影子教学设计范文

关键词：影子本课设计教学

第一篇：影子教学设计范文

《影子》教学设计

教材分析

这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。

教学理念

本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，讨论交流，提高读书能力。

教学目标

1.能正确流利、有表情地朗读课文。

2.会正确认读“影、前”等11个生字，学会写“飞”字。

3.通过对“影子”现象的研究，培养学生注意观察生活的好习惯。

教学重点

认识11个生字，能根据自己的体验有感情地朗读课文。

教学难点

懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

教学用具：生字词卡片、多媒体课件一组。

课前准备

1.在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。

2.课前带学生做一次踩影子的游戏。

教学过程

一、激发兴趣，引入课题

1.激发兴趣：同学们我们在体育课一起玩了什么游戏?对，今天我们就一起来学习有关影子的课文。[营造轻松、和谐的学习氛围，为学习与此密切联系的新知作铺垫。]

2.揭示课题：9 影子。(学生齐读课题。)

二、充分朗读，整体感知

1.师：现在我们要学习这篇课文，请大家先听清楚老师的要求：请同学们自由地读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。遇到不会读的字可以拼拼音，实在有困难的可以问问老师。

2.创设情景，进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。

①播放课件：同学们，课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗?下面我们来开火车，看哪列火车开得快。(个别读)

师：看，生字宝宝的拼音走了，你们还认识它们吗?(齐读)

②你们读得真棒!生字宝宝可高兴啦，它就坐在一个个红苹果里面，你们想把它摘下来吗?

③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的?可以用动作表示出来吗?(同桌互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。)

小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好!

④生字宝宝你们都认识了，现在我们把课文连起来读一读。

三、利用课件，理解课文

过渡：今天老师带来了一部动画片，想不想看?好!那你们可要看仔细，比比谁最聪明，能发现他们的秘密。

1.课件展示：同学们看!太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀?[利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。]

2.反馈：同学们看完了，你发现了影子有什么变化呀?

(1)先在四人小组里面说一说，然后再告诉老师，好吗?

①个别学生说。

②学生补充。

(2)教师在学生交流中可结合课文点拨：你还发现了什么?你又有什么新的发现?

3.现在老师就要考考你们了，你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右面是谁?

4.再看动画，指导读句。

(1)师：真聪明!(出示课件)太阳在后，影子在前;太阳在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看，看见了什么?影子像什么呢?真有趣!谁来读读这句?

指名读后评议，再齐读最后配上动作读。

(2)看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟到哪儿。就像什么一样?这句谁来读读呢?指名读后评议。他读得有趣

吗?那听听老师读怎么样?(师读)老师读得有趣吗?齐读，并配上动作。

四、细读课文，指导朗读

1.读得真棒!现在我们要分组读课文了，比比谁读得更有趣，你们可以配上自己喜欢的动作。(分组读)

2.刚才老师看到了有的同学的动作很美，听到了有的同学的声音很甜。下面我们站起来再读读，看看谁的动作更美，声音更甜。(齐读)

3.老师发现有一个同学读得很好，不仅动作美，而且声音也很好听。我们请他上来给大家读读好吗?

五、表演升华，体验快乐

1.教师激趣：大家读得真好!看，这是什么?(师在屏幕上比小鸟飞的动作)你们想做吗?(指名表演)

2.刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下和灯光下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子?找找你的周围有影子吗?

3.小结：刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊，只要有光的地方就有影子。

六、指导书写“飞”

过渡：同学们，你们看老师比划的是什么?它在干什么?(在飞)

1.出示“飞”：大家还认识它吗?它叫什么?(齐读)下面我们来学习写“飞”。

2.请同学们仔细观察“飞”的哪一个笔画我们没学过?(师板书“”，介绍笔画名称。)这个笔画与我们学过的“九”的哪个笔画有点相同?(出示卡片“九”进行比较。)

3.请同学们看老师写，仔细观察“飞”字在田字格中的位置。大家伸出小手来书空一遍。

4.翻开82页找到田字格中的“飞”字认真书写。

七、课外延伸

这节课，同学们通过朗读和做游戏自己发现、了解了这么多知识。真了不起!下课后你们可以再做一做游戏进一步感受影子的变化。

第二课时

教学目标

1、一步理解方位。

2、学写三个生字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”

3、激发学生课外继续探究的热情。教学重难点

1、学习生字词，了解方位。

2、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

3、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。

教学过程

一、复习导入

1、自由读一读课文，再现课文中的生字。

2、开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。

3、会背课文的同学站起来，背背课文。

二、观察说话

1、说给同桌听：我的前面是(

)，我的后面是(

)，我的左边是(

)，我的右边是(

)。

2、全班交流。

3、小组认字比赛。

以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。

如：我的前面是马字，一匹马的马;我的后面是友字，朋友的友;我的左面是飞字，飞机的飞;我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。„„

如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说得又快又对。

三、指导写字

1、学习新笔画“竖折折钩”，学写“鸟、飞”。

教师利用一截电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。

2、让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空。

引导学生分辨“鸟”和“马”的区别。

描红“鸟、飞”仿写。

3、学习新笔画“横斜钩”，学写“飞”。

复习“横折弯钩”，想一想，哪个字有这个笔画?

比较“飞”和“九”，引出新笔画“横斜钩”。

看教师范写“飞”，跟教师书空，观察字在田字格中的位置。

4、交流在田字格中写着两个字要注意哪些笔画。

书写练习，个别辅导。

四、继续激趣，引导探究

1、激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究(或教师提问)?

2、预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短?

什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊?

什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子?„„

3、引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。

第二篇：影子教学设计

《影子》教学设计

一、教材分析

这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维和求异精神。根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。

二、学情分析

影子是生活中常见的自然现象，对于一年级的学生来说，要想了解影子的相关知识，主要依靠实践。因此，本课教学要通过创设情境或开展一些实践活动来强化学生对课文所描绘的情境体验，感受影子的相关知识。

三、教学目标

1、认识11个生字，会写“在、后、我、好”四个字和斜钩一个笔画。

2、正确、流利的朗读课文，体会我对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解在阳光下影子与人形影不离的特点。

3、借助情景，辨别前后左右四个方位，并用四个词表达方位。

四、教学重点难点

1、认识11个生字，能根据自己的体验有感情的朗读课文。

2、懂的实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

五、教学准备

课件、生字卡片

六、教学过程

(一)、游戏引入，出示课题

1.谜语导入

像我不是我，常常跟着我。一会儿在前，一会儿在后，一会儿在左，一会儿在右，和他说说话，就是不开口。 2.板书课题：影子。

(1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声。

(2)指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字?

3.图片帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。

(二)、熟读课文，自主识字

1.过渡：有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗?请打开书自己读一读吧!(自由读文)

3.创设游戏情境，检查字音，识记生字。

(1)播放课件，师创设情境：同学们，小黑狗来了，它们都有自己的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗?(自己读)

(2)开火车，如果他读对了跟他读一遍。 (3)男女生赛读。 (4)去掉拼音再读生字。

小黑狗跑到了老师手上，如果你还能准确地叫出它们的名字，那它就是你的好朋友了。(齐读)

1.过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢?

2.学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧!

3.教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。

(三)课中操，巩固识字。 1.像我不是我，常常跟着我。影子在前，影子在后，影子在左，影子在右，它像小黑狗，是我好朋友。

(四)整体感知，引发思考。

1.出示重点句子，认识生字，理解句子。 (1)就像一条小黑狗。认识生字黑狗

为什么说影子像一条小黑狗?像一条小花狗行不行? (2)它是我的好朋友。它朋友为什么说它是我的好朋友?

(3)影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。左右影子为什么一直变化? 播放小视频。

2.过渡：老师和同学们一起看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示动画，在小组内说一说自己发现的影子的秘密。

3.师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗? 预设：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。

.生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好吗?请在小组内试试。(组内互读，互相评价)

预设：

随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。

影子的长短、大小会变化。

影子是追不上的。

我们可以做手影游戏„„

4.教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧!(1)自由读。

(2)组与组比赛读。

(3)动作读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读! 5.指导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗?

五、指导写字

1.出示我好，学生观察，要写好需要注意什么? 2.教师示范写法，强调关键笔画。

3.练写。(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。)

4.展示学生作品，提出意见和建议。 5.再练写。

第三篇：《影子》教学设计

《影子》

董俊转教学目标：

1、认识11个生字，，认识两偏旁“宀”“犭”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

4、认识有关影子的一些现象。教学重、难点：识字、朗读、背诵课文。教学准备：多媒体课件教学过程：

一、启请导入，交代问题

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师来出个谜面，你来猜一猜谜底是什么?

1、谜语：你有我有他也有, 黑身黑腿黑黑头, 灯前月下跟你走, 就是从来不开口。

2、

3、师：猜出是什么了吗?谁来说?你可真棒!就是影子。师：这节课我们就来学习9《影子》齐读课题。

二、初读课文，整体感知

过渡语：人人都有影子，这篇课文讲了小朋友和影子的什么事?我们一起进入课文。

1、师：打开书，端书读课文，看音节读一遍，看汉字再读一遍，若遇到不认识的字就借助上面的拼音读准它。注意：要做到读准字音，不加字、不丢字、不

1 读破句子，听清楚了吗?

2、师：同学们，课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗?挑字读词，自己练习读一遍。播放课件 (1)带拼音的生字词。(指名读、男女对读，齐读。) yǐnɡ zi qián hòu ɡēn zhe 影子前后跟着 hēi ɡǒu pénɡ yǒu tā men 黑狗朋友它们 chánɡ chánɡ 常常师：谁愿意来读?(生读)

师：你的声音真响亮。(你读得真准确)下面我们来开火车，看哪列火车开得快。

师：看，生字宝宝的拼音走了，你们还认识它们吗?小老师在哪里? 生：小老师在这里。

(2)去拼音的生字词。(小老师领读、练习读、开火车读) 影子前后跟着黑狗朋友它们

常常

(3)本课生字。(练习读，指名读，领读，开火车读，齐读。) 影前后常跟着黑狗它朋友

②你们读得真棒!生字宝宝可高兴啦，它就坐在一个个红苹果里面，你们想把它摘下来吗?

3、你有什么好方法记住这些字的?(常常说句话)

(1) 当读到“狗”字时，狗的左边部分就是我们今天要认识的另一偏旁“反犬旁”(全班齐读)所有反犬旁的字一般都跟动物有关。开火车加一加。 (2) 当读到“它”字时，它字的上面是宝盖，我们常说宝盖它就是指动物或事物。

(3) 当读到“前”或“后”字时，可以用反义词方法记住。 (4) 生：两个“月”字加在一起就是朋友的“朋”。

生：我认识“很”，只要把双人旁改成足字旁就变成了“跟”，而且，跟着别人是要用脚走的，所以是足字旁。生：“爱”字去掉上半部分就成了“友”字。

生：妈妈告诉我，一般动物的名称都有反犬旁，反犬旁加上句号的“句”就构成了“狗”。

生：“常”和“党”的区别就是下面不一样，一个是“巾”，一个是“儿”;“看”和“着”也非常相似，“着”比“看”字多两点，注意，写“着”的时候第三笔横。

生：景色的“景”加上三撇就是影子的“影”。那三撇就像物体投下的影子。

生：我会用方位记“前、后”两个字，我的前面是老师，我的后面是同学。生：黑就是默写的“默”去掉右边的狗，再把下面的提改成横就可以了。 (5) 师小结：你们真了不起，记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好!让我们休息一下吧。

4、

三、重点认知，品读感悟

1、

间休

师：过渡：生字宝宝你们都认识了，现在我们把课文连起来读一读。

3 谁愿意来读?(指名1个)其他同学认真听，看他有没有做到不丢字不加字，不破句子。

师：同学们，前几课我们认识了小节，你还记得它吗? 生：记得

师：这篇课文有几小节?快速看下全文，用笔标出来。生：这篇课文有两小节。师：你是怎么知道的?

生：因为我在两个小节之间找到了一处空行。师：说的真好，谁能像他这样，再说一遍?

2、学习课文第一小节。

(1)师：谁来读一下第一句话?你从这句话里知道了影子在小朋友的什么地方?

生：我知道了，影子在小朋友的前面和后面。后面同学再说一遍。(板书：影子，前后 )

(2)师：真棒!请同学们一起来看大屏幕(图)。想一想：影子为什么一会儿在前，一会儿又在后呢? 提示：看看太阳和影子各在小朋友的哪个方向?

生：我看到，太阳在前，影子就在后面，太阳在后面照，影子就在前面。

师：你太了不起了，说的真好。

(3)师：影子在前影子在后影子多有趣啊，它常常跟着我们就像一条(大屏幕出现第一节)(预设生：小黑狗) 师：为什么说影子是小黑狗而不是小白狗? 生：因为我们看到的影子是黑色的。

师：因为影子是黑色的，所以才把影子说成了小黑狗。影子还像小黑什么? 师：(你们想象力真丰富!)不管是小黑狗还是小黑X，它们都是那么的可

4 爱、调皮。

3、小结：师：总是跟着我们，一会在前一会在后甩也甩不掉，影子是那么调皮，可是小朋友们还是那么喜欢的喜欢它。我们要读出喜欢的语气来!听听老师是怎么读的，感受下影子的可爱调皮和我们的喜欢。就像老师这样在下面练习读一读。

师：谁愿意来试一试?他读得怎么样? 生：他读得很好，读出了喜欢。或者感受到可爱

师：我们男女生比赛读好吗?看看是女生可爱还是男生调皮?女生先来读。

师：都像小影子一样可爱。!

4、学习第二小节。

(1)师：现在太阳又变换了它的位置它转到哪里了?我们一起学习第二小节。谁愿意来读一读?

(2)师：这次影子又跑到了小朋友的哪边? 生：左边右边。

(3)师：当影子在左影子在右得时候小朋友把它当作了自己的什么? 生：(好朋友)

师：是啊，他就像我的好朋友在寂寞孤独时陪在我左右。你有这么一位朋友开心吗? 生：开心。

(4)师：那么我们也一起高兴开心地来读一读这一节吧。谁愿意来读?(指名读，评价)

(5)师：我们一起来开火车读一读这段好吗?咱们一起看看谁读得最开心!

四、质疑小结，返顾整体

1、小结：影子有时在左有时在右，有时在前，有时又在后，可真有意思。课文里，你还有没有不名明白的地方?你们真是聪明的孩子。聪明的人们，看到了影子，想到了，用影子做出各种事物。让我们一起来看一段手影视频，说说你都看到了什么?(播放视频)

2、师：影子有趣吗?让我们带着感情读儿歌，读出它的有趣，喜欢哪小节就读哪小节。开始吧!(配乐齐读)

板书：

9 影子

前

左影子

后

右

第四篇：《影子》教学设计

《影子》第一课时教学设计

教学目标：

1.认识11个生字，，认识两偏旁“宀”“犭”。 2.正确、流利地朗读课文。

3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。 4.认识有关影子的一些现象。教学重、难点：

识字、朗读、背诵课文。教学准备：多媒体课件教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣。

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师来出个谜面，你来猜一猜谜底是什么?

谜语：我走它也走, 我停它也停, 踩它它不躲, 光强它现形。

师：猜出是什么了吗?谁来说?你真棒!对，就是影子。

师：这节课我们就来学习9《影子》请同学们伸出你的小手指和老师一起写课题吧。(齐读课题)

二、初读课文，整体感知

过渡语：人人都有影子，这篇课文讲了小朋友和影子的什么事?我们一起进入课文。

师：坐端正，头抬高。看音节读一遍，看汉字再读一遍，若遇到不认识的字就借助上面的拼音读准它。注意：要做到读准字音，不加字、不丢字、不读破句子，听清楚了吗?

师：同学们，课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗?挑字读词，自己练习读一遍。播放课件 (1)带拼音的生字词。(指名读、男女对读，齐读。)

yǐnɡ zi qián hòu ɡēn zhe 影子前后跟着 hēi ɡǒu pénɡ yǒu tā men 黑狗朋友它们 chánɡ chánɡ 常常师：谁愿意来读?(生读)

师：你的声音真响亮。(你读得真准确)下面我们来开火车，看哪列火车开得快。

师：看，生字宝宝的拼音走了，你们还认识它们吗?小老师在哪里? 生：小老师在这里。 (2)去拼音的生字词。(小老师领读、练习读、开火车读) 影子前后跟着黑狗朋友它们

常常

(3)本课生字。(练习读，指名读，领读，开火车读，齐读。) 影前后常跟着黑狗它朋友

三、重点认知，品读感悟

1.师：过渡：生字宝宝你们都认识了，现在我们把课文连起来读一读。谁愿意来读?(指名1个)其他同学认真听，看他有没有做到不丢字不加字，不破句子。

师：同学们，前几课我们认识了小节，你还记得它吗? 生：记得

师：这篇课文有几小节?快速看下全文，用笔标出来。生：这篇课文有两小节。师：你是怎么知道的?

生：因为我在两个小节之间找到了一处空行。师：说的真好，谁能像他这样，再说一遍?

1、学习课文第一小节。

(1)师：谁来读一下第一句话?你从这句话里知道了影子在小朋

友的什么地方?

生：我知道了，影子在小朋友的前面和后面。后面同学再说一遍。(板书：影子，前后 )

(2)师：真棒!请同学们一起来看大屏幕(图)。想一想：影子为什么一会儿在前，一会儿又在后呢? 提示：看看太阳和影子各在小朋友的哪个方向?

生：我看到，太阳在前，影子就在后面，太阳在后面照，影子就在前面。

师：你太了不起了，说的真好。

师：因为影子是黑色的，所以才把影子说成了小黑狗。影子还像小黑什么? 师：(你们想象力真丰富!)不管是小黑狗还是小黑X，它们都是那么的可爱、调皮。

师：谁愿意来试一试?他读得怎么样?

生：他读得很好，读出了喜欢。或者感受到可爱

师：我们男女生比赛读好吗?看看是女生可爱还是男生调皮?女生先来读。

师：都像小影子一样可爱。!

4、学习第二小节。

(1)师：现在太阳又变换了它的位置它转到哪里了?我们一起学习第二小节。谁愿意来读一读?

(2)师：这次影子又跑到了小朋友的哪边? 生：左边右边。

(3)师：当影子在左影子在右得时候小朋友把它当作了自己的

什么? 生：(好朋友)

师：是啊，他就像我的好朋友在寂寞孤独时陪在我左右。你有这么一位朋友开心吗? 生：开心。

(4)师：那么我们也一起高兴开心地来读一读这一节吧。谁愿意来读?(指名读，评价)

(5)师：我们一起来开火车读一读这段好吗?咱们一起看看谁读得最开心!

师：同学们你听出这一小组哪个同学最开心了吗?

(6)师：让我们一起开开心心高高兴兴地齐读一遍吧。请同学们把书扣下坐好。看黑板(看板书)

四、质疑小结，返顾整体

2、师：影子有趣吗?让我们带着感情读儿歌，读出它的有趣，喜欢哪小节就读哪小节。开始吧!(配乐齐读)

五、布置作业：

这节课我们就学习到这里，请同学们留心观察早上中午晚上，影子都在你的什么位置，我们下节课一起说一说。下课!

板书： 9 影子

前

左影子右

后

第五篇：《影子》教学设计

《影子》教学设计一(第二课时)

【课前准备】

1.彩色生字片卡。

2.游戏课件：送礼物。

3.有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画课件并配乐。

4.小物品、手电筒若干只。

【教学过程】

一、复习字词

(一)看拼音读字

上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在来复习一下。

(出现的生字有：影前后常跟着黑狗它朋友。)

1.齐读卡片。

2.去拼音读生字。

3.开火车读。

4.男女学生比赛读。

(二)读词

同学们读得真好。下面我们就和这些字宝宝做做游戏吧! (游戏：送礼物。)

出现的词语有：

影子常常小黑狗朋友跟着前后它

(动画课件：出示森林中的许多小动物，请学生选择自己最喜欢的小动物的礼物。教师点击此小动物，就会出现一个词语，全体认读。)

过渡：这节课，我们就来朗读课文，认识里面更多的字宝宝。

二、学习朗读课文

(一)学生自由读文

要求：自由读，不认识的字多拼读几遍，想想你觉得哪一行最难读。

(二)反馈

哪一行你认为最难读?

1.学生回答。

2.个别学生帮助读。

3.个别学生读(教师注意听学生发音，适时指点)。

4.齐读本行。

5.师生齐读。

(三)再读课文

1.你觉得影子有趣吗?有趣在哪儿?找找你认为影子有趣的句子，读一读。

2.朗读训练：

(1)个别学生读。

(2)学生评议。

(3)男女学生比赛读(比比谁读得有趣)。

(4)齐读。

3.你能说说影子有趣在哪儿吗?

(1)同桌互相说。

(2)指名说。

学生可能觉得有趣的是：

影子一会儿在前，一会儿在后、在左、在右。

影子像一条小黑狗。

影子是我的好朋友。

(四)质疑解惑

对这些有趣的现象，你有什么不明白地方吗?

学生可能会问：

影子为什么一会儿在前?一会儿在后?一会儿在左?一会儿在右?影子为什么像小黑狗?

过渡：同学们真会动脑筋，有这么多问题。今天我带来了动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪明能发现他们的秘密。

(介绍动画：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳而变化。)

1.课件展示。

(1)反馈：你发现了什么?

①同桌学生交流。

②个别学生说。

③学生补充。

(2)教师在学生交流中可结合课文点拨：你还发现了什么。

学生可能会说：

影子是黑的

影子紧紧跟着人

影子的方向会变化

过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。

(3)再看动画，教师边放动画边旁白：

太阳在左，影子在右;太阳在前，影子在后。

影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。

影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。

过渡：看完了动画，我们来做个影子游戏好吗?

2.同桌游戏。

(1)游戏要求：

同桌拿出刚才老师发给你的电筒和小物品：一人拿电筒，一人拿小瓶子。我们把电筒当作太阳，把小瓶当作自己。做做游戏，你又发现了什么?比一比，谁能发现更多、更有趣的现象。

(2)同桌实验、研究、发现。

一人拿电筒，一人拿小瓶子，一起做影子实验。

(3)教师一个组一个组地巡视，微笑启发他们好奇心和求知欲。

(4)指名回答，你发现了什么?

学生可能会说：

随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。

影子的长短、大小会变化。

影子是追不上的。

我们可以做手影游戏

(5)教师小结：我们通过看动画片、做游戏，都知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们用喜欢的心情再读读课文吧!

①齐读。

②大组与大组比赛读。

③配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读读!

四、课外延伸

你们真了不起!通过朗读自己发现、了解了这么多知识，下面我们再来做游戏进一步感受影子的变化吧! (下列两项可根据执教当天天气情况，进行选择。)

A.看今天阳光很强，过一会儿到操场上看看自己和别人的影子有什么变化，再做做踩影子的游戏，好吗?

B.今天没太阳，那我们回到家，在灯下照照自己的影子，看看有什么变化?

板书设计：

【设计意图】

学生是认知的主体，但作为一年级学生，其主体意识、主体能力还不是很强，必须创设发挥学生主体性的情境，引导学生用心去思考语言文字，体味课文语境，在交流中增进理解，丰富体会。

一、引发兴趣，感受乐趣

语文课程标准把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。《影子》通过演示多媒体动画课件，把学生带入向往的情境，再谈谈影子有趣在哪里。引发学生主动参与到课文中来，以自己喜欢的方式表达对影子的初步感受。本节课中，我还运用多种游戏的方式来营造本课教学的良好氛围，充分调动起学生的兴趣。例如，我利用动画课件，引导学生让学生在读、想、说的过程中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。

师：今天我带来了动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪明能发现他们的秘密。

教师播放动画：在明快优美的音乐声中，一位小朋友迎着可爱的太阳娃娃快乐地走着。太阳在左，影子在右;太阳在前，影子在后影子就像可爱的小黑狗，跟着主人;也像好朋友一样，常常伴在人的左右。

对于天性好动、注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛，从而激发他们的学习兴趣，主动参与到教学中来。

二、加深体验，强化朗读

作为起始阶段的阅读教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了影子和人总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。课中我创设了多种读的途径，进行朗读训练。如从对影子的有趣感受出发，个别读，评议读，男女生比读，范读，讨论读，大组比读，用自己喜欢的方式读多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

三、引导体验，主动探究

主动探究型阅读教学，就是从尊重学生的精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习。积极创造条件，引导学生动脑、动口、动手，主动探索知识，发展自我认识、自我教育和自我管理的能力，实现个性的自主发展。

1.质疑问难，转变学生。

学生读书必然有疑问，疑问使学生的思维得到了真正的运转。例如，在《影子》一课中我先请学生说说影子有趣在哪里，然后引导他们思考：对这些有趣的现象，你有什么不明白的地方吗?使得学生从依赖他人的学习被动学习转变为自我学习自己主动地去学。于是，很多学生提出了自己的疑问：

影子为什么一会儿在前?在后、在左、在右?

影子为什么像小黑狗?

影子为什么常常跟着我?

如此，学生的学习兴趣浓厚，注意力高度集中，能积极主动地参与学习的全过程。

2.合作互助，理解感悟。

主动探究型阅读教学注重学生之间的交流，每个学生既是老师，又是学生，既是提问者，又是答疑者，他们不断地转换角色，相互启发，在无拘无束的活动中流露情感，发展语言，迸发出智慧的火花。如在教学本课难点时，我请学生先看完动画片，再进行小组交流。在交流中创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还说道太阳升高时，影子变小;太阳下山时，影子变大太阳落山时，影子就没有了影子会跟着太阳发生变化月亮也有影子并且在接下来的学生用手电筒、小物件小组合作的影子游戏中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达发挥了重要作用，让他们真正成为课堂中的主人。

《影子》教学设计二(第一课时)

一、游戏引入，做好铺垫

课前开展体育游戏：我说你做，如老师说：向左转，学生马上做相应的动作。 [点评：课前开展几分钟的体育游戏，营造轻松、和谐的学习氛围，巩固了学生前后左右的方位感，为学习与此密切联系的新知作铺垫。]

二、引发话题，鼓励交流

1.激发兴趣：我们在体育课一起玩了踩影子游戏，好玩吗?你踩了几个同学的影子?

[点评：体育课里有趣的踩影子游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话]

2.揭示课题：

①读题，注意读好 yǐng后鼻韵母，子读轻声。

②随机识字：你有什么好办法记住这个影字?

学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是日，地上有一幢高高的建筑物就像是京，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：(三撇儿)。

三、充分朗读，整体感知，自主识字

1.鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。(提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。)

2.创设情景，读儿歌：大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它。进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。

①请你先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有?鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。

③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的?可以用动作表示出来吗?(同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。)

3.小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好!

4.同桌合作再读书，互相学习。

[点评：《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。]

四、细读课文，指导朗读

1.播放多媒体课件：小朋友看!太阳在动，影子也在动。多有趣!

2.播放多媒体课件：影子怎样跟太阳捉迷藏呢!出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片，引导学生讲：太阳在后，影子在前;太阳在前，影子在后;太阳在右，影子在左;太阳在左，影子在右。

[点评：通过音像手段拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发了兴趣，发展了思维，减缓了教学难点的坡度。]

3.想象：大家看，影子像什么?你还可以把影子叫做什么?

4.听读：听听电脑老师是怎样读的?

5.评议：他读得怎样?他哪里读得特别好?

6.尝试读：自己在座位上试一试，把课文读得有感情。

7.比赛读：你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节!

指名读后评议：他读得怎样?鼓励：谁能比他读得更好?

[点评：注重学生的独特感受和体验，鼓励学生在现成答案之外探求新解，学生自主选取喜爱的内容读。这样，让教学有一定弹性，尽最大努力论课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。]

五、感情诵读，实践运用

1.请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背!

2.配乐唱歌，情感升华。

①播放《小燕子》歌曲。让我们轻松一下，听听《小燕子》这首歌。

②尝试改编歌词，自由哼唱：今天我们学习《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌词改一改，试唱一下《小影子》?

③出示改编歌词，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在前来它在后。影子说，我是你的好朋友!小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在左来它在右。影子说，我是你的好朋友!

3.动手画影子(准备几幅画有不同事物，太阳在不同方位的图画)：你喜欢画哪一幅就画哪一幅，注意看太阳公公在哪里?想想影子在哪里?请你画出来。

4.分享作品：

①在四人小组互相评评你画的影子，看谁画得最准确、最好。

②把你画的影子拿给老师看看，让老师指点指点。

[点评：让学生将本节课所学到的知识迁移内化，鼓励学生创新，同时将语文与美术、音乐学科知识进行整合，让语文学习变成一种综合性学习活动，使语文学习变得更轻松、更快活。最后让学生在四人小组交流评议绘画作品，与老师分享绘画作品，培养了学生的口语交际能力。]

六、扩展活动

读学习园地三的儿歌《东西南北》，并观察我们学校的方位。

[点评：拓宽了学习的时间和空间，打破课内外的界限，开放和利用了课程资源。]

※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※

从生活中来到生活中去──《影子》教学后记

福建厦门开元区莲坂小学吕丽勤

一、有关背景

该班的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了小组合作学习的习惯，养成了质疑问难的问题意识。本次所学的课文《影子》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书一年级第一学期语文教材。本课的教学，主要从生活现象引人，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践，从中，让学生认识有关影子的一些现象。

二、课堂教学节录

(课堂教学在复习生字词之后进行)师：现在，请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后同桌说一说：我的左边是()右边是()，他们都是我的好朋友。

(学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后教师指名说。)

师：你的影子也是你的好朋友。看看，现在你能找到你的影子吗?想想，你还在什么时候看到过它?

(这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。教师趁势引入课文教学。) 师：现在，请学生们先来看图，看看图上画的是什么?

(出示第一幅图，让学生仔细观察。一会儿，学生们的小手陆陆续续地举起来了)

生1：太阳在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。

生2：小朋友向太阳走，影子在小朋友的后面。

师：你们都说得对。那么，请你们再想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?

(有个学生马上站起来。)

生3：老师，我知道。小朋友背着太阳走，影子就会在他的前面。

师：说得真棒!