浅谈如何在语文教学中发挥学生的主体作用

关键词： 语文课堂 新课改 教学模式 教师

1引言

随着科技和社会的进步, 我国的教育事业也在不断进步, 小学语文课堂发生了很大的变化。 教师的教学方法和教学模式多种多样, 学生在学习上的主体地位也得到了教师的重视, 但实际教学与新课改的教学要求还存在一些差距, 学生的主体作用没有得到充分的发挥。 所以, 我们在教学过程中, 要重视学生的主体地位, 关注每一位学生的异同和发展, 调动学生积极参与学习的积极性, 把落实学生的主体地位作为语文教学中的重要任务。

在小学语文教学过程中, 教师一定要重视学生的主体地位。 我们在教学过程中要考虑到学生的个体特色, 使学生的学习特点和学习兴趣相结合, 然后再进行语文教育活动。 小学生的好奇心都比较强, 对各种事物都充满了学习的兴趣, 但是每个学生都是一个独立的个体, 他们的兴趣爱好自然也就不一样, 教师在教学过程中, 不仅要关注学生的发展, 也要关注到学生的不同需求, 应用恰当的教学方法, 调动学生学习的积极性, 提高学生学习效率。 学生是学习的主体, 教师要想使学生的主体地位得到充分的发挥, 就必须要关注每一位学生, 让每一位学生的主体地位得到充分的发挥, 切实提高学生的学习效率。

2重视学生的情感体验, 让语文教学生动有趣

学生是学习的主体, 也是课堂教学的主体, 课堂又是学生学习的最主要场所。 教师不仅是课堂的指导者和参与者, 也是直接的策划者和施舍者。 所以, 只有师生之间有足够的默契, 相互配合, 课堂气氛才能切实活跃, 学生的主体意识才能提高。 如何上好一堂语文课, 哪怕是一个小细节, 教师都有精心的设计。 在教学过程中各个环节, 教师都要耐心讲解, 精心引导, 做好学生学习的引路人形象, 既要确保各个教学环节的有效落实, 又要让学生积极参与教学, 在教学过程中发挥自己的主体作用。

例如, 在讲解课文《吃水不忘挖井人》这一课时, 很多学生对挖井并不是很了解。 假如教师在讲解课文时, 只是简单的说怎么样挖井, 学生就不能确切的理解挖井人的无私贡献。 如果在教学过程中进行了体验学习, 就能使学生切实地意识到挖井人的伟大。 在教学过程中, 我们可以将学生分成几个小组, 分别让他们讨论生活中类似于“挖井人”这一类人物, 通过这些讨论, 让学生知道今日的幸福生活来之不易。 这种教学方式在学生积极参与讨论的同时, 不仅加深了对文章的理解, 也懂得了生活的不易。

3切实体验生活, 语文教学生活化

语文学习和生活联系紧密, 来源于生活又高于生活。 为了更加有利的加深学生对教学内容的理解, 教师在进行语文教学过程中, 要让教学回归生活, 使教学活动生活化。 学生的生活实践经验直接影响其对教学内容的理解。 作为小学语文教师, 我们在实际教学过程中, 要注重学生在生活上知识的积累, 加深学生对生活的认识。 学生只有在亲身经历后, 才能长记性积累到经验, 最终由感性认知升华到理性认知。 所以, 我们在设计教学的时候, 不仅要考虑教材难点和特点, 也要考虑到学生对生活知识的积累, 把握好两者的联系, 尽量使教学内容与生活经验相结合。 学习到的知识能否有效地应用到生活中, 既然语文学习源于生活, 我们就需要正确的引导学生将学到的知识应用到生活中去。

例如, 在讲解诗文 《赠汪伦 》, 我们可以设计多个教学情境, 让学生发挥自己的想象, 尽情表演。 首先, 泛舟而行;其次, 歌声响起, 心里愁绪万千;再次, 心中沉思, 潭水千尺深, 情谊重万斤;最后, 依依不舍, 感激告别。 这这几个情境中, 不同的场景之间表达出不同的情感, 不同的情感体验又取决于不同的学生。 让不同的学生表演不同的场景, 切实的学生进行情感体验, 让学生自主的选择表演。 值得我们注意的是, 学生在选择表演的过程中要与课文内容符合, 不能偏离课文, 这样才能将“朋友情谊深与千尺潭水”的情感全面地展现出来。 这样的诗歌融入课堂, 具体化的延伸到生活中, 不仅加深了学生对课文的理解, 真真切切的体会到了诗中的复杂情感, 又调动了学生自主参与的积极性, 切实地提高了学生对诗文的学习能力和理解能力, 还能在一定程度上提高学生的诗歌修养。

4结语

如何让学生的主体地位得到充分的发挥。 教师在教学过程中, 要设计好巧妙的教学方式, 让课堂气氛活跃起来, 充分调动学生学习的自主性和积极性, 使学生明确自身的主体意识, 自主的学习。 也只有这样, 小学语文教师的教学效率才能更有效, 学生的学习效率自然而然也就更高, 学生才能在学习中找到乐趣、学到更多的知识, 从而取得更好的学习成绩。