小学语文中修辞手法有哪些

关键词： 比喻

小学语文中修辞手法有哪些（通用11篇）

篇1：小学语文中修辞手法有哪些

小学语文中修辞手法有哪些

比喻 拟人 夸张 排比 对偶 反复 设问 反问 引用 借代 对比 反语.....1．比喻：

比喻由三部分构成：

1、本体

2、喻体

3、比喻词

（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：类别｜ 特点 ｜ 本体

明喻｜甲像乙｜ 出现犹如｜出现｜那小姑娘好像一朵花一样。暗喻｜甲是乙｜ 出现色，简直就是一幅青山绿水画。借喻｜甲代乙｜不出现｜房顶上落下万千条瀑布。例句：像一块空灵的蓝水晶。朱自清《春》 2．比拟：）,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏

比喻词 ｜喻体｜ 例句

｜像、似的、好像、如、宛如、好比、｜ 是、成为 ｜出现｜那又浓又翠的景

无 ｜出现｜地上射起无数的箭头，｜ 借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。

作用：能启发读者想像，令文章更生动。

比拟分为拟人和拟物

（1）拟人：

把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。

作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象

例句：

1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。《春》 朱自清

2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》 杜甫

3.太阳的脸红起来了。《春》 朱自清

（2）拟物：

①把人比作物，或把此物当作彼物来写

例句

1.人群不顾一切，涌了上来。

2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。

②把甲事物当成乙事物来写。

例句

1.火山发出一声咆哮。2.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。（《荷塘月色》 朱自清）

3．夸张：

对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。

作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

类别 特点 例句

扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化

缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 只能看到巴掌大的一块天地

超前夸张 把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现 她还没有端酒怀，就醉了。4．排比：

把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。

作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。

例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。5．对偶：

字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。

作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。

主要方式

1、正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。

例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

2、反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。

例如：.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

3、串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。

例句：.才饮长江水，又食武昌鱼。6．反复：

为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。1.连续反复（中间无其他词语间隔）

例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。

2.间隔反复（中间有其他的词语）

例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。

7．设问：

为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。

作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。

例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。8．反问（激问、反诘、诘问）：

用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。

作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？ 9．引用： 引用现成的话果，分和两种。作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。明 引（直接引用）例句：孔子曰：不必贤於弟子。暗 引(例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。10．借代： 不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替 借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部

(成语、诗句、格言、典故等

「三人行，必有我师。))来提高语言表达效

」是故弟子不必如师，师间接引用 分。

作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表 达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

方法：

①部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。

例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（《望天门山》）

②特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。

例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……（《故乡》）

③具体代抽象

例如：南国烽烟正十年。（《梅岭三章》）

④工具代本体。

例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。（《榆钱饭》）

⑤专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。反语

即用正话反说或反话正说的方式把意思表达出来的一种修辞方式，作用是曲折达意，语含讥讽。例如：“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。” 双关

利用语音或语义的条件，使语句具有双重意义，造成言在此，而意在彼的效果的一种修辞方式，双关可分为二类：

1．谐音双关：

即利用语音，使语句具有双重意义。例如：“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”这是晴雨的“晴”暗指爱情的“情”。

2．语义双关：

即利用语义，使语句具有双重意义。例如：“……高健：„多谢特派员的器，为了我们的事业，赴汤蹈火在所不辞。‟”这里的高健是我方打入敌人内部的地下工作人员，他所说“为了我们的事业，赴汤蹈火在所不辞是语义双关。指对党对人民忠贞不渝的感情。”

篇2：小学语文中修辞手法有哪些

小学常用的修辞手法有： 比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语、顶真、互文、比拟等。

是修饰文字词句、运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。

1、比喻：就是打比方，利用事物间相似的地方，借一个事物说明另一个事物的方法。

2、拟人：把人的特征给予事物，让事物如人一样说话、活动、有感情。

3、夸张：对事物进行扩大或者缩小的描述，不同于说大话，而是艺术的扩大或缩小。

4、排比：三个或三个以上结构相同或相似的词组或句子排列起来，借以增强表达效果和气势。

5、反问：(用问的预期表达确定的意思或加重语气)有问答在句中。 设问，自问自答。

6、借代：不直接说出要说的人或事，而是借用和这个事或人相关的人或事。

7、引用：引用别人的话或成语、典故等。

8、反语：故意说反话，用一种本来意思相反的词语或句表达意思。

9、对比：把正反两个事物或者事物的正反两方面进行对照。

10、反复：为表达强烈的感情有意重复使用某个词语、句子。

什么叫修辞手法

篇3：小学语文中修辞手法有哪些

以下是笔者结合实际教学对用多媒体教学技术促进学生学习修辞手法的一些思考。

一、运用多媒体手段直接帮助学生“明物”

例如, 《燕子》一文的最后一小节是这样描述的:“几对小燕子飞倦了, 落在电线杆上休息。在蓝天的映衬下, 电线杆之间连着的几痕细线, 多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符, 谱出一支春天的歌。”这段话中的比喻是典型而生动的, 但是大多学生对于五线谱是不了解的, 也就无法真正感觉比喻在表情达意时的韵味。这时可以运用多媒体投影或幻灯, 以图片加文字的方式简述五线谱和音符, 同时结合书本插图让学生产生图片之间的联想;还可以运用多媒体动画让音符跳跃到五线谱上, 同时产生悦耳的音乐, 这样不但可以让学生理解图片之间比喻的含义, 更能让学生感悟小燕子所谱出的春天之歌。

通过多媒体手段帮助学生“明物”时, 要注意体现物与物之间最相似的属性, 也就是明白作者在运用这种修辞手法时的本意, 才能真正达到引导学生进行联想的目的。当然不同的属性需要不同的多媒体形式来表达, 就像燕子停在电线上与五线谱和音符是在画面形式上的类似, 所以主要通过图片形式来展现。

二、运用多媒体手段帮助学生体验“活化”

例如, 《观潮》一课中有这样一段:“那条白线很快地向我们移来, 逐渐拉长, 变粗, 横贯江面。再近些, 只见白浪翻滚, 形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近, 犹如千万匹白色战马齐头并进, 浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂, 好像大地都被震得颤动起来。”这段话从浪潮的颜色、气势、声音、形态等方面把浪潮描写得气势磅礴, 特别是把浪潮翻滚前进的气势比喻成“千万匹白色战马齐头并进, 浩浩荡荡地飞奔而来”, 极具冲击力。这样的情境单凭小学生结合书本的图片进行想象还是无法真正在头脑中形成相应的宏大场面的。把插图变成多媒体录像让景象真正活起来这时就显得非常必要, 录像可以生动再现钱塘江潮水的颜色、声音、形态和气势, 帮助学生更贴切地联想千万匹白色战马奔腾的壮观景象。

修辞手法中还有把一类词的词性活用成另一类词的手法 (转品) 。出现在诗词中往往把一些形容词活用成动词, 可以使诗句更加形象、生动和活泼。虽然小学生没有必要去了解这种活用的技巧, 但是帮助学生去体会这样的用词显然能更好地去理解诗句的意境。当然这样的词语活用对于学生来说是脱离了词语的本意, 理解起来是比较困难的。适当运用多媒体手段让诗句所描绘的景象活起来, 可以更直接地让学生体会词义的变化、体验诗句的诗意。

三、运用多媒体手段帮助学生“悟用”

《詹天佑》一课中有这样一句排比句“哪里要开山, 哪里要架桥, 哪里要把陡坡铲平, 哪里要把弯度改小, 都要经过勘测, 进行周密计算。”在分析这句话的表达方法时结合多媒体演示在崇山峻岭之间铁路修建的基本过程, 就能让学生体会到“开山”“架桥”“铲坡”是进行铁路建设的三个密切相关的环节, 也正是对这三个密切相关的活动用结构相近、语气相似的语句连起来说就形成了一组排比句。这也正是排比句的结构特点。

比如, 在上面《燕子》一课的例子中, 当多媒体同时出现小燕子停留在电线上的画面和五线谱画面时, 学生对于比喻的本体和喻体创设的基本要求就有了比较直接的印象。

对小学生来说虽然没有必要系统地学习有关修辞的知识, 但是只要恰当分析好修辞语句的精妙语境, 帮助学生理解修辞语句在表情达意方面的积极作用, 学生自然而然会产生运用修辞的需要, 也会在这个学习过程中慢慢从似懂非懂到逐渐体悟出一些修辞手法的运用技巧。显然如果我们在修辞内容的教学过程中合理运用好多媒体手段, 进行必要深入的分析和指导, 可以使学生更好地悟出一些基本修辞手法的运用方法。

篇4：浅谈中小学语文教学中的修辞手法

【关键词】修辞；语文教学；作用

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

我们用语言交流思想，不仅要表达地清楚明白，还应该做到生动形象，让人听了看了印象深刻，那么针对不同的表达内容和语境，如何选择最恰当最完美的形式以收到最好的交际效果，这就是修辞问题。笔者根据自己多年中小学语文教学的实践经验，主要介绍一些常用的修辞手法的运用，以便让广大同仁在语文教学活动中正确运用修辞手段，来提高学生的语言表达能力和写作水平。

一、修辞和语文教学有着天然的联系

（一）语言理解的问题

语文教学中对语言的理解，不仅要在懂得意思的程度上，还要知道语言的表达形式，并会欣赏和体会语言的文学之美。比方课文《富饶的西沙群岛》这篇课文中有这样的一句话：“正像人们说得那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”。对于这句话非常简单，也容易理解，它的意思是说西沙群岛的海里鱼非常多，一半是水，一半是鱼。在这里作者采用夸张的修辞手法，故意“夸大其词”目的就是为了达到更好的文学表达效果“鱼多”。这就是中华文学语言之精美，中华文字之精美。可是在课堂教学中，大多数老师在让学生朗读和理解这些句子时，只仅仅谈到或讲解到这句话是说西沙群岛的海里鱼很多。对于作者的思想感情，词语的恰当运用及这样表达的作用和效果，从不让学生仔细地去体会，更谈不上学生在写作时的灵活应用。由此可见，语文教学中课文的语言理解多么重要，这就要求我们教师必须重视学生修辞知识能力的培养，重视学生对语文课文中修辞手法的灵活应用，提高学生的语文素养。

（二）语言的运用问题

在日常生活中，我们运用语言要比理解语言更难一些，尤其是书面语言。所以在平常的语文教学中，只要求我们对语言运用做到通顺，词语准确就行了。可是不同的场合，不同的情境对语言的要求就更高了，比如在学生的作文中就要求语言准确，词语丰富，不能出现病句病例。这样教师在平常的教学中就要让学生多阅读，多背诵一些名句，名段，多体会一些美文中的美的语言，争取将书面语言应用到自己的写作中，随学随用，随时仿句造句，写小文章，进而提高学生的感悟能力，提高课堂教学效果。

二、修辞手法是中小学语文教学的宝贵资源

修辞手法是中小学语文教学知识内容的重要组成部分，对中小学语文教学产生的作用和效果功不可没，中小学课本中编选的课文，都是文章的精华，是语言的精华。课文中各种各样的修辞手法应有尽有，是语文教学中最可宝贵的资源。

下面我就中小学语文课本中不同的修辞手法的运用举例说明。

（一）几种修辞手法的综合运用

在中小学语文的课文中，修辞手法的综合运用屡见不鲜，一篇文章中好几种修辞手法综合起来应用，而不是单一出现的，例如在《春》这篇散文中，作者朱自清在抒写春天的景色时，综合运用了这几种修辞手法：拟人、比喻“春风似如母亲的手抚摸着你”引用“吹面不寒杨柳风”等综合运用，给人回味无穷。给读者的感觉是那么的惬意，那么的优美。另外作者在文章的最后写道：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”这是作者不由自主地写出了初春的美景，形象而生动地描写出春天的气息和风貌，情境交融。在此作者用了三个拟人句和比喻句，组成排比句。不仅增加了文章的节奏美和音乐美，也表现了初春的无限生机与活力，形成了散文的形散而神不散。

（二）通过对比修成几种不同的修辞手法

在中小学语文课本中，我们所遇到的课文形形色色，修辞各具特点。好多优美的文章都是通过对比来体现另外一种修辞手法。比如初一语文课本中有一篇课文《安塞腰鼓》的文章中这样写道：“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”这句话使读者仿佛接触到了安塞腰鼓舞蹈的热烈、豪迈、壮阔火热之美，以及安塞腰鼓舞蹈之美中所蕴藏的魅力、宏伟力量。作者用“冰冷”和“燥热”，“恬静”和“飞溅”，“困倦”和“亢奋”这些反义词语形成鲜明的对比，通过对比衬托出安塞腰鼓的气势之庞大，独一无二的韵味。接着作者又运用排比的修辞手法来渲染“安塞腰鼓”的气势离不开音乐之美，他们是相关联的。如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”作者运用了比喻、排比、对偶的修辞手法，生动形象具体地突出了安塞腰鼓骤响时的声、形、光彩、力量，场面气吞山河，阵势震撼人心，同时也抒发了作者对生命力量的礼赞。把陕北后生打腰鼓的神采与艺术特点栩栩如生地体现出来。

（三）通过比喻修辞手法来刻画人物的性格

修辞学是书面语言运用的艺术。而语文课文可以说是书面语言的海洋，课文中的语言形式应有尽有，修辞现象数不胜数，语言风格丰富多彩，而贴切、生动的比喻，是语言中运用最为广泛的一种修辞手法。例如鲁迅笔下的八年级课文《故乡》中这样写道：“她两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”作者用了这样一个形象的比喻“圆规”，把杨二嫂一个当年被称为“豆腐西施”而如今年老色衰的内心苦楚的形象特点淋漓尽致地表现出来，让读者感受到封建社会女人地位之卑贱。还有鲁迅笔下的“闰土”，他“仿佛石像一般”“苦得他像一个木偶人了”等这些比喻，让我们真切感受到深受物质和精神折磨的中年闰土，他悲剧的根源是传统文化中落后成分的毒害与专制社会的压迫。

总而言之，修辞和中小学语文教学有着密切的关系，对提高学生理解和运用语言的能力具有十分重要的意义。这就要求我们中小学语文教师应该将修辞教学贯穿始终，让学生在学习中运用，在运用中学习，不断提高学生的文学素养，提高他们的鉴赏能力和审美能力。使他们的语言更加优美，表达更加流畅，以便将来能更好地展现自己的才华。

参考文献

[1]许红菊.汉语修辞与词汇发展[D].武汉：华中科技大学，2012.

[2]张凌.现代汉语语序与修辞关系研究[D].南京：南京师范大学，2007.

[3]刘春艳.试论汉字修辞[D].广州：暨南大学，2008.

篇5：含有修辞手法的句子有哪些

关爱是一个眼神，给学生无声的祝福;关爱是一缕青风，给学生身心的舒畅;关爱是一场春雨，给学生心田的滋润;关爱是一句问侯，给学生春天的温暖。

它脱下破旧的外衣，又开始新的生活;它贪婪地吮吸着春天那清新湿润的露珠儿，慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。

天上的云像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马。

那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

天渐渐破晓，淡青色的天空镶着几颗残星，大地朦朦胧胧的，如同笼罩着银灰色的轻纱。

阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒。

村子里一棵棵黑油油的广柑树，就像一把把巨大的伞，挺立在那里，满树都闪着细碎的银光。

那里的天空总是那么湛蓝透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

东方天边的彩霞时刻在变幻，如霜枫，如榴火，如玛瑙，如琥珀。

春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。

微风柔和地吹，柔和地爱抚我的面孔。

秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。

篇6：修辞手法在小学语文教学中的应用

梁海军

一、课本中修辞现象的大量存在语文课本作为学生理解语言及运用语言的载体，所选的课文大部分是经过作者精心选择、精雕细刻、千锤百炼后而创造的语言珍品。这些语言珍品会使人赏心悦目，给人带来审美的愉悦，引发读者的思考，如品珍馐佳肴，如饮酽茗美酒，耐人寻味。这些珍品为何能有如此效果，这和使用了修辞手段是分不开的。现在使用的人教版教材，其中处处可见修辞现象（不含篇章修辞），作一简单例举。

“比喻”：床前明月光，疑是地上霜。（一上《静夜思》）

“比拟”：死亡在洪水的狞笑声中逼近。（五下《桥》）

“夸张”：那当然，“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。（五上《可爱的草塘》）

“排比”：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。（六上《詹天佑》）

“婉曲”：她出去了，就再也没回来。（五上《秋天的怀念》）

“衬托”：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜──大年夜。（六下《卖火柴的小女孩》）

“借代”：他开始教化“星期五”。“星期五”很快成为他的好帮手。（六下《鲁滨孙飘流记》）

“拈连”：我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到你的纸上来啦！”他笑了，笑得那么甜，他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”（五上《鱼游到了纸上》）

“移就”：月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入了梦乡。（三上《槐乡的孩子》）

“对偶”：在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金辉里，闪着晶亮的雪花。（六上《白桦》）

“双关”：突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。（五下《白杨》）

“迭现”：大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来、有的朴翅膀。（四上《鸟的天堂》）

“反复”：一百五十里是草原，再走一百五十里，也还是草原。（五上《草原》）

“设问”：但是懒的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？（五下《桃花心木》）

“反问”：我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！（六上《穷人》）

“舛互”：初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。（五上《草原》）

以上所举例子，仅是课文中的一部分，却足以使人感到其沉甸甸的分量。面对这些使用了修辞的言语，有关修辞的一些问题也就摆在了语文教学的面前。如果忽视这些修辞言语的教学，显然不利于学生对课文的学习，当然也无益于语言素养的提高。对词汇、语法、修辞、逻辑等方面的知识及其有关能力的培养和训练，如何在小学语文教学中加以体现，它们在语文教学中所占的地位和所起的作用，一直争论不休。过去，有关修辞的问题在语文教学中曾出现过被强调过头的现象，今天，我以为又出现了被淡化过头的现象。我们必须承认，有关修辞的内容是语文教学重要的组成部分，是语文教学内部的事情，这是不以人们意志为转移的客观存在的事实。面对这样的事实，脱离小学生的实际提出过高的要求固然不可取，采取躲闪回避或置之不理的态度和做法也不可取，而在语文教学中反对谈修辞问题则更不可取。

二、教学实践中“修辞”误读不容忽视

例1：小明晚上回校拿书本，发现整个学校漆黑一片，五（1）班的教室却开着灯。

曾几何时，它是我们小学语文教材中作为病句让学生修改的例句。现在这种类型的句子已经“合法”。其实是使用了“舛互”修辞。现小学语文课文中也有这样的句子。

①起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘扬的声音，到后来，每一声炮响，全场就响起雷鸣般的掌声。（五上《开国大典》）

②初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。（五上《草原》）

如不了解“舛互”这种修辞方法，就有可能误认为它是个病句。既然什么也听不见，什么也看不见，哪里还有什么小鸟？此句话完全可以从它的看似像个病句，实则正确的特点出发，再联系上下文，使学生体会到老舍先生写这样几只忽飞忽落的小鸟，是为了突出草原当时的安静，否则在热闹喧嚣之中，谁还能注意到那几只小鸟呢？况且又是忽飞忽落的小鸟！

例2：在括号里填上合适的词。

（绿色）的回忆（苦涩）的心情（黑色）的星期五（美丽）的错误

如不了解移就这种修辞方法，教师评价时就有可能误评价为错误的词语搭配。我们的课文中也有同类词语搭配。

①一排排大雁追上白云，撒下一阵阵暖暖的叮咛。（《听听，秋的声音》）

②罪恶的子弹还在威胁着娇嫩的“和平之花”。（四下《一个中国孩子的呼声》）

“暖暖的”属于身体感觉，因为白云叮咛大雁时，让大雁感觉到了来之伙伴的关怀与希望，使大雁内心感到温暖，所以把动作行为与感觉现象连接。“罪恶”的是战争，而非子弹本身。这些把属于描摹甲事物性状的词语用来修饰、描写乙事物的方法，通常叫移就。学生熟悉并经常运用的有“快乐的暑假”、“囊中羞涩”、“灿烂的微笑”、“羞愧的泪珠”、“黑色的星期天” “苍白的法律”等。

三、反问

反问是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。反问只问不答，答案暗含在反问句中。人们可以从反问句中领会到表达者的真意。反问也叫激问、反诘、诘问。反问可以加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。例句：(1)钢琴笨重如棺材，小提琴要数十百元一具。制造虽精，世间有几人能够享有呢？（丰子恺《山中避雨》）肯定句式经过反问表达的是否定的意思。(2)我心里在想着，宁静的竹海里难道没有人家？（黄蒙田《竹林深处人家》）否定句式经过反问表达的是肯定的意思。

(3)声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛刺刺的。可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心理难受极了。（黄蓓佳《心声》）用集中反问或连续反问，表达激动的感情，以增强文章感染力。

(4)殴而且拉，而且搬，是有刘百昭的先例的，何以这一回独独“不好意思”？（鲁迅《论“费厄泼赖”应该缓行》）

(5)池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？（郭沫若《习习谷风》）(6)“小陈”不是他的名字，只是他的姓。至于他的名字叫什么，我也不知道。这真是件遗憾的事情！可是，这没有关系，在我们的记忆中，这样的无名英雄不是还很多吗？（峻青《黎明的河边》）

(7)历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！希特勒、墨索里尼不都在人民之前倒下去了吗？（闻一多《最后一次讲演》）

反问句的意思，就是把答案藏在问题里，且答案是唯一的，也是肯定的（自问自答）。反问句结尾时正常情况下用问号，而有些特殊的句子也可以用感叹号。反问句分为肯定反问句和否定反问句。肯定反问句表示否定的意思，否定反问句表示肯定的意思。反问的作用是加强语气,把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。例句：

1.“难道我会不知道？”----说话者是在强调自己是知道的。

2.“难道我有这么笨吗？”----说话者在强调自己并不笨。

3.“难道数学真的这么难么?”----说话者在强调数学不难。

4.“那什么是一样的呢？”----说话者在强调那是不一样的。

5.难道我们能浪费时间吗？——强调要珍惜时间。

篇7：小学语文修辞手法的应用

一、运用修辞

运用修辞手段，也是细节描写的一种方法。鲁迅的《药》有这样一段描写：“老栓也向那边看，却只见一群人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”这一细节，是用比喻的手法来描写一群麻木的、不觉悟的人们，在冷漠地观看刽子手杀害革命者情景的。比喻生动形象，真如浮雕一般现于读者眼前。自己的同胞惨遭杀戮，人们却无动于衷，像看与自己毫不相干的街头热闹似的，令人伤心痛心。作者那种强烈的愤懑，哀其不幸、怒其不争的炽烈情怀，通过这一细节，淋漓尽致地表现出来。

二、运用反复

读过契诃夫小说《变色龙》的读者，一定会记得奥楚蔑洛夫身上穿的那件大衣，因为小说反复四次描写那件大衣，这是作者用来表现人物内心世界的一个精心设计的“道具”。小说开头与“巡官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣……穿过市场的广场”，显示出他一副威严的神态。当他要教训放出狗来到处乱跑的“混蛋”时，听人说“这好像是席加洛夫将军的狗”，于是马上来了个大转变：“席加洛夫将军?哦!叶尔德林，替我把大衣脱下来。”

后来，他再次表示要惩处狗主人时，忽又听得狗是“将军家的”，他又变了：“哦!……叶尔德林老弟，给我穿上大衣……好像起风了……”这里大衣一“脱”一“穿”，活画出奥楚蔑洛夫掩饰心虚胆怯的尴尬情状和媚上欺下，凌弱畏强的丑态。最后一次写大衣在小说结尾，当他确切知道这是将军家的狗并向首饰匠训斥一通之后，“紧裹大衣，接着穿过市场广场，径自走了”。这条变色龙又恢复了他那耀武扬威的常态。如此反复描写，把这条沙皇鹰犬的性格刻划得入木三分。

三、借用标点

鲁迅的小说《故乡》塑造了一个深受剥削压迫的淳朴农民的典型形象——闰土。小说在闰土的语言细节描写中，巧妙地借用标点符号，来表现闰土这二十多年来的变化。共有六句，其中却有了9个省略号，给人印象特 别深的有两处：

(1)见到“我”时，“闰土态度恭敬起来，分明的叫道：‘老爷!’……”

(2)当“我”问他景况时，“他只是摇头，‘非常难，第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又不好’”。

第一句写闰土的变化，一声“老爷!”破坏了他们往日的黄金般的友谊，在他们感情之间，“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号，真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理及令人为之惋惜的悲哀的变化。第二句分明是写闰土性格变化的社会根源，省略号显示了他的声音低微，又断断续续，正是“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”把他折磨成一个“木偶人”，使他走向痛苦的深渊。这省略号里，浸透了闰土的血泪，包含 了人生的辛酸。

小学语文灵活运用动词

一、动态造型

运用动词，对描写对象作动态造型，是细节描写中十分常见的方法。

孙犁的小说《荷花淀》“话别”这一情节里，有一个细节，当水生嫂听到丈夫说“明天我就要到大队上去”时，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”。作者用“放”、“吮”这一举止，来揭示人物瞬间心理复杂微妙的感情活动。手指可以“伸”到嘴里，手指上的血可以“擦”或用口“吸”，但这不符合水生嫂的个性。突然听到丈夫已参军，她没有思想准备，心灵“震动”，即高兴，又有些舍不得，此时多少复杂的情感涌上心头。

因此，作者用“放”和“吮”，给水生嫂作了生动的造型，传达出无限的情思，显示出人物的立体感，使这一形象显得真实、丰满。

二、简笔勾勒

鲁迅的《孔乙己》开头部分刻画孔乙己的形象时写道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：‘不多了，我已经不多了。’直起身又看着豆，自己摇摇头说：‘不多不多!多乎哉?不多也。’于是这群孩子在笑声里走散了。”这一段细节，寥寥几笔，把孔乙己这个人物思想和盘托出，“不多不多!多乎哉?不多也”构成了孔乙己性格的基本单位，一个穷困落魄却又虚荣性十足的科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。

这种简笔勾勒的方法，就是鲁迅所说的“有真意，去粉碎，少做作，勿卖弄”的集中体现，虽惜墨如金，却生动传神。

三、前呼后应

《百合花》写小通讯员衣服挂破的细节，前后有三次：第一次，借被时“上去接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没走出去，就听见‘嘶’的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来”。第二次，去前沿阵地，“他已走远了，但还见他肩膀上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘”。第三次，包扎所里，“ 我看见一张十分稚气的圆脸，……军装的肩头上，落着那个大洞，一片布还挂在那里”。

三次描写，其效果通篇一气贯串，首尾灵活，对小通讯员的印象一次比一次加深。这样的细节安排，自然而巧妙，初看时，不一定感到它的分量，可是后来，它就嵌在我们的脑子里，成为人物形象的有机的、不可缺少的部分。

四、详略有致

细节，从塑造人物形象，表现生活的真实的实际需要出发，有时可以写得详细，有时可以写得简略。《林教头风雪山神庙》写“偷听”的细节有两处：一为店小二妻子奉命在小酒店有心偷听，二为林冲在山神庙无意偷听，谈话者同是陆谦、富安、管营、差拨等人。但前者写得简略，惜墨如金;后者写得详细，泼墨如云。从“偷听”

者角度讲，店小二妻虽在门外，但心里紧张，既要偷听，又要防止被人发现;而后者林冲，身在暗处，无须防备，尽管细听。从谈话者角度讲，前者心怀鬼胎，怕人听到，密谋声低;而后者自以为阴谋得逞，免不了得意忘形，毫无顾忌。因此，店小二妻子只能听得藏头落尾，似是而非，而林冲当然听得真真切切。正是作者这样详略有致的细节安排，才使故事悬念迭生，情节波澜起伏，人物性格鲜明生动。

五、对比展示

鲁迅的小说《祝福》有刻画祥林嫂这一人物形象时，有多处描写祥林嫂眼神的细节。从祥林嫂眼神前后不同的变化的对比中，我们可以捕捉到她在不同阶段的精神状态，了解她被迫害的经过。她初到鲁镇时，是“顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人”。当过了二年，她第二次“站在四叔家堂前”时，“她顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，从她“没有神采的眼睛”里，我们可以看到，经历了再嫁、再寡、夫死子亡的极度悲痛之后，她的身心受到了巨大的创伤。

然而，灾难仍向她袭来。同情的人与冷酷的人、自私的人一起，把她往死里赶，残酷的精神折磨，逐渐使她精神失常，到后来，在别人冷冷的笑容里，她只是 “直着眼，和大家讲自己日夜不忘的故事”。从“顺着眼”到“直着眼”，这眼神前后差异的对比中，读者不难发现，是封建社会和吃人的宗教制度，使她失去了做人的资格。

篇8：浅谈中小学语文教学中的修辞手法

一、修辞和语文教学有着天然的联系

(一)语言理解的问题

语文教学中对语言的理解,不仅要在懂得意思的程度上,还要知道语言的表达形式,并会欣赏和体会语言的文学之美。比方课文《富饶的西沙群岛》这篇课文中有这样的一句话:“正像人们说得那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”。对于这句话非常简单,也容易理解,它的意思是说西沙群岛的海里鱼非常多,一半是水,一半是鱼。在这里作者采用夸张的修辞手法,故意“夸大其词”目的就是为了达到更好的文学表达效果“鱼多”。这就是中华文学语言之精美,中华文字之精美。可是在课堂教学中,大多数老师在让学生朗读和理解这些句子时,只仅仅谈到或讲解到这句话是说西沙群岛的海里鱼很多。对于作者的思想感情,词语的恰当运用及这样表达的作用和效果,从不让学生仔细地去体会,更谈不上学生在写作时的灵活应用。由此可见,语文教学中课文的语言理解多么重要,这就要求我们教师必须重视学生修辞知识能力的培养,重视学生对语文课文中修辞手法的灵活应用,提高学生的语文素养。

(二)语言的运用问题

在日常生活中,我们运用语言要比理解语言更难一些,尤其是书面语言。所以在平常的语文教学中,只要求我们对语言运用做到通顺,词语准确就行了。可是不同的场合,不同的情境对语言的要求就更高了,比如在学生的作文中就要求语言准确,词语丰富,不能出现病句病例。这样教师在平常的教学中就要让学生多阅读,多背诵一些名句,名段,多体会一些美文中的美的语言,争取将书面语言应用到自己的写作中,随学随用,随时仿句造句,写小文章,进而提高学生的感悟能力,提高课堂教学效果。

二、修辞手法是中小学语文教学的宝贵资源

修辞手法是中小学语文教学知识内容的重要组成部分,对中小学语文教学产生的作用和效果功不可没,中小学课本中编选的课文,都是文章的精华,是语言的精华。课文中各种各样的修辞手法应有尽有,是语文教学中最可宝贵的资源。

下面我就中小学语文课本中不同的修辞手法的运用举例说明。

(一)几种修辞手法的综合运用

在中小学语文的课文中,修辞手法的综合运用屡见不鲜,一篇文章中好几种修辞手法综合起来应用,而不是单一出现的,例如在《春》这篇散文中,作者朱自清在抒写春天的景色时,综合运用了这几种修辞手法:拟人、比喻“春风似如母亲的手抚摸着你”引用“吹面不寒杨柳风”等综合运用,给人回味无穷。给读者的感觉是那么的惬意,那么的优美。另外作者在文章的最后写道:“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。”这是作者不由自主地写出了初春的美景,形象而生动地描写出春天的气息和风貌,情境交融。在此作者用了三个拟人句和比喻句,组成排比句。不仅增加了文章的节奏美和音乐美,也表现了初春的无限生机与活力,形成了散文的形散而神不散。

(二)通过对比修成几种不同的修辞手法

在中小学语文课本中,我们所遇到的课文形形色色,修辞各具特点。好多优美的文章都是通过对比来体现另外一种修辞手法。比如初一语文课本中有一篇课文《安塞腰鼓》的文章中这样写道:“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。”这句话使读者仿佛接触到了安塞腰鼓舞蹈的热烈、豪迈、壮阔火热之美,以及安塞腰鼓舞蹈之美中所蕴藏的魅力、宏伟力量。作者用“冰冷”和“燥热”,“恬静”和“飞溅”,“困倦”和“亢奋”这些反义词语形成鲜明的对比,通过对比衬托出安塞腰鼓的气势之庞大,独一无二的韵味。接着作者又运用排比的修辞手法来渲染“安塞腰鼓”的气势离不开音乐之美,他们是相关联的。如“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”作者运用了比喻、排比、对偶的修辞手法,生动形象具体地突出了安塞腰鼓骤响时的声、形、光彩、力量,场面气吞山河,阵势震撼人心,同时也抒发了作者对生命力量的礼赞。把陕北后生打腰鼓的神采与艺术特点栩栩如生地体现出来。

(三)通过比喻修辞手法来刻画人物的性格

修辞学是书面语言运用的艺术。而语文课文可以说是书面语言的海洋,课文中的语言形式应有尽有,修辞现象数不胜数,语言风格丰富多彩,而贴切、生动的比喻,是语言中运用最为广泛的一种修辞手法。例如鲁迅笔下的八年级课文《故乡》中这样写道:“她两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”作者用了这样一个形象的比喻“圆规”,把杨二嫂一个当年被称为“豆腐西施”而如今年老色衰的内心苦楚的形象特点淋漓尽致地表现出来,让读者感受到封建社会女人地位之卑贱。还有鲁迅笔下的“闰土”,他“仿佛石像一般”“苦得他像一个木偶人了”等这些比喻,让我们真切感受到深受物质和精神折磨的中年闰土,他悲剧的根源是传统文化中落后成分的毒害与专制社会的压迫。

总而言之,修辞和中小学语文教学有着密切的关系,对提高学生理解和运用语言的能力具有十分重要的意义。这就要求我们中小学语文教师应该将修辞教学贯穿始终,让学生在学习中运用,在运用中学习,不断提高学生的文学素养,提高他们的鉴赏能力和审美能力。使他们的语言更加优美,表达更加流畅,以便将来能更好地展现自己的才华。

参考文献

[1]许红菊.汉语修辞与词汇发展[D].武汉:华中科技大学,2012.

[2]张凌.现代汉语语序与修辞关系研究[D].南京:南京师范大学,2007.

篇9：小学语文修辞手法教学策略探讨

基于上述几种现状,结合自己多年的教学实践,笔者认为:

一、教师要引起足够的重视,必须在教学方法上侧重

对于比喻、拟人、排比、夸张等几种小学阶段常用的修辞手法的教学,第一步,在课堂上,教师要让学生理解什么是修辞,这一步主要的措施就是教师的详细讲解;第二步,结合课文具体解释文中修辞手法的作用,让学生对修辞的作用有直观的了解;第三步,学以致用,要让学生有能力独立完成修辞的使用。这步的主要措施就是要增加学生使用锻炼的机会。教师可以在课堂上分出一段时间做习题训练,也可以留下题目让学生在课后完成。第四步,各种修辞方法的横向比较,不同修辞中有许多相似的地方,相互比较能更促进了解。要想搞好修辞教学,首先教师要给自己明确目标,只有教师有坚定的信念,才有可能使学生学好这项技能。在平时上课的时候,老师一定要弄清各种修辞具体的使用要求及本身内在的差异性等。只有老师自己弄明白了,才能给学生明确的解释。

例如,在比喻的教学中,教师需要解释给同学的有以下的内容:比喻就是“打比方”,即两种不同性质的事物,彼此有相似之处,使用一事物来比喻另一事物的一种修辞格。比喻的结构一般由三部分组成,即本体(被比喻的事物)、喻体(作比喻的事物)和比喻词(比喻关系的标志性词语)。比喻的种类有明喻、暗喻、借喻等。在小学阶段学生要掌握的是明喻和暗喻两种。明喻的一般格式为“甲像乙”,常用的比喻词有像、好像、仿佛等:①影子在前,影子在后,影子像条小黑狗;②我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里;③我们村子前面的小山包,远远看去好像一个绿色的大绒团。暗喻的一般格式为“甲是乙”,常用“是、成了、变成”等有判断性质的词代替比喻词:①荷叶是我的凉伞,荷叶是我的歌台,荷叶是我的摇篮,荷叶是我的停机坪;②太阳会发光,会发热,是个大火球。

二、要使学生乐于学习,必须善于抓住学生的心理特点,激发学生兴趣

兴趣是认识和从事活动的巨大动力,是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素,对于少年儿童来说,兴趣是最好的老师。但是小学阶段的学生,特别是小学低段的学生,他们天性好玩,兴趣的持久性不长,没有稳定的兴趣,可以说是朝三暮四。因此,教师在小学语文修辞教学中要多设计一些游戏比赛型的教学活动,以此为教学途径,让学生在游戏活动中达成学习目标,这是一种较适合儿童学习的教学方式。如在教学小学语文人教版第二册第21课时,我在教学了书中的例子(大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子)后,举行了一次小组游戏比赛活动:让学生分成4组进行抢答比赛,看哪组小朋友说的比喻句最多,并且正确率最高。各小组都讲出了许许多多的比喻句,如弯弯的月亮像香蕉;闪闪的星星像宝石;小姑娘的脸蛋像红苹果……有些比喻句都让我惊讶。比赛后,我再让每一位学生试着写出这些比喻句,每一个人都能写出好几句。此外,还可以结合写作,通过仿写的方法,让学生掌握修辞的用法。在教学人教版小学语文三年级下册第5课《翠鸟》时,在教完第一段关于翠鸟外形的描写后,我让学生仿照这一段的写法,用上比喻句,仿写一种小动物,学生或多或少都能用上几句比喻句。

三、加强修辞参考资源的收集,特别是网络共享的资源

在小学语文教学中,有关字、词、句、作文教学的文献、典籍五花八门,而有关修辞方面的适合于小学生的参考文献、书籍却严重匮乏,可以说是零。教师教学完全凭借自身掌握的知识和经验,而学生所学的知识也基本来自于教师的传授。因此,对于教师来说要加强修辞资源的收集,以充实自身的修行。随着科学的进步和现代技术的普及,网络已走进了千家万户,而网络资源是最宝贵的、也是最便捷的共享资源,只要你有一台电脑且能够上网,就可以在瞬间找到你所需要的资料。所以,教师要善于利用网络共享资源,平时多上网查阅,下载一些有关的资料,汇集成册,可供教学参考。

另外,对于学生来说,为了让学生多积累,可以让学生准备一本本子,随时把学过的关于修辞的优美的语句、或平时看课外书碰到的、或自己想到的,在自己或老师确认的情况下按类别归类摘录下来。这对于学生自身的学习也是一个非常好的参考,同时,在读书活动时间同学之间还可以互相交流。

篇10：小学语文三年级修辞手法复习

2.天上的星星能数的清吗？（反问）

3.秋天的雨，是一把钥匙。（暗喻）

4.橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（拟人）

5.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（设问）

6.海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。（比喻）

7.西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。（夸张）

8.小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。（拟人）

9.太阳无语，却放射出光辉，高山无语，却体现出巍峨；蓝天无语，却显露出高远；大地无语，却展示出广博；鲜花无语，却散发出芬芳；青春无语，却散发出活力。（排比）

10.霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。（暗喻）

11.学好语文要背书吗？一定要！（设问）

12.香港，璀璨的明珠。（暗喻）

13.高楼大厦的霓虹灯光彩夺目，热情欢迎来自五洲四海的游客。（拟人）

14.哇，好大一棵树，都顶到天了。（夸张）

15.没有理想，人生就如荒漠，没有生气；没有理想，人生就如黑夜，没有光明；没有理想，人生就如迷宫，没有方向。（排比）

16.周围的一切，不是都在起变化么？（反问）

17.科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？因为德国法西斯快打到他们的村子了。（设问）

18.关爱是一个眼神，给学生无声的祝福；关爱是一缕青风，给学生身心的舒畅；关爱是一场春雨，给学生心田的滋润；关爱是一句问侯，给学生春天的温暖。（排比）

19.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张）

篇11：小学语文中修辞手法有哪些

一、什么是修辞方法

修辞方法是修饰文字词句、运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。

二、常用的修辞方法

常见的修辞方法有： 比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对偶等。

（一）比喻

1、概念

比喻，即表示两种不同程度的事物，彼此之间有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方法。

2、结构

比喻一般由三个部分组成，即本体（被比喻的事物或情景）、喻体和比喻词（比喻关系的标志性词语）。把（本体）比喻（喻体），把（喻体）比作（本体）。

3、常用比喻词

像、好像、若、似、似的、似乎、好似、恰似、如、犹如、有如、仿佛、好比、般、一样、成了、是、变成。

例子：

1、红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。

2、听了这个消息，他急得像热锅上的蚂蚁。

3、一轮明月宛如一个圆圆的大玉盘挂在夜空中。

4、平静的湖面，犹如一面硕大的镜子。

5、太阳好像红气球。把 太阳 比喻 红气球 把 红气球 比作 太阳 练习一：

1、红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。把________________比喻________________ 把________________比作________________

2、听了这个消息，他急得像热锅上的蚂蚁。

把________________比喻_________________

3、一轮明月宛如一个圆圆的大玉盘挂在夜空中。

把________________比喻_________________

4、平静的湖面，犹如一面硕大的镜子。

把________________比作_________________

5、小兴安岭真是一个绿色的宝库啊！把________________比作_________________

6、小姑娘有一颗金子一样的心。

把________________比作_________________ 练习二：

下列句子是比喻句的打“√” 不是的打“X”

1、邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。（）

2、看他的样子，好象有什么喜事似的。（）

3、蜻蜓在飞来飞去，小猫就像没看见似的。（）

4、真的，再没有像马一样忠实的动物了。（）

6、我们要像孔繁森那样，全心全意为人民服务。（）

7、春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯。（）

8、她长得很像我邻居的小妹妹。（）

9、这个地方我似乎已到过了。（）

10、海底的动物常常在窃窃私语。（）

11、星星像孩子的眼睛眨呀眨。（）

12、他的性格很像他爸爸。（）练习三：我能写出四个比喻句。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 练习四：把下列句子改成比喻句。例：1秋天的落叶落下来。

秋天的落叶好像一群蝴蝶在空中飞舞。

2北极星挂在夜空。

北极星像指路灯一样挂在夜空。3弟弟的脸蛋。

_____________________________________________________________________ 4

天上的朵朵白云东游西荡。

_____________________________________________________________________ 5

太阳高高地挂在天空。

_____________________________________________________________________ 6 耳朵大大的（像一把蒲扇）。

_____________________________________________________________________ 7树上的苹果又大又红。

_____________________________________________________________________ 8 座桥美丽极了。

_____________________________________________________________________

（二）拟人

拟人就是把人的特征赋予事物，让事物像人一样活动，有思想，有感情，能说话。把事物直接当做人来描写。

例如：（1）古老长城又沉沉地入睡了。

（2）当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（3）小草偷偷地从地里钻出来，打量着这个新奇的世界。（4）小树在向我们招手。比喻和拟人的区别 啄木鸟在给树治病 啄木鸟像医生一样给树治病 啄木鸟成了医生。

区分：拟人句中不能有“人”的出现，也不能有比喻词，而凡是有“人”出现，有比喻词出现，拟人句就成了比喻句。练习一：

下列句子是拟人句的打“√” 不是的打“X” 1.鱼儿在水中悠闲地散步。（）2.小鸟在枝头欢快地唱歌。（）3 天上的繁星像碧波上撒满的宝石。（）4.老虎在树下打呼噜，睡懒觉。（）5.花儿在风中弯着腰。（）

6.战士们像箭一样地穿过熊熊大火。（）7.蝴蝶在空中跳舞。（）8.星星在空中眨眼睛。（）9..蟋蟀在草中弹琴。（）10.风在轻轻地拍打着水面。（）练习二：

我能写出三个拟人句：

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 练习三：把下列句子改成拟人句。例：

1、蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞来飞去。

蝴蝶和蜜蜂在花丛中尽情的跳舞。

2、小草儿发芽了。

小草从土里钻出来。

3、春天来了

_______________________________________________________________________________

4、百灵鸟在树枝叫。

_______________________________________________________________________________

5、太阳慢慢地从东边升起来了。

_______________________________________________________________________________ 6.一排排柳树倒映在水中。

_______________________________________________________________________________ 7.、果园里，麻雀叽叽叫。

_______________________________________________________________________________

8、当四周很安静的时候，蟋蟀就开始叫起来。

_______________________________________________________________________________

9、知了热得在枝头上叫着“知了，知了！”

_______________________________________________________________________________

（三）夸张

夸张为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面特意扩大或缩小的方法叫夸张。

夸大可分为三类，即扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。扩大夸张，即故意把客观事物说得“大、多、高、强、深......”的夸张形式。例如：（1）我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（2）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。缩小夸张，即故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅......”的夸张形式。例如：（1）他呀，眼睛小得只有针眼儿大。

（2）一个浑身黑色的人，站在老栓前面，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。超期夸张，即在时间上把后出现的事物提起一步的夸张形式。

例如：农民们都说：“看见了这样鲜绿的苗，就嗅出了白面包的香味来了。” 练习一：

下列句子是夸张句的打“√” 不是的打“X” 1哇,好高的树,都顶到天上了。（）2风太大了,地都被揭掉了一层皮。（）3浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了。（）4教室真静啊,静得可以听见同学们的呼吸。（）5整个礼堂挤得连根针都插不下。（）6这玫瑰真香啊,香得十里外都闻得到。（）7的朵朵白云像一群群绵羊。（）8高楼上看下去，车辆小的跟蚂蚁一样。（）9这屋子真小，只有巴掌大。（）10.天上的星星在向我们眨眼睛。（）练习二：把下列句子改成夸张句。例：（1）这个面包太小了。

这个面包小得连塞牙缝都不够。（2）看到这个蛋糕，我太想吃了。

看到这个蛋糕，我都流了一大碗的口水了。1.风真大啊。

_______________________________________________________________________________

2.石油工人的力量可真大._______________________________________________________________________________ 3.元旦那天,华地广场的人可真多._______________________________________________________________________________ 4 今天的雨下得可真大！

_______________________________________________________________________________ 5 小红的胆子真小._______________________________________________________________________________ 6 小明的力气实在是太大了.7 这个碗很重,我怎么也送不到嘴边._______________________________________________________________________________ 练习三：

我也可以写四个夸张句。

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

（四）排比

排比也叫排语、排句，是把三个活三个以上结构相同或相似，语气一致的词组或句子排列在一起，来表达相关的内容，介意增强表达效果的一种修辞方法。例如：

（1）海上的夜是柔和的，是寂静的，是梦幻的（2）选择博爱，就是选择对情感的珍视,选择博爱，就是选择对万物的眷恋,选择博爱，就是选择高远的人生志向。

（3）春天来了，到处都是鲜花，处都是绿草，到处都是大树。

（4）桌上摆满了东西，小小的玩偶，厚厚的字典，长长的铅笔，真的是琳琅满目。练习一: 下列句子是排比句的打“√” 不是的打“X”

1、我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。()

2、同学们踊（yǒng）跃回答。有的说：“为明理而读书。”有的说：“为做官而读书。”也有的说“为挣钱而读书”。()

3、这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。()

4、弯弯的月亮像小船挂在月空中。

（）

5、痛苦是黑暗中的摸索,前进的路途中满是坎坷；痛苦是无人理解的悲哀,无助的面对一切挫折；痛苦是心灵最深的折磨,无泪且无法直言；痛苦是天生没有的表情,是烦恼中的恶魔.（）

6.愚蠢是一种天生的无奈,是一种后天的懒惰,是一颗自己种下的恶果,是一条好果实中的蛀虫.（）

7.他张开大口,对着大山大吼了声,大山抖了三抖.（）

8，谎言是一只心灵的蛀虫,将人的心蛀得面目全非；谎言是一个深深的泥潭,让人深陷其中无法自拔；谎言是一个无尽的黑洞,让人坠入罪恶的深渊万劫不复.9.他一口气,吸干了长江之水.()10.冬天来了，大树穿山了雪白的衣裳。()

11、那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

()

12、小鹿在河边悠闲的散步。()

13、春天的校园是绿色的；夏天的校园是裸色的；冬天的校园是白色的；秋天的校园却是多彩的。

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14、微笑是一把大伞，为我把人生路上的风雨遮挡；微笑是春雨，滋润着我干涸的心房；微笑是一米阳光，给我带来光明和希望。练习二：把句子补充完整。

1、我若是鲜花，就用我装点世界；我若是___________,就用我__________________；我若是___________,就用我__________________。

2、书是钥匙，能开启智慧之门； 书是___________________，能__________________；书是___________________，能__________________。

4.朋友是快乐日子里的一把吉它，朋友是__________________________，朋友是__________________________.5.爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是__________________________，_________________________；爱心是__________________________________，________________________________。练习三：我能写出五个排比句。_1_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（五）反问

一、概念

反问是用问的形式表达确定的意思或者加重语气进行强调的一种修辞方法。反问句的特点是只问不答，答案暗含在问话中。1 用肯定形式表达否定意思。例如：（1）这是闹着玩的吗？

（2）您说，这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么会忘记呢？ 2 用否定形式表达肯定意思。

例如：（1）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（2）这不是伟大的奇观吗？ 练习一: 下列句子是反问句的打“√” 不是的打“X”

1、难道那条街不热闹吗？（）

2、当你听到这段英雄事迹的时候，难道你不觉得我们的战士是最可爱的吗？（）

3、李大钊同志对革命事业充满信心，怎么会惧怕反动军阀吗？（）

4、蝴蝶和蜜蜂在花丛中快乐地跳舞.（）

5、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？（）

6、柳树姑娘在微风中甩着长长的辫子。（）

7、看，雨后的西湖多美啊，像一位女子，难度不是是淡妆好看吗？（）

8、我们怎么容忍破坏纪律的人和事？（）

9、不是自家人，难道就不该互相关心吗？（）

10、这座桥好像一道彩虹，美丽极了。（）

11、肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？（）

12、这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。（）

二、把陈述句改为反问句的方法。

1、把句子改为相反意思。一般情况下，无“不”加“不”，有“不”去“不”。总之，把句子总体大的意思改为相反。A、中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。B、定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。

2、在改为相反的词语前边加上反问词。反问词一般有：难道……吗？怎么……呢？或者有时候单单只有 难道、怎么、呢、吗、这些词。

3、把句号（。）改为问号（？）

4、句子有逗号(，)时，难道、怎么放在逗号的后面。例题：

1、小李是我的好朋友。改：难道小李不是我的好朋友吗？ 该：小李怎么不是我的好朋友呢？ 改：小李不是我的好朋友吗？

2、我们不能抄袭别人的作业。改：难道我们能抄袭别人的作业？ 改：我们怎么能抄袭别人的作业？ 练习二：

把下列陈述句改成反问句。

1、晓彬是我的好朋友。

_______________________________________________________________________________2爸爸为我感到骄傲。

_______________________________________________________________________________3 看到你有苦难,我应该要帮助你。

_______________________________________________________________________________4 毒性拷打不算什么。

_______________________________________________________________________________ 5.我为我们是炎黄子孙感到骄傲。

___________________________________________________________________________

6、听了他的感人事迹使我感动得流泪。

____________________________________________________________________________

7、我们是小学生,要好好学习。

_____________________________________________________________________________

8、黄山的云海令人流连忘返._____________________________________________________________________ 练习三：

我能写三个反问句。

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

三、改为陈述句的方法：

1、将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。

2、将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。

3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。例子：这潮湿冰冷的地面怎么能睡呢？

_这潮湿冰冷的地面不能睡。_________________________ 练习四：

把下列反问句改成陈述句。

1、这幅画不是我们班蔡颖画的吗？

__________________________________________________________________

2、不好好学习，怎能取得好成绩呢？

__________________________________________________________________

3、对少数同学不守纪律的现象，我们怎能不闻不问呢？

__________________________________________________________________

4、那奔驰的列车不是我们祖国奋勇前进的象征吗？

__________________________________________________________________

5、功课没做完，怎么能去看电影呢？

__________________________________________________________________

6、不劳动，连棵花也养不活，难道这不是真理吗？

__________________________________________________________________

7、我们怎能因为学习任务重而不参加体育活动呢？

__________________________________________________________________

8、没有革命先辈的流血牺牲，怎么会有我们今天的幸福生活呢？

__________________________________________________________________

9、小玲取得的优异成绩不是她勤奋学习的结果吗？

__________________________________________________________________

10、我们怎能被困难吓倒呢？

（六）设问

一、概念

设问也叫设疑、提问。设问是根据需要提出问题随后作答，即自问自答，也可以只问不答，引导读者深入探讨，实际上在文中已做了回答。例如：（1）是怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。（2）海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。（3）鲸鱼的身子这么大，他们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼......齿鲸主要吃大鱼和海兽......练习一：

下列句子是设问句的打“√” 不是的打“X”

1当你听到这段英雄事迹的时候，难道你不觉得我们的战士是最可爱的吗？

（）2这人是谁？不是别人，原来是大明。

（）3学好语文要背书吗？一定要！

（）

4这瓶饮料是谁买来的？原来是妈妈买来的。

（）

5春天来了，到处都是鲜花，处都是绿草，到处都是大树。（）6太空中有外星人吗？现在还不确定。

（）7谁的本子？是张昊的本子。

（）8太阳悄悄的爬了上来。

（）9什么是合作？合作是互相配合（）10蟋蟀有特别好的工具吗?没有。

（）11天上的月亮像洁白的玉盘。

（）12他摸出的是什么？是手枪！

（）练习二：

我能写出四个设问句。

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

综合复习

判断下列句子运用了什么修辞手法？将序号填在括号里。A 比喻 B 拟人 C夸张 D 排比 E 设问 F 反问 G借代 H 对偶 桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。（2 雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天.12）（）共产党是太阳，把温暖送到人们心里。（）4 这件事是谁做的呢?一定是小红。（）5小红会做出这样的事呢？（）6一块石头顺着山势又蹦又跳地落到小溪里，挡住了小溪前进的路。

（）7反腐败斗争的重点是打“老虎”。

（）8 小明急得火冒三丈。

（）9 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白。

（）12 是谁创造了人类世界?是我们劳动群众。（）13竺可桢走进北海公园，单是为了观赏景物吗？他是来观察物候，做科学研究的。（）

14平静得像一面大镜子。（）15城像一条长龙，在崇山峻岭中蜿蜒盘旋。（）16溪唱着欢快的歌向前跑去。（）17痛苦是黑暗中的摸索,前进的路途中满是坎坷；痛苦是无人理解的悲哀,无助的面对一切挫折；痛苦是心灵最深的折磨,无泪且无法直言；痛苦是天生没有的表情,是烦恼中的恶魔.（）