中等职业学校教学

关键词： 会计专业 中等职业 学校 教学

中等职业学校教学（精选十篇）

中等职业学校教学 篇1

（一）中等职业学校会计专业的特点

中等职业学校是面向社会，培养适应社会发展的专业人才，学生走出校门就要走向工作岗位，所以中等职业教育更侧重学生实践能力、操作能力的培养。首先，职业学校生源大部分来自初中毕业生，他们大多还停留在初中阶段的教学模式上，往往缺乏学习的自主性和主动性;其次，学生初次接触专业课程，而会计是一门技术性较强的抽象的经济管理应用学科，要让他们很好地理解和掌握会计理论知识，还要熟练运用和操作，实训教学必不可少，而且是会计教学的重中之重。

（二）因材施教，培养学生学习兴趣

学生都具有学习差异，根据学生的学习差异进行教学，因材施教，是提高学习效率，发展学生个性的有效途径。1.动机与学习。有些学生对未来就业方向概念模糊，没有认识到专业课学习的重要性，缺乏学习的兴趣。组织学生到人才市场调研，通过网络让学生了解社会对会计人才的需求现状，以就业和提高自身能力为动机大大地激发了学生学习兴趣。2.榜样与学习。榜样的力量是无穷的，教师可以请历届校友或会计在职人员与学生座谈，让他们介绍自己的工作和学习成绩，以及在工作中碰到的问题怎么解决等，与学生们展开探讨，以同龄人作为榜样更容易激发学生的学习热情。3.把集体教学、小组教学和个别教学结合起来。刚从初中阶段过来的学生都是初次接触会计课程，他们受知识面和理解能力的限制，大多觉得会计课程很抽象，难理解。所以，在教学过程中，把集体教学、小组教学和个别教学结合起来，建立合作型的师生关系。这样，学生既可以在教师的讲授下获得知识，还可以在小组学习的讨论中相互学习，相互启发，提出问题并积极去查找资料来解决问题，完全转变为学习的主体，既激发了学生的学习兴趣又提高了学习效率。而个别教学可以是教师对个别后进生进行单独辅导，帮助他们赶上全体同学的进度;还可以让优异生带动后进生学习，把整个班级的学习氛围调动起来，不让一个同学掉队。这种师生合作学习的方式，打破了以往课堂由老师指挥和控制，包揽一切的传统教学模式，学生成为合作学习的主体，学习热情高涨，教师则是决策者、组织者和引导者，取得了较好的教学效果。

（三）理论与实训相结合的会计教学模式

中等职业教育侧重培养学生的实践能力和操作能力，以便使学生走出校门后能尽快适应就业岗位的需求。这就要求中等职业学校的会计教学不能仅仅采用传统的教学模式单一地进行理论课程教学，更应该运用现代化教学手段将理论和实训相结合，以适应职业教育发展的需要。其主要内容包括下列几个方面：1.范例教学。范例教学是由德国教育学家瓦根舍因提出的教学设想，在会计教学中可以借助教师精选出来的来源于实践的示范性案例帮助学生从个别到一般，掌握带规律性的知识，发展学生的分析和理解能力，这种模式在教学中运用越来越广泛。教师引导学生运用所学理论知识对范例进行分析并提出问题，让学生思考，在师生之间、学生之间进行探讨和交流，共同找出解决问题的方案，然后对方案不断加工提炼，并延伸到实践中，让学生举一反三，把实践工作中可能碰到的各种不确定的情况进行一一处理。范例教学可以激发学生的学习兴趣，提前进入工作角色，变被动为主动，通过学生亲自参与分析问题、解决问题的方式培养他们主动学习、独立思考、综合分析问题的能力。2.多媒体教学。多媒体教学是一种现代化的教学手段，通过教学软件、幻灯片等教学辅助设备进行演示教学，可以把抽象问题具体化，把枯燥无味的会计理论如会计主体、会计要素、会计报表等表现得生动有趣。通过动画、音乐等手段的使用，还可以活跃课堂气氛，促进教师与学生进行互动，充分激发学生的学习兴趣和教师的教学热情，打破传统课堂的压抑气氛，使学生主动与教师沟通，教师与学生、教与学有了更好的协作空间。3.单元练习和综合练习。单元练习是会计教学中的重要环节，会计作为应用性较强的学科，理论教学后的练习课是不可或缺的。单元练习是针对所学章节的知识而设计的，可以帮助学生把理论知识运用到实际中，学以致用，并能系统地掌握本章节的内容。通过练习，还能让学生发现自己的薄弱环节，不断加以强化和改进，为以后各章节的学习打好基础。一门课程结束后，还应该进行综合练习。会计学科各课程之间联系紧密，很多知识点既有相同点又有区别，容易混淆。通过综合练习可以帮助学生巩固知识，抓住重点，更好地掌握相关内容之间的联系和区别。4.校内模拟实习。建立校内实习基地，组织学生进行阶段性的模拟实习，从建帐、填制会计凭证、账簿到会计报表生成都由学生独立完成。模拟实习应包括手工模拟实习和电算化模拟实习，通过亲自做帐，能帮助学生把所学的会计理论和实践完整地结合起来，全面地了解整个会计处理流程，对会计这一职业也有深入的认识。5.校外实习。如有条件，可以利用假期组织学生到校外实习企业参加会计、出纳等相关实务工作，这也是会计实训课程的重要内容之一。第一校外实习能让学生提前熟悉将来的工作岗位和工作内容，将理论和实践很好地结合起来;第二可以锻炼学生自我管理和人际交往能力，提高他们的职业素质和综合素质;第三可以让学生体验到自己的能力和潜能，有助于他们树立专业课学习的信心;第四通过校外实习，还能让学生体会到劳动的艰辛，使他们能更好地珍惜现在的学习机会。

总之，在中等职业学校的会计教学中，不应拘泥于传统的教学模式，可以采用多种形式的教学模式相结合，借助现代化教学手段，把理论课程和实训课程相融合，调动学生的自主性和主动性，激发他们的学习热情，以取得更好的教学效果。

摘要：中等职业教育注重培养学生的实践能力和动手能力, 在会计教学中, 可以采用多种形式的教学模式相结合, 借助现代化教学手段, 把理论课程和实训课程相融合, 调动学生的自主性, 激发他们的学习热情, 以取得更好的教学效果。

关键词：中等职业教育,会计教学,理论与实训相结合

参考文献

[1]袁振国.当代教育学[M].教育科学出版社, 1999.8.

中等职业学校《机械制图》教学体会 篇2

中等职业学校《机械制图》教学体会

作者：张春梅

来源：《现代教育科学·中学教师》2013年第04期

《机械制图》是中等职业学校机械专业的一门基础性课程，也是一门技术性很强专业课程，如果学不好这门“专业语言”，后续的其它专业学科就很难学好。如何根据专业特点和学生的实际情况，教会学生阅读和绘制机械图样，我觉得应在机械制图教学过程中运用科学的教学方法和先进的教学手段，在制图课堂的教学实践中，探索出比较可行的能够让学生比较容易掌握知识点与难点的教学效果。以下结合自身十几年的教学实践，谈谈我对《机械制图》课堂教学的几点体会。

一、上好绪论课，是学好这门学科的基础

作为机械制图的教师，必须精心安排好绪论课。对于绪论课，有些人认为讲不讲无关大局，因而三言两语或干脆不讲直接进入正题，我认为绪论在整个教学过程中处于举足轻重的地位，起着武装学生思想、明确目的、交代方法和提出要求的作用，使学生能积极主动、认真地以科学的方法对待本课程的学习。为此，必须精心选择教学内容，合理安排教学环节，十分讲究教学方法。一堂好的绪论课，好像是一部佳作的“序幕”或“引子”，向人们展示故事梗概及人物特征，虽不是高潮，也谈不上扣人心弦，但却能抓住你的情绪迫不及待地看下去，上好绪论课，在学生心理上产生一种先入为主的作用，为全课程取得良好的效果打下基础。

二、多媒体教学是学好这门课的保证

现代教学设备，可使教师运用各种多媒体技术来提高教学质量，丰富教学手段。多媒体具有图、声、文并茂特点，能充分发挥多媒体的形象化、生动化，弥补传统教学在直观感、立体感等方面的不足。比如，可以运用录音、录像、幻灯等，能更生动、形象、直观的表达制图课中三维空间形体和二维平面图形的转换过程。在讲解剖面图时，就可能利用多媒体，多角度演示机件的外部和内部结构，使学生很轻松地看懂这个机件的构造，能够很好地掌握基本原理、读图方法、做图及机械零件的结构等基本知识，培养学生的空间想象力。并加强对学生进行手工绘图和计算机绘图的双重训练，相互促进，共同提高。实践表明，在整个教学过程中学生的学习兴趣提高了，学生的学习积极性、主动性增强了，使学生能用较少的时间掌握较多的知识，这是传统教学手段和方法无法比拟的，学生能在愉快的学习氛围中学到了知识，提高了教学效果，达到了教学目的。

三、项目教学法是学好这门课的前提

中等职业教育的培养目标是实用型、技术型和复合型人才，中职学生不但要懂得某一些专业的基本知识与基础理论，还要具有岗位所需要的生产操作和动手能力，并能将技术意图转化为物质实体，解决生产中遇到的实际问题。现代技术型企业的产品换代时间短、周期快，项目

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生产是现代企业的主旋律，使得技术人员除了要有专业知识和专业技能外，还要有积极参与项目生产的理念和能力。因此，在教学中我大胆尝试运用项目教学法，注重培养学生实践操作能力和动手能力，使学生形成项目制作的综合能力。同时，在理论性教学中也更重视实践性和应用性教学，强调知识的实际应用，实现实用型、技术型和复合型的人才培养目标。

四、理论与实践结合是学好这门课的关键

中职教学的一项基本原则就是理论联系实际，中职理论教学最终目的是为生产实践服务的。要让学生掌握书本中的基本知识、基础理论，这是前提和保障。没有理论支持的实践是盲目的，站不住脚的，但同时《机械制图》课程又是一门实践性、操作性很强的专业基础课程。所以，在加强学生书本知识学习的同时，必须与生产实际紧密联系，要让学生走进工厂，走进实习车间，不仅让学生在课堂上看到模型，更重要的是让学生在实习工厂看一些实物。为此，我在教学过程中，拿一些工厂中用的图纸与课本对照进行教学，让学生了解掌握实际生产的操作知识和实用技能，这样学生明确了学习机械制图是用来干什么、具体做什么有了具体明确的认识，使理论知识与生产实践结合起来。

小议中等职业学校礼仪教学 篇3

一、礼仪教育教学方式的多元选择

1结合实际,精讲多练

礼仪教育教学不是单纯的知识教育,它还具有十分鲜明的操作性和实践性,光说不练是行不通的。所以在课堂上我主要采取精讲多练,注重实践的方法。例如:在讲电话礼仪时,给学生介绍完打电话时的礼仪,然后把学生分为若干小组,创设不同的情境,依次模拟打接电话,通过这样的模拟训练,学生自己就能发现电话中让人产生美好回味或产生不良印象是通过哪些行为表现出来的,然后小组之间开展批评与自我批评,评出表现最佳小组,这样使学生发现了存在于自身的一些不良行为和表现,学到了适度的礼仪方法,改变了自己的不良习惯。

2把握重点,讲授内容多元化

我所任教的职业中专学生所选的礼仪教材为北京市职业教育教材编审委员会编写的《礼仪规范教程》,本书比较实用。但随着社会不断进步和发展,就需要老师根据社会发展和职业发展的需要及时补充新的内容。针对教材内容的单一和缺乏趣味性,我在每一节课的教学内容中都能把《读者》、《青年文摘》、《视野》中与本节课礼仪内容相关的一些好的文章穿插进来与学生共享,那些感人肺腑的故事、优美的语言文字,使学生一个个沉浸在其中,起到春风化雨、润物无声的作用。2008年是我们中国人盼望已久的奥运年,我给学生介绍了《世界改变奥运》、《顾拜旦:在废墟上重燃奥运圣火》、《看科技的奥运》等文章,回顾历史,弘扬奥运精神,介绍奥运礼仪,宣传民族文化、民族精神。当然想到再有几个月学生就要去就业,我也从这些期刊中不时选出一些励志就业方面的文章,例如《来自农夫的买卖》、《“微软人”的标准》、《弯路乃捷径之母》、《给别人一个低头的理由》等,这样不仅拓展了学生的视野,熏陶了学生的情操,也为学生的实习就业做了必要的准备。

3教师身先垂范,以身作则

我国教育家孔子曾说“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。陶行知先生的“不能正其身,如正人何?”都说明了教师是学生直接仿效的对象,也是文明礼仪教育的主要实施者,教师的言行举止在很大程度上影响着学生。在日常教育教学中,教师要树立良好的榜样,给学生讲“走姿、站姿、坐姿”,教师首先要自始至终,课上课下,校内校外把“行如风、站如松、坐如钟”的美好形象留给学生,给学生讲“谈话礼仪”,教师首先要把美好的语言留给学生,使学生切实感到教师的榜样。当老师做错了,应当敢于承认错误,向学生道歉,这样的细节,体现出教师对学生的尊重,令学生在潜移默化中受到教育,营造出了良好的教育氛围,达到事半功倍的效果。

二、长期坚持礼仪教育

1.循循善诱,做好学生的思想工作,使他们从思想上彻底认识到学礼仪、讲礼仪、用礼仪是现代社会每个公民必须具备的基本要求,它已经融入现代社会的方方面面。在现实生活中,每一个人都必须参加交际活动,每一个人都期望自己在交际活动中取得成功。而礼仪正是一门可以将人们的交际活动导向成功的学科。

2.建立激励机制,对于那些经常讲礼仪、用礼仪的学生应优先推荐实习就业,并且时常对他们突出的表现给予肯定、表扬,对那些表现不足的学生应该经常提出一些短期目标,鼓励他们去实现,从而真正实现职业学校的学生从学校走向社会始终与礼仪相伴,让礼仪成为他们成功的基石。

中等职业学校英语教学 篇4

一、中职学生英语学习兴趣的培养

对于中职学生来说, 因为普遍基础较差, 对于英语普遍缺乏学习兴趣, 这为他们英语能力的提高带来了巨大的困难, 要提高他们的英语学习能力就需要让他们对英语产生浓厚的兴趣, 让他们能够长期坚持对英语的学习。要培养学生浓厚的学习兴趣, 可以从以下的几个方面着手。

1. 营造出轻松快乐的学习环境。

学习环境的好坏会直接对学生的学习兴趣产生影响, 为此要培养学生的学习兴趣就需要为学生营造出一个良好的学习环境, 只有这样才能够让学生长久地保持学习的兴趣。从学生的专业需求出发。中职英语的教学中, 不同的专业、不同学生的基础不同, 会导致学生对于英语的学习兴趣存在不同。例如烹饪专业的学生与商务英语专业的学生所讨论的话题就存在不同。为此, 在备课的过程中需要从不同专业的学生需求出发, 考虑具体的专业情况, 激发学生的学习兴趣。从师生关系的改善出发。学生喜不喜欢英语, 在很多时候与学生和教师之间的关系存在一定的联系。要改善和学生之间的关系, 教师就需要将真情投入到教学中去, 用自己的情感去引起学生的共鸣。无论是在课上还是在课下, 都需要与学生真诚相对, 主动地接近学生, 对学生在生活中的喜怒哀乐有直观的认识。只有这样才能够知道学生的心情如何, 知道学生缺少的是什么, 进而更加地有针对性, 也只有这样才能更加有助于打造一个和谐、民主的课堂, 让学生能够体会到英语学习的乐趣。

2. 克服照搬教参的情况。

虽然教参能够为教学带来很大的帮助, 但是对于学生学习兴趣的培养, 却仍然需要我们教师去思考。为此在教学的过程中我们必须要对照搬教参的情况进行克服, 争取能够根据教材的教学内容以及学生当前年龄段所具备的心理特点, 设置更加具有趣味性与启发性的问题, 通过提问的方法来激发学生的学习兴趣, 并让学生的主体作用能够在课堂教学中体现出来, 对学生的好奇心与求知欲进行引导, 让学生可以产生浓厚的学习兴趣。在每一堂教学中, 都可以根据课堂的教学内容让学生进行角色扮演, 这样将能够更加容易激发学生的参与意识, 并让学生能够逐渐提高动口、动脑的能力, 使得他们的学习兴趣能够得到培养。此外还可以利用多媒体等工具来激发学生的学习兴趣。同时还可以多开展演讲比赛、唱英文歌曲、观赏趣味性英文电影、辩论比赛等活动, 用活动来激活学生对英语的学习兴趣

3. 利用积极的评价激发学生的学习兴趣。

评价对于培养学生的英语学习兴趣相当重要, 要知道并不是每一个人都能够做到越挫越勇, 对于思想还没有成熟的中职学生来说, 遭遇挫折后就可能失去对于英语的学习兴趣, 特别是他们的英语基础本来就较差, 很容易在学习英语的过程中遇到挫折, 这样的情况下对于学生的积极评价就变得相当重要。在英语教学的过程中积极的评价能够帮助学生树立起积极的自信心, 让学生通过成功的体验感受逐渐地认识自我, 建立起良好的自信, 对自身的学习策略进行调整。在课堂教学中需要让学生树立起“Ican!”的信念, 肯定性的评价则是最好的激励词语。当学生回答问题时要多给予一些肯定, 让学生体验到成功的喜悦, 强化他们的自信心, 如果答错了, 教师不能够表现出失望与愤怒的情绪, 而是要让学生体会到宽慰、信任与期待, 例如“Would you like to think it over?”等, 让学生重塑自信心。

二、加强与专业英语之间的衔接

在中职英语的教学中还需要注意的问题则是基础英语与专业英语之间的衔接, 只有衔接好了才能够对学生的就业产生帮助, 让学生端正学习英语的态度。需要做好以下的几个方面。

1. 尝试将企业文化融入教学。

将企业文化融入英语教学, 容易帮助学生对企业的要求产生正确的认识, 让他们能够提前为进入企业做好准备。企业文化管理模式中对于非理性因素的作用相当重视, 注重从人性的需求出发, 通过多种方式来激励员工, 让员工能够从内心理解、尊重并适应企业的要求。那么在教学的过程中就需要营造出一个平等的氛围, 对学生尊重, 考虑学生的真实需求。在课堂教学中英语教师还需要熟悉本专业的人才培养方案, 对学生的专业背景、走上岗位之后对英语的需求产生正确的认识, 在此基础上对教材内容进行二次创作, 以此让学生的英语水平满足今后的岗位需求。

2. 对课程设置进行完善。

在中职英语教学中, 基础英语与专业英语之间的衔接和课程设置有着十分密切的关系。在对课程设置进行优化的过程中, 首先需要将专业英语和基础英语在词汇、句式、阅读等方面进行融合, 从基础到行业、再到专业逐步地推进。在专业的实习、实训阶段, 则需要积极地寻找和专业英语能够进行渗透的场景, 对于具体的内容则需要进行科学地点拨, 以促进专业英语和其他专业内容之间的结合, 使得基础英语与专业英语能够进行有效的结合, 使得中职英语能够具有良好的系统性、有机性与整体性。

3. 改善教师基础。

不可否认, 在中职学校中, 英语教师往往都只是具有良好的英语知识, 而较为缺乏其他不同专业的知识, 这已经成为中职英语教学中基础英语与专业对接的主要障碍。而中职英语教师平时的教学任务较为繁重, 这就使得他们很少有时间去提升其他各种相关的专业知识。因此在中职学校中安排英语教师进行交叉方向的研修已经成为一种较为常用的方法, 但是其能够见效的时间却很长。因此, 当前还可以采取构建联合教研组的方法, 这样能让教师们发挥各自的专业特长, 进行有机互补, 使得教学方案、教学组织协调以及教材研发等都能够得到改善, 这样可以更好地促进专业教师与英语教师之间的沟通。对于教学中的低效现象, 教师则需要从中职学生的实际情况出发, 从具体专业的课程特点出发, 结合未来不同行业的发展, 根据实际、实用、实践、必需“的原则与专业技能培养的具体实际需要, 对具体的教学情境进行设计, 让学生产生更强的学习积极性。

三、结语

英语是一门比较重要的基础学科, 同时其社会关注度也较高。中职学生的英语基础普遍较差, 缺乏足够的学习动机与热情, 很容易因为学习过程中遇到挫折而受到打击。在过去的教学中因为教学手段与教学方法的原因很容易让学生厌学, 使得中职学生的英语素养严重缺失。英语基础要弥补回来不是一朝一夕的事, 而要让学生能坚持下去, 就必须要让学生产生对于英语的兴趣, 这样才能有恒心。同时对于中职学生来说, 他们今后的就业是重点, 为此在英语教学中需要与学生的专业结合, 这样才能够为学生的就业提供助力。

摘要：英语作为一门基础学科对于中职学生整体素质的提升有着十分重要的作用。中职学生英语基础普遍较差, 对于英语学习缺乏足够的兴趣, 这已经成为其学习英语的一大障碍。文中主要就中职学生的英语学习兴趣的培养以及基础英语和专业英语之间的衔接进行探讨。

关键词：中职英语,学习兴趣,基础英语,专业英语

参考文献

[1]何卫宁.浅谈中职学生非智力因素的培养[J].广西轻工业, 2011, (03) .

[2]程秀峰.如何将兴趣转化为持续的行动——谈提高中职英语教学质量[J].安徽冶金科技职业学院学报, 2011, (04) .

中等职业学校语文教学大纲 篇5

一、教学目标准确定位，正视现状，和专业结合中等职业学校教育根本属性的核心内涵是职业学校的职业教育，而非基础教育内涵。学生能力上的差异也决定了这一点：他们不可能文化基础知识和专业技能都深入兼顾，因此扎扎实实掌握职业技能是他们面向未来的合理选择。这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础。中职语文教学也应定位于此，语文作为其中的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的真正作用。

和专业结合，教材先行。教材编排应以“必需、够用”为原则，内容力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一，在充分调查研究的基础上，考虑中职生就业、从业、创业的需要，以及认知特点和情感心理，实现课本学本化。要让课文内容和专业贴近，课文思想和专业互融，口语、写作为就业铺垫。

和学生结合，教法辅助。在实际的语文教学中，我们应正视现状，承认学生的差异，扬长避短，通过各种教学手段，最大限度地激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，发挥他们的长处。

二、教学内容与专业知识和生活实践相结合，突出实用性

我们应把中职语文课程定位于一门为专业技术理论课服务的基础课。有了为专业课服务的定位，中职语文教学就应在教材内容的选择上尽量与专业知识和生活实践相结合。对现行教材中某些名家杂文或议论文，由于学生远离写作的时代背景，其吸引力已大打折扣，在教学中不妨大胆地“忍痛割爱”。中职学生毕业后就将进入就业岗位，竞争也就随之而来。试想，如果作为维修工人看不懂设备说明书，将如何“对症下药”？如果在工作中不擅于与同事沟通，将如何发挥团队协作的力量？如果求职者捧着字迹潦草、错字连篇的自荐信，将如何获得用人单位的青睐？中职语文教学应重点培养学生两种语文能力的提高：

1、把口语交际训练放在首位。大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，胆小怯弱；另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。口语训练的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。再就是让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章、表意准确。

2、要加强应用文的写作训练。在写作上要遵循实用性原则，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必须必

备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。

另外在教学中可开展一些诗文朗诵、主题班会、演讲会等生动活泼、丰富多彩的实践活动，让学生在亲身体验中形成能力。只有具备了思考、交流、学习的能力，才能在复杂多变的激烈竞争中立于不败之地。

三、教学方法应讲练结合，以练为主，突出学生的主体地位和参与意识

语文课堂教学方法当务之急是正确处理“导”与“学”的关系，切实抓好学生主体地位的落实，从而提高语文课堂教学效率。落实学生的主体地位，发挥学生的参与意识，是尊重职业教育规律的体现，也是我们对过去的语文教学做了深刻反思之后的必然选择。过去的语文课堂上教师是绝对的权威，大搞“一言堂”，大唱“独角戏”，语文课甚至成了“满堂灌”的代名词，语文教学走进了“高消耗、重负担、低质量”的死胡同。要解决这个问题，就要选择灵活多样的教学方法，突出学生的主体地位和参与意识，应讲练结合、以练为主。

1、让学生的手动起来。在课堂上，我注重学生动手能力的培养。经过多年的教学实践，我们发现，让学生进行动手操作，不仅有利于学生提高学习兴趣、获取知识、掌握学习方法，还有利于学生思维的发展。

2、让学生的口动起来。针对职专学生不愿主动发言的状况，可以采用小组讨论、在班内交流的学习方式，调动学生发言的积极性，并让学生在每一次讨论交流中得到锻炼。诵读也是语文学习中很重要的一种能力，但在短短的四十五分钟内，我们不可能让每个学生都站起来得到锻炼。在教学中我采用了自读、提读、齐读、小组分工诵读相结合的方式让学生的口动起来，这样既营造了一种好的学习氛围，又能让每一个同学都有自我锻炼的机会。根据语文教学和专业的需要，还可以在老师指导下，加强学生的朗读、背诵、对话、表演等语言训练，形成较强的口语能力。

3、让学生的脑动起来。在语文课堂，必须首先让学生成为自己抉择的主人，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”，在质疑中启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里，在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造思维中，使学生养成独立思考的能力，进一步养成分析、判断、推理、演绎的能力，为学生走向社会从事某一职业打下坚实的思想基础。

四、教学评价应淡化分数，强调形成职业综合能力

职业学校的语文教学虽然有大纲中提出的内容和要求，却没有在实际教学中统一的评价方法。或许对教师的教法有一定的考查，就是对参加高职考试的学生有统一的选拔考试，但对直接面临就业的学生却没有统一的检测方法，不能从客观上来判断学生通过两年的语文学习是否达到了大纲规定的要求。加之目前各校对语文课时的安排各不相同，周课时数从2节到3节、4节、5节均有。考试难易度当然也不尽相同，你很难从成绩表面判断谁的语文水平高些、谁的语文基础好些、谁的语文能力强些，当然更难判断该学校的学生毕业时语文知识的掌握是否达到了大纲规定的要求而能合格毕业。目前职业学校的语文教学水平可以说是良莠不齐，差距很大。

所以根据目前职校学生的特点，笔者认为我们应强化语文职业能力的应用，简化知识理论的考查，强调形成职业综合能力的评价，淡化分数的量化。

在中等职业学校的教学感悟 篇6

职业学校的出现，正好填补了这块空白。职业学校是培养专业技能之地，这就成为了学生的另一种明智选择。笔者认为教师要明确教学目的，自觉地将教学原则、教学方法和教学手段运用到教学中去。通过在职业学校中的教学经验与感悟，笔者感悟到了课程在职业学校举足轻重的地位，也看到了显性课程与隐性课程在课程体系中的作用，学校要善于运用显隐性课程培养学生宽厚的理论基础和实践知识、高尚的人格和综合的素质。笔者试着从隐性课程与显性课程的角度谈谈在中等职业学校的教学感悟。

一、职业学校显性课程与隐性课程的闪光点

21世纪以来，随着科技进步和社会发展，素质教育与终身教育都提到教育日程上，中等职业学校培养的学生不仅要学习知识，更要学会运用知识，还要有社会价值观、责任感、创新能力、综合素质等。这种能力的培养需要通过显性课程与隐性课程结合的教学来完成。因此，怎样构建完整的中等职业学校课程体系，以培养高素质高技能的职业人才，不但需要有计划的显性课程，还要有多样化的隐性课程。

1显性课程的魅力

在信息化的社会，科技发达带来了多样化的课程，课程是学校之灵魂，显性课程与隐性课程是课程的两大支柱，有各具特色。在中等职业学校教学中，笔者感受到书法、音乐和上机操作等课程明显受到学生的青睐。我亲自教授书法课程，书法的学习可以修身养性，延年益寿。课堂上学生是教学的灵感源泉，笔者体验到学生从一无所知到孜孜不倦的热情，从基本的书法常识：买毛笔、墨水、纸张等，到横、竖、撇、捺、字、词的学习，最后形成整幅作品，学生们积极性很高，常常能看到学生大显身手的情景。通过一个学期一笔一画的书写，学生不但掌握了书法的基本常识，也培养了良好的习惯，摒弃了粗枝大叶、马虎等毛病。

另外，在计算机上机课前15分钟，每次都可望见密密麻麻的人堵在门口，拥挤现象可以说是达到了极致。有时下课铃响许久，学生也不忍离去，宁可不休息，也愿意花些时间学习他们喜爱的课程。另外音乐、体育等艺术类课程，也深受学生欢迎。

2隐性课程的精彩

隐性课程内涵与外延如此广大，教学活动中的隐性课程很精彩。首先，要通过教学手段、教学行为、教学内容和师生关系等隐性课程培养学生的知识和能力。学校通过多样化的教学手段和教学方法来教授学习知识；通过良好的师生关系来教学生做人。而职业学校隐性课程的精彩还集中表现在丰富多彩的课外活动和有感染力的校园文化上。

其次，开设了多样化的课外活动。一是学术性的活动，如看新闻联播、读报、辩论、演讲、写作等。二是娱乐性的活动，如教唱、校园歌手大赛、春游、秋游等。三是体育性的活动，如篮球赛、拔河比赛、运动会等。每晚收看新闻联播活动，学生可以从新闻联播中了解最新的新闻，得知最新的社会发展动态；每周二、四、六的读报活动，把最新的娱乐、生活、科技等知识传递给同学，对培养学生的普通话、表达能力十分有益。每周一、三、五的唱歌时间交给了学生，学生可以自由报名，充当音乐教师，教授最流行、经典和古老的歌曲。这些活动，能陶冶学生高尚情操，学生也容易形成积极、乐观、活泼的性格，带着舒畅的心情投入学习，学习效果更为明显。

最后，学校通过有感染力的校园文化熏陶学生。通过人性化的环境设置来改善硬件和软件设施，构筑有感染力的校园物质文化；通过学校的校训、校歌、校风、优秀教师等来整合精神文化；通过校纪校规、校园制度来约束和要求学生，形成良好的校园制度文化。

这些活动像清新的空气，弥漫在整个校园中，净化每个学生的心灵；像烂漫的鲜花，开放在校园的每个角落，陶冶每个学生的情操，使学生健康成长。

二、职业学校显性课程与隐性课程存在的问题

职业学校有计划地开展了一系列的显性课程与隐性课程，看似有组织，有计划，实际上存在一些问题。

1显性课程存在的问题

如英语、语文、数学等纳入教学计划内的显性课程，学生很排斥。为了学生学习理论知识，老师费尽心思调动课堂气氛，学生的热情也只在短短的瞬间，望穿秋水般地等待铃声而心神不定、不断瞌睡寻找周公、身在曹营心在汉神游室外等情形屡见不鲜。如果说兴趣是影响学习的因素，那难道所有同学会同时喜欢书法、音乐等课程?事实并非如此，今日课堂，显性课程占有很大份量，而实践课程的学习确能吸引学生的兴趣，学生更倾向于选择轻松自由的课程，并非爱好。

学生排斥显性课程，是教师、学生、还是课程的问题呢?可以说，是三者问题的交织，是原本设计显性课程时就存在问题，没有跟上社会变化和科技发展。这种课程设计原本就不符合学生的兴趣与要求；所以显性课程的改革已经是刻不容缓。兴趣是最大的导师，像金庸写的《雪山飞狐》进入高中课本，是学生感兴趣的知识，也是课程改革的过程，不应该遭遇学者批判，我们要换个角度试着接受这种改变。职业学校，不要施加文化课程的压力，以免学生产生畏惧，而应开设更多有选择、学生感兴趣、对实际生活有意义的课程。教师也要提高课程意识，自觉加入课程改革队伍，使课程能赶上科技和社会的发展。

2隐性课程申存在的问题

隐性课程是潜在课程，时代的变化和社会的发展赋予隐性课程更广博的外延与内涵，职业学校教师忽视教学，学生厌恶学习等现象是教学中的隐性课程没有发挥应有的作用。校园文化和课外活动的开展丰富了学生的知识，锻炼了学生的能力。另外，学校通过融入社会的隐性知识来增加学生的实践能力，却出现了一个潜在的问题。

在职业学校学习的学生，企业需要什么，学生就学什么。学校给学生提供实践工作的机会，通过实习，学生更懂得自己真正需要什么；学校也鼓励学生走出“象牙塔”，进市场、下工厂，支持学生与企业主动联系、主动交流。中等职业学校重视动手能力，培养的技术人才很受企业欢迎。但现在的中等职业学校，打起职

业教学的幌子，利用学生做劳工，送去工厂卖苦力，也美其名曰学习，同时，还打出优惠政策，学生上学不收学费，其实，不过是将学生送往工厂打工获得的廉价工资来抵作学费，更可恶的学校还从中捞取中介费。这样的学校是一块毒草，也是恶魔，既延误了学生宝贵的时间，又吞噬了学生的心灵。使他们没习得应得的文化知识和专业技能，还让学生对本有的正确的世界观产生了怀疑。

这种隐性知识，学生不但毫无收获，还深受其害，没有任何价值和意义。所以中等职业学校要明确办学方针与理念，完善师资队伍建设和人才培养目标。不能为了声誉做昧心事，为利益毒害学生。

三、对解决职业学校显性课程与隐性课程问题的对策

1加强文化知识学习，规划显性课程体系

中等职业学校重视学生技能学习，轻视文化知识学习，学生文化知识和综合能力的水平明显低于高等院校。但职业学校终归是一所学校，文化知识是学生必须要掌握的，也是一所学校应当要培养的。在文化知识的教学上，中等职业学校远没达到职业学校的要求，学生对文化知识不感兴趣，厌学情况十分严重。中等职业学校要规划显性课程，强调文化知识的重要。在知识的传授中，教师是引导者，教师要教授学生知识的习得方法，这样，文化知识的传递才能绵绵不断。另外，对于学生的人品、社会责任感、世界观、价值观等素质的培养，也是教师所不能忽视的。所以中等职业学校应该有明确的教学计划和课程体系，保证文化知识的获得。有了深厚的理论基础，才可能加速知识的整合。

2完善隐性课程体系，加强师资队伍建设

隐性课程的内涵与外延丰富多彩，中等职业学校不能把隐性课程局限在校园文化与课外活动上。教师是引导学生攀登成功的巅峰的第一人，他们的世界观、人生观、言行举止、人格信仰等都会对学生产生潜移默化的影响，使学生能更健康、全面地成长。所以，加强师资队伍建设是构建良好隐性课程的一条途径，学校可以让广大教师投入教学研究中，通过多种途径，开展多样化的隐性课程建设。

另外，教学中，教师是学生心灵的引导者、知识的传授者，灵魂的塑造者。在教学中，教师要细致入微，不断借教学内容、教学手段、教学方法和显性课程之力来完善隐性课程。在显性课程中间接地传授隐性知识，通过显性课程教育学生如何学习和做人。学校也可以树立全体教职员工是教育者的思想并优化学校组织管理方面开发隐性课程，给师生创造富有生机与活力的校园氛围，使师生能在教与学的过程中充分发挥潜能。也可以通过学生人际交往、心理环境等隐性课程，促使学生健康成长。

3显性课程与隐性课程互相促进，完善课程体系

随着知识经济的到来，以智力资源为依托，以高科技产业为支柱的全新经济形态对职业教育提出了新的要求，素质教育与终身教育思想已成为教育改革新的指导理念。显性课程与隐性课程互相结合，才能完善课程体系，真正实现职业学校的教学目标。显性课程能让学生掌握扎实稳固的文化知识，然后将知识运用到隐性课程中，这样才会完成更高水准、更高水平的任务与活动。对培养学生的知识、能力都起到最大作用。

中等职业学校英语教学浅析 篇7

职校英语是整个英语教育系统中非常特殊的一块,因为其主体是即将踏入社会的职业人员,各专业划分非常细化,但是职校的英语现状却不容乐观。大部分职校学生来自农村,学习兴趣不高。而教师与学生的互动不足,面临教师不愿教,学生不愿学的两难局面。周而复始,形成恶性循环。究其原因主要有以下几个:

1.近年来,普通高中扩招,各职业学校为了“抢”生源而无暇顾及学生是否符合中等职业学校学习的要求,导致学生的水平参差不齐,而大部分到职业学校来学习的学生只是为了学习一技之长,对其他非专业课程特别是英语课重视程度不够,学习意识淡薄。

2.职校生是一个相对弱势的群体,大部分学生的初中基础较差,存在自卑心理,有时难免有自暴自弃、破罐子破摔的想法。

3.由于英语基础薄弱,对英语学习产生惧怕的心理,害怕老师提问,害怕读单词、课文是他们共同的表现。面对单词不知如何读,老师领读时,只是和尚念经一样鹦鹉学舌。由于这种压力,学生背上了沉重的心理负担,对英语学习失去信心,这就造成学生更不愿意开口读,形成恶性循环,最后放弃了英语学习。

二、职校英语教学的特点

1.由于学生基础薄弱,教学需要从最基本的开始,切不可为了赶进度而匆忙进行。绝大部分的学生还没掌握音标,就算勉强认识的单词发音也不是很标准。加上大部分学生来自农村,平时说话方言很重,甚至带入到了英语学习中。因此,从一开始就要给学生一个通过一定的努力他们能够行的印象,若一来就讲得比较深奥的话,让他们产生了畏难情绪,很有可能会抹杀学生的学习兴趣。

2 . 职业学校的专业划分很细致,每个专业学习的就是相对应的专业英语,比如酒店英语,电脑英语,会计英语等。这就要求教师要有较宽的知识面的和扎实的专业英语功底,即英语中的“know something of everything and knoweverything of something”。

3.教学有所侧重,听说读写中着重培养学生听和说的能力。职业学校的英语教区别于普通高中的英语教学,学生面临的是毕业之后踏上工作岗位,所学的英语需要直接运用,而不是应试升学,因此,相对于比如语法,写作之类,学生的口语更加重要。在他们的能力范围之内,更加强调听得懂,说得出来。

三、改善中等职业学校英语教学的方式探索

1 . 做学生喜欢的英语教师。从英语教师具备的素质来讲,教师必须有丰富的英语专业知识及扎实的基本功,熟练地掌握所教内容的词汇、语法及惯用语等语言知识并能讲授正确。英语教师扎实的英语基本功会让你颇有职业学术魅力和人格魅力。“亲其师,信其道”,不可否认,很多学生因为英语教师的个人魅力而喜欢英语这门课。做一个有亲和力的老师,对学生的每一个细微的进步给予表扬。以教师崇高的人格魅力感染学生,能有效的提高学生的学习兴趣,减少学生的自卑心理。

2.采用多种形式,激发学生学习兴趣,培养积极情感。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。在教学过程中尝试用各种各样的方法来激发学生的兴趣,比如唱英文歌、做游戏、做演讲等。这样既增加了学生的课堂信息量,又激发了学生的好奇心和求知欲。比如每次上课之前我都会根据当天的天气,月份,日期,星期等,告诉他们相对应的英语该怎么说,久而久之就掌握了星期、月份的表达,各种天气的表达。这样既能掌握更多的知识也能让同学不感觉枯燥。碰到有热门的时事,我也会和学生讨论,告诉他们相应的英语该怎么表达。然后倾听他们的想法,让他们尽量用英语表达,如果不会的我们再一起讨论。通过这样的方式教学,学生就不会排斥,还很愿意接受。

重视培养学生的积极情感也具有十分重要的作用。首先积极情感如自信、愉快、成就感、等能创造有利于学习的心理状态,提高英语学习效果;而消极情绪如自卑、沮丧、焦虑等都影响学习潜力的发挥,再好的教师、教材、教法都没有用。其次培养学生的积极情感能促进学生心理的健康发展。学生的心理素质的提高,自信乐观的心态,也有助于学生积极探索,大胆创新。

3.加大实用口语交际能力的学习力度。许多学生从初中就开始学英语,但是真正和外国友人交谈的时候,却一句话也说不完整,有的甚至只会说“Yes”或“No”。而职校部分学生的基础还停留在仅仅掌握“what's your name?”的程度上。为了让学生开口说英语,我从最基本的音标开始讲,我试着用汉语拼音的方式让学生记住音标,因为大部分元音字母的发音跟汉语拼音有很多相似之处,比如:|ei |汉语中也有对应的|ei |这个音。|ai|在汉语中也是发|ai|。音标就是英语单词的拼音,掌握了音标再长了单词只要得其音标便会发其音。音标知识传授有两大优点:一是减少老师教单词的次数,看到音标便可拼读单词,老师领读不需要重复多遍。第二,提高学生记单词的效率,因为英语的发音是有规律可循的,什么样的字母组合发什么样的音,几乎在每个单词里面都是一样的。

同时,结合各个专业的特色,将英语学习与专业学习结合起来。例如酒店管理专业的学生,练习对话的时候就尽可能的模拟工作场景进行,比如,在前厅迎接客人,这个过程中要用英语表达,同时还要把专业学习的站姿,手势,面部表情同步起来。模拟餐厅的场景,就要把餐厅英语表达和专业学习中的摆台,端盘同步起来。

中等职业学校教学改革浅析 篇8

关键词：中等职业学校,教学改革,建议

随着社会的发展与进步, 社会对中等技术人才的需求日益增加, 2009年教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中明确要求:“中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应, 德、智、体、美全面发展, 具有综合职业能力, 在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。他们应当热爱社会主义祖国, 能够将实现自身价值与服务祖国人民结合起来;具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神;具有良好的职业道德, 掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能, 具有较强的就业能力和一定的创业能力;具有健康的身体和心理;具有基本的欣赏美和创造美的能力。”而在现实的中职教学中的因生源因素、就业因素等的影响, 在教学中存在着学生理论知识掌握不扎实、技术技能不过硬、对学习与就业态度不积极等诸多问题, 这就需我们积极进行教育教学改革, 探索适应中职教学新的教育教学路径。本文通过文献资料法、访谈法、调查法等, 对中职教学现状、存在的问题, 进行探讨论述, 并提出解决的对策及建议, 从而为中职教学提供借鉴与参考。

教学现状

2005年国务院《关于大力发展职业教育的决定》中明确提出要“大力发展职业教育, 推行工学结合、校企合作的培养模式, 加强学生的生产实习和社会实践, 改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”。职业教育因此也赢得良好的发展机遇, 另外, 随着社会的发展, 社会对人才的需求较大, 这也赢得了更广阔的就业空间, 可在具体的教学中存在着只重视理论教学, 轻视实践教学现象, 在实践实习过程中, 随倡导工学结合模式, 但在实习中却对学生的实习指导不够, 实习效果不佳, 在教育资源方面, 学校的实习仪器有限, 相关的专业实习配备跟不上, 另外近两年学校扩招, 班级人数增加, 知识有限的教育资源难以分配。在学生素质方面大多数学生都是一些未考上高中, 文化课学习成绩较差的学生, 在生源质量上问题突出, 这就给专业理论教学及其实践操作等方面的带来障碍, 严重影响中职生的教育质量。再就业方面, 目前中等职业教育封闭式办学和以专业知识传授取代了专业素质提高的现象在延续, 所培养的学生知识面狭窄, 人文知识、社会经验不足, 缺乏作为一名合格工人必备的素质, 企业方面要求中职毕业生能“零距离”就业, 能“下的去、用的上、留的住”, 但从现实来看, 不少职校毕业生还远不能达到这种要求。由此可见, 当前的中职教学形式较严峻, 这也严重影响教学及其学生的全面发展。

教学中存在的问题

1. 理论与实践教学结合不够完善, 校内校外实习技能指导有待加强。

中等职业学校在理论与实践课程教学的授课时间比例上普遍偏重于理论教学, 在理论教学方面的师资相对较好, 课程安排比较齐全, 但实践与实习操作课程教学比例不足, 由此也导致教学理论教学效果好, 但实践操作技能偏低, 实习训练的机会也有所减少, 理论与实践教学结合不完善, 另外, 在实习过程中, 大多数学校内部只是简单了解相关的设备, 实习操作机会偏少, 校外把学生安排到相关实习单位, 并指派专人指导, 可这些指导教师普遍都是理论水平较低, 技能较强的技工型人才, 在教学指导方面水平有限, 在当前的职业学校中既有理论基础, 又懂实践操作技能的“双师型”教师十分短缺, 据有关数据显示, 经济较发达的大连市中等职业教育“双师型”教师仅占专业教师的18%, 比例相对较低, 更有甚者, 在部分学校出现把“双师型”误解为“双证型”, 以上这些问题都是当前教学亟需解决的问题。

2. 课程设置不合理, 学生综合素质偏低, 专业技能提高较慢。

教育部关于职业教育的相关文件规定所学课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类。公共基础课程包括德育课、文化课、体育与健康课、艺术课及其他选修公共课程。物理、化学等其他自然科学和人文科学类课程, 可作为公共基础课程列为必修课或选修课, 也可以多种形式融入专业课程之中。可是在具体的学校教学中, 诸多公共基础课开设不足, 对专业课的关注度较高, 较重视, 但忽视了学科的相关性, 一些基础学科对专业课的学习具有良好的促进作用, 例如本专业开设的物理课程等, 正因为这些可承受不到重视, 学生的学习不够认真, 导致学生文化素养较低, 技能提高存在严重的揠苗助长现象, 学生技能的提高较慢, 不利于学生的全面发展。

3.人才培养与市场需求矛盾突出, 学生社会适应能力及其就业存在问题。社会人力资源市场应是职业学校的人才培养依据, 以市场为导向的职业教学模式应是当前学校生存与发展应遵循的规律, 在人才的产生与需求方面要相互协调。但现在的大多数职业学校对市场的需求从不评估, 只是大量招生, 增加学生在校数量, 不管学生毕业就业机率。这极易导致供需矛盾, 另外在学生的就业方面教育也跟不上社会发展需求, 学生的生存适应能力偏低或是在能力的结构上还不合理, 学生面对就业压力, 难以应对。这都急需学校积极探索办学新思路, 推行校企联合办学模式, 以便为学生就业提供帮助。

对策与建议

1.完善课程设置, 积极进行教学调研, 加强学生综合素质教育, 并大胆尝试教学模式创新。

2. 理论与实践教学相结合, 均衡课时安排, 细化、明确实践教学内容, 突出技能实习实训, 加强实习实训督查。

3. 以市场为导向, 强化人才培养, 加强就业与创业教育, 提高学生就业能力。

4. 积极进行人才培养模式创新, 构建“工学结合”人才

培养的实践教学保障体系、教学管理体系、课程目标体系, 实施有效性教学, 提高学生理论基础及其专业技能, 培养社会急需的应用型人才。

参考文献

[1]徐宗敏.工学模式下中职电子类专业的建设和发展【J】.职业教育研究, 2007年第12期.

[2]教育部.《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》教职成, [2009]2号.

[3]许孟烈.对电工电子专业课程教学优化的思考【J】.中等职业教育, 2004年第16期.

[4]黄日强等.能力本位职业教育的特征【J】.外国教育研究, 2000年05期.

中等职业学校英语教学浅见 篇9

一、中等职业学校英语教学改革势在必行

中国社会历史的发展对中职学校的英语教学提出了更高的要求。历史跨入21世纪, 全球一体化在加速, 国与国之间的交往更加密切。作为一种重要的商业语言, 英语是在国际交往中使用最广、影响最大的语言。随着改革开放, 中国与国际接轨, 教育面向现代化、面向世界、面向未来等国策的实施, 英语教育得到了前所未有的重视和发展。学习英语有利于个人发展和社会交往, 掌握英语占据优势, 这已成为人们的共识。在我国, 懂英语逐渐成为一种被社会认可的技能和招聘人才的重要标准, 也因此推动了我国对英语人才的需求量的逐年增加。沿海地区由于对外交流十分频繁, 外向型经济非常活跃, 因此对会英语的技能型、应用型人才需求更加迫切。

中职学校的教育是以直接满足地方经济与社会发展需要为目的, 以就业为导向, 以培养学生的社会职业能力为主要内容, 培养社会和市场所需的技能型、应用型人才。中国社会历史发展的新时期, 为中职学校的英语教育教学提供了非常有利的发展机遇;同时也提出了更高的要求挑战。

二、中等职业学校英语教学改革措施

在新型职业技术人才急需形势下, 加强中等职业学校的英语教学, 培养学生适合未来职业的英语素质, 是中等职业学校英语教师义不容辞的职责。英语教学在中等职业学校中面临的问题是多种原因造成的, 因此解决问题时应综合考虑, 解决的方法也不是单一的, 应采取多种形式, 针对不同的原因。

1. 生源素质参差不齐, 因材施教。

目前中等职业学校生源素质逐年下降, 个体差异逐渐显著, 学生的各科成绩相差较大, 尤其是英语这门基础文化课。因此可以根据学生的成绩编班, 把程度大致相同的学生编在一个班, 选择适合他们的教材;对于那些程度较差而愿意学的学生, 可以选择一些实用的口语教材, 教给他们一些日常会话, 使他们能进行简单的交流;而对于那些程度较差又不愿学的学生, 可以让他们选修别的课程来替代英语课, 开设一些他们感兴趣的课程, 充分调动他们学习的主动性, 使他们学有所长。

2. 职业学校英语教学应注重语用功能的教学。

在长期的英语应试教育中, 教师普遍比较重视语言内部结构的教学, 在课堂上语法和语言点一直是教学的重点, 然后对其进行不断的操练, 让学生非常熟练地应对各项考试。目前在课程改革的大背景下, 素质教育被提上日程, 英语教师要语言内部结构和语用功能并重。中等职业学校的学生大部分不用升学, 多数不需经历大型选择性考试。因此在对职校学生进行英语教学时, 教师应当更偏重英语语用功能的教学。具体来说, 在教学过程中, 对于所教的内容, 不要过于强调语法和语言点, 而要通过课本进行一些拓展, 让学生学习情感方面和跨文化知识方面的内容, 这样一来, 通过对英语的学习不仅可以让学生从情感方面受到教育, 而且对跨文化的知识背景将了解得越来越多, 这样的学习对学生来说是一种享受, 而也不是机械的操练, 必须主动地融入学习中, 探究课本背后的知识。比如在教学中, 结合单元的主题, 可以先让学生预先查找背景知识, 在教授单元之前进行展示与分享。在教某些特定的知识时, 可以告诉学生这种用法在国外的一些不同点, 注意文化的差别, 不引起不必要的误会。例如在某些句型的教学中, 要让学生知道它们在真实生活中是如何使用的, 应该用在什么场合。总之, 所有的教学都应围绕更深层次的语用教学, 而不是表面的语法和语言点, 这种教学模式对教师的要求也相应提高了, 教师应不断地学习, 不断地更新自己的知识, 扩展自身的知识面, 做到陆谷孙教授所说的Book knowledge (知识渊博) , 这样才会真正激发学生学习英语的兴趣。

3. 开展形式多样的课外活动, 努力营造英语学习的大环境。

一要有效地利用有声系统, 定时播放英语听力材料, 创设感受空间。二要举办形式多样、内容丰富的课外活动, 培养学生英语学习的兴趣。课外活动的形式很多, 如让学生创办英语调频台, 播放他们喜欢的各种英语材料;创办英语广播台, 让学生成为节目的主人, 然后组织学生定期对不同的节目进行评比。这两项活动都能最大限度地为学生提供自主学习的空间, 大大调动学生学习英语的积极性。三要组织各种英语竞赛, 如口语大赛、歌曲大赛、演讲比赛、辩论赛等, 还可以定期举办英语角及一些英语晚会。这些活动都能为学生提供一个用英语交流的环境, 让学生学会在这个真实的英语环境中用英语交流。

4. 采取灵活多样的测评方式。

中等职业学校英语教学要改变过去那种单一的终结性教学评价制度, 围绕今后从事的职业所需的英语知识和英语应用能力, 建立以学生英语应用能力为目的的教学评价制度。变结果性评价为过程性评价和结果性评价并重;变以教师为主体进行评价为学生自评、互评和教师评价相结合;变纸笔测验为各种考试方式相结合。具体而言, 在测试的内容和方法上, 要做到语言能力和交际能力并重, 如可以利用调频电台、录音和电子设备进行听力、口语表达能力的测试, 等等。

以上是笔者在多年职业英语教学实践中的一点体会, 相信如果每位英语教师都能严格要求自己, 不断学习、不断钻研, 在工作中不断积累经验, 那么我们的中等职业学校将会为社会培养更多、更优秀的人才。

摘要：随着我国职业教育改革在教学领域的不断深入, 如何提高学生英语能力水平的问题备受关注, 作者结合多年中职学校英语教学经验提出要构建一个体现职业教育特色的教学新模式, 促进中等职业学校英语教学改革的发展。

关键词：中职教育,英语教学,策略方法,测评方式

参考文献

[1]冯莉.中等职业学校英语教学中存在的问题及对策.辽宁教育行政学院学报, 2009.8.

[2]马梅珍.中等职业学校英语教学模式探讨.成功 (教育) , 2009.11.

[3]黄彩珍.中等职业学校英语教学改革探索.中国西部科技, 2009.2 (上旬) .

中等职业学校篮球教学研究 篇10

1 开展篮球教学的意义

篮球运动是一项集对抗性、集体性、规律性和统一性的运动,可以培养学生充沛的体力和精力、良好的心理承受能力、公平的竞争意识、广泛的社会交往能力,帮助学生塑造较高的情商去应对学习和生活中的困难。篮球运动涵盖了跑、跳、投、传等多种身体运动形式,运动强度大,需要全身参与,能全面、综合、有效地促进身体素质和人体机能的全面发展,能为学生从事的职业打下坚实的身体(物质)基础,提高生活质量。通过篮球运动,学生不仅能够锻炼勇敢顽强、坚韧不拔、吃苦耐劳的意志品质,还可以培养学生的自觉性、果断性、目的性,促使自制力、坚持力、创造力的形成。通过篮球练习和比赛,学生的自信心、情绪控制、意志力、进取心、团队凝聚力等方面也都会得到良好的发展,从而形成团结拼搏、努力协作、文明自律、遵纪守法、尊重他人的良好道德品质和集体精神。同时,学生在篮球活动过程中形成的交往、合作和竞争的意识和行为会迁移到日常的生活、学习和工作中去,进而提高学生的社会适应能力。

2 学校开展篮球教学的基础优势

篮球是一种大众运动,在我国十分普及,在各类学校中都有独立的场所,又因其占用场地面积小,设施相对简单,不需要太多的运行和维护费用,减少了学校开设篮球课的经费压力,这些为校园篮球课的开设提供了物质保障。另一方面,篮球因其所形成的深厚体育文化,特别是NBA,CBA联赛文化,明星球员的榜样和示范效应,激发了无数青少年学习篮球,参与篮球运动,热爱篮球的热情,可以说许许多多学生就是伴随着篮球运动一步步成长的。这些都是学校开展篮球教学的有利条件。

3 学校篮球教学内容体系

3.1 明确教学目标

通过本课的学习,不仅要求学生掌握篮球运动基本知识,更要求学生掌握篮球专项技术,具有篮球运动技能,具有一定的参与篮球活动和组织教学、篮球竞赛能力。具体来说学生通过课程学习,了解和基本掌握篮球主要技术动作、运动技能,实践篮球基础配合、了解篮球主要战术形式和方法,篮球战术的整、分、合训练过程,形成以理论知识和专项能力分析判断能力,使学生形成基本的篮球技能。其中,作为构成篮球运动基本要素的技术和战术,是篮球活动的本体表现形式和进行方式,也是篮球教学训练的核心内容和首要任务。

3.2 授课形式

在理论课上,教学运用3D篮球交互教材,采用现代化教学手段,充分利用网络多媒体教学系统和投影仪教学,变烦燥的理论学习为生动学习。在实践课上,采用讲解和示范结合的教学方法,每项篮球技术知识、动作方法、教学步骤都实际说明和示范,学生实践整个过程。篮球属于多元技术动作变异组合的开放性运动技能项目,技能的提高有赖于身体素质和篮球意识,技术动作的练习要注意变异组合与对抗,并将身体素质的提高和篮球意识的培养贯穿在整个教学过程中。

3 . 3 制定科学合理的课程内容

篮球运动只有在学生掌握了篮球知识和技能、技巧的情况下才能正常进行。传授篮球知识,培训篮球技能是开展这项运动的前提。一个内容科学、循序渐进的课程体系是上好篮球课的重要保证。在中等职业学校,篮球课做为体育课的一个单项来学习,达到学生掌握一项基本运动技能的水平需要35-40个学时,大约半个学期课程。(见表1)

3 . 4 教师在教学指导中所发挥的重要作用

人本化教育家认为,教育的作用就是创造最佳的条件,即一种自由的气氛,以利于学生的“自我实现”。体育教师在体育课堂上不仅教授学生技能,也要为学生创设一种自由的氛围,一种能使学生自由地选择和接受挑战并表达各种体验的心理气氛,让学生把学习篮球技能当成是一种乐趣。另一方面体育教学应根据动作技能形成的规律来组织教学教程。人体从相对安静状态进入活动状态,机能活动能力开始时趋于逐步上升,当达到较高水平时要持续一定的时间,最后,由于疲劳的出现,机能活动能力逐渐下降,形成“上升-稳定-下降”的规律。篮球教学中尤其要应根据这一规律组织教学,课程组织以准备活动,基本练习,整理结束三个部分展开。在各部分中应有各自的主要任务和内容。三个部分的具体时间分配,应视学生的年龄和每节课具体内容、运动量、场地器材、季节气候等情况而灵活安排。因为篮球运动中的一些技术比较复杂,运动幅度较大,有一定的危险性,教师应将动作的过程及掌握要领讲解清楚,做好示范动作,给学生以直观印象,并将动作先分解再统一进行练习与指导。要及时、准确地评定学生初步掌握的动作,以肯定正确、纠正错误。在运动技能形成阶段,教学主要是经过反复练习,改进和提高动作。教师要运用动作的正误对比,学生个体之间的参照等方法,通过分析,加深学生对动作的理解,并进一步掌握运动的细节,提高动作的协调性和节奏感,以更轻松、正确地完成动作。在运动技能熟练掌握阶段,即形成技巧阶段,教学应加强练习,使动作更加完善和提高。教师要帮助学生削除紧张心理和多余动作,形成稳定的动力定型,达到动作自动化水平。篮球运动只有经过专门训练才能形成特定的技能,重要的运动技能只有不断的培训练习,才能达到一定的水平,才能创造优异的运动成绩。

4 借助篮球运动创造良好的情绪体验

中职学生正在15-19周岁之间,正是意气风发、青春热血的阶段,学生在学习之余需要用一种活动来排解专业学习中的压力和枯燥情绪。同时也需要一项活动来展示自身的风采,给自身带来乐趣。篮球因为其参与的便利性、趣味性成为了最好的选择。篮球运动为喜欢这项运动的学生提供了一个体验“尖峰时刻”的机会,篮球运动富有趣味和激情,自始至终贯穿着比赛双方在身体素质、技能战术水平、心理智能等多方面的对抗和竞争。在运动过程中,学生通过娴熟的运球、巧妙的传球、准确的投篮、果断的抢断、高超的扣篮与封盖享受着运动乐趣,得到良好的情绪体验;在规则允许的范围内攻击对手,战胜对手,获取胜利的喜悦。再加上攻守交错、对抗变换,给人以美的感受,无论是参与者,还是观看者都会体验到身心愉悦。这种富有奖励性的、成就感的个人体验,是对身体活动的一种特殊而有价值的自我奖赏,对学生的身心发展十分有益,也为学生宣泄不良情绪提供了有效途径。

5 发挥篮球运动对学校管理、校园文化建设的促进作用

职业学校的学生,有其自身的特点,一些成长过程中出现的问题可能表现的比较明显,甚至是一些行为、心理上的问题还表现的比较突出,对学校和教师的教学与管理也会带来一定的难度。通过篮球这种广受教师、学生热爱的体育项目来拉近学生与教师之间的感情,使篮球成为师生共同的爱好、沟通的桥梁。在教学中可探索一种开展篮球运动的学校联赛模式。每个班级都有班队,班队又分成男女两队,每年在学校开展春秋两季的篮球联赛,在班与班之间开展循环赛。学校在体育课程安排做好协调,支持篮球联赛在校内开展,对获得良好成绩的班级和学生个人给予荣誉,并派优秀队代表学校参加校外比赛。并且在学生和教师之间也经常开展比赛。通过一系列的篮球活动塑造一种校园文化。

在教学中,我们发现正是能过师生共同参与这项活动,师生之间的感情增厚,许多学生身上暴露出的问题得到了及时纠正,许多教学管理上的难题得以克服。篮球运动在学校建设管理中发挥出了意想不到的作用,让一项体育运动成为了学校管理、建设的稳定剂,减压阀。

摘要：篮球运动对于提高人的社会健康水平具有重要的促进作用,本文以如何开展篮球教学为主线,以促进学生身心健康、提高学生社会适应性、促进学校体育文化形成为目标,融学生身心健康、篮球教学课程体系、篮球运动对校园文化发展促进作用于一体;设计了针对增进学生身体健康、心理健康和社会适应能力的篮球课程体系和方法,重点叙述了教师在篮球课教学指导中所发挥的重要作用,旨在探索更具理论和实践指导意义教学模式、培养学生篮球技能形成、促进中等职业学校教育教学科学发展。