小学作文范文 回报

关键词： 本能 法则 回报

小学作文范文 回报（通用9篇）

篇1：小学作文范文 回报

黄集中心小学

“社会尊师重教，教师回报社会”活动总结

一、思想重视，组织保证。

为进一步弘扬教育工作者的时代精神,展现新时期教师的师德风采,全力营造尊重知识、支持教育的良好社会氛围，我校积极响应县局教育工会《关于深入开展“社会尊师重教，教师回报社会”》活动的通知，校领导非常重视，专门召开了校务会传达了通知精神，并进行了分工部署，由学校工会负责，班子成员密切配合，教师人人参与此项活动。并在教师会上作了动员，统一思想，高度重视、认真研究活动的可操作性和实效性。

二、开展活动，营造氛围。

1、根据我校实际情况，本我们以“百名教师进家庭”为主要内容，要求我校所有教师每人至少走访两户家庭，在校行政、校工会的组织安排下，全体班主任及各班科任教师应积极响应，精心选取走访对象，真正走进学生家庭，或者把家长请到学校来坐坐，贴近学生生活，共商教育方法，强化家校合作，并与学生家长作亲切友好的交谈，了解学生在家的生活、学习情况，介绍我校最近教育发展和改革的新动态新情况，同时请每位学生家长对学校教育教学工作提出宝贵意见和建议，促进办学水平的提高，为全体学生的健康成长提供有力保障。要切实关心学生的学习、心理等各个方面，特别是关心贫困和特殊家庭的学生。让家长放心、安心。进一步弘扬教育工作者的时代精神，展示新时期教师的师德风采，全力营造尊重知识、支持教育的良好社会氛围。

2、针对我镇“留守儿童”较多的情况，我校于2003年兴办了寄宿制，解决了外出务工家长的后顾之忧，为了更好地办好寄宿制，我校召开了寄宿制班主任会议，就署假后各年级新生入住后出现的各种需要家长配合解决的问题进行了汇总，并推荐两位优秀教师作精心准备，结合自己多年来任教寄宿制的教学体会、感想作专题讲座准备，印发了告家长书，邀请他们听专题讲座。并组织参观了我校的寄宿区，受到家长的一致好评。

3、组织我校中青年老师爱心献血活动。组织15名同志在5月13日参加了光荣献血活动。他们不仅为个人储蓄了健康，更为学校争得了荣誉。

4、教师爱心一帮一活动。

我校参加活动的教师绝大多数能认真对待这一活动，有43位困难学生得到不同程度的帮助。这一活动把提升教师师德和关爱学生两项工作很好地结合在一起，从中涌现出许多感人的事迹，也看到了一颗颗真诚的心，一片片无私的爱。每名党员教师与学生制定一个“一帮一”计划，帮助学生学习、做人、培养他们良好的学习习惯；相信在爱心实践活动中成长起来的孩子们，将来肯定会用百倍的爱心来回报家庭和社会。”通过这一系列活动的开展，经济困难的学生得到了资助，性格孤僻的同学逐渐开朗，学习后进的同学在学习上有了明显进步，这些特殊学生群体逐渐融入到学院的大家庭中，他们对未来充满了希望。同时，师生党员也在一帮一的活动中得到了锻炼，提高了自身的素质和工作能力，构建和谐社会。

5、安排教师利用暑假为留守儿童和个别学困生、贫困生辅导暑假作业，补习功课，得到受帮助的家长好评。

黄集中心小学 2009年9月8日

篇2：小学作文范文 回报

在平平淡淡的学习、工作、生活中，许多人都写过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么你有了解过作文吗？下面是小编为大家整理的感恩回报老师作文分享，希望对大家有所帮助。

感恩的心，感谢有你，伴我一生让我有勇气做我自己。感恩的心，感谢命运，花开花落我一样会珍惜……每当这沁人心脾的歌曲响起，我都会情不自禁地想起我的老师们，是他（她）们，在讲台上、书桌旁，寒来暑往，春夏秋冬，撇下心血点点，辛苦了，老师，我衷心的感谢老师这些年来的谆谆教导，祝愿老师们在今后的日子里幸福、健康、快乐！

老师是太阳底下神圣的职业。人们都说老师像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。的确如此，对于我们的成长而言，老师是文化的传播者，带领我们在知识的海洋中遨游；老师是我们成长的领路人，教导我们如何做人、处事；老师是我们的朋友，尊重、理解、关心我们的成长；老师是我们的榜样，言传身教，使我们终身受益……

老师的爱看不见、摸不着，像许多家长一样有望子成龙，望女成凤之心，但是这种爱却滋润到了学生的心里。老师们呕心沥血，把自己的一生都默默无闻地投入到了自己心爱的教学事业上，我要感谢老师为我们付出的一切。

老师，感谢你们，感谢六年以来在讲台上用汗水浇洒干渴的我们；用如歌的声音播洒爱的阳光；用温柔的双手抚慰我们不定的灵魂。感谢你们六年来如蜡烛般燃烧自己，照亮我们；如粉笔般消磨自己，告诉我们知识；如桅杆般挺立，把我们引向彼岸。感谢你们用粉笔作桨，思绪作帆，指引这艘载满希望与期盼的船只躲过那暗礁一样的难题，到达知识的殿堂。

风儿吹下一片落叶，承载着我们心中的同一句话：老师，感谢你们！

这是一篇赞美老师的习作。题材虽然陈旧些，但小作者在字里行间流淌出的对老师的浓浓敬意和爱意却是真实可鉴。文章选取了不少学习生活的细节来表现人物、传达情感，很好。但在表述上，个性化的语言显欠缺。

光阴似箭，日月如梭，转眼间我就从一个小男孩变成了小学毕业班的学生了，在我成长的足迹中，不仅包含着父母无微不至的关怀与那深深的爱，其间更渗透老师的几多汗水和无限期，从小学到初中，在我印象中的好老师实在是太多了，可令我印象最深的老师是小学的数学老师—储老师，她今年有四十多岁，在我的记忆中，她是一个温柔又开朗的人。

她很少打我们，仅仅有一次，我的作业没有写完，她拿着教棍打了下来，打在我的身上，老师好像没有用力打在身上一点都不疼。她爱我们，并没有存心要打的意思，她说我们就是她的孩子。

在课外的时候，她和那些女孩子玩跳绳，储老师每天面带微笑，她很像我们现在的思品老师王老师一样，幽默风趣。像这样的老师，我们怎么会不喜欢她呢，怎么会不愿意和她亲近呢？

有一次，我们在学校完成作业，储老师则一边走一边看我们作业完成的怎么样，如果有人不会就给他（她）讲。教室里静极了，我正做的起劲，眼看就要做完了，没想到半路杀出个程咬金——一道题目做不出来，于是我绞尽脑汁地想，草稿列了一大半，可是还是做不出来，正在我冥思苦想之际，罗老师走了过来，轻轻的问：“怎么了？有题目做不出吗？”我点了点头，于是她把书朝那边挪了挪，看完题目后，她拿起笔，翻开草稿本，轻轻的在题目上化了划，有轻轻地给我讲起来。讲完后，我茅塞顿开，思路有如打开的水龙头，一发不可收拾。题目做完后，储老师看了看我的算式，说：“现在明白了吧？”我依旧点点头，她又去查看其他同学的作业了……

在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的.航程！

花儿感恩阳光，因为阳光抚育它成长；雄鹰感恩蓝天，因为蓝天任它自由飞翔，小草感恩露水，因为露水滋润了它的生命；而我要感恩老师，因为老师是我成长的引路人。

有人说，师恩如山。我们的点滴进步都凝聚着您辛勤的汗水。您像帆船，领着我们驶向知识的海洋，让我们真正地了解做人的道理；您像园丁，给我们播洒知识的雨露，滋润我们这些小小的树苗；您像一滴滴清澈的雨露，滋润我们这些小小的树苗；您像一根长长的蜡烛，为我们点燃了前进的火焰。您曾经在阳光的照耀和那红旗飘扬的地方说过：我是在为祖国培养更灿烂的花朵，就是再苦再累心也是甜滋滋的。当时年幼无知的我们并不知道这句话里面包含着您对我们深深而动人的爱。现在长大了，开始懂事了，细细地回忆起来，老师您不知为我们花了多少心血，犹如冬天的太阳照耀着我们，您像春雨般地滋润着我们，使我们成为品学兼优的好学生，让我们活得更加灿烂，更加美好。

篇3：小学作文范文 回报

付出—回报不平衡模式 (简称ERI) 是由德国生理学家Siegist教授 (1996) 提出的一种新的工作压力模型, 它从社会交换的视角探讨工作压力的产生机制, 尤其关注工作的社会心理压力与健康的相关性研究。该理论模式假定, 在职业生活中, 心理自我机制的完善依赖于成功的社会交往, 同时作为一种调节中介对健康有着重要影响。工作的意义在于人们付出劳动, 并因此得到相应的奖励、尊重和认可, 获得归属感等。ERI理论模型主要采用付出—回报不平衡感量表 (简称ERI量表) 进行测量, ERI量表由23个问题构成, 包括付出、回报和过度投入三个分量表。该量表虽然在德国本土提出, 但在比利时、英国、法国、瑞典等国家均显示出较好的信度和区分度 (Sieg Siegrist, Starke, Chandola, Godin, Marmot) ; 在日本 (Tsutsumi, 2001) 、韩国 (Eum, Li, Lee, 2007) 等亚洲国家, ERI量表也表现出了较好的适用性。国内尚未有ERI量表应用于中小学教师的研究, 而教师职业是一个高压力职业, 检验ERI量表在教师职业压力领域的有效性, 探析教师职业付出、回报的结构维度, 对于教师付出—回报不平衡感的测量以及降低教师工作压力、提高个人健康水平均具有积极意义。

二、研究方法

1.研究对象

采用整群抽样与随机抽样相结合的方法, 选择辽宁省农村、乡镇和城市学校中小学教师进行调查。共发放问卷600份, 回收590份, 将回答不完整、有明显倾向的问卷予以剔除, 共回收有效问卷584份, 有效率为98%。被试的人口统计学特征见表1。

2.研究工具

采用ERI与OC自评问卷。使用中文版ERI量表, ERI量表由23个问题构成, 包括付出、回报和过度投入三个分量表。其中“付出”量表由6个项目构成, 主要是指可以观察到的定量和定性的工作负担以及在近期内工作量的增加, 包括时间、精力 (脑力) 、体力和责任等;“回报”量表由11个项目构成, 主要包括金钱、尊重、晋升机会、工作稳定性和职业机会等;“过度投入”量表由6个项目构成, 主要测量对工作的感情投入。量表采用四点记分, 部分问题在统计时进行了反向记分。

3.数据处理

使用SPSS13.0将数据库随机分为两部分。第一部分用于ERI量表的探索性因素分析, 探析中小学教师付出、回报、过度投入的结构因子, 并考查各因子的内部一致性信度;第二部分应用AMOS 5.0进行验证性因素分析, 对ERI量表进行效度检验。

三、结果与分析

1.项目分析

采用题项与总分的相关进行项目分析。对项目分数与量表总分作相关分析, 结果见表2。ERI11、ERI14与总分相关较小, 分别为0.076和0.048, 且不具有显著性, 应首先考虑予以删除。另外, ERI3 (0.228**) 和ERI13 (0.258**) 与总分相关虽具有显著性, 但相关系数较低, 区分度低, 应删除。除此, 问卷其他选项的项目分析都达到了测量学的要求, 各维度下的项目都具有较好的同质性, 各个项目也都具有较高的区分度。

r 为 pearson (2-tailed) 相关系数;** 代表 p<0.01

2.探索性因素分析

首先, 我们对随机选取的第一组数据进行了KMO取样适当性度量, 结果如表3, KMO值为0.833, 表示适合进行因素分析;此外, 从Bartlett球形检验的值为2010.270 (=171, <0.001) , 达到显著, 代表群体的相关矩阵间有共同因素存在, 适合进行因素分析。

此过程采用主成分分析法抽取因素, 以特征值大于1为因素抽取的基本原则, 按最高载荷小于0.3, 交叉载荷大于0.2, 每个因子有3个以上项目为标准删除项目, 经过多次探索性因素分析, 结合碎石图分析共抽取2个主要因子。其中, 第一个因子特征值为4.728, 解释总变异的24.89%, 包括付出量表ERI1、ERI2、ERI4、ERI5、ERI6和过度付出量表的OC1、OC2、OC4、OC5、OC6共9个项目, 将其统一命名为付出因子;第二个因子特征值为3.19, 包括ERI7、ERI8、ERI9、ERI15、ERI16、ERI17共6个项目, 解释总变异的16.77%, 将其统一命名为回报因子。两个因子累计解释率为41.65%。各个因素题项的载荷见表4。

萃取方法:主成分分析;

旋转方法:含Kaiser正态化的Varimax法;

A收敛于9次迭代。

教师职业的付出体现出与其他职业不同的因子结构。教师职业的付出除ERI量表中的时间 (ERI4) 、体力 (ERI5) 、工作量 (ERI1、ERI6) 等外部付出, 还包括情感、精力等过度投入因素。“回报因子”体现为两个不同的方面:第一, 领导、同事等对于工作付出的肯定与认可, 遇到困难时的情感支持, 这种回报主要来源于人际交往过程中所获得的尊重与认可, 主要属于外部支持;第二, 教师自身所感受到的支持。个体所感知到的支持不同于社会支持, 他更强调教师个人的感受, 并以此衡量与评价付出与回报的平衡, 更多地是人的一种信念, 这种信念主要源于外界对教师贡献的认可以及对个人的关心, 是一种内部支持。而项目ERI11“我经历过和准备好经历更差的工作环境”与项目ERI13“我的工作不稳定”体现“社会地位控制”的“回报维度”并未得到研究的支持。项目ERI12“我的工作晋升前景差”由于在公共因子上的负荷较小 (小于0.3) 未被抽取。

3.验证性因素分析

经过探索性因素分析最终形成的教师付出—回报不平衡感量表表现出异于以往研究的不同维度, 为考查构想模型与实际模型的拟合度, 我们通过AMOS5.0对另一半数据进行了验证性因素分析。

在模型拟合度评估方面, 若模型拟合度越高, 则代表模型可用性越高, 参数的估计越具有其涵义。Amos是以卡方统计量来进行检验的, X2/df越接近0, 表示拟合越好, 通常要求小于3, 此处, X2/df=2.578, 表示模型具有较好的拟合度。由于卡方统计量容易受样本大小的影响, 因此, 除卡方统计量外, 我们还参考其他的拟合度指标。其中, 增值拟合度指标NFI=0.867、IFI=0.925、CFI=0.923, 一般而言, 增值拟合度越接近1表示模型拟合度越好, 参考增值拟合度指标, 模型具有较好拟合度。同时, 绝对拟合度指标GFI越接近1, RMSEA越接近0, 表示模型 拟合度越 好 , 通常要求GFI>0.9, RMSEA<0.1, 此处, GFI=0.952, GRMSEA=0.091, 表示模型拟合度良好。

4.信度分析

根据量表的施测结果, 付出—回报不平衡量表的Cronbach’s Alpha信度系数为0.808, 各维度的内部一致性信度见表6。

根据Henson (2001) 的观点, 如果测验以基础性研究为目的, Cronbach’s Alpha信度系数最好在0.80以上, 如果以发展测量工具为目的时, 信度系数应该在0.70以上;Nunnally和Bernstein认为, 测量工具的Cronbach’s Alpha系数最好高于0.70, 但是如果测量工具中的项目个数小于6个, Cronbach’s Alpha系数值大于0.60也表明数据是可靠的。本研究中付 出因子、 回报因子 和总量表 的Cronbach'sAlpha系数均大于0.70, 可以认为问卷内部一致性的质量是可靠的。

四、讨论与结论

1.中小学教师付出—回报不平衡感量表的结构

根据比较, 我们得出本研究与以往研究的不同。ERI量表由三个因素构成:付出、回报和过度投入。我们的研究发现, 在中小学教师职业群体中, “外部付出”与“过度投入”属于同一个维度, 他们共同测量国内中小学教师职业中的付出。教师职业的付出因子包括工作时间、体力、工作量、情感投入四个因素。这与国内教师职业特点以及社会所赋予教 师的职责有关。与技术工人相比, 教师除了课下备课、批改作业、家访等临时工作量的增加而延长工作时间, 增加劳动外部付出外, 还需要内在情感的投入。教师是一个情感工作者, 他们的工作需要感情的投入。教师要付出足够的热情学习新的教育理念, 不断改变工作方式以应对教育改革的要求;教师要根据课堂教学内容的需要随时调整自身情绪, 配合课堂教学的需要, 引起学生情感的共鸣;教师在面对问题学生处理学生的违纪行为时不能就事论事, 更要关注学生的情感需求, 努力得到学生的理解与情感支持;教师的工作还要接受社会和家长的评价, 需要兼顾社会性和个体性。因此, 很多教师都会处于“总是在上床睡觉时脑子里还想着工作”, 会因为“把今天做的工作推迟, 会睡不好觉”, 也被别人评价为“为工作牺牲太多”。国内教师职业需要强大的体力与脑力付出, 更需要情感投入, 体现出明显的不可分割的双重性。

教师职业的回报因子包括尊重、薪酬、职业晋升前景三个维度。对于国内教师而言, 学生的喜爱、认可, 工作中领导、同事等对自己工作付出的肯定是其职业回报的最主要因子。这种回报主要来源于人际交往过程中所获得的尊重与认可, 并且在教师回报要素中占很大比重。薪酬主要指在工作中各种经济方面的待遇, 教师职业的工资收入在国内各职业比较中并不算高, 但大部分教师认为“我的工资收入与我的付出和取得的成就是相称的”。说明薪酬虽然作为教师职业回报的一个维度, 但教师并未对其有过多的要求。职称是教师职业晋升前景的一个重要维度, 也是体现其对“社会地位控制”的一个因素。但由于国内中小学教师的职称主要采取公平竞争的形式, 已经形成了一套完整的职称评定程序与相对公平的晋升机制, 因此, 大部分教师并不赞同“我的工作晋升前景差”的说法, 而更倾向于认为“我的职称晋升与我的付出和取得的成就是相称的”。而ERI回报量表中对“社会地位控制”维度中的其他一些因素并未得到本研究的支持。比如, “我经历过和准备好经历更差的工作环境”与项目“我的工作不稳定”等工作稳定性、变动性、安全性等方面的因素并未得到本研究的支持。这主要与国内教 师职业的稳定性有关。

2.ERI量表修订后在教师职业中应用的有效性

ERI量表主要源于德国对蓝领工人职业付出与回报的研究, 虽然后来被广泛应用于各个国家和各种职业, 但文化的差异、特定职业的不同付出要求以及不同生活环境人群的回报需求显示出一定的差异性。根据探索性因素分析的结果, 我们结合国内教师职业的特点, 在删除部分题目后, 量表依然显示出较好信度和结构效度。通过验证性因素分析以及内部一致性信度的检验, ERI量表修订后在国内教师职业中可以适用。

虽然我们的研究并未证实ERI量表的三维结构, 但却符合Siegrist早期提出的二维结构理念。在ERI模型提出最初时, 该模型仅涉及到“付出”和“回报”这两个要素, 其中, “付出”又可分为“外部付出”和“内部付出”两个变量。“内部付出”是指员工对工作的感情投入, 也即后来的“过度投入”因素。“过度投入”是为体现个体的差异性, Siegrist在原有构念要素模型基础上增加的新要素, 职业中具有过度投入倾向的人更容易产生较大的工作压力和职业枯竭。

3.教师付出—回报不平衡结构对研究教师工作压力的启示

教师职业的付出具有双重性, 内在情感的过度投入能加强付出回报不平衡对工作压力的负面影响。ERI理论认为, 在工作中, 如果付出—获得之间缺少互惠性 (如高付出与低获得) , 就有可能削弱个人的自我认知, 降低自我成就感、自尊和归属感, 引发负面情绪, 并由此导致神经—内分泌系统的持续改变, 最终影响健康。与此同时, 情感的过度投入会使教师更容易产生职业枯竭和离职意向。政府和教育行政部门应提高教师的社会地位, 努力从尊重、薪酬、晋升前景方面增加给予教师的回报, 并从工作量、工作时间、情感付出等方面降低要求以增强教师付出与回报之间的平衡感。

参考文献

[1]Vegchel, N.V., Jonge, J., Bakker, A.B., &Schaufeli, W.B.Testing global and specific indicators of rewardsin the Effort-Reward Imbalance Model:Does it make any difference?European Journal of Work and Organizational Psychology, 2002.

[2]Maria Clelia Zurlo, Daniela Pes, Johannes Siegrist.Validity and reliability of the effort-reward imbalance questionnaire in a sample of673 Italian teachers.Int Arch Occup Environ Health, 2010.

[3]Hanson EK, Schaufeli W, Vrijkotte T, et al.The validity and reliability of the Dutch Effort——Reward Imbalance Questionnaire.Occup Health Psychol, 2000.

篇4：小学作文范文 回报

回报那人

回报，有时也是一瞬间

诠释回报

拿什么回报你

拿什么回报你

回报

最好的回报

将回报传递

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篇5：感受和回报父母之爱范文

【教学目标】

1、能用一两件具体的事夸夸父母对自己的爱，也可以写自己与父母之间的感人故事。

2、能抓住父母的神态、语言和动作，写出他们对自己的爱。

3、能写出自己的真情实感。

【重、难点】

1、事情怎样写才具体。

2、如何才能抓住神态动作来写。

3、真实感受怎样表达。

【设计思路】

话题导入的方式可以根据教学实际灵活选择：可以从课文《可贵的沉默》或《妈妈的账单》导入；可以运用抒情性的语言激情导入；也可以先讲述关于父母之爱的动人小故事，然后明确本次口语交际的内容。交流过程中，可以先让学生整理自己想说的内容，组织好自己的语言。注意引导学生具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。还可以提醒学生口语交际中应注意的问题，如，谈爸爸妈妈对自己的爱，可以只谈具体的事情，也可以结合感受来谈。学生谈的比较多的可能是生病时的照顾，节日买礼物带来的快乐等，这是一个方面，也可以引导学生谈一谈日常生活中感受到的父母对自己的爱。谈应该怎样爱自己的父母时，可以谈谈以前是怎样做的，开展综合性学习活动的过程中，自己做了哪些关爱父母的事情，有什么感受。如果自己在向父母表达爱时遇到问题或困难，可以提出来，互相交流，大家想办法，出主意。教师应注意关注情况特殊的孩子，如父母不在了或父母不在身边的学生，单亲家庭的学生等，尽量使他们同所有的学生一样感受到亲情和爱。

【备课策略思考】

1、本次的习作的重点应围绕“感受和回报父母之爱” 话题是谈谈爸爸妈妈对自己的爱。一是说说爸爸妈妈对自己的爱，二是说说自己应该怎样爱他们。

2、本设计要注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等中首席。教师启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，采用比赛、游戏等方式，来引导学生进行发现式学习。这样，学生就学得积极主动，学得有趣快乐。

【本次习作指导过程】

（一）情境导入

丁丁说，他的妈妈是世界上最好的妈妈，请大家一边听他为妈妈写的歌，一边找一找他的妈妈好在哪里。播放歌曲《天下的妈妈都是一样的》。

学生发表自己的观点

父爱如山，母爱如水，父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天就让我们来谈谈爸爸妈妈对我们的爱。（板

书：爸爸妈妈对我的爱）

（二）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1．教师谈话：先讲述关于父母之爱的动人小故事，然后激情导入：世界上最伟大的爱是母爱，世界上最亲情的爱是父爱。我们每一天对生活在快乐的日子里，在父母的关怀下健康成长。能不能告诉老师，你的父母是怎样爱你的呢？

2．教师提示：爱的方式不同，如生活中的爱、生病时的爱、学习上的爱、游戏中的爱等等。你愿意介绍哪一方面父母的关爱呢？

3．教师激励：请同学们准备一下，今天我们就来一个口语交际大赛，说一说父母是如何关爱我们的。比一比谁说得好。有信心吗？

4．学生发言。

（1）．想一想父母关爱自己的事情。把事情的过程想完整。

（2）．同桌之间互相说一说。

（3）．小组交流。每人说一件事情，谈谈父母的关爱。

（三）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

读一读下面的诗句，猜一猜描述的是什么景物？说说你最喜欢哪一句。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。〖唐〗孟郊

尊前慈母在，浪子不觉寒。《劝孝歌》

万爱千恩百苦，疼我孰知父母？《小儿语》

昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。《三字经》

（四）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

1．小小比赛会。教师提示：

（1）比赛主题：谈谈爸爸妈妈对自己的爱。

（2）比赛方式：个人介绍。

（3）教师提示：具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。提醒学生口语交际中应注意的问题，如，谈爸爸妈妈对自己的爱，可以只谈具体的事情，也可以结合感受来谈。其他学生当评委，等同学讲完后，评价一下他讲的如何。

2．学生比赛

3．学生评价。

（五）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1．教师启发谈话导入：同学们，我们的父母这样爱我们，我们应该如爱自己的父母呢？

2．分小组讨论：谈谈应该怎样爱自己的父母

3．小组代表发言，其他同学补充。

4．集体讨论：如果自己在向父母表达爱时遇到问题或困难时，应该怎么办？

① 不会向父母表达爱，怎么办？

② 自己想向父母表达爱，但父母不同意怎么办？

③ 你在向父母表达爱时，遇到什么困难或问题，说出了，大家帮帮你。

④ 如父母不在了或父母不在身边，你应该怎么办？

5．大家互相交流，想办法，出主意。生活拓展：

自己做一件力所能及的事情，让父母感动一次；与自己父母一起交流一次，体验爱和亲情；动手做一件小礼物，在父母生日时送给他（她），让父母惊喜一次。

［设计意图］

本段设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等中首席。小学生的讨论，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的能力。

6导语：同学们，我们已经进行了口语交际的练习，每一个同学都说出了自己的心里话。把自己的心里话用优美的语言写出来，就是很棒的作文了。大家愿意写出来吗？

7．指导阅读习作提示

（六）充分交流，开拓思路。

1．习作前小组学生充分交流，说说自己最想写什么？

2．在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。

3．强调：在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完整，写清楚。要运用平时积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语句

4．再读习作提示，拓展思路。

［设计意图］

启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。

（七）佳作引路，章法导写：要把金针度与人

我给妈妈买礼物

平时，都是妈妈给我买礼物。今天是母亲节，我决定拿出平时节省下来的零花钱给妈妈买礼物。到了商场，一看，东西真多啊！我一个柜台一个柜台地去挑选。最后，我看中了一枚胸花。这枚胸花是白颜色的，四周镶着一颗颗亮晶晶的珠子，看上去闪闪发光。我想，妈妈带上它一定非常漂亮。于是，我就把它买了下来。回到家，看见妈妈正在厨房里。我连忙走上前去，双手托着胸花，说：“妈妈，这是送给您的节日礼物。” 妈妈高兴极了，伸出双手接了过去，说：“唉呀！真是太漂亮了。谢谢你，我女儿长大了。”听了妈妈的话，我心里真高兴。

1．学生讨论：你从中体会到了什么？你认为哪儿写的好？

2．老师点评：开头交代了买礼物的原因，亲切自然；中间写了买礼物的过程，十分具体。结尾写了事情的结果，妈妈见到礼物后的高兴心情和对我的夸奖，十分有趣。

3．教师小结：从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。

［设计意图］

范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。

（八）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

1．师：现在，也让我们拿起手中的笔，书写心中的爱，抒发爱父母的情怀，别忘了，先想好一和美丽的题目，然后想清楚按什么顺序写，抓住什么特点写。注意写出自己的独特体验哟。

2．提示：

①要把事情的前因后果交代清楚。

②要注意把事情经过 写具体。人物是怎么说的，怎么做的，神态有什么变化，心情有什么变化等，要写具体，力求写得活灵活现。

③结尾要自然，要写出自己的快乐心情。

3．学生习作，教师巡视，帮助有困难的同学。

［设计意图］

动笔之前，就组织学生就自己的想法与同学交流交流；写完后，根据学生习作情况，又让学生把自己的习作读给父母听，并请父母提出修改意见。对习作的修改，在家长提出建议的基础上，师生合作共同来完成。这样，小学生就能够表达真情实感，同时又能有创意的表达；引导学生对习作进行自改和互改，促进相互了解和合作，共同提高习作水平。板书设计：

感受真爱

父母的爱 ＜ —————＞ 生活细节

感恩报答

范文指导 我为妈妈洗脚

妈妈在我成长的过程中为我付出了许多，在一天的夜晚，我终于找到了一次报答的机会——在为妈妈洗脚的时候。

我看见了妈妈的脚，上面布满了疤痕和皱纹，很是难看。于是，我找来了一盆热水，将母亲的脚轻轻放进水里，开始，她只是说烫，但一会儿以后，她又将两只脚放入水中，咬着嘴唇，显出非常痛苦的样子。但那种表情在她脸上只是一闪而过，取而代之的是一种幸福与安详。

我也将自己的手放入水中，“啊”！我竟忘了兑凉水。我看了看母亲，急忙把她的脚从水中扶出来，但那双脚显然已经有些红肿了，我很难受，慢慢的抚摩着。母亲的脚已经失去了往日的细腻和湿润，是那么的粗糙。看了让人感到极不舒服。其实，我知道，那是因为长时间的奔波与劳累，我用手把妈妈的脚放在脸上，妈妈怔了一下，我急忙往盆里填了些凉水，经过测试后，感觉正好了，才又将妈妈的脚放入水中，慢慢地洗了起来„„

那一刻，我才发现自己并没做什么好事，几天以后，妈妈的脚起了一层皮，中间又是那么的红肿，几天不能下地干

活。这时，我才发现自己的脆弱。原来想要为妈妈做一点儿事，为此要付出许多的代价，这其中又蕴涵了我对妈妈的无限的内疚，时时在警醒着我，让我难以忘怀。

妈妈的爱

妈妈的爱，是一把雨伞，遮挡着孩子们前方的风吹雨打。妈妈的爱．是一艘小船，载着孩子们驶向美好的未来。妈妈的爱，是一座港湾，给孩子们一个可以遮风挡雨的空间。妈妈的爱，是一口清泉，她将甘甜的水给了我们。而母亲自己，却只是默默地为我们付出辛劳。

记得那是秋天的一个下午，放学回家时，天正下着大雨，我一路走着回家，总觉得头重脚轻，一到家，便倒在了床上。

傍晚，劳累了一天的妈妈下班回来，见我躺在床上，摸了摸我发烫的额头，看了看我痛苦的神情，又望了望窗外的大雨，二话没说，披上雨衣抱起我就向医院走去。

一路上，风吼得更厉害了，雨也越下越大，风雨无情地向我们袭来，妈妈怕我被雨水淋着，把雨衣的一大半给了我，把我裹得严严的。我躺在妈妈的怀中，心里有说不出的感动。渐渐的，我发现妈妈的呼吸越来越急促，脚步好像也放慢了，每挪动一步都那么吃力。我着急地想：医院啊，医院，以前你离我家不是挺近的吗？可是现在为什么变得那么遥远呢?

到了医院后，医生给我打了针,服了药,我迷迷糊糊地睡着了.我醒来时,发现妈妈正坐在床边.见我醒了,她微笑着轻声问:“好点了吗?”我望着妈妈湿漉漉的衣服和头发,点了点头,激动地说:“好多了.妈妈……”我的被鼻子一酸,再也说不下去了……

想到这里,我又望了望妈妈的身影,不禁想起了爸爸曾教给我的一首诗,“慈母手中线,游子身上衣.临行密密缝,意恐迟迟归.谁言寸草心,报得三春晖.”我的妈妈不也是这样吗?那么，我将怎样来报答妈妈无私的爱呢?

我真幸福

我真幸福啊，有一个这么好的爸爸！从前，我只感受过母爱，却从没感受到父爱。但我现在感受到了。

那天，刚放学，天突然下起了倾盆大雨，许多同学都撑着伞走了。而我却孤零零地站在屋檐底下，打算等雨停了再回家。要是早上听妈妈的话，把雨伞带着就好了。干嘛不听呢！我站在哪儿，看着豆大的雨点像断线的珠子一颗一颗地落在地上，溅起一朵一朵的水花。忽然，我的视线里模糊的出现了一个熟悉的身影。走进一看是“爸爸、爸爸＂我在这儿，我激动的大喊。爸爸听见了，立马跑过来。爸爸：你怎么在这儿，知道你没带伞，所以给你送伞来了。我们快走吧！免得着凉。我们撑着伞，在雨中走着。回到家时，我才发现爸爸浑身湿透了，变成了一只”落汤鸡"而我却安然无恙，身上一滴水也没有。原来爸爸一路上都把伞偏向给我，所以我才没有淋湿，可他没有一句怨言，自己承受着。

这件事让我体会到父爱也是那么的伟大，就像一座沉甸甸的大山；父爱也是那么的温暖，就像冬日的太阳。父爱像一把保护伞，不让我们在夏日的炎炎烈日灼伤；父亲是一颗大树，让我们在绿荫下乘凉；父爱是一座遮挡雨的亭子，我们在他的保护下茁壮成长。

我的好爸爸

有一个十分爱我的爸爸，他为我的成长付出了很多的心血和爱心。有一件小事让我十分感动，虽然已经过了好几年，但是我一直记得很清楚，一直记忆犹新。那是我上幼儿园的时候，一个星期三的早上，天正下着倾盆大雨。爸爸骑着自行车送我上幼儿园。我坐在自行车的后座上，躲在爸爸的大雨披下面，一路开开心心地看着地面的水花，我们很快就到了幼儿园门口。当我下车的时候，我看见爸爸的脸上不知是汗水还是雨水，正从爸爸那白净的脸庞上滚落下来。我问爸爸：“爸爸，您累吗？”爸爸喘着粗气说：“不累。只要你不迟到就行。”那时我还小，就没当回事。可是，现在回想起来，我觉得爸爸是多么关心我爱我啊！现在我想起这件事，真想扑进爸爸的怀抱！

我真幸福啊，有一个这么好的爸爸！同学们，你们呢？

世上只有妈妈好

《世上只有妈妈好》每每唱起这首诗，心中便会涌起无限的柔情、无穷的思念、无尽的怀恋。妈妈的影子便会由心头跃至眼前，温柔慈祥地望着我，目不转睛，充满爱意。这时，记忆的闸门便无数次地被冲开，我便也无数次地随之跌落进母爱浓浓的包围之中了。

在记忆里一个隐蔽的角落里埋藏着一句话，很小很小的话，尽管它很短，却令我终生难忘。

小学二年级，我和一些同学总会为一些鸡毛蒜皮的事而吵架，每一次都斗得脸红耳赤，常常会冷战。妈妈知道以后，没说什么。直到有一次，我不小心把妈妈的手划破白白的手臂冒出了鲜红的血。我赶紧拿药帮裹好了妈妈流血的手。妈妈依旧没说什么，只是微笑着。我问她干什么，她只是说：“如果你和同学们都能这样，该多好啊！”我开始反驳起来了。

妈妈等我说完，等我心情平伏下来以后，平静地对我说：“相信，和别人相处是需要宽容的。”然后静静地走出房子，为我关上房门。那一夜我想了很久。而现在的我，也正是因为一句话改变了很多。

我感谢妈妈，感谢妈妈用那大海般深沉的爱，一直在默默守护着我；是妈妈在我迷失方向时给我希望，一直在引导我。如果说我是大海中迷失方向的小帆，妈妈则是指引我的灯塔；如果说我是森林里迷路的小孩，妈妈则是那个点着蜡烛在森林里一直给我引导方向的人。妈妈的爱遍布全世界，散布于世界每一个角落，母爱是无私的，更是无声的。

母爱

母爱难道只是给我们好吃的、好玩的爱吗？不，起码对我来说不是这样。母亲的爱是多种多样的，在一件事之前，我还没理解这句话的含义。

那时在我很小的时候，在幼儿园不慎跌伤了，流了很多血，回家向妈妈哭诉，本以为妈妈会说：“哎哟，这是怎么回事啊！快来，妈妈给你看看，给你上药。”可是没想到，妈妈说出了几句令我至今难忘的话：“怎么了，哦，没事，就一点小伤，怕什么，擦点药就好了。”我听了之后很吃惊，又很伤心，妈妈肯定不喜欢我了，我当时就是这样想的。

晚上睡觉的时候，我一个人偷偷地哭泣，突然听到妈妈的卧室传来说话的声音，我赶紧屏住呼吸，只听见爸爸说：“孩子受伤了，你也不安慰一下。”我心想，爸爸说的对！又听见妈妈说：“你知道什么，孩子马上就长大了她不能再依赖我们了，她有一天迟早会独自生活，到时候她受伤了，怎么办……”我突然间明白了，妈妈是爱我的，她这样做，是为了我好！我又哭了，不过这次的泪水不是委屈的，而是感谢的！

因为妈妈的几句话，我在困难面前从未低过头：数学考试没考好，抓紧在家复习，争取下一次考个好成绩……我也知道了，人的一生注定要独立生活，不能依靠父母。所以，现在有一点小事，我都会自己解决，并把这件事解决到最好！

妈妈的爱难道只是给我们好吃的、好玩的爱吗？不，起码对我来说不会是这样，妈妈的爱是多种多样的，是无私的，是伟大的！母爱永远是那么伟大，不会缩小，也不会打折。

我的好妈妈

每当我叫一声“妈妈”，心里就暖烘烘的，妈妈为我成长付出了多少心血，而在妈妈身上，我体会到母爱的伟大。

记得上小学二年级的时候，我的作业很早就写完了，就剩下一篇看图作文，因为刚开始写作文，我一看见脑袋就大了，不加思所得向妈妈求救，妈妈摸着我的脑袋说：“你仔细看看图上都画了些什么？然后告诉我，妈妈再帮你修改。最后把它写下来好吗？”我想：那得多长时间，我还要看动画片呢？于是我就不耐烦的说：“不嘛，你怎么说我就怎么写，行吗？”“不行”妈妈果断地说。然后指导着我，“画上画什么，你就写什么。”我听着妈妈的话，非常生气，就不理不睬的。眼睛就像窗外看去，妈妈的脸一下子严肃起来，站起来出去了，我心里又急又气，今天即看不了动画片，也完不成作文。我就大声哭起来，心想妈妈听到我的哭声后就会心软，在进来给我辅导，可妈妈没屈服我的哭声。我想作文是哭不出来的，只好向妈妈道歉，妈妈阴沉的脸终于变得温和起来了，“不会可以教你，如果帮你写，那你永远也不会写作文。”我听了妈妈的话，点了点头，经过妈妈的教导，我发现作文也并不是那么难。

小小的一件事，使我深受启示：做什么事只要认真动脑、勤于思考，也就没有想象中地那么难了。

篇6：回报小学作文

一个十五六岁的小乞丐，拖着沉重的步伐，来到了一个高架桥底下，找个地方，躺下来，他的肚子已饿得咕咕叫，望着空空的米袋和手里仅有的两毛线，他的眼里一片迷茫。他清楚地记得，在他上初一时，父亲因病离开了人世，母亲不堪生活重压离家出走，只留下他孤身一人，举目无亲。残酷的生活使他沦为乞丐，每当他看见同龄人一个个背着书包上学，他是多么的羡慕;每当他看到母亲们拉着孩子稚嫩的手，他多么渴望母爱。为了生活他不得不沿街乞讨，可他一次又一次地被拒绝，一次又一次地遭白眼，一次又一次地被歧视，他已经心灰意冷。想着想着，他迷迷糊糊地睡着了。当太阳露出红脸时，再一次饿醒的他起身想用仅剩的两毛钱买个馒头。一摸口袋，惊奇地发现口袋里有一张10元钱。是哪位好心人给的呢?他欣喜若狂，自从他成为孤儿后，就再也没见过这么多的钱了。他首先想到的是饱吃一顿。可转念一想，那以后呢?他难以抉择，仿佛手里握着的是命运，一时不知所措……

远处传来了卖冰棍的叫卖声，他灵机一动，计上心来。他到冰棍场用7元钱批发了50条的冰棍，再用剩余的3元钱买个箱子，然后沿街叫卖;卖完了又去批发，批发了再卖……他早出晚“归”，挥洒的汗水记载着他辛勤的劳动，脚下的足迹证实着他风雨的历程。他起初的10元钱也如滚雪球般地越滚越大。最令他高兴的是，他可以用一个夏季卖冰棍赚来的钱重返学堂了。以后他就靠假日做小买卖，打工赚钱继续求学，他十分珍惜这来之不易的学习机会，刻苦……

多年以后，他已是一个拥有不计其数“10元”的有名气的企业家了。他始终感激给他十元钱的那个不曾谋面的好心人，并时时激励着自己……

篇7：回报_小学作文

这只小鸡黄嫩嫩的，外面裹着一件毛茸茸的“外衣”。

一到家，小红就拿了一个小碗，往里面装了一点碎玉米，然后跑过去给小鸡喂食。有一次，小红又去给它喂食时，天下雨了。她只好撑着雨伞飞快地往小鸡的笼子那边冲过去。小红听着轰隆隆的雷声，哗啦啦下下来的倾盆大雨，心里很难受。她只能把碎玉米全部导入笼子里，然后直接回家。可是当她跑到一半的时候回过头一看，小鸡竟然一点都没吃碎玉米!小红又跑回到笼子前面，看了又看，觉得好奇怪。第二天早晨，小红问了问爸爸妈妈，这才知道原来小鸡是消化不良啊!

小红在小溪边捡了几颗小石头，装在小碗里，喂给小鸡吃。等小鸡吃完石头之后，她又给它喂了几条小虫子，帮助她成长。过了一会儿，小鸡又把小虫子吃完了，这下小红的着急心才被“大水给熄灭了”!

过了大半年之后，在小红的精心喂养下，小鸡长大了，变成了一只可爱的小母鸡。一天，小红又拿着小碗走在小路上。到了笼子前面，她发现小母鸡不在了。一番寻找才发现小母鸡在角落里生蛋。随着小母鸡“咯哒咯哒”地叫声，一个鸡蛋“咚”的一声落地了。

篇8：回报小学作文

当我看着那些优秀的学生登上领奖台，在我脑海中除了羡慕就是嫉妒。我羡慕把登上领奖台的一刹那，我希望那是我;嫉妒那接过奖状的自豪的笑，我希望那是我的。但这些从没成为我前进的动力，我却是千方百计的说一些嫉妒的专有名词。我从没有意识到他们的付出，却想一步登天，那是不可能的：就像宋廉，如果不是他“尝趋百里外从之先达执经叩问”“负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。”他怎能做到进京面见皇上呢”所以只有付出才有回报。当我早已进入梦乡时，台灯下他们还在用功学习;当我把作业完成正要出门去玩时，他们却还在做更多的课外题;当我满足于一次小小的表扬时，他们正在为下一次的努力着;当我抱着较好的成绩沾沾自喜时，他们却还在不耻下问的把错题改正。当我眼睁睁的看着人家走上领奖台，人家脸上露出自豪的微笑，这种微笑从不会退去，因为它永远站在用功者的一边。

他们的付出得到了应有的回报，他们的努力得到了胜利的微笑，他们的成功不是偶然的，只有付出更多的汗水，更多的时间，才能得到胜利的拥抱。

在学校，它在世界上的任何地方，一个小孩扶起另一个小孩他舍去了自己的时间但他得到了一个朋友;一个人把自己的午餐分给了另一个人，他虽然挨饿却让另一个人吃饱;一个人把自己的的生命无悔的给了另一个人，他虽然失去了生命，但另一个人却得到了重生。但这样的事实在太少了，很少有人做得到。一天为别人自己舍去一点点的东西，日积月累，你就是一个精神的富翁。

篇9：回报社会的小学作文

对于“爱”这个字，印象里模模糊糊是母亲的嘘寒问暖，是父亲的宽厚肩膀。母亲常常对我说:“女儿，妈妈爱你。”小时候什么也不懂，长大了却觉得母亲显得矫情。

还记得军训的那七天，好不容易瞒着教官给家里拨了电话，传来父亲熟悉的声音，仿佛源于天际。“爸爸……”我哽咽着吐出两个字，“我爱你!”话筒那头的父亲愣了一会儿，随即笑着说：“爸爸也爱你!”那是我第一次发自肺腑地对父母说爱你，第一次学回用力地爱别人。

从那以后，我学着用心去爱每一个人，每一个细节，去爱整个世界。画坛里新生了几株碧草，我会蹲下身会心地微笑;路边蹿出只小花猫，我会用手轻轻抚摸它的身体;同桌帮我拾起掉地的钢笔，我会大声说一句“谢谢”。于是乎，在别人眼里，我浑身上下充满了“爱的细胞”。我用爱回报我的生命，回报整个世界。全世界好像一个大家庭，用爱围一个圆圈，连起来就像一个圆满的月亮。用爱塑造的生命，便是有血有肉的人啊。

因为有爱，所以才有南丁格尔的追求;因为有爱，所以才有梁祝化蝶的传说;因为有爱，所以才有天地间一个个不服输的灵魂。

朋友，学会爱别人吧。不需要邓小平爷爷的慷慨激昂，不需要三毛和荷西的缠绵浪漫，只需要用心去爱自己的父母，爱自己的生活。临睡前多一句“晚安”，遇到朋友多一句“你好”，快乐时多一个微笑，忧伤时少一丝烦恼，爱，就在你的身边。爱，就是对生命最美妙的回报!