安全管理意识（精选十篇）
安全管理意识 篇1
1 建立幼儿的安全防范意识
经常我们会看到一些孩子总是伤痕累累, 青疤不断。那是什么原因是他们受伤呢? (1) 幼儿的年龄小, 体格弱, 身体各个系统的发育不是很健全, 身体的灵敏性和协调差, 所以他们身处危险时, 无法自己保护自己, 因而导致受伤。 (2) 幼儿的安全观念淡薄, 由于生活经验贫乏, 预想不到危险情况所导致的后果, 因而也不知道害怕, 继续执意孤行, 导致不安全事故发生。 (3) 幼儿的年龄特点决定了他们活泼、好动、好模仿、好奇心强、又爱冒险, 常常做一些让大人们防不胜防的不安全事情。
针对以上几点, 我做了以下教育措施 (1) 通过真实的案例, 向幼儿介绍安全的重要性。教育幼儿平常多参与体育锻炼及户外活动, 体格强壮了, 什么困难都不怕。 (2抓住时机, 进行随机教育, 加强幼儿的安全意识。教室在楼上, 在课间活动散步或排队时, 就会有个别的男孩子爬在楼道的阳台上向上攀登, 这是极其危险的, 可他们却不以为然。我马上制止了他们的行为, 并向全班幼儿进行了安全教育。 (3) 利用幼儿上课时间, 提高他们的安全意识。
2 强化幼儿安全意识
幼儿在幼儿园必须受到充分的保护和照顾, 同时强化安全意识, 培养他们的自我保护能力也同样重要。强化安全意识要着眼于幼儿的内化程度, 培养正确的态度要着眼于幼儿的情感体验, 形成安全行为方式要着眼于幼儿的自觉主动。那么, 如何切实有效地强化幼儿的自我保护意识, 提高幼儿的自我保护能力, 养成安全的行为方式。
2.1 整合各科教育内容, 精心设计教育活动培养幼儿安全的自我保护意识
整合各科教育内容, 设计教育活动, 让幼儿在多种形式的活动中接受较为全面的、系统的、安全的自我保护知识, 是我们对幼儿进行自我保护教育的主要途径之一。
2.2 设计情景活动, 获得自我保护的知识和方法
幼儿的思维是具体形象的, 因此, 创设生动形象的情景活动, 是幼儿获得自我保护知识和方法的有效途径。例如:在认识“119”、“120”、“110”等电话号码时, 其中有一项活动设计是“神奇的电话号码”, 我通过木偶表演, 创设了森林小动物遇到困难和险竟寻求帮助的游戏情景, 幼儿情绪高昂, 积极参入分析讨论, 主动的获取了知识, 并且印象特别深刻。
2.3 创设环境, 增强自我保护意识
环境对幼儿的教育作用是迁移默化的, 幼儿能自然的接受, 印入脑海, 增强意识。物质方面, 可以充分利用墙角和各区活动角, 如绘制图片、走人行道、不碰电线和开关、不把异物塞入五官等, 将这些图片布置在墙上, 定期更换。教师可随时引导小朋友观察:图上讲了什么事?说了什么道理?另外在班内设“小药箱”, 里面备些棉花、纱布、创可贴等, 让幼儿认识名称, 知道用法。心理方面, 教师首先注意自己的言行, 不做危险动作, 不放置危险物品在幼儿触到的地方, 组织活动时, 做好安全教育和安全措施, 让幼儿深深感到老师时时在关心自己的身体和健康, 自己更应该懂得保护自己。
3 培养幼儿自我保护的方法
老师和家长老是担心孩子这儿摔了那儿碰了, 什么事情都为孩子大包揽。因而导致幼儿胆小, 依靠性强, 自立和自我保护能力差。早晨幼儿入园时就检查幼儿所带的物品, 对于小针、弹球、小刀、珠子等要及时没收, 并告诉幼儿这些玩起来是特别危险的。排查一切不安全隐患, 确保幼儿在园的安全。外出早操户外活动时, 要求幼儿有秩序的排队行走, 不推也不挤, 上下楼梯更要注意, 一步一步稳当的行走, 出去后听本班老师的口令, 跟着大家一起走, 不要走失自己;在玩大型玩具时, 按老师的要求去玩, 不攀登大型玩具, 不抢着玩, 做游戏是要遵守游戏规则, 不要按自己的意愿做各种危险的动作, 游戏活动结束后要立即归队。在下午离园时, 家长没来不能离开座位, 陌生人接不能走, 更不能一个人独自跑出活动室, 走时要向老师说“再见”。
4 家园共育, 共同做好幼儿的安全工作
许多家长常有这样的疑问, 幼儿园那么多孩子在园一周都没事, 为什么一回到家里不是这儿破了, 就是哪儿伤了。其一幼儿回到家里后老师讲的安全重要性及注意事项在他们的脑海中就会淡忘;其二:家长对幼儿放任自流, 不闻不顾;因而使幼儿的安全得不到保障。因此, 在离园和放假前教师向幼儿要重复进行安全教育, 还要和家长做好沟通工作, 以谈话或出通知的形式告诉家长在假期里要做好幼儿的安全工作, 确保幼儿平安返园, 不带幼儿参与一些冒险性、危险性活动, 不得对幼儿放任自流, 把幼儿一个人放在家, 不要让幼儿玩电、玩火、玩水等危险活动。让家长提高安全防范意识, 幼儿牢记安全守则。取得家长的支持和配合, 是自我保护教育活动的基础。通过各种活动, 让家长逐渐改变旧的观念, 减少包办代替, 让孩子学会自理、自立, 这是我们进行自我保护活动教育的基础。
5 在各种活动中培养幼儿自我保护意识, 训练自我保护行为
(1) 参观活动。如:带幼儿参观消防队, 请消防员叔叔讲灭火的知识和着火了如何保护自己;带幼儿参观马路交通, 在活动中, 小朋友会发现“那个人不走横线”、“那辆自行车闯红灯了”、“那个叔叔怎么跨越栏杆?”这说明他们能明辨是非, 有较强的安全意识。这种形象的现场教育, 更易被幼儿接受。
(2) 游戏活动。如:游戏《大马路》, 我事先准备红绿灯标志, 场地上布置出大马路:有快车道、慢车道、人行道、人行横道、十字路口。游戏一:红绿灯, 教师亮出绿灯时, 幼儿可以在人行横道上自由行走;亮红灯时, 走到十字路口的小朋友不能再前行。游戏二:过马路, 我请几名幼儿当驾驶员在马路中间开车, 其余幼儿要过马路。看谁走得最安全, 能顺利过马路。整个游戏, 训练了幼儿看信号走和反应能力, 更让幼儿清楚得了解到基本的交通规则, 训练了遵守交通规则的行为。
加强安全教育提高安全意识 篇2
牢固树立“安全第一”的理念
从任职学校领导工作的那一天起自己就倍感责任重大，肩负着对全镇师生负责的重任。每当接到上级对 “发生学生安全事故通报”的文件，看到那些因交通、溺水、火灾等造成学生死亡的事故，笔者都不禁感到心痛。也从那一刻起，自己深切领悟到校长对学生的责任之重，也暗暗发誓一定要防患于未然，绝不能让类似的事故在笔者的学校发生。那么，校长该如何对学生负责？学校的安全教育工作应怎样抓？笔者认为，必须把学生安全放在教育工作的第一位。如果学校忽视了对学生的安全教育，导致学生死亡事故不幸发生，必将给学生家庭造成创伤，给社会稳定带来严重影响。所以要做一个对学生安全负责的校长，必须意识到“安全防范教育”的重要性，要切实把学生的安全教育作为教育教学管理工作中的头等大事来抓，以“学生的安全第一”为理念来指导自己的管理工作。
做好学生的安全防范教育
分析学生死亡事故的案例，不难发现很多事故的发生，一是因为学生往往不把学校、教师的安全防范教育铭记于心，二是因为家长忽视了对孩子的监管工作。为此，在每学期开学之初，首先，中心校与各村校签订《安全责任状》，然后要求各小学要与每个学生家长签订《学生安全教育责任状》；其次，开展安全教育和演练活动。春夏炎热时节是学生溺水死亡的高发期，学校要教育学生在遇到溺水时怎样求救，当遇到火灾时怎样逃生，路上遇到陌生人的拦路如何应对等等。通过安全演练能更好地提高学生的自护、自救本领；再次，在节假日、事故高发期前及时给家长写《安全告知书》，以提醒家长们在“关键时刻”加强监管力度，如冬季森林防火、不准学生带火种上学等等；最后，让交通民警作为法制副校长到学校给学生上课，讲一讲当发现有人遭遇交通事故时该如何报警自救，教育学生上学、放学路上要遵守交通规则。
杜绝人为造成的不安全因素
在学校安全管理工作中，校长除了对校园内的校舍、围墙、校门、挡土墙及电路等教学设施设备进行正常的检查之外，还要注意以下几个方面的问题。
首先，个别教师对“问题”学生的教育方式欠妥。对一些在课堂上爱“惹是生非、调皮捣蛋”的学生，个别教师竟采取赶出教室、置之不理的方式，使得有些学生趁机离开校园到校外游玩，由此发生的事故学校的责任重大。其次，一些学习跟不上的“后进生”，个别教师在课后采取 “个别留下辅导”的方式，至天晚时才肯放学生回家，有的教师把学生留在教室自己做其他的事情，竟把留下学生给忘了，学生在路上或在教室里万一发生事故教师能考虑到吗？再次，在体育课上，非专职教师把个篮球丢给学生打球，或让学生“自由活动”，教师忙于去批改作业，这种“放羊”式的教学方法，谁能保证在这种课堂里不会发生事故？最后，带削笔刀上学的小学生，当他正在削笔时被旁边的学生打扰，削笔的学生随手扬刀划在同学的脸上，轻者伤脸重则伤眼。另外，农村的男孩子们在课外活动或课间时间喜欢玩“摔跤”取乐，结果把对方同学压在身下造成肋骨、手臂骨折，事后家长则把责任推给了学校。
以上种种行为都会导致安全事故的发生，校长要加强管理，要规范教师的教育行为，不准体罚或变相体罚学生，不能以赶学生出教室的方式来教育学生。对于学生进行的危险的活动，学校要禁止，教师不能视而不见。个别教育方法不当，安全责任感不强，不利于营造校园平安和谐环境的教师，要给予批评并教育其要严格安全管理，消除人为所造成的不安全因素。
学校的安全管理是一项长期而又艰巨的工作，校长务必以“安全第一”为理念，让每一个学生时时记安全，处处讲安全，事事懂安全，这是每一个教育工作者的夙愿。
（作者单位：广西壮族自治区陆川县良田镇中心学校）
安全意识与安全生产 篇3
影响
在实际生产过程中, 我们常常会遇到在同样的工作环境中, 同样的设备工具、保护装置和安全设施等条件下, 有些员工不出事故或很少出事故, 而有些操作人员却会发生事故或频繁地发生事故。众所周知, 事故是由人的不安全行为以及物的不安全状态引起的, 物的不安全状态大多又是因为人的不安全行为造成的, 而人的行为归根结底是由人的意识和动机引导的。每个人都是有思想、有个性的, 而个体在社会生活中, 随时可能受到工作生活的质量、文化氛围、法制环境等方面不同程度的影响, 这些会给人的思想增加相应的压力, 对人的情绪、心理也会产生复杂的影响。一般在正常情况下, 作业人员会以安全生产为目标, 但当情绪低落或被问题所困扰时, 思想上的负担就会相应增加, 精神压力也随之加重, 此时如得不到及时排解, 就会出现精力分散、注意力不集中、动作迟缓、失误增多等不安全行为现象, 进而引发事故。
安全意识的不到位, 一方面是对外在客观环境的人与物, 没有进行必要的认知、评价和决断;另一方面即使进行了认知、评价和决断, 但是由于知识不够或其他原因没有进行适当的心理调节, 最终导致行为的不安全。一个没有安全文化氛围的企业肯定是不安全的, 它可能给社会和家庭带来痛苦和灾难。企业应该加强安全文化建设, 通过教育培训、团体或个体咨询等手段强化对员工安全意识的培养, 建立人人讲安全的氛围, 才能有效减少由于不安全意识产生的各类人为安全隐患, 确保安全生产。
原因
员工安全意识不强的成因有以下3种:
从众心理倾向在实际生活中, 几乎每一个个体都有不同程度的从众心理倾向。例如, 抢购风的形成、民工潮的涌现, 盲目形成的围观人群等现象。这些从众心理在很大程度上也影响着人们的安全意识和安全行为导向。
激情激情是由强烈刺激而引起的, 是一种迅速爆发而时间短暂的强烈情绪。积极的激情与冷静的理智相关联, 作为安全生产的动力。而消极的激情常常伴随着自制力较差, 引起不必要的行为差错。例如, 有些人下班后要急于赶班车或有其他聚会活动, 此时, 争取早下班就成为最有刺激性的目标, 因而就会马虎从事, 忘乎所以地图快, 这样极易引发安全生产事故。
目标目标是意识的自然体现。个体的目标是由自身的需要产生的, 可分为外在目标和内在目标。外在目标是根据上级安排的任务和目标而制定的, 当这种目标与自身及其成员的利益并无冲突和矛盾, 仅是未被理解时, 对个体来说是非自愿的。内在目标是自身制定的目标, 符合员工自身的利益和需要, 是员工行为的动力, 对个体来说是自愿的。企业如何把非自愿目标变为自愿目标, 是安全生产的重要所在。
对策
如何强化和提高人们的安全意识呢?笔者提出4点建议:
1.加强宣传教育, 普及安全常识
企业可通过黑板报、横幅、安全宣传画、标语、录像等各种宣传载体, 让职工学习安全生产法律法规, 使其认识到违反安全生产规章制度和操作规程就是违法违章行为, 让职工从思想上有一个警示。还可以通过开办讲座, 把一些常用的、贴近生活的安全知识传授给职工;或者通过一些典型的生产安全事故案例, 分析事故发生的原因和过程, 并结合职工自身的工作情况, 做到举一反三;事故责任依据安全生产法律法规划分清楚, 要把事故所带来的危害阐述完整, 一定要让职工心灵受到震撼, 切实领会到安全事故是家庭的悲剧, 是社会安定的最大敌人。
2.严格考勤、考试及考核制度
一是抓好日常学习。企业可充分利用好每天的班前安全讲话和每周安全活动日, 加强职工的安全业务技能和法制教育学习, 针对本单位特点, 有针对性地学习如何应对作业现场的危险因素及熟练掌握危险源辨识和控制措施。二是对员工实行定期培训、教考分离的制度, 以提高培训质量。三是完善安全激励机制。员工能否按操作规程作业, 关键在奖惩制度的制定, 如果奖惩制度能切实地将安全与基薪挂钩, 安全与绩效挂钩, 并能与员工的晋级挂钩, 就能充分调动各级人员在工作中的积极性, 从而确保安全生产。
3.加强安全文化建设, 营造良好的安全文化氛围
企业应根据职工的文化层次、、阅历、能力等特点, 提炼一套职工易懂、易记且能被大家所接受的安全文化理念, 创建好企业的安全文化长廊, 营造良好的安全文化氛围, 这样有利于动员和引导更多的人和群体注意安全, 同时对违章行为起到遏制作用。比如, 企业可在作业场所悬挂醒目的安全标志牌和标语, 便于员工间相互提醒和帮助。总之, 企业在良好的安全文化氛围下, 安全生产就比较稳定, 即使一个安全素质不高且习惯性不守纪律的人, 融入到这样的环境中也能很快转变。
4.做好安全监督和检查
安全管理意识 篇4
要学习丰田式问题解决的内涵就先要了解和建立日常工作中的十大基本意识：
一、客户始终至上：始终将客户的利益摆在第一，站在客户的立场来思考真正的需求；更别忘了，在内部后工程也须被看作是客户，唯有如此才能发挥工作价值。（解决为谁服务的问题）
二、经常自问自答“为了什么”：千万不能把手段和目的相混淆，应常常自问“目的是什么？”，深入思考并厘清工作或问题背后真正的价值。（要有一种刨根问底、实事求是的精神和态度）
三、我就是当事者：只有认知到自己是当事者,才能理解工作的使命和价值，产生自豪感，才会去思考“我要怎么做？”、“我一定要做到”。（作好自己的定位）
四、想尽办法可视化：将问题用一目了然的方式显现，传递给相关人员，引发讨论对策或是促使新的发现。另外对项目计划、实时现况、意见回馈等需要传递的讯息，也应当如此。（发现问题是提升绩效完善自我的开始）
五、根据现场和事实进行判断：务必抛弃先入为主的观念，以客观的心态去观察事物，落实三现主义，千万不要臆测或与事实相混淆，导致判断错误。（不掌握第一手资料就没有发言权，答案永远在现场，要实时实地的解决问题）
六、彻底地思考和执行：凡事再三思考、怀着“决不放弃”的信念和坚韧不拔的精神，将工作进行到底。（目标的达成是由一个个问题的解决铺就的，任何不求甚解的行为都可能会使成功功亏一篑）
七、掌握速度与时机：面对客户需求迅速应对，贯彻实施对策。如果对策的实施尚需一定时间，可先采取适当措施，避免错失做事的良机。（求质求速的本质是求效，在效益面前，质量和速度都只能算是手段）
八、诚信正直、实事求是：如实按照既定的工序展开工作，虚心听取别人的意见，对自己的行为负起责任。（人之为人，品德是根）
九、实现彻底沟通：诚心诚意地与客户或相关人员努力沟通，直至他们给予理解，必要时主动提供协助。（内心之墙是产生不协调外在行为的根由，而彻底的沟通则是破除内心之墙的唯一途径）
十、全员参与：动员一切可以动员的力量，引领团队以及相关人员集思广益，实现效率和效果的最大化。（木桶理论告知我们：一只木桶的储水量是由最短的那块木板决定的。同样的道理，一个团队的水平和能力往往受综合素质较低的那些人的直接影响。）
批注人：张之华
安全管理意识 篇5
关键词 煤矿 安全管理 责任意识
我国是世界上产煤大国，拥有世界上最多的煤矿和煤矿工人。国家高度重视煤矿的生产安全，近些年我国煤矿事故率总体上处于下降趋势，但是我们还是应该看到我国煤炭开采条件复杂多变、行业集中度偏低的现状没有改变，重特大矿难事故依然存在，提高煤矿安全管理水平刻不容缓。
一、加强安全文化建设，提高安全软实力
1.坚持理念先行。实现安全生产首先要解决人的思想问题，运用先进的安全理念，以及教育引导、理念渗透，不断地促进员工思想、行为转化。为了将安全理念进入人的思想，可以开展多种丰富多样的教育活动，如开展广泛性读书活动，在读书活动中增加人的安全常识，普及安全知识。还可以开展“夫妻共同签署安全书”、“干群话安全”等一系列可以拉近人与人之间关系的活动，利用亲情和友情等，教育广大职工注意安全。
2.实现全员参与。安全文化，就是团队文化，它的最终目的是弘扬一种安全理念，倡导所有员工拥有安全精神。依靠文化积淀影响到广大员工，不断通过文化的熏陶，提高员工的安全自律意识、遵章守纪意识，自我保护意识，最终实现安全生产。因此，安全文化来源于群众，需要依靠群众来发扬光大，更需要动员企业各方面力量参与。做好群众广泛参与的安全活动，需要有制度约束、相应的物质激励以及必要的技能作为保证，需要新闻舆论、文化氛围这样软环境的支持。
3.完善机制建设。推进煤矿安全文化建设，提高安全管理水平，必须有一套完整科学的运行机制。一是矛盾纠纷排查机制。管理者要定期组织矛盾纠纷排查，发现问题认真解决，定人、定时、定措施，争取把矛盾问题解决在员工内部，解决在本企业内部，实现矛盾动态管理。二是持续加强党风廉政建设，狠抓了干部队伍，形成良好的干群关系。三是推行信访工作机制。煤炭企业的主要领导要定期用一段时间来接待员工和群众的上访，及时解决相关问题，及时消除人为的安全隐患，做到事事有回音、件件有落实。四是推行扶贫解困工作机制。煤炭企业要了解困难职工的具体情况，形成良性的信息反馈制度，经常慰问困难职工，对困难职工进行救济，逐步形成制度化。
二、构建安全预警系统，增强安全硬实力
系统思维和安全学原理是近些年安全管理的一个新的思维视角。它提示在管理中要用系统的观念，从安全学的基本理论出发去看待安全管理问题。构建安全预警系统是安全管理的实力所在。
煤矿生产条件复杂多样，生产工艺和过程较为复杂，涉及水、火、瓦斯、煤尘和顶板等五大自然灾害。因此，提升安全管理硬实力，核心是具有完善的系统功能的安全预警系统。按照安全学原理，人、物、环境、管理是几大要素。建设安全预警系统，就是要围绕这几大要素来进行，包括人的不安全行为、物和环境的不安全状态、管理失误等。以这几大要素更新进行构建。
利用该预警框架，可以判定相应的安全级别，在实际使用中还需要构建相关的指标体系，需要一些基础的数据作为支撑，将各种数据换算成表征煤矿生产的安全指标，带入这个系统模型，并通过系统管理中心进行分析，就可以得出当前的安全级别，判定是否处于安全状态，用以判断是否应该进行生产以及如何进行隐患排查。当出现隐患状态时，安全管理中心进行报警。这时可以对不良因素进行外在干预，即采取措施排除隐患或进行相应的整顿。否则隐患可能继续发展为事故状态。
通过上述模型构建的安全预警系统，实现了闭路循环过程，过程了安全管理硬件基础。使之实时煤矿生产的安全监控和管理，不断地进行自我调整，形成自适应体系，基本实现了安全预警和应急反应，为安全管理提供了可靠帮手。
三、应用现代信息技术，推动安全管理创新发展
信息技术能大幅提高劳动生产率，考察煤矿安全管理特点，依托现代化信息技术，研发煤矿安全管理信息系统，并在此基础上构建安全指挥中心，可以实现收集、分析以及处理安全信息，可以为安全管理营造有利外部环境推动安全管理创新发展。
1.建设矿井通风监测系统。矿井通风监测系统主要组成部分有：传感器、传输装置、井下站点以及地面中心指挥站。矿井通风监测系统主要是借助计算机仿真、模拟、人工智能等技术，对矿井通风系统安全性、动态模拟、通风装置以及相应的监测技术进行深入的分析和研究，从而达到提升矿井通风网络安全性的目的，确保发生矿井事故时做出科学的控制以及救灾的决策。
2.建设矿井安全考勤系统。矿井安全考勤系统结构相对简单，主要建设两个考勤点。一个是进井考勤点。另一个是出井考勤点，一个考勤点可以安放多台考勤机，通过网线与机房的主机相连。这样每日可以及时监控下井和升井的人员。使用当中的矿井安全考勤系统大致可以分为以下两种：一是卡片式安全考勤系统，这种考勤系统需要使用金属片打卡，在地面设置进井考勤点及出井考勤点；二是井下安全考勤系统，这种考勤系统是借助矿灯灯头完成打卡操作的，进井考勤点和出井考勤点设置在一起，或者都在地下，或者都在地上。
3.建设矿井矿压监测系统。主要是由三部分构成：包括计算机、传感器和信息传输装置。传感器使用液压支架的压力信号，每个采区都设有多个监测点，每个井下站点都可以与数个矿压传感器相连；信息传输装置是由两部分构成，即通讯电缆以及调制解调器，信号的传输主要依赖于通信电缆；计算机安置在机房，用来对监测点所检测到的矿压数值进行实时显示，存储重要的数值，一旦所监测到的数值超出限定，会发出警报，提示进入紧急处理模式。
加强安全教育培养安全意识 篇6
一、晓之以理,从小事中培养学生的安全意识
1.从在日常生活中听到的小事提高学生的防范意识。我们在日常生活、教育过程中总会听到这样那样的事,其中不少是进行安全教育的好材料,如果我们善于发现、挖掘,学生会很容易接受教育。如,教师组织学生平时注意收集广播、电视、生活中听到的安全事故,然后谈谈自己的体会和看法。对学生收集的材料和体会,教师进行必要的点评,并张贴宣传,以提高安全警示教育。
2. 从看到的小事进行安全防范教育。眼睛是我们接受信息的重要途径, 生活中看到的许多小事同样是很好的安全教育材料。安全隐患不可根除,也时时在我们身边,我们要做的就是防范于未然。我们可以组织学生寻找发生在身边的安全事故及藏于身边的安全隐患, 把自己的所见所闻编成小报张贴于班级宣传栏,让学生得到警示教育,并提高安全防范意识。教育家第斯多惠说过,教育艺术的本质不在于传授,而在于唤醒、激励、鼓舞。我们应通过学生身边的小事唤醒学生对安全事故的重视与防范。
二、动之以情,在小事中提高学生的自我保护能力
有研究表明,体验是学生发展能力、形成技能的最好途径。教师只是一味地反复叮嘱或是训斥,而没有真正让学生去体验、去感受,那么,学生是无法形成良好的技能的。安全教育的重要内容是提高学生的自我保护能力。学生自我保护能力的培养,也要从小事入手, 在小事中让学生体验自我保护的重要性及自我保护的过程,从而形成技能。
1.在小事中创设各种情境 , 培养学生自我保护的能力。教会学生自我保护的方法,培养学生自我保护的能力, 使之有足够的能力和勇气沉着对付突发事件,这是安全教育的目的,也可以说是现代素质教育的一项内容。在创设的情境中,通过体验让学生学习自我保护的方法,是一种捷径,能取得事半功倍之效。一日,我发现一位学生违反班规,带了一盒火柴到学校里玩。我就利用这一次机会创设了教室里着火的情境(烧报纸,制造浓烟),这时大家慌了,纷纷利用已学的火灾逃生方法逃生。事后, 我进行了说明,肯定了利用逃生知识逃生的学生,批评了玩火柴的学生。在这件小事中, 学生体验了火场的紧张场面,提高了火场逃生能力,违反纪律的学生也受到了教育,真是一举多得。
2.在小事中利用各种机会去丰富学生的自我保护体验。如,有的学生在削铅笔时不小心把手割了,捏着伤口,哭着跑进教师办公室请求教师的帮助;有的学生上体育课, 不小心脚上擦破了皮……各种各样的大小问题全部找老师, 学生没有自己处理的意识。针对这一点,我召开了班会,倡议大家自己能解决的小伤小问题自己解决。同时在班中准备了一些消毒药水及一些包扎伤口用的物品, 教学生尝试包扎一些轻微的小伤口。从此,班里的学生在校园中发生的一些小意外,能自行简单地处理,并在处理时同学们能互相帮助、相互协作,共同体验了自救、互救的过程,感受了自救、互救的体验。
三、导之以行,引导学生远离安全事故
安全教育的最终目标是促使学生形成安全行为,从而在学习生活中远离安全事故。学校是公共场所,学习是集体性生活,学生是未成年、缺乏责任感的人群,安全隐患不可避免,我们要做好的就是防范于未然。防范于未然,重中之重是规范学生的不良行为习惯, 引导学生以安全的行为在安全的环境中学习、生活、成长。导之以行,注重引导与规范,引导学生积极开展丰富多彩有益身心健康的课外活动;规范学生不参与不科学的活动, 不到有安全隐患的区域活动;培养学生良好的行为习惯,使之远离安全事故。
安全管理意识 篇7
1 员工的基本状况
本次调研的对象为井下作业人员。抽样调研的人数为386人。涉及的工种七个, 其中包括掘进机操作工、瓦斯检查工、班组长、采掘工、井下辅助工、电机车司机、井下爆破工。
1.1 年龄结构:
本次调研从年龄结构来看18~30岁的7人、31~40岁的179人、41~55岁的200人。从年龄结构来看, 我矿井下作业人员的年龄结构偏高。从长远来看不利于我矿未来的可持续发展。
1.2 文化状况:
从文化状况上看, 大专5人、高中30人、技校3人, 初中329人、小学16人、文盲3人。从总体上来看, 文化素质偏低。不适应我矿未来发展的需要。
1.3 井下工作年限:
从井下作业年限来看1~10年的有161人, 11~20年的125人, 21~30年的有81人, 31~40年的有19人。总体来看井下工作经验均比较丰富, 为我矿的安全生产奠定了良好的基础。
1.4 本岗年限:
从本岗年限来看, 1~5年本岗工作经验的有123人、6~10年本岗工作经验的有122人、11~20年的有120人、21~30年的有21人。从总体上来看我矿作业人员本岗工作经验丰富, 满足了当前煤矿安全生产的需要。
2 安全意识及安全自救技能状况
2.1 安全意识状况:
通过调研员工的安全意识, 很强的有291人, 较强的有64人, 不强的有31人。这个结果应引起培训部门的重视, 应加强员工安全意识的教育和培训。
具体的建议有以下几各方面: (1) 在安排培训计划时应适当增加安全意识教育的课程内容。 (2) 基层单位可利用班前班后的时间多开展安全意识方面的教育。 (3) 可利用一日一题进行安全理念教育。 (4) 可利用现身说法进行触动心灵的安全观念教育。 (5) 可利用案例进行具有说服力的安全教育。 (6) 在集中培训时利用多媒体进行案例分析, 案例视频达到最佳的培训效果, 以此提高员工的安全意识, 保证煤矿的安全生产。
2.2 自救器、灭火器、创伤急救操作的技能方面的状况。
2.2.1 自救器知识及操作的技能方面的状况。
从调研的结果来看, 自救器知识和操作水平明显提高, 在调查当中学员基本了解自救器的相关知识和操作技能。
从目前来看, 我矿入井人员100%的都要佩戴自救器。而员工能及时正确的佩戴和使用自救器, 在一定的时间内, 就能逃离灾区现场获得重生, 从而大大的减少瓦斯事故的死亡人数。
2.2.2 灭火器的使用和操作。
灭火器是在发生火灾时扑灭火灾的一种工具。如果一旦发生火灾, 员工就可以在第一时间, 利用灭火器及时扑灭火源, 防止火灾扩大, 减少火灾损失。
2.2.3 创伤急救知识和自救互救的操作。
从这次调研的结果来看会操作的有341人, 占被调研人数的88.34%。较会操作的有45人, 占被调研人数的11.65%。
因此有必要对员工进一步进行培训和实际操作的训练。
2.2.4 本岗安全知识和安全技能状况。
本岗安全技能是员工工作中经常遇到的问题, 也是员工工作的重要安全环节。因此必须培训员工本岗安全的技能。
从本次调研的结果来看, 掌握本岗安全知识的有370人, 占被调研人数的95.85%。掌握较好的有13人, 占被调研人数的3.36%, 不清楚的有3人, 占被调研人数的0.77%。从调研的结果来看, 员工对本岗位的安全知识和安全技能还缺乏一定的深度和广度。有待于进一步加强培训, 达到最佳效果。
2.2.5 员工对避灾路线的熟悉状况。
避灾路线是员工必须掌握的, 一旦发生突发性事故, 就能按照避灾路线迅速撤离灾害现场。保证自身的安全, 减少因灾害造成的伤亡, 所以入井作业人员必须熟悉井下的避灾路线。
从本次调研结果来看, 熟悉避灾路线的有373人, 占被调查人数的96.63%。比较熟悉避灾线路的有11人, 占被调研人数的2.84%。不熟悉的避灾路线的有2人, 占被调查人数的0.51%。因此我们应本着“以人为本, 关爱生命”的原则对所有的入井人员进行避灾路线的培训和训练, 以免发生事故时造成更大的人员伤亡。
2.2.6 违章指挥和违章作业的现象。
从这次调查中发现, 认为没有违章指挥的有370人, 占被调查人的95。85%。认为有违章指挥的有16人, 占被调查人数的4.14%。没有违章作业的有365人, 占被调查人数的94.55%。有违章作业的有21人, 占被调查人数的5.44%。从调研的结果来看, 违章指挥和违章作业的现象时有发生。相关领导应加强这些作业人员的思想教育工作, 确保全矿的安全生产进入良性的循环。
3 综合归纳建议如下
通过以上的调研结果。我们建议从以下几个方面着手工作: (1) 转变观念, 提高员工的安全意识, 并从基础抓起。安全意识是保护煤矿安全生产的航标和灯塔。只有人人重视安全, 严格遵循煤矿安全生产方针, 严格执行行业作业标准, 按照《煤矿安全规程》作业, 才能确保煤矿作业和安全生产。提高员工的安全意识, 要做到全员、全方位、全过程, 不留死角。确保全员安全意识的提高, 从而使企业的安全生产得到保证。 (2) 安全培训应当侧重安全意识和安全技能的培训, 应在自救器、灭火器、创伤急救、岗位安全知识、危险源的辨识、避灾线路、同时还有新技术、新工艺、新规定等方面加大培训的力度。达到安全培训的最终目的。 (3) 加强法制教育, 强化安全管理, 杜绝“三违”现象, 保证企业的良性循环。 (4) 强化案例教学的内容, 增强员工的安全意识。 (5) 严格制定教学计划和教学内容, 达到针对性和实效性的培训目标。 (6) 适当增加实践教学的内容, 达到理论和实践相结合的培训目的, 特别是强化安全技能的实践训练, 以此保证员工自救互救的能力。 (7) 强化培训提高岗位作业人员的综合素质, 包括文化素质, 安全知识, 岗位知识和岗位安全操作的技能。 (8) 强化员工的法律意识, 加强法律法规尤其是新规定、新制度、新工艺、新技术和新装备的学习, 增强法律意识, 坚决杜绝三违现象, 使企业进入良性的发展。 (9) 为了从企业安全生产的长远利益考虑, 企业要不断地调整井下作业人员队伍的知识结构, 积极培养文化素质高年轻有为的后备力量, 以适应未来现代化煤矿发展的需要。
从调研的结果来看, 我矿目前的安全形式较好。员工的安全综合素质较强, 安全基础和安全培训工作抓的很到位。但个别的安全隐患和个别员工素质较差的现象依然存在, 望有关部门能引起重视。积极采取措施, 解决这些不安全的因素, 从而提高员工的素质。优化员工队伍, 强化安全管理, 消除煤矿安全生产中的不安全因素。
摘要：强化安全培训, 提高作业人员的安全素质, 是保证煤矿安全生产的重要途径之一, 通过调查及时掌握作业人员的安全知识和安全技能状况, 在培训过程中达到针对性和实效性的目标, 从而奠定煤矿安全生产的基础。
增强动态监控意识促进安全管理 篇8
1 安全管理必须树立动态管理思想
(1) 物的安全状态是一个动态变化的过程。任何物品都有其使用寿命, 物品的可靠性、稳定性随着物品的使用时间、磨损和维护情况发生着不断的变化。设备安全运行中, 需要进行检查、保养、维修间隔较长, 随着使用时间的增长, 设备安全性能变差, 检查、保养、维修间隔缩短。总之, 物的安全状态是一个动态的变化过程, 它随着管理者的使用、维护情况发生波动变化, 必须树立物的动态安全管理思想。
(2) 人的不安全行为是一个动态的变化过程。人作为万物之灵, 其对外界事物的发展变化, 辨识控制能力也是动态变化的, 它受人的思想、知识、经验、智力、环境、情绪、生理周期等影响而发生着动态变化。这取决于当事人的当时分析判断能力和应对技能。即人的不安全行为是动态变化的, 要预防事故必须树立人需要动态管理思想。
(3) 环境是动态变化的。人、设施均处在一定的环境之中, 它包括物理环境和人文环境。设施物理环境随天气、时间、季节、技术和放置场所的变化而时刻发生着变化。人文环境随着思想文化教育、社会舆论导向、人们价值取向、企业经营理念和状况等发生变化。
2 动态安全管理方法
由于导致事故产生的四个要素同物质运动一样, 既有运动的绝对性, 又有静止的相对性, 因此, 安全管理采用定期安全活动与不定期安全活动相结合的管理方法。
2.1 定期安全活动
(1) 安全培训。安全培训是提高和强化员工安全知识与技能的重要方法。定期的安全培训有利于员工温习原有知识, 修正或加深对已学知识理解, 达到温故而知新目的, 同时也可学习新的知识, 提高对事物的认识水平。
(2) 定时巡查。定时巡查是及时发现问题, 及时解决问题的重要方法。定时巡查可以使物质动态变化引起的质变 (问题) , 在产生后相对短的时间中得到管理者发现, 并及时控制, 防止问题的扩大, 引起严重后果。
(3) 班前会议。班前会是了解状态变化, 制定预防存在危险和潜在危险措施, 增强管理重点点印象的重要方法。班前会有利于集中员工思维活动的关注点, 集中精力投入工作, 唤醒淡化的知识和操作方法, 以便按照标准履行职责, 确保安全。
(4) 周月检查和总结评比会。周月检查是根据事物的管理周期制定的检查间隔, 同定时巡查一样是及时发现问题, 及时解决问题的重要方法。总结评比会有利于员工进一步明确人、物、环、管要素发生的变化或现状的性质, 有利于有针对性开展工作, 实现安全生产。
(5) 体系审核。体系内审是运用科学的管理理论, 系统检查人、物、环、管要素现状的重要方法。不定期安全活动
(1) 取复证培训。由于科技进步, 应用技术和设备不断更新, 从业人员动态变化, 为加深和增强员工对原有知识的理解掌握, 并使知识、技能紧跟时代要求, 或使员工达到上岗标准, 必须进行取复证培训。
(2) 专项检查。由于专业知识和技能较高的人才较少, 高标准的检查必须由专业人员实施, 常根据管理变化和需要进行不定期的专项检查。
(3) 文件学习。文件常常是根据管理现状或变化特点制定, 对单位的工作开展有一定的针对性和指导性, 是一种动态的管理方式。
(4) 知识竞赛。知识竞赛是普及安全知识, 加深或扩大员工某方面知识印像或知识的有效方法, 具有生动、形象特点。
3 动态安全管理需要重视的几个方面
3.1 管理文件修订
由于社会的发展, 技术的进步, 人们对事物的认识不断深入, 国家制定的法律法规和行业制定的标准在不定期修改, 而法律法规和行业标准具有强制性, 同时由于管理设施、管理机构、现场情况在不断的变动, 故管理文件需要随着管理方式的改进及时修改, 以满足实际需要, 否则管理出现欠缺, 产生事故隐患。
3.2 人的安全意识
意识决定行动, 安全意识是保证安全的前提, 在安全管理中必须给予高度重视。人的安全意识是受人的思想、知识、经历和对危险因素危害后果的认识所制约。必须通过危险因素讲解, 事故案例分析、操作过程剖析等安全教育活动来提高。由于事故发生具有随机性特点, 它发生的时间、地点、形式、规模、后果都是不确定的, 在人们高度警惕, 及时消除隐患时, 必然不会发生事故, 但由于环境、物的性能和管理到位程度是动态变化的, 因而在安全平稳运行一个时期后, 人的安全意识就会放松, 同时人的思想常容易受周围人群的思想和行为习惯所影响, 因而安全意识是动态变化, 必须定期开展安全活动 (培训、检查、会议) , 使间歇弱化的安全意识得到加强。因此, 重视人的安全意识动态变化是安全重要保证。
3.3 人的安全技能
人的安全技能是保证安全的基础, 人的安全技能包括:危险辨识、行为规范性和应急能力 (应急方法、应急物品使用) 。人的危险辨识能力受人的知识、经历、习惯、环境和身心状况制约, 在安全管理中必须认识到人的安全技能是动态变化的。
3.4 员工的心理状况
员工辨识、控制、预防危险的能力与人的心理状态和性格有极大关系, 在安全管理中必须给予高度重视。人知识丰富, 工作经历多, 分析判断能力强, 其心理状态通常较稳定, 有利于安全。岗位知识欠缺、工作经历少, 分析问题能力弱的人, 不利于安全生产。
4 结论
安全是全社会最为关注的问题, 它关系到人的幸福生活和安全健康的生活环境。采用定期与不定期安全活动相结合是发现隐患、控制隐患、削减隐患的有效安全管理方式, 它有利于不断增强安全管理核心——人的安全意识和技能, 及时发现和削减事故隐患, 促进本质安全;安全管理中除运用好适用安全管理方法外, 必须重视动态的管理体系改进、管理文件修订、人的安全意识与技能变化、隐患的层出不和人的心理变化, 否则安全管理方法的适应性、有效性就要受到削弱, 事故难以从根源上消除。
摘要：本文通过分析认为, 树立动态的安全监控思想是抓好安全工作的前提, 安全管理必须全员参与, 采用定期与不定期安全管理活动相结, 在运用适用管理方法中, 必须重视动态的管理体系改进、管理文件修订、人的安全意识与技能变化、隐患的层出不穷和人的心理变化, 否则安全管理方法的适应性、有效性就要受到削弱, 事故难以从根源上消除。
关键词：安全,动态,行为,心理
参考文献
[1]相桂生.企业经营者安全生产教育读本[M].中国物价出版社, 2003[1]相桂生.企业经营者安全生产教育读本[M].中国物价出版社, 2003
[2]崔国璋, 董丽娜, 李晓东.安全生产管理知识[M].中国劳动生活保障出版社, 2003[2]崔国璋, 董丽娜, 李晓东.安全生产管理知识[M].中国劳动生活保障出版社, 2003
[3]毛海峰.安全管理心理学, 化学工业出版社, 2004[3]毛海峰.安全管理心理学, 化学工业出版社, 2004
学校安全管理的三种意识 篇9
校园安全是学校工作的重中之重。保护每一名学生在校学习期间的安全, 是学校义不容辞的责任。我校一直把校园安全工作放在首位, 出台了一系列安全教育防范制度, 分清职责, 责任到人, 旨在增强校园安全意识, 学会自我保护。主要做法有:
首先, 再次修订了《安溪县感德中心小学安全教育防范相关制度》, 根据学校及周边环境综合情况, 有针对性提出教育防范的内容、方式、方法、责任人、责任范围及奖罚等细则, 并制订《安溪县感德中心小学各种预防事故发生的预案及事故发生的具体处理办法》。
其次, 定期组织专人排查校园及周边环境可能存在的安全隐患, 及时化解, 定期邀请学校聘任的名誉法律副校长 (当地派出所指导员) 到学校给全体师生开法律法规安全讲座, 结合一个个鲜活翔实的案例, 教给学生具体可操作性的安全防范措施, 避免受到人身伤害。请县消防警官到校开防火防震讲座, 并通过指导师生正确使用灭火器及预设地震时如何躲避与逃生等一系列活动, 让安全意识深入人心, 人人心上紧绷一根弦, 知道“安全无小事, 事事要防患于未然”的道理。在事故发生时, 懂得怎样更好地保护自己及他人。
再次, 学校不定期进行全体师生安全疏散演练, 如果发生地震, 全校师生能够沉着冷静, 安全有序快速地转移到指定的安全地带。
最后, 学校还与每位教师签订校园安全责任状, 要求各位教师要确实增强校园安全意识, 除了在中队会课及学科教学中要有意识地渗透安全教育外, 各值日教师要加强课间的巡查, 确保做到安全无死角, 发现任何安全隐患的苗头, 要及时劝阻解决或上报相关责任人, 把任何校园安全隐患第一时间扼杀在萌芽状态, 确保每一名师生在校期间的人身安全。
二、增强管理法律意识, 减轻事故责任
“以人为本, 依法管理”是我校历来管理理念的核心。一方面, 我们要求全体教师要认真学习《民法通则》《未成年人保护法》《义务教育法》《教师法》等法律法规, 明确其规定的行为责任, 心头紧绷安全弦, 在实施教育教学过程中, 尊崇师德, 为人师表, 以身作则, 绝不违反以上法律法规所规定的违规行为, 以免造成自身及他人的安全隐患;另一方面, 实行重要活动或发生意外事故向上汇报制。汇报第一责任人为分管学校安全的副校长, 副校长得知后, 要及时进行备案并根据《安溪县感德中心小学各种预防事故发生的预案及事故发生的具体处理办法》所规定进行妥善处理, 从而减轻责任人的事故责任。
另外, 学校管理者要组织可能涉及师生安全的活动, 一定要走正规化的程序, 提前向上级主管部门申请报批, 准许后才可实施。
三、增强安全保险意识, 降低事故风险
“不怕一万, 只怕万一”。“安全事故有时就像立在山头上的一块大石头, 你不知道它什么时候会滚下来, 会不会砸到人”。一位分管安全工作的上级领导在期初安全工作会议上说了这么一个比喻, 形象地说明了安全事故是防不胜防的。因此, 学校除了采取相关教育防范措施外, 还要增强学生保险意识, 降低事故风险。
前几年, 在邻县有一所小学因为种种原因, 没能按要求为学生购买在校人身安全保险, 结果有一个学生在校园内出了意外, 家长索赔几十万, 最后虽然由上级主管部门及当地政府协商解决赔偿问题。但是学校主要领导也因没按要求为学生购买保险受到处分。这一个案例也提醒我们每一位学校管理者要增强学生保险意识, 便于降低事故风险。这几年, 我们县教育局统一从统筹经费中拨出一部分资金, 为每一名在校生买了在校人身安全保险。我们学校若要举行外出活动, 除了按规定向上级主管部门申请报批外, 也会为外出活动的师生买定时人身安全保险, 旨在降低事故的风险。
安全管理意识 篇10
一、让幼儿了解一些生活常识，培养幼儿的安全意识
幼儿生活在家庭、幼儿园和社会的环境之中，意外事故的发生机率高，而父母总是习惯于担负起幼儿安全的责任，孩子本身很少关心自己的安全问题。如果孩子不能区分什么是安全，什么是危险，那么父母、教师再严密的保护也不能保证万无一失。我们既不可能时时刻刻地跟在幼儿身边，也不能因为怕出事故而束缚孩子的手脚，限制他们的行为。因此要通过学习一些自我保护的方法和技能，变消极躲避为积极预防，将各种意外伤害发生的可能性降到最低限度。在生活中如热水、药品是幼儿日常经常接触的物品，五彩斑斓的药品会让幼儿误认为是糖果而误食；杯中的热水也会因为幼儿不会判断而造成烫伤。那么如何提高幼儿对事件的预见性呢？首先要了解一些生活的常识，提高幼儿分析、判断的能力，为幼儿准备一些画有安全与危险事物的小图片，如插座、火、药、热水、食品、玩具等，请幼儿自己来区分哪些是安全的，哪些是危险的，提高幼儿判断事物的能力。从而提高幼儿对事情的预见性，预防意外的发生。其次让幼儿掌握一些关于安全的基础信息，通过有趣的游戏活动让幼儿记住自己父母、老师的姓名、家庭住址、电话号码以及所在幼儿园的名称；利用活动室的环境布置让幼儿熟悉身边的各种标志，熟练各种求救电话的使用方法，以便在危险时候多一些求助手段。再次要让幼儿掌握一些简单的安全技巧。在幼儿成长过程中，我们再细心也无法预见孩子可能面临的危险，而且即使预见到危险，也并不意味着能帮助孩子避开危险，所以安全教育中最好的办法是让幼儿掌握一些避开、应对危险的技巧和方法。如生活中的火和电，对幼儿来说永远是诱惑。如果我们费很大力气让幼儿远离它们，不如在适当的时候让幼儿学会正确的操作来控制和利用它们。
二、创设良好的学习生活环境，培养幼儿的安全行为习惯
幼儿生活和学习的环境应是关注幼儿健康和安全的。教师应与幼儿共同创设相应的物质环境，对幼儿进行直观、形象而又综合的教育。如：在幼儿园的所有电器插座旁，贴上了幼儿自制的安全标志，时刻提醒幼儿注意安全。在活动室，设立了专门的“生活角”，为幼儿提供一些录音、图书、图片，让孩子参照和学习，使他们明白什么是正确的行为、什么是不正确的行为，增加幼儿自我保护的意识。在每天的晨间谈话中，将自我保护的内容编成小故事讲给小朋友听。同时要创设良好的心理环境，以民主、平等的态度对待幼儿，体谅和容忍幼儿的过失行为，给幼儿以安全感和信任感。在活动区，开设安全角，墙上贴有安全图、110、120、119标记。在进行区角活动时，通过游戏训练了幼儿遇到困难如何救助的方法。让幼儿形成轻开门窗、过马路走人行横道线、不跟陌生人走等自护习惯，必须要养成良好的安全行为习惯，才能避免伤害。
三、把安全教育融入幼儿的一日生活，培养幼儿的自我保护能力
幼儿高高兴兴来园，平平安安回家是教师的责任。我们从一些相关的幼儿事故案例中可以发现，有许多事故都是发生在一日生活的细小环节中，教师要在一日活动中，仔细观察幼儿的一举一动，利用各种教育活动，提高幼儿自我保护的能力和意识。如早晨接待时幼儿用小刀割伤同伴；盥洗时互相推挤摔破额头；吃点心时被牛奶烫伤；午睡时吞食硬币、珠子；游戏时意外坠落；离园时走失等等。为了杜绝此类事故，我们把安全教育融入了幼儿的一日生活中。
在晨检中，严格检查幼儿是否带危险品入园；盥洗前交代幼儿应该注意的事项，发现危险情景及时制止；进餐时不要急着把过烫食物送入口中；午睡前提醒他们自我检查，不带玩具杂物入寝室，加强午睡时的巡查；游戏时杜绝进入危险地带，排除不安全因素；离园时鼓励孩子耐心等待，牵着家长的手有序离园等等。培养幼儿自我保护的意识，重要的是不仅让幼儿知道哪里有危险，更应该让他们学习如何征服危险，在征服危险的过程中怎样保护自己。
四、通过家园携手的安全教育，共同促进幼儿的健康成长
我们知道安全教育不仅是幼儿园的安全教育，还有家庭安全教育、社区安全教育。对幼儿进行安全教育单靠幼儿园的教育还远远不够，需要家长、社区携手配合，形成安全教育合力。为此，我们召开了家长会，向家长详细介绍了培养幼儿自我保护能力的意义、目标及需要家长配合的事项。借助家园联系及时向家长宣传安全常识；我们发现这样一些问题：家长常把盯牢孩子不出危险看作主要任务，却忽视了“孩子遇到危险怎么办”的预防性教育。虽然每位家长都希望自己的孩子健康快乐地成长，但在平时的家庭教育中，却忽视了对孩子自我保护能力的培养。针对这一情况，我们向家长宣传一些培养幼儿自我保护能力的方法。只有充分利用家长与社区资源，加强沟通，开展安全教育活动，达到安全教育的目标一致、方法互动、内容互补，共同促进幼儿安全健康成长。
“千叮咛，万嘱咐，不如幼儿的自护”，通过一段时间的安全教育，我们发现在活动中教师的提醒在逐渐减少，孩子之间的提醒在增加，幼儿学会了积极地防御，形成了自我保护意识。
