安全知识竞赛心理

关键词： 主持人

安全知识竞赛心理（精选6篇）

篇1：安全知识竞赛心理

心理安全知识竞赛主持人稿 女：尊敬的各位嘉宾评委 男：亲爱的同学们 齐：大家晚上好 女：我是主持人——

男：我是主持人——，主持今晚的比赛，我很荣幸也很高兴。女：嗯，此时此刻，我也是激动万分哪。

男：好了好了，我看咱俩也别光在这儿兴奋了，观众和选手都等不及了，咱还是赶快开始比赛吧。

女：好的，首先请允许我为大家介绍一下今晚到场的嘉宾评委，他们是——，欢迎你们的到来。

男：欢迎。好，由我为大家介绍一下本次活动的10支参赛选手队，他们是——，欢迎你们！

女：——呀，看到如此优秀的选手们，我好期待今晚的比赛呀。不如，现在就开始吧。

男：嗯，好的，我宣布：经济学院第一届心理安全知识竞赛比赛现在开始！

女：首先进行的是第一环节：必答题。本环节为15道选择题，候选答案为A,B,C,D四项。主持人每题念两遍，说到“计时开始”时，各队有5秒的时间思考答案，当说到“请给出答案”时，各队需同时向主持人举出所选答案的选项，且不能再进行更换，如有临时更换者，按答错处理。每题10分。答对加分，答错不扣分。男：各位选手，准备好了吗？请听第一题------第十五题。（每答完一题都要有给出答案，正误，以及各队在本题的加减分）

女： 你看选手们的表现是不是特别精彩。

男：不是，那是相当精彩！为了奖励选手们的精彩表现，我们特地邀请文艺部

为大家带来一首好听的歌曲

，大家掌声欢迎！女：再次感谢

的动听歌声。哈哈，好的，我想第一轮结果也已经出来了。麻烦我们的工作人员送上第一轮的比赛成绩。（念各组分数）

第一轮比赛获得前三名的选手是——，祝贺你们！其他队伍也只是暂时落后一点点，加油哈！

男：好的，欢迎进入我们的第二环节：由各组上台分别表演一情景剧。情景剧要限制在7分钟以内，每超10秒从情景剧环节得分中扣除10分，7分钟后必须停止表演。评委根据表演内容，表演生动与否打分。

女：这一环节分值为200分，因而是本次活动的重头戏呀，各个队伍又会带来怎样精彩的表现呢，让我们拭目以待吧！

男：呵呵，各个队伍的表现果然不同凡响呀，真是给我们带来了

一场精美绝伦的视听盛宴。女：但经过前两轮的比赛，各个队伍之间也有了一定的差距，不过不要紧，第三环节就是各个队伍反超的绝佳时机，希望稍占优势的队伍再接再厉，稍稍落后的队伍，打起精神。好的，废话不多说，让我们马上进入第三环节。

男：第三环节为一分钟急速答题：各队分别上台，在一分钟内答题，每答对一题加10分，打错一题扣10分，当然各队随时可放弃答题。

男：我看，观众的热情也愈来愈高涨了，我们是不是------？ 女：好，现场正在紧张的计分，为了缓减场上的激烈气氛，同时也为了激励咱们场下观众的热情，我们特地准备了几道观众互动答题，希望大家积极参与，答对后有精美奖品赠送哦。男：我们现在进入现场观众答题环节，请回答的同学可以举手示意。

女：好的，本次活动已经接近尾声。最后的比赛结果已经在我手中了，我都有点紧张哪。想必选手们比我还紧张吧。好，咱们的比赛结果马上揭晓，第三名，第二名，第一名。祝贺他们。男：也感谢今晚到场的嘉宾评委，以及观众们的支持！朋友们，比赛到此结束。谢谢，再见！女：再见

篇2：安全知识竞赛心理

1、我国心理学者认为智力是一种综合的认识能力,其中(c)是智力的核心

A.观察力 B.想象力 C.抽象思维能力 D.创造力

2、克服从众心理最基本的途径是(c)

A、以自我为中心 B、排斥他人意见

C、保持自身独立性和个性 D、自我接受

激发人的积极性的前提条件是(d)

A、鼓励 B、赞扬 C、尊重 D、目标

积极健康的自我体验的核心是(b)

A、成功感 B、自尊感 C、愉快感 D、自豪感

不属于大学生常见的心理挫折?的是(c)

A、学习困难型 B、经济拮据型 C、计划不定型 D、情感缺乏型

6、在下列影响人际关系的相似性因素中,对人际关系影响最大的是()

A.兴趣 B.性格 C.知识水准 D.价值观念

7、你认为“大一综合征”(即大一学生产生的空虚,焦虑,失眠等症状)下列不是产生诱因的是（A.理想与现实的落差 B.对新环境的适应力弱

C.优势地位的丧失 D.生活过度挥霍而产生罪恶感

8、当人心理产生过重的压力时,可以通过什么方法来缓解? A

A、宣泄法 B、补偿法 C、自我安慰法 D、转移注意法

9自恋型人格的表现特征不包括()

A、过分自信 B、爱慕虚荣 C、富有同情心

10、大学新生不适应环境的现象不包括()

A、学习成绩差 B、生活自理能力缺乏

C、人际关系紧张 D、心理不成熟

11、提高大学生对挫折能力的有效手段是()

A、学会交往 B、学会自立 C、学会自爱 D、学会逃避

12、大学生心理健康日是()

A.5.25 B.5.26 C.4.25 D.6.2614、某生学习成绩较差,却经常在同学面前炫耀自己的父亲是**级干部,以求得心理满足.这是采用了()这种心理防御方式的表现.A.升华 B.补偿 C.退行 D.转移

16、心理咨询的基本原则是()

A.替来访者做决定 B.有条件的尊重来访者

C.为来访者保密 D.对来访者的行为作道德判断

选择题

1、C

2、C

3、D

4、B

5、C

6、D

7、D

8、A

9、C

10、D

11、A

12、A

13、D

14、B15、D

16、C

17、A

18、A

篇3：安全知识竞赛心理

1 高校心理健康教育的现状

我国的大学生心理健康教育兴起于上世纪80年代,发展至今,已经取得了一些成绩,大多数学校开设了专门的心理教育课程,在课堂上开始讲授系统的心理学知识,很多学校还设置了各种竞赛、团队活动等来提升心理健康教育效果。特别是心理知识竞赛,因其易操作,参与人数可控,经常在学校里被使用。但实施过程中,往往采用传统模式,一张试卷,几种题型,一考定“终身”。竞赛的结果往往成了变相逼迫学生背书、背题的手段,很少侧重于学生注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力的综合训练与培养,更谈不上对学生进行情感培育和意志锻炼了。纯粹的心理知识竞赛,不但不能促进学生的心理健康,反而会增加学生学业与心理负担,这不仅背离了心理教育的宗旨,也使得学生对心理课程和心理知识竞赛产生不良情绪与情感。

2 利用心理知识竞赛载体,发挥健康教育导向作用

2.1 提高心理知识竞赛载体的认知功能

一个心理不健康的人,最关键的原因是不能正确认知自己、认知他人和认知社会。正确地利用心理知识竞赛,一方面可以促进学生认识心理,掌握心理健康方面的科学知识,有利于拓宽学生的知识领域,还可以提高学生的理性思维能力,使得学生在面对纷繁复杂的社会与人际关系时,不会感到迷茫失措。因为开展心理知识竞赛,可以大面积普及心理知识,可以提高学生的认知能力。学生认知能力的提高,对自我不良心理状态、心理迷茫、以及心理压力就会有更加清醒的认识,从而降低心理负担,减少心理压力。

心理健康教育的精髓,重在“成长”。在组织心理知识竞赛时,要对各个环节进行精心设计,多设计一些开放性的题目,如“你有不高兴的时候吗?当时为什么不高兴?”引导学生自我觉察和反思,使其不仅知道“是什么”,更能通过自己的思考明白“为什么”来提高学生的认知和理性思维能力,促进学生成长。

2.2 充分挖掘心理知识竞赛载体的情感激励功能

有研究表明,人有了认识,不一定导致某种行为,很多时候还需要情感因素起作用。因为情感因素是人的个性结构中的核心与动力因素,情感因素影响着人的整个行为方式,智慧和才能。要使正确的思想认识转化为学生的自觉行为,必须借助于情感的力量。当情感在学生内心产生、发展和丰富起来的时候,它便会成为学生行为的内省指令。

学校在组织心理知识竞赛时,可据对象的不同,利用心理知识内容本身蕴藏的思想情感因素,或者通过开发一些情感题目来激发和促动学生的思想与情感,使他们产生某种行为;也可以利用参赛人员人际间的情感因素如老师与同学,同学与同学之间的合作与竞争关系,改善某些同学的情感体验,促进关系和谐;或者采用情趣激励法,启迪学生的心(下转第240页)(上接第224页)灵,拨动学生的情感心弦,使学生的情感得到最大限度的释放与发挥,形成推动自己前进的巨大力量。

2.3 有效利用心理知识竞赛载体的意志磨练功能

意志是个体自觉地确定目的,并根据目的支配、调节行动,克服困难,实现预定目的的心理过程。意志品质则是指一个人的目的性、自觉性、自信性、坚韧性、自制力,以及勇敢顽强和主动独立等精神。意志是心理因素的基本组成部分,也是人的能动性的突出表现,是人类特有的心理现象。

意志总是和行动紧密相连,通常称之为意志行动。在活动开展前后,一方面可以通过先进人物事迹、杰出人物传记、优秀影视作品的影响力,使学生了解什么是意志,什么是意志品质、什么是优秀的意志品质,激发学生树立完善意志品质的决心,产生意志行动。其次,可以设计一些合作与比拼一体的活动,增加趣味性与挑战性,有意地磨练学生的意志,既能帮助学生消化吸收心理健康知识,又可形成积极的活动体验。再则,要合理安排各项活动的难度,引导学生克服各种心理难关,如害羞、胆怯和畏惧心理、个人时间冲突等,学生克服的困难越多,就越能培养他们良好的意志品质。因为意志品质是在克服困难的过程中表现出来的,又是在克服困难的过程中培养起来的。

2.4 适当开发心理知识竞赛载体的行为调控功能

大学阶段,由于各种因素的影响,学生不可避免地会产生一些偏差行为。所谓偏差行为是指不合规矩的行为,即为某一社会群体的成员违反该群体共同接受或约定的一般规定、准则、价值观念的行为。偏差行为的出现与大学生的成熟程度和社会责任感有密切的关系。

学生偏差行为的调节和纠正,一方面可以利用心理理论和知识来引导学生正确认识事物和自我行为,另一方面可以通过发挥心理知识竞赛的认知和情感功能,提高学生的成熟度,增强他们的社会责任感,内化规范意识,从而预防、纠正和控制他们的偏差行为。比如,利用小组学习、团队合作、个体分享等形式提高心理知识竞赛的实效性和吸引力,形成学生间的分工与合作、促进人际关系交往,发展健康的人际心理。对心理知识竞赛的恰当利用,不仅可以让学生意识到自我行为及其原因,而且还能促发学生对自我行为的调节与控制,减少偏差行为的出现。

3 总结

在竞争日益激烈的时代,良好的心理品质与健康的心理,对大学生的成才、就业与发展都起着至关重要的作用。因此,对于普遍比较受欢迎的心理知识竞赛载体,高校就需要进行充分的开发和利用,发挥心理知识竞赛的健康教育导向作用,提高大学生心理健康水平。

摘要：加强和改进大学生心理健康教育,是培养大学生具有良好的社会适应能力、健康身心的重要途径,也是促进大学生健康成长的重要举措。本文就当前高校心理健康教育基本情况,心理健康教育载体心理知识竞赛的使用和问题进行了分析,并就心理知识竞赛载体的认知功能、情感功能、意志功能、行为导向等功能的开发与利用进行了重点探讨。

关键词：心理健康,心理知识,竞赛教育,导向

参考文献

[1]程朝.论高校心理健康教育载体的开发、运用与创新[J].企业导报,2011(11).

[2]崔景贵.我国学校心理教育的误区及其匡正[J].教育导刊,2002(7).

[3]王素萍.高校心理知识竞赛的心理健康教育功能探析[J].经济与社会发展,2010(4).

[4]张祝平.高职院校开展心理健康教育的几点思考[J].职教探索与研究,2006(4).

篇4：安全知识竞赛心理

关键词　心理健康　心理知识　竞赛教育　导向

中图分类号：G448 文献标识码：A

心理健康，英文翻译为“Mental　Health”。它是一种高效而满意的、持续的心理状态，具体说来，心理健康是指人的基本心理活动过程内容完整、协调一致，即在认识、情感、意志、行为、人格较为完整与协调，能够适应社会，与社会保持同步。现代社会要求大学生拥有健康的心理和健全的人格来应对竞争日益激烈的时代。因此，良好心理品质的培养对大学生的心理健康、全面发展及早日成才起着至关重要的作用。高校要承担起这一重大责任，开展心理健康教育，有计划地培养大学生良好的心理素质，促进大学生身心和谐发展，维护和促进学生心理健康。

1　高校心理健康教育的现状

我国的大学生心理健康教育兴起于上世纪80年代，发展至今，已经取得了一些成绩，大多数学校开设了专门的心理教育课程，在课堂上开始讲授系统的心理学知识，很多学校还设置了各种竞赛、团队活动等来提升心理健康教育效果。特别是心理知识竞赛，因其易操作，参与人数可控，经常在学校里被使用。但实施过程中，往往采用传统模式，一张试卷，几种题型，一考定“终身”。竞赛的结果往往成了变相逼迫学生背书、背题的手段，很少侧重于学生注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力的综合训练与培养，更谈不上对学生进行情感培育和意志锻炼了。纯粹的心理知识竞赛，不但不能促进学生的心理健康，反而会增加学生学业与心理负担，这不仅背离了心理教育的宗旨，也使得学生对心理课程和心理知识竞赛产生不良情绪与情感。

2　利用心理知识竞赛载体，发挥健康教育导向作用

2.1　提高心理知识竞赛载体的认知功能

一个心理不健康的人，最关键的原因是不能正确认知自己、认知他人和认知社会。正确地利用心理知识竞赛，一方面可以促进学生认识心理，掌握心理健康方面的科学知识，有利于拓宽学生的知识领域，还可以提高学生的理性思维能力，使得学生在面对纷繁复杂的社会与人际关系时，不会感到迷茫失措。因为开展心理知识竞赛，可以大面积普及心理知识，可以提高学生的认知能力。学生认知能力的提高，对自我不良心理状态、心理迷茫、以及心理压力就会有更加清醒的认识，从而降低心理负担，减少心理压力。

心理健康教育的精髓，重在“成长”。在组织心理知识竞赛时，要对各个环节进行精心设计，多设计一些开放性的题目，如“你有不高兴的时候吗？当时为什么不高兴？”引导学生自我觉察和反思，使其不仅知道“是什么”，更能通过自己的思考明白“为什么”来提高学生的认知和理性思维能力，促进学生成长。

2.2　充分挖掘心理知识竞赛载体的情感激励功能

有研究表明，人有了认识，不一定导致某种行为，很多时候还需要情感因素起作用。因为情感因素是人的个性结构中的核心与动力因素，情感因素影响着人的整个行为方式，智慧和才能。要使正确的思想认识转化为学生的自觉行为，必须借助于情感的力量。当情感在学生内心产生、发展和丰富起来的时候，它便会成为学生行為的内省指令。

学校在组织心理知识竞赛时，可据对象的不同，利用心理知识内容本身蕴藏的思想情感因素，或者通过开发一些情感题目来激发和促动学生的思想与情感，使他们产生某种行为；也可以利用参赛人员人际间的情感因素如老师与同学，同学与同学之间的合作与竞争关系，改善某些同学的情感体验，促进关系和谐；或者采用情趣激励法，启迪学生的心（下转第240页）（上接第224页）灵，拨动学生的情感心弦，使学生的情感得到最大限度的释放与发挥，形成推动自己前进的巨大力量。

2.3　有效利用心理知识竞赛载体的意志磨练功能

意志是个体自觉地确定目的，并根据目的支配、调节行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。意志品质则是指一个人的目的性、自觉性、自信性、坚韧性、自制力，以及勇敢顽强和主动独立等精神。意志是心理因素的基本组成部分，也是人的能动性的突出表现，是人类特有的心理现象。

意志总是和行动紧密相连，通常称之为意志行动。在活动开展前后，一方面可以通过先进人物事迹、杰出人物传记、优秀影视作品的影响力，　使学生了解什么是意志，　什么是意志品质、什么是优秀的意志品质，激发学生树立完善意志品质的决心，产生意志行动。其次，可以设计一些合作与比拼一体的活动，增加趣味性与挑战性，有意地磨练学生的意志，既能帮助学生消化吸收心理健康知识，又可形成积极的活动体验。再则，要合理安排各项活动的难度，引导学生克服各种心理难关，如害羞、胆怯和畏惧心理、个人时间冲突等，学生克服的困难越多，就越能培养他们良好的意志品质。因为意志品质是在克服困难的过程中表现出来的，又是在克服困难的过程中培养起来的。

2.4　适当开发心理知识竞赛载体的行为调控功能

大学阶段，由于各种因素的影响，学生不可避免地会产生一些偏差行为。所谓偏差行为是指不合规矩的行为，即为某一社会群体的成员违反该群体共同接受或约定的一般规定、准则、价值观念的行为。偏差行为的出现与大学生的成熟程度和社会责任感有密切的关系。

学生偏差行为的调节和纠正，　一方面可以利用心理理论和知识来引导学生正确认识事物和自我行为，另一方面可以通过发挥心理知识竞赛的认知和情感功能，提高学生的成熟度，增强他们的社会责任感，内化规范意识，从而预防、纠正和控制他们的偏差行为。比如，利用小组学习、团队合作、个体分享等形式提高心理知识竞赛的实效性和吸引力，形成学生间的分工与合作、促进人际关系交往，发展健康的人际心理。对心理知识竞赛的恰当利用，不仅可以让学生意识到自我行为及其原因，而且还能促发学生对自我行为的调节与控制，减少偏差行为的出现。

3　总结

在竞争日益激烈的时代，良好的心理品质与健康的心理，对大学生的成才、就业与发展都起着至关重要的作用。因此，对于普遍比较受欢迎的心理知识竞赛载体，高校就需要进行充分的开发和利用，　发挥心理知识竞赛的健康教育导向作用，提高大学生心理健康水平。

参考文献

[1]　程朝.论高校心理健康教育载体的开发、运用与创新[J].企业导报，2011（11）.

[2]　崔景贵.我国学校心理教育的误区及其匡正[J].教育导刊，2002（7）.

[3]　王素萍.高校心理知识竞赛的心理健康教育功能探析[J].经济与社会发展，2010（4）.

[4]　张祝平.高职院校开展心理健康教育的几点思考[J].职教探索与研究，2006（4）.

篇5：心理的知识竞赛

1.印度的卡玛拉狼孩典型事例说明人的心理基础是(D).A.自然环境 B.人的大脑 C.个体活动 D.社会实践活动 2.以下不属于不良情绪的自我调节的方法的是（B）

A． 能量发泄法 B．向他人倾诉 C．遗忘转移法 D．理智消除法

3.人格的形成和发展受多个因素的影响，以下不属于影响人格形成和发展的因素的是（B）

A． 遗传因素 B．文化因素 C．环境因素 D．个人经历

4.下述关于人格的描述哪一个最为准确？（D）

A.人格稳定性受到性别与社会经济地位的影响 B.在整个成人期，人格在整体上会发生系统性改变 C.在青春期后，人格保持非常稳定

D.成人期人格兼有稳定和变化两重特征

5.王元5岁，IQ是110，李平10岁，IQ也是110，两者的智力相比（D）

A.王元比李平高

B.李平比王元高

C.相等

D.无法比较 6.惊恐发作时最常见的症状是(B)A.发抖

B.濒死感

C.意识丧失

D.恐惧 7.思维在认识过程中处于（C）

A 一般地位

B 被支配地位

C 核心地位

D 高级地位

8.问题解决策略中,用一定的方法逐步降低初始状和目标状态的距离,以达到问题解决的策略为(A)A.爬山法 B.逆向搜索 C.手段-目的分析 D.算法

9.张某自参加工作以来，对待工作一直态度认真、一丝不苟、兢兢业业。他的直接上级李某对他的评价极高。但由于多年未曾学习新的知识与技能，其能力与所从事的工作有些不匹配，以至影响了工作效率和他人之间的关系。王某将这一现象反映给李某，但李某回答：“不可能！张工作一直都是勤勤恳恳，我是了解的，绝对不可能出现你所说的那种现象！”李某的判断，是社会知觉中的：（D）

A.第一印象效应 B.晕轮效应 C.近因效应 D.定型效应

10.凭借经验 解决的问题的策略或方法是（D）

A 爬山法 B 算法式 C 逆推法 D 启发式

11.148.孩子刚一落生时，最先表现出来的差异就是（A）。例如有的孩子爱哭好闹，有的孩子平静安稳。A气质差异 B性格差异 C血型差异 D性别差异 12.156.童年期思维的基本特征是（B）。

A以形象思维为主，逐渐发展为以抽象思维为主

B以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡 C以具体形象思维为主，在发展过程中完成从具体形象思维向形象逻辑思维的过渡 D以逻辑思维为主，在发展过程中完成从逻辑思维向辨证逻辑思维的过渡 13.对统一性原则的理解正确的是(A)。

A人的精神或行为只要与外界环境失去统一，必然不能被人理解 B人的行为虽在量与质方面和外部刺激保持一致,但不一定正常 C人在行为上只要是超越了均数水乎，就表明精神必然是异常的 D任何正常的心理活动和行为，在形式和内容上不一定与客观环境一致 14.下列哪种形式属于角色扮演法(C)A : 主题班会 B : 娱乐法 C : 哑剧表演 D : 游戏法

15.通过一些专门的仪器可以训练个体控制自己的身体过程，包括心率、血压、体温等；例如，一般人不会注意到自己心脏跳动的快慢，也难以控制其运动速度，但是一些电子仪器可以把心跳速度显示为屏幕上跳动的小白兔，这样人们可以有意识地通过控制屏幕动画的方式达到控制心跳速度的目的。这种方法叫做：（B）

A． 行为矫正 B． 生物反馈 C． 脱敏疗法 D． 厌恶疗法

16.人们看到钳子时会想到它是用来钳东西的，而不易想到它也可以用来当锤子使用；衣服也一般被认为是用来穿着，但很少想到它还能用于扑灭烈火。这种人们往往只看到某种事物的通常功能，而看不到其他可能的功能的，从而形成对某些事物功能或用途固定看法的现象称为（C）

A． 原型启发 B． 知觉特点 C． 功能固着 D． 已有的知识经验

17.某同学有明显的个性偏差，伴随一些轻度的心理刺激因素，出现持久的、较大范围的情绪障碍，自己可以识别但是无法摆脱，因此主动求助，普通人难以提供帮助，一般需要心理医生调节。身边人经常可以发现异样但是难以理解，正常人在相同处境下不会出现类似问题。该同学属于以下哪种心理类型？（C）

A.心理烦恼 B.心理问题 C.心理障碍 D.心理疾病

18.当人的愿望受到挫折后，通过想象自己达到了目的或获得了成就来缓解焦虑，这种方式属于心理防御机制的哪一种表现？（C）

A． A 补偿 B 分离 C 幻想 D升华

19.一个人总是反复检查是否锁了门或不停的洗手，这属于下面哪一种心理障碍（D）

A 恐怖症 B 一般性焦虑障碍 C 抑郁症 D 强迫症

20.当你身边大多数人选择某种东西时，你常不自觉的做出相同的行为，这一心理现象称作（C）

a)A 刻板印象 B 社会吸引 C 从众 D 服从

21.你认为“大一综合征”（即大一学生产生的空虚，焦虑，失眠等症状）下列不是产生诱因的是（D）

A.理想与现实的落差

B.对新环境的适应力弱

C.优势地位的丧失

D.生活过度挥霍而产生罪恶感

22.考试焦虑主要属于（A）方面的问题。

A.情绪 B.气质 C.性格 D.行为

23.在下列影响人际关系相似性的因素中，对人际关系影响最大的是（D）

A.兴趣 B.性格 C.知识水准 D.价值观念

24.下列陈述不能增强挫折承受力的是(A)

A.避免类似情境

B.总结经验教训

C.调节抱负水平

D.建立和谐的人际关系

25.追求完美、自尊心脆弱、控制欲望强、自视甚高、将不完美等同于不可爱、不值得爱的是(C)

A.自卑者 B.自负的人 C.完美主义者 D.偏执者

26.人的气质可以分为四种基本类型，即粘液质、抑郁质、多血质以及(D)

A.独立质 B.严谨质 C.兴奋质 D.胆汁质

27.人格是一个具有丰富内涵的概念，人格具有统合性、功能性、稳定性、（A）等特性

A.独特性 B.发展性 C.复化性 D.一致性

28.如果双方在冲突中作出让步，这种调适方式叫（A）A和解 B妥协 C容忍 D调解

29.下列不是情绪健康的主要标志的是（D）

A 情绪稳定 B 情绪愉快 C 经常开心 D 喜乐无常

30.不是积极心态的作用的是（D）

A.内心的平静 B.信心 C.成功的意识 D.浮躁

31.由于缺乏准备，不能驾驭或摆脱某种可怕或危险情景时所表现的情绪体验是（D）

A．快乐

B．悲哀

C．愤怒

D．恐惧

32.（A）是心理活动顺利进行的重要条件，它对心理活动具有选择、维持、调节功能。

A.注意 B.记忆 C.表象 D.想象

33.动机和兴趣产生的基础是（C）

A.感知 B.实践 C.需要 D.教育

34.某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是某某级干部，以求得心理满足。这是采用了(B)这种心理防御方式的表现。

A.升华 B.补偿 C.退行 D.转移

35.智力是以（B）为核心。

A.观察力 B.思维力 C.注意力 D.记忆力

36.勤奋、懒惰、谦虚、骄傲，这些反映的是（C）特征。

A.能力 B.气质 C.性格 D.情感

37.下列特征不属于神经衰弱者的表现（D）

A 容易疲劳 B 自我压迫 C 睡眠障碍 D 缺乏生活兴趣

38.按照心理学的观点，大部分心理问题来源于(D)

A.家庭内部 B.社会环境 C.人际关系的处理 D.自身的内部冲突

39.幻觉是指(A)

A.虚幻的知觉 B.正常知觉现象 C.错误的知觉 D.歪曲的知觉

40.强迫观念指的是(C)

A.在意识中占主导地位的错误观念

B.外部强加于自己的错误观念

C.头脑中反复出现，但又难以摆脱的固定观念

D.在病理基础上产生的歪曲信念

41.认为有人在议论他，街上的人及汽车上的人都用异样的眼光看他，这可能是(B)A.超价观念 B.关系妄想 C.幻觉 D.错觉

42.人在欢乐时手舞足蹈、捧腹大笑，悲痛时捶头顿足，这是（B）

A 声调表情 B 身段表情 C 面部表情 D 激情表情

43.人们遭遇不良情绪时,正确的处理方式为(D)A.喝酒 B.吃大量的东西 C.压抑负性的情绪 D.和朋友倾诉

44.错觉是（B）

A 对错误东西的知觉

B 与实际情况不一致的知觉

C 错误的东西引起的知觉

D 变了形的感觉

45.易受外界的影响而出现情绪波动，或极度高兴或伤心留泪，这一情绪表现叫（C）

A 焦虑 B 恐惧 C 情感脆弱 D 情绪低落

46.下列何种感情障碍易伴发明显心跳加速、呼吸困难、尿频等症状（C）

A 情感淡漠 B 情绪低落 C 焦虑 D 情感脆弱

47.人类高级的社会性情感分为（D）

A理智感 B道德感 C美感 D以上都是

48.当天识记的外语材料，最好在（A）内进行第一次复习，保持效果较好。

A 24小时内 B 第二天 C 第三天 D 第二周

49.交往双方能否成为知己，关键在于各自能否（D）。

A 改善交往情境 B向对方施以恩惠 C 增加交往频率 D 向对方作自我表露

50.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫(B)A.前摄干扰 B.倒摄干扰 C.消退抑制 D.超限抑制

51.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和(B)

A.追求利益的倾向 B.回避失败的倾向

B.回避困难的倾向 D.追求刺激的倾向

52.吴明认为自己在班级中属于“尖子生”,这种对自己在群体中地位的意识成为(B)A 胜利自我 B 社会自我 C 心理自我 D 理想自我

53.个体对自己的智力,兴趣,人格特征等的意识成为(C)A 生理自我 B 社会自我 C 心理自我 D 理想自我

54.在生活中,有些人不断的给自己提出新的目标,并努力实现它,进而不断的提高其自身水平.这种自我发展的表现成为(D)A 自我意识 B 自我监督 C 自我控制 D 自我教育

55.营业员在进行心算时不能与顾客交谈,这种现象在心理学上的解释是(D)A 人不能同时做两件事 B 心算不熟练 C 元注意水平低

D 短时记忆易被输入的信息替代而丧失

56.衡量人际关系好坏的最主要指标是交往双方的(B).A 交往次数 B 心理距离 C 行为表现 D互惠程度

57.在人际关系的三种成分中,最主要的是(B).A 认知成分 B 情感成分 C 意志成分 D行为成分

58.专注而主动地获取信息的过程,属于心理辅导会谈中的(C)A.反映 B.面质 C.倾听 D.询问

59.心理辅导会谈中,当发现受辅者前后所说内容不一致时,向他提问,以协助他弄清自己的真实感受,这种方法称之为(C)A.澄清 B.询问 C.面质 D.倾听

60.几个人一起骑车会比一个人骑车快,这种现象称为(A)A.社会助长作用 B.从众心理 C.模仿作用 D.服从心理

61.下列哪种情况不适合做心理咨询(B)A 强迫症 B 梦游症 C恐惧症 D 学习适应问题

62.下列不属于心理障碍范围的是(D)A 焦虑 B 抑郁 C 强迫症 D 失眠

63.下列有违心理治疗一般原则的是(C)A 良好医患关系原则 B 教育启发与发展的原则 C 快速解决问题原则 D 保密原则

64.催眠疗法不适用于(A)A 保健

B 治疗神经衰弱恐怖症 C 治疗癔症性遗忘 D 可治疗药物依赖,戒烟等

65.下列哪项不是马斯洛的需要层次理论的需要(C)A.尊重需要

B.安全需要

C.社会需要

D.生理需要 66.心理咨询的场所应在(C)Ａ.咨询员家中

Ｂ.双方商定的茶馆 Ｃ.咨询室

Ｄ.来访者家中 67.世纪60年代以来，英国出现的被称为心理学第三势力的心理学派别是(A.完形心理学派 B.人本主义学派 C.行为主义学派

D.认知心理学派

68.下列哪些疾病不属于神经症(C)A．疑病症 B．强迫症 C．孤独症 D．焦虑症

69.人在危险紧急意外事件出现时表现出高度紧张的情绪化称为(D)

B)A.激情 B.心境 C.激越 D.应激 70.《自觉之心》推动了心理卫生的发展，此书出自哪位作家之手(B)A．比奈尔 B．比尔斯 C．迈耶 D．詹姆斯

71.某咨询者表现对以前感兴趣的事情缺乏兴趣，但外观上对人的态度变化还不明显，我们称为(A)A情绪低落 B．情感淡漠 C．心境淡漠 D．情感脆弱

72.郭念锋认为，对长期精神刺激的抵抗能力称为(A)A．心理活动的耐受力 B．心理活动强度 C．心理康复能力 D．环境适应能力

73.个体在估计事件后果时总认为负面后果只会出现在其他人身上，自己则不会有事，这种现象是（B）

A自我防御机制 B理想化偏见 C自利性归因 D自我效能感

74.为了在学习中更好地加强记忆，教师可指导学生运用有关记忆的（C）

A 陈述性知识 B 程序性知识 C 策略性知识 D 常识性知识

75.心理卫生的倡导者是(A)A．比奈尔 B．比尔斯 C．迈耶 D．詹姆斯

76.心理学的英文名称是（B）

A.Psychologist B.psychology C.psychopath D.psychiotry 77.当患者对各种一般强度的刺激感受性增高，我们称为(A)A．感觉过敏 B．错觉 C．幻觉 D．感觉减弱

78.有预定目的，不需要意志努力的注意属于（D）

A.有意注意

B.无意注意

C.有意后注意 D.随意注意 79.性格核心结构是(C)A.意志特征

B.理智特征

C.态度特征

D.情绪特征 80.按照研究问题的性质、内容，心理学属于（C）

A.物理科学

B.生物科学

C.行为科学

D.以上皆不对 81.心境是指(A)A．一种较微弱而持续的情感状态 B．个体对需要是否满足而产生的反应 C．一段时间内个体精神活动的基本背景 D．对客观事物的态度体验 82.行为治疗的第一步骤是(D)A.认识病人 B.建立关系 C.与患者见面 D.确立靶行为

83.当患者对周围环境的变化不感兴趣，丧失情感反应，我们称此人有(A)A．情绪低落 B．情感淡漠 C．心境淡漠 D．情感脆弱

84.幻觉是指(A)A.虚幻的知觉 B.正常知觉现象

C.错误的知觉 D.歪曲的知觉

85.不属于个性心理特征的是（D）

A能力 B气质 C性格 D智商

86.郭念锋认为，心理障碍持续时间较长，反应强度强烈，影响思维逻辑性的心理活动属 于

(B)A．心理问题 B．心理紊乱 C．边缘状态 D．神经症

87.大学作为一个特殊的群体,衡量大学生心理健康的首要为(B)A.情绪健康 B.智力正常 C.意志健全 D.人格完整

88.潜意识与意识或本我、自我、超我之间的冲突是心理健康状态破坏的内在机制，这一理论来自(A)A．精神分析学派 B．人本主义学派 C．行为主义学派 D．认知学派

89.学校增进心理健康的主要途径和方法是(A)A.心理健康教育

B.进行大规模问卷调查

C.心理咨询

D.心理治疗

90.不是人际关系的作用的是（C）

A.幸福感 B.心理健康

C.身体健康

D.自我表现

91.如果双方在冲突中作出让步，这种调适方式叫（A）

A 和解 B 妥协 C 容忍 D 调解

92.不是积极心态的作用的是（D）

A.内心的平静

B.信心

C.成功的意识

D.浮躁

93.想摘玫瑰又怕刺，这是一种(C)的冲突形式。A双避式冲突 B双趋式冲突.C趋避式冲突D双重趋避式冲突

94.有伤害他人的意图，但主要的目的是想获得其他好处，如威望、金钱等的攻击行为属于（A）

A手段性攻击 B敌意攻击 C反应性攻击 D愤怒性攻击

有人不可自控地思考“天上的白云为什么不掉下来？”，这是强迫症中的（B）A．强迫行为 B强迫观念 C．强迫情绪 D强迫情结 95.儿童的攻击行为有三种,其中不属于的是(A)A.趋向性攻击 B.自卫性攻击 C.非自卫性攻击 D.强迫性攻击 96.青少年异性交往的原则是（A）

A． 自然适度 B．克服羞怯 C．真实坦诚 D．留有余地 97.注意是心理活动或意识对一定的对象的指向和集中，当人们对周围的一切 “视而不见,听而不闻”时(B)A.注意的指向范围扩大了 B.注意的指向范围缩小了 C.意识活动强度减小 D.心理活动强度减小了 98.下列心理现象中属于认识过程的是(C)。A 情绪 B需要 C 想象 D 兴趣

99.短时记忆的突出特点是有限性,它保持信息的容量为(C)A.7±3 组块 B.6±2组块 C.7±2组块 D.6±3组块 100.早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受下列哪一选项的干扰（A）

A．前摄抑制 B．倒摄抑制 C．单一抑制 D．双重抑制 101.2008年世界精神卫生日的主题是：(C)A、“行动起来，促进精神健康” B、“儿童、青少年精神健康：快乐心情，健康行为” C、“同享奥运精神 共促身心健康” D、“健康体魄＋健康心理＝美好人生”

102.不是少年期自我意识发展的特点是（D）A.“成人感”出现

B.独立性增强

C.评价能力提高

D.身体发育快

103.下述关于人格的描述哪一个最为准确？（D）

A.人格稳定性受到性别与社会经济地位的影响 B.在整个成人期，人格在整体上会发生系统性改变 C.在青春期后，人格保持非常稳定 D.成人期人格兼有稳定和变化两重特征 104.人伤感时，会见花落泪，对月伤怀。这表现了哪种心理状态？(B)A．表情 B．心境 C．激情 D．应激

105.下列对心境的描述错误的是(B)A、心境具有弥漫性 B、心境是一种强烈的情绪状态 C、心境是指人比较平静而持久的情绪状态 D、心境持续时间有很大的差别

106.抑制爱可能会引起哪种疾病（A）

A、支气管疾病或癌症

B、呼吸系统的疾病

C、提高高血压的发病率

D、心脏病

107.高级神经活动类型属于强、平衡、不灵活，与其对应的气质类型是(C)。（A）胆汁质(B)多血质(C)粘液质(D)抑郁质 108.第27届悉尼奥运会上，当孔令辉以3：2艰难战胜瓦尔德内尔站到冠军领奖台上，升起中华共和国国旗，奏响中华共和国国歌时，孔令辉和在场中国观众情不自禁齐声共唱国歌。这主要体现了群众的---特征。(B)A．共同的目标 B．共同的情感 C．共同的价值规范 D．一定的组织机构

109.由于个体的内在的需要引起的动机称作 [C] A． 外部学习动机 B需要学习动机 C内部学习动机 D．隐蔽性学习动机

110.对陈述性知识的理解起主要作用的因素是（B）

A 主题

B 先前的知识

C图式

D活动 E 先前的观点 111.研究发现，一种动作技能在一只手练习可以向另一只手迁移，这称为（A）

A 两侧性迁移

B 逆向迁移

C 负迁移

D 动作性迁移 112.在心理学中，根据对对象的接近或回避趋向，可将冲突分为四种：双趋冲突（指两个目标都是诱发接近趋向的目标，具有同等诱惑力却只能选其一）、双避冲突（指两个目标都是个体所不想达到的却必须选择其一）、趋避冲突（指个体面临的目标既诱发接近趋向，又诱发回避趋向，即目标既有利又有弊）和双重趋避冲突（个体面临的两个冲突都是趋避冲突）。一些恋爱中的女孩经常问自己的男友：“我和你妈同时掉水里了，只能救一个人的话，你救谁？”，这个问题带给男方的冲突属于(A)A． 双趋冲突 B． 双避冲突 C． 趋避冲突 D． 双重趋避冲突

113.妄自尊大并总是需要得到别人注意和赞美，这些特点是哪一种人格障碍类型的表现（A）

A 自恋型 B 反社会型 C 偏执型 D 控制型

114..在希波克拉底对气质的分类中，描述行为孤僻，反应迟缓；多愁善感，体验深刻，但情绪不易外露；具有很高的感受性，善于觉察到别人不易发觉的细小事物的是哪种气质（D）

A 多血质 B 胆汁质 C 粘液质 D 抑郁质 115.根据下列的描述，说出这是哪种情绪反应。心跳加快，肾上腺分泌活动增强。强烈者则额颈部血管怒张，声音粗哑，甚至丧失理智。（C）A．焦虑 B．骄傲 C．愤怒 D．嫉妒

116.在新年的第一天里，若是说了不吉利的话，就吐口水或用说句吉利话。这其实就反映了下列哪种调节机制（D）A.升华 B.反向形成 C.合理化 D.抵消 143.设身处地的,像体验自己的精神世界那样体验他人精神世界的态度和能力的技术是（D）

A 真诚 B 尊重 C 接纳 D 同感 117.（B）的形成是人最初的社会稳定交往的开始。

A气质 B依恋 C思维 D情感 118.许多英语学习者曾经感觉到学习到达一定的层次以后，想要再进一步地提高学习成绩变得非常困难，仿佛学习停滞不前了，即使继续努力也收效不大，这种现象叫（B）。A高峰体验 B高原现象 C练习效应 D机体疲劳 119.对知觉对象的某一特性形成判断之后，不加分析地推及到这一对象的其他方面，“一好百好，一糟全糟”，这种泛化或扩张的心理效果就是(A)A．光环效应 B．近因效应 C．刻板印象 D．首因效应 120.“你睡不着觉是因为工作压力太大，还是因为家庭出现矛盾？”这属于（D）。

A.开放性提问 B.责备性提问 C.解释性提问 D.封闭性提问 121.人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（C）

A.认知能力 B.操作能力 C.社交能力 D.模仿能力 122.咨询者对来访者的无条件关注又称为(B)A :真诚 B :接纳 C :尊重 D :同感 123.仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，这句话反映了人的需要具有（B）

A．整体性 B．层次性 C．动力性 D.单一性 124.人们常说的“眼不见为净”，是下列哪种防卫机制的表现？(D)A．转移作用 B 幻想作用 C． 投射作用 D．否认作用 125.“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征（B）

A.气质 B.性格 C.能力 D.动机 126.人心理健康的标准之一是“智力正常，智商在（C）以上。”

A．60 B．70 C．80 D．90 127.如果儿童的思维形式能够从具体内容中解放出来，能够提出假设，进行推理、归纳来解决问题，那么这样的儿童的认知就处于（D）。A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段 128.关于影响人际吸引的因素哪一个是错误的（D）

A 接近性 B 相似性 C 外貌 D 自尊 129.妄想属于(D)A．记忆障碍 B．注意障碍 C．智能障碍 D．思维障碍 130.团体咨询最适宜的对象是(B)A.学习困难者 B.人际适应不良者 B.情绪困扰者 D.人格障碍者 131.心理健康的最终目标是(C)A.自我实现 B.和谐人际关系 C.保持人格完整 D.保持协调情绪 132.“走极端、以偏概全、消极思维、敏感多疑、自卑心理、自罪自责、自我评价过低”主要描述的是(A)A.抑郁症 B.自负 C.躁狂症 D.强迫症 133.“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”这表明了一个人意志品质的（D）。

A.自觉性 B.果断性 C.自制性 D.坚定性

134.一个人总是反复检查是否锁了门或不停的洗手，这属于下面哪一种心理障碍（D）

A 恐怖症 B 一般性焦虑障碍 C 抑郁症 D 强迫症

135.潜意识与意识或本我、自我、超我之间的冲突是心理健康状态破坏的内在机制，这一理论来自(A)A．精神分析学派 B．人本主义学派 C．行为主义学派 D．认知学派 136.神经系统的基本单位是(A).A.神经元 B.树突 C.轴突 D.突触

137.心理学是研究(D)及其发展规律的科学。

A．心理过程 B。心理状态C．心理特征 D。心理现象 138.如果一个人的人格和他扮演的角色不一致，这属于(B)上的问题 A.角色期待 B.角色冲突 C.角色认知 D.角色矛盾

139.对心理健康状态破坏的解释，行为主义强调(A)A.幼年遭受的挫折 B.环境的不良作用 C.潜能发挥受限 D.错误的认知

140.电影使一系列静止的拷贝画面连贯起来,前一副画面的印象还没消失,下一副画面又出现在视觉中,使观众在银幕上看到活动的人物、车辆等场景，这是利用了(B)A、后象的作用 B.适应的作用 C.对比的作用 D.联觉的作用

141.冲突的双方为了维持相互之间的关系，双方都放弃某些东西，而共同分享既得利益的做法称为（D）

A协作 B回避 C迁就 D折衷

142.从创伤刺激中恢复到往常水平的能力称为(C)A．心理活动的耐受力 B．心理活动的稳定性 C．心理康复能力 D．环境适应脂力

143.人的心理健康的破坏是人与环境相互作用过程中学习的结果，这一理论来自(C)A．精神分析学派 B．人本主义学派

C．行为主义学派 D．认知学派

144.弗洛伊德人格结构中“超我”代表的是（C）。

A 代表欲望，受意识遏制

B代表负责处理现实世界的事情

C代表良心、社会观念

D 代表职业道德素养 145.意识的特性有逻辑性、时空规定性以及（A）。

A 现实性

B自觉性

C统和性

D平衡性 146.以下哪部不是弗洛伊德的作品（C）

A 《自我与本我》

B《幻象之未来》

C《洞悉心灵的人》

D 《超越快乐原则》

记忆的中心环节是（B）。

A 识记

B保持

C回忆

D再认 147.遗忘是指（B）。

A 从大脑中提取知识经验的过程

B对过去识记过的材料不能回忆的过程

C对识记过的材料不能再任的现象

D过去的经验在头脑中的反映 148.弗洛伊德人格结构中“超我”代表的是（C）。

A 代表欲望，受意识遏制 B代表负责处理现实世界的事情 C代表良心、社会观念 D 代表职业道德素养 149.意识的特性有逻辑性、时空规定性以及（A）。A 现实性 B自觉性 C统和性 D平衡性 150.以下哪部不是弗洛伊德的作品（C）

A 《自我与本我》 B《幻象之未来》 C《洞悉心灵的人》 D 《超越快乐原则》 151记忆的中心环节是（B）。

A 识记 B保持 C回忆 D再认 152.遗忘是指（B）。

A 从大脑中提取知识经验的过程 B对过去识记过的材料不能回忆的过程 C对识记过的材料不能再任的现象 D过去的经验在头脑中的反映

153.以下记忆保持时间的四种类别中，记忆时间被认为约在15~30秒的是（B）。A 瞬时记忆 B 短时记忆 C 长时记忆 D永久记忆

154.马斯洛的需要层次理论把人的需要分为：生理的需要、安全的需要、爱和归属的需要和（B）。

A物质的需要 B自我实现的需要 C学习需要 D自我肯定的需要 155.目前我国的死亡率最高的三大疾病是：心血管、脑血管和（C）,这三者与不良的心理社会因素密切相关。

A 肝癌 B心脏病 C病毒性脑瘤 D艾滋病 156.学校增进心理健康的主要途径和方法是（A）

A 心理健康教育 B 进行大规模问卷调查 C 心理咨询 D心理治疗 157.列哪些选项中不是影响喜欢的因素（）。D A 外貌 B才能 C人格品质 D地理环境 158.在下列影响人际关系相似性的因素中，对人际关系影响最大的是（D）A.兴趣 B.性格 C.知识水准 D.价值观念

159.下列哪些疾病不属于神经症(C)A．疑病症 B．强迫症 C．孤独症 D．焦虑症 160.当某一固定的观念在脑子里反复出现时，这些观念是患者不愿想的而且伴有被迫感觉和痛苦感觉，我们称之为(B)A.强制思维 B．强迫观念 C．妄想 D．虚构 161.观察者根据自己的经验做出被观察对象心理正常还是异常的判断，这是以哪种判断观察对象为心理异常(C)A．医学标准 B．统计学标准 C．内省经验标准 D．社会适应标准 162.“触景生情”是（B）

A.有意回忆 B.无意回忆 C.间接回忆 D.机械回忆 163.有的学生希望通过交往与别人建立和谐的关系，得到别人接纳，其想要满足的人际需要是（C）

A情感的人际需要 B控制的人际需要 C包容的人际需要 D利用的人际需要 164.精神发育迟滞属于(C)A．记忆障碍 B．注意障碍 C．智能障碍 D．思维障碍

篇6：心理健康知识竞赛

健康不仅是身体没有疾病和虚弱，而且包括心理和社会方面的完满状况。但大学生往往忽略了我们心理上的健康，因此，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题是高等学校大学生心理健康教育的主要任务。

一、活动名称：工商管理专业趣味心理健康知识竞赛

二、活动目的：提高其整体心理健康知识水平，同时有利于同学们将理论付诸于实践，将其所学的心理健康知识应用于解决自身出现的心理问题，从而达到教学相长的目的。宣扬大学生心理健康知识，养成良好的心理风气

三、竞赛原则：公平、公正、公开、自愿原则。

四、活动对象：工商管理专业大一大二学生

五、活动时间：宣传准备4月24日-5月初，比赛日五月第一周

六、活动地点：待定

七、活动流程：

1.主持人介绍参加本次活动评委，各参赛小组。各小组成员进行自我介绍，并喊出参赛宣言。

2.必答题18：00~18：30每个组开始有50分基准分。抢答题环节18：30~18：50。3.中间游戏环节18：50-~19：05 观众互动——抽取幸运获奖者若干名，答对题赠送纪念品。4.风险题环节19:10~19：40 5．风采拉分环节19：40~20：05 评委总结20：10~20：15 6.20：15~20：20 宣布比赛结果.八、工作安排：

1.宣传组建比赛小组，确定主持人和各小组成员并选出组长，各组准备好本组的参赛宣言。每组一名队长，3名队员，共5组。4名礼仪，礼仪(服装待定)负责接待来宾和颁发奖品。(负责人闵子桐)2.准备心理知识竞赛的试题、策划书，制作PPT并经过老师的审定。(负责人金丹)3.申请活动地点，购买所需奖品，饮用水等用品。(负责人权秀莲)4.活动当天，秘书部、生活部负责场地布置，协助活动开展。纪律部负责维持纪律，宣传部负责拍照和出海报。

5.确定五个记分员，一个收发员（负责给各位评委老师收发记分单，记分单上要表明是哪个组以及选题分数）。

九、比赛流程： 第一环节：必答题。

（题型为单选题，题库有20题，每组4个题。由各组组长依次为本组抽题，待主持人念完题目后，方能作答。每题答对得5分，答错或不答不扣分）第二环节：抢答题。（题型为单选题。共12题，每题5分。主持人念完题目，说完“开始“才能抢答，用手机抢答，首先拨通主持人手机的组回答问题，答对得5分，答错扣2分）

中间环节：游戏互动环节，全体成员都可以参与。第三环节：风险题。

本题是主观题，共设三种分值不同的题库，分值分别为25分，15分，10分。由各组自愿选择相应的分值并作答，由评委给出成绩。第四环节：风采拉分环节，由每一组出一个节目来为本组拉分，最后由评委评分，并最终计算出总分。