八年级下册《安塞腰鼓》教案

关键词：舞蹈表演语言腰鼓

八年级下册《安塞腰鼓》教案（共12篇）

篇1：八年级下册《安塞腰鼓》教案

学习目标

1、识记本文出现的重点字词，了解安塞腰鼓。

2、学习本文通过生动形象的语言描述腰鼓表演的技艺，品味文章的语言。

3、学会欣赏舞蹈表演的艺术，感受舞蹈的美，体会安塞人的内在品质。

教学过程

一、课堂导入。

师：源于生活的艺术，表现形式有很多，哪位同学能够说出自己知道的几种？

生：画画、雕塑、武术

师：我们身边的能列举几个吗？

生：闹元宵、踩高跷、舞狮、秧歌

师：对，其实，还有一种威风锣鼓表演，气势宏大、场面壮观。今天我们学一篇同样为鼓的表演安塞腰鼓的文章，看看安塞人能舞出点什么？

二、理解题目。

教师引导学生就文章题目提出问题，对课文有一个初步的整体感知。

三、整体把握课文。

1、解决文章中的生字词。

教师把生词分为四类：注音、解释、书写、累积。启发学生体会这样分类的目的。指出整理、累积词语的方法，什么样的词语需要整理和累积（不认识的、重要的、有价值的）？如何累积（分类、书写记忆、运用记忆）？

2、文章写了什么？

要求：默读课文，回答下列问题。

（1）文章开始部分，写一群后生神情沉稳而安静地站着；紧接着写他们开始捶、发狠、忘情、没命地捶；这样的行为一直持续写到了文章的什么段落？文章最后说：当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静。由此可见，文章写了一次黄土高原人表演安塞腰鼓的文艺活动。由此，你认为整篇文章的层次可以如何划分？归纳一下各部分的大意。（教师预设：第一，表演前；第二，表演中；第三，表演后。）

（2）在文章中间的部分，同学们是否发现有一些句子反复出现，在整体理解课文方面能给你什么提示？根据这些提示，试着把这一部分划分一下小的文章层次，总结一下层意。（教师预设：第一，写安塞腰鼓的舞姿以及给人的联想。第二，写安塞腰鼓巨大的声响给人的感受。第三，写安塞腰鼓给人心灵的搏击。第四，从力量、声响、光影的变换，艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。）对你欣赏舞蹈艺术有什么启示吗？由此初步思考，作者写安塞腰鼓，要表现什么？从哪些语句、段落可以看得出来？试着读一下。

四、重点研读。

师：你认为文章哪一句话、哪一段、哪几段写得比较好？好在什么地方？说一说理由，读一读，体会一下；或者有什么疑问、需要讨论的问题，咱们一起讨论一下。

1、文章写表演前的情况，有什么好处？

师提示：没有一个静止的开始，后面的忘情的动，好像就没有参照系一样。这里的静，是为后面的动蓄势。

分析：人物茂腾腾的后生；背景一片高梁地，咝溜溜的南风；性格朴实；神情沉稳而安静；腰鼓呆呆的，似乎从来不曾响过。

2、作者写安塞腰鼓的舞姿有什么特点？是怎样写的？这样写有什么好处？

先用排比写：一捶起来就发狠了、忘情了、没命了；然后用比喻写后生的舞姿像强震击起的石头；然后用排比和比喻的方法写鼓点像骤雨；流苏像旋风；脚步像乱蛙；瞳仁像火花；风姿像斗虎。

这样写的好处：比喻使描写的对象更加生动具体，排比增强了文章的语言气势，很好地写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

3、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！怎么理解？

写出了陕北高原人的性格特点：粗犷、豪放、开放。表现：在这样一片贫瘠的土地上那消化着红豆角角老南瓜的躯体要挣脱、冲破、撞开束缚、羁绊、闭塞，由晦暗追求明晰、光明、富裕生活的一种信心和勇气。

4、如何写安塞腰鼓的响声的？

用排比和比喻的修辞方法，写出了安塞腰鼓沉重的响声以及声势的不同凡响。

第一句写响声撞击在山崖上，山崖发出回声；第二句写响声撞击在心里，观众的心里产生共鸣；第三句写响声引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的土浪、阵痛的发生和排解。

5、是从哪几个方面写安塞腰鼓给人丰富的想象力的？（力量、声响、光影的变换。）

6、为什么说：当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。简直像来到另一个星球？

这是人对闹声的一种感觉，当闹声突然停止的时候，人会感觉特别的寂静。这里是用静来反衬刚才的闹。

7、如何理解耳畔是一声渺远的鸡啼？

鸡啼是天亮的象征，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，有这些安塞人的精神，他们一定会创造出一个崭新的世界，这也正是希望之所在。

五、小结。

1、文章写了一次安塞腰鼓的表演活动，作者想通过叙写，表达作者对于生命中奔腾的力量的赞美；表达作者对黄土高原人特有的内在的精神品质进行赞美的思想情感。

2、在文章的写法上，你有什么启发？（按照时间划分来写活动的方法；语言大多使用修辞方法，以增强语言表现力；善于抓住生活中美的东西；写表演活动可以从舞姿、声响、给人的想象、给人心灵的冲击等方面着手。）

3、安塞人内在的东西给你什么启示？（人应该有追求，应该这样痛快地生活和追求着。）

4、阅读这样的文章应该注意的问题：学会调动自己的感觉经验，体会问题背后所蕴含的东西，从而达到理解语言文字的目的。

六、布置作业（选其一）。

1、观看千手观音，写一段自己的感受与同学交流。注意运用刘成章写安塞腰鼓的手法，学习他的语言。

2、你知道我们家乡独有的民间艺术表演形式吗？试着搜集、整理、交流一下，学习本课的写法，写一写正月十五闹元宵时秧歌队伍表演的`情形。

篇2：八年级下册《安塞腰鼓》教案

1、知识与技能：训练朗读能力，理解排比，反复及感叹句、短句运用的作用。

2、方法与过程：运用朗读法感悟用语言表现声音的艺术美，领悟生命力量的伟大。

3、情感态度与价值观：从不同的角度，不同的侧面感受安塞腰鼓的美。

教学重点：借助朗读感悟安塞腰鼓的雄浑气势。

教学难点：理解文中一些句子的深刻含义。

教学时间：一课时

教学构思：听读—自读—再读—品读

教法：启发式、讨论式、自读感悟式。

学法：自主、合作、探究的学法。

学情分析：课文内容离学生的生活实际较远，学生并不熟悉，没有切身的体验与感受。本课视频、音频设资源丰富，可借助这些给学视觉、听觉的冲击，加强形象感知，激发学生的阅读兴趣。

课前准备：查阅资料了解安塞腰鼓；教师收集安塞腰鼓视频资料并制作课件，学生查阅工具书，掌握本课生字词。

教学过程：

一、导入

1、请欣赏一段安塞腰鼓视频。

刚刚欣赏到的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓，这节课，我们就来欣赏陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。

2、出示课题及作者。

二、朗读、感悟

1、听一段个性化的感情范读。

2、学生用自己喜欢的方式，自由朗读课文，演绎对感情的把握（读后，教师加以评价）。

三、品读赏析

再读课文，请找出最有感觉、最喜欢的句子，准备在班上交流（可从句式、修辞、感受等方面谈）。

1、学生交流，自己有感觉，喜欢的句子，教师引导学生从句式、修辞产生的表达效果和自己的感受方面谈，并指导学生感情朗读。

2、指导学生用叠加的方式齐读第7段中的“骤雨一样……”（出示文字课件）。

四、问题探究

1、找出文章四次出现，“好一个安塞腰鼓”，读一读，并说一说有什么作用？分别从哪些方面来写安塞腰鼓的？

（明确：宏伟的场面，雄壮的响声，击鼓的产生，奇丽的舞姿。）

再读文章出现的四次“好一个安塞腰鼓”，注意在音量和语势上的变化。

（教师指导：鼓点节奏逐渐加快，音量逐渐加大，语势越来越激烈，情感越来越奔放。）

2、你认为全文从始至终都应用激昂、急促的语调来读吗？为什么？（出示结构，板书）

五、难句理解：

重点理解：

1、“它使你惊异于那农民衣着……”

2、“多水的江南是易碎的玻璃，……”

3、“当戛然而止的时候，……”

六、总结本文语言的特色

表达形式为内容服务。文章的内容与形式到了完美统一。短句的快节奏，大量的排比、反复使得语势加强、推进感情，不让人有半分喘息的机会。这些形式上的追求，在文章中造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海的气势，恰与作者所要歌颂的人的生命力量相辅相成。

小结：安塞腰鼓，是属于黄土高原的。惟有生存于这方土地上的人群，才能创造此等奇观。作者是陕西人，从中可看到他对对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往与倾心爱恋。真可谓一方水土养一方文化。

衔接语：我们都是旬阳人，我们旬阳也有灿烂的地方文化，我们是否也能像刘成章那样把旬阳的民间艺术展现给世人，让他们通过我们的介绍能更好的了解旬阳，了解正在走出大山的旬阳人。

七、课外拓展延伸。

依照文中的任何一种句式介绍旬阳的一种地方文化。

（在欣赏安塞腰鼓中下课。）

八、作业设计：

选做题：依照文中的句式介绍旬阳的一种地方文化。

篇3：八年级下册《安塞腰鼓》教学反思

近日，我引领学生学习了陕西作家刘成章的散文名篇——《安塞腰鼓》。学生通过品味文字，欣赏视频资料，充分感受到了安塞腰鼓震撼人心的力量和令人叹为观止的艺术魅力。

学习到这一步，我感到我和学生并未真正领会到作者刘成章的写作意图，这篇课文的价值也未得到充分的发挥。于是，我再次走进了课文，并查阅了相关资料，对本文又有了新的认识。

通过深入阅读，我对文章末尾的“一声渺远的鸡啼”有了更深刻的理解。“一声渺远的鸡啼”，不仅有力地衬托了安塞腰鼓表演结束之后的.“寂静”，更是作者对未来充满希望的寄托。有诗云：“雄鸡一唱天下白”，是啊，一声鸡啼，标志着新的一天又开始了，新的一天，就有新的生活，就有新的希望。这样理解，是有根据的。刘成章于一九八六年写出了他的散文名篇——《安塞腰鼓》。那时，地处陕北高原的安塞人民，由于生存环境恶劣，他们仍然过着比较贫穷的生活。作为为革命事业作出过重大贡献的革命老区，建国已经近四十年了，却仍这样贫穷落后，真的让人感到心酸，感到格外的沉重。但作家刘成章坚信：此时，全国的改革开放已全面铺开，有这么好的形势、好的政策，再加之老区人民身上蕴藏着无穷无尽的力量，他们完全能彻底改变这一落后的面貌，过上崭新的幸福生活。所以说，刘成章写这篇文章，不仅展示了安塞腰鼓的力量和魅力，而且歌颂了中华民族强大的精神力量，更向世人宣告：有着悠久历史和强大力量的中华民族是充满希望的民族，一定能重新崛起。

安塞腰鼓是鼓舞人心之鼓!奏响的是中华民族崛起的号角!

事实也如作家刘成章所希望的那样，陕北高原人民在党和政府的领导下，艰苦奋斗，逐步摆脱了贫穷落后的面貌，如今已过上了小康生活。而我们伟大的中华民族也一样，经历了三十余年的改革开放，综合国力不断增强，先后赶超了英、法、俄、德、日等世界强国，成为世界上第二大经济体，并继续保持强劲的发展势头。可以说，中华民族就如那安塞腰鼓一样，一旦爆发，就会迸发出气贯长虹、势不可挡的力量。

让学生理解这些，还是有必要的。不仅要让学生感到欢欣鼓舞，更要让学生感到自己身上肩负的责任：建设强大的祖国，不能光想，也不能依赖别人，必须从现在起，好好学习本领，将来才能为建设强大的国家做出更大的贡献。

篇4：安塞腰鼓仿写八年级下册作文

人人脸上挂笑脸，个个手中拿春联，我们中国人的年，是传统，是文化。

小小孩儿最期待的，便是舞龙舞狮，不仅小孩，大人也是如此。

终于盼到了，铺上红地毯那刻，就里三圈后三圈的围着。舞狮静静地躺在地上，懒懒的，似乎从来不曾动过。

但是：

看!——

一舞起来就亢奋了，陶醉了，忘我了!我就是舞狮，舞狮就是我。舞动着的，是一只穿越了千年的年兽，出现在你面前。闪电一样，是矫健的身姿;动画一样，是生动的表演;雷鸣一样，是亢奋的鼓点;骤雨一样，是观众的掌声。红色地毯上，爆发出一场，多么喜庆、多么欢乐、多么美好的表演啊——舞狮!

这舞狮，使淡淡的年味更重了，使小小的快乐更大了，使素不相识的人们聊起天来。

使人想起：共庆新年笑语哗，红岩士女赠梅花!

使人想起：火红的鞭炮火热的响!

使人想起：过去了又再来，再来了又过去，尔后再次来临的岁月如梭!

容不得讨厌，容不得静止，容不得破坏。是庆祝，是祝福，是迎接新年!

好一个舞狮!

隆冬隆冬地响彻大江南北，世界各地都铺上红地毯，隆冬隆冬锵，隆冬隆冬锵。落在了每个观众的心上，敲在了每个人心中。

好一个舞狮!

承载了五千年文化，承载了五千年历史。舞狮的人的腿，胳膊，有力的舞着这狮头，活跃着，震撼着你。我们中国的年是那么热烈，是那么的特色!

好一个中国年!好一个舞狮!

每一场舞狮的结束，又会有精彩，让人目不转睛。一拳一脚充满着力量，与舞狮一样的令人叹为观止。

待到再也听不到锣鼓声，这场光和影的艺术才真正结束。

篇5：八年级下册《安塞腰鼓》教案

《安塞腰鼓》选自人教部编版语文八年级下册第一单元第三课。从标题上就可以看出这篇课文有丰富的资源进行多学科融合教学。《安塞腰鼓》是新时期的经典课文，他写陕北高原，写高原腰鼓，写打鼓的人，展示高原的民俗民风，以及高原人奔放雄健的精神气质，表现了陕北高原人民蓬勃的生命力，所以在教学中，注重多学科融合，让学生更加全面的了解陕北黄土高原上的安塞腰鼓的与众不同。

一、教学思想的反思

《安塞腰鼓》是一篇自读课文，是一篇带有诗情画意的散文，这种诗情是从黄土高原生长出来的，具有粗犷，豪放的特点，又是从高原上“一群毛腾腾的后生”身上散发出来的.，充满生命的力量。

语文学科它的工具性比较强，我们在教学过程中，既要体现语文这门学科特点，教学学生识文解字，掌握其中的写作方法，从中懂得做人的道理，如果在课堂上只讲语文知识，就显得枯燥，单调，所以我们还要深挖语文学科以外的知识，看看文章中有没有其他学科的融合，语文教学中有音乐舞蹈的融合，可以提高学生的欣赏审美能力，语文教学中有史地的融合可以让学生明史鉴，晓天下，语文教学中有理化的融合可以让学生精准理性有逻辑的分析判断事物，多学科的融合，既可以让学生学到知识，又可以增长见识，达到所有科目同步提高的效果。

二、教学设计反思

《安塞腰鼓》一篇地域性很强的一篇文章，在设计之前，认真研读教材，查找资料，依据教师用书的参考建议，采用多种方式的多学科融合的教学方法，力求达到教学相长的效果。

课前让学生搜集安塞腰鼓的视频，安塞的地理位置，黄土高原的地形特点，安塞腰鼓有关的歌曲等，为上课做准备。

导入的时候播放安塞腰鼓表演片段，让学生欣赏安塞腰鼓集舞蹈、音乐于一体的大型表演，提升学生的审美情趣和审美能力。

为了让学生更加全面的了解安塞腰鼓，对安塞腰鼓做了详细的介绍：“天下第一鼓”安塞腰鼓。安塞腰鼓产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，也是陕北人民精神风貌的象征。在古代既是

激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。让学生感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

课中当学生问道“为什么只有黄土高原才能生养这些元气淋漓的后生，才能承受如此惊心动魄的搏击呢？”用地理知识来给学生讲解黄土高原的地形特点，可以说只有厚重的黄土高原，才能生出一群群茂腾腾的后生，只有厚重的黄土，才有西北高原的汉子们，学生们对磅礴、壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓就有了更深的了解。

课的结尾播放：

李政飞演唱，孟海平作词，孟海平作曲的《吉祥腰鼓》，在音乐的激荡中，把安塞腰鼓的磅礴气势再次显现出来，也把本课推向高潮，学生在欣赏中结束本课，余味悠长。

三、教学过程反思

本文是一篇自读课文，又是一篇抒情性散文，在教学过程中让学生反复朗读，在诵读的基础上掌握文章的主题，由于诵读时间过多，在时间的把握上有点偏重朗读，导致后面分析课文不细，也没有给学生思考和讨论的余地，在学科融合过程中，由于教学资源缺乏，资料有限，虽然有其他学科的融合，但对深度融合欠缺，甚至是生搬硬套，在授课过程中没有把握好量，导致重难点没有凸显出来。

四、改进措施

1、人文性和工具性极强的语文学科，融入其他学科的教学，是不是有点强学科所难，但是受课题的约束，我们不得不融入其他学科，但怎么融入，怎么衔接的融入，怎么有机的嵌入，值得我们每一位语文教师的思考。

2、语文教师拿到一篇文章，我们要探讨，如何传道、授业、解惑，从那些方面入手，安塞腰鼓就是让学生学习抒情散文的特点，学习安塞腰鼓磅礴、壮阔、豪放、火烈的特点，领悟作者所歌颂的生命的力量，进一步了解安塞腰鼓、黄土高原、西北汉子，学习集音乐、舞蹈于一体的安塞腰鼓，在诵读中感受，在欣赏中审美，所以我要多角度，多方式，多思维恰如其分的融入其他学科，很好的的进行语文学科的教学。

篇6：七年级语文下册《安塞腰鼓》教案

1）理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。2）理解文中一些句子的深刻含义。

三、课时安排：2

教学过程：第一课时：

一、新课导入：大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家一定会

被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神面貌的象征，而这一切均与陕北古老的历史有关。“安塞腰鼓”是集舞蹈、武术、体操、民歌、打击乐、吹奏乐等为一体的民间艺术，一经舞动，撼天震地，气势磅礴，充分体现了黄土高原人民豪放、乐观的性格和憨厚、朴实的民风。而作者刘成章出生于陕西省延安市，他生于黄土地，长于黄土地，熟悉这里的一山一水，一草一木，所以能写出这样壮丽的景象。学生读语文新视窗的内容，了解有关安塞腰鼓的知识。今天我们一起来学习刘成章写的《安塞腰鼓》，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。

二、本课时内容：

1、联系上下文，体会下列词语的意思：

（l）忘情：不能节制自己的感情。（2）狂舞：纵情的跳舞。（3）闪射：闪耀，放出（光芒）（4）火烈：像火一样热烈。

（5）亢奋（kang ：极度兴奋。（6）晦暗（hui ：昏暗，不明显。（7）羁绊（ji）：缠住了不能脱身，束缚。

（8）碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。（9）搏击：奋力斗争和冲击。（10）烧灼（zhuo）：烧、烫，使受伤。（11）奔突：横冲直撞；奔驰。（12）辐射（fu）：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。（13）翻飞：上下或内外交换位置。

（14）淋漓（lin li ：①形容湿淋淋往下滴。②形容畅快。

2、朗读课文（或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可）

3、提问：给课文分段归纳段意。

【明确】：按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：从开头到“似乎从来不曾响过”。第二段：从“但是”到“成了茫茫一片”。第三段：从“当它戛然而止的时候”到完。

4、提问：第二段可以分成几层？【明确】：分成4层。

宏伟的场面（5—13）雄伟的场面（14—17）击鼓的后生（18—22）奇丽的舞姿（23—27）

第一层：从“但是”到“撞开了那么一股劲”写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。

第二层：从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”。写安塞腰鼓的响声给人的感受。

第三层：从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚的土层啊”。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。

第四层，写腰鼓戛然而止，写得非常简略。

5、提问：文章怎样写表演前的情况？

【明确】：从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写：是蓝腾腾的后生。从性格写：是朴实的。

从神情写：是沉稳而安静的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。

6、提问：这样写有什么好处？

【明确】：为下文写腰鼓表演蓄势。

7、提问：作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？【明确】：壮阔、豪放、火烈。

8、提问：作者是怎样写的？

【明确】：先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

9、提问：这样写有什么好处？

【明确】：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

10、提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？

【明确】：空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋）

11、提问：运用反义词写有什么好处？

【明确】：用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。

12、提问：如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是什么写？【明确】：虚写。

13、提问：用虚写有什么好处？

【明确】：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。

14、提问：作者联想到什么？

【明确】：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。

15、提问：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这句话怎么理解？

【明确】：这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。

三、课内探究：

一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子。

今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，用自己的语言欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓的特点。

四、课时小结：

文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。

五、布置作业：

1、完成课后练习一。

2、选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计

（－）给下面的词配上一个同义词。忘情（）闪射（）火烈（）亢奋（）晦暗（）羁绊（）搏击（）辐射（）

（二）境空。

1．骤雨一样，是；旋风一样，是；乱蛙一样，是；火花一样，是；斗虎一样，2这腰鼓，使冰冷的空气立即变得。了，使恬静的阳光立即变得、了，使困倦的世界立即变得、了。3．容不得，容不得，容不得是了，了，了的那么一股劲。

第二课时：

一、新课导入：

在北方，夏季太阳肆无忌惮地照耀在广阔的天地间，与冬季的千里冰封、万里雪飘形成鲜明的反差，从而造就了北方人义气、豁达、豪爽的性格。对于南方，雾蒙蒙的天气，湿漉漉的空气，润泽着江南的大地，也熏染着南方人的性格，他们清秀、不愠不火，优雅平和。所以说，“一方水土养一方人”。今天，我们将走进黄土高原，看看那群“朴实”“沉稳”的陕北汉子，他们用安塞腰鼓向世人诉说什么？

二、本课时内容：

1、朗读课文，注意读出节奏、重音、感情。

2、提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？

【明确】：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。

第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

3、提问：这样写有什么好处？

【明确】：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。

4、提问：文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？【明确】：先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。

5、提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？

【明确】：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

6、提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？【明确】：这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。

7、提问：第二段的第四层写什么？

【明确】：总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

8、提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！” 这几个词能不能对调？为什么？

【明确】：不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。

9、提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生”？【明确】：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

10、提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？

【明确】：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。

11、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？【明确】：

（l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

（2）句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”

（3）段与段之间的排比：

使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！

这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。

三、课内探究：

1、归纳文章的中心思想。

【明确】：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

2、请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）

3、骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）

黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）

4、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成）

5、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

（排山倒海，气势磅礴）

本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。

6、我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。

如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；

挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起…”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。

四、课时小结：

这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人力量。

五、布置作业：

1、课后练习二、三、四c

2、选用课时作业优化设计。第二课时作业优化设计

（一）写出了面词的反义词。

晦暗（）束缚（）闭塞（）欢乐（）摆脱（）冰冷（）恬静（）困倦（）

（二）简答。

1．本文以什么作为线索？ 2安塞腰鼓的特点是什么？

3．“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的一股劲！”这句话运用了什么类型的排比？你怎么理解这句话？ 4．清模仿文中的排比句写一段话。

附板书：

安塞腰鼓

美

景

文

图

韵

乐

生命

力量

篇7：八年级下册《安塞腰鼓》教案

科目语文年级七年级

教学时间 1课时

学习者分析 1.学生基础较好，过讨论，适当的引导就能很好的学完本课。

教学目标一、情感态度与价值观

引导学生感悟自己真实的承载着原始的和力量无穷的生命源泉。

二、过程与方法

1. 利用图片、声响和学生的行为参与来激发学生的多种官能，使其在潜移默化中品味作品和感悟生命。

三、知识与技能

1. 通过观看“安塞腰鼓”的图片，学生能初步激昂、亢奋、雄浑，人茫茫一片，声茫茫一片的忘我场面。

2. 借助感官的初步体会朗读课文，感受安塞腰鼓的美。

3.借助背景理解作品蕴含的情感和深意。

教学重点、难点 1. 品味主题的基础上激活自己的生命。

教学资源投影仪、安塞腰鼓的图片，影像资料和制成的课件。

教学过程

教学活动1 1.导入新课

让同学们闭上双眼，让后播放一小节萨克斯轻音乐，听完后马上播放安塞腰鼓的影像。

教学活动2 1.谈感受

1)完后让同学们谈谈听完萨克斯和看完安塞腰鼓影像有什么感受?

2)学生可能回答：听完萨克斯让自己心情轻声…看完安塞腰鼓的影像使自己激情澎湃，被那激昂的场面所震撼…

教学活动3 1. 师生交流

师：那么大家能不能找几个词语来概括安塞腰鼓场面的特点?

生：粗犷、雄浑、恢弘、磅礴等。

师：那么同学去朗读的时候能够让听众听出这些特点来吗?同学们自己尝试地朗读一下，一定要能打动听众。

教学活动4 1. 朗读表演

1)分角色朗读;

2)放朗读的录音;

3)学生通过自己的朗读与录音对比后慢慢体会，揣摩作品的意蕴。

教学活动5 1.学生交流

体会揣摩后，同学相互交流自己所得：作者情感，作品深意等。

教学活动6 1.大家讨论

师：作品怎么会给我们展现这么磅礴的力量、亢奋的生命、火热的激情、恢宏的场面，让人的生命得已自由的挥洒?作者到底想给我们表现什么呢?

学生自由讨论后推选代表发言。

学生代表：

1)是为了给我们展现激越的力量。

2)是为了歌颂黄土高原的阳刚之美。

3)歌颂承载原始生命的黄土高原。

…

师：同学很有见解，再请同学们看一看作者的创作时间，想一想我们国家当时的背景。

2.多媒体展示背景：

1)中国改革开放于1978年12月，80年代，刘成章先生，远离家乡来得省城，面对祖国改革开放日新月异的景象，诗情浓郁，神经敏感的刘成章先生岂不怦然心动。很自然，这一刻，家乡陕北那雄浑、粗犷、刚健、力量十足的安塞腰鼓---呈现理智和情感的复合物与眼前的一切都完美的糅合了。这难道不是现在的中国冲出一切束缚、羁绊、闭塞、痛快淋漓的生活么?不真是改革开放初期，这个时代的激情自由挥洒的真实写照么?

它不仅是人的生命的艺术表达，让我们沉浸在原始生命自由释放的同时。更是当今社会的人生的深刻哲学，同学们，我们现在的生命形式呢?

2)播放改革开放时人们极富激情做事的图片。

同学们畅所欲言。

3.师生共同总结：

祖国改革开放不久，以前的一切束缚、羁绊、闭塞都挣脱了，冲破了、撞开了，于是人们的生命力量得到前所未有的释放，那种场面火热朝天、干劲十足，生活本就不好的中国人民把自己的原始生命力量挥洒得淋漓尽致!安塞腰鼓正是当时新中国新时期社会风貌的真实写照。这就让我们知道了人之所以为人，就因为我们有着原始生命的无穷无尽的力量源泉，有生之年并为之奋斗!

教学活动7 1.全班同学共同释放自己生命激情。

全班起立，共同高喊：我能行，我能成功!喊三次，一次比一次声音高，

最后一次使出浑身的力量喊出来。

教学活动8 作业

下去写一份释放自己生命力量的计划书。

龙向启

篇8：八年级下册《安塞腰鼓》教案

青山镇中心小学夏慧

邮编：726302

联系电话：***

教案背景：

教学课题：苏教版六年级上册语文第14课《安塞腰鼓》

教材分析：描写的是以黄土高原为广阔背景的一场舞蹈，舞蹈者——“一群茂腾腾的后生”，“朴实得就象那片高粱”，用打腰鼓来宣泄激昂的生命和羁止不住的力量。

教学方法：诱思引导以读促悟师生互动

教学过程：

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体味语言之情感。

2、探究，品味，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受壮阔的场面、沉重的响声、有力的搏击、变幻的舞姿。

3、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏

教学重点难点：

1、重点：学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2、难点：品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。

教学准备：多媒体课件、腰鼓表演视频、课文朗读

教学设计：

一、复习旧知，导入新课

1、同学们，昨天我们跟随作者去了解了安塞腰鼓，去感受了它的节奏，去体会了它的气势，通过上节课的学习，你能说说课文是从哪些方面来介绍安塞腰鼓的吗？

鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息（板书：鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息）

２．鼓响之前作者重点描写了什么？（后生）这是一群怎样的后生？你能用文中的语句来形容吗？

茂腾腾，沉稳而安静，朴实

3、当这群茂腾腾，沉稳而安静的后生举起手中的鼓锤，那又将是一幅怎样的场面呢，今天就让我们继续来学习《安塞腰鼓》，去领略它独特的风采和魅力吧！（板书：安塞腰鼓）齐读课题

二、品读赏析，指导朗读。

1、这安塞腰鼓深深地舞进了作者的心里，作者在大声地赞美它，请大家快速浏览课文，找找文中哪句话直接表达了作者的赞美之情？（１）指名交流“好一个安塞腰鼓！”（出示句子）

（２）这个句子在文中一共出现了几次呀？你能带领我们读一读

（３）这每一次的出现都在赞美些什么？让我们带着这个问题去读一读腰鼓表演，看看你们都找到了什么？

A、第一次赞叹：整个舞蹈场面如此壮阔、豪迈、火烈。因此，作者不由自主地赞叹道——好一个安塞腰鼓！[板书：壮阔的场面]

B、第二次赞叹：好在沉重的响声。作者连用了六个“隆隆”。[板书：沉重的响声]

C、第三次赞叹是因为后生们有力的搏击，他们把自己的蓬勃的生命力都释放出来了。[板书：有力的搏击]

D、安塞腰鼓好在那变幻的舞姿。[板书：变幻的舞姿]

小结：好一个安塞腰鼓，它好在宏大的场面、沉重的响声、有力的搏击、变幻的舞姿。“好一个安塞腰鼓！”文中足足出现了四次，作者为什么要这么做呢？

表达了对安塞腰鼓的赞美之情，起到了画龙点睛的作用。

2、引导感悟、展示朗读（个性朗读、朗读评价）

（1）播放“腰鼓表演”视频，谈感受

（2）接下来请同学们带着你的感受和理解，看朗读哪些段落能使你又痛快淋漓、拍手称快的感受，怎样朗读才能传达出这些感受？就读来听听吧！

三、情感拓展

1、早在1986年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉――大奖，近年来，它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，安塞腰鼓被称为“天下第一鼓”。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。这源自安塞人对家乡的热

爱，对未来的向往，那么，作为新时代的我们，应该怎么做呢？

2、改革开放给国家都带来了希望，刘成章对改革开放充满了热情。1986年，刘成章创作了《安塞腰鼓》这篇优美的散文，写出了黄土高原人的精、气、神。正如有一首歌唱道：„„（播放歌曲《黄土高坡》）

四、课堂小结、布置作业

舞停了，舞姿仍在眼前，鼓声仍在耳畔，激情仍在心中！让我们记住安塞腰鼓，记住这黄土地上表演腰鼓的后生，记住这篇文章的作者——刘成章。

1、读一读刘成章其它有关黄土地的文章，如《老黄风记》、《山峁》等。

2、找出自己喜欢的段落，熟读成诵。

板书设计：

14、安塞腰鼓鼓响之前茂腾腾的后生静

壮阔的场面

安塞腰鼓沉重的响声赞美

好有力的搏击

变幻的舞姿

鼓声止息嘹亮的鸡啼静

《安塞腰鼓》教学反思

《安塞腰鼓》是苏教版六年级语文下册中的一篇文章，是一篇歌

颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。

在这堂课的教学中，我比较注重以下几点：

１、注重文本意识、人文意识：语文是一门有着丰富人文内涵的学科，在教学《安塞腰鼓》这一课时，我很注重文本。整堂课，大部分时间是朗读课文，品味语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。通过朗读品味，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情，更重要的是，让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。

２、注重问题设计：在朗读品味这个环节，我设计的问题是：“好一个安塞腰鼓好在哪儿？”这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。在学生看完精彩的腰鼓表演后又设计了“看朗读哪些段落能使你又痛快淋漓、拍手称快的感受”让学生对安塞腰鼓有进一步的感知。

３、注重朗读：放声朗读，尤其是朗读比赛是本节课最大的亮点。先自读，后比赛读，或小型集体读，个性朗读、朗读评价等形式各样，这声情并茂的朗读展示了本班全体同学的朗读实力，也充分体现了同学们的合作意识！

我也清楚在这堂课的教学中，存在的一些不足之处：

１、在突破重点内容时，有待于挖掘和拓宽；学生在感受“好一个安塞腰鼓”分别好在哪里？给学生充分表现的机会不够，学生表现欲都很强，但由于课堂时间有限学生的表现不够到位。２、教师的板书设计较凌乱，书写不够规范。

３、基础知识教学还需进一步加强。

篇9：八年级下册《安塞腰鼓》教案

【学习目标】

1、查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；

2、查阅工具书，掌握生字词；

3、反复诵读，体会语言的节奏美和诗意美；

【预习自测】

1、注音

咝（）晦暗（）困倦（）瞳仁（）捶（）

戛然（）烧灼（）亢奋（）羁绊（）恬静（）

冗杂（）束缚（）淋漓（）骤雨（）

磅礴（）蓦然（）

2、文章脉络

文章以腰鼓表演为中心内容，分三个部分：写了、、。

其中主要写 ,分别从场面、鼓声、后生、舞姿四个方面对腰鼓表演作了精彩描述。

【合作探究】

联系上下文，理解下列句子。

1、“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”。

2、“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”（过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？）

3、“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”（为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。）

【解难答疑】

“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？

【反馈拓展】

一、字词积累

1．给加点字注音，据拼音写汉字

骤雨（）亢奋（）晦暗（）戛然（）

（）tián静（）rǒng杂烧zhuó （）（）jī绊

2．仿照所给的例句组成新的词语

例：茂腾腾

咝＿＿＿＿＿风＿＿＿＿＿红＿＿＿＿＿黄＿＿＿＿＿

绿＿＿＿＿＿白＿＿＿＿＿黑＿＿＿＿＿马＿＿＿＿＿

【反思】

第二课时

【学习目标】

1、理解文中短句的运用及排比、反复的作用；

2、感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。

【预习自测】

1、填空

后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。它（）着你，（）着你，（）着你。它使你从来没有如此（）地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你（）于那农民衣着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（）出那么奇伟磅礴的能量！

2、这篇文章想要表达什么？

【合作探究】

文本探究

1、文中反复出现“好一个安塞腰鼓”有什么作用？

2、文章的第一部分是“安静的腰鼓”，第二部分是“寂静的腰鼓”，这两个静一样吗？

【解难答疑】

1、请你说说黄土高原人的性格特点是怎样的？

2、试从多角度思考：作者在这篇文章里想要表达什么思想？

【反馈拓展】

1．根据拼音写汉字。

jiá然而止（）耳pàn（）磅bó（） tóng仁（）元气淋lí（）飞jiàn（）震hàn （） miǎo远（）

2．解释下列句子中的词语。

⑴使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。

晦暗：

⑵容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

羁绊：

⑶每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

叹为观止：

3．指出下面各句使用的修辞手法。

⑴隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思考，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……（）

⑵多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。（）

⑶紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来也不曾响过。（）

【反思】

雷真民

篇10：七年级语文《安塞腰鼓》教案教学

1，面向学生： □中学 √小学 2，学科：语文

2，课时：2

3，学生课前准备：

一、初读课文，了解课文大意。

二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

三、自学课文，思考课后的问题。

四、让学生提出自学中遇到的问题。

教学课题

教养方面：

1、学会本课6个生字，认识1个生字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文12—16自然段。

3、探究，品味，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受壮阔的场面、沉重的响声、有力的搏击、变幻的舞姿。

4、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。

教育方面：

1、培养学生好学好问的良好习惯。感知安塞腰鼓火烈的舞蹈场面，通过朗读表达赞美之情。

2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。

发展方面：

培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。感受中国语言文字的魅力，激发学生热爱祖国的情怀。

教材分析

这篇文章是苏教版六年级语文上册的《安塞腰鼓》，是刘成章先生的散文名篇。这是一首歌颂生命的赞歌，力量的赞歌。这篇文章的内容和形式是一种完美的统一。文章多用短句表现内容，铿锵激昂，又运用大量的排比句，渲染了一种排山倒海般的气势，快速的节奏，让人有一种透不过气来的感觉。这种节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。这篇散文描写的是以黄土高原为广阔背景的一场舞蹈，舞蹈者——“一群茂腾腾的后生”，“朴实得就象那片高粱”，用打腰鼓来宣泄激昂的生命和羁止不住的力量。

教学之前用百度在网上搜索《安塞腰鼓》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载安塞腰鼓的视频，课堂放给同学们看，给学生听觉和视觉上的直观感受。同时用百度图片网上搜索下载《安塞腰鼓》的示图，做成PPT课堂给同学们演示，让同学们对安塞腰鼓这一壮观场面有切身体验。

教学方法

1、以读促悟：以朗读教学带动学生从不同层面去理解、欣赏课文。本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力量美。通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美，掌握基本的朗读方法。

2、诱思引导：指导学生品析、思考，积累精美的语言，从不同角度对文本进行解读，力求从整体与局部的结合中初步感受文章的形式美以及其中的深情，领悟作者所歌颂的生命的力量。此环节旨在陶冶学生情操，教给他们“生活中不是没有美，关键要有一双发现美的眼睛”的真谛，本文的句式和修辞都可以给学生提供许多学习的范例。教学中要培养学生的积累习惯，并教给学生一些积累的方法，并学会做一些品析式的积累。引导学生在写作中，学生可以感知为文之不易，从而刺激理解课文的热情;通过课文的学习，掌握一定的方法，再进行类似题材的写作，学生的作文质量必然会有所突

3、师生互动：。在教学过程中，用简洁的语言，把学生引入探究的情境?学生在教师尊重、信任、期待的目光中尽情地释放着自己的参与体验和互学情感?真正成了课堂教学探究活动的主角。学生各个都积极踊跃要参与，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。

教学过程

第一课时

一、教师播放幻灯片先提问学生两个问题：

1、大家看这是什么?(腰鼓)

2、你们知道中国的“腰鼓之乡”在哪里吗?(陕北的安塞县)

3、多媒体播放安塞腰鼓表演片段。

二、看了刚才的片子?给你的感觉如何?请用一个词来概括一下。

(学生围绕关键词语去谈感受：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。)

师小结：安塞腰鼓是我国陕北具有代表性的优秀民间舞蹈之一。具有以上的历史。(出示地形图)大家看，这是一张中国地形图，安塞就在这里。它地处黄土高原，自古以来是兵家要塞，也是我们中华民族的主要发祥地。安塞腰鼓就诞生在这块土地上，被誉为“天下第一鼓”。(齐读课题) 。

三、导入：

1、俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。

2、作者简介：

刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

四、充分诵读，感知文意

1、学生默读课文，初步感知文意。标示段序并勾画疑难字词。

多媒体展示：

结合注释，给下列加点字注音。

亢奋( )晦暗( )羁绊( )烧灼( )冗杂( )

蓦然( )震撼( )磅礴( )戛然而止( )

?师：本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。

朗读课文，整体感知

1、美读课文：

【百度搜索】《安塞腰鼓》课文范读录音

2、学生自读，体会意蕴与语气节奏。

师：读完文章后，大家感觉到作者对它倾注的情感是什么呢?(用文中的话回答)

明确：赞美。

师：作者在文章中直接赞美安塞腰鼓的语句有哪些呢?

生找，总共有四句。

3、师：这些语句又分别在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”?

明确(板书)：

①赞美安塞腰鼓宏伟的场面;

②赞美安塞腰鼓雄壮的响声;

③赞美安塞腰鼓击鼓的后生;

④赞美安塞腰鼓绮丽的舞姿。

4、明结构。

文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。

篇11：八年级下册《安塞腰鼓》教案

一、导入

1、认真的看看：多媒体播放安塞腰鼓表演片段。

2、用心的想想：在刚才的片子中你看到了什么场面?给你的感觉如何?请用一两句话来描述一下。

师：安塞腰鼓是我国陕北具有代表性的优秀民间舞蹈之一。

二、整体感知：

1、多媒体出示图片、标题。

2、踊跃的展示：请同学们大胆上台展示一下在课前搜集的关于陕北黄土高原和安塞腰鼓方面的资料。(文字介绍、图片、视频、作品等)

3、仔细的认认：瞳仁tóng恬静tián晦暗huì

羁绊jī蓦然mò冗杂rǒng

戛然jiá磅礴pángbó亢奋kàng

4、美美的听听：多媒体播放《安塞腰鼓》图片及背景音乐。教师范读。

三、朗读指导：

(一)、指导段落(1)

1、文段内容：(先自由朗读)

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!

百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;

乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;

斗虎一样，是强健的风姿。

黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

2、请问刚才这一段用到了什么修辞方法?这种修辞方法有何特点，有何作用?

提示：排比。是把结构相同或相似，语气一致、意思密切相关的一组句子或词语排列起来，节奏感强，感情充沛，排山倒海，气势磅礴，给人一气呵成之感，能增强文章的感染力。

3、这一段句式有何特点?

提示：多用短句，节奏明快，读起来铿锵有力。

4、大胆的试试：以小组为单位，分析如何才能读好这一段(从节奏、重音、语速、气势、感情方面)，然后挑选一位代表来试读一下。并请其他学生来想一想是否有读得更好的方法。(全班齐读)

(二)、指导段落(2)

1、文段内容：

当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。

简直像来到另一个星球。

耳畔是一声渺远的鸡啼。

2、此段表现的.是什么场景?请用几个字概括一下环境。

提示：表现的是安塞腰鼓表演戛然而止后，万籁俱寂的场面。寂静。

3、大胆的试试：应该如何读出寂静的场面?试着读一下。(提示、纠正、再读(三)除了这两段，你觉得哪一段或哪几段你读得最好，展示一下你的朗读才能，并说一说你为什么会这样处理。(学生读)(师评)(再读)

四、朗读、讨论、品味

1、自由的说说：以小组为单位，同学们可以选取文章的任何一部分进行朗读讨论，找出安塞腰鼓美在何处，由小组推荐发言人按下列格式有感情地读出。

好一个安塞腰鼓，好在它那，你看(你听)。

例：好一个安塞腰鼓，好在它那蓄而待发的气势，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

2、细细的品品：任意寻找自己觉得写得精彩的语句朗读3遍，要求用“好，好在。”这一句式进行评点。(提示：可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好)

示例：文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。

3、细心的找找：本文为我们描写的豪放、激越、热烈的安塞腰鼓让我们的心为之震憾，这篇文章只是为了让我们了解这种腰鼓艺术吗?通过本文，作者还赞美了什么?从哪些句子可以看得出来?

提示：作者还赞美了高土高原和生活在高土高原上的人们。

提示：它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在，活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!……黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!……除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊!好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!

4、精彩的议议：讨论一下，从以上句子我们可以发现作者赞美了黄土高原和黄土高原上的后生的什么特点?

提示：黄土高原：历史文化积淀深厚。是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有傲视世界的辉煌文明。

黄土高原上的后生：生活贫穷，但元气淋漓，奋发向上，强大的生命力和磅礴力量。

五、延伸拓展

1、安塞腰鼓，它是一曲生命与力量的赞歌!它是一幅鼓在搏击、情在燃烧、人在奋发的北国风情图!它给以了我们强大的震憾，今天老师还将带着同学们再走进另一个震憾，它同样也是壮美的生命和力量和赞歌。多媒体播放《千手观音》，老师略作讲解。

2、大胆的写写：21个又聋又哑的人，他们在无声的世界里，却能将千手观音演绎得如此有声有色，真的太让人感动了。请你借鉴本文的写作技巧，运用排比、比喻等手法，突出其形体或精神，进行仿写和创写练习，100字左右。(大屏幕上出示)

篇12：八年级下册《安塞腰鼓》教案

〔教学目标〕1.查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其文化内涵;查阅工具书，掌握生字词

2.有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。

3.体会安塞腰鼓强烈的艺术感染力，从而陶冶情操。

〔教学重难点〕重点：1。反复诵读，体味文章的韵律和气势。

2.品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。

难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

【学法指导】1.让学生查有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵及重点句子的含义。

2.学习方法：自由朗读、合作释疑法、质疑交流。

自主学习(教师寄语：态度决定行动，相信你已准备好了)

一、搜集有关安塞腰鼓的知识，看谁搜集的多。

二、整体感知课文(教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行!)

1、学生自由朗读并扫除生字障碍，自主体验，自主鉴赏。

注音、晦暗羁绊蓦然冗杂亢奋戛然而止磅礴

解释：晦暗羁绊蓦然

冗杂戛然而止

亢奋叹为观止

2试用“这是的安塞腰鼓”的句式进行评价，可填词、短语、句子，最好是文中的词句。

三研读课文(教师寄语：自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解!)

1、理结构

说明：文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是一句话。

试找出起止段落，找出反复出现的一句话，它每出现一次，又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”?请用“好在……，你看(听)……”句式叙述。

如：好在蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

2思考问题

划出文中明确揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话，从句式特点及思想内涵两方面品评这句话。

四赏析课文(教师寄语：文中有许多美点，相信你有一双发现美的眼睛)

朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，读准节奏。(要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快。)还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进入课文情景，进而读出文章的画面美、音乐美、力量美(本文所特有的阳刚之美)。

朗读自己认为写得精彩的地方，请用“我喜欢________句子，因为_________”的句式进行评点。(可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手)

如：我喜欢14.15.16段这几个句子，因为它们用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。14段写声音撞击在山崖上，山崖发出回响;15段写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣;16段写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的土浪、阵痛的发生和排解。用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。

五、质疑交流：(教师寄语：学贵有疑!)

学习本文，你还有什么疑难或困惑?说出来，同学们能帮助你：

我的困惑：

解决：

六课堂小结：学习了这篇课文，你有什么收获?(教师寄语：我学习，我充实)

同步达标：(教师寄语：我达标，我快乐!)

1根据课文内容填空：

一捶起来就()，()，()!百十个斜背响鼓的.后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是________;乱蛙一样，是______;火花一样，是______;斗虎一样，是强健的风姿。

2、解释下面句中加粗的词语：

⑴每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

⑵当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静。

3.下列句子中运用了哪种修辞方法，填在括号里(10分)