2018奥鹏心理学答案

关键词： 媒体 每题 教学

2018奥鹏心理学答案（精选5篇）

篇1：2018奥鹏心理学答案

期末作业考核

《现代教育技术》

满分100分

一、名词解释（每题5分，共30分）

1．教育技术：是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。2．教学媒体:是指当媒体以教学信息的传递为最终目的时称为教学媒体，其中包括现代化教学手段、传统教学工具、教学资料和教学传媒等。

3.文件传送协议FTP：是INTERNET的一种标志协议，这一协议使用户能在联网的计算机之间传送文件，使用FTP几乎可以传送任何类型的正文文件、二进制文件、图像文件、声音文件、数据压缩文件等，因此FTP文件传输已成为INTERNET上传输文件最主要的方法。

4．网络教室是指在一个屋里教师范围内的计算机局域网，主要服务于课堂教学，通常又称网络教室。5．电子邮件是一种通过计算机网络与其他用户进行联系的现代化通讯手段。他是INTERNET上使用最广泛的一种服务，是INTERNET最重要，最基本的应用。

6．研究性学习：有广义和狭义之分，广义的研究性学习指的是一种学习方式，他不但可以在型课程指‘围绕一个主题或问题，以小组学习为主要形式，学生自主学习进行的探索性、实践性、开放性课程’。

二、简答题（每题10分，共40分）1．简述教育技术的内涵？ 答：一.教育技术概念。

二.由教育技术的94定义可以看出教育技术的内涵包括以下几点： 1.教育技术是一门理论与实践并重的学科。2.学习过程是教育研究和实践的对象。3.学习资源是优化学习过程的必要条件。2．简述电视教材的开发过程？ 答：1.环境、需求分析。

2.教学设计。3.脚本设计 4.编程、制作。5.评价与修改。3．学习评价的功能有哪些？

答：学习评价的功能有以下几点；评价是与每一个大学生都密切相关的问题，不少大学生戏称“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”，但学习评价的功能绝不仅限于评定学生的等级。全面、科学地了解学习评价的功能，才能树立正确的评价观。学习评价具有多种功能，其中最主要的有以下四方面的功能：

（一）学习诊断功能

通过学习评价，可以了解学生学习已达到的水平和学习中存在的问题，例如学生在学习上的难点是什么，有那些缺漏。由此分析造成学习不利（或有利）的原因，确定进一步学习的对策和措施。

（二）反馈调节功能

学习评价所获得的结果可以提供学习过程的各种信息，这些信息的分析和及时反馈，可以对学习过程的各个环节（包括学习目标）进行有效的调节和控制，而且能让学生及时了解自身学习和发展存在的优势与不足，不断提高学习效率，使学习活动进入良性循环。学习评价的反馈调节功能一方面可以通过他人（教师、家长、同学）评价的方式反馈给学习者；另一方面还可以通过自我评价的方式使学习者不断获得自我意识，并通过自我调节不断实现自我超越。

（三）激励功能

科学、合理的学习评价可以激发学生学习的内在动力。通过评价，学生学习上付出的努力以及获得的成绩与进步得到教师、家长的了解、肯定和赞扬，心理上获得满足；而且学习中存在的问题也能及时发现，并转化为继续努力的方向和动力，这有助于帮助学生认清自己的学习现状，看到学习的进展和成效，增强学习的信心和主动性、积极性。

（四）学习导向功能

学习评价对现实的学习活动具有定向和引导功能。评价的标准、内容和方式在相当程度上左右着教师、学生努力的方向，如同“指挥棒”对学习工作起着重要的导向作用。

总之，学习是一种有目的、有计划的活动，只有使每一个学习者都了解和掌握科学的学习评价方法，才能保证复杂学习活动的每一步都向着既定的目标迈进，而不偏离航线。学习评价本身是一种学习活动，是整个学习过程不可分割一个重要组成部分。学习评价有利于学生养成严谨、认真、负责的学习品质和个性特征，同时也可以促使学生进行自我反思，学会对事、对人做出客观、科学的价值判断，并学会自我评价

4．电视的制式是如何划分的？我国采用什么制式？

答：目前世界上有ntsc、pal、secam、三种彩色电视制式同时使用，美国、日本、加拿大等国采用ntsc制；前苏联、法国和东欧一些国家采用secam制；我国【包括香港】和德国、英国及非洲国家采用pal制。

三、论述题（每题15分，共30分）1．简要论述加涅对学习结果的分类。

答:加涅根据学校结果的不同特点，概括出五种学习结果，从以下五方面展开论述。1.语言信息 2.智力技能 3.认知策略 4.动作技能 5.态度

2.论述多媒体教室的功能。

答：1.能满足多媒体授课、综合演示研讨、现场教学等方面的需求，可进行实物教学、图文现场教学，增加了教学的深度和广度，充实了授课内容。2.由投影仪、电动幕组成的大小显示器、确保了课堂显示效果、媒体应用，并备有笔记本电脑区域网接入口。3.使学生在声情并茂的环境中学习，加深了对事物的感性认识，提高了学生的理解能力。4.方便灵活的控制系统，使教师能从容的调整教学设备，思路清晰。

篇2：2018奥鹏心理学答案

现代心理学诞生和发展的两个最重要历史渊源是：A：生理学

冯特对心理学的最深远贡献是：B：建立了作为实验科学的心理学

心理反映形式的发生标志是：B：对具有信号意义的刺激作出反应

条件性抑制主要有：A：消退抑制和分化抑制

按照巴甫洛夫条件反射学说，典故”谈梅生津”属于：D：第二信号系统活动

叶克斯-道德森定律表明，较易课题的动机适宜强度：A：较强

由于效价与期望成反比，导致最强动机的主观期望概率是：B：0.5

在当前未被意识到，但必要时能够被意识到的经验处于：B：前意识水平

有意后注意的显著特点是: B：有目的指向但无需意志努力

研究（Nelson，1973）表明，儿童最初出现的词主要是：C：儿童直接经验的下列哪种情形不利于顿悟？D：功能固着

实验(Sternberg，1969)表明，短时记忆的信息提取方式是：C：系列全扫描

有关系列位置曲线的实验表明，单词词频：B：只影响首位效应，不影响近因效应 实验（莫雷，1986）表明，汉字短时记忆的编码方式主要是：B：形状编码

从表象兼具直观性和概括性看，它是：C：从感知觉过渡到思维的桥梁

PHI现象又称：B：动景运动

空间知觉影响时间知觉称为B：Kappa效应

正常情况下，人们产生深度知觉的最重要来源是：C：双眼视差

明尼苏达多相人格测验(MMPI)属C：客观测验

从高级神经活动类型与气质的关系看，活泼型相当于：B：多血质

鉴定智能不足的智商标准是：B：小于70

按照卡特尔(Cattell)的观点，属经验习得的智力是：A：晶态智力

信度之于效度正如：B：一致性之于准确性

团体可按成员数量进行分类，小团体规模的上限一般在：C：20－30人左右

根据归因理论，若把失败归究于能力不够，其归因方式是:C：内在不可控的我们几乎意识不到的情绪状态是：A：情调

个体的下列心理现象中可能持续最长的是：C：气质

埃克曼和弗雷森（Ekman & Friesen，1975）有关表情的跨文化研究表明: A：面部表情通常是天生的对令自己生气的人微笑，愤怒的情绪实际上也就消失了，会持这种看法的理论家是：A：詹姆士-兰格(James-Lange)

智商与创造力分数无关。参考答案:错误

智力的遗传限观点排斥了环境对智力发展的影响。参考答案:错误

智商与创造力分数之间存在高相关。参考答案:错误

人的意志是自由的但又是不自由的。参考答案:正确

如果詹姆士-兰格的情绪理论成立那么每一种情绪都应有不同的生理唤醒模式。参考答案:正确

一个人的抱负水平越高他的成就就越大。参考答案:错误

价值观的表现形式有B兴趣 C信念 D理想

适用于人类的行为遗传学研究方法有B双生子研究 C家谱分析法 D群体调查分析法适应现象在各种感觉中的表现 A视觉比听觉明显D温觉比痛觉明显

下列各学科领域中被视为心理学的基础领域的是 A普通心理学 B实验心理学 D生理心理

学

篇3：2018奥鹏心理学答案

A.2分 B.1分 C.4分 D.0分

选择A仅仅因为旅行计划安排得很好就不再做改变吗？这说明你已经在心理建立起一个账户，而且不愿对这个账户进行调整，尽管做出改变可能收益更大。

选择B你属于挣钱不要命型，有时应该想一想：挣钱是为了什么。

选择C你很聪明，既玩得开心又没浪费机会。不把自己局限于固有的框框有时是成功的关键一步。

选择D兄弟，清醒点，否者老板要给你放“终身长假”了。

心理账户

MENTAL ACCOUNT

听听市场在说别人什么，而不是别人在说市场什么。

——理查德·威科夫

什么是心理账户？

企业、政府会用会计体系对资金的流动性进行跟踪、划分和归类。普通人也会用心理账户来做同样的事。人的大脑所使用的心理账户与文件夹相似，每一项决策、行动和结果都被放入不同的文件夹，每个文件夹都包含着某项具体决策的成本和收益。当一项结果被放入一个心理文件夹，就会很难以其他方式来评估这一结果。这道题目中，已经制定好的旅行计划就是一个心理账户。虽然打乱这个心理账户可能带来更好的收益，但很多人还是不愿意去做。再回到文章开头那对夫妇买房的例子，在他们的心理账户中已经将储蓄标记为“度假房子”，尽管将“新车”的心理账户和“大house”的心理账户混合起来会更大化他们的财富，但是这对夫妇却没意识到要这么做。我们每天似乎都在用财务预算来跟踪和控制自己的支出，而人的大脑则会用心理预算让每一个心理账户的成本和收益相对应。人们在制定投资理财规划时往往是用感觉来核算，而不是财务数据。

第二题

A.3分B.1分C.0分D.3分

选择A在市场上的“羊群效应”凸显时，利用他人的心理赚“快钱”不失为一条发财的捷径。

选择B你带有过分乐观的情绪和极度自信的心理。过分乐观会让你低估风险而高估预期收益，还记得荷兰郁金香泡沫吗？这个泡沫是因为一个外地裁缝将郁金香误当洋葱吃下去而捅破的。当有人说这种石头其实一文不值，你的计划也快破产了。

选择C我依稀看到了那些“牛皮企业家”和“资本运营天才”逝去的身影。

选择D佩服你的冷静，真是顽固的像石头一样。但也别跟钱过不去，赚完钱捐出去也好呀。

羊群效应 SHEET-FLOCK EFFECT

羊群效应”是投资行为中一种常见现象。一个羊群（集体）是一个很散乱的组织，平时大家在一起盲目地左冲右撞。如果一头羊发现了一片肥沃的绿草地，并在那里吃到了新鲜的青草，后来的羊群就会一哄而上，争抢那里的青草，全然不顾旁边虎视眈眈的狼，或者看不到其他地方还有更好的青草。

资本市场上的每一次剧烈波动背后，都有“羊群效应”的作用。比如现在基金火爆，很多人就去买基金，甚至其实根本不知道基金是怎么一回事。只是看到别人赚钱了，自己不买就感觉被抛弃了。1929年美国金融危机的前兆是连乞丐手里都有股票，这是值得我们警戒的。

第三题

A.4分 B.0分 C.0分 D.1分

选择A不被沉淀成本所困，你的投资情商很高。不会把钱继续扔在起不到任何作用的事物上。

选择B当你吃饱后，再香的馒头也不会给你带来正的效用。别心疼买馒头的钱，否则一个馒头真要引发一场血案了。

选择C你不仅糟蹋身体，还要糟蹋羊肉，没给你负分就不错了。

选择D你太有才了！！！凭这点给你1分。

沉淀成本 HISTORICAL COST

人们在对未来的事情做决策时，通常都会考虑过去的历史成本和无法收回的成本，这一行为称为沉淀成本效应。沉淀成本效应反映的是，人们一旦已经对某件事情付出了时间、金钱和精力，他们会倾向于继续对这件事情进行投入，尽管已经没有任何意义。当你吃饱后，面前的馒头就是沉淀成本了，扔掉是唯一明智的选择。我们在文章开头提到的那个看球赛的例子也一样，在决定是否去看球赛时，小张和小王考虑了历史上的、无法收回的成本，而影响了最后的决策。我们在投资时，很多时是因为考虑了沉淀成本而做出错误的决策。

第四题

A.4分B.2分C.0分D.0分

选择A不以物喜，稳健的落袋为安，成熟的表现。

选择B“赌场的钱”效应开始作怪了，利用意外之财去冒更大风险并不一定明智，难道包装苹果做策划巡展不需支付成本吗？

选择C读者们，快过来看上帝！

选择D怎么评价你呢？这不是投资心理疾病了，而是妄想症。

什么是“赌场的钱”效应？

人们在获得盈利后就愿意冒更大的风险，赌博者把这种感受称为玩别人的钱。在赚了一大把钱之后，业余赌博者并不会认为新赚来的钱是他们自己的钱，他们好像在用赌场的钱进行赌博。

“赌场的钱”效应令投资者在赚钱之后更愿意买入风险大的股票，尽管他们通常情况下并不愿意冒这么大的风险。这一行为会加重投资者的过分自信行为，进行频繁的交易而支付过多的费用。最终损失的钱往往大于刚刚赚来的钱。

“赌场的钱”效应 GAMBLING MONEY

任何一个人，作为个体来看，都是足够理智和通情达理的，但是，如果他作为群体中的一员，立刻就成为白痴一个。

——弗里德里希·席勒

第五题

A.3分B.2分C.4分D.0分

选择A你是一个能积极调整自己的人，但是另一个机会就更好吗？

选择B你不愿意放弃已经拥有的位置，尽管有更好的选择，这是投资心理中常见的“赠与效应”。

选择C保证原有位置情况下努力寻找新的路径，可能会损失眼前的利益，但长远看是值得的。

选择D蜘蛛侠又出现了吗？这次好像不是在行侠仗义呀！

赠与效应 BESTOWAL EFFECT

人们在卖一件东西时的要价，经常会远高于他们买这件东西时愿意支付的价格，这种现象叫赠与效应。这不是因为人们高估了他们所拥有的东西的价值，而是可能更多受到放弃自己的东西而产生痛苦的影响。排队的人并不觉得自己的位置很好，但他更怕放弃了这个位置后获得更差的结果，这种心理让他更愿意保持现状。

在投资行为中表现为投资者往往倾向于持有他们已经有的投资品种，而没有把风险和收益目标认真地衡量。面对越多的品种选择，需要做出更复杂的决策时，人们更愿意安于现状。尽管他的投资组合中有的品种已经不合时宜了。

第六题

A.1分B.4分C.2分D.0分

选择A你这不叫执著，用死皮赖脸这个词更恰当。你有点过分自信了。

选择B明智的选择，大丈夫何患无妻，这反倒让对方看得起你。

选择C“蛇咬效应”在作怪，她拒绝你不意味着同类型女孩都拒绝你。另外，你是太善良还是真傻。

选择D虽然说情商比智商重要，但我还是建议你先测测智商，情商高的白痴还真不多。

什么是蛇咬效应？

蛇通常并不咬人，但是人们一旦被蛇咬过，就会非常谨慎。在经历了亏损之后，人们会更不愿意冒风险。在投资行为中通常表现为当一只股票买高了，如果股价下跌，就感觉如同被蛇咬了，于是会急于出局，结果卖低了。而且，他往往不再投资同一行业的股票了。

蛇咬效应 SNAKE BITE

我们大多数人对于不喜欢的事实都视而不见。虽然事实就摆在我们眼前，置于我们鼻子底下，堵在我们喉咙里——但我们还是不承认它。

——埃里克·霍夫

第七题

A.4分B.2分C.2分D.0分

选择A你不会沉浸在过去，会根据情况变化迅速做出抉择，是投资的好手。

选择B勇气可嘉，虽然给人的感觉是螳臂挡车。你练过散打吗？

选择C你仍沉浸在过去的成功中而不承认

失败，陷入投资心理学中的“认知失谐”。

选择D没有属于自己的房子也不会流落街头，反倒可以挺起腰板做人，房价这么高有你的“功劳”，被人骗了 还替人数钱。

认知失谐 COGNIZE TURBULENCE

人们倾向于忽略或者拒绝接受任何可能与他们正面的自我形象发生冲突的信息，那些没有办法拒绝的事实则会逐渐改变人们的信念。人们总是希望相信他们的投资决策是正确的。在相反的事实面前，大脑的防护机制会过滤掉反面的信息并改变对过去决策的回忆。当对过去投资业绩的回忆出现偏差时，人们很难客观地评价他们的投资是否符合既定的投资目标，以及是否需要投资专家的帮助。

第八题

A.2分 B.0分 C.2分 D.4分

选择A爱观察动物就是驯兽师呀，那很多小朋友不都能驯兽了。

选择B这是一个看起来最可能但事实上最不可能的答案，体格健壮就要当健美教练吗？另外，注意那是个“及”字而不是“或”字，去哪里找既能训练兽又能训练人的天才呀？

选择C喜欢观察动物就是动物保护组织成员吗，说不定他正琢磨抓来后怎么吃呢。

选择D这看起来是个最不靠谱的答案，但却是四个答案中最好的。媒体从业人员肯定比驯兽师和健美教练多得多，有这条原因就够了。这条隐含的却是本题中最重要的信息被你忽略了。因为你受到代表性思维的误导，把无意义的信息进行简单处理，结果得出错误的结论。

代表性思维 REPRESENTATIVE THOUGHT

人的大脑有利用捷径简化信息的分析处理过程的倾向。利用这些捷径，大脑可以估计出一个答案而不用分析所有信息，但同时也使投资者难以正确分析新的信息，从而得出错误的结论。比如前些时候人民银行宣布加息，有些投资者简单认为加息对股市是利空，就赶紧抛出。但实际上这次加息只上调了贷款利率，没有上调活期存款利率，银行存贷差加大，对其业绩有帮助，银行股获得重大利好而上涨。银行股又是大盘指数中最重要的权重股，加息后大盘反而因银行股的上涨而上扬。加息是一种紧缩政策是众所周知的，但在当前形势下是并不重要的信息。如果投资者仔细分析所有信息，而不是简单受代表性思维影响，就不会急于抛售了。

第九题

A.2分B.3分C.0分D.1分

选择A你寻求自豪，证明自己的眼光曾经不错，但这是不是太草率了。

选择B你在犹豫，因为你毕竟为现在男友付出了很多情感，突然放弃会导致遗憾，你会避开导致遗憾的行为，而行动的遗憾要比忽略的遗憾造成更大的痛苦。尽管你现在的做法是聪明的，但你最终还是要做出决定。

选择C世道真是变了，女孩也这么想，严厉打击这种行为！

选择D啥也不说了，眼泪哗哗的。现在像你这样的女孩太少了，奖励1分。

回避遗憾和寻求自豪 LOSS AVERSION

遗憾是一种当人们认识到以前的一项决定被证明是糟糕的决定时造成的情感上的痛苦；自豪是一种当人们认识到以前的一项决定被证明是好决定时而引发的情感上的快乐。人们倾向于回避遗憾，不希望看到自己决策的失败；而寻求自豪，希望尽快享受正确决策带来的快乐。人们尽量避免遗憾和追求自豪，这会导致投资者过早地卖出好股票和过久持有差股票。这一行为从两个方面损害投资者的财富，由于卖出了本来还可以表现得更好的股票，而留下了继续表现得更差的股票，结果只获得较低的回报。

第十题

A.2分B.4分C.0分D.1分

选择A你被熟识性思维左右。要知道，你是希望得到更好的结果呀！

选择B你敢于打破过去的框框，做出不熟悉但很可能是更好的选择，情商不低。

选择C你把你的脑袋当什么了？试验田吗？

选择D“举头望明月，我是郭德纲”，你还是去说相声吧。

熟识性思维 FAMILIARITY THOUGHT

这也是人脑利用捷径简化信息的分析处理过程的一种思维方式。当人们面临两项选择但都有风险时，假如他们对其中一项的了解多一些，他们将选择他们熟悉的那一项，尽管其成功的概率可能低一些。在股票投资中，投资者也倾向于将资金过多地投资于他们熟悉的股票，尽管相比于其他股票风险已经很大，收益也未必高。

怎么样，通过这十道题的测试，你得了多少分？如果你：

总分在35分以上—恭喜你！你的投资情商非常高，努努力，你将成为中国的巴菲特。

总分在25到35分之间—你有轻微的投资心理疾病，有时会出现一些失误，但都不会给你的财富带来致命的伤害。只要你能更好的控制情绪，多翻翻《钱经》杂志，你的投资行为会达到更高的境界。

总分在5到25分之间—你有很严重的投资心理疾病，如果你在投资方面不加节制的话，有可能让你倾家荡产。你其实并不太适合自己做投资，把钱交给专家让他们帮你打理吧，或者买一些收益低、风险小的保本产品。

篇4：2018奥鹏心理学答案

1、简述20世纪我国数学教育观的变化。

答：20世纪90年代以前，我国数学教育研究的成果，主要体现在教育部历次颁布的数学教学大纲之中。自从国家提出素质教育和创新教育的理念以后，数学教育研究开始走上学术研究的道路。与此同时，国际上的数学教育理论和经验，也先后介绍到国内来。数学教育研究呈现蓬勃发展的态势，研究领域大为开阔。数学教学大纲、数学课程、数学知识本身对教师的数学观会产生很大的影响。

一、由关心教师的“教”转向也关注学生的“学”

二、从“双基”与“三大能力”观点的形成、发展到更宽广的能力观和素质观

三、从听课、阅读、演题，到提倡实验、讨论、探索的学习方式

四、从看重数学的抽象和严禁，到关注数学文化、数学探索和数学应用

2、简述《普通高中数学课程标准》中课程基本理念之一“注重信息技术与数学课程的整合”的具体内容。

答：

（一）、数学课程与信息技术的整合应体现数学学习的发现、探索教学过程的原则。它强调利用信息技术对数学知识的发生发展过程给学生以展示，强调对数学知识的探索；强调对数学知识应用；强调对数学知识的迁移。这种整合，是以数学教学的具体任务完成为目的，有意识地与信息技术相结合的教学。其目的是使学生的数学学习始终处于发现问题，用数学的方式提出问题，探寻解决方法、解决问题的自主的、动态的过程中。在解决问题的同时，让学生做到个性学习与协作和谐统一，以达到数学学习的目标。

（二）、数学课程与信息技术的整合应体现“教师为主导，学生为主体”的 教学理念原则。要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行信息技术与课程整合的教学设计。目前流行的教学设计理论主要有 “以教为主” 的教学设计和 “以学为主”的教学设计（也称建构主义学习环境下的教学设计）两大类。由于这两种教学设计理论均有其各自的优势与不足，所以最好是将二者结合起来，互相取长补短，形成优势互补的“学教并重”教学设计理论。这种理论正好能支持“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生主体地位的新型教学结构” 的创建要求。在运用这种理论进行教学设计时，应当注意的是，对于计算机为核心的信息技术，都不能把它们仅仅看作是辅助教师教课的形象化教学工具，而应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与协作交流工具。建构主义学习环境下的教学设计，正好能在这方面发挥重要的指导作用。

（三）、数学课程与信息技术的整合应体现知识学习和创新精神相结合的原 则。计算机多媒体技术支持学生通过不同的途径与方法研究相同的数学知识，对已有的知识从多角度去思考与再认识，从而产生新的认识。这便是数学创新思维的产生源头。

（四）、数学课程与信息技术的整合体现信息技术作为数学学习的基本工具 的原则。信息技术的教育已经不再局限于扮演以往的角色：教育素材的提供者，或是模拟教育者，或是练习机器这样一个相对被动的角色。在数学课程与信息技术的整合中，应让学生把信息技术作为获取数学知识所需信息、探索问题和解决问题的认知工具。对于学生来说，信息技术则是一种终身受用的学习知识和提高技能的认知工具。

（五）、数学课程与信息技术的整合应体现现实学习服务于终身学习的原则。数学课程的最终目的是让学生学会学习的方法和手段。因而数学的学习不应也不可能局限于数学知识本身。

3、简述数学能力的含义。

答：

一、数学能力结构应当包括传统的三种基本数学能力（运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力）以及五种数学思维品质（深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性）；

二、关于思维能力的其他一些提法与五种思维品质的提法，意思是接近的，可以纳入思维品质去考虑； 三、三种基本能力与五种思维品质的关系不是并列的关系，而是交叉的关系，形成的 15 个交叉结点上又各有具体的能力特点。把数学学习和研究看成信息加工的过程，数学活动的本质就是对信息之间的 秩序地探索，这里可以举出数学能力需要的一些基本才能：

1、抓住中心主题的能力。

2、从各种角度考察信息、理解信息的能力。

3、舍弃无关的信息而集中于信息的有用方面的能力。

4、认出各种变量变化时所引起的效应的能力。

5、探索新的信息之间的关系的能力。

6、提出有用的假设并加以验证的能力。

7、依据公式或模型进行包括逻辑推理在内的运算的能力。

8、良好的想象力也是重要的，这种想象力不仅仅是对空间概念的想象力。

篇5：2018奥鹏心理学答案

一、背景分析

提起科学，我们可能会觉得离我们很遥远，其实，只要用心去想一想，留心去看一看，你就会发现，科学就在我们身边。月亮阴晴圆缺，太阳东升西落；动物繁衍生存，植物开花结果；火车飞速奔驰，大桥横跨江河……这里都包含着科学。《识字8》这篇课文所在的一组教材就是以这些科学知识为专题编写的。运用了浅显的儿童化语言，采用生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。《识字8》是这组教材中的第一篇，这篇课文由五句谚语组成，不仅形象地向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文一气贯通，体现了汉语言文字的韵律美。

识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有6—7岁，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好玩、爱动，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象具体的有趣的东西。教学中通过创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字写字。引导学生学生在日常生活中做识字的有心人，见字认字，及时交流。

二、案例叙述 片段一：

（一）导入

1、小朋友们，大自然中藏着许许多多的小秘密，你们想知道吗？只有细心观察的孩子才能发现它们。你们想做这样的孩子吗？现在就让我们出发去大自然找找吧！（出示课件）

2、能说说你发现了什么吗？指名说。

3、细心观察、聪明的人们不但也看到了这些现象还发现了其中的小秘密，还用几句简单的话写了下来，给它们取名叫谚语，就是我们今天要学习的识字8。咱们快快打开书，相信你会有更多的发现。

【评析】

创设情境，主动参与。通过多媒体演示表现出生动有趣的画面，创设吸引学生积极思维的情境，自然导入新课，激发孩子的求知欲和好奇心，为新知识的学习创设良好的学习氛围。

片段二：

（二）识字

1、能自己读读这五个谚语吗？要是遇到了不认识的字怎么办？ 师小结：遇到了不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙，还可以请教同桌和老师。

2、生自由大声地朗读谚语，注意把字音读准。

3、指名分别读谚语。其他的小朋友一边听他读，一边看着大屏幕。如果都读准了，咱们就跟着他一起读；要是读错了，就请你们帮帮他。（指出“朝、斗、转”都是多音字，注意读准在本课的字音）

4、（课件出示：十个要认识的字）看大家读得这么好，谚语里的生字宝宝急着要和大家见面呢！你们看，它们全部都跑出来了。快和你的同桌读一读，听听是不是读准了每个字宝宝的名字。图上的小女孩说我会读，你们会读吗？开火车读字卡。

5、生字宝宝们夸你们读得很准，很想和你们交朋友。不过它们说要考考你们，只要顺利闯过三关，它们就能成为你们永远的朋友。

6、第一关：加一加。（出示课件：衤+刀=？

湖=？+？+？）小结：咱们语文中也可以用上加一加的方法记住生字宝宝呀！

7、第二关：换一换。（出示活动字卡）演示“赛”换部件为“寒”。

8、第三关：猜一猜。（出示课件）（1）十二点。（斗）（2）师做转身的动作。（转）

9、（课件出示：十个词语）生字宝宝们还和咱们认识的字交上了朋友组成了词语，看，它们来了。快和它们打打招呼，自己试着读一读吧！

10、指名读，齐读。

11、（出示图片）字宝宝都去哪了？引导学生选自己最喜欢的图片读背后去掉拼音帽子的词语。

【评析】

把握识字，发展语言。人教版实验教材的识字部分体现了主动学、玩中学的编排意图，使儿童在喜闻乐见的情境中学习认识汉字。课堂上创设丰富多彩的情境，让学生进在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字，把识字与认识事物，积累词汇，发展语言有机结合。

片段三：

（三）学文

1、生字宝宝夸你们学得真棒！让我带你们再去大自然逛逛，一定会有更大的收获！

2、（出示课件）能找出与你们看到的相对应的谚语朋友吗？指名说。

3、老师最喜欢第三句谚语，师读。你最喜欢哪一句谚语，请你拿着课本和你同桌的小伙伴读一读吧！

4、指名读，师评价。

5、现在进行朗读接力赛，每个组读一句，比一比哪个组读得又响亮又流利。

【评析】

尊重个性，促进积累。小学生记忆的特点是无意识记强于有意识记，记得快，忘得也快，所以要充分利用课文的语言环境。文中谚语形式的语句富有韵律，学生选择喜欢的谚语朗读，既巩固了识字，又为理解课文创造条件，从而感受谚语的美，产生主动积累谚语的愿望。在识字的同时进行书写指导，又让学生充分感受汉字的形体美，增强了识字效果，更加热爱祖国的语言文字。

三、课后反思

这堂课是一节依学而教，尊重学生，尊重语文学习规律，设计精心独到的识字教学课例。突出表现在以下几个方面：

一、关注兴趣，依学生认知规律设计教与学。

以游戏的形式组织实施识字教学。一年级学生天真活泼，爱做游戏，李丹老师将识字过程设计成一个“闯关”游戏。这个游戏对于小学高年级学生而言，也许不会得到积极的响应，但它对于一年级小朋友来说，就感到十分有趣，他们愿意和老师一起做游戏，使学生饶有兴趣地进入识字学习状态。

二、巧妙复现生字，多种感官参与活动。

低年级学生有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。我们看到课堂上，李丹老师采用了多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动，学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。例如：和同桌读一读，看是不是读准了？当小老师领读；生字宝宝要和认识的字交朋友，组成词语读；去掉拼音帽子读；把生字宝宝放到文中读等等形式复现生字，这些都是学生喜闻乐见的活动。这些活动调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官，使学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉地认识了这些字。

三、关注个性和经验，依语文学习规律设计教与学。

识字是极富有个性的思维活动，识字主体不同，记忆的方法，关注的焦点，捕捉信息的方式也会不同，真正有效的识字是加入个人经验、阅历、有个性的自主识字。“识字教学不是教学生识了字就算完成任务了，学生能否自己独立识字才是关键”。这节课李丹老师给学生以充分的时间和机会，阐述识字的方法。

例如：老师问：遇到不会的生字怎么办？学生回答：可以问老师，问同学，还可以请拼音帮忙，这些方法都不错。又例如“加一加”的方法。“湖”字是由哪几个部件加起来的组成的，学生说完以后，教师总结：看来数学的加法在语文上也可以用上。“换一换”的方法。“扫”字换一个偏旁还可以变成什么字？学生说：可以变成“归”，还可以变成“打”。老师接着用猜一猜，比一比，组词等等教给学生一些识字方法。我们从学生的发言中，可以看出学生已经形成了一些基本的识字方法。

四、关注语文综合能力的训练，扎实有效。

这节课，不只是识字，同时李丹老师还特别注意语文综合能力的训练。语文教学是一项综合性的学习活动，识字教学也不例外。我们要在语言环境中识字，在识字中发展语言。例如：上可伊始，李老师出示一个动画片，让学生说一说你们看到了什么？ 学生1：我看到了一幅画中有一只小蜻蜓。教师说：啊，是一只可爱的小蜻蜓。学生2：我在天空中看到了太阳。

教师马上说：火红火红的太阳。学生3：我看到了星星。教师补充说：一眨一眨的星星。