关键词：
安全导入（精选十篇）
安全导入 篇1
本文将结合电台实践, 就如何实现高效便捷的素材传输到内网做一简单探讨。
一数据交互需求
内网录制机房存在大量的外部音频素材来源的需求:
采访录音素材。每天记者外出采访, 都会产生大量的采访录音素材, 这些素材都需要方便快速地导入到制作系统, 经过编审发播;
外购音频素材。长春台部分节目内容是向别台采购而来, 这些外购素材也需要进入到长春台录制编审系统;
互联网素材。互联网上有大量的文字新闻、节目音频、图片等素材, 也需要一个能快速便捷地为编辑制作所使用。
二各种数据交互方案比较
为了充分地利用外网素材, 有些电台、电视台实在无法容忍这样的不便利, 就开放USB端口, 想通过杀毒软件来解决这个问题, 但杀毒软件是被动的解决方法, 是需要先染毒再杀掉的方式, 一旦杀毒软件无法识别和彻底杀灭病毒, 很可能导致播出事故甚至数据丢失这样的严重后果。
有些电台、电视台的内外网采用网闸或堡垒机方式连接, 但在日常工作中, 制作人员在内网制作站直接使用移动介质传输媒体文件的便捷性也是其他方式无法比拟的。
而很多台使用的人工在外网电脑杀毒再读到内网电脑中的方式不仅安全漏洞大而且效率极低。
IAF200是一个大约两个烟盒大小的读卡器, 多数情况下是为每个需要读写U盘的内网电脑配置一个IAF200放置在电脑旁边的桌面上, 小巧的尺寸便于放置在任何拥挤的桌面。
IAF200拥有2个USB端口, 一个百兆以太网口, 该网口可连接到内网交换机上, 也可以直接连接到内网电脑上的第二网卡上。IAF200可配置存储卡适配器, 便于使用SD卡、CF卡、记忆棒、摄像机存储卡等各种移动介质, 而且该适配器可锁定在IAF200上, 以避免公共使用的适配器容易丢失的问题。
考虑到多数情况是放在桌面使用, IAF200底部专门强化了摩擦力, 便于用户拔插U盘。IAF200的电源接头采用航空电源接头, 具有锁定装置, 以免拔插U盘时将电源拔掉。
杀毒软件和防火墙都是采用黑名单机制, 由于病毒等攻击手段千变万化, 黑名单机制对于未知危险是难以预防的, 而黑名单机制非常依赖病毒特征库的更新, 内网因为隔离原因却无法保证病毒特征库的及时更新。
三音频防火墙IAF200详细技术方案
IAF200采用白名单机制来杜绝病毒, 只对允许类型的音频、视频、图片和文本文件进行过滤通过, 对格式的检查过滤不仅仅是对文件类型和文件头进行检查, 还对文件数据体进行仔细的过滤检查, 确保通过的都是合法的媒体文件。
IAF200允许系统管理员设置许可通过的文件类型。为应对出现的各种新的文件格式, IAF200通过更新固件可以支持更多的文件格式。
IAF200提供非对称过滤传输功能, 可以设置为从移动介质传输文件到内网电脑只能是严格过滤的媒体文件, 而从内网电脑传输到移动介质上的文件则可以是任何类型, 利于方便导出日志文件、数据库文件等。
IAF200配置专门的文件读写软件, 在电脑上运行该软件就可方便地在电脑硬盘与IAF200上的移动介质之间拖拽媒体文件, 拖拽过程中IAF200自动过滤文件格式。
对于使用英夫美迪的电台播出和制作系统的用户, IAF200更可深度嵌入到应用软件系统中使用, 举例如下:在音频制作软件中可以方便地查看IAF200上的U盘中的音频文件并快速地拖放到音轨上, 在播出软件中的查询节目中有一个单独的分页是专门查看IAF200上的U盘的音频文件, 可以方便地将U盘上的音频文件拖拽到播出软件的Jingle单、CART单和播出单上用于播出。
为了使用和管理方便, 推荐内网电脑每台配置专属的IAF200, IAF200就是该电脑的一个外设。但用户在某些情况下也可选择可提供共享访问的IAF200型号, 如在一个小型的机房内有多台电脑的情况。订购支持共享式的IAF200可选择支持的电脑书, 也可选择不限制电脑数量的Unlimited版IAF200。
四结论
在当前的技术条件下, IAF音频防火墙是解决内网制作桌面安全、高效、经济地利用外部素材的最佳方式。目前长春台各频率、广告部、新闻部等都广泛使用, 用户反馈较好, 特别电源采用了航空头设计、提供了两个USB接口等, 较好地解决了可能出现的问题。使用前提是需留有内网网口供IAF所使用, 没有预留的情况下, 需要在内网多装一块网卡。
摘要：制作内网不能与办公外网直接相连, 采访素材、互联网上的丰富素材都不能直接为内网制作所使用, 极大地制约了节目制作效率。本文探讨了利用桌面音频防火墙IAF, 高效快速地从外网安全导入素材的解决方法, 极大地方便了编辑制作人员。
关键词：桌面安全,音频防火墙,节目制作
参考文献
[1]国家广播电影电视总局.广播电视安全播出管理规定[EB/OL]http://www.sarft.gov.cn/articles/2009/12/21/20091221171804840035.html2009-12-21.
[2]黄忠.浅析内外网隔离在电视台高清新闻制播系统中的应用[J]广播电视与技术.2013, (11) .
服务器安全整改ddos注册表导入 篇2
[HKEY_LOCAL_MACHINESYSTEMCurrentControlSetServicesTcpipParameters]
“SynAttackProtect”=dword:00000002 ; DDOS 攻击保护设置,设置syn相关参数。
[HKEY_LOCAL_MACHINESYSTEMCurrentControlSetServicesTcpipParameters]
“TcpMaxPortsExhausted”=dword:00000005 ; DDOS 攻击保护设置,设置syn相关参数。
[HKEY_LOCAL_MACHINESYSTEMCurrentControlSetServicesTcpipParameters]
“TcpMaxHalfOpen”=dword:000001f4 ; DDOS 攻击保护设置,指定处于 SYN_RCVD 状态的 TCP 连接数的阈值
[HKEY_LOCAL_MACHINESYSTEMCurrentControlSetServicesTcpipParameters]
“TcpMaxHalfOpenRetried”=dword:00000190 ; DDOS 攻击保护设置,指定处于至少已发送一次重传的 SYN_RCVD 状态中的 TCP 连接数的阈值
[HKEY_LOCAL_MACHINESYSTEMCurrentControlSetServicesTcpipParameters]
“123
”=dword:00000002 ; DDOS 攻击保护设置,设置syn相关参数，
[HKEY_LOCAL_MACHINESYSTEMCurrentControlSetServicesTcpipParameters]
“TcpMaxPortsExhausted”=dword:00000005 ; DDOS 攻击保护设置,指定触发SYN洪水攻击保护所必须超过的TCP连接请求数阀值。
[HKEY_LOCAL_MACHINESYSTEMCurrentControlSetServiceslanmanserverparameters]
“Autoshareserver”=dword:00000000 ; 共享路径处理
“AutoShareWks”=dword:00000000 ;
[HKEY_LOCAL_MACHINESYSTEMCurrentControlSetControlLsa]
“restrictanonymous”=dword:00000001 ;
安全导入 篇3
中国石油塔里木油田公司在石油工业“稳定东部,发展西部”战略中,贯彻落实科学发展观,坚持把安全文化导入企业管理,坚持清洁发展,节约发展,建设生态文明,实现了企业与当地社会和谐发展。
塔里木油田作为我国石油工业战略接替的重要地区,20年走过的道路就是一条解放思想、勇于创新、实践科学发展的道路。
一、塔里木油田具备承担能源战略接替历史使命的基础
塔里木盆地位于新疆南部,总面积56万平方千米,是我国最大的含油气盆地,蕴藏着丰富的石油天然气资源。根据评价数据,可探明油气资源总量约为160亿吨,其中石油80亿吨、天然气10万亿立方米,分别约占全国油气资源预测总量的1/6和1/4。天然气资源量列全国500多个盆地之首。
20世纪80年代以前,原石油工业部先后五上塔里木,在盆地进行了一定规模的勘探。由于受当时技术装备、自然条件、经济能力等因素的制约,未获得重大突破,仅发现依奇克里克、柯克亚等中小油气田。五上塔里木做了大量基础性工作,初步了解了盆地的地质区域情况,同时发现的中小油气田,为塔里木寻找高产油气田展示了良好前景。五上塔里木结束后,开始超前勾勒新型会战模式轮廓,经过1986—1988年进行新的管理体制探索和實践,取得了钻探的高水平和高效益。1989年成立了塔里木石油勘探开发指挥部,正式拉开了塔里木石油会战序幕,塔里木盆地的油气勘探开发工作进入新的历史发展阶段。
二、勇当落实“稳定东部,发展西部”战略方针的排头兵
到2008年,塔里木油田已探明27个油气田,高效开发10个主要油气生产区。2008年实现原油产量645万吨,天然气产量174亿立方米,油气产量当量突破2000万吨,成为我国第四大油气田和最大的天然气产区,截至2008年,塔里木油田累计产油7270多万吨,累计产气556亿立方米。
引发和直接推动了西气东输工程建设,为改善我国能源结构作出了积极贡献。1998年塔里木油田在天山南部的库车地区发现克拉2气田,探明储量2840亿立方米,随后发现了迪那2气田。西气东输工程是国家实施西部大开发战略的重要组成部分,是西部大开发的标志性工程。它以塔里木油田为主气源,以长江三角洲地区为目标市场,以大口径长输管道和地下储气库为输送载体,形成了横贯中国西东的天然气开发生产、运输和配套利用的完整体系。
塔里木油田仅用5年时间建成了克拉2、英买力、桑吉等气田,2008年生产天然气174亿立方米,天然气产量比2000年增长超过20倍,实现向东部14个省区市80多个城市、3000余家大中型企业、约3亿居民供气,累计向西气东输输送天然气440多亿立方米,创造了我国天然气工业发展的奇迹。
建立了一个可持续发展能力较强的新型工业基础。回顾20年的发展历程,塔里木油田走了一条“科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥”的新型工业化道路。这是塔里木油田与我国其他油田建设相比很大的不同之处。它既是新建立的一个油气生产重要基地,也是我国现代工业发展的示范基地,具有建成可持续发展能力较强的工业生产基地的良好基础。
三、在实现东部和西部协调发展的总体战略中
为缩小地区发展的差距,党中央、国务院相继制定了西部大开发啊、振兴东北、中部崛起等战略。我国西部,特别是西北的经济发展,如果没有大型工业企业的发展来带动,很难在较短的时间有较快的发展。塔里木油田会战作为一个大型工业项目,投资大、效益好,加快了西部资源优势尽快转化成经济优势的过程。是我国现代化建设总体布局中的重要组成部分。
20年来,塔里木油田的发展成绩证明“稳定东部,发展西部”战略决策英明,实施正确,西部接替东部的格局正在逐步形成。目前塔里木油田进入持续快速发展期,保持强劲的发展态势,已由中石油的战略准备区向重点区转移,有承担战略接替的历史使命向油气生产供应的现实任务转变,实现了历史性跨越。
四、创新是塔里木油田持续发展的动力
塔里木油田始终坚持解放思想,改革创新,坚持走科学发展的道路,在会战之初确定了“两新两高”工作方针,即“采用新的管理体制和新的工艺技术、实现塔里木石油会战的高水平和高效益。”塔里木石油在“两新两高”工作方针的指导下,在继承中国石油工业优良传统的基础上,以创新驱动油田建设与发展,形成了以甲乙方体制创新为核心,机制创新、科技创新、党的领导方式创新以及大庆精神的继承发扬共同推进的创新格局,成为落实创新型国家战略、建设创新型企业的实践者。
2009年3月开始,中央企业全面开展学习实践科学发展观活动。塔里木油田是国有企业在石油开发领域中,科学发展观的践行者。
塔里木油田会战不同于我国历次石油会战。塔里木油田会战采用的是一种全新的理念和组织方式,既要找大油气田、又要提高企业效益、还要统筹兼顾利益相关方,树立了新时代石油人的价值观,实现了油田的科学发展。
2007年塔里木油田名列中国独立企业属地纳税五百强第33位。2008年实现销售收入392.8亿元、税费114.7亿元,人均创造销售收入321万元、税费69万元,人均工业增加值58.43万元∕人.年。
油田始终坚持寻找油气大场面的信心和决心不动摇,坚定不移地把勘探放在首位,大打勘探开发仗,找到近30亿吨三级油田地质储量当量,建成2000万吨级大气油田,在我国天然气工业体系建设中发挥了主力军作用。到2008年,累计探明石油地质储量6.2亿吨、天然气地质储量1.06万亿立方米。高效开发10个油漆生产区,原油和天然气产量分别达到645万吨和174亿立方米,保障了西气东输的安全平稳供气,累计输送440多亿立方米天然气,东部14个省区80多个城市、3000余家大中型企业、3亿居民受益。炼化业务稳步发展,塔西南化肥生产能力和原油加工能力均达到50万吨,塔石化45万吨合成氨∕80万吨尿素项目即将投产,两个炼化基地正在形成。
五、把安全文化导入企业管理,实践石油工业科学发展
把安全文化导入企业管理,实践石油工业科学发展。塔里木油田把安全作为油田核心价值理念。塔里木历届领导班子强调,“安全连着政治,连着民生,是企业的天字号大事”,塔里木油田的安全工作坚持“环保优先,安全第一,质量至上,以人为本”的原则。油田建立健全各级安全生产责任体系、规章制度体系并形成和保持其持续改进机制;设置四级安全监督管理机构,规范各类监督管理行为,安全“三标”建设和违章处罚办法不仅取得实效并且成为中石油推广的经验;HSE体系从2000年建立先后经过六次改版,体系运行的规范性、有效性不断提升,HSE理念已经深入人心;建立了隐患治理长效机制,通过持续治理特别是近3年加大治理投入和支持力度,本质安全得到明显改善。
从2007年起,塔里木油田引进杜邦安全理念,与杜邦公司合作,开展安全文化建设。通过多层次的理念宣贯和技能培训,各级领导和广大员工的安全意识和技能大幅度提高;大力推行直线领导负责制和属地管理,安全生产责任制和激励机制进一步落实;行为安全审核、安全经验分享等行为安全技巧的运用使“有感领导”和全员参与逐渐形成风气;安全管理规章制度和标准体系进一步提升,高危作业严格受控;以关注管理过程的审核定级工作推动基层执行力不断加强,现场安全生产条件进一步改善。油田连续多年杜绝重大以上生产安全事故,百万工时事件数明显下降,安全业绩和HSE管理水平始终处于中石油前列。通过安全文化建设,油田找到建立安全生产长效机制的方向并已经步入良性循环轨道。
坚持以人为本,实现员工与企业和谐发展。员工是油田企业最宝贵和最具活力的生产要素。20年来,塔里木油田始终把关心人、促进人的全面发展放在第一位,充分体现了“以人为本”的理念。
塔里木油田从着力解决职工群众最关心、最直接、最现实的问题出发,大力实施人文关怀。大力倡导关心员工健康从员工健康时做起,制定了考核指标,严格落实职工带薪休假。每年评选油田“健康之星”,倡导健康理念,开展心理和谐辅导,关心员工健康。针对青年员工工作远离城市,婚恋的问题较为突出的情况,油田与地方企事业单位形成了良好的沟通机制,成立“青年交友俱乐部”,举办形式多样、内容丰富的青年联谊交友活动,为青年婚恋牵线搭桥,解决青年员工的后顾之忧。
六、始终坚持继承大庆精神和铁人精神,发扬塔里木会战精神
继承大庆精神和铁人精神,发扬塔里木会战精神是塔里木石油事业发展的精神源泉。塔里木石油会战一开始,资金是借来的,面对一个环境荒凉而资源富有的盆地,处于一个对盆地初步地质认识的阶段,拥有一个愿意为石油而献身的精干人群。在这种情况下,塔里木石油人继承发扬以爱国、创业、求实、奉献为内涵的大庆精神和铁人精神,勇闯禁区、挑战极限,取得了辉煌成绩。塔里木盆地翻天覆地的变化,集中体现了大庆精神,铁人精神的巨大凝聚力和强大生命力,凝练出了以“艰苦奋斗、真抓实干、五湖四海”为内涵的塔里木会战精神,实践了“只有荒凉的沙漠,没有荒凉的人生”的誓言。塔里木会战精神是大庆精神、铁人精神在改革开放和石油工业发展新时期的具体体现,是我国石油工业宝贵的财富。无论过去、现在还是将来,大庆精神、铁人精神、塔里木会战精神永远是油田发展的不竭动力和强大的精神支柱。
小学语文课的导入设计与导入方式 篇4
一、音乐导入,激发兴趣
学习兴趣是学习的动力。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”著名的特级教师于漪说:“课的第一锤要敲在学生心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教师要激发学生的兴趣,充分调动学生的主动性和积极性,变被动应付为主动探求知识,使之成为“乐之者”。而用音乐激趣有时能收到事半功倍的效果。如我在教学《欢庆》这一课时,用《今天是你的生日》这首歌曲导入,使得学生很快进入角色,陶醉其中,随着优美的旋律跟着唱。唱完之后,我因势利导,让学生在余音缭绕中水到渠成地很快进入诗文。
二、故事导入,引人入胜
精彩的导入就如同一首好诗、一篇美文一样感人至深,像精彩的戏剧、电影一样引人入胜。如在教学《小珊迪》一课时,我就针对小学生爱听故事的特点来导入的。上课伊始我就给学生讲了个故事:有一个中国留学生在欧洲某国获得博士学位后决定留在这个国家发展,但他一连找了二十多家公司都没找到工作。于是他来到了一家小公司,心想凭他的学位和才能,在小公司里干肯定是没有问题的。但是,那家小公司也拒绝了他。同学们想一想,这个留学生为什么会被拒绝?生1:那个国家排外,他们不喜欢中国人;生2:留学生没工作经验;生3:他高分低能。你们的想法都很有道理。这个留学生愤怒地问那个老板:“我一个博士难道在你这个小公司干还不够格吗?”老板说:“对不起,先生,我们从网上的资料查到你在乘公共汽车时曾逃过3次票,一个连蝇头小利也不讲诚信的人,怎么可能让人信任呢?”听了这个故事,同学们有什么问题?生1:老板为什么这样斤斤计较呢?生2:老板怎么不给他改正的机会呢?“为什么?让我们去问问小珊迪,从他那里找找答案。”这个导入看似与课文毫不相干,其实不然。这个留学生没被录用的原因,正是《小珊迪》这篇课文的主旨所在。而我留下的问题,自始至终都悬在学生心头。这位留学生对诚信的淡漠与人穷志不穷的小珊迪坚守诚信,正好形成了鲜明的对比。学生透过字里行间能受到感染和熏陶,从而情感得到升华,情绪高涨,自觉进入学习状态。
三、创设情境,以境激情
创设情境,能调动学生积极、热情、主动的情绪,从而营造一种和谐、愉快、民主的氛围,使学生最大限度地发挥学习主动性,真正实现学生的主体性。而情感具有很强的感染性,开课之始,如果老师能通过自己激荡的情感激发学生学习的热情,往往会收到好的教学效果。如教学《美丽的小兴安岭》一课时,教师可这样导入:“我们祖国山川锦绣,幅员辽阔,老师和大家曾去过南海上的西沙群岛,欣赏过它的美丽与富饶;游览过河北的赵州桥,惊叹过它的坚固和美观;看见过庐山的瀑布,感受过它的雄伟与壮丽。在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭,小兴安岭几百里全是森林,那真是美极了,今天让我们一起去东北的小兴安岭,感受大自然的神奇和瑰丽,领略它的美丽与富饶吧!”教师简短而又富有激情的几句话能很快缩短学生与教材的距离,激起学生的学习热情。
四、精妙问题,激发好奇心
教师根据教学实际内容用精心锤炼的语言设计一些具有启发性、鼓动性的问题,引导学生围绕问题积极的联想、想象、思考后进入课文,一定能让学生很好地理解课文中心。如我在教学《我选我》一文时,首先就发问:“同学们,你们读了课题后想知道什么?”同学们就争先恐后地提出自己的问题:“我”是谁?“我选我”做什么?为什么要“我选我”?“对了,这也正是老师想要问你们的问题。现在就让我们到课文中去找答案吧!”这些问题紧扣课文中心,直奔主题,正如一石激起千层浪,引领着学生很快进入课文。
安全导入 篇5
一、旧知导入法
《新课标》明确提出：要正确处理基本素养与创新能力的关系。在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。因此在教学中不管采用哪一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。孔子云：“温故而知新。”因此复习知识也是导入新课的常用方法。
如我在教学《卖火柴的小女孩》第二课时时，以复习旧知识导入新课，具体导入是这样：上节课我们一起学习了“卖火柴”这部分课文的内容，这个小女孩给你留下怎样的印象？在学生回答之后，我用激情的语言引出问题：是啊，这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头，又冷又饿，那么她的命运会怎样呢？我们接着学习课文。
二、设置悬念法
古人云：“学贵于思，思源于疑”。根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引起注意。因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求 知识，引发学生学习知识的兴趣。
例如，我在教学《草船借箭》一文时，设置了这样的悬念：《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又攻打孙权。于是刘备和孙权联合起来抗曹，刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战，孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他。诸葛亮是怎样对待的呢？最后的结果怎样呢？我们一起来读课文。
三、创设情境法
《新课标》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。
例如：《桂林山水》可这样导入新课：同学们，我们伟大的祖国是一个美丽的大花园，而桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么险，那么秀;那里的水是那么清，那么绿，那么静。谁到了那儿，都会被那奇特的风景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老师就带大家去走一走，看一看。这样导入，学生就会被桂林山水的美妙所吸引，同时也对桂林山水的主要特点有了初步的了解，他们就会全身心进入课文描述的境界中去，投入到课文的阅读和景色的欣赏中去。
四、故事诱导法
“故事是儿童的一大需要”，学习的最好刺激又乃是对所要学的教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。
例如教学《卖火柴的小女孩》时，在让同学们回忆自己的大年夜生活后讲述了这样的故事：有一个漂亮的小女孩，长长的金黄头发，大大的眼睛，有一副善良的心，从小没有了妈妈。天天靠卖火柴维持生活，今天是大年夜，天冷极了，还下着雪，这天没有人买她的火柴，天已经黑了，她还在街上走着，走着……，讲述了与主人公命运相关的故事，激发学生对课文内容的关注的心情，从而促使学生急不可待地去读书，去了解。
五、音乐导入法
借助于与课文内容联系紧密的歌曲作为导入的途径。这种方法灵活多变，利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。播放与本课有关的音乐导入新课，激发学生的求知欲。
例如在教学第五册《让我们荡起双桨》时，课前用录音机播放“让我们荡起双桨”这首歌曲，让学生欣赏，然后提出问题：你们喜欢这首曲子吗？作曲家为什么要写这首动听的曲子呢？这就是我们这节课学习的内容。板课题《让我们荡起双桨》。利用音乐导入新课，同学们便自然而双轻松愉快地进入了学习新课的角色。
六、名言引入法
名言警句是人类思想、语言艺术的集中体现。教师通过引用与课题相关的名言作为引言，引导学生进入新课题。引用与本课题有关的名言名句导入新课，既渲染了课堂气氛，激发学生的兴趣，又陶冶了学生的情操。
例如在教学《晨读》时，出示名言名句：“为中华人民崛起而读书。－－周恩来”。老师说：“你们是祖国的花朵，是祖国的未来。”应该珍惜大好时光，好好学习，记住周总理说过的话。现在我们就学习《晨读》。这样学生明确了读书的目的，就自然而然地去学习课文。
当然，导入的方法还远不止这些。设计导入时，值得注意的问题是：
（1）导入要与教材内容和学生特点相适应。
（2）导入要有趣味性。学生对所学内容感兴趣，就会表现出主动积极和自觉，学习时轻松愉快，学习效率自然会高。
（3）导入要有启发性，以便激发学生的思维。
（4）导入语言要有艺术性。要使新课的开始能扣动学生的心弦，需要教师讲究语言的艺术。
（5）导入新课的时间不宜过长。导入只是课堂的一个开头，它的作用是为教学打开思路，不能喧宾夺主。
总之，导入有法，但无定法，贵在得法，但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入--这个教学的“第一锤”，就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花。
作者邮箱： chenlin04517@sina
安全导入 篇6
【关键词】初中；历史课堂教学；导入方法；重要性；反思
兴趣是最好的老师，是开启学生智慧之门的钥匙，而有趣、有效的课堂导入极为重要，是提高课堂教学有效性的首要前提。但在初中历史课堂教学中，由于长期受到应试教育的影响，“鸭填式”、“满堂灌”传统教学模式仍然占据核心位置，学生学习积极性、主动性不高，导致课堂教学效率极其低下。面对这种情况，要多角度、多层次分析初中历史课堂教学现状，采取各种有效的措施，优化利用导入方法，使其充分发挥自身的作用，为学生营造一种“轻松、和谐”的学习氛围，使其逐渐对历史学科产生浓厚的兴趣，获取更多的知识与技能，促进他们的全面发展。
一、初中历史课堂教学导入法现状
想要提高课堂教学效果，必须充分发挥教学导入法的作用，但就其应用现状来说，并不乐观。首先，还处于传统教学阶段。由于长期受到应试教育、升学压力的影响，满堂灌传统教学模式仍然在初中历史课堂教学中占据主要位置。而导入又是课堂教学必不可少的重要环节，传统教学导入法已经无法满足新课标提出的客观要求，只是几句和课程内容相关的内容，而学生并没有被真正带入课堂教学中，学生处于被动学习状态，师生间的互动很少，学生对新课题并没有多大的兴趣。其次，没有形成健全的系统。在课堂教学中，教学导入法的主要运用者是教师，仅仅处于使用它的状况，并没有相关的手段、方法被应用其中。同时，教师也没有根据班级学生兴趣爱好、个性特征等，结合教材内容，采用适宜的教学导入方法，严重影响课堂教学效果的提高。最后，教学导入方法仅从课堂需要出发。在应用课堂导入方法的时候，需要把它放在核心位置，要正确认识课堂导入方法，意识到其重要性，要充分考虑各种影响因素，有优化利用。
二、初中历史课堂教学导入的重要性
在初中历史课堂教学过程中，导入是不可或缺的重要环节，关乎教学效果的提高。良好的导入可以营造一种“轻松、愉快”的学习氛围，引导学生积极、主动参与其中。在历史教学中，课前导入有利于发散学生思维，充分挖掘自身潜能，保持注意力集中，迅速融入到新课题学习中，确保教学活动有序开展。还能激发学生对知识的渴望，增加师生互动，使师生间建立一座沟通的桥梁，不断缩短彼此间的距离，有利于教师更好地了解班级中每位学生，优化教学方法，合理安排教学内容，提高课堂教学效率。学生也能在一种“轻松、自然”的环境中学习课堂知识，获取更多的知识、技能，不断完善已有的知识结构体系。
三、初中历史课堂教学中导入方法优化措施
1.故事导入法
在课堂教学过程中，教师可以借助故事是导入方法，不断增加课堂教学的趣味性，激发学生学习兴趣，迅速融入到了课堂教学中。就故事导入法而言，在教学过程中，教师以讲述故事的形式，巧妙地导出本堂课的新课题，但并不是所有教学内容都可以采用故事导入方法，只适合那些具有较强故事性的教学内容。以“辛亥革命”为例，由于该章节内容的故事性较强，教师可以巧妙利用该方法。在讲述“黄花岗起义”的时候，教师可以巧妙问题情境，引出该故事，再导入关于辛亥革命的内容，这样会不断激发学生探索欲望，带着问题听故事，突破教学难点与重点。
2.图片导入法
为了提高课堂教学有效性，教师可以借助图片导入的方法，导出新课题。在新时代下，随着网络信息技术不断发展，多媒体技术被广泛应用到课堂教学中，发挥着关键性作用。在利用图片导入法的时候，教师要优化利用多媒体图文并茂特点，增加课堂教学的趣味性。以“抗日战争”为例，在教学中，教师要综合分析初中生特点，围绕章节内容，制定可行的PPT课件，向学生展示一些以抗日战争为题材的经典电影场景图片，比如，电影《南京 南京》片段以及相关图片，导入本堂课新课题。以“和同为一家”为例，教师可以结合教材中的《步辇图》，在网上收集一些相关的经典图画，以PPT的形式展现出来。并让学生相互讨论，结合章节内容和已掌握的知识点，结合创作背景，分析这些图画蕴含的意义。进而，把学生带入课堂教学中，不断提高课堂教学效果。
3.视频导入法
繁杂、枯燥是历史学科的主要特征，很难激发学生学习兴趣，已有的历史水平低下，不具备完善的认知结构体系。教师可以把视频导入法巧妙地应用到教学中，来增加趣味性。以“抗日战争”为例，教师可以围绕教学内容，把相关的视频插入到PPT课件中，比如，《南京 南京》，帮助学生更好地了解抗日战争时期，在日本在侵占我国之后，如何展开杀戮的，能够触碰他们内心最柔软处，迅速融入到教学情境中，教师就可以自然而然地引出新课题，还能对他们进行爱国主义教育，懂得珍惜今天来之不易的幸福生活，认真学习，树立正确的人生观、价值观。当然，在此过程中，教师也可以给学生一些以农村为题材的抗日战争电影片段，比如，《举起手来》。通过观看电影片段，学生也能更好地了解我国农村发展历程，在抗日战争时期，朴实的农民是怎样抗日的，学生也会被他们那种不怕牺牲，保家卫国的精神感动，树立远大的理想，在学习的同时，学会做人，成为一个对社会有用的人。此外，借助这些影片，学生可以更加真切地感受日本人是如何侵占我国的，也能迅速融入到新课题学习中，更好地理解章节中所提到的历史故事，把零散的知识点串联起来，找到章节内容的主线，健全已有的知识结构体系，突破课堂教学的重点、难点。
4.复习导入法
在历史课堂教学中，复习导入法是最常用的导入法，是以不同知识点之间的逻辑关系为切入点，准确找出新、旧知识之间的连接点，在巩固旧知识的同时，引出新课题，起到承上启下的作用。复习导入法不同于其它类型的导入方法，并不具备较强的趣味性，但历史课具有较强的连贯性，教师可以抓住这点，巧妙地设计教学内容，在温习旧知识的同时，引出新课题，有效连接不同知识点，让学生更加全面、准确地理解新的知识点，准确把握历史概念之间的因果联系。以“夏、商、周”为例，教师可以利用暴君的残暴统治，衔接导入新课题，即夏桀的昏庸、商纣的残忍、周厉王的专制，有着相同的结果，毁灭了一代王朝，直接或间接促成新王朝的建立。这样可以使新课题的导入不突兀，能够自然过渡。
四、结语
总而言之，在初中历史课堂教学中，巧妙地引用导入方法至关重要，要从实际出发，结合教学内容，把握好教学导入法的运用时间，加以优化利用，要不断优化已有的教学策略，将教学导入法加以落实，使其充分发挥自身作用。以此，把课堂还给学生，把他们作为整个教学的中心，提高他们自主学习能力，能够积极、主动融入到课堂学习中，在学习文化知识的同时，也能培养更多优秀的品质，塑造健全的人格，促进他们的全面发展。同时，使新时期初中历史教学事业不断向前，符合新课标提出的客观要求，走上长远的道路。
参考文献：
[1]李辉.探究初中历史课堂教学导入法的有效运用[J].新课程导学，2015（06）
[2]朱美兰.初中历史课堂教学的导入艺术[J].文学教育（中），2012（01）
[3]陈燕萍.谈几种新颖的初中历史教学导入方法[J].基础教育研究，2011（13）
[4]袁浩.关于初中历史课堂导入教学方法的探讨[J].新课程导学，2015（07）
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安全导入 篇7
导入,又叫“开讲”,是一堂课的起点,就像乐曲的前奏,小说的序幕。语文课上老师充满智慧的导入,能够在第一时间吸引学生的注意力,激发学生的求知欲望,为一堂优质课奠定好基调。教师如何敲响这第一声引领学生向新知进军的鼓点,从而获得“不同凡响”的效果,尤为重要。下面我根据语文教学实践,谈谈语文课的导入艺术。
一、导入环节应注意的三个方面
首先,导入设计应与教学目标、课文主题、感情基调等因素紧密联系,据此构思一段话,使它成为入题的桥梁与纽带。一个好的导入应具有生成性、智慧性,因文而异,因课而异,因地因时而异,不能生搬硬套。
其次,导入语的切入点应力求新颖、自然、巧妙,而且应具有趣味性、哲理性、抒情性。语言要简洁明快,富有一定文采。语句整散相间、灵活多样,最好用上疑问句、感叹句或祈使句。总之,要为创设“未成曲调先有情”的教学情境服务。
最后,导入环节占用时间不宜过长,限定在3分钟以内为宜。过短,难以达到创设情境、激发兴趣的目的;过长,难免喧兵夺主,分散学生的注意力。总之要恰当适度地“生情”。
二、导入的基本艺术手法
1.利用古诗词导入
这种导入可以用在古今常见的文学主题上,如“赞美祖国山河”、“送别”、“咏月”、“咏春”等主题。我在教《春》时这样导入新课:一提到春天,我们眼前就会出现东风浩荡、绿满天下、生机勃勃的景象。每当这时, 古往今来很多诗人作家赞美春天。同学们,你们能背诵出一些有关“春天”的诗句吗? 学生纷纷回答:有“红豆生南国,春来发儿枝”,有“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”,有“春风又绿江南岸,明月何时照我还”……接着我便说:“春天在古人的诗句中是如此美好, 在今人散文中也同样烂漫。今天就让我们一同走进现代著名作家朱自清的《春》,一同感受他笔下春天有着怎样一番景象? ”这样导入新课的方式自然帖切、顺理成章。既复习了古诗词,又巧妙地将学生引入了课文情境中。
2.巧 用成语导入
我在教蒲松龄《狼》一文时,这样导入———先请同学们说说有关“狼”的成语。学生纷纷发言,归纳得到以下成语:狼心狗肺、狼烟四起、狼子野心、狼狈为奸、如狼似虎、声名狼藉、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎。接着请同学们根据这些成语说说“狼”的形象。大家说得很积极踊跃,经过归纳得到:凶暴、狠毒、贪婪、狡诈、忘恩负义,这正是我想要得到的效果。于是顺势板书课题《狼》, 提出新课学习目标 :“在今天要学习的课文中 , 狼的贪婪、奸诈具体表现在哪些地方呢? 屠户又是怎样表现的呢? 我们从中获得什么样的启示呢? ”学生很自然进入到该篇课文的学习中。
3.讲 故事导入
故事最能引起学生的好奇心, 并能引发他们无限的想象。在教《天上的街市》一文时,我先问:“同学们,你们知道古代牛郎织女的故事吗? ”一名学生概述故事,其他同学听得津津有味。讲完之后,我便说:“刚才这位同学说得很好,深深相爱的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月初七才能在鹊桥上相会一次。这是多么痛苦啊! 同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧。我国著名诗人郭沫若早在80多年前,凭借自己丰富的想象,把这种美好愿望 写进了自 己美丽而 迷人的诗 篇———《天上的 街市》。”接着学生兴致盎然地朗读这首诗,取得了良好的教学效果。
4.利 用图形导入
语文教学中以图画、线条创设情境、激发兴趣,具有特别重要的作用。可以利用教材的插图导入,如在上《蓝蓝的威尼斯》一课时,我先让学生把书翻到前面的插图,让学生说说对威尼斯的印象。有时,我们可以根据教学需要自己动手画。如在上《事物的正确答案不止一个》一文时,我首先在黑板上画了条曲线“﹏”,接着让学生展开想象:由这个曲线,你想到了什么?有的说:“我想到了大海的波涛。”有的说:“我想到了房檐。”还有的说:“我想到了方便面。”……接着我顺势总结:一条简单的曲线,大家就能想到这么多答案。大家的想象真丰富,这就是我们今天要学习的课文———《事物的正确答案不止一个》。
5.介绍背景导入
这种导入适合教学内容与时代背景联系紧密的文章,如在教《曹刿论战》时,我是这样导入的:“公元前684年,齐国向鲁国发动了一场以强凌弱的战争,就在鲁国危在旦夕之时,一位勇士挺身而出,凭着远见的卓识、从客的风度,力挽狂澜地扭转了乾坤,最后赢得了这场战争。这位勇士也因此名垂青史,他就是曹刿,下面我们就来学习《左传》的名篇《曹刿论战》,让我们一同走进那个刀光剑影、兵荒马乱的年代。”这样既拉近了学生与书本的时代距离,又引起了学生浓厚的学习兴趣。
6.介 绍作者导入
教学童话《丑小鸭》一文时,我一边出示安徒生的雕像,一边用深情的话语引领学生走进文本:“他出生在丹麦, 却成为世界的儿子;他是一个诗人,却成为童话之父;他忧郁自卑,却为孩子们编织出许多绚丽多彩的纯真之梦。当美人鱼浮出海面,当丑小鸭摇身一变,当卖火柴的小女孩许下心愿……那些寄寓在童话里的爱和美好便长留人间。现在,就让我们用一颗虔诚的心,重温经典,贴近一颗美丽高贵的心。”睿智的话语、富有激情的导入、真心的呼唤,撞击着每一个同学的心,拉近学生与老师的距离和学生与文本的距离。
7.质 疑激趣导入
思考是学生智力的生长点, 是推动学生积极学习的内驱力,思考往往从疑问开始。为此教师若能在开讲时引导学生有效思考,则会使整个课堂鲜活起来。教学《斜塔上的实验》一文时,我先让学生看黑板上的标题,不要看书,并发问:“你们看了这个标题,会想到哪些问题? ”大家纷纷举手发言,提出了很多疑问:这是个什么样的斜塔? 在哪个地方? 是谁在这里做实验? 为什么要做这个实验? 做了一个什么实验? 实验结果又是怎样的呢? 接着就让学生带着问题阅读全文,再回答问题。孩子们自己提出的问题自然会急于带着问题到文中寻根问底,学习积极性很高,回答问题也很准确。
8.情 感熏陶导入
这种导入可以借助多媒体播放影片或音乐, 以情感熏陶带动学生走进文本。如在教《父母的心》一文时,我先播放电影《我的兄弟姐妹》中哥哥把妹妹送人的片断 ,感人的画面、真挚的情感一下子让学生感悟到亲情的难舍难分。接着我因势导入:“兄弟姐妹间的手足之情尚且如此深厚, 何况父母与子女血浓于水的骨肉之情呢? 今天我们就来学习《父母的心》这篇小说,感受我们的父母有着怎样一颗心? ”再如教《黄河颂》这首诗时,我先播放一段壶口瀑布的影片,配上一段《黄河船夫曲》的音乐,足以让学生在教室里感受到黄河汹涌澎湃的气势和内在的精神内涵。
安全导入 篇8
应该看到, 恰当的情境导入能引起学生的学习兴趣, 激发学生求知的欲望, 但不恰当的情境导入创设只能干扰学生的数学思考, 降低教学的有效性, 数学情境导入的创设要实现从“迷恋形式”到“追求实效”的转变, 还需要我们在教学改革中不断去加以思考和探索。
所谓情境导入就是能够激起学生情感体验的一种问题背景, 其目的之一在于激发学生的学习兴趣, 使学生得到良好的情感体验, 因而这样的背景应该是现实的、有趣的;作为数学课堂教学的一个具体素材, 这样的问题背景同样应该引发学生对于某个数学知识的学习, 或者说应该指向某个具体的数学知识内容, 因而这样的情境导入应该具有一定的数学一致性。一个良好的数学情境导入, 能集中学生的注意力, 诱发学生思维的积极性, 引起学生更多的联想, 也比较容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣, 从而更加自主参与知识的获取过程、问题的解决过程。那么, 在数学教法中, 如何创设有质量的情境导入?现谈谈我的做法和体会。
一、将情境导入“故事化”, 增强学习趣味性
把教材中一幅幅画面所反映的问题导入编成简短的故事, 使学生产生身临其境的感觉, 增加课堂教法的乐趣, 能够有效地调动学生的学习积极性, 使学生全身心地投入到学习活动中。创设这样的情境导入, 使学生在一种愉快的氛围中, 不但学到了知识, 而且感受到学习的乐趣。
二、将情境导入“活动化”, 提高乐学有效性
学生对自己通过数学实践活动中获得的知识是印象最深刻的, 记得最牢的。比如在《比例尺》教法中, 我们改变过去传统的以课堂教法为中心的封闭式教法, 让学生走向社会, 接近生活, 实践铺垫, 要求学生翻阅资料, 上网查找、向有关部门去了解比例尺的知识。学生对课前这种实践活动兴趣很浓, 他们通过观看、记录、制作, 查找、获取了大量有关比例尺的材料。课堂上教师就可以让学生相互交流, 直接利用自己手中的材料, 在实物投影仪上加以分析、讲评。学生研究自己搜集的材料要比研究教师提供的材料更积极主动。这样使学生感到新知识来自生活, 有亲切感, 能学好, 激发了学习热情。
三、将情境导入“生活化”, 养成乐学习惯
把情境导入生活化, 就是把问题导入与学生的生活紧密联系起来, 使学生置身于生活问题情境中去解决实际问题, 从而使学生进一步体会数学来源于实际, 生活中处处有数学。如在教法“元、角、分的认识”时, 我创设一个“购物商店”, 由几位小组长当“售货员”, 其他同学当“顾客”, 进行模拟购物活动。这样, 不仅有助于学生学习元、角、分的知识, 而且也提高学生的实际应用能力。
四、将情境导入“开放化”, 引导积极思考
把问题导入开放化, 就是把学生投身于一个思维策略与解题方法不惟一的问题情境中, 让学生从不同的角度、不同的层面去思考、分析、解决问题。
如学了百分数应用题后出示:修一条长4800米的公路, 4天修了全长的20%, 照这样计算, 还需要几天方能修完?学生解答这道题时, 既可以用上“4800米”这个具体量, 如列式4800÷ (4800×20%÷4) -4, 也可以不用具体量, 如列式为1÷ (20%÷4) -4;既可以采用归一法来解, 如列式为1÷ (20%÷4) -4, 也可以用倍比法来解, 如列式为4×[ (1-20%) ÷20%];既可以先求总时间, 再减去4, 也可以直接求剩下的时间。这样, 学生就可在求异中不断获得解决问题的方法, 并逐步趋向创新。
这样随着练习的层层深入、开放, 学生的思路越来越开阔, 他们善于用不同思路去剖析数量关系, 把握思考方向, 向其纵深发展, 思维的灵活性、严谨性、发散性得到了提高, 逐步形成良好的思维品质和合理的思维习惯。
总之, 数学教法过程中, 我们要根据教材内容和学生的特点, 努力创设良好的问题导入, 激发和拨动学生的思维之弦, 使学生以最佳的状态参与问题的解决, 从而达到事半功倍的教法效果。
实践证明:有效的导入能充分调动学生学习的积极性、主动性, 学生想学、乐学, 课堂教学效率就会提高。在小学数学课堂教学中, 导入的方式还有很多, 比如:实验操作导入, 讲故事导入, 生动实例导入等等, 但是如何根据不同的教学内容、教学要求, 来恰当巧妙地设计有效的导入, 是一个值得我们教师思考的问题。
参考文献
[1]吕传汉, 汪秉彝.论中小学“数学情境与提出问题”的教学[J].数学教育学报, 2006, 2.
[2]中华人民共和国教育部制定, 全日制义务教育数学课程标准 (实验稿) [S]北京师范大学出版社
安全导入 篇9
一、重视功用,势在必“导”
导入,历来都受到教师的重视。它是教学结构中不可忽视的环节;是学生从生活到课堂的纽带;是搭建学生新旧知识的桥梁;是诱发学生兴趣和激情的“导火线”;是师生间心灵碰撞的第一朵“火花”;还是教师课堂教学第一次调控的依据。
1. 导入决定兴趣、态度、情感
只有精心地导入,才会营造高效的课堂。一个好的课堂导入,应该具有鲜活的生命力。创设一个良好的氛围和情境,能在开篇就抓住人心,使学生迅速进入最佳学习状态,令其在美好的情感体验中真情投入,积极主动地学习,达到事半功倍的效果。
2. 导入肩负学习迁移大任
鲁梅尔哈特的学习模式观点认为:学习是认知结构不断变化,重新组织、构建、整合的过程。它不是新知识对旧知识的简单添加,而是一种学习对另一种学习产生的积极迁移。课堂导入环节中,教师应该注意让学生将已掌握的知识、技能等与新的知识、技能实现积极的迁移,将新旧知识经验联系起来。
二、重视原则,因材施“导”
这里的“材”涉及教学目标、任务、学生等诸多因素。《国家英语课程标准》提出:教学要突出学生的主体,尊重学生的个性差异。因此,在教学导入的设计上,应根据教学目标、内容及学生实际制定的原则,进行因材施“导”。首先,导入要符合教学目标,明确任务,做到“课伊始,意已明”。然后,从教学内容的科学性出发,并根据学生的年龄、性格特征设计导入,使其与课堂新授内容联成一个有机整体。导入应简洁明了,不宜过深,也不宜太长。除此以外,教师还应注重课型,交互使用多种形式的导入方法,并融合教师趣味性的语言、炽热的情感,将学生自然地引入课堂——张扬个性、自我发展的乐土。
三、重视方法,循循善“导”
导入活动根据教学目的、内容、课型等在形式上有不同的划分。在此,笔者根据自身的教学体验浅谈几种行之有效的导入方式。
1. 谈话导入法
老师利用循循善诱式的启发引导、亲切而富有感染力的话语及轻松的谈话方式,营造了一种“自家人效应”,消除学生心理负担,拉近彼此间的距离,从而激发学生的学习交流兴趣,产生积极的学习态度和愉悦的心理。在此环节中,应该注意谈话的主题应与教学内容相关,对于不同的学生要进行不同的设问及巧妙点拨。牛津七上Unit 1 This is me运用此法是再好不过了。新学期伊始,学生彼此并不熟悉,词汇量相对较少,运用简单而富有亲和力的自我介绍或者介绍他人的谈话方式进行导入,既能帮助他们轻松地进入学习,又能促进彼此间了解,增进大家的感情,达到很好的情感体验。
2. 直观导入法
也称为创设情境导入法,即教师根据教学内容,通过实物、图片、动作表演、场景演示等方式创设生动形象的语言情境,让学生仿佛身临其境,并自觉参与到教学过程中去。以七上Unit 3 Let’s celebrate第一课时的教学为例,Hobo为了庆祝万圣节打扮成了美猴王的样子。笔者在讲授这一课时,事先安排一名表演能力强的学生穿上准备好的美猴王道具扮演Hobo,让他在上课铃响后敲门进来。不知内情的同学看到此景好奇不已。此时的笔者故作惊讶地将他迎进来,配合他夸张地进行表演:“Oh, are you Monkey King?”他回答:“No,I’m Hobo. I’m dressing up as Monkey King.”笔者继而问他:“Whyareyoudressinguplike this?”该学生借此机会叙说万圣节要到了,他在玩“Trick or treat”的游戏,从而引出本课主题——Halloween。在此表演中,学生们既学习并体会了dress up as这一短语的用法,同时又了解了有关Halloween的趣事。这样的导入出其不意,学生的胃口一下子就被调起来了,大家兴趣盎然调动进入学习状态,为达到高效课堂奠定坚实基础。
3. 悬疑导入法
如在讲解九上Unit 8 Detectives的Reading时,笔者根据学生爱看侦探小说的实际情况,提出问题:“Do you know Sherlock Holmes or Conan? Do you want to be adetective? Try to help the police findoutthe murder.”学生一听,精神顿时会为之一振。接着笔者再根据课文内容步步设疑,层层深入,让学生带着问题和兴趣学课文,自然而然地将学生们领入一个悬疑的侦探世界。
此外,竞赛导入法、音乐导入法、故事导入法、对比讨论导入法等都不失为很好的课堂导入良法。
结语
安全导入 篇10
《大禹治水》是苏教版二年级上册的一篇课文,讲述的是大禹治水造福百姓的故事。对于这一课导入,很多教师喜欢用神话故事乃至视频导入,而笔者直接开门见山进行导入,同样也生成了课堂精彩。
【案例】
师:今天我们一起来学习《大禹治水》这篇课文,请同学们伸出小手与老师一起书空课题。
(教师板书大禹治水)
师:谁来说说题目中本课的生字是哪个?
生:大禹治水的“治”。
师:很好,现在谁来做一下小教师,来教一教这个生字究竟怎么写?
生:“治”是左右结构,左边是“氵”,右边是“台”。
生:在书写的时候,左边要窄一点,其中“氵”需要一定的弧度。
师:对!你们读帖很认真。不过这里也要注意一下,“台”下面是“口”,在写的时候需要内收。这里,教师给“治”组了一个词,就是题目中的“治水”。你们想想看,再给“治”组几个词语。
生:治理。
师:很好,这同时也是课文中的一个词语。(板书治理),还有呢?
生:法治。
生:制服。
师:这里“制服”也是课文中的一个词语,但“制服”中的“制”与“治理”的“治”相同吗?(教师板书制服)
生:不同。
师:是的,不同,虽然读音相同,但书写不同。谁来说说这个生字怎么写?
生:老师,虽然他们都是左右结构,但是“治”是左窄右宽,而“制”则是左宽右窄,正好相反。
师:不错,你观察很认真,还学会了比较。具体来说怎么写?我想请同学说说。
生:左边笔画多,需要写得紧凑一点,而右边笔画少,可以相对写得宽松一点。
师:是的,现在我们接触了两个生字,那么我们来看看课文,大禹治理和制服的究竟是什么?
生:洪水。
……
【思考】
新课标强调,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。然而现实中很多教师却过于依赖情境创设,片面追求导入生动有趣,忽略了其课堂教学的本质,这是本末倒置的。
案例中笔者结合本节课的写字要求,抓住文眼(即题目),直接开门见山,引导学生逐步深入,层层推进。在导入中紧扣主要教学内容,还把生字教学有效贯穿其中,既节省了时间,又紧扣主题,从而生成了课堂精彩。
从课堂结构来看,导入强调简约,这样便于突出整个课堂的教学主题,但是这里教师应该明白,抓紧时间并不等于敷衍,而是能够在短短几分钟内直接导入课文主题。开门见山,直接导入就很好地阐述了这一思想。教师应该明白,导入仅仅是铺垫,如果时间过长,或者过于花哨,则会喧宾夺主。
对于课堂教学来说,无论导入多么精彩,有效才是关键。这需要教师充分研读教材,用简洁明快又富有创意的导入紧紧抓住学生的注意力。对于在导入中学生出现的错误,笔者认为可以在激发学生兴趣的同时,充分利用其错误资源,有效引导学生把握文本主题。比如针对案例中,学生对“治”的组词,出现了“制服”,这里笔者没有训斥学生,而是顺水推舟,充分利用其错误资源,引导学生对文本进行初步了解,一举两得。
