论安全学科、安全专业与安全职业（精选8篇）
篇1：论安全学科、安全专业与安全职业
论安全学科、安全专业与安全职业
摘要：在学理上对安全学科、安全专业与安全职业的概念进行了辨析,对它们的发展历程进行了粗略地梳理,在此基础上对三者的关系进行了理论探讨,指出安全学科、安全专业与安全职业三者具有本质的不同,安全学科建设不同与安全专业建设,但它们之间有着密切的`联系,安全学科与安全专业之间存在着一定的交叉,安全学科建设与安全专业建设是互惠互利与相互促进的关系.安全学科是安全专业的基础,安全专业的设置与建设的依据是安全学科和安全职业,安全专业是连接安全学科与安全职业的中介.不同层次的安全专业建设所采用的途径是不同的:层次从低至高(专科、本科、硕士、博士)其安全专业设置与建设依据为从偏重于安全职业依次到偏重于安全学科.作 者：牛金成 周卫东 NIU Jincheng ZHOU Weidong 作者单位：牛金成,NIU Jincheng(济宁职业技术学院,山东,济宁,27203)
周卫东,ZHOU Weidong(华北科技学院,教务处,北京,东燕郊,101601)
期 刊：华北科技学院学报 Journal：JOURNAL OF NORTH CHINA INSTITUTE OF SCIENCE AND TECHNOLOGY年，卷(期)：,7(1)分类号：X925关键词：安全学科 安全专业 安全职业 课程
篇2：论安全学科、安全专业与安全职业
谈安全学科与安全专业建设
目前,安全专业的高等教育迅猛发展,其增长速度极快,形成了安全专业的“井喷”式的发展趋势.截至9月,我国已有101所本科院校设置安全本科专业,为国家培养了大量的安全科技人才,但这并未减少安全事故的发生,这就需要我们从深层次反思,我国的安全专业教育的.问题究竟出在什么地方.笔者认为,主要问题是培养的安全科技人才质量不高,培养的人才不能很好地为安全生产服务,其知识结构存在着一定的缺陷,究其原因是课程体系的问题,而归根结底是专业建设的问题.
作 者：牛金成 作者单位：华北科技学院教务处刊 名：安全英文刊名：SAFETY年，卷(期)：30(6)分类号：关键词：
篇3：论安全学科、安全专业与安全职业
一、中职学校职业健康与安全课程开设的现状与问题
( 一) 学校重视不够, 开课学校比较少。目前开设职业健康与安全这门课程的中职学校较少, 即使有学校开设相关课程, 但欠缺系统而专业的教学。每周仅安排一两节课, 由班主任负责讲解。
( 二) 开课学校授课教师缺乏培训, 特别是教学方法单一, 效果不好。 大多采用讲授法这种传统的教学方式, 上课方式沉闷, 单调、学生不愿听, 开小差学习效果不理想。
二、职业健康与安全的课程任务及中职学生需求分析
( 一) 课程的任务
职业健康与安全这门课程的出发点在于, 加强中职学生职业健康和安全意识, 掌握健康和安全基本知识以及自我保护方法、能灵活排查工作岗位中存在的安全隐患、学会运用相关法律知识维护自己的正当权益, 保证工作生产的顺利进行。
( 二) 学生需求分析
中职学生在校期间需要学好职业健康与安全方面的知识, 这对于提高他们相关方面的意识, 灵活运用与生产生活密切相关的职业健康与安全知识大有裨益。在实训实习、维护校园的健康与安全、更自信的走向工作岗位等方面也很有必要。
毕业后中职学生大多会从事生产一线的工作, 对于从业人员而言, 学习职业健康与安全方面知识可以维护和促进健康、提高自身生命质量、使劳动者减少或者避免由于职业健康与安全问题带来的损害。人的健康和安全可以提升一个家庭的幸福度, 也是构建和谐社会的因素。所以将职业健康与安全教育列入到学校正常的教学计划中迫在眉睫。
职业健康与安全这门课程的教材的选择, 应联系中职学校学生的年龄和学习特点以及生产生活实际。它的教材应做到图文并茂、通俗易懂、避免大量的理论灌输, 内容应该涉及相关法律知识、职业健康、职业安全、个人防护与急救等板块。采用专业教学法与教学内容相结合, 营造有效课堂。
三、专业教学法及其在职业健康与安全课程中的运用
( 一) 专业教学法的简介
在科凌柏阁看来, 专业教学法是为了促进学生按照专业教学目标和内容的要求进行学习, 教师组织和使用教学技术、教材、教具和教学媒体以达到教学目的的方法。[1]专业教学法强调能力本位、培养应用型人才、 课程设置以活动为中心、教学人性化。它能活跃课堂氛围, 学生愿意参与其中, 由学生被动地听老师讲到学生主动地去学。教法有考察法、案例教学法、头脑风暴法、角色扮演法等。专业教学法必须从中等职业教育的特点和专业的特点出发, 既要分析本专业学生将来要从事职业的要求也要分析本专业教学内容的特点。[2]本文主要介绍角色扮演法、头脑风暴法、案例教学法在职业健康与安全课程中的运用。
( 二) 角色扮演法的运用
角色扮演法的简介: 角色扮演法是指设定一个工作场景, 老师提出角色扮演的主题和活动实施细则, 由学生充当演员扮演工作场景中不同的人物角色。角色扮演的剧情围绕主题, 让学生自己编排场景中可能出现的桥段和突发情况, 运用角色扮演法进行授课。
角色扮演法的实施步骤:
授课内容: “对骨折病人的紧急救护”[3]
实施步骤: 1. 教师提前备好关于“对骨折病人的紧急救护”的课; 2. 课前对本堂课的主题、奖励制度、注意事项等做简要介绍; 3. 将全班同学进行分组, 规定表演时间、表演顺序、课后排练期限; 4. 检验学生课后的准备情况, 请他们进行分小组表演。教师和其他小组成员做好笔录; 5. 表演结束后, 小组之间讨论表演中可能存在的问题。老师对表演的效果进行点评; 6. 教师对“关于骨折病人的紧急救护”做知识点上的总结。加深学生对知识点的理解和运用, 并颁发小礼品作为鼓励。
效果评价: 使用角色扮演法有利于提高学生的分析和解决事情的能力, 以及活跃课堂氛围, 让学生能够学以致用。
本方法适用的课程内容有: 1、触电者的抢救、2、个体防护 ( 各种防护装备的使用)
( 三) 头脑风暴法的运用
头脑风暴法的简介: 头脑风暴法属于最常用的创造性技能, 教师给出一个主题, 让学生分成小组在规定的时间内讨论。收集所有成员的意见, 采用发散性思维对一个问题进行集思广益, 尽可能多的寻找解决问题的方式, 并估计可能会出现的结果。这种教学方法除了强调成员个人创意的多样性, 也起到了激发团队进行更进一步的思考。适合6 - 12人的团队, 在收集后将这些想法整理总结为同一类组, 收集整理的时间控制在15 - 20分钟。
授课内容: “火灾的避险与逃生”
实施步骤: 1. 教师需要在课下做很多准备工作, 准备教具 ( 大型纸张、记号笔、胶布等) 、备好课程实施过程的教案 ( 遇到突发情况如何应对等) 。教师要策划好一堂课, 做好“导演”的角色。本文将一节课定义为45分钟; 2. 教师在课前利用5 - 10分钟的时间对“火灾以及不同种类灭火器的使用方法”做一个介绍和说明并提出本堂课要讨论的问题。例如 “导致校园火灾事故发生的原因有哪些? 发生火灾时学生如何避险和逃生?”3. 教师将学生进行分组, 分发教具, 规定讨论时间为15 - 20分钟; 4. 学生各抒己见, 集思广益, 利用教师提供的教具进行实践。将各组的讨论成果写到大型纸张上, 并将纸张固定在展示板上; 5. 请每组成员的代表用2 - 3分钟的时间对该组的讨论成果做一个简要的阐述。6. 最后教师对学生的展示成果做点评并对本堂课的知识点做一个小结。
效果评价: 使用头脑风暴法可以培养学生的发散性思维, 让学生对知识活学活用。使课堂气氛活跃, 更能培养学生的团队合作精神。
本方法适用的课程内容有: 1、引发尘肺病的主要因素以及如何预防? 2、工作和生活中应注意哪些用电常识? 3、机械事故造成伤害的种类、原因分析及如何预防?
( 四) 案例教学法的运用
案例教学法的简介: 专业教学案例在培训中要发挥样板和指导作用, 目的是帮助教师提高教学方法应用能力。[4]职业健康与安全课程应与学生的实际生产生活联系紧密, 教师可以借助书中的案例或者采用多媒体教学, 也可以借助实际工作过程中真实、典型、多发的事例自己制作一些视频课件。在使用案例教学法时, 将知识点与案例内容相结合, 引起学生注意, 激发学生兴趣。通过讨论、师生互动达到教学目的。
授课内容: “劳动过程中特定问题的法律规定”
实施步骤: 1、教师在课前备好课, 选取适合本堂课的教学案例。2、 例如课前可以给学生展示关于“劳动者如何运用法律武器维护自身权利?”的案例故事, 让学生了解这节课的教学内容和知识点, 引起学生的注意, 激发学生兴趣。3、然后围绕案例故事中涉及到的知识点, 让学生进行讨论发言。4、教师对学生的讨论结果进行展开教学, 让学生掌握解决诸如此类事件的能力。5、教师对本堂课的知识点进行总结。在学生掌握本节课所授知识的基础上, 学会知识的迁移。
效果评价: 案例教学的优点在于使学生能够直观的感受到职业健康与安全的重要性, 培养学生分析解决问题的能力。并能让学生体会到将来自己在岗位中应具备的职业道德和肩负的责任。教师也能在教学讨论中与学生进行交流, 吸收学生好的想法进而达到教学相长的目的。
本方法适用的课程内容有: 1、违章作业带来的伤害事故; 2、工作压力的危害及预防职业健康与安全课程可与一种或者多种专业教学方法相结合。这对提高课堂效率是大有裨益的。教师可以根据自己和学生以及课程内容等的实际情况进行灵活安排。在教学过程中结合学生的学习效果反馈情况。研究创造出适合本门课程和学生特点的教学法。 教师也可将专业教学法与多媒体教学相结合, 从根本上改变过去陈旧落后的教学手段。为了提升教学质量, 专业教学法应该在职业健康与安全教学中得到广泛运用。
摘要：中职学生毕业后大多会从事生产一线的工作。作为从业人员, 若职业健康与安全意识淡薄, 将为工作中的安全隐患埋下伏笔。为了减少不必要的人员伤亡和促进经济的可持续发展, 中职学校除了应当专门开设职业健康与安全方面的课程, 还应将专业教学法加以运用。本文根据职业健康与安全的课程内容, 给出了职业健康与安全课程的专业教学法应用范例, 用以指导教学实践。
关键词：中职学校,职业健康与安全,专业教学法
参考文献
[1]徐琳.德国职业学校专业教学法研究[D].天津大学, 2009 (11) .
[2]陈永芳.中职师资专业教学法及其培养培训[J].教师教育, 2008 (20) :68.
[3]李洪.职业健康与安全[M].人民邮电出版社, 2011.
篇4：论中职安全教育与学科教育的共性
【关键词】中职；安全教育；学科教育；统一并进
一、安全文明生产的重要性
在我们日常工作中，需要面临很多的困难和问题，我们大家需要齐心协力共同去解决它们，我们要深刻认识安全生产的重要性！关于安全生产的重要性，我主要来谈谈以下几个方面。
（1）安全生产是我们进行生产劳动的基础，一切的生产应当以它为前提条件！在生产活动中，我们主要需要几个步骤，第一，生产前的准备，在这里我要举一个具体的例子，在大家都熟悉的一些生产事故中，火灾，这两个字我想大家应该都不陌生吧！火灾对于我们这些劳动者来说也许它带给我们的都是一些无法忘掉的黑色记忆！无论在物质上还是精神上，它都令我们遭受了无法弥补的创伤，一些在林场工作的劳动者，他们也许有许多的切身體会。也许在生产劳动前的一个小小的烟头，就会酿成一场大火！因此，我们在生产劳动中就要做到“防患于未燃”！第二，生产过程中的安全操作。第三，也是我们生产活动结束后，我们要充分的检查需要关闭的生产设备是否已经完全关闭了，这样我们才能完全的结束我们的生产活动！
（2）安全生产是我们在劳动过程中必须要遵守的劳动规程，在我们的国有企业中，我们每一个劳动者都要自觉的遵守自己所在劳动部门的劳动规程，并且在接触新的劳动规程之前要深入全面的学习它，只有深刻的认识和了解了劳动规程的基础上，我们的生产才能真正的做到是安全生产！有一些企业的职工在劳动过程中没有自觉地遵守劳动规程，而是一意孤行，无视安全行为规范！这样做是对企业以及对他自身的不负责任。我们看到这种现象的时候要及时的制止他，并且要通知有关的管理部门！这是做有利于企业和他自己，是为了我们集体的利益，因此，当我们面对这种情况时，应当站出来，这是我们的责任和义务！在我国山西省的许多次的煤矿坍塌事故中，大部分是人为的责任，有许多的生产负责人明知道一些矿井存在这样或那样的隐患，但是他们无视这些隐患，无视劳动者的生命安全，其中劳动者本身也存在一些侥幸心理，造成了很严重的后果。
（3）安全生产是我们劳动者在生产劳动中的安全保障，它是我们的守护神！安全生产还要以人为本，我们人类是生产劳动的主角，安全生产是保护我们自身生命及财产安全的，因此，我们必须要遵守安全生产的一切规范。在我们国家的企业中，安全生产正在健康稳步的发展，安全生产规范的制定也越来越人性化，科学化，理性化。因此我们劳动者更加应该认识到安全生产对我们在日常劳动过程中所起到的巨大作用！关爱我们自己，从关爱我们自身的生命开始。为了我们每一个劳动者的自身权益，我们应当对安全生产的重要性有一个正确的认识。
二、根据不同的专业，进行不同程度的安全教育
不同行业中存在着不同的安全问题，这就需要我们在中职教育中抓住重点进行安全教育。我们要针对不同的安全问题进行不同层次、不同方向的教学。因材施教，因方向施教是最好的教学手段。我们要在教学过程中注重这一点。安全教育始终是生产实践教学中的重中之重，我们的学生日后面临的不是数字不是单纯的某种文化，而是一种生产实践。在这一过程中，更应当注重的是生产线的安全投产，以及个人的安全问题。安全问题贯穿于生产的始终。同时针对不同专业的中职学生我们要进行不同的安全教育，以便学生更好地应对日后的突发性安全状况。
每个教师掌握了安全教育知识，才能在不同的学科教学中挖掘隐性的公共安全教育内容，与显性的公共安全教育内容一起，与学科教学有机结合。如汽修专业，学生在实训基地学习过程中，教师就要教育学生遵章操作，避免事故，实现安全生产、文明生产。随着世界经济的繁荣和发展，作为我国和世界航运业人才资源的重要组成部分——一船员队伍壮大起来，航海专业的学生以后工作的条件相对特殊，所以要求学生掌握基本的急救知识：心肺复苏术、骨折的固定及搬运、外伤出血止血等。所以学校应安排专业教师分批进行安全教育培训。比如，机电专业的教师，就要进行正确使用和穿戴防护用具及生产过程中易发生危险或易出问题的作业点及预防和处理方法的培训；体育专业的教师，就要进行运动性损伤的预防和处理的培训。这样才能把安全教育真正融入到各科教育教学和学校管理工作中去，安全教育才能取得很好的效果。
三、进行科学的安全教育培训，帮助学生形成安全知识理念
安全教育是素质教育的一部分，是人才保障的根本教育。去年某校的一名学生在放假回家的途中，与陌生人攀谈，结果别人以介绍工作为名、以高薪为诱饵，把他骗到外地搞传销活动去了。所以，加强中职生的安全教育，提高他们适应社会能力以及对危机防范意识和处置能力，有着迫切的必要性。对接受中职教育的学生而言，他们正处于叛逆期，自我保护意识差，同时又希望展现自我，中职教育应当注重安全教育培训。安全教育应当纳入整个知识体系，为学生建立良好的知识框架。在各个学科的教学中应当强调有关知识的安全教育方向，而在学生的安全培训中应当针对各个方向的学生有针对性的进行安全教育。在学校的整体建设方面，不仅应当注重知识的教学，也应当注重在集体会议等场合强调学校的安全建设与学生的安全教育，将安全教育放到一个重要的教学地位。
篇5：论安全学科、安全专业与安全职业
安全学科的内涵是该学科本科教学课程体系建设的基础.学科内涵包括学科研究对象、研究目的、学科属性、研究方法、研究范围、研究内容、基本概念和基本公理.就安全学科来说,其研究对象可以简单地认为是损失程度范围非常宽广的事故,研究目的当然就是预防事故和控制事故损失;由于事故的发生既有社会、人文方面的原因,也有自然方面的原因,所以安全学科的`研究方法就不可能是单一的,学科的属性也就具有人文、社会、自然等多重性.由于社会组织最有可能控制事故发生的原因,所以安全学科的研究范围一定是一个大到国家、地区,小到企业的社会组织,组织之内预防事故和控制事故损失的各种方法构成了安全学科的研究内容.该学科有危险源、风险、事故、安全和危险5个基本概念,也可以识别出至少4条基本公理.以上述学科内涵为理论基础,可以构建出近年来作为讨论焦点的安全学科本科教学课程体系.
作 者：傅贵 陈大伟 杨甲文 FU Gui CHEN Da-wei YANG Jia-wen 作者单位：中国矿业大学(北京校区)资源与安全工程学院 刊 名：中国安全科学学报 ISTIC PKU英文刊名：CHINA SAFETY SCIENCE JOURNAL 年，卷(期)：2005 15(1) 分类号：X925 关键词：安全学科 内涵 本科教学 课程体系
篇6：论安全学科、安全专业与安全职业
北京印刷学院是中国乃至亚洲唯一一所以印刷、出版、传媒为特色的高等学校。北京印刷学院现在有三大主干学科，分别是出版与传播、印刷与包装、艺术与设计。其中有两个国家级特色专业，一个特色专业是印刷工程，另外是编辑出版学。印刷工程和编辑出版学这两个国家级特色专业，根据武汉大学中国教育质量评价中心公布的一个专业评估的排名和报考，这两个专业都是全国排名第一的专业。
招生变化：
1.视觉传达设计专业。从去年招生180人，今年增加到200人。因为视觉传达设计专业是全国排队的综合分录取的专业，我们学校是属于参照独立设置艺术院校招生的高校。
2.新增专业的招生情况，信息安全数字版权保护这个专业招生是25人，今年招收一个班。
北京印刷学院招办主任孙鹏
以下为访谈实录：
主持人：各位网友大家好，欢迎锁定新浪网教育频道，这里正在进行的是高考大讲堂特别访谈节目。现在坐在我身边的这位就是来自于北京印刷学院招办主任孙鹏老师，孙老师您好。
孙鹏：各位网友大家好。
主持人：欢迎孙老师来到我们访谈间做客，也请您在节目的一开始给我们各位网友介绍一下北京印刷学院20最新的一些发展情况。
亚洲唯一一所以印刷、出版、传媒为特色的高等学校
孙鹏：首先向各位网友介绍一下北京印刷学院的基本情况，以及我们的历史沿革。
北京印刷学院是中国乃至亚洲唯一一所以印刷、出版、传媒为特色的一个高等学校。从历史上来看北京印刷学院最早是1958年文化部下属的文化学院，后来合并到中央工艺美术学院，中央工艺美术学院大家都清楚，现在是叫清华美院。以后，北京印刷学院划转到北京市，由北京市和国家新闻出版总署共建的学校。从历史上看，北京印刷学院出身名门、血统高贵，这是一个基本的情况。实际上原来属于国家新闻出版总署，我们在新闻出版、印刷包装、艺术设计、文化创意产业这一块，一直和行业有非常密切的联系，像行业相关的教学指导委员会，我们都是主任委员单位或者是副主任委员单位。另外我们还是国家和北京市的出版印刷高级人才培养基地。
主持人：非常谢谢孙老师的介绍。通过您的讲解我也知道我们北京印刷学院也是一个学科特色非常鲜明的传媒类的大学。您能给我们网友再介绍一下我们学校的优势学科和特色专业都有哪些吗?
三大主干学科：出版与传播、印刷与包装、艺术与设计
孙鹏：北京印刷学院现在有三大主干学科，分别是出版与传播、印刷与包装、艺术与设计。其中有两个国家级特色专业，一个特色专业是印刷工程，另外是编辑出版学。印刷工程和编辑出版学这两个国家级特色专业，根据武汉大学(分数线,专业设置)中国教育质量评价中心公布的一个专业评估的排名和报考，这两个专业都是全国排名第一的专业。
主持人：除了这个专业之外，我们还有其它一些特别有自己特色，并且取得一个非常好的排名的专业吗?
孙鹏：根据教育部发布的学科评估报告，我们有几个学科的评估结果排名非常靠前，在市属高校里非常难得。排名的情况是这样，我们的设计学排名全国第八，新闻传播学全国排名第九，美术学全国排名第十一。这是优势学科的基本情况。
新增信息安全专业，培养方向为数字版权保护
主持人：除了您介绍的这几个专业之外，我们2017年是有一些新增的专业吗?
孙鹏：是的，2017年学校有一个信息安全专业的新增专业，这个专业我们的培养方向是数字版权保护，因为有两个背景，第一，我们学校原来是属于国家新闻出版总署的，我们跟新闻出版行业联系非常密切。中国版权协会版权研究中心、国家复合数字出版工程和版权保护工程已经在北京印刷学院落户，这是第一个背景。第二个背景，顺应新时期、新的环境下对系统安全，对内容安全，对网络安全的时代需求。
主持人：除了新增的专业之外，可能很多考生更关注的`是2017年招生政策到底是怎么样的，有哪些调整?
孙鹏：从几个部分给我们的网友做一下介绍，包括招生规模、各省的计划情况、新增专业的计划情况。
首先，招生规模。今年学校总的招生规模仍然是1600人，跟往年都是一致的。根据市教委的要求，我们对京内外的招生规模做了适当的小的调整，基本上变化不大。各省的招生人数跟往年也基本上没有特别大的变化，在京外省份，一般各个省的招生人数，从10人到60人不等，根据各个省份的生源情况、就业需求情况，略有不同。当然计划最多的部分还是集中在北京市，因为作为市属高校，北京的计划一般都是非常多的，今年我们预计在京计划数会达到650人左右。这是在京招生的计划情况。
另外，有几个专业的招生变化，也想给大家介绍一下。
1，视觉传达设计专业。这个专业我们去年招生180人，今年我们增加到200人。这是增加的情况。因为视觉传达设计专业是全国排队的综合分录取的专业，学校是属于参照独立设置艺术院校招生的高校。
2，新增专业的招生情况，信息安全数字版权保护这个专业招生是25人，今年招收一个班，基本上是这样。
主持人：也就是说我们整体的政策其实变化不大，但是个别专业当中还是有一些扩增的现象存在?
孙鹏：对，对，有些个别的专业根据专业需求的不同有增有减。
录取原则：分数优先、认可加分;外培计划对英语单科成绩有要求
主持人：请问我们学校的录取原则又是如何?有没有其它一些细节性的要求?
孙鹏：录取原则，目前全国普通类的专业基本上平行志愿投档模式的省份已经占了绝大多数，首先肯定是分数优先、遵循志愿，按照分数优先的原则来进行录取和确定专业。
第二，学校的加分政策，凡是各个省招办认可的加分，我们都认可。另外，一加到底。无论是在投档的时候还是在确定专业的时候，学校都是认可的。
第三，因为学校是属于新闻出版类、印刷包装类的专业，这些专业对颜色识别是有一定的要求，有些专业色盲、色弱考生是不能报考的，体检结果里有色盲、色弱的考生一定要注意，我们只有个别专业可以招色盲、色弱的考生。
第四，对于同分考生的情况，文科生优先比较语文，理科生优先比较数学，这是同分的情况。
最后，今年还有几个小的变化，对于北京外培的非艺术类专业，我们对语种，对单科成绩做了一些要求，计划报考北京市外培专业的考生，非艺术类的英语成绩要达到105分以上，艺术类的外培专业，对应于专业没有做要求。另外，还有一个专业叫传播学(国际出版方向)，我们加了专业方向，要国际出版。这个专业也是对语言、对外语的单科成绩有要求。这个单科成绩我们是要求外语单科成绩不低于110分，在150分满分的情况下，不低于110分。
小编提醒：
一般来说，考生选专业需要结合性格兴趣，也要考虑到日后的发展和家庭背景。有的家长已经对志愿填报做了充分准备，却在高考前焦虑紧张，害怕孩子分数不如意，也害怕报不好志愿毁了孩子一生。家长需要的是报好志愿的保障，考生需要的是迈出远大前程第一步。现在距开始填报志愿的时间已经不远，借助志愿填报专家的力量是最好的选择。新浪搜罗志愿填报经验丰富的专家，经过严格审核，组成新浪志愿填报专家团(zhiyuan.edu.sina.cn/solution/view/)，是考生和家长填报志愿的强大助力。
电话咨询 010-58983379(工作日 9：00-18：00)
QQ咨询：3331309779
微信咨询：高考志愿通(微信号：gkzyt_sina)
篇7：论安全学科、安全专业与安全职业
一、质量专业工作经历表填写要求：
1、工作年限要求：
1）具有相应专业大专以上学历，并且，对于一般QMS技术领域，具有至少1年以上该专业的专业技术工作经历，对于特殊质量管理体系技术领域，具有3年（含3年）以上该专业的专业技术工作经历；
2）具有非相应专业大专以上学历，并且，对一般QMS技术领域，具有3年以上相应专业的技术工作经历或中级技术职称，对于特殊QMS技术领域，具有5年（含5年）以上相应专业的技术工作经历或高级技术职称
2、工作内容要求：
1）应包括所涉及产品的工艺流程，关键质量控制点，检验方法及生产设备等
2）应包括涉及的相关标准及法律法规。
3、参与工程建设施工企业质量管理体系认证的审核员还应满足以下要求：
1）审核组中提供专业支持的审核员，应按规定完成 GB/T50430-2007《工程建设施工企业质量管理规范》的培训并考试合格；通常情况具备以下条件之一的，可作为满足专业能力的最低要求：
a)相应专业大专以上学历,至少 4 年从事该专业技术工作或质量管理工作的经历；b)相关专业大专以上学历,至少 6 年从事该专业技术工作或质量管理工作的经历；c)非相关专业大专以上学历,至少 8 年从事该专业技术工作或质量管理工作的经历；
2）组内其它审核员应按规定完成 GB/T50430-2007《工程建设施工企业质量管理规范》的培训并考试合格；
注：
1、“相应专业”指《工程建设施工企业质量管理体系认证机构认证业务范围分类表》中相对应的专业；
2、“相关专业”指除《工程建设施工企业质量管理体系认证机构认证业务范围分类表》中相对应的专业外，其他与建筑业有关的专业；
3、“该专业技术工作或质量管理工作的经历”是指《建设施工企业质量管理体系认证机构认证业务范围分类表》中各小类相对应的工作经历。审核人员应提供相关的证实材料证明其工作经历的内容足以支持该业务范围的专业能力。
注：特殊行业是指《业务范围分类表》中带*号的专业。
二、环境专业工作经历表填写要求：
1、工作年限要求：
1）一级风险
●具有环保专业大专以上学历并具有3年（本科具有2年）以上该技术领域的环保工作经历；●具有相关专业大专以上学历，并具有4年（本科具有3年）以上该技术领域的环保工作经历；
2）二级风险和三级风险
●具有环保专业大专以上学历并具有2年（1年）以上该技术领域的环保工作经历；●具有相关专业大专以上学历，并具有3年（本科具有2年）以上该技术领域的环保工作经历；
2、工作内容要求：
1）工作经历中应有环境管理的相关工作内容；
2）工作内容应包括重要的环境因素识别及控制预防措施；
3）所涉及的标准及相关的法律法规。
注：环保专业是指：指环境工程、环境科学、环境监测等； 环保相关专业是指：供排水工程、暖通工程、化学工程、生态科学、水资源科学、大气科学、植物保护、水土保持工程、野生动物与资源保护、劳动保护、核安全技术等与相关业务范围的主要环境因素对应的专业学科。
三、环境专业工作经历表填写要求：
1）一级风险
● 具有职业卫生及安全工程类专业专科以上学历，并具有3年（本科具有2年）以上该专业的职业健康安全工作经历；
● 具有相关专业专科以上学历，并具有4年（本科具有3年）以上该专业的职业健康安全工作经历2）二级风险和三级风险
●具有职业卫生及安全工程类专业专科以上学历，并具有2年（本科具有1年）以上该专业的职业健康安全工作经历；●具有相关专业专科以上学历，并具有3年（本科具有2年）以上的该专业的职业健康安全工作经历；
2、工作内容要求：
1）工作经历中应有职业健康安全管理的相关工作内容；
2）工作内容应包括重大危险源的识别及控制预防措施；
3）所涉及的标准及相关的法律法规。
注：职业卫生及安全工程类专业是指：安全技术及工程、职业卫生与职业病防治、劳动保护、消防工程、工业卫生、爆破工程、核安全技术、化工安全技术、武器弹药制造等专业；
相关专业是指：矿业工程、地质工程、冶金工程、化学工程、石油化工、机械工程、航空航天工程、建筑工程、船舶制造、环境工程、检测与测试技术等具有较强的工程技术背景的专业。
四、附件
1、《QMS认证业务范围分类表》
2、《EMS认证业务范围分类表》
篇8：论安全学科、安全专业与安全职业
职业能力与专业基础课
职业能力是人们顺利从事某种职业活动的比较稳定的心理特征。它是先天素质和后天环境共同作用的结果, 并与人们实践活动密切相关。人们要完成某种职业活动, 往往是依靠多种能力的组合, 主要由知识、理解力和技能等要素构成。职业能力是个体立足社会、获取生活来源、谋求自我发展的基础, 职业能力是在学习活动和职业活动中发展起来的, 直接影响职业活动效率, 使职业活动得以顺利完成的个性心理特征。一般地说, 高职生的职业能力由基本能力、专业能力和关键能力等三大能力构成。[1]
1. 基本能力。
基本能力是指从事社会职业活动所必须具备的基本的、通用的能力, 它具有在社会不同职业和岗位之间普遍的适用性、通用性和可转移性等特点, 是现代职业人才必须具备的基本素质和从业能力, 它包括语言表达能力、文字表达能力、判断能力和辨别能力等。
2. 专业能力。
专业能力是指适应职业岗位的能力, 这是作为一名岗位技术人员所必须具备的能力, 主要包括专业岗位知识、实践操作能力、新技术及新设备的应用和推广能力等。
3.关键能力。
关键能力也称为核心能力, 是一种可迁移的、从事任何职业都必不可少的跨职业的关键性能力, 这是学生适应经济社会发展、技术进步、岗位变换以及创业发展等必须具备的能力。
而专业基础课是介于理论基础和专业实际之间的课程, 是为学生进行专业学习提供技术理论基础和基本技能素质训练的课程, 它既要利用基础课提供理论知识, 又要为以后专业课的学习打下基础。专业基础课的总体目标是培养学生职业能力中的基本能力和关键能力, 培养本专业所需要的一般技能、知识和理解力, 而专业课主要培养学生的专业能力。因而, 专业基础课与专业课有着最直接的紧密关系, 它与生产实际有着广泛而密切的联系, 在培养技能型、应用型人才的全局中具有启发学生创造思维、培养创新能力的重要作用。
加强专业基础课教学, 提高学生的职业能力
1.优化专业基础课教学内容, 培养学生职业能力。
专业基础课为学生进行专业学习提供技术理论基础和基本技能训练, 要求学生掌握必要的基本理论、基本分析工具和学会基本分析方法, 并能用将掌握的知识、方法运用与日后的实际工作中。
因此专业基础课的教学内容主要从强化学生职业能力角度出发, 注重实践经验, 强调教学内容与就业实际相挂钩, 突出学生在教学过程中参与作用, 最大限度挖掘学生的潜能, 注重学生行为方式的培养, 尽最大可能发挥学生创造力、设计力、想象力, 针对专业的实际性进行相关知识的授课, 为所学专业课服务。
2. 改革教学方法, 提高学生职业能力。
传统的教学方式重点以知识传授为主, 课堂灌输、死记硬背, 以考试为中心, 这种方式之下学生学习主动性差, 不能激发学习积极性。教学方法改革的目的是为培养和发展学生的能力, 重视课内外、校内外结合, 注重教与学的灵活性, 培养学生主动的学习, 重视能力的培养与提高;善于在课堂教学中把复杂、抽象的问题以直观、生动的形式表达出来, 并给学生足够的时间和空间, 引导学生积极参与思考, 变被动教育为主动学习;同时关注每位学生的情趣、生活、体验、人品。做到重知识、重育人;在施教过程中, 强调基础理论与专业能力培养的有机结合, 要求基础理论教学要有为专业能力服务的意识。
教学方法包括教师的教学法和学生的学习法两个方面。在教学方面, 我们推行充分发挥学生主体作用的启发式教学方法, 理论和实践并重, 有计划、有步骤地引导学生独立地进行分析和综合, 主动地学习知识, 其中基于问题教学法、演示、操作教学法、案例教学法等教学方法在我系得到应用和推广, 有效地培养了学生的技术应用能力。在学生学方面, 教师应充分尊重学生在教学过程中的主体地位, 变单向灌输为师生协同互动, 既改革教的方法, 又指导学生改进学习方法和思考方法, 重视培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时, 大力倡导利用先进的信息技术手段进行教学, 使教学方法从传统的“粉笔+黑板”模式, 转变为“课件+操作演示”的方法。另外, 改革传统的应试教育的考试方法, 考试方法多样化, 采用开卷和闭卷相结合、面试和笔试相结合, 理论和实践相结合, 注重体现实践技能的掌握。
3. 加强“双师型教师”队伍的建设。
“双师型教师”是指既能传授理论知识, 又能指导实践, 具备“双师”知识、素质、能力的教师。专业基础课是为专业课服务的, 既有专业所需的理论, 又有较多的专业知识, 这就需要教师一方面要有深厚的理论基础, 另一方面需要教师对本专业非常熟悉, 具备本专业实践工作能力, 能用实践内容去充实课堂, 能用典型的实例去讲解课堂抽象内容, 从而为学生建立一个清晰的概念, 而非纸上谈兵;通过教学使学生既掌握了理论知识, 又掌握了书本上未提及的实践经验, 掌握理论到实际的方法, 提高自身的能力和专业素质。实践知识只能从实践中来, 因此, 对专业基础课教师是否达到双师型水平的要求非常迫切, 我们一方面派专业基础课教师去生产一线实践锻炼, 教师直接到现场实习, 要求教师参加企业的生产、建设、管理、服务一线工作, 掌握本行业对人才需求情况, 了解专业实际, 增强感性认识, 提高自身的专业素质;另一方面聘请有丰富实践经验又能完成教学任务的高级技术人员在校内举办讲座培训班或兼职, 既加强了教师与企业一线人员的交流, 又可以弥补专职教师队伍的数量和能力的不足等。
4. 加强实践教学, 开展产学研结合, 创安防科技园。
专业基础课实践教学主要是培养学生基本动手能力和操作能力, 是培养学生将理论知识转化为职业能力、提高学生综合素质与创新素质的有效途径。因此, 实践教学是专业基础课教学必不可少的一个环节。高职教育是为生产线培养高级技术应用性人才, 其人才培养必须依托本行业, 这就要求一方面学校为行业培养所需的人才, 另一方面行业也要向学校提出人才培养要求。产学研结合就可以培养学生创新、求知欲望, 提高学生的职业能力。为确保学生的职业能力的培养, 我们一方面加强校内实验实训基地建设, 积极与国内外高水准安防企业合作共建专业实验室, 既保证了专业实验室水平的先进性, 又改善了办学条件;另一方面, 依托行业, 建立校外实验实训基地。学生在校内实验实训基地进行实际操作有助于学生更深切地理解、领会所学的理论知识, 形成操作技能;而经过在校外实验实训基地的实习, 甚至顶岗参与生产与管理, 一方面有助于学生在实际环境中更容意掌握相关技能, 另一方面使学生充分接触本行业, 深入了解自己未来职业, 感受市场竞争的激烈与残酷, 从而培养专业兴趣, 明确学习的重要性。
另外, 建立安防科技园, 将企业请进学校, 使教师与企业专业人员之间的关系更融洽、更密切, 为产学研结合提供了宽广的平台;使学生有更多机会接触本行业一线人员, 进一步拓展了学生实践空间, 为更好的培养学生的职业能力提供条件。
总之, 通过专业基础课教学, 加强对学生职业能力的培养, 从学习能力、观察能力、分析能力、创新能力、创业能力、信息能力、技术应用能力等入手, 从师资队伍的建设, 课程内容的设置以及实践环节的安排等等, 紧紧围绕职业能力培养这一条主线, 把培养学生的分析、解决实际问题的动手能力作为专业基础课教学工作的重点, 进一步提高学生的实际动手能力, 积累实践经验, 使其成为社会所需要的合格的应用型人才。
参考文献
[1]吴红.《高职院校学生职业能力培养体系的探讨》九江职业技术学院学报, 2005.3.
