教育学考研真题解析

教育学考研真题解析（共6篇）

篇1：教育学考研真题解析

一、单项选择题：1～45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。

1.关注和探询“谁控制学校”、“谁制定学校管理的政策”、“谁决定教育的伦理、社会和经济目标”、“谁设置课程”的教育理论流派是

A.制度教育学 B.改造主义教育理论

C.存在主义教育理论 D.批判教育学

【参考答案】D

【勤思考研解析】批判教育学是20世纪70年代之后兴起的一种教育思潮，主要代表人物是鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁，法国的布厄迪尔等。基本观点是：第一，当代资本主义的学校教育不是一种民主的建制和解放的力量，而是维护现实社会的不公平和不公正的工具，是造成社会差别、社会歧视和社会对立的根源；第二，教育是与社会相对应的，有什么样的社会政治、经济和文化，就有什么样的学校教育机构，社会的政治意识形态、文化样态、经济结构都强烈低制约着学校的目的、课程、师生关系、评价方式等，学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构；第三，批判教育学的目的就是要揭示看似自然事实背后的利益关系，帮助教师和学生对自己所处的教育环境及形成教育环境的诸多因素敏感起来，即对他们进行“启蒙”，以达到意识“解放”目的，从而积极地寻找克服教育及社会不平等和不公正的策略；第四，教育现象不是中立的和客观的，而是充满着利益纷争的，教育理论研究不能采取唯科学主义的态度和方法，而要采用实践批判的态度和方法。从题干的角度出发，选择D。

2.如下现象属于教育范畴的是

A.爸爸针对小明懦弱的个性设法训练小明如何以牙还牙报复欺侮者

B.妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己

C.老师严格管理以保护小明等弱小学生不再受欺负

D.小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处

【参考答案】B

【勤思考研解析】教育的定义具有广义和狭义的区分，广义的教育指的是，凡是有目的的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等。它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造的合理存在的人的活动。选项C是教师的学生管理，D是小明的自学，A虽然看似是父亲对小明的教育，但是，给予的是一种负向的影响，是基本的价值取向问题，因此，从选择最佳答案出发，答案选择B。

3.下列现象中。可以说明教育对社会发展起促进作用的是

A.班级授课制为普及义务教育提供了便利

B.普及义务教育在一定程度上满足了机器大生产对劳动力的要求

C.僵化的制度化教育导致社会拒绝学校毕业生

D.学生发展指导制度促进了学生学业、生涯、个性及社会性的发展

【参考答案】B

【勤思考研解析】教育对社会发展具有重要的影响作用，此题目从选项直接出发，C体现是不是促进作用，而是阻碍作用，是属于负向功能；D是教育对个人发展的影响，而非是对社会发展的影响；A是教育方式，方法本身对教育的影响，而非教育对社会的影响，因此，选项为B。

4.把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为“园丁”。持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于

A.遗传决定论 B.成熟轮

C.环境决定论 D.内因与外因交互作用论

【参考答案】C

【勤思考研解析】教育将教育比喻为“园艺”，教师是“园丁”，学生是受到教师“修剪”、“塑造”等方式影响下形成的“花朵”，这是典型的外铄论影响，因此，正确选项为C。

5.在课程内容选择上，斯宾塞认为科学知识最有价值，其判断依据是他的 A.社会本位教育目的论 B.外在教育目的论

C.教育准备生活说?? D.教育适应生活说

【参考答案】C

6.随着我国高等教育大众化、普及化，普通高中的性质发生改变，在教育任务上兼顾

A.普通教育与职业教育??? ?B.普通教育与基础教育

C.升学预备教育与就业预备教育 D.基础教育与预备教育

【参考答案】C

7.学生必须接受“自由教育(liberal education)”，受过这种教育的人因为有广博的知识和理性的能力，将来也是适应力最强的、对未来作了最充分准备的优秀公民和劳动者。秉持这种观点的人在课程类型上倾向于

A.学科中心课程 B.学生中心课程

C.社会中心课程 D.活动中心课程

【参考答案】C

8.发生在教学过程之中，旨在发现学生学习中存在的问题，帮助教师调整和改进教学的评价是

A.初始性评价?? B.诊断性评价

C.终结性评价?? D.形成性评价

【参考答案】D

9.体谅模式与其他德育模式的区别在于

A.把道德情感的培养放在中心地位

B.把道德认知发展放在中心地位

C.把道德行为学习放在中心地位

D.把道德价值观念的获得放在中心地位【参考答案】A

10.强调教师文化建设和教师之间的沟通交流的教师专业发展模式是

A.知识取向模式??? B。实践取向模式

C.生态取向模式??? D。自我更新取向模式

【参考答案】C

11.道德认知发展模式采取“道德两难法”和“公正团体法”促进学生道德发展，其依据是人的道德发展具有

A。阶段性、顺序性、差异性

B。阶段性、差异性、不平衡性

C。顺序性、差异性、不平衡性

D。阶段性、顺序性、不平衡性

【参考答案】D

12.现代学校作为一种社会机构，除了具有教育功能外，还派生出许多社会功能，其中包括

A.社会交往与照看功能 B.个体个性化与个体社会化功能

C.选拔与社会分层功能 D.自我保存与自我更新功能

【参考答案】C

13.联合国教科文组织国际教育发展委员会曾对世界各地的教育制度进行调查，发表《学会生存--教育世界的今天和明天》，这份报告指出各国的教育目的存在一些共同倾向，其中包括“走向科学的人道主义”、“培养创造性”、“培养承担社会义务的态度”以及

A.“培养完人”? B.“培养独立个性”

C.“培养国际理解” D.“培养终身学习能力”

【参考答案】A

14.西周时期贵族家庭的儿童教育体现了循序渐进的要求，在其最初阶段更为注重

A.学习计数和练习写字? B.训练基本的生活技能

C.培养坚强的意志品质 ?D.养成端正的道德品行

【参考答案】B

15.唐代国子学、太学、四门学和崇文馆、弘文馆，属同类性质的学校，其设立体现了当时学校教育的

A。系统性?? B。等级性?? C。制度化?? D。专门化

【参考答案】C

16.“与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”提出这种主张的教育家是

A。张之洞?? B。康有为?? C。蔡元培?? D。晏阳初

【参考答案】C

17.严复在教育作用问题上，受斯宾塞“三育论”的影响，主张鼓民力、开民智和

A.新民德??? B.移民风? C.增民财?? D.强民体

【参考答案】A

18.我国最早规定义务教育阶段的学制是

A.壬寅学制??? B.癸卯学制?? C.壬子癸丑学制? D.壬戌学制

【参考答案】A

19.最早输入中国的西方近代教学法是

A.德克乐利教学法? B.蒙台梭利教学法

C.设计教学法??? D.五段教学法

【参考答案】C

本题考查我国学习国外教学法的历史

20.陶行知创立“小先生制”的主要目的在于

A.解决普及教育额师资问题??? B.培养学生的创造精神

C.发挥优秀学生的帮扶作用??? D.尽早完成儿童的社会化

【参考答案】A

21.黄炎培认为，职业道德教育是职业教育的重要内涵，其基本要求是

A.“博爱互助”? B.“谋生济人”

C.“敬业乐群”? D.“爱国崇实”

【参考答案】C

22.我国近代最早制定分年课程计划，采用班级授课制进行教学的新式学堂是

A.京师同文馆??? B.京师大学堂

C.上海广方言馆 D.湖北自强学堂

【参考答案】A

23.中国共产党领导下的抗日民主根据地在发展群众教育过程中采取的办学政策是

.A.公有民办? B.公有公办 C.公办民助?? D.民办公助

【参考答案】D

24.古风时代雅典青少年一边继续在文法学校和弦琴学校学习，一边为了接受体育训练进入

A。斯多葛学校??? B。体操学校

C。埃弗比? D。体育馆

【参考答案】B

25.西欧中世纪大学所设学科一般为

A.文科、法学科、医学科、神学科

B.文科、理科、医学科、神学科

C.文科、理科、法学科、医学科

D.文科、理科、法学科、神学科

【参考答案】A

26.文艺复兴和宗教改革时期，人文主义教育、新教教育、天主教教育所具有的共同点是

A.实施贵族式精英教育

B.重视古典人文学科

C.实施世俗性的义务教育

D.重视教育的群众性和普及性

【参考答案】B

27.在西方近代教育中，依据教育心理学化的理念，提出初等学校教育应该从最简单要素开始，以便循序渐进地促进人的和谐发展的教育家是

A.洛克 B.卢梭??? C.夸美纽斯?? D.裴斯泰洛齐

【参考答案】D

28.17-18世纪英国的公学采用寄宿制，以升学为主要目标，具有大学预科的性质。这种“公学”的含义是

A.公立学校

B.公共机构管理的学校

C.由政府或地方使用公共税收开办的学校

D.为培养公职人员而由公众团体资助兴办的学校

【参考答案】D

29.拿破仑执政时期所建立的帝国大学实质上是

A。帝国的最高教育领导机构? B。由帝国建立的大学

C。帝国高等教育机构的总称? D。由帝国统辖的大学

【参考答案】A

30.在美国进步教育运动中，为了充分利用学校设施提高办学效率，在教学中采用“分团学制”的教育改革试验是

A。昆西制度? B。葛雷制? C。道尔顿制 D。文纳特卡制

【参考答案】B

31.从20世纪30年代起，欧美掀起了一场主张恢复西方传统教育核心价值的取向，反对进步教育和新教育的运动，形成了“新传统教育”思潮。新传统教育主要包括

A.要素主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育

B.改造主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育

C.永恒主义教育、要素主义教育、改造主义教育

D.新托马斯主义教育、要素主义教育、改造主义教育

【参考答案】A

32.1963年，英国颁布教育改革法案《罗宾斯高等教育报告》，探讨高等教育如何为社会服务的问题，提出了著名的“罗宾斯原则”，其含义是

A.为所有类型的高等学校提供无任何附加条件的国家援助

B.为所有能力和成绩合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程

C.高等教育分为“自治”部分(大学)和“公共”部分(大学以外的学院)

D.建立由个人高等教育、职前专业训练、在职进修构成的“师资培训三段法”

【参考答案】B

33.1966年，受世界教育改革趋势的影响，苏联开始新一轮教育改革，矛头直指1958年教育改革的消极影响，即

A.片面强调提高智力水平，忽视基础知识教学

B.片面强调基础知识教学，忽视提高智力水平

C.片面强调生产劳动教学，忽视理论知识教学

D.片面强调理论知识教学，忽视生产劳动教学

【参考答案】C

34.根据加涅的学习层次分类观点，儿童学习游泳主要属于

A.连锁学习B.信号学习

C.规则或原理的学习D.解决问题的学习

【参考答案】D

35.在期末复习时，学生采用将课文内容以列结构提纲、画网络图的方法来帮助记忆。这种学习策略属于

A.复述策略 B.精细加工策略

C.组织策略??? D.资源管理策略

【参考答案】C

36.同概念一样，规则也有正例、反例，下述表述能体现桑代克“效果律”正例的是：

A.近朱者赤、近墨者黑?? B.得寸进尺 C.入乡随俗? D.吃小亏得大便宜

【参考答案】B

37.场依存认知风格者偏向的学习方式是：

A.自主学习? B.合作学习

C.探索学习? D.有意义学习

【参考答案】B

38.某学生因对“必须坚持每天一定量的运动达半年以上”的要求感到自己落实困难放弃了瘦身计划，根据班杜拉的理论，这表明其对瘦身的

A.结果期望低?? B.结果期望高

C.效能期望低? D.效能期望高

【参考答案】C

39.教育科学研究的目标是：

A 指导教育实践 B.规范教育行为

C.揭示教育规律??? D.制定教育方针

【参考答案】C

40.某校有2500名学生，先要抽取100名进行课外阅读情况调查。调查者将学生总体按姓氏笔画排列，把总体划分为K=2500/100=25个相等间隔，如随机抽取第1名为第10序列，那么依次抽取35，60，85，110„„直到100名学生为止，这种抽样方法是：

A.简单随机抽样?? B.系统随机抽样

C.分层随机抽样??? D.整群随机抽样

【参考答案】B

41.在教育文献检索中，题录、书目、索引、提要等属于文献等级中的 A 零级文献? B.一级文献

C.二级文献? D.三级文献

【参考答案】C

42.便于进行定量分析和比较研究的观察类型是：

A.全结构式观察?? B.准结构式观察

C.半结构式观察??? D.非结构式观察

【参考答案】A

43.李老师将儿童阅读能力划分为优、中、差三个等级进行测量调查，这种测量属于：

A.定名测量??? B.定序测量

C.定距测量 D.比率测量

【参考答案】B

44.凯米斯倡导的教育行动研究类型是：

A.理论取向的教育行动研究

B.技术取向的教育行动研究

C.反思取向的教育行动研究

D.批判取向的教育行动研究

【参考答案】C

45.教育研究的定量分析中最常用的反映离散趋势的差异量数是：

A。全距??? B。中数和平均数

C。标准差和方差??? D。差异系数

【参考答案】C

辨析题：每题15分。

46.理想的师生关系以学生为中心。

错误。

师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系随着主体需要的不同，相互作用的内容、方式的不同和环境的差异而呈现出不同的特点：在教育教学中是主导主体的关系；在人格上是平等的关系；在社会道德和心理层面是相互影响的关系。在师生关系的讨论中，常见的两种观点是“教师中心论”和“学生中心论”，无论哪一种，都各有其优缺点。理想的师生关系应该尊师爱生，相互配合的师生关系；应该是民主平等，和谐亲密的师生关系；应该是共享共创，教学相长的师生关系。想要达到这种理想的师生关系，教师应该努力：(1)了解和研究学生；(2)树立正确的学生观；(3)热爱，尊重学生，公平对待学生；(4)主动与学生沟通，善于与学生交往；(5)努力提高自我修养，健全人格。

勤思考研点评：题干误将学生中心的理想关系理解为理想的师生关系，是错误的。(勤思强化班讲义P52-53页)

47.马卡连柯倡导的集体教育即集体主义教育。错误。

马卡连柯认为集体教育的核心应该是“在集体中、通过集体、为了集体”。集体首先是在有共同目的、劳动和斗争的前提下，把人们团结起来的社会有机体。集体主义教育的原则：(1)尊重与要求相结合原则。(2)平行教育影响原则。他说：“每当我们给个人一种影响的时候，这影响必定同时应当是结集体的一种影响。相反地，每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的每一个个人的教育。”因此，马卡连柯所谓的集体教育并不是我们社会主义教育过程中所提倡的“集体主义教育”。(勤思必胜习题库P219页详细讲解)

48.心智技能的获得只要通过反复练习达到“孰能生巧”即可。

错误。

心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。具体有三个特点：第一，动作对象的观念性；第二，动作执行的内潜性。第三，动作结构的减缩性(不用像动作技能那样一一出现，内部语言是可以合并、省略和简化的)。

我国心理学家冯忠良根据有关研究并结合教学实际，将加里培林的五个阶段进行了简化和改进，提出了心智技能形成的三阶段说，即(1)原型定向(原型定向即了解这种实践模式，了解动作结构，各动作成分及其顺序等。该阶段学员主要是在头脑中形成程序性知识。通过原型定向，学员在头脑中形成了有关活动方式的定向映象)。(2)原型操作(在该阶段，活动方式是物质化的，即以外部语言、外显的动作，按照活动模式一步步展开执行)。(3)原型内化(在该阶段，学员摆脱了实践模式，但已经将实践模式内化为一种熟练的思维活动方式，突出表现在外显的言语活动明显减少。学员最初面临一个新任务时，始终复述任务规则，但随着练习的不断进行，法则复述消失，这是内化的一个标志)。该题目认为心智技能的获得只要通过反复练习达到“熟能生巧”即可忽略了原型内化阶段，认为只要有外部的练习可以获得的观点是不对的。(暑期强化班讲义P200页)

简答题：每题15分。

49.简要解释举例说明教育的负向功能。

答：教育的功能就是由教育的内部结构和外部结构决定的、对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。将教育功能分为正向功能与负向功能，这一分类是美国社会学家默顿于20世纪50年代末提出的，是根据教育作用方向的不同，对教育功能所作的分类。正向功能是“贡献性”功能，负向功能是“损害性”功能。例如，法西斯时期的教育对于社会具有更大的破坏功能。另外，教育盲目先行也产生负向功能：教育的盲目发展可能培养出过多的大学毕业生，而国际经济发展的现实又不能给他们提供相应和足够的岗位，致使这些毕业生无法就业，或无相应的岗位就业，慢慢就会造成社会的压力，成为影响社会不安定的因素，产生教育的负向功能。(勤思冲刺讲义P5.)

50.17-18世纪德国的新大学运动。

答：17到18纪的德国，国家影响的加强，实科教育风气的增长，特别是科学发现和发明的出现，一群科学家、思想家新思想的传播等，使现代理念的大学首先出现在德国。1694年建立的哈勒大学，就是第一所新式大学。在这些背景下，发展新大学的运动，具有如下特点：(1)积极吸收最新的哲学和科学研究成果，排除宗教教条，为此大胆选用崇尚理性、善于思考和具有冒险精神的学者任教，奠定了大学的高水平科研和教学的基础。(2)提倡“教自由”和“学自由”。(3)首开民族语(德语)讲课的风气，重视现代外国语。(4)注重科学研究，设有藏书丰富的图书馆和各种研究所(5)上课采用讨论、实验观察等新的教学方法，即使对古典文化的研究也抛弃了背诵、模仿等做法。

德国的新大学运动为后来的柏林大学、德国大学的成立都奠定了思想基础，积累了实践经验。

51.杜威的教育目的论。

答：在教育目的方面，杜威反对外在固定的、终极的教育目的，希求的是过程内的目的，即把生长作为教育的目的，体现了杜威尊重儿童的观念。同时杜威也强调教育的社会性目的，即教育使民主的工具，教育是为了民主的，教育也应是民主的。因此，杜威认为，教育是社会进步及社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具。(强化班讲义P174.)

52.资源管理学习策略极其类别。

答：资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。它包括：(1)学习时间管理。(2)学习环境的设置。(3)学习努力和心境管理。(4)学习工具的利用以及社会性人力资源的利用等。(冲刺班讲义P98.)

也可以写成：(1)时间管理策略；(2)努力管理策略；(3)学业求助管理策略。

53.教育观察研究的实施程序包括哪几个方面。

答：(1)界定研究问题，明确观察的目的和意义；(2)编制观察提纲(确定观察对象、时间、地点、内容和方法，即观察什么和怎么观察)，进入观察情境；(3)实施观察，收集记录观察内容；(4)分析材料，得出结论。(冲刺班讲义P118.)

分析论述题

54.材料(略)分析叶圣陶20-30年的教育评论“变相的语文教学”--此题言之成理即可。

1.概括基本观点与主张。

(1)叶圣陶认为，现在的学校教育中，各种课程，数学、外文、劳动技术，自然等课程等的教学过于强调单一的“文字讲解”，不注重应用，而是更多的成了识字、阅读课程；虽然表面不是语文课程，但是，结果都被教师当成了“语文课”来上，因此，称为“变相的语文教学”，在这个过程中，教师的思维和见解也变成了仅仅停留在“文字讲解”以及“语句理解”方面。(2)真正的语文课堂上，教师只是固定的拼音、汉字、词语的讲解，注重的只是基本知识的讲授，而忽略了语文课程本身最重要的特点，那就是情感教育，文化的传递等等，将语文课变成了“汉字课”，因此，称为“变相的语文教学”。

2.用教育学的基本理论分析指出“变相语文教学”的局限性。

(1)课程标准是有关各学科教学内容的教学指导性文件，主要规定学科知识范围、深度及其结构、教学进度和教学方法上的基本要求。一切教学都应该符合自身的课程标准，而“变相语文教学”无法达到自身学科的教学标准，不符合课程标准的基本要求。

(2)课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在品德发展、智力、体质等方面期望实现的程度。课程目标的来源通常有四方面：一是学生的心理发展逻辑；二是学科的逻辑；三是教育目的和各级各类学校的具体培养目标；四是社会的需求。“变相的语文教学”容易混淆学科之间差异，导致各自的课程目标不明确、课程实施课程中各门课的特点不明确、混淆了学科的界限。详见勤思考研冲刺班讲义。

(3)课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期课程目标的基本途径。一般说来，课程设计得越好，实施起来就越容易，效果也就越好。“变相的语文教学”是由于课程实施者没有清楚了解课程计划的意图和课程目标，缺乏对课程设计的思考而导致的。

(4)课程评价的主要集中在两个方面：一是学生学业的评价；二是课程本身的评价。这两种评价同等重要，是课程评价的基础。原有的课程评价更加关注卷面成绩而形成了“变相的语文教学”过程中对“文字讲解”和“语句理解”的重要性的过分关注。

3.当前我们基础教育改革领域正在进行哪些与变相语文教学这种现象相关联的课程改革。

我国基础教育总体水平不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。表现为：

(1)在学校教育中过分注重知识传授，忽视了学生社会性、价值观和创造性的培养。

(2)课程内容“难、繁、偏、旧”，并且过于注重书本知识，脱离了学生经验。

(3)现行的课程体系以学科知识为核心，过于强调学科本位，科目过多，忽视了科学、艺术和道德之间的联系，忽视了学科之间的整合性和关联性。

(4)学生学习过于强调接受式学习，死记硬背，机械训练。

(5)在教育评价上过于强调评价的甄别和选拔功能，忽视评价促进学生发展和教师提高的功能。

(6)课程管理过于集中，忽视了地方和学校在课程管理与开发中的作用。

针对上述出现的问题，当前我们基础教育改革领域正在进行哪些与变相语文教学这种现象相关联的课程改革内容包括：

(1)课程标准方面：制定统一的国家课程标准。

(2)教学过程方面：①教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。②教师应尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教育环境，使每个学生都能得到充分的发展。③大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。

(3)教材开发与管理方面：①教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。②积极开发并合理利用校内外各种课程资源。③完善基础教育教材管理制度，实现教材的高质量与多样化。

(4)课程评价方面：①建立促进学生全面发展的评价体系。②建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。③建立促进课程不断发展的评价体系。④继续改革和完善考试制度。

(5)关于教师的培养和培训。

(6)关于课程改革的组织与实施：贯彻“先立后破，先实验后推广”的工作方针，建立课程教材持续发展的保障机制。

55.有观点认为春秋战国教育思想体现出平等精神，请依据实例对这种观点进行评析。

答：春秋战国时期，王权衰落，礼乐破坏，官学失去政权依托，是垄断的文化学术向下层扩散，出现“学术下移”现象。为私学的产生创造了条件。打破了“学在官府”、“官守学业”的传统，使文化知识传播于民间；私学的自由讲学、自由传授也促进了各学派的形成，揭开了春秋战国时期“百家争鸣”的序幕，也出现了一批重要的思想家，他们的思想中，有部分体现“平等精神”，如孔子的“有教无类”、孟子的性善论的人性平等说、墨家的“兼爱”等思想。

(1)孔子思想中有关于平等思想的体现

孔子创办私学后，在招生对象上进行了相应的革命，实行“有教无类”，意思是说，实施教育，不分等级、种类。可从两方面来理解这一观点：第一，播学于平民。孔子不分贵贱、贫富、等级招收学生，他的学生中贫贱者占多数，这是“有教无类”的一个重要方面。第二，播学于四夷。孔子不分地域、种族招收学生，孔子不分国别和种族招收学生，这对于传播华夏族的先进文化，是起了积极作用的。

(2)孟子思想中有关于平等思想的体现

孟子提出“性善论”，认为人性本善，人之所以高于禽兽，就因为人性中具有“善端”，即善的因素或萌芽。孟子说：“恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端，犹其有四体也。”孟子认为凡是人类都具有先天的德性，如同有口便能尝味、有耳便能听音、有目便能观色一样，有心便能识理义，人人平等，“尧舜与人同耳。”

(3)墨子思想中有关于平等思想的体现

墨子认为学习完全是靠自我主观的努力，充分发挥自己的主观能动性、积极性，方能取得应得的成果。所以墨子主张凡教导人学习，教者必须具有一定的主动性，对学者也要有一定的强制督促，教其不能受外界客观的干扰影响。提倡“兼爱”的思想。

综上所述，先秦的一些思想家的教育思想中的确体现了某种平等的思想，然后，这种平等的思想是一种狭隘的平等的思想、是一种不彻底的平等的思想。例如，孔子虽然提出“有教无类”的思想，但是另一方面又宣称“民可使由之，不可使知之”，“中人以上可以语上也，中人以下不可以语上也”，认为下等民众不必受教育，或不能收同等的教育，因此，孔子的“有教无类”并不是真正的平等。

勤思考研点评：本题重点考察基础知识掌握。

56.某教师试图采用榜样法和当众表扬的强化方式培养儿童形成利他习惯，这一做法最容易引起学生何种行为？

如果要使行为成为习惯，所需要的内部外部条件以及理由是什么？

这一过程需要什么样的强化。

答：(1)最初使学生形成的是具体的、能受到老师表扬的利他行为，相当于布卢姆等人价值内化的接受和反应水平。这种学习是通过替代学习进行的。

(2)使用这种方法形成利他习惯，内部条件是学生有利他的信念，外部条件是榜样的行为及其后果以及对学生本人利他行为的强化。

(3)仅以表扬做强化物是不够的，还要注重学生的自我强化，即自己为自己提供强化物。形成高尚的利他习惯一方面要发挥儿童认知中介的作用，让他们对看到的榜样行为及其后果以及自己的行为后果进行认知加工、思考，形成思想认识。另一方面给儿童提供榜样行为及其后果。此外，利他习惯属于价值内化的高水平，需要长期的教育。提供自私的榜样的同时如能提供对该榜样的惩罚并引导儿童思考，则对利他习惯的形成是必要的。如果只提供自私的榜样而缺乏对榜样的惩罚则对利他习惯的形成不利。

57.某校进行了一项通过反思活动提高知识迁移能力的实验研究，研究者将高中一年级五个班级用抽签的方法抽出两个班决定其中一个为实验班，另一个为对照班，实验班和测验班在实验之前测试他们之间的迁移能力进行了统一测试，实验开始后，两个班级使用同样的教材，同样进度，对照班以常规方式进行教学，但对实验班每节课提供5分钟反思练习并布置一定量的课外反思作业，要求学生按时完成，持续一个学期后，用统一测试方法检测检测实验班学生知识迁移能力明显优于对照班。

该实验采用何种设计类型？

答：随机分派控制组前后测设计。

该实验研究假设是什么？

答：反思性教学对于学生知识迁移能力的提高有重要影响作用。

该实验的自变量、因变量和无关变量是什么？

答：自变量是反思性教学，因变量是学生的知识迁移能力，无关变量包括：两班同学原有基础的影响，两班原有师资队伍的教学水平的影响，历史的影响，前测对后测造成的影响等。

该实验设计的优缺点是什么？

答：优点包括：(1)在高中一年级中整群抽取，不打破原有班集体活动；(2)利用抽签的形式进行分配，满足了随机分配的优点；(3)有控制组有对照组，便于检验结果；(4)有前测有后测，从而可以控制测验、工具以及统计回归等因素的影响；(5)两班使用同样的教材，同样进度，相应减少无关变量的影响。

缺点包括：(1)没有打破原班集体，利用随机抽取的方式，无法控制两组同学之前的学习成绩、学习习惯等历史影响；(2)前测将会对后测产生一定的影响。

该类型实验报告应该包含哪些基本要素。

答：(1)题目；(2)前言；(3)研究方法；(4)结果；(5)讨论。

篇2：教育学考研真题解析

又是一年春来时，考研的孩纸们你们走在为梦想奋斗的路上了么？作为一个过来人，闲下来的时候整理了一点复习计划供大家参考，希望能对大家有所帮助，在备考时少走些弯路。不要停止追逐梦想的脚步，加油！

2013考研教育学专业课考试已经结束，小编结合与多位老师的交流所得特在此对2013年教育学基础试题进行了分析，希望能够对2014年的考生备考有所帮助。

一、命题范围和题型结构严格遵循大纲要求

2013年考研教育学基础综合试题与2012年、2011年试题比较，命题范围仍然严格按照《2013年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合考试大纲》进行，基本没有超出考纲或偏离考纲的题目。考试题型没有任何变化，试卷题型结构包括：单项选择题 45小题，每小题2分，共90分；辨析题 3小题，每小题15分，共45分；简答题 5小题，每小题15分，共75分；分析论述题 3小题，每小题 30分，共90分。此外，各科总分值的大致分布也没有变化。试卷内容结构包括必答题和必选题两部分：必答题为270分，其中，教育学原理约100分，中外教育史约100分，教育心理学约40分，教育研究方法约30分；必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第Ⅰ道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容，考生若两题都回答，只按第Ⅰ道题的成绩计入总分。总体而言，今年教育学基础综合试题范围还是比较适中的，有关教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法五门科目的题目比例也大致符合大纲要求，大部分题目考察的都是在平时的教学和学习过程中的重点知识。

从考点的整体分布来看，教育学原理和中外教育史更受重视，加大了对中国教育史尤其是中国近现代教育史相关知识点的考查力度。与往年试题相比，选择题部分各科的分值比重略有变化，教育学原理依旧是13道，共26分；教育心理学和教育研究方法改变了以往各占一半的局面，教育心理学是7道，而教育研究方法只有5道，分别占14分和10分。教育史总体没有变化，但是中国教育史由去年的10道增加到11到，外国教育史则相应减少到了9道题。中国教育史11题中，近现代教育史的知识点就有6道，中国近现代教育史在今年试题中备受重视，这也体现在简答题中。简答题一共五道，第49题“简述知识中心课程的主要特点”，第50题“简述‘尊重学生’的基本内涵”，第51题“简述梁启超关于教育作用和宗旨的观点”，第52题“简述操作技能学习的高原现象及其产生的主要原因”，第53题“简述教育研究课题论证的基本内容”。对于我所了解的哪些勤思学员和用过勤思习题库的同学来说，这些题目都比较熟悉。在今年的简答题中，教育学原理的比重是最大的，占了总体的40%，没有外国教育史。研究方法在简答中则没有出现。

二、试题难度呈现逐渐增大趋势，形式灵活多样，更加注重考点的全面考查和综合运用

与往年相比，2013年考研教育学基础综合试题无论是选择题还是主观题的难度都有一定程度的增加，不仅注重对教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法的考查，而且更加注重考查运用所学基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题，这就要求考生要结合社会实际和教育改革实践，对学科知识有比较系统全面的掌握和比较深入的理解。

选择题继承2012年试题的灵活性，突出了对考生牢固及灵活掌握知识的要求，命题思路更为灵活。对于这些题目，如果考生在前期的复习过程中一味的死记硬背，就很难达较好的效果。例如：

选择题第3题对于教育文化功能的考查，题干是给出了在美国较为普遍的社会现象，然后要求考生通过对题干材料的理解并结合教育的文化功能等相关的知识进行分析作答。第7题则是给出了关于“某类课程的组织形式”的结构图片，这需要考生能够准确清楚地辨别几种课程组织形式的突出特点，才能顺利回答此题。

第17题要求考生按照编写时间顺序排列四本传统识字教材，是对考生纵向的历史意识提出了更高的要求，不但要知道传统识字教材的书名，同时还要形成清晰的中国教育史的发展线索的脉络，对每一本编写的时间进行排列。但与此同时，选择题中也有一些基础知识性的题目，第4题考查了“人的身心发展的主要特点”，这一考点就是非常明显的知识重点，考生只要清楚四个特点的基本内涵便能得出正确答案。在对教育学原理的考查中，课程、教育与社会、教育目的的价值取向，这些题目都是对传统重点难点知识的考核。

第6题“《中华人民共和国教育法》规定的基本教育制度”之外，其他题目都是对于教育学原理基本知识的灵活考查。

此外，选择题考查的知识点也较为细致，对于跨专业的考生来说甚至较偏较难。比如说第16题对“广文馆”的考查、第17题对“蒙学传统识字教材”编撰时间顺序的排列都是较难的题目，考生应引起注意。

因此，可以看出，今年的选择题，在考查考生对于教育学基础知识的识记程度的基础上，更多的要求考生能够深入理解教育学的相关知识，并进行灵活的处理和应用。

主观题考查更为全面，更加注重实际应用。主观题全面考察了实用主义所主张的“儿童中心论”、儒家的“六艺”教育、“操作技能学习中的高原现象”、归因理论在教育教学实践中的应用、“知识中心课程”、“自然主义教育思想”、“尊重学生的基本内涵”、“梁启超关于教育作用和宗旨的观点”、“教育研究课题论证”知识点。这些考点虽然都没有超出考试大纲所列的知识点范围，但并不是大部分考生通常所理解的“重点知识”。

因此，对于在前期的复习过程中，记忆并不全面扎实的考生来说，这些题目是比较容易失分的。同时，今年主观题延续了2012年的特点，更多注重对于考生结合实际分析应用能力的考查。

如简答题考查的是考生的理解、记忆能力及对基本理论观点的实践应用能力。

如第54题分析论述，要求考生充分理解所给素材，并进行高度的提炼，同时紧密结合问题明确的知识理论进行详细的阐述。

第56题属于教育心理学考查范畴的“信息加工模型”中，则需要考生对于包括信息加工模型图的扎实把握。

另外，试题形式上呈现出新的模式，内容上更加注重运用。如选题题的第7题以图表形式展现，尤其是56题论述题则将名词解释融合到其中。第54题综合性很强，既考察了教育目的又论及了学校德育，这两个考点一直是历年的常考点和重点，不过对于材料内容的理解需要下一番功夫。第55题“试析现代自然主义教育思想的历史意义与局限性”也具有很强的综合性，需要对夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛奇、第斯多惠和福禄培尔等自然主义教育的代表人物的教育思想都有比较系统深入的掌握。教育心理学难度与去年相比基本持平，但也更加关注了对于知识的运用，比如说“篮子”到“篮球”的知识迁移、马斯洛的需要层次理论、归因理论在教育教学实践中运用、“操作技能学习中的高原现象”的考察。

总体而言，今年真题的整体命题特点是灵活性、综合性较强，既考查全面，又注重应用。这就要求考生在系统掌握教育学学科中教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法的基本理论、基本知识和基本方法的基础之上，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断并解决有关理论问题和实际问题，这也是教育老师经常强调的。这样才既能应付知识点识记的题型，也能应付相对比较灵活和综合性比较强的题目。

三、注重对重点考点的反复考查

一般考生在备考中的习惯性思维是，往年考过的今年应该不会再考，但是，2013年试题对重点知识点考查的再现率却很高。正如勤.思老师在此之前也经常提醒大家的那样：考过的知识点不要轻易放过。

如教育研究方法中的观察研究、实验设计历年都有考察，今年年也不例外，外国教育史中前苏联的教育思想在2013年的选择题第1题和第31题出现。

再如杜威的实用主义教育思想理论，2012年和2013年连续，而且还在同一张卷子中出现两道题。选择题第30题“教育即生活”是杜威教育本质论的基本观点之一，其主要含义是，辨析题第46题杜威实用主义教育学主张儿童是教育的中心。

又如赫尔巴特的教育思想，去年以论述的方式考察了其兴趣观及在其教育理论体系中的作用，今年第27题又以选择题的形式考查了教育过程分类，选项中出现的名词有统觉、教学、训育、联想、兴趣、管理，这里就应该对基本知识点的归属有了解，赫尔巴特认为教育过程就是通过管理和教学，向学生传授知识，并形成学生一定道德品质的过程，为了更好地实现教育目的，教育过程应当通过管理、教学和训育三个阶段来完成。赫尔巴特教育思想、杜威实用主义教育主张的儿童中心观等考点的再现，都充分证明重点知识永远都是重点，四、学术性试题第一次细化为统考和非统考

今年是教育学专业课考研自2007年实施统考之后的第一年改革，是统考和非统考并行的第一年，总体来说，今年的教育学考研，统考的教育学综合的选择题考的更加细致入微，主观性试题更关注考生对于知识的理解和运用。

正如勤思老师针对非统考的复习建议：非统考的教育学综合明显出现题量较大，题目灵活、注重实际运用的特点。

北京师范大学教育学综合740考题，总分300分满分，8道名词解释，4道分值25分的简答题，3道40分的论述题，也必须在3个小时之内完成。

厦门大学教育学综合640考题，总分300分满分，10道名词解析，3道辨析题，5个简答题目，4个论述题目选择3个来回答，整张试卷必须在3个小时之内完成。

北京理工大学633教育综合考题，10个名词解释，8道简答题，4道分析论述题也必须在3个小时之内完成，诸如此类只有主观性试题的自主命题院校，对于考生们最大的难度就是在规定的时间内能够顺利、准确地解答全部考题。

因此，考生在考场上对于答题时间的分配，对于知识点的深入理解就成为夺取考试成功关键。这样的试题结构和时间规定，意味着每位考生在一拿到题目之后就必须及时做答，不允许有过多的思考时间。如果考生在备考过程中是靠死记硬背而学习教育学综合知识的，那么这个时候必然需要信息的唤醒和提炼，时间必然就会非常紧张；面对此类非统考学校的题目，需要考生具备很好的教育学专业基础，并且在答题过程中理清自己的答题思路，边答题边思考，不可以完全思考清楚再作答。与统考试题相比，非统考试题也更注重对于教育学知识的理解、运用。

2013年教育学基础综合考研初试阶段已经结束，希望大家能尽快平复好心态，为下一阶段的复习做好充分准备。教育学考研竞争较为激烈，报考人数多而复试在现今的考研过程中所占比重越来越大，因此同学们也不可忽视初试后的温习、巩固工作。尤其对一些跨专业的同学而言，还需要在所报考的二级学科上下功夫，尽量多搜集一些教育学的专业文献以及导师的信息，同时还要继续提高英语听说读写水平。

对于准备参加2014年教育学考研的同学来说，在备考过程中紧密结合教育学基础综合考试大纲，熟悉参考教材，打好基础，牢固掌握基础知识。在打好基础的情况下，还要抓住重点，学会分析和捕捉出题人的心理。除抓重点外，尤其是一些看似非重点，而实际上又比较重要的内容，就是那些重要性处于“中间地带”的知识点，要特加注意。由于教学基础综合考试所涉及的只是面广，知识点比较多，所以平常除看教材外，还要多涉猎一些与之相关的课外读物，以拓展自己的知识面。另外，由于课程类别较多，知识点又繁富，复习起来比较麻烦，所以复习时一定要找一个适合自己的复习方法，最好能够找一条主线把所要复习的知识点串联起来，并结合当前社会实际、国内外教育改革实践和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，对学科知识有比较系统全面的掌握和比较深入的理解。这样便于记忆和掌握。

篇3：公共政策类真题面试解析

笔者从事公职考试培训多年, 一直在一线教学, 对各种真题都有较为系统的理解, 本文探讨2015年国考面试考场上出现的一些公共政策类综合分析真题, 以期对考生有所裨益。

公共政策类综合分析题型

题型特征:谈对给定公共政策的看法

应答思路:是什么:提出问题、表明态度———支持?反对?辩证?

为什么:分析问题———可以谈政策的优点、不足;可以分析问题产生的原因或影响。

怎么办:解决问题———要直去问题根源, 有针对性、可操作性。

结尾:总结全文或展望未来。

注意事项:

1.这种答题思路要根据具体试题, 分别对待。如果考生觉得自己善于分析试题中的问题, 可以把重点放在分析问题阶段, 而在解决问题时两三句话带过即可;如果考生善于对试题中的问题提出解决对策, 在分析问题时则应简明扼要, 而着重谈解决问题。总之就是要有所侧重、详略得当。

2.注意逻辑性, 善于使用“首先、其次、再次”、“第一、第二、第三”、“一是、二是、三是”等关朕词, 给考官逻辑清晰、思路明了的印象。

3.为避免答题的模版化、套路化, 考生切忌空谈道理。可以通过举例子、引名言、列数据、做对比等论证方式来阐述, 实在没有思路也可以结合自身实际或联系当下的现实;所以说, 面试考查的是一个人的综合素质, 平时要注意积累素材。

真题解析

【2015年3月7日下午国考面试题】某市在车站设立爱心基金, 给丢钱包或忘带钱的乘客买车票, 帮助旅客回家。但是还款情况少, 造成爱心基金入不敷出难以维系, 对此你怎么看?

【思考】

这是一道“公共政策+社会现象”的综合分析题。可以从“阐述爱心基金的实质并作出表态→分析还款情况少的原因、分析爱心基金入不敷出难以维系的原因→提出让爱心基金维系并发扬光大的解决之道”这个思路来答题。

【答题要点】

1.“是什么”———爱心基金是一项惠民便民的公共政策, 体现了政府的人文关怀, 是服务型政府的体现;这一项政策对困境中的旅客无异于雪中送炭, 因而值得认真实施和推广。 (开头部分要有高度, 浓缩的是精华, 两句话结束, 不要讲述太多让考官不知所云)

2.“为什么”——— (1) 旅客的诚信意识、道德素质不够高; (2) 还款方式太单一, 旅客分布天南地北, 实地还款难执行; (3) 旅客信息登记没做好、提醒还款的工作不到位; (4) 爱心基金仅靠政府财政拨款, 资金来源不稳健等。 (分析问题要全面, 点到即可, 控制篇幅)

3.“怎么办”——— (1) 加强对爱心基金的管理:如做好旅客信息登记和及时提醒还款的工作;采用多种便民的还款方式 (支付宝、微信等互联网支付手段, 专用银行账户等) ;向企业和个人募集资金并公开每月资金使用明细以保证爱心基金的资金来源。 (2) 与当前正在进行的社会信用体系建设紧密结合, 将及时还款的旅客塑造成典型做好正面宣传, 并将通知多次却拒不还款的旅客登记入失信人员名单。 (3) 加强社会公德建设, 提高公民道德素质;大力推进社会信用体系建设, 努力营造“诚信者光荣、失信者可耻”的良好社会氛围。 (4) 将爱心基金在全国各地开展起来, 扩大其帮扶范围。 (对策部分重点阐述)

4.结尾———展望未来:相信在各方努力下, 爱心基金一定会遍地开花、发扬光大, 给更多旅客送去政府和人民的关怀;同时也会让诚信之光洒满中华大地。 (结尾要短小有力, 一句话简括)

【2015年3月8日下午国考商务部面试题】为防止在校学生醉酒、酗酒, 某高校出台“禁酒今”, 禁止大学生聚餐、聚会时饮酒, 并要求学生聚会前要写申请上报, 并在聚会时必须有辅导员在场。对此你怎么看?

【思考】

这是一道公共政策的综合分析题, 可以从“阐述‘禁酒令’的实质并作出表态→分析‘禁酒令’不可取的原因→提出解决在校学生醉酒、酗酒等不良生活习惯的具体办法”这个思路来解答。

【答题要点】

1.“是什么”———某高校出台的“禁酒令”, 旨在防止在校学生醉酒、酗酒, 净化校园风气, 维持良好的学习氛围, 在出发点上是很好的, 但方式不可取。 (开头部分点名实质, 表露自己观点;注意言简意赅)

2.“为什么”——— (1) 大部分大学生都已成年, 他们有自己的行事自由, 不能以一纸禁令限制他们享受青春、追求生活的自由; (2) “禁酒令”的做法过于简单粗暴, 治标不治本, 表面上可以禁止学生饮酒, 但学生众多, 私下饮酒难以察觉; (3) 聚会要求辅导员在场, 不仅会让聚会的学生陷入尴尬境地, 也不利于辅导员和学生之间建立互尊互信的良好师生关系; (4) 校方的政策会激起学生的反叛心理, 造成学生和校方关系的紧张, 反而不利于学校的管理和教学。 (分析问题尽量全面, 但也不要强求, 在考场的紧张环境下, 能想出2-3点即可)

3.“怎么办”——— (1) 学校应该加强宣传和教育, 引导大学生树立正确健康的生活习惯和消费观念; (2) 结合网络和线下, 在学校BBS、官方微博、微信, 校内人流量大的宣传栏, 用视频、动画、图文并茂的方式宣传酗酒、醉酒的危害, 让学生能做到主动拒绝; (3) 学校应结合实际, 多组织一些大学生喜闻乐见愿参与的校园活动, 如舞蹈歌唱相声小品主持人比赛、辩论演讲征文摄影比赛、各种体育比赛、口语大赛、创业赛、技能赛、搞笑秀、支教敬老环保等公益活动, 既能让大学生摆脱除了聚餐喝酒就没事可做的局面, 更能让在校生丰富校园生活, 锻炼各方面的能力、快速成长为祖国和人民需要的栋梁之材 (对策部分重点阐述)

4.结尾———总结全文:总之, 校方要在尊重学生的基础上, 创新管理方式、多措并举引导学生树立正确的生活习惯, 远离醉酒、酗酒等不当行为;学生家长做出示范和教导, 学生自己也要洁身自好, 见贤思齐, 以优秀者为榜样, 培养良好的生活习惯, 努力学习, 成为一名社会需要的优秀人才。 (总结全文, 两句话简括)

【2015年3月9日下午国考海关面试题】2015年全国高校毕业生规模将达749万, 再创历史新高。在教育部全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心主任张凤有看来, 明年就业总量压力依然较大, 宏观就业压力不减。教育部部长袁贵仁此前已要求, 建立健全创业成果和学分转化教学管理制度, 实行弹性学制, 支持大学生休学创业。对于大学生可休学创业的做法, 你怎么看?

【思考】

这是一道公共政策的综合分析题, 可以从“阐述大学生休学创业的实质并作出表态→分析大学生休学创业的利弊→提出解决大学生既能学到科学文化知识又可培养创业能力的具体措施”这个思路来解答。

【答题要点】

1.“是什么”———在目前就业压力较大的情形下, 教育部推行弹性学制, 支持大学生休学创业的做法意义重大, 可以推行实施。 (开头部分阐述政策出台的背景, 作出表态;注意言简意赅)

2.“为什么”———

优点: (1) 休学创业可以激发大学生的创业热情, 免除他们关于学业的后顾之忧; (2) 大学生创业有助于他们综合素质的提高, 快速成长为祖国建设需要的栋梁之材; (3) 休学创业可以缓解目前的大学生就业压力; (4) 休学创业体现政府对创业的支持, 符合我国当前建设创新型国家的发展战略, 有利于形成创新创业的良好社会氛围。

不足: (1) 休学创业不利于学校的管理; (2) 防范部分学生借创业之名, 逃避学业; (3) 大学生心理承受能力较弱, 如果创业失败, 对他们的打击会很大, 影响其健康成长。 (从正反两方面分析问题, 政策总体是好的, 但也有一些不足)

3.“怎么办”——— (1) 教育部门要研究、完善大学生休学创业的具体实施办法, 对休学复学时间、创业成果标准、休学创业学生的管理做好规范; (2) 学校要多开设与创业有关的课程, 并在落实政策的同时对休学创业学生做好政策、技术和心理等方面的指导, 帮助他们成功创业; (3) 学生家长要理解、支持学生的创业行为, 时刻关心他们的动态; (4) 学生要树立健康的创业、学业观念, 不能借创业之名而荒废、逃避学业, 要认识到学业对创业的重要促进作用;要具备强大的心理调节能力, 不论创业成功或失败, 都能以平常心对待。 (从四大主体分别阐述对策)

4.结尾———总结全文, 展望未来。 (总结全文, 两句话筒括)

篇4：2010年考研英语写作真题解析

Part A

真题回放

Directions:

You are supposed to write for the Postgraduates’ Association a notice to recruit volunteers for an international conference on globalization. The notice should include the basic qualifications for applicants and the other information which you think is relevant.

You should write about 100 words on ANSWER SHEET 2.

Do not sign your own name at the end of the notice. Use “Postgraduates’ Association” instead.

命题思路解析

这篇小作文考查的是告示类应用文。2009年8月出版的“考研英语大纲解析”中将小作文明确分为书信类应用文和告示类应用文两大题型,并详细介绍了告示的写作方法,具体如下:

标题应位于首行正中央;日期应写在标题右下方,与标题之间不应空行;正文写1～3段,5～7句即可;落款应写在中间偏后位置,与正文之间不需空行。

由于很多考生将复习的重点放在书信与摘要两种题型上,因而忽视了告示类应用文写作的练习。由此提醒大家,Part A的写作题目对书信类应用文、告示类应用文和摘要三大题型的考查可能性各占三分之一,考生在复习时应“一视同仁”。

值得注意的是,近两年考研小作文的考题均来源于近年的四级写作真题。2009年1月考研英语小作文的题目来源于2008年12月四级写作真题“Limiting the Use of Disposable Plastic Bags”。而此次考试的小作文题目来源于2006年6月的四级写作真题,题目如下:

Directions:

For this part, you are allowed 30 minutes to write a poster recruiting volunteers. You should write at least 120 words following the outline given below.

① 校学生会将组织一次暑假志愿者活动,现招募志愿者;

② 本次志愿者活动的目的、内容、安排等;

③ 报名条件及联系方式。

由此笔者提醒考生在备考过程中,除重视历年的考研写作真题外,还要关注近年来的英语四级、六级以及专业四级的写作真题。这些考试考查的重点与考研英语写作一样,也是大学校园生活与当今社会热点话题,考生可以相互借鉴,积累相关表达,背诵重要范文。

参考范文

Volunteers Needed

January 9, 2010

To improve students’ abilities and enrich their extracurricular activities, the Postgraduates’ Association is recruiting volunteers for an international conference on globalization to be held on April 10, 2010 in Beijing. To begin with, applicants should have Chinese nationality, strong professional spirit, cheerful personality, and be aged under 35. In addition, candidates are supposed to have outstanding skills at English listening comprehension and the ability to speak both Chinese and English fluently. Finally, students with relevant professional experience are preferred. Those graduate students who are interested in taking part in it may sign up with the monitor of their classes before February 1, 2010. Everybody is welcome to join in it.

Postgraduates’ Association

范文详解

本文共六句话,110个词。首句为全文总论,阐述了本次志愿者活动的目的、内容、时间、地点、主办方等几大告示要素,运用了不定式短语作状语和后置定语等用法。第2～4句紧扣提纲,分别说明了申请者的三点基本要求,使用了平行排比结构和不定式短语作定语等用法。第五句提供了报名的方式、时间及地点,使用了定语从句。尾句采用了告示常用结尾句型。

范文中出现了一些亮点词汇,如enrich、extracurricular activities、professional spirit、cheerful personality、outstanding skills、fluently、preferred、sign up with等,并有效使用了语句间的连接词to begin with、 in addition和finally。

值得注意的是,在表达将来时方面,范文先后使用了现在进行时is recruiting、不定式短语to be held等不同方式。考生可以此为参考,积累多种表达方式。

Part B

真题回放

Directions:

Write an essay of 160～200 words based on the following drawing. In your essay, you should

① describe the drawing briefly,

② explain its intended meaning, and

③ give your comments.

You should write neatly on ANSHWER SHEET 2.

文字说明:佛、解构、人本、功夫、毕、儒、礼、后现代、老舍、莎士比亚、爱因斯坦、道、仁、天鹅湖、启蒙、京剧等。

命题思路解析

此次大作文的考查形式为图画作文,这已是考研英语写作第12次考查图画作文,相信考生应该不会陌生。图中的“火锅”里包含了诸多文化元素,可大致分为三类:一是古今中外科技与文学方面的文化名人,包括毕昇、老舍、莎士比亚和爱因斯坦;二是古今中外的文化术语,涵盖儒、佛、道、仁、礼、启蒙、人本、后现代和解构;三是中外文化艺术,包括京剧、功夫和天鹅湖。文字说明显示:文化“火锅”,既美味又营养。显而易见,本文的主题是一种正面观点:多元文化融合不但使世界丰富多彩,而且有益于社会进步。

值得关注的是,在2002～2010这九年期间,有四年的考研写作真题都是以“文化”为话题。2002与2010年分别考查的是文化交流与文化融合,2006与2009年考查的是偶像崇拜与上网成瘾这两大文化现象。这表明了“文化”这一话题为命题组重点关注的话题,因此考生在备考时应高度重视这一方向,千万不要以为同样的考题不会重复出现。

词汇解析

2010年的“考研英语大纲”有一个显著变化,即要求加大对词汇的考查难度,这就要求考生不仅需要掌握大纲词汇的中文含义,还需掌握大纲附录中提到的众多前缀、后缀及其他内容。此篇作文就响应了“考研英语大纲”的这一要求,图画中出现的众多文化术语难倒了不少考生。

其实,图画中的绝大多数词汇均不超纲。图中“火锅”一词可译为hot pot、chaffy dish或chafing dish;文化术语“道”“毕昇”“老舍”“功夫”可用汉语拼音直译为Dao (或Tao、Daoism、Taoism)、Bi Sheng、Lao She、kung fu;而“莎士比亚”“爱因斯坦”均为考生需要掌握的基本英美文化常识,应为Shakespeare和Einstein。

考研英语大纲词汇中有construction一词,意为“构造”,大纲附录中提到了前缀de-意为“解”,所以图画中的“解构”一词应为deconstruction;“人本”即为大纲词汇human,或加上大纲附录中的后缀-ism,形成humanism (人本主义);“礼”即大纲词汇ritual;“后现代”应为大纲词汇modern加前缀post-,形成postmodern或postmodernism (后现代主义);“天鹅湖”为两个大纲词汇Swan Lake;“启蒙”即大纲词汇enlighten加后缀-ment;“京剧”译为Peking Opera。

上述表达均非超纲词汇,真正考到的超纲词汇只有“儒”“仁”“佛”三个词,可分别译为Confucianism、benevolence和Buddha (或Buddhism)。作文的主题为“文化融合”,可译为cultural integration或cultural blending。而“多元文化”可译为multi-culture、mosaic culture或pluralistic culture,这些词汇均为考研大纲词汇或大纲附录的前后缀,考生只要认真复习大纲词汇,掌握大纲附录中前后缀的用法,就不会被这些词汇难倒。

参考范文

As is symbolically illustrated in the portrayal, there is a boiling hot pot containing various ingredients of multi-cultures. These pluralistic cultures can be categorized as cultural celebrities home and abroad as Bi Sheng, Lao She, Shakespeare, and Einstein, philosophical concepts as Buddhism, Taoism, Confucianism, benevolence, ritual, humanism, enlightenment, post-modernism, and deconstruction, as well as performing arts as Peking Opera, kung fu, and Swan Lake. We are informed that the cultural “hot pot” is both delicious and nutritious.

The cartoonist implies that cultural blending should be encouraged and maintained. On the one hand, mosaic cultures are part of the universal heritage of humanity and are powerful means of bringing together diverse peoples and social groups. Consequently, cultural integration has become indispensable as a way of promoting further culture development and maintenance. On the other hand, for China, as for any other rapidly developing countries, there is a danger that age-old customs and traditions may become lost in the shadows of modernization. If kung fu, Peking Opera, or Swan Lake ballet ever perished from the earth, it would be a tragedy of immeasurable proportions.

In my view, multi-cultures should be kept alive, and are extremely vital in ensuring a community’s future development and prosperity. As a consequence of successful commercialization efforts, unwavering government support, and growing interests overseas, the future of cultural blending looks brighter and more secure than ever before.

范文详解

本文共三段、十句话、227个词。首段为图画描述段,共三句话,为“总—分—总”结构。首句为总体描述;第二句挖掘图画细节,将图中的文化名词分为三类,即文化名人、文化术语与文化艺术;第三句提出了文章的主题。此段使用了symbolically、illustrate、portrayal、boiling hot pot、philosophical concept、performing arts、delicious、nutritious等精彩词汇。在表达“多元文化”这一概念时,使用了不同的表达方式multi-culture和pluralistic culture,避免了语言的重复表达。

第二段是意义阐释段,共五句话,为“总—分”结构。首句是主题句,点出图画的象征寓意,也是全文的中心思想;第二、三句正面论证了这一主题;第四、五两句为反面论证。本段中使用了on the one hand、consequently、on the other hand三大关联词,使得段落结构清晰,逻辑严谨。同时,本段中出现了universal heritage、powerful means、promote further cultural development and maintenance、age-old customs and traditions、in the shadows of modernization和immeasurable proportions等精彩表达。在表达“文化融合”这一含义时,此段先后使用了cultural blending、mosaic cultures和cultural integration进行同义替换。

第三段是归纳结论段,共两句话,为“总—分”结构。首句为全文结论句,呼应图画的象征寓意;第二句为结束句,展望了美好未来,运用了比较级结构、平行排比结构以及介词短语作状语和后置定语的用法。此段先后使用了be kept alive、extremely vital、as a consequence、successful commercialization efforts、unwavering government support、growing interests overseas、brighter and more secure等精彩语言。

篇5：教育学考研真题解析

一、选择题 1、19世纪末20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是（）A．实验教育学 B.文化教育学 C.批判教育学 D.科学教育学 2.人的发展总是受到社会的制约，这意味着 A．教育要坚持社会本位的价值取向 B．教育要充分考虑社会发展的需要 C．教育目的的确定不应从个人出发 D．教育要为社会生活做准备

3.人力资本理论认为，人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要力量。这一理论的主要缺陷是

A．忽视了教育的其他社会功能 B．有教育万能论的倾向

C．忽视了劳动力市场中的其他筛选标准 D．夸大了教育对人力资本的作用

4.联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中提出面向21世纪教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和（）

A.学会关心 B.学会生存 C.学会创造 D.学会交往 5．马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本涵义是（）A．人的劳动能力的全面发展B．德智体全面发展 C．人的独立个性全面发展D．人的身心全面发展

6.小明的爷爷当年就读于半工半读学校，半天读书，半天劳动，既学到了系统的文化知识，又掌握了劳动技能。他接受的教育属于（）

A．正规教育B．半正规教育C．非正规教育D．业余教育

7.18～l9世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化背景下，逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制。其“双轨”是指（）。

A.公立学校系统与私立学校系统

B.职业学校系统与普通学校系统

年教育学考研统考真题及答案解析

C.大学一中学系统与小学一初等职业学校系统

D.义务教育系统与非义务教育系统

8.班主任在与小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价属于（）。

A.配置性评价 B.形成性评价

C.终结性评价 D.鉴定性评价

9.学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。立足于克服这些缺陷的课程是（）。

A.综合课程 B.核心课程

C.选修课程 D.活动课程

10.发现并重视团体生活对个人道德思维方式深刻影响的德育模式是（）。

A.集体教育模式 B.道德认知发展模式

C.社会学习模式 D.体谅模式

11.泰勒的课程编制原理主要强调（）。

A.课程目标的主导作用 B.教师对课程的再开发

C.管理者对课程的监控 D.学生对课程的评价

12.按照布卢姆目标分类学的基本要求，下列选项中，不宜作为教学目标的表述是（）。

A.培养学生的思维能力

B.培养学生区别事实与假设的能力

C.培养学生运用特定信息检验假设一致性的能力

D.培养学生领会一个段落中各种观念之间的相互关系的能力

13.下列选项中，属于《中华人民共和国教师法》明确规定的教师专业权利的是（）。

A.指导学生学习与发展的权利

B.对学校进行管理与领导的权利

C.选择教材教法开展教学工作的权利

D.检查与评价学生品行、学业、身体的权利

14.对于先秦儒家学者所概括出的五种人伦关系，董仲舒最为强调的三种是（）。

A.君臣、父子、兄弟 B.君臣、父子、夫妇

C.君臣、父子、朋友 D.父子、兄弟、夫妇

15.魏晋南北朝时期，南朝宋在学校制度方面的一大改革是分科设学，设立（）。

A.玄儒文史四馆 B.玄儒律算四馆

C.文史律算四馆 D.文史书算四馆

16.“熙宁兴学”之后，宋代太学中曾经普遍实施的一种将学生平时品行、学业表现与考试成绩结合考察的教学评价和管理制度，称为（）。

A.“苏湖教法” B.“三舍法”

C.“积分法” D.“六等黜陟法”

17.王守仁的修养方法强调“事上磨炼”，其所谓“事”是指（）。

A.家事 B.农事

C.人事 D.心事

18.下列选项中，不属于清末“百日维新”中的教育改革措施是（）。

A.废除八股考试 B.颁布近代学制

C.设立京师大学堂 D.书院改学堂

19.在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是（）。

A.“癸卯学制” B.“壬子癸丑学制”

C.“壬戌学制” D.“戊辰学制”

20.蔡元培对大学精神的解释是（）。

A.“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”

B.“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善”

C.“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”

D.“学术独立，思想自由，政罗教纲无羁绊之学府也”

21.抗日战争时期，为强化学校训育，国民政府规定在中等以上学校中推行（）。

A.专任制 B.导生制

C.导师制 D.辅导制

22.立足于文化传统来思考中国乡村改造和乡村教育的教育家是（）。

A.晏阳初 B.梁漱溟

C.黄炎培 D.陶行知

23.在教育本质的问题上，杨贤江认为教育是（）。

A.社会的经济基础 B.劳动力再生产手段

C.不偏不倚的公正事业 D.观念形态的劳动领域之一

24.在公元前8世纪以后出现于古印度的婆罗门学校中，教师被称为（）。

A.“拉比” B.“古儒”

C.“书吏” D.“校父”

25.在吉希腊教育史上，首次将算术、几何、天文、音乐四门课程（即“四艺”）列入教学科目的教育家是（）。

A.毕达格拉斯 B.苏格拉底

C.柏拉图 D.亚里士多德

26.赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是（）。

A.注意、期待、要求、行动 B.明了、联合、系统、方法

C.注意、期待、相关、集中 D.明了、联合、提示、巩固

27.下列选项中，不属于法国大革命时期教育改革计划所体现的教育观念是（）。

A.建立国家教育制度

B.人人享有接受教育的机会和权利

C.教育内容的世俗化

D.教育实施的终身化

28.提出“把一切事物教给一切人”、“一切儿童都可以教育成人”、“一切男女青年都应该进学校”的欧洲近代教育家是（）。

A.卢梭 B.夸美纽斯

C.乌申斯基 D.福禄培尔

29.1886年，日本明治政府颁布的《中学校令》中，将中学分为（）。

A.职业中学和普通中学 B.私立中学和公立中学

C.文科中学和实科中学 D.寻常中学和高等中学

30.1944年，英国政府通过的决定战后英国教育发展基本方针和政策的教育改革法案是

（）。

A.《巴特勒法案》 B.《巴尔福教育祛》

C.《费舍教育法》 D.《福斯特教育法》

31.在进步教育运动中，美国教育家克伯屈的主要贡献在予创立了（）。

A.葛雷制 B.昆西教学法

C.道尔顿制 D.设计教学法

32.20世纪五六十年代，苏联教育家赞科夫在教学与发展实验中，提出教学过程就是促进学生的（）。

A.一般发展 B.特殊发展

C.全面发展 D.个性发展

33.在现代欧美教育思潮中，主张传授学科的基本概念和原理、提倡发现学习的是（）。

A.改造主义教育 B.要素主义教育

C.永恒主义教育 D.结构主义教育

34.首先提出“教育的心理学化”主张的学者是（）。

A.裴斯泰洛齐 B.夸美纽斯

C.詹姆斯 D.赫尔巴特

35.若问小明“为什么偷东西是不对的?”他的回答是“抓住了会挨打”。据此可以判断小明的道德认知发展处于（）。

A.前习俗水平B.习俗水平

C.后习俗水平D.准习俗水平

36.下列各种个别差异中，不属于认知方式差异的是（）。

A.场依存性与场独立性 B.冲动型与沉思型

C.内控型与外控型 D.分析型与综合型

37.下列术语中，含义不同于“认知结构”的是（）。

A.统觉团 B.认知地图

C.学科基本结构 D.编码系统

38.某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能

被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到（）。

A.正强化 B.负强化

C.惩罚 D.塑造

39.主张“知识是外部现实在人脑中的表征”的学习理论派别是（）。

A.社会建构主义 B.激进建构主义

C.皮亚杰理论 D.信息加工理论

40.在多次遇到众邻居家的狗之后，儿童形成了对“狗”的基本理解，包括狗的一般体型特征、生活习性、典型行为等。此时儿童关于狗的知识的表征方式是（）。

A.图式 B.命题

C.表象 D.产生式

41.形式训练说所涉及的迁移本质上是（）。

A.水平迁移 B.垂直迁移

C.特殊迁移 D.一般迁移

42.学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的可加性原则后，生成了梯形面积的计算公式。按照加涅的学习分类标准，这种学习属于（）。

A.辨别学习B.概念学习

C.规则学习D.高级规则学习

43.“学会如何学习”的实质是（）。

A.学会在适当条件下使用适当策略

B.掌握科学概念与原理

C.掌握大量言语信息

D.形成学习兴趣

44.研究表明，专家棋手在扫视实战棋局5秒之后，能准确再现20多个棋位，而新手仅能记住4到5个棋位。对于这一事实的合理解释是（）。

A.专家的观察力敏锐

B.专家的记忆力敏捷

C.专家有较高的智力水平

D.专家贮存了大量有关棋局的知觉模式

45.一个经常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后，在周围学生严格守纪行为的影响下，其违纪行为暂时很少表现出来。这体现了观察学习的（）。

A.习得效应 B.情绪唤起效应

C.抑制效应 D.反应促进效应

二、辨析题： 46.人是教育的产物

47.学校教育应注重学生思维能力和解决实际问题的能力，而不应该注重学生学科基础和基本技能的培养

48.在教育科研方法中，样本容量越大越好

三、简答题

49.简述建构主义教学理论的基本主张 50.简述教育的个体个性化功能 51.简述墨家教育的特色

52.简述20世纪二三十年代中国科学教育运动发展的主要表现

53.列举教育研究资料定量分析中数据描述的三种量数并简要解释其含义。

四、分析论述题

54.评述下述案例中的教育内容、教育方法和师生关系。

某班有个名叫张亮的9岁小男孩，患有轻度小儿麻痹症，是全班捉弄的对象。他松不开夹克衫拉链，课间休息在操场上做游戏动作不协调，诸如此类的事情常使他遭到同学的取消，每当张亮遭到嘲笑和捉弄，就会非常伤心，甚至上课时也会哭泣。

有一天，张亮没来上学，班主任华老师抓住这个机会，要求全班学生讨论一下班级里存在的这个严重问题。学生们听到老师说这是一个“问题”时，都感到十分惊讶，但他们还是围在一起展开了讨论。

华老师解释说：“有的人得过某些病后，就不能像正常人那样行动自如。我不知道，如果你们自己做不了一些事情，还被其他小朋友取笑，你们会是什么样子？” 教室里一片安静，华老师说话的语气不温不火，充满了关爱。

有个女孩开始说话了：“小明和小刚取笑张亮的时候，我感到非常难过。” 小明马上应道：“我不是想伤害他呀。”

讨论继续进行着，几乎每个学生都发了言。有些学生站在张亮的立场上看问题。冬冬说：“如果有人那样取笑我，我会很生气，很难过。”丽丽提出了“公平”问题：“那不公平——就像我们做游戏时那样，故意跑得那么快，而张亮没有办法跑快，我们是在作弊。” 这是一场充满感情的讨论，但华老师没有作任何总结就结束了。

⑵ 该实验控制无关变量的主要措施是什么？ ⑶ 该实验设计的优点和局限性有哪些？

一、单项选择题

ABCBA ACBDB AAABA BCBCC CBDBC BDBDA DADAA CCBDA DDADC

二、辨析题 46.错误。

这是一种外铄论的主张，夸大了教育对人发展的影响。它一方面忽视了遗传对成熟等因素对人的身心发展的影响，另一方面忽视了人在自身发展中的主观能动作用。实际上，人的发展是内外因交互作用的产物，教育只是给个体发展提供了外部条件。47.错误。

这种观点将解决问题的能力看做是一种不可分的单一能力，认为这种能ikeyi冲过系统的心理训练得到加强。

现代认知心理学研究已确认，解决问题的能力由多种子技能构成，如果不去有效地教会这些子技能并对这些子技能进行概括、协调和整合，那么这种忽视学生对于知识、技能、方法的掌握，而去一味地追求普遍的、一般的解决问题能力的提高，便只能是一种幻想。思维和解决问题能力是进行专门训练还是结合学科知识进行训练，目前尚有争议，较多的研究结果支持结合基础知识、基本技能来进行解决问题策略的训练。48.错误。

样本容量是指研究中所使用的样本数量的大小。一般来说，样本容量与样本的代表性呈正相关，大的样本更具有代表性，其研究结果更有一般性。但从实际操作来看，要考虑实际操作中收集资料的可能性。样本容量太大，会给研究带来许多困难与不便，也可能造成更大的研

究误差。在取样研究中，应根据研究对精确程度的要求和研究者在实践、人力和物力上的可能性，确定合理的样本容量，而不是一味追求样本容量的增大。

三、简答题 49.（1）在知识观上，建构主义认为知识是人对客观现实的一种解释、假设，是不断发展的，并不是问题的最终答案。

（2）在学习观上，建构主义认为学习是在社会文化背景下，通过人与物、人与人的互动，主动建构意义的过程，而不是直接接受现成结论的过程。

（3）在学习观上，建构主义强调学生已有知识经验、认知结构、兴趣、需要等对意义建构的影响，因而主张学生是学习的主体。

（4）在教学观上，建构主义强调帮助学生从现有的知识经验出发，在真实情境中，通过操作、对话、写作等进行意义建构。50.（1）促进人的主体意识的形成、主体能力的发展。（2）促进个性的充分发展，形成人的独特性。（3）开发人的创造性，促进个体价值的实现。51.（1）代表农民与小工商业者、注重社会和生产实践的教育团体。（2）以教育为“兴天下之利，除天下之害”的手段。

（3）培养能实现“兼相爱，交相利”的社会理想，具有“德行”、“言谈”、“道术”三方面素质的“兼士”。

（4）注重科学技术和思维训练的教育内容。（5）强调主动和创造的教育、教学方法。52.（1）提倡在学校中加强科学教育，这是科学的教育化趋势。主要包括：传授科学的知识、技能，学习和运用科学的方法，养成科学的态度。

（2）提倡用科学的原理和方法研究教育，开展教育工作，这是教育的科学化趋势。主要包

括：注重儿童心理和教育心理研究；广泛开展教育教学方法、课程和教学组织形式等研究；重视教育实验、心理与教育统计和测量。53.（1）集中量数。代表一组数据资料集中趋势的量数。（2）差异量数。代表一组数据资料离散趋势的量数。

（3）地位量数（相对位置量数）。描述某数据在样本或总体中的位置的量数。（4）相关系数。描述变量之间相关程度的量数。评分说明：答出以上任意三种即可。

四、分析论述题 54.（1）在此案例中，华老师组织了多方面的内容教育学生。如：给学生讲解小儿麻痹症患者动作困难的原因，引导学生设身处地地感受残疾人的处境和心情，启发学生改正取笑、捉弄残疾同伴的习惯，学会理解、同情、善待弱小。

（2）华老师配合使用了多种方法教育学生。

注教育培养理想的朝臣和君主。56.一

小明厌学情绪、弃学行为可以用多种学习动机理论来解释：

（1）归因理论。归因理论认为，学生对自己学业失败原因的推断，通过影响其情绪感受和对未来学习结果的预期，从而影响后续学习的动机。

小明进入高中后，在几次年级统考中名次后移，虽经努力而未见成效，就将自己的血液失败归之于能力低下，这一消极归因使其感到羞愧，对未来学习结果的预期也很不乐观，因而降低了学习的坚持性。

（2）自我效能感理论。自我效能感指个人对自己是否具有完成某项任务能力的判断与信念。该理论认为，人总是愿意在自己有成功把握的事情上投入精力。

小明进入高中后由于几次考试连续失利，因消极的归因模式而导致自我效能感降低，对学习成功的期望降低。当“改变失败结局”的目标一再受挫后，体验到更多的紧张、焦虑，因而产生厌学情绪。

（3）自我价值理论。自我价值理论认为自我价值需要是人最重要的需要。学生努力学习的动机是活的自我价值需要的满足，维护自尊。

小明进入高中后几次考试成绩不理想，很容易将其归因于自己能力水平低。此时如果继续努力学习而成绩仍然不能提高，小明就不得不因承认自己“无能|”，而面临丧失自尊的威胁；如果放弃学习，便可将学习失败归因于“没有学习”、“没有努力”，从而避免了自尊的丧失。因此，放弃学习是小明保护自我价值、避免自尊丧失的一种策略。二

（1）该实验设计类型的名称是“非随机分派控制组前后测设计”。

格式为：O1 X O2 „„„„„

O3 O4（2）该实验控制无关变量的主要措施是：两班教材相同；教师水平相当；用前测成绩的比较来把握两班起始状态的差异。

（3）该实验设计的主要优点是：不打乱原有的编班，容易操作；有控制组和前后测比较，可以在一定程度上控制取样偏差，提高实验的内在效度。

篇6：教育学考研真题解析

时间:2011-01-19 22:06来源:三人行教育作者:Peace 点击:

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在经历了一年的刻苦努力之后，2011年1月16日上午全国硕士入学考试教育学专业已经考试结束。三人行教育全体同仁对所有参加考试学生表示慰问和恭贺。你们经历了一年的努力和拼搏，这其中艰辛我们一起见证和走过。你们用自己的信心和恒心坚持到了最后，你们就是胜利者，我们相信，你们一定会实现自己的理想，取得优异的成绩！

在此，我们结合2011年的真题在第一时间给出一份可供大家参考的答案，希望广大考生可以从中受到启发。同时对2012年的考生提供有价值的参考！

辨析题

46、德育应当普遍存在于一切教学之中。

简析：此观点是正确的。德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验与身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。德育的途径分为直接和间接两种，直接的道德教学主要有思想品德课和时事政治课，间接的德育存在于一切教学之中，如：思想政治课之外的其它各学科教学；班主任工作；共青团、少先队、学生会工作；劳动与社会实践；活动课程与课外活动；校外教育；心理咨询和职业指导；校园环境建设；家庭教育和社会教育等。

由此可见，德育的途径和范围非常广泛，甚至包括非学校教育的教育活动中。因此，德育应当普遍存在于一切教学之中的说法是正确的。

47、青出于蓝而胜于蓝，可见荀子的师生关系观是不惟师。

简析：此观点是不对的。荀子将教师视为治国之本，把师提到与天地、祖宗并列的地位。他认为，教师参与治理国家是通过一个中介实现的，那就是他的施教。“人无师无法而知，则必为盗；„„人有师有法而知，则速通„„”有无“师法”，对人会有如此截然不同的结果，师法是使礼仪转化为每个人品质的捷径。学习与教育就没有比跟从师长更有效、更方便的办法了。因此，在教师和学生之间，荀子片面强调学生对教师的服从，主张“师云亦云”，甚至认为，背叛教师，不依师法言行者，人人都应当唾弃它。

“青出于蓝”又作“青出于蓝而胜于蓝”，出自《苟子·劝学》篇。这是荀子用青与蓝的关系来比喻学生如果能用功研究学问，坚持不懈地努力，就可以比他的老师更有成就。但他主张的师生关系不是不惟师。题中所属观点是不对的。

48、经典条件反射和操作性条件反射理论没有实质区别。

简析：这种说法是片面的。经典条件反射是指一个中性刺激变成条件刺激(CS)，单独呈现条件刺激即能引起某些反应，这种反应被称为条件反应。经典性条件作用的建立过程中，中性刺激伴随着无条件刺激一起作用于有机体，无条件刺激导致无条件反射，经过多次重复，该中性刺激单独呈现就可以引发该反射，从而形成条件发射。

而对于操作性行为，斯金纳认为，它并不是由已知刺激引发的，而是有机体自发做出的随意反应。操作性行为并不取决于事先的刺激，而是由其结果控制。在斯金纳的经典实验中，白鼠把强化(食物)与操作性反应联系起来，形成了操作性条件作用。

由此可见，经典条件反射和操作性条件反射是有差别的，前者是中性刺激变成条件刺激，引发条件反射，后者是有机体自发做出的随意反应被强化。所以，认为经典条件反射和操作性条件反射理论没有实质区别的说法是片面的。

简答题

49、课堂教学设计的依据。

简析：教学设计，一般又称为教学系统设计、教学系统开发，是指教学的系统规划及其教学策略、教学方法的选择与确定，以使教学效果达到优化的系统开发过程。教学设计确立的依据主要包括以下三个方面：社会依据、人的依据和教学自身的依据。

社会依据。社会政治经济制度和社会发展对人才培养的要求对教学原则的确立有很大影响。如坚持科学性和思想性相统一的原则、系统性原则都是直接反映了这一要求。

人的依据。教学原则的确立应符合学生的身心发展规律。如因材施教原则正是基于学生身心发展存在差异性而确立的。

教学自身的依据。教学原则的确立更多地受教育教学自身规律、目的的制约，是教学规律的反应，也是教学经验的概括和总结。如启发性原则。

50、简述中国教师法对教师权力的规定。

简析：教师作为履行教育教学职责的专业人员，享有1993年颁布实施的《教师法》的保护。《教师法》第七条规定教师享有下列权利：1)进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；2)从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；3)指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；4)按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；5)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；6)参加进修或者其他方式的培训。

51、简述陈鹤琴“活教育”的三大思想体系。

简述：“活教育”的目的论。做人，做中国人，做现代中国人。即要使受教育者具备健全的身体，要有建设的能力，创造的能力，要有合作的态度，服务的精神。

“活教育”的课程论。活教育的课程是以大自然、大社会为出发点，让学生直接去学习。大致通过儿童健康、儿童社会、儿童自然、儿童艺术和儿童文学活动进行。

“活教育”的教学论。教学原则：凡是儿童能够做的，就应该教儿童自己做；凡是儿童能够想的，应当让他自己想；你要教儿童怎样做，就应该教儿童怎样学；鼓励儿童发现他自己的世界；积极的鼓励胜于消极的制裁；大自然、大社会是我们的活教材；教学游戏化；教学故事化；分组学习，共同研究等。方法：做中学，学中做，做中求进步；重视室外活动，着重于生活的体验，以实物为研究对象，以书籍为辅佐的参考。步骤：实验观察、阅读参考、发表创作、批评研讨。要求每一个学生备一个工作簿，在工作簿上编自己的教材。教师的责任是：引发、供给、指导和欣赏。

52、简述自我效能感的含义及其提升办法。

简述：自我效能感是指人们在进行某一项活动之前，对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念最早由班杜拉提出。自我效能感主要受以下四个因素的影响：1)直接经验。学习者的亲身经历对效能感的影响最大。成功的经验会提高人的自我效能感，相反，失败的经验会降低人的自我效能感。2)替代性经验。学习者通过观察示范者的行为获得的间接经验对自我效能感的形成也有重要影响。3)言语说服。这是试图凭借说服性的建议、劝告和自我引导，来改变人们自我效能感的一种方法，但这种方法的自我效能感持续时间不长。4)情绪的唤起。情绪和生理状态也影响自我效能感。高度的情绪唤起、紧张的生理状态均会妨碍行为操作，降低对成功的预期水准。

考生可以根据上述四种因素，提出相应的提升办法。

53、教育研究中伦理原则的内容以及为什么要遵守伦理原则。

简述：伦理原则是指在教育研究中，研究者必须尊重研究对象依法享有的一切权利；必须承担保护研究对象的责任。使其权益免受研究活动的侵害；必须保证研究结果被合法、正当地加以利用。伦理原则对研究起着决定性的作用。当研究的客观性与伦理性产生矛盾时，研究者应该放弃违背伦理的研究，或采用其他不违背伦理的方式进行研究。

伦理原则是人类社会特有的，是为协调个人与社会、个人间或群体间的利益而设立的行为准则体系。这一原则是人人都必须遵守的，在教育研究中也一样。不遵守该原则可能对研究对象带来伤害或侵权，而研究也可能受阻。考生可自由发挥，言之有理即可。

论述

54、材料题：学校与社会脱节；斯宾塞认为，教育为未来生活做准备。分析作者的教育目的观及其对我国教育改革的借鉴意义。

简述：可以与实用主义的“教育无目的说”相联系。所谓的“教育无目的说”并不是说教育真的没有什么目的。杜威的原意是教育除自身之外无目的。杜威区分了两种教育目的，即教育过程以内的目的和教育过程以外的目的。前者主要是指由儿童的天性、本能、冲动和兴趣等决定的教育历程的目的；后者主要指由家长或教师给予儿童以教育的目的，从外面硬性插入教育历程。所以，教育无目的说主要指的是教育历程意外无目的，真正的教育目的内在于教育历程，它和历程是合二为一的。

结合材料中教育与社会脱节的现象以及斯宾塞的教育为未来生活做准备的思想。我们可以看出，作者对上述二者持批判的态度，认为教育的目的内在于教育过程之中，教育之外不应该强加别的目的。

对我国教育改革而言，借鉴意义可以从以下两个方面入手：一是加强学校教育学社会生活的联系，教育即生活，学校即社会。二是教育的目的内在于教育活动之中，不应该在这之外强加别的目的。

55、赫尔巴特的兴趣观及其对赫尔巴特思想体系中的作用。

简述：赫尔巴特认为，课程内容的选择必须与儿童的经验和内容相一致。只有与儿童经验相联系的内容，才能引起儿童的兴趣。只有能够引起兴趣的教学内容，才能使儿童保持意识的警觉状态，从而更好地接受教材。要掌握知识，并且得到更多的知识，就必须有兴趣。

赫尔巴特的兴趣观对其思想体系有重要作用。以课程的划分为例，赫尔巴特认为兴趣是广泛的和多方面的，他将兴趣划分为六类，并以此为依据，对课程进行划分。

经验的兴趣——设自然、物理、化学和地理等

经验的兴趣思辨的兴趣——设数学、逻辑和文法等

审美的兴趣——设文学、绘画等

兴趣

同情的兴趣——设外国语(古典语言和现代语)、本国语

同情的兴趣社会的兴趣——设历史、政治和法律等

宗教的兴趣——设神学等