数学之趣味教学

关键词： 数学 课堂 学生 教学

数学之趣味教学（精选十篇）

数学之趣味教学 篇1

信息技术的普及为教学中的生生互动, 师生互动提供了便利的条件。学生和教师可以在交互式新媒体新技术电子白板上动手操作、演练, 很好地发挥了教师在教学中的指导作用, 也充分发挥了学生的在学习中的主体性, 将数学课堂的主动权交给了学生。利用信息技术现代化教学设备的各种综合的功能, 还能够突出教学的重点和难点, 凸显数学知识的特点。利用动画效果和显著的视觉效果, 能够调动学生的多种感官, 使学生积极参与到数学课堂的学习中来。交互式新媒体新技术电子白板教学能使枯燥泛味的数学学习变得生动有趣, 使课堂教学的双边活动尤为突出。教师与学生、学生与学生之间交流互动, 小组与小组之间交流互动, 要使这种互动达到最佳效果, 就缺少不了交互式新媒体新技术电子白板的熟练使用。

在数学课堂教学中, 教师根据这门学科的特点和学生的具体学情, 利用新技术新设备的综合功能, 能够让学生的兴趣大增, 吸引学生的注意力, 调动学生学习数学的积极性。这些新设备能将枯燥的数学知识变得生动有趣, 可以调动学生的各种感官, 让学生积极主动地参与到数学课堂学习中来, 能在很大程度上提升数学课堂的趣味性。

二、创设趣味性的课堂教学环境

教师要创设趣味性的课堂环境。数学老师要改变传统的横排竖排相互对齐的老农种田式的课堂布局, 可以根据数学教学内容将一个小组学生的桌子摆放在一起, 让小组的成员围着摆放的课桌就坐, 也可以让全班的学生将桌子摆成马蹄形, 学生围坐, 教师在这样的课堂环境中教学, 就会与学生打成一片, 从形式上扩大教学活动的参与面。这样, 教师能够及时掌握学生学习的情况, 及时调整教学内容。此外, 现在的数学课堂注重互动, 在生生互动、师生互动的过程中, 学生合作学习, 体验获取知识的探究经历。数学教学中的互动活动, 有利于提高学生的自主学习能力, 还有利于培养学生的合作意识和团队精神, 凸显了教师在数学教学中的主导性和学生的主体地位。将数学课堂的的主动权交给学生, 让他们在合作、探究、交流的过程中构建自己的数学知识体系。

三、进行分层教学, 提升数学课堂的趣味性

教师可根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等, 将学生分为三个层次, 高层次学生:基础扎实, 接受能力强, 学习自觉, 方法正确, 成绩优秀;中层次学生:知识基础和智力水平一般, 学习比较自觉, 有一定的上进心, 成绩中等;低层次学生:知识基础和智力水平较差, 接受能力不强, 成绩较差。教师在课堂教学中, 针对不同层次的学生开展有差异的教学活动, 使不同层次的学生在每一节课中都能有所收获。在课堂教学中, 对优秀生以“放”为主, “放”中有“扶”, 重在指导学生自学;对中等生和后进生以“扶”为主, “扶”中有“放”, 重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进, 尽量满足不同层次学生的学习需要, 能够激发他们的学习兴趣, 调动全体学生非智力心理因素的积极作用。

教师还要对学生进行分层评价, 对高层次学生进行高标准严格要求, 促使他们更加严谨、谦虚, 不断超越自己;对中层次学生进行激励评价, 既揭示不足又指明努力的方向, 促使他们积极向上;对低层次学生, 应该寻找其闪光点, 采用表扬评价, 及时肯定他们的点滴进步。同时让进步快的学生升层, 让他们感受到成功的喜悦, 从而进一步调动他们的学习积极性, 提高数学课堂教学的趣味性。实施分层教学, 有效解决了学生知识水平两极分化的问题, 适应了不同学生的学习需要。

四、提高数学课堂的趣味性是转化学困生的良药

随着农村产业结构的不断调整变化, 城镇化建设不断加快, 一些农村的剩余劳动力都进城务工, 并且人数越来越多, 这样就导致很多未成年孩子留在家里成了留守儿童, 留守儿童的监护人是爷爷奶奶、外公外婆等祖辈, 也可能是亲朋好友, 也有可能是哥哥姐姐, 这些监护人对孩子的教育是缺失的, 管理疏松, 要求不严格, 导致其学习成绩低下, 成了学困生。

农村数学学困生的形成原因是方方面面, 我们作为教育工作者就要不断提升自己的教育教学技能, 用自己的慧眼去发现学困生身上的不足之处, 并结合各方面的力量, 转化每一位学困生, 只要他们有进步, 我们就不要吝啬自己的表扬, 关注每一位学困生的点点滴滴的微小进步和变化, 发现学困生身上的闪光点, 并且放大这个闪光点, 引导学困生, 让他们从心灵深处感受到教师在挖掘他们的闪光点, 教师希望每一个学生都能成人成才。只有我们教育工作者把对学困生的教育工作做细致、做深入, 用新举措、新方法转化学困生, 提升数学课堂的趣味性, 才能使他们健康成长、快乐学习。

五、为学生创造轻松愉快的学习环境

传统数学教学是教师向学生传授知识, 教师在讲台上讲, 学生在下面听, 实际上就是教师机械地向学生灌输知识, 学生只能被动地接受, 由于被动接受知识, 学生身随而心违, 学生就像被无形的枷锁约束着。在这样的环境、这样的学习氛围中, 学生的数学学习兴趣就无从谈起了。

总之, 兴趣是教学成功的秘诀。运用多种教学手段增强课堂教学的趣味性, 可以调动学生的积极性, 使学生变被动为主动, 乐于学习, 学会学习。让学生在轻松愉快中获取知识, 使教学课堂精彩纷呈, 这应该成为我们每一个教师追求的目标。

摘要：随着时代的发展, 近年小学数学教育中凸现出了种种问题, 这一定程度上阻碍了我国基础教育的发展。因此我们要利用各种教学方法和手段, 增强数学教学的趣味性, 调动学生。笔者就此问题谈谈自己的看法, 以便为相关的教育工作者提供参考。

关键词：信息技术,教学环境,分层教学

参考文献

数学趣味小故事之三 篇2

三人住旅店，每人每天的价格是十元，每人付了十元钱，总共给了老板三十元，后来老板优惠了五元，让服务员退给他们，结果服务员贪污了两元，剩下三元每人退了一元钱，也就是说每人消费了9元钱。三个人总共花了27元，加上服务员贪污的2元总共29元。那一元钱到哪去了？

分苹果

小咪家里来了5位同学。小咪的爸爸想用苹果来招待这6位小朋友，可是家里只有5个苹果。怎么办呢？只好把苹果切开了，可是又不能切成碎块，小咪的爸爸希望每个苹果最多切成3块。这就成了又一道题目：给6个孩子平均分配5个苹果，每个苹果都不许切成3块以上。

小学数学趣味化教学之我见 篇3

关键词：学习兴趣活动学习感情 激励

数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科，这就决定了数学是各学科中学习难度较高的一门学科，导致大多数学生畏惧数学，不喜欢数学 ，缺乏对数学学习的兴趣。兴趣是学生进行创造性学习和提高创新能力的重要因素。心旷神怡、赏心悦目、兴致勃勃、精神愉快等积极的情绪状态，能增强接受外界信息的能力，诱发创新“灵感”。小学数学教学中，怎样培养学生的创造性学习兴趣呢？

一、在活动中激发兴趣

1．在应用活动中生趣。数学是一门应用性很广的学科，教师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在身边，从而产生学习兴趣。如在学习百分数知识时，教师要求学生搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数；搜集日常生活中的百分数（如在报纸上写着的百分数），让学生解释含义，从而加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时又使学生进一步关注以后生活中的百分数。

2．在操作活动中生趣。小学生的特点是活泼发好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此教师在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。例如在教学圆形面积时，先让学生动手把圆形转化成学过的图形，然后说一说学过图形与圆形之间的关系，最后教师进一步引导学生联系操作过程得到圆形面积=耵r2。这种从动手操作到语言叙述，从语言叙述到公式的得出，就是由直观到抽象、由具体到概括的过程。在这种有教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣。

3．在情境活动中生趣。数学教材有自己的特点，蕴含着丰富的可产生学生兴趣的因素。苏霍姆林斯基认为：“接近和探究事物本质及其因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的源泉。”教师应挖掘这些因素，充分发挥教材中内在的潜力作用，，创设情境，使学生产生兴趣。例如在教学能被3整除的数的特征时，由学生出题，教师与学生比赛，看谁判断快，学生对教师的“秘诀”产生了兴趣，迫切想要了解，强烈的求知欲望已经成为一种求知的

“自我需要”。随着新课改的推进，各种情境的创设已越来越受重视，特别是利用多媒体设计情景，学生的兴趣被激发，课堂效率大大提高。

4．在课外活动生趣。课外活动能创造一个非常自由、生动活泼的学习环境，学生可以根据自己的兴趣自愿参加，因此它比课堂教学更加开放，更有利于因材施教。如开展数学游戏活动，在游戏中探索教学规律，发现规律，增强学习兴趣。又如向学生介绍一些数学小知识，如古老的数学计算方法、数学符号来源，数学家们的生活片断、诗歌中的数学，让学生领略数学的丰富世界，受到数学文化的熏陶。

二、在学习感情中产生兴趣

外在活动引发的兴趣只是暂时的，教师应引导学生内化为对数学内涵的欣赏和追求，让学生从感悟中领略数学的魅力。

1．感悟“美”。数学中的美不同于美术中的线条、造型、色彩的视觉美，不同于体育中的体形、动作、力量的运动美，也不同于各种的音响、节奏、旋律的听觉美。数学本身的内在美瑰丽多姿，充分挖掘數学中的美，让学生进行体验并感悟，能激发学生的学习兴趣。

2．感悟“趣”。学生能感悟到数学是有趣的，必将激发学生的学习兴趣，即使再苦再累也是乐而不疲。巧用修辞手法激趣。有时对数学资源运用比喻、拟人等手法，使学生兴趣倍增。找有趣数学现象更能激发学生的兴趣。

3．感悟“理”。数学是一门理性的学科，它需要思考、分析、推理，用科学的方法来说明理由，用辨证的观点来分析事物解决问题。如果能让学生感悟到数学的理，必将激起学生对数学学科的兴趣。在深入分析中感悟。在对一些生活现象用数学进行分析、思考，让学生领略到数学的理性。在辨证的思想中感悟。辨证的看待事物才能看出事物的实质，才能灵活的运用方法。在探索推理活动中感悟。

三、在激励中促进兴趣的进一步形成

有人曾说过，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。一次次的成功就会给学生带来无限喜悦和美好的憧憬，从而可不断地提高学生对数学的兴趣。

1．设计不同层次的练习，让学生体验成功。教师应设计适合不同能力水平的作业，使广大学生都能得到相应的成绩，让学生的学习水平得到充分的发挥。如6口7>649，口里可以是()。对于差生只要求能够填出几个，对于中等生能够全部填出，对于优等生应概括出方法，让不同层次的学生都有不同的发展。这种形式的练习题让差生吃得了，中等生吃得饱，优等生吃得好，充分调动学生的学习积极性。

2．积极评价，体验成功。苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，那就是使自己成为一个成功者。小学生很在乎教师的评价，因此教师给予学生多一些鼓励性的评价，尤其学生在数学学习中有进步时，教师应及时对其激励性评价。俗话说得好：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒。”教师应时刻注意自己的言行，切莫让自己的评价使学生对学生数学失去兴趣。小学生对数学理趣的产生并非一朝一夕就能实现的，需要慢慢的积累和影响，一旦学生对数学产生了兴趣，那么学生会对学好数学产生很强的自信心，会不懈的学习数学知识，甚至会在数学中做出一些贡献。

总之，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，而学习兴趣是可以激发的。有了学习兴趣，才有学习的自觉性；有了学习的自觉性，才能提高教学的效果，使学生积极参与到教学中，为培养其创新精神及实践能力打下基础。

（作者单位：河北省邱县实验小学）

数学之趣味教学 篇4

一、导入环节趣味化,激发学生浓厚的课堂参与热情

导入环节趣味化在课伊始就为学生营造积极愉悦的英语学习氛围,建立和谐的师生关系,将学生的注意力在课伊始就紧紧抓住,激发学生对英语课堂的兴趣和浓厚的课堂参与热情,让学生产生期待和向往的心理,让学生全身心地投入到后续的课堂学习活动中,优化课堂教学效果。

例如在译林版英语八年级下册Unit 8 A green world中Welcome to the unit板块的教学中,我结合文本话题how to live a green life采用了趣味化的导入方式:1在课伊始播放歌曲We are going green的MV,活泼的音乐可以让学生心情愉悦,精神放松,有效营造轻松愉快的英语课堂学习氛围,同时在歌词与画面中自然地引出保护环境的方式, 自然地让学生融入how to reduce、reuse and recycle的话题中,为学生创设生动有趣的整体情境,既有效调动学生的学习兴趣,同时又有效服务于教学内容,让学生在情境中有效地和语言建立直接的联系;2采用guessing game结合本课话题,让学生猜一猜Eddie和Hobo采用何种方式来保护环境,再由种面包树是否有利于保护环境来进行讨论进入本课话题。猜测的游戏的运用会让学生从呆板、紧张、单调的英语学习模式中解放出来,感受英语学习的乐趣,实现课堂教学环节之间的有效衔接,带领学生在轻松愉快的状态中有效走向新知,提升课堂教学效果。

导入环节趣味化不仅能激发学生英语学习的热情,让学生精神饱满、充满激情地投入到英语课堂学习中去,同时还能赋予即将要学习的内容以趣味的“外衣”,让导入环节和学习内容紧密结合,有效引出课堂教学话题,水到渠成地带领学生进入学习内容。

二、教学活动趣味化,催生学生浓厚的课堂参与激情

教学活动趣味化能让抽象枯燥的语言知识变得形象生动、富有情趣,让学生在充满乐趣的说、唱、游戏等多样化的形式中主动探索,大胆实践,有效吸引学生的注意力,激发学生英语学习的兴趣和积极性,让英语课堂教学事半功倍,有效提高英语课堂教学的效率。

例如在译林版英语七年级下册Unit1 Dream homes中语法板块中cardinal numbers的教学中,如果运用传统的方式直接进行数字呈现,则教学会显得呆板,缺乏趣味性,让语言和趣味化的教学活动相结合,让学生在有效感知、理解语言。在课堂教学中教师首先通过Ten little Indian boys的歌曲,让学生在活泼的歌曲声中感受1-10的数词;接着通过“印第安人排排队”的游戏让学生进行快速反应的游戏,利用歌曲中的小印第安人带领学生复习、学习基数词,有效调动学生参与活动的积极性,让学生边玩边学,以玩促学,让枯燥的数词学习变得轻松和活泼;通过“I say one, you say two”的游戏带领学生进行报数游戏,富有竞争的游戏极大地激发了学生学习的欲望,强化学生对数词的认知,同时还成功地将“thousand/ ten thousand/ million”等数词和相关的表达方式有效融入其中,在边学边玩的过程中无痕地呈现了掌握了four thousand and fifty-six等数词的表达和运用, 巧妙突破教学难点,让教学事半功倍。

教学活动趣味化让英语课堂变得生动而富有生命力,不仅为学生营造了民主和谐的语言学习氛围,更重要的是有效化解了语言学习的枯燥,让学生全身心地投入其中,促使学生充分调动各种感官参与语言的感知和学习,让学生印象深刻,思维活跃,记忆深刻。

三、语言实践趣味化,强化学生浓厚的课堂参与兴趣

突出语言实践活动的趣味性,创设积极向上、紧张活泼的语言氛围,让学生在乐于接受的方式中积极思考,大胆尝试运用语言解决问题,有效提高学生的语言能力。

例如在译林版英语八年级上册Unit1Friends中Reading板块的教学中,授课教师在带领学生梳理文本内容之后,设计了“快乐大转盘”的游戏,抽中的学生若能大胆介绍自己的朋友即可得到老师的小礼物,利用多媒体展示班级学生的照片,询问学生Who is your best friend? 让学生循着文本尝试从外貌、特征等方面说说自己的朋友,在相互讨论、交流的基础上安排学生进行写作的练习,富有趣味性的游戏充分激发了学生的参与热情,学生大胆地进行语言的运用,有效锻炼了学生的语言能力。

趣味性的语言实践活动让学生从语言的运用中获得英语学习的乐趣,有效地激发了学生参与课堂的兴趣。同时,通过小组合作学习的方式提高学生的课堂参与度,鼓励组内不同学力水平的学生运用目标语言进行交际,让所有学生提高语言表达与运用能力,发展学生语言学习与感悟能力,并乐于尝试探究、解决实际问题。

趣味数学智力题之画龙点睛详解 篇5

如果允许改动数字，只要把原式右边的十位数字3改成4，改动也很小。但是规定只能改符号，不能改数字，还需另想办法。

因为原式左边比右边大10，要想办法使左边减少10.为此，只要把加5改成减5，就能达到目的。所以可将原式修改成：

1+2+3+4-5+6+7+8+9=35.

刚改好一道式子，紧接着又来一道：1+2×3+4×5+6×7+8×9=86.

也是只能改动一个符号，要使它变成正确等式。

先计算左边的值究竟是多少：1+2×3+4×5+6×7+8×9=141.

左边值大，右边值小，两边的差是： 141-86=55.

在左边改动哪一个符号，能使它的值减少55呢?

前面各项的值都不超过42，太小，改一处不顶用;只有最后一项的值是72，大于55，回旋余地较大，有点希望。试将最后一个乘号改成加号，结果得到正确的等式：1+2×3+4×5+6×7+8+9=86。

高效课堂之趣味教学 篇6

关键词：学习兴趣；高效课堂；成就感

作为教育的实施者——教师，更应该以积极探索的心态去改革去创新教学方法，以提高自己的教学和学生的学习效率。2015年9月，接初三（2）、初二（1）两个班的物理教学任务。该届学生初二期末考试的成绩，发现初三（1）班成绩不错，但初二（1）班成绩非常差，遥遥落后于其他班。兴趣是最好的老师，我一直想方设法激励学生，尽可能的激发学生的学习兴趣、潜能，创新自己的教学方法去提高课堂效率。一段时间后全班的整体成绩有了大幅度的提高，但仍有很多成绩较差的学生始终提不起学习劲头，成绩一直处于三四十分的状态，不会更坏，但也没有任何进步。这时再用什么激励啊鼓劲啊惩罚啊等办法都于事无补。后来，县教委提出“创新教学方法，提高课堂效率”的新课改思路，我如梦初醒：实现课堂高效的关键在于创新教学方法，提高课堂效率。于是在以后的教学中，我不但认真专研教材教法，向优秀教师学习教学艺术，还在教学过程中根据自己学生实际因材施教，去探索创新，提高课堂效率。一学期下来，竟然也有可喜效果，我所任教的初三一班在2016届中考中都取得了优异成绩，最差的初二（1）班物理综合评价成绩也排到了全级第一，是该班所有科目排名遥遥领先的一科。反思之余，感慨颇多。

一：激发学生兴趣和潜能，让学生发自内心的想学、敢学。“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，的确，一个学生成绩的好坏，不是完全看他有多聪明，智商有多高，每个老师只要能根据不同的学生因材施教，想尽办法激发学生兴趣和潜能，学生就能真正开心快乐的学生、生活，就一定能“物有所值，物有所用”，就一定能成为社会之有用之才。因此我把激发学生兴趣和潜能，让学生发自内心的想学、敢学贯穿教学的始终，培养良好的学习习惯，一步一步的提高学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜能，把学生吸引到快乐学习物理的氛围里。

如有趣的导课，能深深的吸引学生的注意力。教师在导入新课的时候，就应想方设法用趣味性的引语来激发学生学习的兴趣，使学生在新课之始，就感到所学内容的有趣味、有意思。如果教师在讲台前滔滔不绝，照本宣科，这种生硬呆板的授课，对学生就缺乏吸引力，会使学生感到枯燥无味，厌倦疲劳。物理教师能实时把演示实验作为课堂的引子，就能一下吸引学生，牢牢抓住学生的心。例如讲“热传递”时，演示“开水煮活鱼而鱼不死”，在“惯性、惯性定律”教学中，装满水的杯子，当水杯突然向左运动，杯内的水會从杯口溢出来吗？杯内的水是向什么方向溢出的？为什么会发生这种现象？教师在讲台前认真演示，请同学回答现象，这样引入新课，能激发学生学新知识的欲望，也能吸引学生的注意力，激发学生兴趣

在课堂教学中，教师还可以举例寓趣，来激发学生的学习兴趣。教师可以适时地穿插一些日常生活中富有趣味性的例子，来说明物理原理。例如讲授“声音可否在固体中传播”时，举例：“伏地听声”的故事，人可以伏在荒野的地上听到远处的马蹄声。在进行液化教学时，举例：夏天从冰箱里拿出来的鸡蛋会“出汗”，用此来说明液化原理，就可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。

二：积极开展实验课，让学生积极的动脑动手，真正让学生尝到学习物理的乐趣。物理学是一门以实验为基础的科学，对于学生来说，新、奇、悬、趣、迷的实验，会使他们感到新鲜和好奇，可以给他们带来饶有兴趣的乐趣，在此基础上，才能使他们有效地掌握物理基础知识，使之取得探索物理知识的主动权，掌握学习方法，培养自学能力。例如：学习“功”这一章时，对功、功率、机械效率三个概念容易混淆，为了解决这一难题，可以设计一堂比赛形式的实验课，比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的机械效率最高。每个同学都抱四块砖以最快的速度从一楼跑上三楼，测出自己做的功，功率、机械效率。然后集体讨论评选出四个“全班之最”。上楼最快的，做功最多的，功率最大的，机械效率最高的，四项冠军分别由四位同学获取。这一结果把学生的思维集中到了同一个焦点上，为什么做功最多的，功率不是最大？机械效率也不是最高？为什么上楼最快的，做功却不是最多？通过这样生动有趣的实验课，让学生在生活的快乐中就轻松的学好了物理知识，还培养了学生勤于动手动脑的好习惯。

三：努力给每个学生提供“成功的机会”，稳住学生学习的兴趣，增强学生的成就感

学生在建立浓厚的学习兴趣后，还必须依靠有效的学习，教师的赞许和信任，使学生充分享受到成功的欢乐，以此来稳住学生学习的兴趣，增强学生的成就感。成功，是每个人都梦寐以求的。学生也不例外。他们通过自己的努力，解决了一个物理问题，那便是成功；取得了一次好的学业成绩，那也是成功；学困生有了较大的提高，也可以说是成功。教师要善于抓住学生的每一个闪光点，及时的予以表扬，使每个学生能真正享受到成功的快乐，哪怕是实时的投去赞许的目光，哪怕是一句“很好，你真棒？？”，学生都会感到无比的喜悦与自信，从而稳住学生学习的兴趣，增强学生的成就感，激发他们的潜能，创造出一个又一个令我们意想不到的效果。

总之，教无定法，学海无边，我们作为一线的教师，就应该努力探索和创新教学方法，解颐笑语，深入浅出；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课堂以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。但愿我们能在提高学生学习效率的研究道路上越走越远，越走越好。

参考文献

[1]戚业国著.课堂管理与沟通.北京：北京师范大学出版社，2005

[2]王晓春著.今天怎样做教师.上海：华东师范大学出版社，2005

[3]郑金洲著.教师如何做研究.上海：华东师范大学出版社，2005

[4]彭忠学.中学物理教学中激发学生学习兴趣的方法探讨.2005

[5]高海燕.物理学科与兴趣教学.素质教育论丛（上），2001

初中英语趣味教学之我见 篇7

一、营造民主和谐的教学氛围, 构建和谐的师生关系

教和学是一对矛盾, 作为矛盾双方的教师和学生如何建立和谐、融洽的师生关系, 对完成教学任务至关紧要。青少年的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感, 就会对这位老师所任学科感兴趣, 肯下工夫学这门课, 这大概就是“爱屋及乌”。反之, 他们会产生逆反心理, 不愿学或不学这位老师的课。所以, 教师要深入学生, 和学生打成一片, 了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化, 时时处处关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 有的放矢地帮助学生, 增强学生的亲师性。在教学中, 英语教学最大的障碍是学生不积极主动地参与到课堂教学中。针对这种现状, 首先, 尽量给“学困生”创造发言的机会, 适当降低他们的发言难度, 并积极肯定他们在发言中的点滴优点, 用一些鼓励性的语言, 如“Don’t be afraid.”“Don’t be shy”“Why not have a try?”等帮助学生消除心理障碍。其次, 在课堂教学中尽量利用实物、卡片、挂图等加强直观教学, 并根据学生的回答程度分别用“Good”、“Very good”、“Wonderful”、“Well done”、“Great”等评价性的语言来激发他们的学习兴趣。当然, 这并非说他们有缺点不能批评, 可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的———基于对他们的爱, 因而批评的方式比批评本身更重要。要保证不伤他们的自尊心, 不侮辱他们的人格, 从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。这样, 师生关系才能和谐, 感情融洽, 兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法, 总是教师“一言堂”, 课堂上教师总是向学生灌输, 学生始终处于消极、被动的地位, 没什么轻松、愉快而言, 也毫无兴趣可谈。即使那些学习好的学生, 也无非把自己当做知识的记忆器, 为分数不得已而为之。就多数学生而言, 由于缺乏兴趣逐渐放弃了英语学习, 从而导致“两极分化”, 教学质量不佳。

课堂环境如何, 对学生的学习兴趣影响极大, 教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点, 教师要以满腔的热情, 全心地投入课堂教学, 仪表要洒脱, 精神要饱满, 表情要轻松, 目光要亲切, 态度要和蔼, 举止要大方得体, 言吐要恰切, 语言要纯正、地道, 书写要规范、漂亮, 版面设计要合理、醒目。同时, 要“寓教于乐”, “动静结合”, “学用结合”, “师生配合”。

课前, 由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语, 或由学生进行课前三分钟英语会话练习, 自由演讲, 自由谈, 集体唱一首英语歌曲, 从而活跃气氛, 激发学生兴趣, 完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语说, “良好的开端, 就是成功了一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生, 也可提出一个发人深省的问题, 抓住学生, 还可从直观教具和演示开始。教学中, 不能让课本搬家, 大声念一遍, 小声念一遍, 就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具, 如图片、挂图、简笔画, 设置情景。语言总是和情景连在一起的, 有了情景, 学生才印象深刻、声形意有机结合, 学得才有趣, 掌握才准确。在教方位介词时, 根据班级中学生所处的位置举例说明。如:“Student A sits behind student B”, “StudentC sits next to Student D”, “Student D sits between Student E and Student F”, “There are some trees in front of our teaching build-ing.”等。用这样的教学方式可以使学生更直观、更透彻地理解所学内容。

一名初中英语教师, 要善于启发学生的兴趣、点燃学生的求知欲, 尤其是启蒙教学阶段, 更要珍惜学生对刚学英语的新鲜感, 特别注意保护好他们的这种兴趣, 并把知识和趣味性有机结合起来以适应学生的年龄特征, 让他们“在乐中学, 在学中乐”。

另外, 课堂上一旦学生出了差错, 不要埋怨训斥、责怪, 而要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品, 不仅要有一个好的开始和发展, 而且要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”, 留一个耐人寻味的问题, 放一遍课文录音, 让学生小结一下课堂主要内容, 唱一首歌曲等。

三、教学方法要灵活多样, 充满情趣

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法, 经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 教师要认真钻研教材, 根据教学内容的不同, 如初学、巩固和复习, 就不能用一样的方法。在教学中, 这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母, 26个字母说起来很简单, 但真正教得快、教得准、教得好, 让学生学得有趣味, 也并非每一位教师都能做得到, 可把字母做成卡片让学生做字母排队游戏, 分组进行字母排队比赛, 教唱字母歌。这样做学生学得快而好, 还锻炼学生的观察能力, 反应灵敏能力, 集体观念。两种做法, 两种效果, 前者索然无味, 后者其乐融融。可充分利用直观教具, 比如教Foot ball, 可指着足球:“What’s this?It’s a football, football, football再重复一下, 足球的音形意深深印在学生脑子里, 以后看到足球就会脱口而出football, football, 而不需要汉语翻译做中介;教词汇也在教思维。如果进行词汇复习, 我们就可进行“Guess”活动, 比如复习bell, football, pen, book, car, jeep等名词。可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上, 先让学生看一下, 然后放到讲台下, 秘密地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里, 然后拿出, 用学生已学过的句型问:

T:What’s in my bag?学生猜后回答 (宜单人进行)

S:It’s a football如果答不对, 就说

T:No, it isn’t接着问另一个学生。

T:What’s it?学生猜答

S:It’s a book猜对了, 教师鼓励这个学生说

T:Yes, you’re right (如果学了Clever还可进一步说)

T:You are very clever.

再换一件继续进行, 如此等, 既复习了单词, 又熟悉了句型, 既练了听, 又练了说, 而且学生不以学为苦, 而是兴趣浓厚地参与。教句子开始可进行听力比赛, 看谁最先说出所听的句子, 看谁读得好。教课文, 可根据不同体裁和内容在不同阶段上, 可采用模拟对话, 扮演角色, 讲故事, 述大意、改变人称, 变对话为叙述, 变叙述为对话, 即兴口头作文, 看图说话, 组句成文等多种形式, 这样就会把死教材活用, 学生学得兴趣浓, 用的机会多, 效果必然好。

四、课内外相结合

初中英语趣味教学之我见 篇8

作为英语教师的我们,首先应该了解青少年的特点。这个年龄段的孩子活泼好动,自我约束和控制力不强。在英语教学中,我们应该摒弃传统教学模式,摒弃填鸭式地灌输知识,因为那样的教学模式他们不会感兴趣,更不会积极主动地去学英语。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学习需要兴趣,学习英语同样也需要兴趣。怎样激发学生学习英语的兴趣,并把它变为学习的动力,正是趣味教学的出发点。

对于趣味教学,本人认为其核心问题是:培养学生正确学习心态;营造轻松愉快的课堂学习气氛;融洽师生关系;采用灵活多样的教学方法以及结合课内外。当然,进行趣味教学不可能有固定的模式可循,这是由于教学对象、教材和教师的业务素质不同。但是,鉴于趣味教学探讨的问题和追求的效果是相同的,本人愿就趣味教学从五方面谈点拙见。

一、培养学生正确的学习心态

英语教师应从最初就重视树立学生学习信心,树立正确的学习观。教育学生学习为己任,没有付出就没有回报,要有永不服输的心态。一旦学生有了学习的主人翁意识,就会有我要学好英语的动力,并产生我能学好英语的信心。

二、营造轻松愉快的课堂学习气氛

轻松愉快的课堂气氛,能够激发学生学习英语的兴趣。教师的责任在于为学生营造轻松愉快的学习环境,因此,教师要具备扎实的基本功,寓教于乐,以满腔热情、愉快的表情感染学生,让学生自然而然被感染并融入课堂活动中。同时,教师在恰当时刻应给予学生充分的肯定和鼓励。

营造轻松愉快的学习气氛应贯穿课堂教学的全过程。课前,根据需要,教师可以让学生在黑板前表演,内容可以是唱英语歌曲、讲英语笑话、编英语故事和谚语等。课上,教师可以根据本课主题,提出引人深思的问题,吸引学生注意力;也可巧妙地运用教室的人、物、直观教具(如图片、挂图、简笔画和实物等)设置情境。总之,教师要尽可能多地实现师生互动,调动学生参与其中。完美的一堂课,不仅要有一个好的开端和发展,也要有好的结尾。根据具体情况,下课前给学生设置悬念,比如设置一个学生感兴趣的问题,让学生课后解决,下节课再给出答案。

总而言之,一堂课从始至终,教师都要让学生学得兴趣盎然、轻松愉快。

三、融洽师生关系

建立起和谐、融洽的师生关系,对实现教学目标非常重要。处在这个年龄段的中学生“亲师性”较强,也就是说,如果想要他们对学习英语感兴趣,就要他们对英语教师有好感,正所谓“亲其师,信其道”。因此,教师应主动建立师生情感沟通的正常渠道,融入到学生之中,让他们觉得你不仅是严肃可敬的教师,更是他们活泼可亲的朋友。

本人刚毕业时,由于经验不足,不懂得如何跟学生相处融洽。我曾经遇到过这样一个案例:

这个男孩子在八年级下学期期末时曾经因为上课玩手机,被我当堂严厉批评并送交班主任处理,而我从此上课不再提问他。他觉得没有了尊严(从别的学生那儿听到的),从此一蹶不振,最后考了倒数第一。到了初三时,他又被分到我们班。当时,一名老教师告诉我许多处理师生关系的经验,我便试着跟这个男孩子谈心,关注他的一举一动,在生活上关心他。令人意外的是,期中考试他竟然考到中等,英语成绩更是突出。那一刻,我意识到了只有师生关系和谐、感情融洽,学生才能兴趣盎然、其乐融融地搞好学习。

四、采用灵活多样的教学方法

传统的、单一的教学方法是枯燥乏味的。想要让学生一直持有对英语学习的兴趣,教师要认真钻研课本,不断探索知识。本人自毕业后一直潜心于一线教学,也意识到灵活多样的教学方法对于英语教学的重要性。比如:在教授英语字母的时候,我把每个字母的形状用肢体语言表达出来,形象生动,学生一目了然,印象深刻。教授单词时,我们可以利用教室的实物和直观教具,如教desk,可以指着课桌问:What is this?It is a desk.重复desk的发音,让学生把发音、单词以及实物形状联系到一起并记住;我们可以用简笔画在黑板上画课桌,然后问学生:What is this?这样也能吸引学生注意力,引发学习兴趣。

五、结合课内外教学

中学语文课堂趣味教学之我见 篇9

当前语文教学中存在着很多不足,这些不足严重影响着语文教学的效率,不利于我国文化传承。首先,是以升学考试为目的的教学。语文教学的真正目的是为了培养学生的文学素养和思想道德素质。很多教师都认为,让学生在升学考试中考出优异的成绩,提升学校的总体升学率,是开展语文教学的最终目的。因此,在教学中,很多课程内容都是以考试为基准设置的,缺乏灵活性。其次,学生对语文课堂的重视度不够。因为应试教育的影响,很多学生都错误地认为学习语文课只是为了应付考试,而忽略了语文课的真正作用是为了提升自己的文学素养和思维能力等。由此,许多学生渐渐对语文课失去了兴趣。

二、课堂趣味教学的重要性

语文课作为基础科目,一直备受教育界的重视。教育界人士一直致力于寻找提高语文教学效率的方法,趣味教学就是其中之一。语文课趣味教学主要是指将课堂内容多样化、趣味化、灵活化,再通过多种教学方式将其传授给学生。在趣味教学中教师要充分利用好学生的好奇心理、求新心理、逆反心理,充分激发学生的求知欲望,使其在不知不觉间就能够掌握语文知识。就目前语文课的发展趋势而言,在课堂上开展趣味教学已经成为一种趋势,是提高语文课教学效率的关键措施之一。

三、课堂趣味教学的策略探讨

1. 深入学生群体,了解学生的需求

教师和学生之间存在的差距主要就是生活环境不同所养成的不同学习习惯。大部分教师所生长的年代,没有当今社会这样丰富多样的事物,对学生的心理和生理不会造成过多的影响。因此,在教学过程中,很多教师以自己当年的学习形态来要求现在的学生,这是明显行不通的。

现在的语文教师必须要放下老师的“架子”,深入到学生群体中,了解现在学生的课堂需求。教学内容的展开都要以学生为主体。通过这种方式来提高学生的学习兴趣,增加课堂的趣味性。同时,这种深入学生群体的方式还能够拉近学生与教师之间的距离,教师能更加容易地了解到学生的心声。

2. 扩大教学知识面,增加学生的兴趣

在教学中,教师所展开的教学内容不能只是限于教材,应该将知识面拓展开来。与其他学科不同,语文课所涉及的知识范围广,囊括了天文、地理、历史、政治、音乐、美术等多方面内容。因此,语文教师必须要丰富自己的知识面,对各门学科都要有所了解。只有一个爱学习的教师,才能让学生跟着自己一起学习进步。在提升语文课堂教学的趣味性时,教师可以凭借自己丰富的知识面和课前充分的准备,将不同学科的内容引入到语文课堂教学中,以此增加学生的兴趣,同时也可以帮助学生扩大知识面。另外,一个博学的教师,一个懂得幽默的教师,其在学生心中的魅力也能激发学生的学习兴趣。

3. 结合多种教学手段,丰富课堂内容

多媒体教学是一种集文字、声音、图像、影像等为一体的教学方式,在教学过程中能充分刺激学生的视听神经,以此集中学生的注意力。相比数学等理科学科来说,多媒体教学技术在语文学科中能够得到更高的利用率。因为语文课本身就是一个故事、图片、声音、影像丰富的学科,教学教师只要充分地将其利用起来,就能够增加课堂的趣味,丰富课堂的内容,从而提升学生的学习积极性。语文课的教学手段有很多,教师只要充分发挥主观能动性,就可以将多种手段相结合,对提升语文课的教学效率有奇效。

4. 开展课堂趣味游戏,激发学生的热情

课堂教学并非一个固守规矩的课堂,教师也不一定必须全部依靠口头授课的方式来开展语文课教学。在课堂教学中,授课老师可以将课堂内容与一些趣味游戏相结合,或者直接将某些课堂内容转换为趣味游戏。以游戏的方式进行课堂教学,不但能够提升语文课堂的趣味性,而且还能提高学生的参与度,刺激学生的学习热情。在提高语文课教学效率方面有显著的作用。

小学数学趣味教学探讨 篇10

一、创造平等、民主课堂环境,提高学生参与课堂教学的主动性

趣味教学是一种有效的课堂教学手法,教学研究与实践证明,其能快速集中学生注意力,吸引学生积极参与课堂教学互动,获得良好的数学学习体验。在小学数学教学中,践行趣味教学,最重要的前提是创造一个平等、民主、和谐的课堂环境,只有这样,才能使学生以轻松、愉悦的心态,积极参与到课堂教学互动中来,从而为实施趣味教学创造良好的条件。平等、民主、和谐的课堂环境,能促进师生之间、生生之间的互动交流,密切师生情感,使小学生做到“亲其师,信其道”。另外,还能为学生创造独立思考的空间,在教师的引导下,小学生会更主动地参与课堂教学,创新思考和学习的方法。例如,在学习“分数和小数混合运算”时,笔者引导学生自主做例题,结果令人惊喜万分,学生解题的思路可谓是百花竞妍,有的学生还举一反三地进行了创新。

二、贴近学生生活进行教学,让学生充分感受数学趣味

尽管数学是一门抽象的自然科学,涉及数量、结构、空间模型等诸多内容,但其实际也是一种有趣的数字游戏。游戏元素一直渗透在数学学习过程中。在小学数学课程里面,很多数字与符号,都颇具游戏化因子,其中,不少数学问题的设置与解答,也充满了游戏化色彩,例如,数字类谜题、魔方等都蕴含了丰富的趣味。可以说,数学与游戏是紧密相连、互相融合的。同时,在很大程度上,小学生学习数学课程,其实也是对生活中有趣的数学现象的一种解读。基于此,小学数学教师在教学时,应选取同学生生活密切相关的教学素材,利用数学和生活、游戏的相关性,贴近学生日常生活进行教学,例如,利用水果、玩具、拼图等方式,引导学生进行探究性学习与思考,并尝试用数学知识来解决生活中的问题。这样,在寓教于乐中,就能有效培养学生自主学习与智慧回答的能力,强化其对数学知识的基本认知。每节课的课堂练习应当少而精,以5~8分钟为宜,练习的方式应多种多样,避免枯燥、单一。对于课堂练习中存在的问题,教师应在课后反思中进行有针对性的解决。

三、利用多媒体教学手段,让学生在奇趣中乐学善学

如今,小学学校的信息化建设水平都得到了很大的提高。多媒体作为一种现代教学手段,在教学中的应用已经比较普遍。小学数学教师在教学中应充分利用多媒体丰富的音、画、色,以及视频、影片、卡通、故事等内容,来增强教学内容的生动性、形象性,使学生长久地保持学习兴趣和注意力集中。例如,在学习立体几何时,因为小学生对三维图形缺少想象力和空间感,此时就可以利用多媒体三维图形来展示立体几何,帮助学生直观地理解面、长宽高、表面积、体积等内容。当然,教师也可以指导学生亲手制作立体几何,让学生在动手操作中亲自体悟立体几何的奥秘,强化学生对知识的理解,培养学生发现和解决问题的能力。现在,网络上也有很多有助于小学数学教学的益智小游戏,例如,数字、卡通、图案连连看等,也可引入课堂教学中,以此来提高学生的观察、比较、分析和计算能力。

四、设计多元变式练习,增强数学的科学性和趣味性

有效的练习是巩固学生数学理论知识、提高数学知识应用能力的有效途径。在设计练习题的时候,小学数学教师应当坚持科学性和趣味性原则,以提高练习的成效。例如,□×□=12有几种填法?学生通过乘法口诀可以很快得到答案,即“2×6、4×3、12×1”三种填法。如果再进行位置交换,则会出现6种填法。由于小学生存在个性差异,学习能力也各不相同,因此,在设计练习题的时候,教师还应分层次设计不同类型的练习题,使每个层次的学生,都能获得成功和进步的喜悦,从而促进全体学生的全面发展。另外,学具袋中的小卡片、小棒等,也能为数学课堂带来很多趣味。一年级下册配套的学具袋中有一副扑克牌,为了充分发挥扑克牌的作用,笔者将学生分为若干小组,每组五人,两人比赛,一人做裁判,一人记录。参加比赛的学生,每次抽两张或三张牌进行加、减法或连加、连减运算,谁的数据最大,谁就是赢者。一节课下来,学生兴趣盎然地不知做了多少次口算题,极大地提高了学生口算和心算的能力。

综上所述,教无定法,小学数学教学的艺术应当跳出教学的固囿,将教学的重点落在激励、唤醒和鼓舞上,切实提高小学生的数学基本素养。数学教师在教学中要关注学生的情感和个性发展,不断解放思想,努力创新教学手法,让学生在充满趣味和欢乐的课堂氛围中,爱上数学,学会学数学!

摘要：<正>《义务教育数学课程标准》强调,在数学课堂教学实践中,应坚持以学生为本,突出学生的主体地位,充分激发学生学习数学的兴趣与积极性,从而提高课堂教学质量和学生数学素养,增强学生运用数学知识解决实际问题的能力。小学数学是小学阶段重要的基础课程之一,有利于培养小学生的数学思维和数学素养。但是,由于小学数学相对其他课程比较抽象,逻辑性比较强,因此,有的小学生可能会不适应或缺少学习的兴趣。笔者在小学数

参考文献

[1]王金虎.浅谈小学数学趣味教学[J].学周刊,2015(1).