综合课程设计小论文

关键词： 综合 实践 课程设计 课程

综合课程设计小论文（精选10篇）

篇1：综合课程设计小论文

【活动目标】

1.通过情景让幼儿认识脚的结构和功能

2.发展幼儿脚部动作，学会自己洗脚。

3.在游戏中探索身体的奥秘，喜欢脚的游戏活动。

【教学重点、难点】

活动重点：认识脚的结构和功能。

活动难点：在游戏中发展脚的抓、夹能力

【活动准备】

1.脚的结构课件、录音机、磁带

2.狼的头饰、白纸、垫子、沙包、绳子、纸团。

3.各种颜料、洗脚盆。

【活动过程】

一、开始环节：热身活动让幼儿跟随音乐做小脚

二、基本环节：(一)设置情景，导入新课：森林的场景，露出大灰狼的头，(出示脚的结构课件)蹬到狼的头上，你看到了什么?让幼儿说说你有没有仔细看过自己的小脚丫是什么样子的呢?(揭示课题，引起兴趣)

(二)汇报交流：说说脚的样子，由什么组成什么特征?摸摸什么感觉?(启发幼儿说出脚的组成特征，通过摸得活动让幼儿亲身感受小脚的不同组成部分都有不同的感觉，比如脚趾甲硬，其他部位是软的)

(三)对比观察：提问：我们每个人的脚一样吗?什么地方不一样?(通过这样的提问，激发幼儿相互对比的兴趣引导幼儿积极主动探讨每个人的脚在那些方面都不一样，给幼儿足够的时间观察，对比讨论交流，发言的机会。启发幼儿讲出脚的颜色，长短，宽窄，胖瘦及脚的弯度都不一样)

(四)体验脚的功能，知道保护小脚：组织幼儿光脚到水泥、软垫、木板、等踩、跑、跳、活动后，问问幼儿什么感觉?(通过幼儿的亲身体验，讨论交流感知其中的奥秘)启发幼儿讨论脚有什么用处?幼儿每说出一种让幼儿自己做做，将自己的体验准确表达出来。如何保护小脚呀?(知道常剪趾甲，不穿硬皮鞋，鞋子大小适中，常洗脚等)

第三环节游戏活动：双脚夹球加深对小脚的认识，体验游戏的乐趣。

第四环节放松活动教师带领幼儿走小路(印脚印)，

结束环节：洗小脚

延伸活动：小手和小脚做的游戏有哪些呢?回家和爸爸妈妈做一做。

【活动设计背景】

小脚丫是幼儿身体的一部分，是活动的主要器官，孩子们对小脚既熟悉又陌生，熟悉的是他们都知道这是脚，知道它会走、会跳。陌生的是他们不知道我们的小脚除了会走还会有不同的感受，他们非常喜欢光着脚走路，不理解穿鞋是为了保护自己的小脚丫。为了让幼儿更清楚的认识小脚丫，懂得小脚丫的重要性，知道如何保护自己的小脚丫。由此，我结合主题活动中“强调激发幼儿兴趣，探索意识，以幼儿的现实为轴心展开活动”为指引，从孩子的兴趣出发，根据幼儿年龄特点，设计了这节《小脚丫真棒》的主题活动，通过活动让幼儿了解身体某些部位的特点、功能，从而懂得如何保护自己，本次活动我通过故事情境，引起幼儿兴趣，采用动静结合，通过幼儿的亲身体验，了解脚的特点、功能，通过观看课件懂得脚的重要性，从而让幼儿知道要保护自己的小脚。

篇2：综合课程设计小论文

要求：每个题目人数不得超过4人，具体每个题目需要达到的指标由学生自行决定，但学生间不得雷同。若学生自己有特殊的想法，可以与我联系。每个学生需对所设计的东西用Proteus软件仿真得到相应的效果，并做出具体实物，依据实物写出相应的论文，正式文本部分不得少于5页（除程序）。上交文件夹名为学号姓名的组合，文件夹所包含的内容为所设计的Proteus文件的电子档和论文的电子档，并上交论文的纸质版。

1、基于单片机的智能交通灯设计

2、基于单片机的流水灯设计

3、基于单片机的100S的秒表设计

4、基于单片机的液晶显示

5、基于单片机的波形发生器设计

6、基于单片机的整数计算器设计

7、基于单片机的电子钟设计

8、数字抢答器设计

9、基于单片机的电子琴设计

说明：使用指定的软件进行编程和仿真，由于私自使用其它软件导致老师无法打开仿真程序，由学生负责。论文尽量按指定格式排版，论文和实物5月底上交。若有什么问题欢迎大家随时联系我。

评分标准：

90-100分：做出具体实物，实物调试成功，能实现相应的功能，并能自己扩展其它的功能，论文内容与实物相符，论文结构合理，表述清晰；

80-89分：做出具体实物，实物调试基本成功，能实现基本功能，没有扩展其它更多更好的功能，论文内容与实物相符，论文表述清晰；

70-79分：做出具体实物，实物调试中，基本功能都还没能实现，论文内容与实物相符，论文结构合理，表述清晰；

60-69分：软件仿真成功，能实现相应的功能；做出具体实物，但实物调试不成功，论文内容与实物相符，结构合理，表述清晰；

篇3：综合课程设计小论文

教学目标

水土保持专业的培养目标是实用型、应用型、创新型的水土保持专业高素质技能型人才。根据水土保持专业人才培养目标, 应以岗位群职业能力的调查和分析作为课程内容选取的基础, 根据岗位实际职业能力的要求, 按照小流域治理过程优化教学内容, 科学选取满足职业能力培养的教学项目, 并把各个教学项目细化为40个工作任务, 以保证教学实施。

课程内容选取原则是根据我院“工学结合、教学做一体化”的总体思路, 把原来学科体系的课程理论、学习目标与工作过程和具体工作任务结合起来, 教学内容是通过工作过程完成项目, 以工作任务的形式学习理论知识。

课程内容分为小流域外业调查、小流域水土流失现状评价、小流域规划、小流域治理措施、效益分析与实例介绍五部分, 即五大项目。要强化实训实习, 落实“教学做”一体化, 充分体现本课程技术性、实践性强的特点。

设计思路

本课程是以高职水土保持专业学生的就业为导向, 以小流域规划设计、措施实施、实例分析为重点, 引入水土保持行业规范和行业标准, 采用边教、边学、边做的方式, 体现“教学做”一体化思路, 完成理论与实践教学内容, 使学生在项目实施的学习过程中掌握小流域综合治理技术的基本技能, 培养学生具备水土保持专业所要求的专业规划设计、计算、调查、分析、诊断、评价等基本职业技能。

内容设计

教学内容根据水土保持行业发展动态趋势, 按照小流域综合治理技术的职业岗位工作流程进行选择, 针对水土保持单位的各类工作岗位职业能力的要求, 采取项目教学, 从而加强实践教学的可操作性。通过项目教学使学生了解小流域综合治理项目从开始调查到流域治理完成的全过程。学生可考取与专业相关的职业资格证书, 以便使学生更好地就业。

过程设计

在理论教学方面, 从讲解到熟悉掌握五个项目的基础理论知识, 在技能教学方面, 从示范操作到动手应用。每个项目都在实训基地进行, 结合典型流域治理过程进行现场教学, 分析实际案例, 增强学生的感性认识和规划设计能力。

从外业调查到内业处理, 从分析到评价, 再到判断及规划设计的应用, 从而进一步巩固掌握各种小流域综合治理的规划设计方法。

结合小流域的实际, 在调查分析后, 落实具体的教学措施, 最后进行三大效益的分析对比。教师对每组学生的小流域设计作品进行比较分析, 通过讲评, 巩固学生对所学知识的理解, 开拓学生的思维能力, 提高学生分析和解决问题的能力, 激发学生的学习兴趣。

考核设计

《小流域综合治理技术》课程的成绩考核采用的方式及课程考核的比例分配如下:

期末综合性课程考核成绩=1+2+3+4。其中, “1”为理论考试+技能考核 (理论考试占40%, 技能考核占60%) , 占60%;“2”为职业素质, 包括吃苦耐劳、尊师敬业、团结合作、诚信守时等内容, 占10%;“3”为课堂表现, 包括考勤记录、发言频次、讨论活跃、观点新颖等内容, 占10%;“4”为平时实训, 包括项目设计、课外绘图、成果展示、报告撰写等内容, 占20%。

教学方法设计

《小流域综合治理技术》课程在采用传统的讲授、讲解、讲述、图示等教学方法外, 还采用多媒体、网络、录像等先进的教学设备和教学资源, 结合启发式、讨论式、现场观察式、指导式、参与式等教学方法, 在授课时穿插使用, 使理论联系实际, 全面进行知识的传授。

观摩教学法:在小流域教学现场, 教师示范操作, 学生动手学习。教师之间为了提高教学质量, 要互相交流, 互相听课, 互相促进。

项目教学法:《小流域综合治理技术》课程有五个大的项目, 从流域外业调查、内业处理, 到流域水土流失判断、流域规划、流域措施实施, 再到流域效益分析、实际案例介绍, 条目清晰, 与学生的技能要求紧密相连。

案例教学法:精选小流域典型案例, 如中山流域、稠泥河流域、吕二沟流域、老舍古流域、茜家沟流域等, 结合直观观察, 分析流域治理的全过程, 使“教学做”融于一体。

自主学习法:《小流域综合治理技术》课程在教学中已全部采用了PPT课件、电子教案、电子习题集、电子版作业等, 充分地挖掘学生自主学习的能动性。幻灯演示清晰、图片素材丰富, 拓展了学生的知识面, 真正体现了知识的新、多、全。

传统教学法:在教室里, 教师采用传统的理论教学方法, 在黑板上写出重点, 画图分析, 阐释概念, 讲解教材上的内容。

现场教学法:在具体小流域沟系的现场, 教师进行现场操作, 做出示范, 让学生有动手学习技能操作的机会。

教学手段设计

《小流域综合治理技术》课程的教学手段灵活多样, 主要有以下六个方面。

常规教学、示范操作:在教室里, 教师进行常规的理论教学, 在小流域沟系的现场, 教师进行现场操作并做出示范。

多媒体教学、电子教案、教学课件:多媒体教学是现代化教学的主要手段, 对高职教育改革和提高高职教学质量具有重要的作用和意义。近年来, 我院多媒体教室已经扩充到15个, 计算机房有10个, 还建立了校园网, 从而为学生和教师使用现代化教学手段创造了条件。

视频录像、音像资料:《小流域综合治理技术》课程在教学中已采用了动画、视频、演示、光碟等多种形式的多媒体教学手段, 充分调动了学生学习的积极性, 教学直观清晰, 理论联系实际, 效果显著, 取代了以往枯燥乏味的说教教学和教师讲、学生听的单一式教学, 学生厌学逃课的现象也杜绝了。

QQ群、QQ聊天室、电子邮箱等:《小流域综合治理技术》课程利用网络资源优势, 建立了班级QQ群、QQ聊天室、教师公共电子邮箱、班级公共电子邮箱等, 在资料共享和上传图片和新内容、新资料等方面方便快捷, 在解决疑难问题时可通过网上问答, 速度快, 效率高。

教学动画、幻灯演示、图片素材:要求学生能采用CAD等软件进行小流域设计规划及施工图的绘制, 能制作出小流域平面设计图等。

网站资源、精品课程网站:我院的精品课程网站现已开通, 学生自主学习非常方便, 同类院校的网站资源也比较丰富。利用网站资源优势可真正将课堂教学延伸到课外。除教学内容上网外, 还为学生提供了大量的学习资料, 学生可根据需要通过网络学习相关的内容。在网络环境下, 学生之间、学生与教师之间都可以互相交流, 资源共享, 从而提高学习效率。

摘要：课程教学设计是提高高职院校教学质量的前提和保障。针对高职院校水土保持专业《小流域综合治理技术》课程的教学设计, 包括教学目标和设计思路的确定、内容设计、过程设计、方法设计、考核设计、教学方法设计、教学手段设计等方面的内容。

关键词：高职院校,水土保持专业,小流域综合治理技术,教学设计

参考文献

[1]刘继平.高职模块化课程体系构建[J].中国高等教育评估, 2008 (1) :46-49.

[2]曾令奇.高职教育专业设置如何适应社会需求[J].中国高教研究, 2007 (1) :66-67.

[3]方跃春.关于高职顶岗实习与人才培养模式创新[J].职业教育研究, 2010 (6) :125-126.

[4]王诗文.高职院校实践教学体系的构建[J].职业技术教育, 2007 (20) :43-44.

篇4：综合课程设计小论文

一、小课题研究的内容

在实施过程中，我们引导学生自主选题，模拟教育科研的方法，让学生自主探索、发现问题、解决问题。其研究的内容经历了三个阶段。

第一阶段：我们把学生小课题研究的内容大体分为四类，一是与学科相关的小课题研究；二是应用设计的小课题研究；三是参与社会实践的小课题研究；四是社会考察、辨别正误的小课题研究。

近几年来，我校的艺术教育、科技教育都取得了优异成绩，少先队开设了校外活动基地，各项活动搞得有声有色，深受各级领导的赞扬，备受家长的欢迎，已形成了我校的办学特色。社区活动中，我们与交警大队、农科所、自来水公司等许多单位有着密切的联系。活动中，教师们积累了丰富的经验，这些都为我们的小课题研究提供了帮助。我们以“实践、创新、发展”为指导思想，设计并开展了“无土栽培”、“周边环境的调查”、“袋装垃圾及学校环境”、“生活用水量的调查”、“小学生零花钱的研究”、“家教利弊谈”、“城乡孩子共享一片蓝天”等十几种形式各异、具有我校特色的小课题研究。

第二阶段：以综合实践活动为主线，统领学校各项活动。我们对原有的学科进行整合，将劳动课与科技课整合为劳技课，体育课与健康课整合为体健课，思品课与少先队活动整合为品行活动课。这样腾出了空间，开设了30分钟短课，根据各年级的综合实践活动内容，引导学生走出课堂，走向社会，走向大自然，去寻找问题，寻找答案。并将要探究的问题引入到短课上研究，得出结论再到社会中去实践，做到课程中有生活，生活中有课程。短课教学流程分为课前收集、课中探究、课后延伸三步，此过程中问题是核心。

第三阶段：努力打造书香校园。2004年秋季，我们成立了《让读书成为学生的习惯》的课题研究，让综合实践活动与读书手牵手，以“读书活动”统领小课题，以“享受阅读，快乐成长”作为课题研究的策略，以读书作为小课题持续研究的推动力，让校园洋溢人文气息，使学生养成读书的习惯。目前，我校学生初步养成读书的习惯，读书渐渐成为学生与老师的生活习惯。

二、小课题研究的组织形式

1．个人独立研究的方式——可以培养学生独立思考和独立解决问题的能力，我们在高年级学生中运用。

2．小组合作探究的方式——一般由几个有共同兴趣爱好的学生组成课题小组，成员自愿结合。这种形式在我校小课题研究中数量最多。

3．课题协作研究的方式——几个小课题组合作组成一个协作组，对各自研究中发现的问题、遇到的困难，组际沟通、共同探讨、协作解决问题。这种带有互助形式的协作组，通过每双周四的例会，解决了不少困难。

4．专题研究的方式——对于某些涉及面比较广，研究周期长且有难度的问题，可以专项研究，参加人员可以跨年级、班级，老师，社会有关人员也可以参加。

三、小课题研究的操作流程

具体分三个步骤：

第一步，学生自主选题。课题分为学生出题和教师出题，张榜公布让学生自由选择。由领导小组将课题集中、分类收入校级题库，各班选题相同的学生自主成立小课题组，多可十几人，少可几人。由组员推荐小组长即领题人，组员明确分工，自聘指导老师，少可一人，多可几人，可以在校内招聘，也可以在校外招聘。

第二步，学生合作探究，小组制定实施方案。方案中包括课题名称、领题人、指导老师、小组成员分工、研究目标、操作过程、研究结果、存在问题八个项目。研究过程中无论是调查、采访还是观察、实验、讨论等都由学生自行组织、自行安排。操作中有什么体验和感受，学生合作交流，遇到什么问题到课题协作组中去讨论。有什么困难就主动请教指导老师。

第三步，学生自主选择结题成果形式进行展示。小课题研究结束了，结论有了，就可以申请结题。成果可以用小论文、图表、模型、实物、调查报告、实验报告、心得体会、图片、录音、录像等不同形式展示，不拘一格。

篇5：模电综合课程设计

实验报告

高效率音频功率放大器

黄瑞铭 08226147 2010年6月30日

目 录

1．设计目的....................................................1 2．设计任务....................................................1 3．设计要求....................................................1 4．设计步骤....................................................1

5、单元电路设计................................................2

6、实验测试方法和测试实验数据分析..............................7

7、附件........................................................9 1

高效率音频功率放大器

作者：黄瑞铭



1、设计目的

（1）熟悉一些基本器件的应用;（2）熟悉多功能板的焊接工艺技术和电子线路系统的装调技术;（3）熟悉D类功率放大器的工作原理；（4）完成高效率音频功率放大器的设计。



2、设计任务

设计并制作一个高效率音频功率放大器。功率放大器的电源电压为+5V，负载为8Ω电阻。原理框图如图1所示。

三角波产生器（或锯齿波）比较器驱动电路开关功率输出低通滤波8欧音频输入信号图1



3、设计要求

（1）3dB通频带为300Hz～3400Hz，输出正弦信号无明显失真。（2）最大不失真输出功率≥1W。（3）输入阻抗>10k。

（4）低频噪声电压（20kHz以下）≤10mv，在电压放大倍数为10，输入端对地交流短路时测量。

（5）在输出功率500mW时测量的功率放大器效率（输出功率/放大器总功耗）≥50%。



4、设计步骤

(1）进行方案论证，合理设计高效率音频功率放大器的电路原理图；(2）单元电路组装调试；(3）整机组装调试；

(4）写出设计报告。



5、单元电路设计

音频信号前置放大器设计

如图7所示。设置前置放大器，可使整个功率的增益从1-20连续可调，而且也保证了比较器的比较精度。当功放输出的最大不失真功率为1W时，其8Ω上的电压VPP=8V，此时送给比较器音频信号的值应为2V，则功放的最大增益约为4（实际上，功放的最大不失真功率要略大于1W，其电压增益要略大于4）。因此必须对输入的音频信号进行前置放大，其增益应大于5。前放仍采用宽频带、低漂移、满幅运放TL062，组成增益可调的同相宽带放大器。选择同相放大器的目的是容易实现输入电阻Ri10kΩ的要求。同时，采用满幅运放可在降低电源电压时仍能正常放大，取VVcc/22.5V，要求输入电阻Ri大于10kΩ，故取R1R251kΩ，则

VP 图7 Ri51/225.5kΩ，反馈电阻采用电位器R4，取R420kΩ，反相端电阻R3取2.4kΩ，则前置放大器的最大增益Av为：

Av1R42019.3 R32.4调整R4使其增益约为8，则整个功放的电压增益从0~32可调。

考虑到前置放大器的最大不失真输出电压的幅值Vom2.5V，取Vom2.0V，（Vom/Av）2/8250mV。超过此幅度则输出会则要求输出的音频最大幅度Vim产生削波失真。

三角波发生器设计

该电路采用满幅运放TL062及高速精密电压比较器LM393来实现,电路如图8所示。TL062不仅具有较宽的频带，而且可以在较低的电压下满幅输出，既保证能产生线性良好的三角波，而且可以达到发挥部分对功放在低电压下正常工作的要求。

图8

载波频率的选定既要考虑抽样定理，又要考虑电路的实现，选择150kHz的载波，使用四阶Butterworth LC滤波器，输出端对载频的衰减大于60dB，能满足题目的要求，所以我们选用载波频率为150kHz。

电路参数的计算：在5V单电源供电下，我们将运放5脚和比较器3脚的电位用R8调整为2.5V，同时设定输出的对称三角波幅度为1V（Vpp2V）。若选定R10为100kΩ，并忽略比较器高电平时R11上的压降，则R9的求解过程如下：

取R9为39kΩ。

选定工作频率为f150kHz，并设定R7R620kΩ，则电容C3的计算过程如下：

对电容的恒流充电或放电电流为： I52.52.5

R7R6R7R64

52.51100，R940kΩ 100R92.5

则电容两端最大电压值为： VC4C4T10Idt2.5T1

C（RR）476其中T1为半周期，T1T/21/2f。VC4的最大值为2V，则： 22.51

C（2f4R7R6）2.52.5 C4208.3pF

（R7R6）4f201034150103取C4220pF，R710kΩ，R6采用20kΩ可调电位器。使振荡频率f在150kΩ左右有较大的调整范围。

PWM波产生电路设计

选用LM393精密高速比较器，电路如图9所示，因供电为5V单电源，为给VV提供2.5V的静态电位，取R12R15，R13R14，4个电阻均取10kΩ。由于三角波Vpp2V，所以要求音频信号的Vpp不能大于2V，否则会使功放产生失真。

图9 音频功率放大器设计

1）驱动电路

电路如图10所示。将PWM信号整形变换成互补对称的输出驱动信号，用LM393组成电压跟随器和1：1反向比例放大器以获得对称输出信号，送给由晶体三极管组成的互补对称式射极跟随器驱动的输出管，保证了快速驱动。驱动电路晶体三极管选用2SC8050和2SC8550对管。

图10

2）H桥互补对称输出电路

对VMOSFET的要求是导通电阻小，开关速度快，开启电压小。因输出功率稍大于1W，属小功率输出，可选用功率相对较小、输入电容较小、容易快速驱动的对管，IRF9540和IRF540 VMOS对管的参数能够满足上述要求，故采用之。实际电路如图11所示。互补PWM开关驱动信号交替开启Q5和Q8或Q6和Q7，分别经两个4阶Butttterworth滤波器滤波后推动喇叭工作。

图11 6

篇6：综合课程设计小论文

2.尝试破案，培养幼儿观察力、判断力与合作能力，体验成功的快乐。

活动准备：

课件：动物小区失窃案;纸、笔、分析表;

活动过程：

1.森林失窃案(黑乎乎的森林背景中传出一阵摩托车声，随后一阵救命声)--哎呀!发生什么事了?

--除了救命声以外还有什么声音?

--到底是怎么一回事呢?(原来小猪家有东西被偷了，小猪向侦探柯南求助，柯南请求小朋友帮忙)--原来是这样，你们愿意吗?

2.帮助柯南破案

(1)找线索--轮胎印--要破案子，首先该做什么?

--怎么找线索?可以到哪里找?

--好!我们一起去现场看看!(黑乎乎的小猪家门口，发现一条轮胎印)--这是什么?

--我们快点来看看呢!

--讨论：这会是什么车留下的轮胎印呢?(我们也来学一学，骑摩托车的样子和车子的声音)判断的依据是什么?(轮胎印和发出的之前听到的轰鸣声)--我们快点把线索交给柯南侦探!

(2)找线索--嫌疑犯--哪些小动物有犯罪嫌疑?(柯南根据调查搜索到4名嫌疑对象，分别是鸡、兔、猫、虎。因为森林里面只有这四个小动物会骑摩托车)--到底是谁呢?接下来我们可以干什么?

(盘问小动物昨晚在干什么?无结果)(能够一张张点击这个小动物)--还可以去哪里找线索?(引导幼儿：在小猪家的门口找到线索，但是这四个小动物都不承认怎么办呢?你们有什么好的方法吗?)

(3)找线索--小猪家各种线索(小猪混乱的家，三串脚印、鱼骨头、裂镜、洞等)(是否能够找到一个就显示一个，并有声音)--我们分成4组找找有什么线索，并把找到的线索记录下来。

--请各组介绍自己找到的线索，教师进行汇总。

(4)师生共同根据每一条线索带来的信息进行分析、判断、排除。请幼儿分组进行讨论、排除，用图标的形式请幼儿表示，分组请幼儿上来讲述自己的意见)

3、抓捕罪犯(逮捕令、罪犯的住址、奔跑的柯南、小猫家、被抓的小猫等)

篇7：小学小篮球校本课程纲要设计.

一、课程名称:小篮球

二、授课时间:一学年

三、授课对象:1—6年级学生

四、课程目标: 1、1—2年级主要通过游戏活动,在动中玩,在玩中学,发现与认识成功的学习方法,从中得到乐趣。2、3—4年级以球性学习为兴趣,原地运球为基础,行进间运球为掌握点,原地双手胸前传接球来提高学生对控球能力。3、5—6年级学生在一定的竞争环境中学习,掌握双手胸前传接球,单、双手投篮,多点三步上篮以及教学比赛,攻防战术学习等。

五、课程内容: 一年级:原地左右手运球、直线运球、篮球游戏。

二年级:原地左右手运球、往返运球、八字运球、篮球游戏

三年级:后撤步运球、运球接力、投篮比赛、直线运急停跳起、胸前传接球。四年级:变方向运球、跑动传接球、双手胸前投篮。五年级:跑步传接球上篮、攻防练习、三步上篮。六年级:多点上篮与投篮、区域攻防练习。

六、课程理念

小篮球是一项集体竞技、健身、娱乐和益智为一体的集体性运动项目,集体运动的对抗性比赛结果的不确定性、活动游戏性和观赏的娱乐性以及各种传媒的效应,都是吸引小学生参与篮球活动的重要因素,使得篮球成为小学生最喜欢的运动项目之一,也使得小篮球成为小学生最热门的教学内容。

“小篮球校本课程”的实施开展,首先从思想上高度重视,加大对学生的宣传力度,小篮球是我市“校本课程”中的一个重点项目;篮球也是我市传统项目,为此我们为了继承我市的优良传统,将篮球项目推广普及到全市中小学生,其次体育课程越来越被国家所重视(体育学科纳入中考,深受家长和学生喜欢。因此小篮球为校本教材,贯彻落实体育与健康课程标准的精神,满足广大学生的需要,为学生健康锻炼和身心健康服务。

七、课程实施:(一实施形式:

1、课时安排:每周1—2课时,可以得用课外时间为课时。

2、组织形式:采用班级活动、小组活动、合班活动或跨班级活动。

3、活动地点:校内外相结合。

4、活动准备:提高思想认识,大力宣传开发小篮球课本课程的重大意义。制定校本课程开发的方案、计划及有关措施。

5、成果展示:在校内开展各种比赛及展示活动,采用请进来、走出去的的方法开展篮球友谊赛。

(二实施办法:

1、坚持以发展学生兴趣入手、坚持从提高学生技术技能为本。

2、坚持每节课安排球性练习,各种运球练习。

3、教师对技术教学、动作要规范。

4、激发学生学习兴趣,发展学生身体素质及提高学生篮球技术教学相结合。

5、明确考查内容,让学生明确学习目的,促进学习。

6、实行1人一球或2人一球,提高练习密度,提高教学效果。

7、坚持每周一次全校性篮球练习活动。

8、实行每年一次阳光体育展示活动,为创造校园篮球文化增添色彩。

八、课程评价: 期末测试及评价标准:

1、低年级考核项目:一分钟原地拍球,一分钟双方交替拍球或20米行进间运球往返。

2、中年级考核项目:行进间运球、运球上篮。

3、高年级考核项目:原地持球突破上篮、一分钟罚球线罚球。

篇8：综合课程设计小论文

电磁先导阀作为煤矿综采工作面液压支架电液控制系统的核心元件, 将电信号转换为液压信号, 进而控制主阀的换向动作, 从而通过电液控换向阀来控制液压支架油缸运动, 实现液压支架自动有序工作[1,2]。电磁先导阀的性能直接影响综采工作面的生产效率和安全, 因此电磁先导阀的质量检测尤为重要。

目前国内的电磁先导阀试验装置存在很多问题:

(1) 只能同时对电磁先导阀和主阀进行试验, 而不能独立对电磁先导阀进行检测。

(2) 只能进行静压试验。现有试验装置主要用于电磁先导阀密封性能的静压试验, 无法按照GB 25974.3—2010《煤矿用液压支架第3部分:液压控制系统及阀》要求对电磁先导阀进行动载 (主要是耐久性) 试验。

(3) 无法进行背压安全性试验[3]。背压安全性试验是GB 25974.3—2010所要求的测试项目, 现有试验装置大多不具备该项目试验能力。

(4) 被试阀型号单一。由于厂家的试验装置只针对自己生产的某种特定型号的电磁先导阀, 导致试验装置只能测试1种型号的电磁先导阀。

(5) 无法进行成组试验。现有试验装置只能对1 组电磁先导阀进行试验[4], 试验效率较低。

(6) 电气、液压试验分开进行。电磁先导阀在功能上包含液压和电气2部分, 而目前试验装置在设计上将液压部分与电气部分分开, 因此需要历经至少2种试验装置才能完成试验, 试验效率低。

笔者设计了一种小流量电磁先导阀综合性能试验装置, 可对电磁先导阀进行独立检测;利用蓄能器提供动力进行动载试验, 降低了能耗;通过设计连接阀板, 可同时对不同型号的电磁先导阀进行试验, 提高了试验装置对被试阀的适应性以及试验效率;可实现电气、液压指标同台检测。

1 装置构成及工作原理

1.1 动力驱动系统

动力驱动系统是整个试验装置的动力源, 为装置提供满足要求的试验介质, 主要由1台高压乳化液泵、压力表及传感器、反冲洗过滤器、单向阀、电磁溢流阀等组成。电磁先导阀的工作压力一般为31.5~40 MPa, 为满足测试要求, 配置了1台工作压力为50 MPa的高压乳化液泵, 这样在进行常规检测 (耐久性试验、换向性能试验、密封试验等) 时不必使用增压装置即可满足要求。压力表及传感器可实时监控乳化液泵的压力, 如出现异常反馈至报警单元。由于被试阀对介质精度有较高要求 (介质中杂质最大颗粒直径不超过25μm) , 所以需安装过滤器, 反冲洗过滤器可在不拆卸阀芯的情况下, 进行反冲洗清洁滤芯。电磁溢流阀有2个作用:乳化液泵在启动和停机时进行卸载;保证动力驱动系统压力可调, 以满足不同的试验条件。

1.2 液压系统

液压系统是试验装置的主体部分, 主要包括电液换向阀、增压缸、截止阀、蓄能器、节流阀、稳压罐、安全阀等, 机械主体为试验装置架, 用于安装被试阀。液压系统结构如图1所示。首先以耐久性试验为例:电磁溢流阀3卸荷, 乳化液泵1启动, 电磁溢流阀3断开, 动力驱动系统带载, 调节电磁溢流阀3压力为被试阀13的工作压力, 高压介质通过反冲洗过滤器2、单向阀9-1、截止阀10、节流阀11、单向阀9-2为被试阀13提供压力, 其中需对节流阀11进行调节, 使液压系统流量 (调节范围0.04~5L/min) 满足被试阀13的要求, 在此期间, 高压介质同时对蓄能器7进行充液, 当液压系统稳定后, 电磁溢流阀3卸荷, 乳化液泵1停止运行, 液压系统压力由蓄能器7提供。当进行强度试验时, 要对被试阀13提供47.5~60 MPa的压力, 需要使用电液换向阀4-4控制增压缸14进行液压系统增压, 增压后压力最高可达80 MPa。

1—乳化液泵;2—反冲洗过滤器;3—电磁溢流阀;4—电液换向阀;5—安全阀;6—液控单向阀;7—蓄能器;8—压力表及传感器;9—单向阀;10—截止阀;11—节流阀;12—稳压罐;13—被试阀;14—增压缸

1.3 测控系统

测控系统包括硬件和软件2部分。硬件主要由操作台、工控机、智能显示仪表、压力传感器、高速数据采集卡、开关电源、连接线等组成。软件主要由数据库、数据采集子程序、界面显示子程序、数据处理子程序、打印查询子程序等组成。

测控系统主要完成对电磁先导阀性能试验装置中各传感器数据的采集、液压系统中各执行元件动作的控制及后续数据处理。所有测试数据均通过工控机采集处理, 试验过程中实时显示动态测试曲线。测控系统工作原理如图2所示。所有的压力信号输入至PCI-1716L高速数据采集卡, 然后经过放大传输至工控机, 工控机发送指令到PCI-1734隔离数字量输出卡, 对电液换向阀、电磁溢流阀等进行动作控制。测控系统中还安装了PCI-728模拟量输出卡, 可对测控系统输出直流电压在0~15V范围内进行微调, 满足不同电磁先导阀的输入电压要求。

2 装置创新点

2.1 电磁先导阀独立检测

以前电磁先导阀不能独立进行检测的主要原因是电磁先导阀不能构成独立的封闭液压系统, 必须配套连接阀板进行过渡才能与试验装置相连, 而电磁先导阀品种繁多, 通液孔尺寸较小, 配套连接阀板加工难度较大;同时电磁先导阀的功能主要是对主阀阀芯进行压力控制, 通液流量非常小, 一般的液压系统很难满足流量要求。本文设计的试验装置从根本上解决了这2个问题:首先, 预加工了阀接板, 当接口形式和尺寸与被试阀不同时, 只需加工1件过渡阀板即可, 安装简单;其次, 液压系统采用蓄能器提供压力, 通过节流阀调节流量, 既保证了压力, 又能够保证流量。

2.2 动载试验的实现

现有的电磁先导阀试验装置只能进行静压试验, 而GB 25974.3—2010要求必须具备动载试验 (主要是耐久性试验) 能力。本文设计的试验装置动载试验实现原理:由乳化液泵为蓄能器提供动力, 当蓄能器压力达到设定值后, 乳化液泵停止运行, 由蓄能器为液压系统提供动力, 通过测控系统控制被试阀换向, 高压介质流经被试阀工作口到达压力传感器, 压力稳定后, 控制被试阀换向, 介质流经另一工作口, 压力稳定后, 完成1次循环。如此共进行30 000次。

试验装置利用蓄能器避免了乳化液泵长时间运转, 节约了能源的同时, 也降低了装置故障, 又能满足试验条件, 顺利完成电磁先导阀的耐久性试验。

2.3 背压安全性试验的实现

根据GB 25974.3—2010的要求, 需要对换向阀类产品进行背压安全性试验。该试验项目的要求:被试阀处于中立位置, 向被试阀的进液口分别提供阀的工作压力 (一般为31.5 MPa) 和15 MPa压力, 然后向回液口提供6 MPa压力, 观察压力表及传感器8-1处的压力是否有损失。

本文设计的试验装置首先调节电磁溢流阀3的压力, 使液压系统分别满足被试阀的工作压力 (一般为31.5 MPa) 和15 MPa压力, 调节安全阀5的压力为6MPa (该压力调节好后, 以后可不必再调) , 正常启动乳化液泵。待液压系统稳定后, 压力表及传感器8-1处的压力达到电磁溢流阀3的调节压力 (标准要求值) , 然后打开电液换向阀4-2, 由于安全阀5设定压力为6 MPa, 则被试阀的回液口压力为6 MPa, 同时单向阀9-1保证压力表及传感器8-1处的压力不会降低, 即可满足试验要求。

2.4 被试阀连接阀板设计

考虑到不同规格型号的电磁先导阀连接形式不同, 为了使试验装置能够满足所有电磁先导阀的要求, 并充分考虑被试阀的安装与拆卸, 设计了通用连接阀板, 如图3所示。而厂家只需提供1块与被试阀和连接阀板对应的过渡阀板即可, 具体连接方式:将5组被试阀一并安装在1块过渡阀板上, 然后将过渡阀板与连接阀板整体对接, 即可完成被试阀的安装, 而且可以实现多组电磁先导阀同时试验, 大大提高了试验效率。

2.5 液压、电气指标同台测试

现有的试验装置都是以液压测试为主, 当进行电气指标测试时, 需要外接电气装置。本文设计的试验装置在原有的液压系统基础上, 集成了PCI-728模拟量输出卡、5路输出0~15V范围内可调直流电源等元件, 通过计算机软件程序自动调节测控系统输出电压, 测试被试阀换向所需的输入电压范围;既可实现压力、流量等液压试验, 也可实现启动电压等电气试验, 减少了试验装置周转环节, 提高了试验效率。

3 结语

小流量电磁先导阀综合性能试验装置可按照GB 25974.3—2010的要求进行换向性能、启动电压、背压安全性、耐久性、密封、强度等项目试验。通过一段时间运行, 该装置运行稳定, 可实现数据采集、计算机控制、测试结果打印等功能。

参考文献

[1]张良.液压支架电液控制系统的应用现状及发展趋势[J].煤炭科学技术, 2003, 31 (2) :5-8.

[2]兰晋.电磁先导阀的动态特性仿真与流场分析[D].太原:太原理工大学, 2012.

[3]杨卫书.矿用电磁先导阀测试试验台的开发与研究[J].液压与气动, 2011 (1) :75-77.

篇9：小设计类综合与实践案例研究

全省课题实验学校的老师结合学生的知识基础和生活经验，为每个年级的学生研制了小设计类活动。如，结合鄂教版《数学》六年级上册“圆”这个单元的学习，实验教师研制了《美丽的跑道》（见湖北科技出版社出版的《小学数学综合与实践活动设计》实践活动）。活动围绕“重新设计校园的田径场和跑道”这个问题，让学生经历自主设计、合作交流、解决实际问题以及在具体情境中测量长度、计算组合图形面积、展开数学思考等过程，以培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，提高其学习数学的兴趣和解决实际问题的能力。

《美丽的跑道》计划2课时完成。第1课时，教师直接给出活动目标：为使同学们更好地在校园里参加体育活动，学校准备修建塑胶跑道。与煤渣跑道相比，塑胶跑道色彩鲜艳，场地整洁，易于维护，并且有助于运动员的正常发挥。我们一起为学校设计跑道和草坪的整修方案吧！

围绕这个问题，教师引导学生分析：设计跑道和草坪的整修方案时应考虑哪些方面的内容呢？学生经过讨论，明确解决这个问题需要知道跑道、草坪的面积以及铺塑胶和草坪一共需要多少钱。教师要求学生围绕这些问题作出进一步的思考和建议。

生1：学校的田径场两头是圆形，中间是直道，计算面积时应采用组合图形的计算方法。

生2：草坪分真草和塑料草两种。它们的区别是什么？它们的价格相差多少？

生3：塑料跑道和塑料草坪对我们的身体是否有危害？

生4：塑胶跑道为什么大多都是红色？

生5：我想借这次活动了解一下跑道上的起跑线是怎样确定的。

生6：我们可以先了解塑胶和草坪有哪些不同的种类，单价分别是多少，各有什么优缺点，然后把情况提交给学校。

在明确了需要解决的问题及理解了问题的具体内容后，本案例在第1课时安排的第二个活动是让学生设计两份记录单。

第一份记录单记录测量跑道和草坪的结果。教师先提出问题：计算跑道的面积需要测量哪些数据呢？再给出提示：跑道的面积可以分为直道和弯道两个部分；仔细观察直道是什么形状，弯道是什么形状，再看看草坪是什么形状。这样安排的目的是引导学生分析田径场和环形跑道的基本结构，明确内侧跑道线的长度是一个长方形和两个半圆形组成的组合图形的周长，半圆形的直径正好是长方形的宽，往外一圈一圈跑道线的长度跟跑道的宽度有关。最后，教师给出一个留白的记录单（如下）。

[测量记录单

1.直道的长是（ ），宽是（ ）。

2.弯道的内圈直径是（ ），外圈直径是（ ）。

3.计算跑道的面积：

4.计算草坪的面积：]

接下来，教师提供两份表格（见下页表一、表二），要求学生记录塑胶和草坪的种类、特点、价格等信息。活动前，教师先让学生交流调查方式，启发学生通过上网查询或电话咨询的方式了解上述情况。

[“美丽的跑道”活动要求

活动目的：为修建操场跑道提供设计方案。

活动过程：调查，测量，设计，汇报。

活动要求：

1.请各小组在调查活动和测量活动中任选一项，小组调查和测量的数据全班共享，所有小组都参与设计和成果汇报环节。

2.请各小组成员全体参与，明确分工，相互配合。

3.收集相关的文字和照片，为汇报作准备。

4.温馨提示：注意安全。]

本案例在第2课时设计了三项活动。

活动1：信息交流。教师组织学生汇报测量与调查的体会，交流实践活动的情感体验以及实践活动中的经验与方法。

生1：以前只是用电脑玩游戏，看电影，这次我和爸爸一起用电脑搜索需要的信息，真正发挥了电脑的作用。

生2：我们在图书管理员的帮助下查到了一些相关的信息，也学到了在图书馆查找资料的方法。

生3：要及时记录测出的数据，不然容易混淆；每次测量都有细微的差别，多测几次，求出平均值，能使测量结果更准确。

生4：先算草坪的面积，再用操场的总面积减草坪的面积，就能求出跑道的面积。

生5：因为皮尺没有拉直，我们刚开始测量时，每次的结果都有很大差异。后来大家发现并纠正了这个问题，才测出较准确的数据。

活动2：方案设计。这是本节课，也是本案例的重头戏。在交流测量与调查的体会、汇报各组记录单上的信息后，教师提出“究竟选择哪一种方案”的问题，要求学生分析、选择并开展设计活动。

解决这个问题，学生需要综合分析面积、材料等信息，并将结果以适当的方式呈现出来。为了减轻学习难度，教师为学生提供了设计方案的母本（如下），要求他们据此完善和形成本组的设计方案。

[跑道修建设计方案

跑道总面积：

选用的塑胶材料种类：

选用的理由：

草坪总面积：

选用的草坪种类：

选用的理由：

费用总计：]

学生经过分析、研讨、计算、绘图、美化等设计活动，完成了小组设计方案，并对设计方案进行了修改和完善。

活动3：展示与评价。小组成员向全班汇报本组的设计方案。汇报时，其他小组要认真思考，提出建议或疑问。汇报结束后，各组再次优化方案。以下是两个小组提交的设计方案。

第一组：

第二组：

从这些方案来看，活动的设计是合理的，学生的学习是有成效的。他们在活动中不仅按要求展开了构思、开展了调查、制定了方案、实施了操作、绘制了图样，而且经历了设想、运筹、计划、预算等数学活动。在这个过程中，他们表达了看法，展示了个性，享受到了实践和创造的乐趣。

篇10：综合实践活动课程教学设计

自从2001年秋季教育部要求各地区增设综合实践活动课以来，综合实践活动就成为国家新一轮课程改革的一大亮点，成为改变学生学习方式，培养学生主体意识，提高学生实践能力和创新精神的切入点。我们在全国教育科学“十五”规划重点课题《信息化教育环境中中学综合性学习的教学设计研究》的研究过程中，总结出了一些好经验，摸到了一些规律性的东西，但同时也发现了不少问题。下面就分别从课程的设计开发、管理、教学和评价等方面反思实践中存在的一些典型问题，探究其原因并给出建议，以供广大教学理论和实践工作者借鉴。

一、综合实践活动课程的设计与开发

综合实践活动作为一种校本课程，没有统一的教学大纲和教材，教师必须根据具体情况独立地设计和开发课程。然而，以课题为基础的综合实践活动所具有的多样性、复杂性和动态性等特点就加大了课程设计和开发的难度，而且我们大多数教师非常缺乏此类经验，面临着一些困难。例如，如何设计适度的课程，以确保学生能在其“最近发展区”内得到最大限度的发展？如何才能处理好综合实践活动课程与分科课程在知识结构上的关系？如何设计有效的活动才能保证学生的知识、能力和情意的协调发展？

若要合理地解决上述问题，首先要求教师必须具备现代教学系统设计的理念和较强的教学设计能力。现代教学设计理论要求教师不能简单地从教学目标出发设计教学活动，而是应该从课题或任务出发，设计出概括性的、较为灵活的活动方案，不应该是过于严格的、统一的、线性的教学流程，也就是说，对于每一个教学设计问题都可以有多种可行的措施，而不仅仅只有一个方案。可见，现代教学设计理念和设计方法非常适用于综合实践活动，教师应该借助教学设计的力量对教学内容、教学活动、教学策略、教学媒体等诸要素进行有效设计，开发出独具特色的综合实践活动课程。此外，指导教师要与教育行政人员和社会人士通力合作，充分利用各种可挖掘、可利用的课程资源，集中多方面的力量对综合实践活动课程进行恰当的规划和开发。

二、综合实践活动课程管理

课程管理是课程顺利实施的重要保障。以下从教育行政部门和学校两个层面来讨论综合实践活动课程的管理问题。

（一）教育行政部门对该门课程的管理机制尚未健全

有些教育行政部门的管理职责不明确，教育研究部门和教育职能部门各自为政，对学校的监督、管理和支持不够，甚至有的教育行政部门认为开展综合实践活动是学校自己的事。事实上，教师的管理、课程实施的督导和评价等都应该是教育行政部门的管理内容。建议教育行政部门把对学校的管理与指导工作结合起来，通过运用一定的评价手段进行监督、管理，为学校开设综合实践活动课程创造条件，积极促进区域性的、校际的合作交流，指导学校切实地、创造性地贯彻课程计划中的有关要求，保证综合实践活动课程的可持续发展。

（二）学校对综合实践活动课程的管理问题 1.学校对课程资源的管理

这里主要谈的是对教师的管理，因为“教师是课程开发的主体，同时也是最重要的课程资源”[1](70)但目前许多学校对这一课程资源的管理存有较大问题。我们的指导教师一般兼有其他学科的教学任务，负担相对较重，若没有相应的激励保障机制就会挫伤教师的积极性。另外，一个课题往往需要多个指导教师，组内教师往往会因为责任不明而出现等待、推诿等情况。为保证每位指导教师投入足够的时间和精力，做到责任分明、才尽其用，学校必须建立起科学的管理制度。建议学校出台相应的激励机制，成立专门的教师指导小组，小组定期集体备课；组内教师合理分工，扬长避短；每位教师都应做好工作记录，记载自己的教学设计思想、指导内容、知识的更新情况和教学心得等，这些工作记录将作为教师考核的重要参考。同时，学校也应该让教师了解，参与综合实践活动课程的指导将会大大提高教师个人的能力素质。这里举个实例，在我们的实验校中，2001年第一批和我们一起开展综合实践活动的教师在2003年绝大多数成了学校的骨干教师，并在学校中担任了重要职务。可见，参与综合实践活动的教师的成长速度是非常快的。这是因为综合实践活动课程本身对教师极富挑战性，它要求教师要不断地充电不断地自我提高才能胜任该课程的指导工作，因此有理想有抱负的教师就能在此过程中实现自我提高、自我发展。

其次，学校对硬件设备的管理也要配套跟上，包括图书馆的建设与管理、信息设施的建设与管理、每项具体活动的经费配给、使用与管理等。

此外，学校还要与教育行政部门密切配合，扩大对外宣传力度，跟当地的各种机构团体加强联系和沟通，从而获得社会的广泛支持，充分开发校外教育资源，发展壮大校外指导教师队伍（比如家长、社会热心人士等），拓展综合实践活动的空间，真正实现“超空间”的概念。同时，学校要注意整合各种可利用的课程资源，做好开发与管理的工作。

2.责任安全问题

综合实践活动并不以掌握知识的多少来评价学生，它重在学生的表现，在于学生自身的进步。那么该由谁负责课程目标实现的程度，也就是谁对课程质量负责？而且，这是一门实践课程，学生的活动范围当然不会囿于学校的小小围墙，学生一般要走出校门，到大自然中去，到社会中去，这就不得不考虑到安全事故问题。为此，我们必须建立严格的责任制度来保障课程质量和学生的人身安全。

对于课程质量的监督保障问题，可以出台一套管理规范，建立起从校领导、教师直至学生本人的责任制度，其组织责任关系可以是：校长和学校课程开发领导小组→教务处或课程开发办公室→年级组长→班主任和指导教师→学生项目组负责人→学生本人。[2]每一层都要明确责任，不仅是校领导和相关教师，就是学生本人也要承担一定的责任，要逐渐培养学生对自己、对他人、对社会的责任意识。比如，学生项目组负责人要负责主持本小组日常活动和组内评价，及时向教师反映情况，督促组内同学的工作；学生本人要对自己的行为负责，明确学习目的，端正态度，积极与其他同学合作，认真做好自我评价工作等。

另外，我们还要做好安全防范工作。学校各级领导和指导教师必须对学生进行良好的安全教育，让学生了解各种安全知识，懂得在危险的情况下如何保护自己，并认真做好安全防范措施，最好能为学生买上保险。

结合我校周边社区实际设计的一学期综合实践活动课程 本学期我主要负责五、六年级的综合实践活动课，在距离我校东侧200米处是学校综合实践活动基地—王铁庄社区。我结合王铁庄社区和学生发展

际在开学初期，设计了学校一个学期的综合实践活动课程 【课

时】：16课时 【授课对象】：学校五六年级学生 【课程目标】：

1、通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对自我、对他人、对社会的责任感等。

2、培养学生发现问题、自主学习、独立思考、主体性(！)判断以及更好地解决问题的素质和能力，培养学生的创新精神。培养学生表达和沟通能力。通过利用各种符号与工具，表达个人的思想和观念。善与他人沟通，并能与他人分享不同的见解与资讯。

【教学方法及实施】

1、全面了解学生，设计有效的教学思路，多进行教学反思，适时调整教学思路。

2、充分利用多媒体教学手段，充分调动学生的学习积极性。

3、指导学生观察、思考，在独立观察和思考中培养自我分析能力，鼓励学生发表不同的见解。

4、在指导学生进行实际操作时，要从启发兴趣、激发操作的欲望入手，使学生产生想要亲手实践的欲望，知道怎么去动手操作。

5、引导学生表达自己的真情实感，鼓励学生将自己活动后的感想、体会写下来，并且在同学之间进行交流，激发他们大胆想象，创造条件让学生无拘无束地放开来写，提高写作水平。

【课程学习的内容】

为了充分发挥其个性养成功能、知识整合功能、能力迁移功能、世界观培养功能、社会综合功能，确定如下的活动主题，并将主题分解为若干活动内容：

一、活动主题

1、了解身边的事物，解决身边的问题

2、了解生活中的事物，解决生活中的问题

3、了解社会中的事物，解决社会中的问题

二、活动内容

1、我们的朋友

2、树木与我们的生活

3、水的用途

4、食物与我们的生活

5、交通与安全

6、做家务与安全

7、电话与交流

8、空气污染

9、人间自有真情在

10、温室效应与环境保护

11、文明与社会进步

上述活动内容，班级要根据具体情况有侧重地进行选择，每学期开展一两次活动。对于活动内容，在选择和设计时需要遵循的一个原则是：贴近学生生活和经验进行设计。特别是对于综合性强、主题涉及面广的内容，更需要我们在大的主题下，尽可能贴近学生的生活，有效利用他们已有的知识经验，确立和选择适当的学习内容。如，根据生活教育的主题，为低年级孩子设计“我长大了”的学习主题，通过学生寻找、展示证明自己长大的材料的活动，对比自己的昨天和今天。对于中年级以上的学生，可以利用他们每天上下学途中对学校附近道路交通的感受和经验，设计“道路与交通”的学习主题，组织学生对学校附近车流量、道路状况进行调查。通过不同于学科教学的学习方式，为学生的全面发展创造有利的教育环境。

【学生学习活动评价】

1、集体评价。（1）、有无具体的活动计划？计划是否得到落实；如没落实，原因在什么地方？（2）、集体内部分工是否明确、责任是否落实？彼此关系是否协调？有了矛盾通过什么办法来解决？

（3）、工作中遇到什么困难，怎样克服的？有什么体会？（4）、活动成果的质量如何？

2、个人评价。（1）、参与学习的态度。（2）、合作精神和合作能力。（3）、基本能力。主要是独立寻求信息的能力、完成任务的活动能力、与人沟通的能力、表达能力等。