科技活动中创造性思维和创新能力的培养与训练初探

关键词： 科学 学生 开展 活动

科技活动作为活动课程的重要成分，通过开展小讲座、小观察、小实验、小制作等各种形式的活动，激发学生爱科学、用科学的积极性，同时也是培养学生创造性，促进学生全面发展的重要途径。

我认为，开展青少年科技活动的根本目的，是为了培养学生的科学素质，开发他们的创造智能，使他们从小就养成科学的思维习惯，学习用科学的态度和方法去观察问题、提出问题、分析问题、解决问题。

为此，在青少年科技活动中，必须始终把学生置于主体地位，把创造性思维和创新能力的培养与训练作为科技活动的主要内容。

创造性思维训练是一项系统工程，而“激发创造性思维的兴趣，增强创造性思维的意识，掌握创造性思维的方法，进行创造性思维的实践”则是其中必不可少的四个中心环节，是决定活动能否达到预期目的的保证、前提、基础和关键。

1 创设情境，激发创造性思维的兴趣，是活动成功的保证

兴趣作为一种动机在智力活动中的作用相当大，它是推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。学起于思，思源于趣。心理学研究表明，趣易引起人的定向性探究反射，即兴趣得到了激发，有了这种反射，思维便应运而生。

2 更新观念，增强创造性思维的意识，是活动成功的前提

一些同志认为，教师在课堂上向学生传授知识的同时，也就传授了科学的思维方法，因此没有必要再进行系统的思维训练了。此说虽有一定的道理，但实践证明，仅有课堂上的常规教学是远远不够的。开展青少年科技活动首先就必须帮助参与者更新观念，增强创造性思维意识，这是活动能否顺利展开并逐步达到成功彼岸的前提条件。

在科技活动中，我始终把树立和增强学生的创造性思维意识作为对学生进行系统思维训练的首要环节，经常组织学生参观现代化的工厂、商店、科研机构、集贸市场、让他们走向社会，进行考察研究，以开阔视野，亲身感受社会主义现代化改革开放大潮的冲击。并通过举办系列讲座、演讲比赛、智力游戏等多种形式的活动，让学生从新旧思维观念的比较中除旧布新。

3 训练技能，掌握创造性思维的方法，是活动成功的基础

创造性思维是一门科学。它不仅要求学生更新观念，树立起强烈的创造意识，还要求学生能熟练地掌握和运用科学的思维方法。方法得当，就为活动的成功奠定了基础。因此，必须十分重视对学生进行系统的思维方法训练，把它作为科技活动的一项必不可少的基础建设。要制定切实可行的训练计划，做到循序渐进，尽可能帮助学生打好基础。

3.1 多种思维方式的训练

要尽可能多地向学生介绍各种科学的思维方式，以拓宽他们的思路，并通过反复训练使他们掌握要领。在训练中，同学们不仅初步了解和掌握了这些方法，还深切领会到了这些科学的思维方法在认识事物的过程中所起到的无比奇妙的作用，并能自觉地把这些科学的思维方法运用到平时的学习、生活和各种活动中去。

3.2 基本思维程序的训练

这是在掌握思维方法的同时必须掌握的基本规范和技能，体现了科学思维的一般规律。我要求学生掌握的基本思维程序是：“观察——联想——思考——筛选——设计”。深入细致地观察事物是创造性思维的起点，通过观察，触发联想，提出问题，然后进入广泛深入地思考，设想出种种解决问题的办法。通过科学的筛选，选出较好的设想再进行周密的设计。通过训练，要使学生懂得遵循思维程序的重要性，把握程序中各个环节之间的联系和区别，进而初步掌握这一基本的思维程序。

3.3 系统综合能力的训练

就是要使学生把学到的各种思维方法、技能融汇贯通，系统把握，综合运用。全面地而不是片面地，辩证地而不是教条地，灵活地而不是机械地观察问题、提出问题、分析问题和解决问题，培养他们创造性地掌握和运用所学知识的能力。

4 联系实际，进行创造性思维的实践，是活动成功的关键

创造性思维训练作为青少年科技活动的主要内容，必须紧密结合活动的实际来展开和深化，在实践中培养他们的思维素质，开发他们的创造智能。可以说，实践是思维的载体，是训练的基地，是创造的摇篮。因此，在实践中进行创造性思维的训练，是决定科技活动成功的关键所在。

所谓在实践中进行创造性思维的训练，是指更新观念。树立创造性思维意识不脱离实际;训练技能、掌握创造性思维方法不能脱离实际。是指在“观察—联想—思考—筛选—设计”的基本思维程序中不能脱离实际。是指从设计、制作、试验到修改、完善的解决问题的创造过程中不能脱离实际。而创造性思维训练的效果最终都要落脚在解决实际问题的阶段，都得在解决实际问题上体现出来，因而能否运用创造性的思维去解决实际问题就显得特别重要。

我在指导学生进行创造性思维实践的过程中，总结出这样几点体会：

一是尊重学生的首创精神，爱护他们的积极性，鼓励他们“异想天开”，不求一开始就成熟;

二是支持学生大胆实践，学中干、干中学，逐步总结提高，不求一下子就成功;

三是指导学生选准重点，总结提高，做到有所取舍，集中集体智慧，不求一揽子都解决。

另外要肯定学生超常思维，培养发散思维的独特性。在活动过程中时常出现有些学生对某个题有超常、独特、非逻辑性的见解。在思维独特性培养方面还没有有效措施前，对于学生中出现的这种情况教师的及时肯定，可能是较好的培养发散思维独特性的方式。

可见，青少年的创新思维、创新意识、创造精神是一种潜力巨大的智力能源。只要我们坚持不懈地做好启发、引导和培养训练工作，这一能源一定会被激发、被唤醒，从而释放出巨大的能量。诚然，提高小学生的科技素质是一个长期的复杂的过程，并非一朝一夕之事。身为教育第一线的工作者应不断地用科学的教育理论武装自己，并结合学校实情不断地进行尝试实践，这样才能真正培养学生对科技的兴趣与意识和对自然万物百折不挠的探索精神，才能切实提高学生的科学素养。

摘要：本论文从“激发创造性思维的兴趣, 增强创造性思维的意识, 掌握创造性思维的方法, 进行创造性思维的实践”四方面阐述了如何对学生进行创新思维训练及创新能力的培养, 并结合学校实情学生实际, 开展科技活动, 不断反思总结, 切实提高学生创造性思维和创新能力。

关键词：创设情境,更新观念,训练技能,联系实际,实践