当代大学生对传统文化认可程度接受情况的调查报告

关键词：

当代大学生对传统文化认可程度接受情况的调查报告（通用5篇）

篇1：当代大学生对传统文化认可程度接受情况的调查报告

当代大学生对传统文化认可程度及接受情

况的调查报告

中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，它是中华民族几千年文明的结晶。为了解当代大学生对传统文化的认可程度及接受情况，本次调查以安徽师范大学在校学生为例，采用网络调查问卷（见附件）的形式，共发放问卷80份，收回69份，有效回收率86%，调查数据真实有效。现就调查结果作如下报告： 首先将大学生对传统文化认可程度及接受情况的现状作如下分析分析：

一、学生热情饱满 接触机会不足

青年大学生对传统文化有从心底的热爱，对民族智慧结晶的崇敬。但是现代文明的冲击，外来文化的影响，加之市场经济下的浮躁的社会风气，使之接触文化的良好途径越来越少，且许多大学生也已经认识到了这个矛盾。通过对国画，书法，民族乐器等传统艺术掌握程度的调查，18%学生有所掌握，51%学生学过皮毛，29%的一点不懂。因此我们看出，大部分学生确实有去接触传统艺术，但精通者却少之又少，笔者询问过一部分同学，都承认文化艺术的重要，但也表示实在无过多精力和良好途径去更持久深入的学习。因此，热爱精神饱满，但接触机会不足，是传统文化无法广泛传承的重要原因。

二、宣传力度不足

我们立足于大学现状，调查了大学生平时所读的书籍类型，知道他们在专业之余，大部分还是喜欢阅读文学历史经典作品。虽然大学生获得传统文化和历史知识的途径和方式很多，如课堂教育、课外阅读、媒体、课外辅导和课外活动等。但最主要的途径还是课堂教育，然而，我们学校对传统文化开设的课程却很少，这无疑让许多爱好传统文化的学生大失所望。调查同时显示，课外阅读、媒体等选项也占了一定的比例，这与近年来进行的教育体制改革和课堂教育改革有很大的关系。在如今学业负担十分沉重的今天，大家仍不忘留时间于传统文化确实是难能可贵的。

针对以上调查得出的结论，对于当代大学生对传统文化认可程度及接受现状的情况，笔者做出以下几点建议：

一、学校重视对传统文化课程的设置

无论文科或是理科、文科，应重视传统文化教育课的设置，也可在大学开设相关的公共课，组织各种讲座和竞赛，并根据需要建立相应的文学协会或组织，学校若完全采取自愿的原则，那么许多学生将无法感受到传统文化的魅力，而一旦向他们敞开教育的大门，凭借中华传统文化的巨大魅力，定能让他们由不自觉到自觉、由没有兴趣到有兴趣地参与到学习传统文化中去。通过学习中华传统文化知识，学生们不仅能了解中华民族的发展历史，更会使他们在学习中不断树立民族自豪感和自信心，激发其“为中华之崛起”而读书的信心。

二、着重加强大学生的艺术鉴赏能力，培养对传统文化的兴趣 可以通过现场的感受，图片、实物的展示等多种手段让他们先受

到一种艺术的感染，使之成为艺术的感受者，继而通过对作品的分析解剖，使大学生从理论上掌握民族文化艺术的种种特点，直至最后引导他们探寻蕴含在艺术之中的民族文化精神，领悟到在世界文化的格局中，中华传统文化艺术精神的独特魅力。整个艺术欣赏的过程，就是感知——认知——领悟的审美过程。这种接受艺术的审美方式，正是高校艺术教育有别于中小学艺术教育的特点之一。通过多种渠道（课内课外、校内校外、直接与间接），让学生了解中华民族文化艺术，接受民族艺术，热爱民族艺术，最终为我们悠久的中华民族艺术骄傲和自豪。对当代大学生进行艺术教育与民族传统文化教育，旨在提高学生的艺术修养并使学生接受中华文化美质的熏陶。

三、政府要加强管理，处理好传统文化和外来文化的关系

政府要加强对各种社会媒体的管理。不仅要对国家主流文化进行宣传，还要加强对少数民族优秀文化的宣传，同时有效控制 “西化”、“韩化”的泛滥，防止国粹变味和中国文化走样，在宣传本国文化的基础上，有选择地宣传国外优秀文化和新兴事物，有必要的话可以对各种媒体建立奖惩机制。资本的力量（权利）与现在的大众媒体，特别是电视，形成一个十分庞大和有力的领域，因此，要借大家喜闻乐见的电视娱乐节目来宣传中华民族优秀传统文化，并以此来加强大学生对传统文化的认同感。

小结：

在当今这样一个物欲横流的经济社会，人们的心态也日益喧嚣和浮躁，同时，面对着外国的文化攻势政策，继承和弘扬传统文化显得

尤为重要。

作为大学生的我们也真心希望，国家，社会乃至小到每一个人，都可以清醒的认识到传统文化对我国发展与壮大的重要作用。从而及时采取相应地措施，积极开拓传统文化传播渠道，增进全体社会成员对传统文化的了解与热爱，加强对传统文化的保护与传承意识，用优秀的传统文化陶冶个人情操，促进社会发展，让中国因传统文化的璀璨光辉更加精彩。

篇2：当代大学生对传统文化认可程度接受情况的调查报告

您好，中医药文化是我国传统文化中不可缺少的一颗明珠，对中华民族的繁衍昌盛做出了巨大贡献。作为中华民族的子孙，我们有必要也有义务去了解和发扬中医药文化，为中医药文化的发展贡献自己的一份力量。

为了了解目前大家对中医药文化的认知程度，我们设计了以下这样一份问卷。很感谢您抽出宝贵的时间对本问卷进行填写。

1.你有看过中医或者吃过中药的经历吗？

A.经常B.有时C.从来没有

2.下列中医药的治疗方式您接触过哪些？（可多选）

A.中草药B.中成药 C.针灸.D.推拿按摩E.正骨F.都没接受过

3.对于中药的概念，您的理解是？

A.天然生长的药物B.在中国生长的药物

C.民间采集的药物D.在中医药理论指导下的药物

4.您对传统中医药的态度是什么？

A.中医药传统文化是我们民族瑰宝，很热爱，会比较关注

B.有零星了解一些，没有特意去看过

C.身体不舒服的时候才会想去了解

D.没留意，也没打算留意

5.你认为中医药的优势是什么？（可多选）

A.药品廉价B.天然产品，副作用少

C.强调整体性治疗D.对慢性病的治疗效果好

E.对疑难杂症有自己的治疗方法F.其他__________

6.您是否愿意运用中医养生理论指导日常饮食生活吗？

A.十分愿意B.愿意，但不懂相关知识C.一般D.不愿意

7.您在何种情况下会选择中医?

A.只选择中医B.受父母或者他人影响

C.西医疗效不佳或久治不愈 D.难以承当昂贵的西医药费用

8.在您看来,制约中医药发展的因素有哪些?(可多选)

A.中医缺乏科学性B.政府投入不够C.中医药人才缺乏 D.中医药的经济效益低

E.宣传力度不够F.中医药院校得教育方式有问题G.其他__________

9.您认为今后中医药发展的前景?

A.十分好B.一般C.在艰难中曲折发展D.前景渺茫

10.您认为如何提高中医药在大众中的影响?(可多选)

A.政府每年拨出充足经费,加大中医药宣传力度

B.积极开展中医义诊活动

C.多举行中医药相关的讲座

D.中医药传统技术演示

E.开放中医药博物馆

F.出版通俗易懂的关于中医药方面的图书、影视作品等

G.其他__________

11.您认为国家应该怎样大力发展中医药文化?

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篇3：当代大学生对传统文化认可程度接受情况的调查报告

1. 研究对象。

该研究采用问卷调查法,于2016年3月至6月,对广东工业大学大一至大四在校大学生(均为理工科学生)发放问卷500份,回收352份有效问卷,其中大一101人,大二98人,大三88人,大四65人。

2. 数据收集和统计处理。该研究采用以班为单位团体施测的方法,运用工作表格对原始数据进行录入。

二、研究结果

1. 授课态度。

调查发现,57.50%的同学喜欢思想开放、平易近人的教师,博学多识的教师也为同学所喜爱,所占比例为27.10%。由此可见,学生倾向于能带动课堂氛围,有真材实料的老师,而不是枯燥无味、死气沉沉的课堂氛围。对于同学提出的学习问题,76.9%的老师都会认真对待,主动及时为学生答疑解惑,6.10%的老师出现对学生的问题让学生感到敷衍了事。在回答“对于授课过程的影响主要因素”的问题时,大多数学生认为是讲课内容和讲课者的激情与魅力。

2. 授课内容。

在回答“您希望老师的授课内容更多的倾向于什么”的问题时,50.90%的学生倾向于在课本以外进行拓展延伸。“对于学生对听课兴趣不大的主要原因”这个问题上,33.40%的学生认为自己较难适应老师的授课方式,33.70%的同学认为上课比较枯燥,3.00%的学生还觉得习惯于做其他事情,如看小说,玩手机等。另外,调查发现,大多数学生认为明确教学目的,明晰各章节重难点尤为重要。

3. 授课方法。

调查发现,对于“你对老师与学生互动式教学的看法”这个问题,54%的学生对老师与学生互动式教学表示赞同,享受老师给予思路的引导。不过也有27.5%的学生不喜欢互动,更加喜欢边听边理解的讲座式的授课方法,还有18.50%的学生虽然持无所谓的态度,但是内心还是会害怕老师问到自己不会的问题。对于这种现象,笔者认为,学生被传统模式的教学所束缚,这样激发不了学生对学习的创造能力。

4. 授课效果。

调查发现,23.00%的学生希望以组建小组、参加课堂讨论、共同完成课后作业的形式进行;26.00%的学生认为以案例分析为主,得出理论知识的方式;21.20%的学生觉得设置学生教学的环节、营造老师学生畅所欲言的氛围,13.80%的学生则认为以作业以PPT或者演讲的方式进行,另外12.00%的学生希望设置课堂小竞赛教学方式,能够吸引学生参与其中。

5. 授课期望。

对于知识的扩充,大多数学生希望教师能够结合最新学术研究,结合时事热点来进行补充,多方面的补充能够追随时代新的知识的吸收而不仅仅掌握基本的知识,也拓宽了自己的知识面。调查中,53.1%的学生希望教师在知识的学习和能力的提高给予指导和帮助,说明在学习过程中,学生遇到了困难,还有教师向学生单向灌输知识,学生被动地学习,导致学生能力难以进行提高,其主体性和积极性受到很大的抑制。

三、讨论

1. 授课态度。

作为培育下一代、连接文化、传承文明的教师来说,与时代一同前进、一同发展似乎尤其重要。对自己提出高要求、高标准,不仅是时代对教师的呼唤,也是教师应该具备的素质。另外,学生倾向于能带动课堂气氛,有真材实料的老师,而不是讲课枯燥无味,死气沉沉的类型。在保证讲课内容的前提下,老师可适当活跃课堂气氛,调节课程进度,尽量让学生能适应,而不是一味地灌输知识。

2. 授课内容。

教师应首先了解课程教学的目的和重点难点,知道应该带给学生什么样的知识,才能高效地教学。其次,老师在授课的时候不应使用过多的专业术语,而是以一种通俗易懂的方式表达给学生。然而不可能每位同学都对自己的课程感兴趣,也不可能每位同学都能适应老师的授课方式。面对此问题,学生可以挖掘其中让自己感兴趣的环节,或者私下跟老师沟通应该怎么学好这门课程。

3. 授课方法。

启发式教学不仅仅是一种教学方法,更是一种教学思想,是教学原则和教学观。“启”是对教师而言的,“发”是就学生而论的。“启”是教师的主导作用的表现,“发”是学生的学习自觉性主动性的体现。在教与学的过程中,学生的学习自觉性和主动性起决定性作用。另外,实践教学模式在这其中也占有一定的比例,因此,对于部分对实际操作或者现象较为关注的科目需要更多的实践教学。

4. 授课效果。

对于不太适应当前授课方式的学生,在经过至少一年的学习仍未掌握大学学习的节奏是效率极低的。因此,即便是在开学后相当长的一段时间之后,仍要对仍未适应学生进行相关的指导,这一点可以通过绩点以及班级反馈进行排查。在这一方面,老师也已应该做出适当调整,尽量让学生参与教学的环节更有利于知识的掌握。

5. 学生期望。

从本次调查结果可以看出,当前的在校大学生具备一定的判断能力,他们对教学质量评估指标的理解具有鲜明的时代特征和群体特征。如何根据发现的问题及时调查现行的教学质量评估系统,以及让教师信服评估的结果,并能从中及时了解自己的教学内容、方法、手段和教学过程组织的优势和不足,这也是高水平大学建设应该予以思考的问题。

摘要：采用问卷调查法对广东工业大学352名同学调研,从大学生对不同授课方法的接受程度及授课效果进行分析,得出相关结论。

篇4：当代大学生对传统文化认可程度接受情况的调查报告

摘 要：为了利用信息化教学手段改善电气控制线路安装与检修课程的教学效果，项目组选择即将开设该课程班级的部分学生，对学生认识“微课”的情况、利用网络自主学习的意愿及接受“微课”的意愿等进行了调查，本文对此次调查结果进行了分析，作为电气控制线路安装与检修课程中制作和使用“微课”的重要参考。

关键词：微课 学生 电气控制线路安装与检修

根据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，为了促进教学内容和教学模式的改革创新，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平，促进信息教育在教育教学中的广泛应用，中职教育教学正大力提倡利用信息化技术。为了跟上教学创新的发展，我们尝试在电气控制线路安装与检修课程教学中使用“微课”进行辅助教学。教学研究需要有针对性，为此，教改团队随机抽取了即将开设电气控制线路安装与检修课程班级的部分学生，对学生认识“微课”的情况、利用网络自主学习的意愿及接受“微课”的意愿等进行了调查。

一、调查的基本情况

共收回有效问卷46份，调查的问卷共设置了三大部分的问题。第一大部分有5个题，分别是：你对“微课”的了解；你从何种途径接触到“微课”；以下有关“微课”的网站你接触过的有；你对哪种形式的“微课”感兴趣；你的周围“微课”的使用情况。第二大部分有4个题，分别是：对于利用网络学习，我的看法是什么；相对于在教室上课，我更喜欢在网络上进行学习或自学；我在网络上进行课程内容学习效果是否更好；在进行网络自主学习时，你喜欢哪种时长的视频资源。第三大部分有6个题，分别是：你希望教师提供上课时使用的录像、动画、图片等教学资源，是否方便你在课堂之外时间学习；如果教师为你提供录像、动画、图片等教学资源，你愿意在什么时间观看；如果教师为你提供录像、动画、图片等教学资源，你是否愿意接收；教师为你提供录像、动画、图片等教学资源，你不愿意接收的原因；如果教师为你提供录像、动画、图片等教学资源，你愿意的接收方式；如果教师为你提供录像、动画、图片等教学资源，占多少流量你愿意接收。

二、对数据的分析

分析数据可以得出以下结论：绝大部分学生对“微课”不了解（占56%），基本没有接触过“微课”网站，不知道身边“微课”的使用情况，他们在学习的经历中偶尔使用过“微课”， 并对视频讲解形式的“微课”感兴趣（占38%），他们接触“微课”的主要途径是网络、老师和其他；大部分学生（占62%）赞同在课堂上跟着老师学习专业知识，而网络用于学习课程以外的知识，认为在网络上学习专业知识的效果一般，在进行网络自主学习时，喜欢20～30分钟时长的视频资源（占52%）；对于教师提供上课时使用的录像、动画、图片等教学资源，学生愿意（占43%）用手机接收（占62%）他们感觉有用、占10M～20M流量的视频“微课”资料，他们希望接收的资料能在课堂上使用。

针对学生对“微课”的认识情况、利用网络自主学习的意愿及接收“微课”的意愿等情况，项目组认为在电气控制线路安装与检修课程教学中制作和使用“微课”，应该注重以下几个方面。

1.积极宣传“微课”

强调微课对学生学习专业知识、专业技能的重要性。从学生对“微课”了解情况的调查问卷来看，绝大部分学生对“微课”不了解。教师需要在教学过程中积极使用“微课”，充分展示“微课” 的作用，让学生感受到“微课”为他们的学习活动带来的便利，帮助学生了解“微课”、接受“微课”，乐意通过“微课”学习专业知识和专业技能。

2.有效引导学生正确使用网络进行学习

调查的数据显示，当代的中职学生对网络的使用还比较片面，他们认为网络主要用于接收专业知识、专业技能以外的信息。事实上，网络上存储着大量的专业信息，这些有效信息对中职学生树立专业理念、形成专业习惯、发展专业方向有极大的作用。不论现在还是将来，学会利用网络信息提升自己的专业本领，都是非常有效的，也是非常方便和相当重要的。教师需要积极、有效地引导学生正确使用网络，进行专业学习和个人能力提升。

3.制作学生愿意观看的微课

手机的普及为“微课”的传输提供了极大的便利。教师开发和制作的“微课”应该满足以下要求：有助于学生学习，占10M～20M流量，20～30分钟时长，能方便地用手机接收，最好制作成视频。

参考文献：

[1]黄艳芳.职业教育课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[2]李静.电气控制线路安装与检修[M].北京：科学出版社，2015.

[3]李静.电气控制技术课程实施小组合作学习法的实践与探讨[J].广西教育，2014（3）.

（作者单位：李静，广西机电工业学校；

篇5：当代大学生对传统文化认可程度接受情况的调查报告

一、调查对象和方法

本次调查以山东农业大学东校区在校学生为研究对象, 以问卷调查的方法进行调查研究。在进行问卷调查时, 采用无记名形式, 随机发放问卷1800份, 回收有效问卷1606份, 有效率为89.25%。社会主义核心价值体系内涵丰富, 全面包涵了马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观等基本内容。笔者围绕大学生对每一部分内容的认同情况分别进行分析, 较客观地反应了大学生对社会主义核心价值体系认同的现状和存在的问题。

二、当代大学生对社会主义核心价值体系的基本了解

1. 大学生对社会主义核心价值体系整体了解不深, 其中学生干部认知情况相对较好。

在接受调查的学生中, 班干部、学生会成员或者党员对社会主义核心价值体系的认知水平相对较高:当被问及对社会主义核心价值体系的了解情况时, 有40%的人选择了“基本了解”, 29%的同学选择了“比较了解”, 还有21%的同学选择了“听说过”。而不担任职务的同学的认知情况相对较差一些:选择“基本了解”和“比较了解”的同学比例有所下降, 分别是24%和21%, 而选择“听说过”的比例增加明显, 达到了41%。

2. 多数大学生的社会主义核心价值体系教育始于中学阶段。

78%的学生是从中学阶段开始接触和学习社会主义核心价值体系的, 其中31%从初中就开始接触社会主义核心价值体系了。另外, 还有19%的学生坦言自己从进入大学以来才开始接触和了解社会主义核心价值体系。

3. 大学生对社会主义核心价值体系的基本内容认识并不准确。

当被问及“社会主义核心价值体系的灵魂是什么”时, 只有21%的同学选择了正确答案, 45%的同学认为正确答案应该是“民族精神”, 还有25%的同学选择“社会主义荣辱观”作为正确答案。可见, 尽管许多大学生从中学就开始接触社会主义核心价值体系教育, 并自认为对其有一些了解, 但他们对社会主义核心价值体系基本内容的认识还是存在着一定的偏差。

三、大学生对社会主义核心价值体系的认同度

1. 大学生认为思想政治课中关于社会主义核心价值体系的学习对自己有影响。

在思想政治课对社会主义核心价值体系的学习后, 19%的同学认为这对我们的生活“非常有影响”, 40%的同学认为“比较有影响”, 41%的同学认为“影响不大”或者“没有影响”。这表明了大多数同学感受到了社会主义核心价值体系对自己的影响。

2. 大学生经常把社会主义核心价值体系作为行为的指导。

21%的同学“总是”把社会主义核心价值体系作为行为的指导, 并表示从中获益。48%的同学选择了“经常”, 28%的被调查者选择了“偶尔”。这个结果也说明了社会主义核心价值体系是一个能正确引导大学生的理论思想。

3. 大学生对马克思主义的指导思想有着明确的看法。

在我们关于对马克思主义的指导思想的看法的调查中。45%的同学表示“完全了解, 相信它可以指引中国人民繁荣富强”, 31%的同学认为选择了“对它有初步了解, 认为它很有道理”, 17%的同学“对它有初步了解, 但依然持怀疑态度”, 7%的被调查者选择了“非常遥远的东西, 完全不知为何物”。

四、大学生希望怎样进一步学习和了解社会主义核心价值体系

1. 多数大学生经常了解社会主义核心价值体系。

社会主义核心价值体系在日常生活中传播广泛。在我们的调查中, 60%的同学“经常了解”社会主义核心价值体系, 28%的同学“偶尔了解”。这也说明了大学生对社会主义核心价值体系是积极接受, 并且乐于接受的。

2. 大学生通过多种渠道了解社会主义核心价值体系, 实践渠道更受欢迎。

我们在问卷中设置了一些多选题来了解社会主义核心价值体系在大学生中的传播渠道和方式。选择通过“新闻”、“网络”等实践渠道了解社会主义核心价值体系的被调查者占了大多数, 分别有56%、50%。可见, 与一些传统的、理论性的渠道 (如:课堂、听报告、书籍) 相比, 被调查者更偏好于实践渠道。

3. 大学生积极学习社会主义核心价值体系。

与此同时, 我们调查了大学生对社会主义核心价值体系的态度。在被调查的党员班干部、学生会成员中, 有78%的同学选择了“积极学习”, 有16%的同学选择了“顺其自然”。而在对其他同学的调查中, 61%的被调查者选择了“积极学习”, 25%的同学选择了“顺其自然”。

五、根据大学生的接受特点提出的进一步加强大学生社会主义核心价值体系教育的几点建议

1. 要充分发挥思想政治理论课的主渠道作用。

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。调查结果表明, 47%的大学生通过政治理论课来了解社会主义核心价值体系。因此, 我们要高度重视思想政治理论课在宣传和增强大学生对社会主义核心价值体系认同感中的重要作用。要结合教育对象的特点积极进行教材改革, 丰富教育内容, 改进教学方法。教学内容上, 要把马克思主义的理论与学生的实际、社会的实际联系起来, 要善于把学生关注的现实问题、热点问题与社会主义核心价值体系联系起来;教学方式上, 要坚持直接和间接相结合的教学方式, 尽可能以一种润物细无声的方式提高大学生的认同度。

2. 要注重理论学习和生活实践相结合。

理论来源于实践, 更要指导实践。与实践相脱离的理论必然不能得到我们的高度认同。调查结果表明, 41%的大学生并不觉得马克思主义理论知识与自己的实际生活学习工作有密切联系。而分别有56%、50%的同学选择通过“新闻”、“网络”等与生活实践息息相关的途径学习马克思主义理论知识。因此, 要坚持“理论学习”和“实践教育”两手抓, 在实践活动中深化大学生对“社会主义核心价值体系”理论的认知。

3. 要充分发挥学生中先进分子的榜样作用。

调查结果表明, 在回答“你对社会主义核心价值体系了解多少”这一问题时, 有31%的学生表示“听说过”。其中, 政治面貌是团员、入党积极分子、预备党员、正式党员的学生所占比例依次为:11.3%, 4.5%, 0.8%, 0.6%。这说明学生中的先进代表———正式党员和预备党员对社会主义核心价值体系的认同感远远高于入党积极分子和团员。社会主义核心价值体系教育, 要善于利用榜样的力量, 在深度上增强社会主义核心价值体系的影响力。首先要加强对学生中的先进分子的社会主义核心价值体系教育, 充分发挥先进分子的榜样作用, 用先进带动后进, 增强从而全面提高大学生对社会主义核心价值体系的认同感。

摘要：党的十六届六中全会、党的十七大报告、党的十七届六中全会都对社会主义核心价值体系做了阐述, 当前, 经济全球化, 教育国际化, 社会转型的复杂环境和各种思想文化的相互激荡, 对大学生思想行为产生了较大的冲击和影响, 急需以社会主义核心价值体系来引领, 为高校实现培养高素质人才的目标提供坚实的文化底蕴和思想基础。本文以山东农业大学为例, 通过调查问卷的方式, 对当代大学生对社会主义核心价值体系认识情况和接受方式进行了调研。