如何关爱留守学生

关键词： 爷爷奶奶 农村 留守 孩子

如何关爱留守学生（共10篇）

篇1：如何关爱留守学生

如何关爱留守学生

施玉芹

留守儿童”就是那些父母同时在外打工，绝大部分由祖父母照顾的儿童。由于祖孙年龄相差大，再加上这部分农村老年人在家教观念、知识水平等方面存在的问题，往往只能照顾孙子或孙女的生活起居，学习上的事情大多是心有余而力不足。因为种种家庭生活和家庭教育方面存在的缺陷，“留守儿童”在学习上大多出现了滑坡，心理也很敏感,很脆弱。作为教师应该担负起关爱“留守儿童”的责任。

一、营造良好的班集体氛围

“留守儿童”由于心理上的障碍使其行为表现不受其他同学的欢迎，常常被排斥于群体之外。如果这种不合群的现象长期存在下去，势必使“留守儿童”冷漠苦闷与孤僻无援的心理会越来越严重。班主任应重视营造良好的班集体氛围。教育学生关心集体，爱护集体，团结集体中的每一个成员，把个人的进步与集体的荣誉连在一起。

二、加强师生间的情感交流

其实，孩子在成长过程中是希望被关注的。父母不在身边，如果教师能够关注他们，就可以弥补他们在家庭中缺少的情感交流。特别是当学生对某一事物面临选择或出现行为偏差时，老师晓之以理，动之以情的言语交流是非常重要的。老师应常常有意无意地接近“留守儿童”，在他们身上发现“闪光点”，使他们受到激励。师生之间的情感交流，有利于摸准“留守儿童”的思想脉搏；对纠正他们的认识偏差、促进健康心理的成长具有重要的作用。

三、开展丰富多彩的活动

对“留守儿童”来说，由于心理障碍而导致行为失常，更需要用丰富多彩的活动来吸引他们，帮助他们在集体活动中磨练意志。同时，也通过集体活动的开展，调整“留守儿童”对家庭与社会的种种不满情绪。首先，通过“一帮一”和上门补习、分担家务等形式，使他们从被动到主动参加集体活动，融入到大集体中来；其次，班主任、科任教师要适时适度地通过家访、通电话等情感教育的形式，让“留守儿童”感受生活的温暖和爱。

四、加强对“留守儿童”的个别帮助与指导

“留守儿童”的性格类型和性格特征的个体差异是客观存在的，要培养他们良好的性格，必须重视个别帮助和指导。在个别帮助时，要分清他们的不同家庭情况所带来的不同心理状况，分析其性格中的积极因素和消极因素，发展积极的性格特征，调整消极的性格特征。诸如，他们学习上有什么困惑；同学之间、师生之间交往上有什么障碍；心理上有什么想不开的等等，我们可以让他们去找他们信得过的老师谈话，内容可涉及校内外学习、生活的方方面面。

篇2：如何关爱留守学生

一、解决生活的后顾之忧。

留守学生在家，生活成了他们的主要顾虑的问题。那么，我们就要像新娘一样对待他们，解决孩子的生活问题。我们这样做不是为了贪图将来他们对我们的报答，因为这些无私的付出会密切我们和他们之间的关系，将是推动他们不断前进的强大动力。

二、关爱他们的精神成长。

心理健康问题已是留守学生最容易出现的问题，留守学生的心理健康问题表现为隐性，是不容易发觉的问题，主要表现如下：

1、性格孤僻内向。

2、有自卑心理情绪。

3、产生反抗或逆反心理。

4、产生怨恨父母心理。

班主任既要做思想的引路人，又要做他们学习进步的引导者，生活的保护者。因此做到“三多”、“二知”、“一沟通”。“三多”，即多与留守学生谈心，弥补留守学生的亲情缺失；多鼓励支持他们参加学校的各项活动；多进行家访，了解他们在家活动和学习情况；“二知”即知道留守学生的个人基本情况和家庭情况；“一沟通”即定期与留守学生父母电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。

三、正确的教育他们。

留守学生身上所具有的狭隘、偏执性格缺陷，使我们的工作就更是复杂了，那么针对他们的不同情况，我们应采取不同的教育方法，对症下药，因材施教，严禁简单粗暴的教育方法，严禁体罚或变相体罚孩子，正确引导他们健康成长，比如：

1、我们怀疑他们说谎时，千万不要当面表现出对他们的不信任，要通过多方调查，证实他们确实在说谎，再进行交流沟通指导。

2、当他们与其他学生发生纠纷，要教育他们主动承担责任，做一个诚实守信的人，千万不要支持他们说谎，推缷责任。

3、当他们与我们对着干，我们要充分冷静，等双方都冷静后，我们再像朋友一样与他们亲切交谈沟通，指出他们的不足，错误和缺点，并说：“没事，跌倒了再爬起来，知错能改，就是好样的。”

4、当他们缺乏自信的时候，我们要热情鼓励并告诉他：“把头抬起来，我相信你能行！”

5、当他们受到委屈的时候，我们可以帮他们擦去眼泪，并安慰他们说：“没有关系，任何人都会受到委屈的，我相信你最坚强，以后别人会理解你的。”

6、当他们取得进步的时候，我们要及时表扬可以说：“你真棒！”“你真行！”的话语，并为他们鼓掌，如有可能适当给予物质奖励。

篇3：如何关爱幼儿园留守儿童

根据权威调查, 中国农村目前留守儿童的数量已超过了5800万人。定西市作为劳务输出大市, 每年外出务工的人数达60多万人, 留下12万多留守儿童群体, 其中父母双方外出务工的留守儿童就有65637人, 约占全市义务教育阶段学生总数的1/7, 其中, 学龄前留守儿童14536人。面对这一数字, 作为一名普通的幼儿教师, 我曾对安定区幼儿园中的103名留守儿童做过抽样调查, 有25.7%的幼儿喜欢上幼儿园, 53.3%的幼儿在园总是闷闷不乐, 更不愿意表达自己真实的情感, 21%的幼儿害怕上幼儿园。

留守儿童问题是当今社会存在的一个普遍和焦点问题, 应该得到全社会的共同关注。幼儿正是最娇嫩的花蕾, 最需要的就是父母的呵护, 随着父母的离开、教养的隔阂, 对留守儿童教育的责任也落到了幼儿园和幼儿教师的身上, 应该以怎样的态度对待留守儿童的教育呢?笔者认为, 最重要就是找回留守儿童随父母离开而一同失去的“家”的温暖。

一、解决孩子生活自理能力的后顾之忧

留守儿童在家, 生活的自立能力成了孩子最主要顾虑的问题。那么, 我们就要像妈妈一样对待孩子, 在日常的保教中常帮孩子提提裤子、系系纽扣, 帮助孩子在一点一滴中养成良好的卫生习惯和生活习惯。大家都知道, 亲生父母对子女的爱是不讲代价, 不计得失和不图回报的, 含辛茹苦, 只盼望孩子能快乐地成长, 将来过得比自己更好。我们作为孩子的老师, 这样做并不是贪图将来他们对我们的回报, 因为这些爱的付出将会密切我们和孩子之间的关系。春风化雨, 润物细无声, 这种慈母般的爱, 将会成为推动孩子不断前进的强大动力。

二、关爱孩子的精神成长

教师要把孩子的喜怒哀乐放在心上, 注重孩子的生理、心理活动、道德情操、审美情趣的教育。与孩子沟通交流情感, 弥补留守儿童亲情的缺失, 让自己成为幼儿精神的力量和依靠。我们教师既要做思想道路的引路人, 又要做孩子成长的引导者、生活的保护者。因此, 要做到“三多”“二知”“一沟通”。“三多”即多与留守儿童谈心, 弥补留守儿童的亲情缺失;多鼓励、支持孩子参加幼儿园的各项活动;多进行家访, 了解孩子在家的情况及表现。“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况。“一沟通”即定期与留守儿童的父母进行电话交流沟通, 并采取针对措施, 提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的“家”的氛围。

三、关注留守儿童的心理健康教育

笔者从几年的教学实践和同留守儿童的接触中, 感觉到留守儿童最容易出现的是心理健康问题, 主要表现在以下三个方面:

一是性格孤僻内向。留守儿童由于年龄小, 离开父母尽管有爷爷奶奶或是其他亲戚监管, 但是毕竟与父母是亲疏不同的, 遇到一些麻烦小事会显得柔弱无助, 久而久之, 他们会变得不愿与人交流, 性格孤僻内向, 不开朗。

二是有自卑心理情绪。幼儿大多有攀比心理, 留守幼儿由于父母不在身边, 感觉自己没有依靠和坚强的保护。因此, 同父母亲在身边的幼儿相比, 容易产生自卑的心理障碍。

三是容易产生反抗或逆反心理。留守幼儿总感觉别的小朋友在欺负他, 一点小事就计较当真, 有人交流充满警惕甚至敌意。对老师、监护人、亲友的管教和批评, 会产生较强的逆反心理, 容易激进冲动, 做出一些不可理喻的事情。

大多数孩子在父母外出后都表现出一些异常的心理问题, 年龄越小的孩子表现得越突出, 女孩比男孩突出, 我们对待这些问题一定要非常谨慎。

四、正确教育孩子

留守儿童身上所具有的狭隘、偏执的性格缺陷, 使我们的工作显得更加复杂。针对孩子的不同情况, 教师应采取不同的教育方法, 对症下药, 因材施教, 严禁简单粗暴的教育方法, 严禁体罚或变相体罚孩子, 正确引导孩子健康成长。比如, 当我们怀疑孩子说谎时, 千万不要当面说出对孩子的不信任, 要通过多方调查, 证实孩子确实在说谎, 再进行交流、沟通、指导;当孩子与其他孩子发生纠纷时, 要教育孩子主动承担责任, 潜意识中让孩子萌发团结友爱、互帮互助的思想;当孩子取得进步时, 我们要及时表扬, 并为他们鼓掌, 还可适当给予物质奖励。

五、对待留守儿童, 不宜“特殊化”

因“留守儿童”的父母不在身边, 他们更需要他人的关爱与温暖。正因为不能像其他孩子一样时时得到父母的爱, 他们的心灵才会变得更敏感、更脆弱。所以, 我们要在给予爱的同时, 在言语上、态度上、行动上不能搞“特殊化”, 我们对留守儿童的教育最好不留痕迹, 让他们感受到社会对他们是一视同仁、没有特殊化的。

当然, 留守儿童作为一个特殊群体, 教育的难度很大, 我们应不断摸索和寻找更有效的方法。总之, 我们要走进孩子的心灵, 与孩子交朋友, 让那些暂时失去父爱、母爱的孩子在“家”的温暖中茁壮成长。这样才能使我们的社会更加和谐!

摘要：留守儿童问题是当今社会普遍存在的一个焦点问题, 应该得到全社会的共同关注。在幼儿教育阶段, 最重要的就是找回留守儿童随父母离开而一同失去的“家”的温暖。

篇4：如何关爱留守学生

一、确保家庭的教育力量

小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，由此也带来了一些烦恼与冲突。这时，他们需要有倾诉的渠道，需要有人告诉他们怎样正确对待这些问题。家人在这方面起到非常重要的引导作用，但由于父母在外，留在家里的其他亲属无暇顾及他们的情绪、情感变化，使得留守学生缺少了起码的与父母交流的机会。这种情绪的长期积累，对于留守学生的心理非常不利。

1.尽量留一人与孩子一起生活，家庭的安全感和亲情的温暖是任何外力都无法取代的。同时还要注意家庭教育方式，不要溺爱孩子。当孩子做错了事要及时管教，一般情况下，不要满足孩子正常需要之外的要求，以养成孩子自我克制的习惯。

2.注重与学校、老师保持经常性的联系，及时了解孩子的发展状况。鉴于孩子年龄逐年变大，可建议家长鼓励、督促孩子尽量独立完成能力可及的家务活，不要什么事都包办。提示家长一定要注意自己的教育方式，多采取示范、鼓励、说明和纠正等教育方式，要一以贯之、循序渐进地进行。

3.在孩子的训练过程中要注意监护，必要时适当采用陪读辅导的学习措施。在孩子已经能够养成一定的学习习惯、具有一定的学习能力后再逐步放手，让他独立完成学习。

4.父母应善于将自己在外务工的经历以适当的方式讲给孩子听。留守背后蕴藏着一笔巨大的教育财富，外出务工的父母若能将自己背井离乡经历的痛苦与磨难，或者如何吃苦耐劳、拼搏向上的故事讲给孩子听，对孩子来说是一种教育。从这个角度讲，父母与子女间的联系不是减弱而是加强了。因此，以父母外出务工的种种正面经历为教育素材，加强留守学生与父母的沟通与交流，是对留守学生进行教育的主要途径。

二、加强师生之间的有效沟通

留守学生作为一个特殊的弱势群体，应当引起学校和教师的特别关注。

1.组织有意义的集体活动。学校通过组织多姿多彩的活动，丰富留守学生的校内生活，促进留守学生兴趣的多样化和高尚化，激发其学习动力，培养其积极的人生态度。

2.学习上耐心指导。随着年龄的增长和个人意识的增强，留守学生要学好的苗头会逐渐显露。教师要帮助他找到人生中重要的动力——自信，激发其学习的兴趣，使其获得成功。

3.指导好课外阅读。选取适合留守学生的童话故事，引起他的兴趣，再让他自己去看，逐步提高他的阅读理解能力。在他阅读过程中经常询问他看懂了什么，和他一起分享阅读的快乐，让他感受到老师对他的关心。

4.同伴的关注。留守学生在校的时间较长，同伴的关注和关心，可以使留守学生感到集体的温暖、团结和向上，这对于留守学生的成长非常重要。

三、加强留守学生的自我教育

家庭、学校和社会教育的目的就是通过外界的各种影响使留守学生成为社会的有用之才。外界的各种影响是教育的外因，留守学生的自我教育在其成长中有着巨大的作用，是其思想和行为发展的一个很重要的内在因素，它有利于个体角色的内化，也有利于自我心理矛盾的疏解。

留守学生的自我教育既是教育的结果，又是进一步教育的内部动机。广大家长、教师，尤其是班主任要有目的地培养留守学生的自我教育意识，使其掌握自我教育的方法，培养自我控制和自我调节能力，从而逐步养成在学习、生活中进行自我教育的习惯。

四、大力发展寄宿制学校

近年来，寄宿制学校受到家长的普遍欢迎，中小学寄宿制教育模式趋于流行。优点是能在时间和空间上对留守学生进行有效监管，解决管理监护不力、管理不到位的实际问题。寄宿制学校对留守学生的教育、生活和安全责任实行全方位管理，教师既做到教书育人又扮演“父母”的角色，为留守学生创造一个较好的学习、生活环境，在很大程度上解决了留守学生缺少父母直接关心和临时监护人而导致的一些问题。

五、做好留守学生的心理健康教育

1.教会留守学生心理健康教育知识。对于留守学生，教师要教会他们以书信、电话的方式加强同父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习中的苦乐告诉父母，使情感得以抒发。

2.做好留守学生的心理辅导工作。要对留守学生有充分的了解，了解他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动力和态度。留意每个学生的心理变化，并作详细记录，对他们不正常的行为表现及时干预、正确引导，并进行相关的心理辅导。留守学生普遍缺少和父母的沟通，缺少父母的赏识，缺少来自父母的压力，自律能力相对较差，内心孤独。心理辅导教师要深入到留守学生中，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，填补他们缺少父母呵护的空白。同时，经常开展形式多样的集体活动，消除他们的孤独感和自卑感，让他们感受到集体的温暖。

我坚信，只要教师对留守学生不放弃，用积极的行动鼓励他，用温暖的话语激励他，用朋友的视角关心他，就会使留守学生感受到班集体的温暖，他们才会有信心、有决心和同学们一起共创美好的明天。

篇5：如何关爱留守儿童

主讲：兰耀波

随着改革开放的不断深化，城乡差距的进一步拉大。农民为了脱贫致富，纷纷进城打工、经商，让孩子单独在家，或与爷爷奶奶、外公外婆在一起生活，这些孩子单独就成了留守儿童。如今留守儿童已成为一个不容忽视的群体，大约占农村学生的20%，个别地方甚至超过60%。由于他们缺乏关爱，造成亲情饥渴，性格内向、孤僻。他们正处在成长发育的关分健时期，很容易受到一些不良行为的影响，有的沉迷于上网无法自拔；有的好喝懒做，小偷小摸；有的时常不回家，打架斗殴；有的追求时尚，抽烟喝酒。在留守儿童中，品行较好的大约占20%，一般的占20%，较差的要占60%。留守儿童问题已成为不容忽视的社会问题。怎样解决这个问题呢？下面谈谈笔者的几点看法：

一、学校是关爱留守儿童的主力军

孩子是家庭的希望，外出家长把孩子托付给学校教育教育，是对学校的极大信任，把孩子托付给教师是对教师的最大信赖。对于学生来说，大部分时间都是在学校中度过的，校园生活质量的好坏，直接关系到留守儿童生活质量的好坏。对留守儿童来说，教师是他们最可以信赖的良师益友，教师要担当起对留守儿童的监护责任。首先，在生活上要关心留守儿童，让缺失的家庭关爱得到补偿。青少年时期是孩子向父母撒娇的年龄，而留守儿童却要自己照顾自己，饿了没有人过问，冷了没人理，病了自己扛，不回家也没人找。教师要培养他们独立生活的能力，督促他们养成良好的行为习惯。教师对他们问寒问暖，生活上多关照他们，他们们病了送他们去医院，多与他们的监护人沟通、交流。他们就能从教师的关爱中感受到了温暖，父母在不在身边，都不缺少关爱。

其次，在学习方面要培养他们独立思考，勤于探究的能力。留守儿童大多很孤独，要么是与隔代人生活在一起，要么自己一个人在家。如何完成学业对他们来说也是个不小的挑战。教师要教育他们知难而进，树立学无止境意识，还要培养他们与人合作的能力。

再次，在做人方面，教会他们学会自我管理、自我控制、自我保护，学会与他人和睦相处。磨炼他们的意志，增强他们承受挫折的能力。要留心发现他们的闪光点，常识他们，增强他们的自尊心和自信心。让他们知道父母挣钱养家不容易，教他们学会感恩，在家里做好孩子，在学校做好学生，在社会做好公民，学好过硬本领，回报社会。总之，留守儿童能否健康成长，能否形成良好的行为习惯，学校有着义不容辞的责任。

二、家庭是关爱留守儿童的后盾

家庭是孩子接触社会的第一个场所，父母是孩子的第一任教师，所有父母都有望子成龙的心愿。亲情是人世间最美好的感情，父母对子女的关爱往往是其他人无法比拟的。因此对留守儿童来说，他们特别渴求得到父母的关爱。亲情的饥渴是造成留守儿童出现心理偏差的罪魁祸首，由于心理偏差的出现，不良习气也接踵而至。如果当不良习气发展成为违法犯罪才引起重视，就一切都晚了。这样的家长，不公耽误了孩子的大好前程，也毁了自己的后半生，给自己的人生抹上厚重的败笔。外出的家长应意识到家庭关爱对子女的健康成长有着不可或缺的重要作用，要掌握科学的教育方法。

首先，要加强与孩子的联系，让孩子有个念想。家长外出打工或经商也许是无奈的，他们都是为了孩子的将来着想，但也不能把对孩子的爱只体现在物质上，给孩子多少钱，给孩子买了多少东西，把对孩子的要求只体现在学业上，考试要拿多少分，要排多少名。缺乏跟孩子的沟通与交流，没有心思放在孩子身上，是不行的。外出的家长要经常以打电话或写信等方式与孩子联系、沟通，留守孩子能看到父母的字迹或听到父母的声音。也是一种莫大的安慰与鼓舞，让他们感觉到自己没有被遗忘、遗弃，父母是关心自己的，父母时刻都牵挂着自己，自己不能辜负父母的期望，不能让父母失望。可见，加强与孩子的联系，有利于他们的身心健康。

其次，外出的家长抽空回家看望孩子也是很有必要的。比如春节、清明节、端午节、中秋节、国庆节等节假日回家看望孩子，一定会令孩子欣喜若狂的。父母不再是相框中的照片，而是能拥抱、能撒娇的活生生的人。“每逢佳节倍思亲”，外出家长回家过节就是带给孩子的最好礼物。家长回来了，他们不再孤独，他们的节日气氛不再冷冷清清，他们也有其乐融融的节日气氛。家长常回家看看能滋润孩子干涸的心田。

另外，外出的家长还就经常与学校、老师取得联系，及时掌握孩子的动态，加强对孩子的教育。虽然是遥控，但也比失控强，要有效地把学校教育与家庭教育结合起来。许多事实都证明，能主动与老师联系的家长，他们的孩子品行大都良好，学习也较刻苦。总之，外出的家长要履行好监护职责，为孩子的健康成长提供有力保障。

三、社会是关爱留守儿童的关健

社会是复杂的，有人把社会比作是大染缸，把未成年人比作是一张白纸，社会环境对孩子的健康成长至关重要，正所谓近朱者赤，近墨者黑。对于涉世未深的未成年人来说，由于年纪小，生活阅历不丰富，辨别是非的能力不强，自我控制能力较弱，很容易受社会不良诱惑的影响而走上邪路。对于留守儿童来说，更是如此。有位校长很痛心地说：“课堂教育一个钟头，不顶录像厅的一个镜头。”“老师苦口婆心讲一天，抵不上学生在书摊逛一圈。”青少年是祖国的未来，民族的希望。少年智则国智，少年强则国强。青少年要健康成长，离不开社会的关爱。

首先，有关部门可以组织青年志愿者定期（节期日）帮助、走访留守儿童，与他们一起参加各种有益身心健康的文体活动，丰富他们的假日生活，杜绝他们泡网吧玩游戏、去录像厅、桌球室等不良行为，多与他们谈心，了解他们健康成长。

其次，有关部门也可以组织和动员社会力量捐资创办农村儿童活动中心。让留守孩子有自己的活动空间，课余时间地方可去，有事情可做。“要想土地上不长杂草，最好的方式是种上庄稼。”要想留守孩子不学坏，就要引导他们从事健康有益的活动，培养他们正当的兴趣爱好，让每个人都有机会培养自己的特长，每个人都有展示自己才华的机会，这样他们的自尊心和自信心就会增强，无形中就为他们的未来打下良好的基础，为他们潜能的发挥创造有利条件，为他们个性的发展提供了良好的条件，为他们增添欢乐向上的成长氛围。

另外，相关组织也可以聘请专家做专题讲座，让外出家长和留守儿童共同参加。让外出家长掌握科学的教育方法，把社会的关爱落到实处。总之，留守儿童能否健康成长，社会有着不可推卸的责任。

篇6：如何关爱留守儿童

了解情况，建立“留守儿童”档案

我首先对每个孩子做详细调查、了解。如住在什么地方，爸爸、妈妈对孩子的希望是什么，家里有几口人，他们在哪里上班，多久通一次电话，常谈些什么内容;身边的监护人是谁，他们对孩子的关心表现在哪些方面，在学习上有没有能力辅导;目前最需要老师从哪些方面去帮助。总之，要对这些孩子的情况做到心中有数，便于针对性地进行教育教学。

成立帮扶对子，多渠道了解留守儿童

我始终和留守儿童的家长保持联系，及时交流孩子的变化和进步。与此同时我把本班的所有任课教师与留守儿童结成对子，我和结对教师深入到留守儿童的生活、学习中，与留守儿童交朋友，留心他们的思想、行为变化，关心他们的学习、生活、成长与安全。并且利用周末深入到留守儿童的家庭中，给孩子送温情，与孩子的家人共商教育留守儿童的办法。

落实帮互措施，并不断完善补充

师生自由结成对子后，我对每一对对子的实际情况做了详细地分析，并作好了记录。针对孩子的学习、行为、生活等实际情况，跟结对子的老师一起讨论切实可行的帮互措施。

总之，老师既要做留守儿童思想上的引路人，又要做孩子生活的保护者。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围。尽可能创造更多条件，坚决不让留守儿童输在起跑线上!

篇7：如何关爱农村留守儿童

2009-12-27 16:23:30| 分类： 教师风采|举报|字号 订阅

如何关爱农村留守儿童 二郎中学政史组 郑鹏飞

在二郎中学任教这半年以来，对我所在的这个乡镇留守儿童情况有所了解，发现留守儿童这一现状在农村教育中普遍存在，弊端极为严重，不仅给学校、家庭教育带来种种不便，更尤为甚者是严重影响了我们学生健康身心的发展。在我切身的体会中，从长远的角度来看，这是影响学生健康成长的一个较为突出的问题，也是当今社会、家长、老师都十分关注的焦点，也是当今和谐社会中不“和谐”的因素。

一、留守儿童在心理监管上存在影响

1．被委托监护人年龄普遍偏大，文化偏低，很难胜任监护职责。留守儿童的监护人绝大部分是祖父母或外祖父母，还有留守儿童甚至没有监护人。这些儿童的委托监护人普遍年纪大、文化低，绝大多数是文盲或半文盲，有的还要干农活维持自己的生活。由于各个家庭素质因素的差异，有些监护人是心有余而力不足，这些孩子长期得不到父母的关爱和教育，在身心健康和学习方面都受到一定的影响。有的孩子形成性情孤僻，逆反心强；有的厌学，明显地不如父母监护下成长的儿童。我班就有一大部分学生跟随祖父母生活，学生心理受到压郁，长期的压抑使他性格孤僻，行为古怪，从而导致厌学逃学。

2．留守儿童长期缺乏亲情关爱，心理健康堪忧。外出打工父母有的半个月或一个月给家中打一次电话，有的半年联系一次，大多数只有过年才回来一次，过完年又匆匆返回。长期没有跟父母沟通交流，心理无形中形成隔阂，孩子甚至对父母很陌生，亲情关系出现了障碍。父母无法了解子女的心理变化，他们单纯认为给孩子吃饱、穿暖、有学上、有书读就够了，尽到了做父母的责任，忽视与孩子的心理沟通与交流，导致对父母很陌生，亲情关系出现了障碍。往往子女缺乏亲情关爱，内心空虚，有的对家长有埋怨情绪，还有留守儿童为了宣泄烦恼，走上极端。这一点在农村小学普遍存在这种现象，我所任教的班里就有一个学生，父母思想较为保守，认为在农村，只要有钱，就可以过得比别人幸福，过得比别人更好。因此，两夫妻长年在外打工，只是过年才回来。孩子由年迈的父母监管，爷爷、奶奶由于忙于家务和农活，与孩子的沟通、交流较少，疏于关爱。没有父母在身旁的他，往往在心里面就没有一个可以定位的形象，就容易去模仿别人，这就会造成一些不良行为的产生，上学逃课、打架、偷盗等不良习惯。我经常跟他做思想工作，开导他要好好学习，他说：“我没有心思学，内心很压郁，心里我很孤单，每看到别人有父母的关心和呵护，就会对学习产生厌倦和烦恼。”经过家访了解，这位学生是因为长期没有得到关爱，在隔代教育中心理扭曲畸形，思想上也会显得怪僻，从而把自己孤立起来，形成自闭、孤僻、内向等性格。更有甚者，如不好好引导，内心压郁到一定程度很容易导致青少年犯罪。子女缺乏亲情关爱，内心空虚，有的对家长有埋怨情绪，还有的留守儿童为了宣泄烦恼，走上极端。

3．家庭和学校沟通不够，影响了留守儿童的品德和学习发展。留守儿童理应受到家庭、学校、社会的共同关爱。这也是我们现在十七大所提出的构建和谐社会所关注的一个热点，但由于一些学校偏重于学生的学习成绩，对留守儿童这个特殊群体缺乏特别的关爱，不能主动和监护人联系；联系也是跟年纪比较大的人，他们管制力不强，效果甚微，同时被委托监护人又缺乏与学校沟通的意识和能力，不少留守儿童的学习成绩不理想。在校的学习表现不能很好的反映到家长那里，使得孩子对自己的学习放任自如，自制力不强的学生很容易因厌学而辍学，使得在每次开学前期，许多老师都要做大量的家访工作，作定期的义务教育宣传工作。

二、努力探索出一条留守儿童教育与管理的新路子 针对这些情况，要实现每一名留守儿童都能够“学会做人、学会生活、学会求知”的目标，应把强化管理、方便家长、服务学生和培养学生自主能力有机结合起来。

1．政府要做好“领头羊”，在留守儿童工作中要发挥其主导作用。政府应加大投资，兴建打工子女学校，改善学生学习的硬环境。逐渐打破一切影响和限制打工子女就近入学的条条框框，免除一切不合理收费，使打工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇，在打工子女学校里，由于孩子们有着相似的经历，也比较容易唤起他们的自信，进而激发他们的学习热情和对集体的归属感。在有条件且必要的地方改扩建一批农村中小学寄宿制学校，可以解决“留守儿童”无人照看、学习和安全得不到保障的问题，解除进城务工农民的“后顾之忧”。同时加强对寄宿制学校的教学、生活、安全方面的管理。

2．开展丰富多彩的活动，为留守儿童创造健康成长的良好环境。由于父母的远行，造成了亲子关系的不健全，从而影响了孩子的人格发展与道德发展。缺少了父母教育他就容易从别的地方获取，用优秀的活动去感染他的心灵。

3．扶贫帮困，为农村贫困留守儿童学习、生活提供有力保障。解决留守儿童教育瓶颈的关键在于用爱心去滋润他们幼小的心灵，让他们感受到来自社会、学校的温暖。有的留守儿童所在的家庭生活水平低下，培养孩子上学已成为这些家庭的重要负担，为他们解决学费问题是让家长重视家庭教育的关键所在。可以开展“爱心事业”、“一扶一对策”，通过社会各界的支持和帮助，农村贫困留守儿童的生活和学习得到了有效保障，解决了他们的后顾之忧。

三、几点建议

1．父母要转换观念，重视孩子的全面健康发展。尽可能和孩子密切联系和沟通，有条件的可把孩子接到打工地上学，为孩子的健康成长创造条件，一时无法把孩子接到身边的，要从孩子成长需要的角度出发，寻找确定孩子的监护人，细致落实孩子的监护权，并且要创造更多时间与孩子谈话沟通。

2．学校要发挥自身优势，监督孩子的思想变化。可采取教师与家长签订增强了解留守儿童信息的家访协议，开通家长热线，让这部分学生住校，教师给予他们特殊的关爱等形式，方便家长及时了解孩子的思想动态，以弥补亲子关系缺失对其人格健全发展的消极影响。

3．推动关注留守儿童政策措施的出台。农民在外出务工时不将孩子带在身边，原因主要来自两方面：一是现行的人口管理体制，始终难以融入城市之中；二是城市高额的教育费用。因此，一方面，要及时调整人口管理体制，通过相关政策的制定，将解决农村留守儿童问题与城市农民工子女入学问题有机地结合起来，帮助农民工将子女带到城市上学和生活。另一方面，可以实行以流入地政府为主的财政供给制度，合理分担流动儿童的教育成本，同时取消入学限制和高额的借读费，并在法律中明确规定对农民工子女随父母异地上学的相关保障机制和法律责任。

篇8：浅谈班主任如何关爱留守儿童

——苏霍姆林斯基

最近几年, 随着外出务工人员的不断增加, 社会上新增了一个弱势群体——“留守儿童”。留守儿童现象的长期存在, 使关爱留守儿童持续成为社会关注的热点, 也使之成为老师工作中不可回避的重点, 我们应认真对待这份责任。留守儿童的监护人大多是爷爷奶奶、外公外婆, 他们年老体弱、文化水平低下, 对孩子要么极度溺爱, 要么放任自流, 对留守儿童的成长造成了极大的负面影响。因此, 作为留守儿童在学校最密切的人, 班主任老师就应该多关注、多关心这些缺乏父母关爱的孩子。

一、营造关爱氛围, 让孩子感受到温暖

1. 利用主题班队会, 加强关爱

开展“关爱留守儿童”的主题队会, 让留守儿童吐露自己的心声, 号召所有的学生关心帮助留守学生, 使他们快乐成长。以正面、反面的事例让留守孩子从小学习自理, 知道自己的事情自己做, 主动参与家务劳动。教育留守孩子知道时间犹如流水, 一去不复返, 帮助他们合理安排学习与娱乐。

2. 给孩子难忘的节日, 感受关爱

利用元旦、六一等节日, 如开展“同在蓝天下茁壮成长——关爱留守儿童”座谈会, 和孩子面对面、心连心进行交流沟通, 并为每个孩子送上学习用品、生活用品, 让每一个“留守孩子”体会班主任和同学对他们生活及学习的关爱, 感受到班集体的温暖, 觉得自己和其他孩子一样, 可以健康、快乐的学习生活, 让他们的心理充满阳光与欢笑。

3. 利用“爱心天地”, 加强关爱

利用孩子们的爱心, 使每个“留守孩子”都有“手拉手”的好朋友, 在学习上互相辅导, 互相督促, 一起成长, 一起进步。在“留守孩子”生日到来之际, 全班同学为他献上祝福, 送上自己制作的小卡片、小礼物等, 使他们感受到集体的温暖和关怀。通过爱心活动使每一位留守孩子感受到自己的伟大, 体会到帮助别人时的快乐, 也体会到被别人帮助的快乐, 形成乐观的、积极的学习生活态度, 在他人遇到困难时伸出援助之手, 把对别人的帮助看作是自己生活中愉快的一部分。

二、展开关爱行动, 让孩子快乐成长

1. 关爱孩子的身心健康

首先, 作为孩子的老师, 我们有责任关心他们的身体健康。在上课、下课多观察他们的表现, 诊断身体情况。其次, 由于年龄特征, 留守儿童正是感情、品德、性格形成和发展的关键时期, 我们必须沟通和辅导使孩子的心理健康。有的留守儿童出生几个月后, 父母就外出务工, 长期和父母分离, 使他们生理和心理上的需要得不到满足, 感情失落, 关爱缺失, 产生孤独感, 心理自闭。针对行为偏差和心理障碍的“留守儿童”, 班主任要进行相应的辅导, 并多于这些孩子谈心、沟通, 对他们进行心理治疗和心理矫正, 让他们消除不良情感, 树立乐观向上的生活态度, 培养正确的人生观和价值观。

2. 加强留守儿童与父母的联系

高尔基曾经说过:“只有爱学生的人才会教育学生。”我们作为学生人生道路上的领路人, 虽然有慈母般的爱心, 但是我们必须承认, 亲子教育是任何其他教育形式都无法取代的。在儿童成长的过程中, 父母往往起着不可替代的作用。为了孩子更好的发展, 班主任应当为他们与父母搭建沟通的桥梁, 起到积极的作用。如指导孩子给父母写信, 让父母了解孩子的学习生活, 感受孩子对他们的思念。

班主任有责任告之留守儿童的父母要多与孩子联系。保持和孩子的情感联系, 多打电话回家, 不要只管寄钱只管吃穿。要让孩子知道父母是爱自己的, 关心自己的, 父母在外打工也非常不容易, 增进彼此的了解和沟通, 密切情感联系, 建立正常的亲子关系。

班主任有必要建议父母对孩子的学习生活都要提出具体的要求, 定期电话检查孩子的学习状况, 使孩子感受到父母对自己学业的重视, 督促孩子学会约束和提高自己。

“春风化雨润心田, 育人育德细无声”。班主任应该心中有爱, 用爱心、耐心对待每一个留守儿童。班主任对留守儿童的信任、尊重与关爱应体现在讲话时的语调、面部表情及各种场合上。如果各位教师都能够在课堂上不求全责备, 对留守儿童抱着热情、信任的态度, 并在教学过程中使留守儿童感受到这种关爱, 那么留守儿童的学习兴趣就会得到激发, 从而产生巨大的学习动力和良好的行为习惯。

参考文献

[1]段成荣, 周福林.我国留守儿童状况研究[J].人口研究, 2005 (1)

篇9：如何关爱留守儿童

【关键词】留守儿童；现状；心理；学习；生活；品德

一、留守儿童现状及表现分析

我们知道很多农村父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意之处，致使孩子心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。

二、留守儿童心理问题及策略

心理问题是农村留守儿童最值得关注的问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护，使留守儿童无法像其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。

这个时候班主任最重要的就是多与孩子沟通，了解孩子的内心世界。与孩子谈心找到孩子的困惑点，理解孩子的想法，从孩子的思想出发站在孩子的那一面。用一颗真诚的心，用真爱去和孩子交往。努力增强孩子的自尊心，树立孩子的自信心，让这部分学生感受到除了父母长辈的关心以外还有更多的人在关心他们。让孩子从心理上转变被父母遗弃的想法。

“留守儿童”心理健康问题是外出务工父母无暇顾及的严重问题，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常给孩子钱，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成乱花钱、逃学、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，我利用班会讲节俭的重要性，放一些农民工在外打工的片，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。同时举办丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活，让他们觉得校园生活充实而美好。

三、留守儿童学习问题及策略

由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学成绩好了，无人赞赏；学成绩差了，无人指责。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。于是孩子的精力不放在学习上，自然就要在其它方面加以消耗，其行为开始出现偏差，各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。

此时有经验的班主任首先应该与家长取得联系，了解家庭背景，掌握孩子在家里的地位。针对留守儿童的这种情况，通过开家长会、家长座谈会、与家长电话联系或等其父母回家探亲时及时进行家访等方式，建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助留守儿童家长树立正确的教育观，促进亲子关系的建立，让家长协同学校对留守儿童进行教育。

四、留守儿童生活问题及策略

留守儿童的生活问题，特别是父母双方都外出打工的那部分儿童，其生活状况是不容乐观的。留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工，是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活，否则如果有一点办法，他们都会想法设法与孩子呆在一起的，所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。虽然他们出去打工可以挣到一些钱，但其付出与收入相比依然是极不平衡的，有时因为制度等方面的缺陷，自己挣到的钱还不能及时拿到手，所以他们在家庭生活方面是及其节俭的。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出，表现在饮食方面，吃好是不敢奢求的，能吃饱就行了。儿童时期正是长身体的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的。处在这一年龄段的城市儿童，是备受父母及亲友呵护的，而农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。

五、留守儿童的品德问题及策略

大多数留守儿童由于缺少父母的监管，自制力差，脾气暴躁，往往因为一点小事与同学打架，甚至动用刀子等器具，严重影响了其他学生的安全，造成极坏影响，而女生多缺乏自我保护意识。作为班主任，我利用每周的班会课，对学生进行法制教育，讲如何自我保护。特别注重留守儿童的个体教育，我班学生小涛，学习成绩好，头脑聪明、背书快。但是由于父母长年在外，很少与孩子沟通，他住在伯父家，家长只重视孩子的学习成绩，只要说学习，什么都给他，几百元的学习机，他当游戏机玩，很少顾及他学习以外的东西，造成他成了一个个性孩子，上课坐不稳，课堂随意说话，不讲卫生，乱拿别人的东西。老师布置的作业爱做就做，不爱做就不做。因为懒，成绩下降了很多，与同学关系也很差，几乎没有同学愿意与他坐，与他合伙值日。

对此现象，我作为班主任从教他学会与同学相处，不经允许，不能拿别人的东西，公共场合注意个人卫生。利用课余时间给他补课，他有一点进步就表扬鼓励他，并教会他向好的学，正确引导他，耐心辅导他，培养他慢慢养成好习惯，作业天天检查，个人卫生天天促督，安排一些性格好的同学主动跟他交往，放假时，与他伯父联系、沟通交流，由他伯父好好照顾他、鼓励他、关怀他。现在他几乎变了很多，值日主动打扫卫生，个人卫生也很讲究，东西放得有条有理、学习态度也很端正、上课认真听讲、作业认真做。由此可见，对留守儿童进行思想教育是非常重要的，并且也是有成效的。

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。”而面对留守儿童这一社会现象，无疑对中国未来的发展极为不利的。留守儿童长期不在父母身边衣、食、住、行都要靠他人照看。天气热了不能及时换上单衣；天气冷了不能及时穿暖；一日三餐不能科学的根据儿童成长需求摄入；居住条件卫生，安全都存在很大隐患；生活习惯和行为习惯与班级正常孩子有很大偏差。班主任面对这一系列无法改变的现实最重要的是不放弃。找到转变问题的根本—孩子本身。这些家庭带来的问题虽然给孩子带来很多不便，但是穷人的孩子早当家，有志气、敢担当。老师抓住孩子与众不同之处，树立榜样，班内大加赞赏，让这部分孩子体会到于他人不同的优越感，树立生活自信。老师适当的交给这部分学生一些班级琐碎小事，让这些孩子感受到班级内有他们的活动舞台。特别是在劳动中发挥留守儿童的长处，因为这些孩子不怕脏.不怕累，只要老师信任他们会努力做到最好。老师还要经常做的是多给做事的机会，每次事情过后多给肯定和表扬。课上多给与关注，课下多进行沟通，了解生活中的困难，让班内同学互相帮助使这一部分同学融入集体之中。

留守儿童无论是学业、心理、健康、前途都是值得我们关注的。他们多数都是农村的儿童，是未来农村建设的主力，如果不及时采取有效措施解决他们身上出现的问题，使他们在平等、和谐的环境中健康成长，未来的新农村建设将受到极大的影响。

参考文献：

[1]彭冬琼.留守儿童心理健康教育形式[J].广西教育，2008年10期

篇10：教师如何关爱留守儿童

“留守儿童”正处于受教育的年龄阶段，由于缺少三大教育模块之一的家庭亲情教育，致使儿童心理和生理方面都面临着许多问题：卫生习惯差、畏惧困难、性格孤僻且暴躁、逃学、厌学、打架、迷网等不良习性。所以，教师要以满腔的热情去关心和爱护留守儿童，给予他们热情的帮助，耐心的开导，学生才会向老师敞开心扉愿意接受老师的教育。当他们感受到教师的喜爱、信任、关注、赞扬时，就会获得心理上的满足，并在这种满足中发展自我价值感，激发上进的力量和信心。

一、以爱打动留守儿童

每个学生都有长处，不过这种天赋能否被挖掘取决于老师对学生的爱心，取决于学校丰富多样精神生活的创设。教育的职责是培养人才，教师必须亲近留守学生，用爱去打开动他们，同时，在处理留守儿童出现的问题时，要不急、不火、不粗暴，要善于控制自己的情绪，了解最真实的情况，倾听他们心底的声音。没有真诚的爱就没有真正的教育，只有真正热爱留守儿童的人，才能把这种关爱落到实处，得以升华。

二﹑细心理解信任留守儿童

每个孩子都具有独特的个性，所以我们要细心理解留守儿童，对他们不应有偏见，而需要给予指导和帮助。要了解他们家庭背景及性格特征，更要了解个别差异，才能尊重、理解他们。作为老师，不仅应在本职教学中注意到这一点，而且应该和其他任课教师、班内同学尽可能多的交流沟通，了解情况，制定出适合每一位同学的个人学习方案。有时老师一句温暖的话语、一个鼓励的眼神、一次信任的微笑，一个尊重的姿势都能唤醒学生的意识和潜能，使学生天性中闪光的东西发挥出来。

三﹑关爱要持之以恒

教师要善于维持留守儿童的积极情感，使其愉快的接受教育，这样有利于他们良好品德的形成。学生的问题往往不是一次两次、一年两年就可以解决，而需要我们长时间的教育、影响、感化。这就要求我们有恒心和耐心，不能因为一两次的失败就对学生失去信心。

四﹑以诚相待感化留守儿童

以诚相待感化留守儿童，和留守学生之间保持平等的关系，真心诚意地指出他们的不足，肯定他们的优点。以心换心，成为他们中的一员。这样有两点好处：一是有利于师生间更好的进行思想交流，融洽师生关系，消除隔阂，掌握学生学习和思想动态；二是对学生是一种无形的鼓舞，有利于树立他们的信心，激发其积极性和主动性，使他们更加活泼、健康地成长。

五﹑对留守儿童多赏识

通过激励表扬的手段，肯定他们的长处，鼓励他们不断追求成功。长期以来，在教与学的活动中，学生只能被动的接受老师的教导，从而失去了主动性、创造性。如何利用留守儿童内在的潜力？这就要欣赏它，鼓励它，激发他们进取向上的情感。也就是善于在所谓有问题的留守学生群中发现每个儿童的闪光点。只有真诚的欣赏和热情的鼓励才会有较好的效果。

总之，教师在教育教学过程中，要有意识地以积极的情感去教育、激励学生，从而达到教育的目的。教师工作的特殊性、反复性，决定了情感教育的重要性。尤其是农村留守儿童，他们因为基础薄弱或努力不够及家庭条件等因素影响，心理比较脆弱，更在乎教师对其的评价和态度。教师如引导得法、教育得当，大力强化情感教育，就能激发他们的潜能，使其身心愉快地完成学业，健康快乐地成长。