教学网络系统

关键词：

教学网络系统（精选十篇）

教学网络系统 篇1

在以计算机网络为核心的信息化时代,企业信息化的进程日益加快,网络工程高级人才,尤其是具有工程经验,设计经验和管理经验的高级网络工程师的需求量剧增。《网络系统设计》是网络工程专业学生的一门必修课程,也是一门专业核心课程,是一门理论性和实践性都很强的课程。因此,在教学过程中应注重理论与实践的结合,着重培养学生的工程实践能力、技术应用能力和协同工作能力。

在日常教学中,由于任课教师自身实际项目经验不足,实践性知识缺乏,导致该课程教学重理论轻实践。课堂教学中教师更多的讲授空泛的理论,脱离实践应用,忽视学生的主体性、主动性和参与性,教学目标不明确,导致学生觉得理论知识深奥难懂、枯燥无味,同时认为该课程没有实际应用性,对毕业后的工作没有帮助,最终丧失学习兴趣,这种现象在网络系统设计教学中尤其明显。即使是实验课,学生也只是按照实验指导书上实验内容和步骤,按部就班进行操作,或者是通过老师的讲解演示,继而模仿练习,已达到对课本知识和课堂教学内容的强化记忆和硬性理解[1]。这与提高学生分析问题、解决问题的能力、培养学生的工程设计能力、项目实验能力、创新能力和提升实践应用能力的教学目标相距甚远。

因此,改革教学方法,提高教学质量,实现或者接近教学目标成为当前教学急需解决的问题。在此背景下,本人近几年一直承担黄河科技学院网络系统设计教学任务,在此基础上,提出在教学中应用案例教学法,将学生对网络系统设计的学习从单纯的课本理论延伸到工程实践,切实进行了提升学生的学习兴趣,培养学生工程能力和创新能力的实践研究。

1 案例教学法

案例教学法起源于20世纪20年代的哈佛商学院,并逐渐被推广应用,20世纪80年代,案例教学引入我国。它是通过一个具体教育情景的描述,引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。在分析过程中,学习者自己提出问题,并自己找出解决问题的途径和手段,加深学生对基本原理和概念的理解,激发学生的学习兴趣,从而培养学生独立分析问题的能力和独立处理问题的能力。网络系统设计课程最显著的一个特点是应用性和操作性强,与实践联系密切,非常适合于采用案例教学法进行教学。

一般说来,案例具有真实性,完整性,典型性,实践性,启发性,系统性等特点[2]。基于案例的以上特点,案例教学法应具有如下特征[3]:(1)客观真实性。案例的真实性决定了案例教学的客观真实性;(2)明确的目的性。每一个案例的设计或选择都是围绕着一定的教学目标和实现一定的教学任务而进行;(3)较强的综合性。案例教学的实施,需要学生综合运用各种知识和灵活的技巧来处理不同的案例问题,不断地提高分析问题和解决问题的能力;(4)突出的实践性。学生运用已有的知识,通过自己的分析、思考,得出自己的判断,作出自己的决策,实现从理论到实践的转化;(5)学生主体性。在案例教学中,学生是案例教学的主体,不同于传统教学中以教师为主体的教学特点;(6)过程动态性。在教学过程中,教师与学生,学生与学生之间存在着一直的互动。

2 案例教学在网络系统设计教学中的应用分析

网络系统设计一般是在大三期间开设,先修课程为网络工程导论,计算机网络,计算机组成原理等,这些课程的学习为采用案例教学奠定了基础。另外,经过大一和大二两个学年的学习,学生已基本掌握了大学课程的学习方法和途径,且已具备自行解决一定问题的能力,交流沟通能力和团队协作能力进一步提升,这为案例教学创造了条件。

2.1 寓理论于案例,化抽象为具体

在案例教学中将复杂抽象的理论逐步分解于案例中,并结合相关知识点在具体案例中的具体应用,将深奥理论变为简单应用,化抽象为具体,在实际应用中掌握理论知识,有利于消除学生对理论的畏难情绪,从而提高教学的质量和教学效果[4]。在具体实践中,案例的设计要与课程进度保持一致,并且要与学生的日常生活联系紧密。比如在讲到“子网划分”这一章节时,本人选择了校园网作为典型案例,该案例环境学生都比较熟悉,引入相对容易,学生也具有浓厚的兴趣和强烈的求知欲,激发学习潜能;随着对案例的的讨论分析,相关的理论知识也随之理解。

通过案例教学,使学生感到学有所用,学习兴趣自然就会提升,消除了传统教学模式中存在的学习氛围较淡,课堂气氛不活跃,上课心不在焉以及逃课等问题,整体学风相比以前有了显著改变。

2.2 理论结合实践,提升实践能力

高等教育的目的就是要培养能适应现代社会需求的高技能应用型人才。在校学习期间,理论知识与实践结合的较好方式就是案例教学的应用。对于网络系统设计课程,理论是基础,应用是目的,理论融于案例,在分析案例过程中加强理论的理解,继而灵活应用理论指导实践。通过典型案例具体问题的解决,提升学生分析问题、解决问题的能力。

3 在网络系统设计中实施案例教学

案例教学在实施中,它以典型案例为依托,极大地调动起了教与学两方面的积极性,深受学生欢迎。通过将近两年的教学实践,本人认为,在案例教学的具体实施过程中,必须认真实施以下几个关键环节。

3.1 设计案例

采用案例教学,案例的设计是关键。案例主要由任课教师选取;同时,也要积极鼓励学生根据生活中遇到的实际问题选择生活中的案例,这样的案例更具有针对性和实效性,学生也具有更强烈的兴趣和求知欲,往往具有事半功倍的效果。

教学案例是实施案例教学的前提和基础,基于案例教学的特点,为此要注意以下几点[5]:一是案例选择要有典型性,针对性,广泛性,针对具体网络问题设计;二是案例要贴近生活,使学生能够看得到,能够去实践,贴近就业,有助于提高学生的学习兴趣;三是案例要有代表性、启发性,通过案例分析,让学生们在案例情境中主动建构自己的知识体系,争取达到触类旁通的效果。

3.2 课前准备

基于案例的网络系统设计教学中主要采用教师组织案例、教师分析和教师组织案例、学生分析相结合的方式[6]。案例选定后,教师必须做足课前的相关准备工作,尤其对案例要进行透彻分析;另外,案例应提前发给学生,让学生利用课外时间查找资料对案例有充分的了解。

3.3 课堂讨论和教师评价

讨论分析是案例教学的核心,能最大限度地调动学生的积极性和参与意识,因此成为案例教学成功与否的关键。谈论过程中,教师要及时引导学生展开讨论,形成教与学的良性互动。一是要为学生创设自由的讨论氛围,引导学生大胆参与,积极讨论。二是在发言对象的选择上要注意差异性,尽可能让每个学生都不同程度地参与到讨论中[7]。

教师及时对学生的讨论给予评价,使学生明确对问题分析的方式和结论是否正确,以便能在案例场景内再次对案例进行分析。在评价时应采用教师评价、小组评价和个人总结相结合,注重“鼓励性评价”,充分肯定成绩,积极挖掘学生的潜力和闪光点。另外评价标准应多样化,主要是评价讨论的思路和方向是否正确,分析问题的方法是否恰当,解决问题的手段是否有效。

3.4 角色转变

案例教学对教师和学生的传统角色提出了新的要求。在案例教学中,教师是教学活动的组织者、指导者和推动者,学生在教学活动中一般居于主要地位,教师对整个教学活动加以引导,居于从属地位[8]。学生不再是传统教学中的被动的听讲者和知识的接受者,而是一个积极的参与者。学生必须认真阅读老师所提供的案例材料,进行深入的分析和思考,得出自己的结论。在讨论的时候,则积极发言,做出自己的思考和判断,与小组成员展开讨论。学生在整个教学活动中处于主动的地位。

4 总结

网络系统设计课程的典型特征是工程应用性较强,因而学生实践能力的培养在整个课程教学中尤为重要。经过近两年的教学实践,案例教学在帮助学生更好地理解和掌握网络系统理论、激发学生学习兴趣、提高学生实践能力等方面具有良好的效果;同时,案例教学在提高教师自身素质等方面也起到积极地作用。但是采用案例教学并不是对传统教学的否定,而是对传统教学的有效补充,两者相得益彰。

参考文献

[1]王灿辉,张舒,林郎碟.案例教学法在软件工程教学中的应用[J].计算机教育,2012(5):20-23.

[2]王盛邦,李晓宁,陈立文.计算机网络实验案例体系教学研究[J].实验技术与管理,2009,26(10):125-128.

[3]张家乐,靳玉乐.论案例教学的本质与特点[J].中国教育学刊,2004(1):48-50.

[4]袁志祥,秦锋,郑啸,等.网络工程专业人才培养与教学模式改革研究[J].计算机教育,2010(5):70-73.

[5]陈代进.案例教学在高职计算机网络基础理论教学中的实践探讨[J].计算机教学与教育信息化,2008(6):1083-1084.

[6]徐延宇.案例教学及其应用[D].长沙:湖南师范大学,2002.

[7]丁育林.案例教学与创新人才培养[D].南京:东南大学,2005.

教学网络系统 篇2

【中文摘要】二十一世纪是信息社会,计算机作为传递信息的主要工具和手段已改变着人们的学习、生活方式,人们对它的依赖程度也越来越大。因此,掌握和运用计算机技术是我们年轻人应该必备的技能。网络教学的实施能够最大限度满足学习者的需要。以学生为中心的自主学习模式；鼓励学生个性发展,实施交互式教学。网站的开发、运用不受时空限制、可广泛共享教学资源。网上资源建设的丰富程度决定着现代远程教育教学活动适应学习者个别差异的容量,资源质量的高低也决定着信息传递的有效性,影响着现代远程教育被认可的程度和教学效果。如何更好地“发挥信息化技术给教学带来的优势”已经成为艺术设计专业远程教学建设的首要任务。本人深感成人高校艺术设计专业网上教学平台的建设仍处于较为滞后的状态,原有艺术专业网上教学基本停留在仅“传达学科教学大纲要求,上传课件、提供设计素材”的简单局面,无法满足年轻学员们的需求。在教学中如何使用教学媒体工具,如何规划网站教学内容,如何利用网站开设教学活动已经成为目前教学研究的热点。建立“艺术设计专业教学网”的最终目标就是通过网站的形式为成人艺术专业学生提供一个具有“网上学习、在线交流、作品反馈、资源共享、教学评价”多功...【英文摘要】The twenty-first century is the information society, computer transmission of information as the main carrier and the tools have greatly changed people’s learning，lifestyle, people it has become increasingly dependent.Therefore, the master and the use of computer technology is an essential skill for our young people should be.Better to maximize the implementation of online teaching to meet the needs of learners.Student-centered autonomous learning;to encourage students personality development, the i...【关键词】远程网络教学 艺术设计 系统设计 网站建设 教学测试系统

【英文关键词】Remote Network Education Art and Design System Design Website construction Teaching System 【索购全文】联系Q1：138113721 Q2：139938848 同时提供论文写作一对一辅导和论文发表服务.保过包发

【目录】艺术设计教学网的设计与实现6-7Abstract7-8

摘要

1.1.远

第1章 绪论12-19程教学发展现状12-161

21.1.1 现代远程教育的定义及特征

12-1

41.1.3 我国现1.1.2 国外远程教育发展情况

14代远程教育发展现状14-1

51.1.4 我国现代远程教育存在的问题

1.2 1.1.5 本校艺术专业远程教学现状15-16

16-17

1.3 论文的组织结构论文研究的主要内容17-19第2章 教学网系统开发的技术19-2

32.1.1 硬件开发环境192.1.3.软件应用环境20

2.1 系统2.1.2.2.2 系技术环境介绍19-20软件开发环境19-20

统开发软件介绍20-23中文版2020-2

12.2.1.Macromedia Dreamweaver 8.02.2.2.Adobe Photoshop CS中文版2.2.3.Macromedia Flash 8中文版21

2.2.4.Adobe Illustrator CS中文版21-2222

2.2.5.ASP.net技术

第3章 网3.1.1.3.1.3.2.2.6.SQL Server 2005中文版22-23

3.1 网络教学模式分析233.1.2.网络教学的特点2323

3.2 网络教学资源运用分析站系统分析23-28网络教学的概念23网络教学模式分类23-243.3 实践是艺术设计教学的重要部分24

24-25

3.4 教学媒体的选择与运用25-27析26-27

3.5 网站建设需求及可行性分析

3.5.2.可行性分

第43.5.1.系统需求分析25-263.6 “艺术设计教学网”开发特色27-28

4.1 系统设计的原则28章 系统设计28-43设计28-30292930-3731-3233

4.2 总体

4.2.1.主页介绍294.2.2.课程辅导4.2.3.教学资源294.2.5.在线测试29-30

4.2.4.实践园地4.3 主要模块功能设计

4.3.2.教学资源4.3.4.实践园地4.3.6.考试、练习测试系

4.4.1.student表(学4.3.1.主页介绍30-314.3.3.课程辅导32-334.3.5.信息下载33-344.4 数据库设计37-43统34-37员信息表)38表)38

4.4.2.teacher表(教师信息4.4.3.T_question表(测试题库

表)38-394.4.4.T_class表(题目分类表)394.4.5.T_examinfo表(考试信息主表)39-40表(考题表)40表)40-41表)41表)41-42表)42-43

4.4.6.T_examquestion

4.4.7.T_examdata表(学生考题4.4.8.T_examgrade表(学生考试状态及成绩4.4.9.T_practicequestion表(学生练习题4.4.10.T_practicegrade表(学生练习成绩第5章 网站系统实现43-61

5.1.1.各种素材获取方法

5.1.3.网页横幅制作5.1.5.Flash动画制作46

5.3.静态网页制5.3.2.CSS样式应用

5.4.1 SQL 5.1 媒体素材获取与制作43-4643-4444-4545-46作46-47475.1.2.图像处理445.1.4.按钮制作455.2.创建和管理本地站点5.3.1.布局设计46-475.4.网站开发中应用的关键技术47-5747-49

5.4.2 动态网页设计技术Server 200549-565.4.3 自动统计评分模块56-575.5 登陆系统安全策略考虑57-5858-59用61-6363

5.6 BBS讨论功能设计及留言板

第6章 网站信息维护及应

7.1 总结

关于网络教学系统的探讨 篇3

一、《网络教学系统》的开发环境

1.硬件结构

教学系统的硬件结构构建在一个计算机广域网络平台基础上,根据用户访问网络的方式等诸多因素的不同,组织结构形式也各不相同,其技术主要基于高速互联网,网络协议以TCP/IP 为主,采用Internet/Intranet标准协议的三层(Brower/Server, B/S)模型,根据本单位的实际情况,构建服务器 (build server farm),建立教学站点。

2.软件环境

服务器系统采用微软的WindowsNT4/2000 Server Web服务器,采用IIS4.0(Internet Information Server, Internet信息服务器),它与NT Server操作系统紧密的集成在一起,具有很高的效率,且采用NT的安全认证特性,易于管理,便于开发强大功能的网络应用程序。另外,IIS除了提供HTTP服务,还提供FTP及Gopher服务。

服务器端的脚本引擎采用动态服务器页面ASP(Active Server Pages),可以创建动态、交互式且高性能的Web应用,实现了动态连接Access数据库功能,实现了师生互动的学习模式。

二、《网络教学系统》的教学模式

1.传统教学模式

传统教学模式下,教师和学生处于不同时间和空间域,在网络上实施讲授式教学,主要有两种形式:同步讲授(广播)和异步讲授(点播)。

同步讲授(广播)指教与学的过程是同步进行的,教师、学生不在同一地点上课,但学生可在同一时间听教师讲授。

异步讲授(点播),教师的教和学生的学在不同时间进行。教师将教学要求、教学内容和教学评测等编制成流媒体文件,存放在服务器上,学生通过观看这些视频来学习。

2.探索教学模式

实施这种策略需要设立一些适合由特定的学生来解决的问题,并通过Internet向学生发布,要求学生解答。同时提供大量的、与问题相关的信息资源,让学生查阅、参考。它改变了传统教学过程中学生被动接受的状态,使学生处于积极主动的地位,因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。

三、《网络教学系统》体系的结构

《网络教学系统》的权限设置是层次化的,不允许匿名访问,要求用户提供帐号/密码,通过验证后才能进入系统主页,以此追踪用户身份。本系统将用户分为三大类:系统管理员、教师、学生,他们都有各自的主页,访问系统的权限也不同。权限最高的为管理员,其次为教师,最低为学生。权限高的能访问其下级所能访问的所有资源,反之则不然。例如,教师能进入学生主页,而学生则不能使用教师主页所提供的功能(布置作业、批改作业等)。本系统可同时为不同课程的多组教师和学生(上一门课的教师及其学生为一组)提供服务,它们之间既有一定的隔离性(例如某个教师账号不能批改属于另一个教师的学生的作业等),又有资源的共享性(例如公共作业、试题等),很好地解决了负责不同班级的教师课程也有所不同的问题。

《网络教学系统》体系结构可划分为以下几个模块。

1.管理员模块

由于《网络教学系统》中多组教师/学生间应有一定的隔离性,系统主页需要教师或学生均以账号/密码登陆后才能访问。而用户帐号的开设与删除、教师与学生的对应关系、课程名称、学生人数等信息,由系统管理员负责管理。这里将系统资源访问账号作为操作系统账号开设,由Windows NT和Web服务器IIS负责进行用户验证。这样可以充分利用操作系统的安全机制,使操作系统与数据库服务器(SQL Server)无缝集成;同时为用户提供其他辅助服务,如:电子邮件、个人主页、FTP服务等,使系统应用与课程内容紧密结合,学生加深对课程内容的理解。

2.教师模块

教师模块中包含了教师授课所需的各种功能,如网上实时授课广播、布置作业、批改作业、出试卷、评卷、考试结果统计分析、网上答疑、课程资料(素材)制作、学生账号管理(修改学生密码)、设置联机会议等。系统使用组件对象模型(COM)以及Office Automation技术自动批改课程作业并登记成绩。教师可对作业结果进行查询、统计,还可利用OutLook向系统请求联机会议,进行网上答疑、群体或个别辅导。

3.学生模块

学生模块包含查看作业、在网上或本地做作业、测验、教师授课视频广播收看、网上答疑、课程资源浏览、辅助服务等。学生访问系统主页时,需要提供帐号/密码,并通过验证。课程的作业可直接在浏览器中完成并提交;对于《C语言》作业,为学生提供Web界面,完成作业程序的编辑、编译、链接、运行;同时建立题库,主要以选择的形式笔试,提供实际操作考试的平台,简化了考试的过程,提高效率。本系统还配备资源库,内置与教学内容相关或与网络应用相关的多媒体资料,供学生浏览、学习。让学生在实际操作中提高对课程内容的理解和学习的兴趣。

四、《网络教学系统》主要应用技术

《网络教学系统》系统功能涵盖了教学活动的各个方面,用户界面完全由浏览器提供,维护方便。其中采用了多项现时多媒体和网络的最新技术。

1.组件对象模型(COM)技术

组件对象模型(Component Object Model,COM)是一个软件规范,是基于对象的编程模型,只要遵循COM规范,应用程序和组件对象之间就可以实现二进制代码级别上的重用,解决了对编程语言和环境的依赖。COM是Microsoft其他许多技术的核心,允许用某种语言编写的位于二进制代码中的对象,为其他语言所访问(或称二进制兼容)。在系统的设计中,大量的使用了COM技术,其中主要有ADO组件,Office Automation对象,DSIADSI等。

2.视频流技术在Internet/Intranet环境下可进行文字、静态图像信息的传输

为了减少客户的等待时间,视频/音频数据采用经特殊算法处理的流技术,使视频/音频数据边下载边播放。《网络教学系统》主要采用了Media Technologies压缩技术,使用其Multibit功能在一个流文件中压缩适合多种网络带宽(28.8Kbps～3Mbps)的视频/音频流(最多6个)。这样可直接播放教师的授课过程,同时配有同步的演示文稿(Powerpoint或HTML网页),真正将课堂搬到网上。

3.网上实时交互

《网络教学系统》的一个重要特点就是教师与学生之间、学生与学生之间在网络环境下通过文字、视频、音频实时交互,以此实现课堂讨论、教师操作示范、学生个别辅导等功能。教师通过浏览器或OutLook向系统发出联机会议(Online Conference)请求,直接与学生讨论问题。

《网络教学系统》在教学中的应用,极大地提高了教学效率。它具有可扩展性,通过网络与其他学校进行教学交流,与远程教学相结合,对教学有更大的促进。但网络建设是一个复杂工程,涉及到网络基础设施、教学资源、管理方面的建设以及网络教学的具体实施等问题,在以后的工作中,还需就这一课题进行深入地研究,努力推进教育教学的信息化。

教学网络系统 篇4

随着网络教学的不断推广, 高校的教学模式正在朝着时效性、共享性、交互性和个性化发展[1]。但是通过对目前高校网络教学发展现状分析, 我们发现对于网络教学过程中产生的知识 (网络教学案例信息) 并没有得到很好的归类和整理, 无法形成一套完整的知识体系为高校的知识积淀和提高办学水平服务, 因此在基于网络教学的基础上如何有效的利用这些知识, 取其精华将是未来网络教学的重要发展方向。

二、基于网络教学的专家系统实现

1、设计思路

CBR的核心思想是:在问题求解时, 人们可以使用以前对问题求解的经验, 即积累的案例, 来解决新的问题[2]。不难发现其中的二个基本组成元素:“案例”以及“新的问题”与建立基于网络教学的专家系统特点有如下共同之处:

案例:开展网络教学过程中存储于网络数据库中教师解决学生问题的实例;

新的问题:学生随时可能通过网络提出与各学科相关的新的问题。

研究的基本思路可定义为:当学生求解某一新问题时从知识库中寻找待求解案例匹配或近似匹配的案例, 如找到的案例与待求解案例的描述完全一致, 则将找到的案例作为对问题的解输出。否则, 根据待解问题描述对检索出的案例进行修改, 并产生符合条件的解。同时将这一问题的求解作为新的案例存储于知识库中。

2、系统模型

根据系统的设计思路, CBR专家系统在充分利用网上教学所积累的案例的同时使知识库 (案例库) 得到了不断的充实和更新。学生通过对系统提出问题, CBR推理机会检索案例库中的知识得出最终的准确或相似答案, 并将所得答案交由修正学习模块对本案例进行修正, 形成新的案例知识后存入案例库。

3、知识 (案例) 的表示与组织结构

对于知识的表示与组织, 研究人也提出了许多知识处理的方法。例如:一阶谓词逻辑表示、关系表示、框架表示、问题归约表示等。根据教育特点和知识的构成, 在知识组织方法上采取一个简单的语义网络和该语义网络的一阶谓词表示, 综合考虑语义网络的复杂度, 和谓词数目的不确定性等因素, 在关系型数据库设计上将一阶谓词作为一个对象来进行存储。

4、CBR推理实现

结合本系统教学案例表示方法及教学案例的特点, 我们可以看出本系统比较适合采用CBR系统中使用最广泛的最近相邻策略作为本系统的案例检索算法, 本策略是把待求解案例与案例库中的所有案例进行逐个比较, 求出案例之间的每个特征属性的相似度, 再根据其加权向量, 最终确定所有案例与待求解案例的相似度[3], 将相似度超过阀值的案例返回给用户。

本系统使用最近相邻策略实现相似检索的过程如下:

(1) 定义案例库如下, 并制定案例的各项特征属性。

(2) 确定教学案例中各个特征属性的权重。

综合各方面因素, 本文利用层次分析法 (Analytieal Hierarehy Proeess, AHP) 确定教学案例特征属性权重[4], 有助于减少主观性, 增加客观性, 使特征属性权重合理化。利用线性代数相关知识, 即可为各特征属性的重要性排序, 归一化后即为相应的权重。

(3) 计算待求解案例中每个特征属性与源案例相应特征属性的相似度。按照相似度降序输出与待求解案例最相似的一个或多个案例, 完成案例检索的过程。

5、案例的更新

当案例库中已有的案例不足以支持新问题的有效求解时, 教师可以通过其他方式得到新问题的解决方案并付诸实施, 同样可以将该案例 (包括教学方案、教学过程和教学后记) 上传到系统中, 从而使系统中教学案例越来越丰富, 问题求解有效率越来越准确。

三、结束语

本论文的讨论, 初探了一条扩展当前信息化手段辅助高校教学的新途径, 使各类知识得到了有效合理的再利用, 也是一个教学过程中知识沉淀的过程, 基本解决了合理组织关系数据库案例库, 教学案例的CBR推理, 以及案例的更新学习等关键问题。但是, 在基于事例的推理中, 采用最近邻法判断相似度来进行事例检索在速度和精确度还有待进一步提高, 下一阶段的研究重点将放在算法的优化上。

参考文献

[1]杨春燕、高文举、王莹莹:《对高校网络教学模式的探究》, 《现代教育科学》, 2008年。

[2]朱福喜、朱三元、伍春香:《人工智能基础教程》, 清华大学出版社, 2006年。

[3]杨健、赵秦怡:《基于案例的推理技术研究进展及应用》, 《计算机工程与设计》, 2008年第3期。

网络教学系统建模 报告 篇5

实验学时:12学时 实验类型:设计型

一、实验目的

1．学会用面向对象的思想去分析和设计相关系统;2．学会用Rose建模工具进行软件建模。

二、实验器材

1.计算机一台；

2.Rational Rose 工具软件；

三、实验内容

系统的功能需求主要包括以下几个方面：   

系统主要包括以下几个模块：   

数据信息管理模块包含的功能：   

基本业务模块包含的功能：      

信息浏览、查询模块主要用于网页上信息的浏览、搜索，包括：   网页信息浏览 文章信息搜索 文件上传 文件下载 消息发布 消息修改和更新 页面维护

用户注册批准 教师信息管理 课程简介信息管理 文件上传信息的管理 数据库管理模块 基本业务模块

信息浏览、查询模块 学生可以登录网站浏览信息、查找信息和下载文件。

教师可以登录网站输入课程简介、上传课件文件、发布消息、修改和更新消息。系统管理员可以对页面维护以及批准用户的注册申请。

四、实验步骤 1.用例图

用例描述

系统用户参与的总的用例图

学生参与的用例图

教师参与的用例图

系统管理员参与的用例图

2.类图

类图说明

参与者相关的类

一些其他的类

各个类之间的关系

3.包图

4.状态图

状态图说明

5.活动图

用户登录系统的活动图

教师上传课件的活动图

系统管理员进行网站维护的活动图

6.时序图

系统管理人员管理网站的时序图

用户登录系统的时序图

学生下载文件的时序图

7.协作图

用户登录系统的协作图

学生下载文件的协作图

8.组件图

9.配置图

五、实验报告要求

高校网络教学系统分析与设计 篇6

关键词 教学系统 结构化 B/S架构技术

中图分类号：TP31 文献标识码：A

0引言

伴随着我国高等教育事业向信息化的不断迈进，基于网络技术构架的现代教育体系成为了广大教育研究人员注重的热点。基于Web的网络教育可为访问用户提供丰富流畅的教学信息，并赋予用户课件上传、站内邮件、短信消息、实时互动等多种权限。从而摆脱了传统教育的时间、地域等限制，极大地拓展了学习的灵活性和主动性。

1系统开发关键技术

1.1 数据库技术

SQL Server2005是一种高效的关系数据库系统，它与Windows2003及Windows2008等操作系统紧密集成。这种特性使SQL Server能充分利用操作系统所提供的特性。SQLServer除了存储数据的功能，还具备较高的安全性、数据文件集中性、完整的数据备份性等特点。

1.2 ASP.NET技术

Asp.Net具有面向对象、可移植性、健壮性、安全性、解释执行、高性能等多种優点，可实现系统的高效开发。ASP.NET为登陆用户提供了Windows身份验证、Forms身份验证及Passport身份验证三种验证身份的方法，可基于此进行网络教学系统的用户身份验证。

1.3 B/S架构技术

B/S架构模式即Browser /Server （浏览器/服务器）模式，该模式基于C/S模式（Client /Server客户机/服务器）的发展而产生，主要应用在以http协议为主的浏览器访问中。在B/S模式应用设计中，展示与实现是调试分离的。前台浏览器主要用来显示操作响应信息，而具体的响应信息功能的实现则是在后台操作实现的。

2网络教学系统需求分析

2.1业务需求与角色分析

本文设计的高校网络教学系统包括如下六个主要部分：学生学籍管理、教学计划制定、课程管理、学生选课管理、考试管理及在线学习等，系统访问用户可分学生、教师、教务员、系统管理员四种。其中，学生的任务包括：选课操作、课程学习、完成作业、提出问题、考试测验等。教师的主要任务包括：课程管理、作业管理、答疑管理、考试管理等。教务员主要负责系统的初始数据，如教师信息、学生信息维护、课程安排、教学计划安排、对系统课程管理、成绩管理等。管理员主要承担用户管理、系统管理及数据的备份及维护等。

2.2系统开发环境

本次网络教学系统的构建基于Browser/Web Server/Database Server三层结构并采用Sql2005数据库系统，在Windows7操作系统下开发代码，开发工具为Visual Studio 2008。在由数据层、逻辑层、表现层组成的三层结构中，逻辑层全部封装成组件，数据层负责数据库的访问以及与表现层的交互；表现层负责同用户的交互，ASPX页面及HTML标签构成了表现层的表现逻辑，主要负责将业务层中的数据展现给客户端，并为客户端提供了访问业务服务的用户接口。

3系统设计与测试

3.1系统总体设计

本次研究开发的网络教学系统基于B/S三层体系结构构建，并在支持音频、视频文件点播和广播的基础上，加入了集合计算机屏幕、USB摄像头、MPEG-4压缩卡等多种设备的视频直播功能，从而有效地提升了教学系统的趣味性和功能性。为了降低工作量，减少重复性的代码，提高开发速度，使软件有相当好的可维护性、易扩展性，整个系统软件由表示层（UI）、业务逻辑层（Bussiness）、数据访问层（DataAccess）三层构成。不同层之间利用定义好的的接口相互联系、相互协作。

3.2数据库设计

由于B/S构架自身的开放性特点，导致所构建系统在易遭受攻击。因此，本次构建的网络教学系统应考虑如下安全因素：其一，服务器安全。其二，源代码安全。其三，数据库安全。其四，数据传输的安全。

3.3系统功能与性能测试

在系统功能性方面主要采用黑盒测试方式。首先，采用页面链接测试来检测系统中所有超级链接文字或按钮根据其功能是否链接到了正确有效页面，或者所链接的页面是否存在。其次，检查系统按钮能否提交：如添加、删除、更新等按钮的功能是否正确，是否兼容不同浏览器。第三，进行字符串检查：检测所填非要求字符串长度或者类型在提交后是否会进行验证并报错；或必填字段没有填是否能进行提示。第四，检查相同信息是否可以多次提交：在表单提交第一次提交后，刷新情况下，系统默认再次提交，这样会导致信息重复。

在系统性能测试中，在线用户数量是指在特定时间内访问Web系统的用户数，根据系统访问用户数以及访问时间来确定。首先，采用专业测试工具录制大量数据包，然后用客户机系统向服务器发送大量业务模拟请求。这样通过系统对用户访问的响应时间、吞吐量、访问成功率等进行性能测试。在校园网正常100M带宽下处理系统用户提交相同数据，根据不同的登陆用户数，测试系统反馈时间。在系统测试过程中，分别对各个模块进行了测试，基本能够达到设计要求。

4结论

随着网络应用的不断普及及计算机技术的快速发展，我国的高等教育正向网络化、信息化不断迈进。本次研究综合运用ASP.NET等构建了高校网络教学系统。该系统包括用户管理、视频点播、师生交流、教学管理、数据处理分析等五部分主要模块，并采用自顶向下的测试方法实现了系统测试。受当前网络技术及研究时间所限，本次构建的系统仍存在一些不足之处。后续的研究中，应进一步增强教学资源的入库、管理与发布的能力。

参考文献

[1] 宋晓强，郭旭博.构建校园网络教学视频系统的研究[J] .农业网络信息，2011（03）：95-96.

[2] 盛小清，吴伟信.基于Flash Media Server的视频教学系统的设计与实现[J] .佳木斯大学学报.自然科学版，2011（05）：722-723.

教学网络系统 篇7

网络教学在国外起步较早, 在网络教学理念、网络教学的组织和实施、网络教学评价体系等方面, 形成了较成熟的体系, 其中建构主义理论对其网络教学影响颇深。从国外发展网络教学的成功经验分析, 网络教学加快了信息技术教育的快速发展, 同时也成为未来全球化一体化教育体系的核心平台。我国高等教育网络教学开展的较晚, 在各地高校大力开展精品课建设的推动下, 网络教育以及现代教学技术得到飞速发展。据2009年对全国高校的信息化建设情况普查结果显示, 现有41.7%的高校已经使用网络教学平台, 有39%的高校正在建设自己的网络教学平台, 部分重点院校基于现代教学技术的必修课程开出率已经超过80%, 极大程度完善和发展了当代教学设计理论, 加快我国信息化教学体系的建设, 有效促进了我国教育教学理念与世界先进教育系统的接轨。但在快速建设基于网络技术的教学体系过程中, 同时提高硬件基础和软件使用能力, 确保网络建设高质量、高效率, 并能保证广大师生都参与网络教学建设, 仍然面临诸多问题, 有待从教人员的深入研究与实践。

2 网络平台在我校的开展情况

我校于2001年初组建校园网, 2004年多媒体技术进入教室, 2008年现代化教育技术逐渐融入教学课堂, 2010年初校园网络教学平台投入使用, 至今已有约200门课程投入到网络教学中来。这其中有国家级精品课《设施园艺学》、省级精品课《电力系统继电保护》、《水利工程施工》、《高等数学》等, 明显提高了全校整体教学水平, 成为我校培养优秀学生的一种有效途径。加快网络教学建设, 打破学习中时间空间的限制, 发挥学生的积极性、主动性, 转变传统的教与学关系, 建立基于现代技术的教学模式至关重要。然而辅助教学平台建设有别于当前网络远程教育, 远程教育理论及已取得的实践成果并不适用于高校网络教学, 如何将网络技术和多媒体技术有效地运用于教学中以构建新型的课堂教学模式、如何为学生创造一个符合信息时代学习特点的学习环境和教学模式以培养学生获取整理发布信息及信息创新能力的课题就摆在了我们的面前。在大力开发网络资源建设网络教学过程中, 我们也遇到一些问题, 结合笔者多年教学经验及对教育教学理念的理解, 就部分问题进行探讨。

3 存在的问题及对策

3.1 建设速度过快

全面开展网络教学, 丰富高校教学手段与方法、充分利用网络教学资源、提高传统教学质量, 在很多高校的教学改革中取得明显效果。但开展网络教学建设是有程序的, 应遵循先典型后普遍、先局部后全面的逻辑程序。我校自2010年初开始网络平台建设, 2011年初推广网络辅助教学模式, 至今已有近200门课程开设了网络教学, 有的院系网络课程的开出率达到70%, 发展速度可谓飞快。在开展网络教学过程中, 教学模式的转变是关键问题, 将影响到正常教学质量, 同时对学生与教师的工作时间安排也有较大影响。解决这些问题需要一定的时间和过程, 过多参与者对这些问题的解决可能有集思广益的好的效果, 也可能带来大范围的教学秩序异常、教学过程复杂化和时间、精力的浪费。因此笔者建议, 开展网络辅助教学, 要严格控制网络平台的发展速度, 加强网络教学质量监控, 增加网络教学建设的技术投入和人员投入, 以线形发展而不是指数型发展的速度开展网络教学建设。

3.2 网络教学软件应用与硬件配置需提高

开展基于网络平台的教学改革, 对各个学院而言, 需要有独立的网络交换机、足够规模的多媒体实验室, 并能保证校园内部网络的通畅与高速;对于从事网络教学的指导老师, 除需要满足开发功能的计算机外, 还必须熟练掌握网络教学常用的工具软件, 如Photoshop、Dreamweaver、Flash以及一些必备的多媒体处理软件、信息发布软件等;除此之外, 还需要教师有足够的时间完成网络教学的部分功能, 如批改作业、问题讨论、资源信息更新等;对于学生而言, 学生需要上网的设备和登陆网络平台的资格, 当然也需要掌握基本的网络知识和平台是基本使用方法。就目前教学资源分析, 多媒体教室仅能满足正常课程教学需要, 能提供给学生参与网络教学的时间很少;而对于指导教师而言, 半数甚至更多的教师对现代教育技术的掌握甚少, 很难开展高水平网络课程建设。因此, 当务之急应该是加强教师队伍的现代教育技术的培训和提高, 加快网络课程内容建设、提高课程质量。

3.3 如何调动学生的热情

目前学生对传统教学模式依赖性很强, 自主学习积极性不高, 这在某种程度上反映了学生对所学专业和相关知识热情的缺乏。吸引学生的注意力, 引导学生投入到课程中来, 除了遵循学生的学习习惯外, 还应加强兴趣的培养;部分课程确实无法引起学生的求知欲, 也可以通过适当的制约机制加以控制, 以达到教学目标为最终标准。此外, 网络教学信息量大, 学生在开展网络教学中可能存在忙目性, 对重点知识理解欠佳, 而对非重点知识兴趣颇深, 更有甚至直接投入网络娱乐中, 这将与网络教学的目标相背离。因此, 开展网络教学, 既要保证互联网络的开放性, 又要注意监管学生的学习效率, 有效发挥教师在网络教学中的引导、监督、自学的作用, 创造良好的教学环境。

3.4 网络教学的评价体系

开展网络教学, 最终目的是辅助传统教学模式、提高教学质量。在开展网络课程建设和教学过程中, 教师将投入大量的时间和精力, 必将影响到高校教师所从事的科研工作和日常教学工作。同时, 学生也可能花费更多的时间在网络中漫游, 奔波于完成网络作业、无休止的课程讨论和信息交流, 教学效果未必明显改善。因此, 科学合理的评价体系是推动网络教学发展的重要力量。仅仅以网络课程的点击率、回帖率、下载率为评价网络课程开展成功与否为标准是有失真实性的;应该更多的考虑学生在网络上提交成果的质量、发表讨论的科学性系统性、学生对课堂知识的掌握程度及运用水平、课程“精华”资料的储备量以及教学内容的更新情况为依据, 激发教师逐步完善网络辅助教学平台的建设吸引学生参与网络教学, 真正将网络课堂变成学生的第二学习天堂。

4 结语

全国范围的网络教学平台建设已经开始, 现代教育技术的作用日趋明显, 传统教学模式的转变势在必行, 加快网络课程建设、辅助课堂教学是当代教学改革的发展方向。因此, 推动高校教学改革, 是今后一段时间广大教学工作者、领导者、管理决策者面临的共同问题, 应切实加快教师队伍的现代教育技术水平的培训与普及、引导学生充分利用课余时间参与网络教学, 坚持开展网络辅助教学模式建设, 使网络成为学生巩固、增长知识的第二课堂。

摘要：本文针对高校教学改革中网络课程建设及辅助教学模式研究的若干问题进行了分析, 认为提高教师建设和管理网络平台的能力、激发学生投入网络教学的热情、完善网络教学评价体系是推动网络教学的关键, 控制网络课程开出率、提高课程平台质量有利于网络教学模式的稳步发展。

关键词：网络教学平台,教学模式,评价体系,教学质量

参考文献

[1]李斌, 李绯, 梁朝晖.网络教学平台中教师交流机制的设计研究[J].中国远程教育, 2009, 11:67～72.

教学网络系统 篇8

1 网络教学平台

网络教育平台的基础是互联网, 我国高校网络建设自二十世纪90年代起, 经过蓬勃发展, 已成为各高校必备的基础设施[2]。与之相适应的多媒体教室、电子图书馆、转播点播资源中心等的建设也促进了网络教学平台的普及和发展。近年来, 推广应用网络教学平台支撑高校课程建设和教学改革, 已成为我国各大高校关注的热点之一。

基于网络教学平台的教学是指教师利用网络教学平台引导和组织学生进行自主学习, 向学生传递与教学内容相关信息的教学方式。与传统的教学相比它具有丰富的多媒体信息和不断更新的学习内容, 提供灵活的学习方式, 便于创设情境、便于学生进行自主探究;注重学生的参与, 能更好地发挥学生的积极主动性与创造性;利用网络教学平台可以实现师生间充分的互动交流。

2 基于网络教学平台的安全系统工程教学

2.1 理论论据

目前, 有关学习理论的研究有三种流派, 即行为主义、认知主义、建构主义。其中建构主义学习理论认为, 学习过程不是学习者被动地接受知识, 而是积极地建构知识的过程。建构主义学习理论强调以学生为中心, 认为学生是认知的主体, 是知识意义的主动建构者;教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用, 学生要识别信息, 加工信息, 对知识进行主动建构, 建立自己对各种现象的理解, 并主动去探索现象, 从而发现事物间或知识间的结构, 以构建自己的知识和技能, 形成和发展新的认知结构, 最后转换为有用的信息输出[3]。

以建构主义学习理念为依据, 基于网络教学平台的安全系统工程教学模式要充分体现知识的意义建构过程, 教师创设有意义的学习环境, 加强对学生的引导和帮助, 强调主动学习、协作学习与讨论学习, 提高学生的主体参与程度。

2.2 网络教学平台服务介绍

本教学平台在互联网基础上提供视频会议系统、聊天工具、BSS讨论系统、内部电子邮件系统、在线离线课程、答疑辅导、讨论、在线自测等服务。

2.3 基于网络平台的教学方法

2.3.1 研究式教学法

安全系统工程内容涉及安全预测、分析、评价等, 目前应用的管理、分析、评价方法有数10种之多, 并仍在不断的发展。因此, 本课程不仅要求学生能掌握理论知识, 而且能在实践中熟练运用并有所创新。

研究式教学法, 是指在整个教学过程中, 教师通过网络教学平台, 引导、促进、支持学生进行研究性学习活动, 以此来完成教学任务的教学方法。它强调学生自主钻研与独立思考, 注重培养学生将理论与实际相结合的实践能力和创新能力。

在教学中要关注以下几个环节:

(1) 确定研究题目

首先要根据教学内容和教学目标设计研究题目创设相关情境, 题目的选择要难度适中, 开放性的题目有利于发展学生自主探究的能力。给定学生研究题目的同时把要求具体化。

(2) 研究调查阶段

这一环节, 教师利用网络教学平台提供与研究题目相关的理论知识供学生查阅参考, 学生同时可以利用网络平台对自己所选专题进行知识搜集的和相关材料调查, 然后将相关理论知识与自身实践相结合, 围绕课题自主地提出构想, 然后针对构想寻找证据、收集信息、整理分析信息, 修改构想, 再重新收集信息, 以此循环, 得到最终结果。在这一过程中, 学生可以通过网络教学平台从多渠道获得信息, 他们不仅可以查阅本校电子图书, 甚至可以跨越国界通过多种渠道获得信息。但在大量信息面前, 教师需发挥主导作用, 引导学生定位关注点, 并就一些疑难问题与学生进行交流或组织学生之间交流。

(3) 提交研究报告、答辩

通过以上两个环节, 学生最终将自己的研究结果以书面研究报告或论文的形式提交自己的观点和结论。教师就此组织学生开展答辩会, 老师和学生可以提出自己的意见和问题, 在交流的基础上, 以进一步完善研究结果, 分享研究经历。

2.3.2 合作学习式网络教学法

安全系统工程是一门实践性较强的课程, 系统安全分析、预测、评价及危险控制等需要多人参与, 这不仅需要学生有较强的理论知识和实践经验, 也需要有良好的团队合作意识。合作学习教学中学生是通过团队来进行自主学习活动的, 在这一过程中学生为了完成共同的任务, 既有明确的责任分工也有为完成共同目标的互助性学习。

合作学习教学首先要根据学生特点合理分组, 安排小组组成员, 对各组分配不同的学习任务, 并明确个人责任。在此基础上学生通过网络教学平台进行探索、研究, 并以PPT、网页或论文等形式展示其学习成果, 教师通过网络教学平台关注学生学习过程, 适时进行指导, 答疑, 并组织展开讨论。在学习过程中, 学生通过自主学习能够掌握、运用相关的知识, 并逐步建立自己的全新的知识体, 培养学生的主动学习能力和团队协作精神。

2.3.3 专题讨论式网络教学法

专题讨论式网络教学法, 是教师根据教学实际精选出教学内容中的重点、难点或热点问题, 通过组织学生进行讨论而解决问题和提高认识, 达到教学目的的方法。实行专题讨论式教学方法能够最大限度地发挥学生参与教学过程的积极性和主动性, 通过师生之间、学生之间的双向互动和交流, 深化教学内容, 开阔学术视野, 改善教学效果, 达到时教学相长。还可以帮助学生树立问题意识, 培养创新能力及语言表达能力。

基于网络教学平台的教学方法并不是完全脱离传统的课堂教学, 在实际教学中也并不是孤立的, 教学中应根据实际教学内容和要求进行相互的配合, 发挥各种教学方法的优势, 以达到提高教学质量的目的。同时也要注意, 基于网络教学平台的教学可以充分发挥学生的主动性, 但不能忽视教师的主导作用, 教师应通过网络教学平台及时掌握学生的学习进度, 信息反馈, 适时进行引导、指导。

3 总结

依托网络教学平台, 《安全系统工程》教学过程变得更加丰富灵活;使得学生的学习积极性与主动性得到了显著的提升;学生对知识理论的掌握更加深刻, 并能与实践密切结合;培养了学生质疑意识, 创新能力和团队合作精神。虽然基于网络教学平台的《安全系统工程》教学已收到了明显有效果, 但伴随着网络技术的发展和高校网络教学平台的发展, 《安全系统工程》教学仍需在探索中不断地完善。

摘要：《安全系统工程》是一门理论性和实践性较强的课程, 为了提高其教学量, 结合本课程特点与网络教学平台的优势, 在构建主义理论的指导下, 探讨了三种基于网络教学平台的《安全系统工程》教学方法, 经过教学实践, 取得了良好的教学效果。

关键词：安全系统工程,教学方法,网络教学平台

参考文献

[1]林柏泉, 张景林.安全系统工程[M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2007.

[2]魏晓俊.国内外网络教育平台发展现状分析研究[J].学理论, 2012, 1.

网络教学系统分析与设计 篇9

1 网络教学系统现状

在网络教学中，由于我国的远程教育起步比较晚，再加上统一标准的不确定性，所以关于教学网络教育课件的研究还停留在较低的水平。很多的教学课件由于没有统一的标准，出现了各子系统不能兼容的情况，这样显然是不利于网络教学的开展的。另外，这些教学课件的操作性存在着一定的差距，不少的课件在灵活性方面远远不能满足要求，而且这种结构会影响到系统的升级和成本。

在系统的设计思想方面，对于教师和学生的交互性设计比较简单。大多数课件只注重教师对于学生的知识灌输，却忽略了对于学生与教师之间的交流，对于教师和管理员之间的交流也做得不够，很多的课件都忽略了这一点。故而在网络教学的设计过程中，要及时突出管理员和教师、学生三类不同用户群对于系统的使用。对于学生而言，要注重在课件设计过程中把学生的个性和创造性考虑进去，加强学习过程中的监控，从而达到克服当前网络教学系统存在的缺陷。

2 网络教学系统的分析与设计

通常情况之下，网络教学设计由三大模块构成，即目标分析与设计模块，目标达成分析与设计模块学习评价分析与设计模块。为了便于分析，可以将这三大模块分解成五大系统，通过五大系统来对上述模块的功能来进行划分。

2．1网络教学系统设计的重点

在网络教学课件的设计中，要根据远程教学的形式，进行深入细致的研究，分析及相应的规划。对于学生而言，要让设计的结果可以让他们很方便的进行操作。因此，网络教学设计的重点在于对这五大系统来进行分析和设计。在设计的时候，要力求五大系统之间形成相互依存的关系，而不要弄成隶属于某一模块的关系。这样设计的目的，就是为了保证与计算机信息技术能有良好的整合性，而且还要有将独立的教学设计的各个环节整合在一起，以便于加强系统设计的智能化。

2．2网络教学系统设计的组成要素与功能

网络教学系统设计的组成要素基本可以分成五个部分。具体的如下：

2．2．1问题情景分析系统设计

在教学过程中，当遇到一些主要问题的时候，往往需要师生之间进行一系列问题的场景设定和情景分析，这些在教学系统设计中占有重要的地位。对于学生的学习情况，个人能力及学习习惯，都可以进行详细的分析，帮助教师了解学生情况，便于有针对性的进行学习准备，教师可以通过这一系统及时了解学生的学习准备、学习风格、从而对于学习环境进行情景设定，并且将学习资源加以系统组合，对于学习目标而言，要及时进行阐述，促进教学过程中的互动，很多的教学策略都要进行选择，对于设计依据也要进行考虑，从而达到整个课程学习均达到有效的保障。

2．2．2教学资源系统设计

教学资源系统设计是网络教学内容中最为关键的部分。教学资源的设计要结合情景分析系统的设计来进行，很多的学习方式和学习目标都要与此紧密结合起来，对于网络媒介，可以用多维的方式来组织和呈现，但是由于学习的个体能力，知识背景等方面，以及认知水平等方面，都存在着一定的差异性。对于学习资源的考虑，要从广度和深度出发，很多的学习资源设计都需要十分专业的知识，如果认知水平存在不同的个体性，那么学习资源的类别，资源音的链接关系，及各种教学方式及访问性的方式，都可以为学习者提供需要的学习资源，不同的课程，分别具有不同的特点，所以对于教学资源系统的设计也要体现课程本身的特色，同时，还要为学习者提供所需的学习资源。最好设计的时候，可以更加方便学生的自主性学习。

2．2．3教学互动系统设计

在教学活动中，“教”和“学”这两个方面要紧密结合，并且注重互动性，这样才能让教学活动取得良好的效果。网络教学是一种很好的教学模式，这种模式的互动性是很多的教育工作者关心的问题，在网络教学的过程中，教师与学生的角色对于传统的课堂教学而言，会发生很大的变化，教师的作用主要是对学生的学习提供促进作用，对于学生的学习方向提供一个指导的方向，当然，从另外的一个角度来讲，学生对于老师的教学工作，也有一定的促进作用，双方的交互性决定了网络教学过程中必须要考虑这方面的因素，很多的师生间的交流在网络教学中需要进行教学互动系统的设计来完成。在教学过程中，要为了这些互动的展开及交流提供有效的保障性。换言之，就是要实现师生之间，同学之间，教师与教师之间的交流与互动，这一点非常有必要。

2．2．4教学专家决策支持系统设计

网络教学过程中，会遇到一些与传统教学不同的问题，对于网络教学资源的利用，要采用不同于传统学习方式的方法，具体来说，就是要自主式与协作式两者结合起来进行，对于实践中的问题，一定要及时注意解决，当这两种方式进行的时候，必须借助一些外界的条件才能来达成。自身的决策水平对于网络教学系统而言是很重要的外界条件，要想完成学习的目标，就要学会将咨询、方法、手段等与网络信息技术联在一起来进行，也就是说要进行网络教学与决策的结合，很多的时候，对于学习者的学习背景要进行细致了解，认知水平要进行沟通，目标能力要了解，这些要素都清楚，才能有效的提供教学方法，所以在网络教学系统的设计过程中，要把教学专家决策支持系统进行具体的设计，使之能够提供优质的教学方法，认知工具、学习资料，可以为学习者提供有效的学习方法，制定良好的学习进程。

2．2．5评价校正系统设计

教学设计系统是否有效，对于网络教学效果的好坏影响很大。教学设计系统是否有效、网络教学效果好坏都需要及时获得评价反馈信息，评价是教学设计过程中的有机组成部分，它贯穿于教学设计过程中各个环节。通过获取的评价信息，帮助人们分析和解决网络教学过程出现的问题，修正教学设计过程中的相关内容，提高网络教学质量，实现网络教学目标。

2．3网络教学系统的设计基础

网络教学系统设计过程中，心理理论是教学设计的主要方面。在教学过程中，对于教学设计模式的选择及教学设计过程的完成，每一步的完成都需要学习理论来做基础。

对于网络教学系统的设计，要达到实现优质教育资源的建设和对在线学习过程的有效监督，由于系统的规模受升级等方面的限制，所以在设计的过程中，一定要大大降低系统的扩充和升级的成本，从用户来看，系统对于使用者实现了用户群的划分，这样才能便于学生和教师的方便使用，很多的时候，这三者互相结合，才能实现良性的互动，因此要在设计过程中避免单向的网络管理。对于远程教学的学习效率，也要注意在设计中有所保障。另外，网络教学系统还要使用效果好，容易维护，而且界面简洁方面，便于操作，具有公告发布，远程课程学习，网上答疑，网络考试、教学评估等功能，同时还要具备信息注册和账号管理，还有题库管理的功能，这样才能实现办公自动化的性质，对网络教学起到一定的推动作用。

参考文献

[1]何丰如, 罗晓奔.基于Web的全程教学环节网上教学系统的设计与实现[J].计算机工程与设计, 2002, (7) .

[2]黄河.基于Internet的远程教学系统设计[J].武汉理工大学学报 (交通科学与工程版) , 2002, (4) .

[3]张桂新, 代国凯.基于Internet的远程教学系统设计与实现[J].计算机与现代化, 2002, (2) .

网络教学管理平台系统设计 篇10

1.1 性能需求分析

为保证系统能够长期、安全、稳定、可靠、高效地运行, 基于网络的教学管理平台系统应该满足以下的性能需求:

(1) 结构合理性:网络教学管理系统应当能够满足不同的教学管理部门的分布式管理的需求, 整个系统的结构应当具备合理性和可靠性, 同时系统结构还应考虑到将来的伸缩和开放性。

(2) 系统处理的准确性和及时性:系统对学生信息、教师信息及其它教学管理信息的处理必须要及时而准确, 在设计开发的过程中, 就必须通过提高数据结构的合理性来实现系统对数据操作响应的实时性和准确性。

(3) 系统良好的可维护性和开放性:系统在开发设计之初就应考虑到系统的开放性, 方便将来对系统进行升级和扩展, 同时, 要通过设计合理的数据接口来提高系统的维护性。

(4) 充分保证系统的安全性:网络教学管理系统是应用于网络系统之上的, 而网络上不可避免地存在着病毒等威胁。因此, 在设计时必须要考虑到系统和数据信息的安全性, 加强系统的安全性设计。

(5) 人机界面友好:对系统进行操作的不一定是具备计算机专业知识的人员, 有可能只是普通的学生或者老师, 这就要求系统要具备友好的人机交互界面和环境, 便于用户进行教学系统的管理和相关信息的维护等操作。

1.2 数据需求分析

(1) 数据录入和处理的准确性和实时性:

在很多情况下, 教学管理系统对于数据的存储和录入的要求, 主要体现在信息的准确性, 比如, 学生的选课信息、学生的考试信息等, 对于数据录入的实时性要求则一般。因此, 网络教学管理系统必须要保证数据录入和处理的准确性, 其次才是保证数据录入和处理的实时性。

(2) 数据的一致性与完整性:

网络教学管理系统是面向整个教学体系的不同部门应用的, 因此, 不同的部门对于网络教学管理系统中的数据需求是不一致的, 不同的部门对数据的加工和存储要求也是不一致的, 这就要求整个系统能够面向分布式体系结构, 对数据段分布式管理的一致性和完整性具有较高的要求, 从而能够满足网络教学管理系统在不同的教学管理部门的分布式数据管理情况下, 数据依然能够保持一致性和完整性。

(3) 数据的共享与独立性:

网络教学管理系统的数据是满足整个教学的过程管理和质量管理等需求而存在的, 因此, 对于数据的共享性和独立性是有一定要求的。一般而言, 数据只能在一定范围内共享, 对于网络系统或者是网站的依赖则必须具有独立性。

2 网络教学管理系统设计

2.1 功能模块设计

根据目前的教学管理任务和所需要完成的管理功能, 基于网络实现的教学管理平台系统主要实现以下几个方面的功能:

(1) 教学功能:基于网络的教学管理平台系统, 首先是要满足教学功能, 即能够在该平台系统上实现教学, 将传统的课堂教学搬到网络平台上, 在网络平台上讲课、授课、布置作业、答疑、发布考核信息, 同时该网络平台系统还应当整合诸如图片、音频、视频等多媒体教学资源和其它教学资源, 建立课程档案和课程资源目录, 从而满足网络教学的全部需求。

(2) 教务信息管理功能:基于网络的教学管理平台的第二个功能便是实现教务信息的管理, 包括对课程排课的管理、教室排课的管理、考务信息管理、学生信息管理、竞赛信息管理、调停课信息管理等, 这些教务信息的管理能够在校园网内实现共享, 从而将原本各个相互独立的教务部门之间联系起来, 真正在同一个网络平台系统下实现对全部教务信息的综合化信息化管理。

(3) 学生信息管理功能:基于网络的教学管理平台系统还是一个面向学生的信息管理系统, 学生通过注册账号和输入密码的方式登陆到系统, 从而能够在系统内完成自己的选课、成绩查询、竞赛安排、资料下载等学习活动, 在一定程度上提高了该系统面向学生的利用率。

2.2 网络平台系统体系结构设计

目前, 对于分布式网络教学系统, 常用的开发模式有B/S和C/S。过去传统的开发模式是C/S模式, 这种模式最大的优点是数据的处理和存储在一个相对集中的范围内进行, 但是这对于大规模数据容量的系统而言, 无疑会增加系统数据库服务器的负担。近几年, 逐渐出现了更加科学合理的B/S开发模式, B/S开发模式将整个分布式系统的数据处理和存储分别赋予不同的服务器去完成, 实现整个系统负载的平衡, 同时只需要安装普通的浏览器, 即可实现对整个系统资源的浏览和访问, 而无需单独开发专用的客户端软件, 大大降低了系统开发的工作量和开发难度。

本文所设计的基于Web技术支持的网络教学系统的开发将采用B/S和C/S相结合的模式, 吸取两种模式各自的优点, 从而有利于实现优势互补, 并且能经济、有效地利用校园网络资源, 简化一部分客户端程序, 同时能保证复杂功能的交互性和一般功能的易用性。此外, 它还使得系统维护简便、布局合理、网络效率高。本文所设计的基于Web的教学系统相较于一般四层的B/S系统而言, 在简化了系统的层次结构设计的同时, 也大大提高了整个系统的健壮性和独立性, 使得基于网络实现的教学管理平台系统能够很方便地实现教学信息和教学资源的综合化管理。整个系统的网络结构如图1所示。

2.3 数据库系统设计

数据库的逻辑设计, 主要是指完成数据库的主要的表的设计, 因为表是数据库中不同的实体、对象之间错综复杂关系的最好说明, 所以针对本教学管理系统的用户对象、功能需求等方面的综合考虑, 为本网站系统的数据库主要设计了以下5个表:用户表、教务信息表、学生信息表、教师信息表、教学资源信息表。注册用户的个人信息如表1所示。

3 结语

利用网络技术实现的教学管理平台系统, 能够将教师信息、学生信息和教务管理信息等都集中在同一个平台之上, 大大提高了系统管理的效率和信息利用的效率。本文给出了具体的教学管理系统的设计方案, 能够初步实现预期的功能, 对于进一步提高综合化信息化的教学管理应用水平具有较好的指导借鉴意义。

摘要：针对教学管理具有繁杂冗余的特点, 探讨了基于网络实现的教学管理平台系统。对系统进行了性能需求和数据需求的分析, 在此基础上重点分析研究了网络教学管理平台系统的设计与实现, 给出了系统的功能模块设计方案和系统体系结构设计方案, 并重点结合实际应用给出了数据库系统的表单设计, 对于进一步提高网络技术在教学管理中的实际应用具有较好的指导和借鉴意义。

关键词：网络教学,教学管理,系统平台设计

参考文献

[1]曲珍.基于J2EE架构的教务管理系统的设计与实现[D].成都:西南交通大学, 2006.

[2]乐艺.高等职业教育运用现代信息技术实施教学、教务管理的研究与实践[J].南京广播电视大学学报, 2008 (3) .