信息技术教育中的三个违背

1 违背了教学目标

设立信息技术这门课程的目的是为了培养学生的信息能力、提高学生的信息素养, 它的学习范畴远大于计算机学科的内涵。在信息技术教学中, 对学生的计算机及其软件的操作能力的培养应归于信息的收集、处理, 因此在教学中不仅要让学生掌握计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等, 更要培养学生获取信息的能力和信息素养。

信息素养又称信息素质, 是由美国信息产业协会主席保罗?车可斯基 (Paul Zurkowski) 在1974年首先提出来的。他把信息素养定义为:“利用大量信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。”后来又将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。1992年美国人Doyle在《信息素养全美论坛的终结报告》中给信息素养下的定义是:一个具有信息素养的人, 他能够快捷有效地获取信息, 熟练地、批判性地评价信息, 准确地处理信息, 创造性地使用信息。使他们具备终生学习的意识和利用信息技术处理生活、学习问题的能力。

与信息能力和信息素养相比, 技术是第二位、浅层次的。可以设想, 今天一些优秀的软件, 如VB、Office、Windows等将来都有可能被更好的软件取代, 而解决问题的方法和策略却有很大的相似性, 正如对于编程而言, 具体的语言是可选的、多变的、愈来愈强大易用的, 而算法这种解决问题的思路却基本保持不变。这便要求教师不仅教会学生使用信息工具, 更要教会学生从信息技术的角度, 正确理解、判断、评价信息, 拓宽学生的视野和思路, 提高他们解决实际问题的能力。可以这样说, 信息技术课的设立是为了培养创新人才, 而不是培养计算机的操作者。

在这方面有一些反例, 如社会上有些人利用自己掌握的计算机技术盗窃网上银行、制造病毒、成为黑客攻击网站等, 这些现象如果没有引起信息技术课教师的充分重视, 在教学中未能有意识地对学生正确引导, 帮助学生树立正确的信息观念, 难免会产生新的计算机犯罪。例如:有的老师在讲穷举法时, 提到可用此算法编写破解密码的程序, 立刻有学生问能不能编出破解取款机上密码的程序。可见对信息的理解、评价和正确利用在很大程度上比计算机的具体操作更为重要, 这就要求信息技术课教师能够经常、有意识地对学生进行信息技术素养、道德、法规方面的教育和引导, 帮助他们树立正确的信息观。

2 违背了学科的整合

由于存在“学科本位”的思想以及应付会考等原因, 部分教师只注重课本知识的教学, 忽视学生综合能力的培养, 缺乏与其他课程整合的意识。信息技术课应融会到学校教育的方方面面, 时时考虑到与其他课程的渗透, 教师的这种意识甚至对学生的学习兴趣和能力都会产生很大影响。同是讲W o r d中的自选图形, 一位老师只是把课本内容讲完了事, 另一位老师则是用自选图形绘制了高中物理课本中的各种图形, 如物体受力图形等, 显然, 后一位老师深刻领会了信息技术课的内涵, 将这门课的学习与其他学科有机地联系在了一起, 学生通过这节课不但能很好地掌握计算机知识也能联系到其他课程的学习。如果计算机老师都能像这位老师这样, 信息技术课的教学才会发挥应有的作用。又如V B程序课, 一位老师只讲了课本上的几个例子, 另一位老师则讲了如何用V B编写一个打印数学上的正弦和余弦函数图形。从课堂气氛和课后效果看, 后者明显好于前者。其实, 很多老师也知道计算机不过是一种工具, 学习它的目的是希望能利用它更好地获取信息, 掌握更高效的手段, 从而更好地帮助学生学好各学科知识。因此, 对于信息技术教师而言, 扩大知识面, 提高各方面素养, 不断接受新知识, 深化自己的教育思想和教育观念, 尤为重要。同时, 教师应加深对信息技术教育根本目的的认识, 信息技术应该作为一种素质教育, 不能仅以技能培训为目标。

3 违背了教育应该以人为本

(1) 违背了语言的锤炼, 语调的变化, 教学的交流, 课尾的总结, 回答学生的疑问

不注意锻炼的语言是粗糙的, 随意性大, 表达不准确, 简单重复的话很多。语调不变的情况非常普遍, 新教师特别突出。讲课时不注意师生交流也是一相当突出的问题。往往学生在不知不觉中产生听而无音, 视而不觉的感受。其实时间上还不到20分钟的心理疲劳期。学习即顿悟, 不是每个学生在学习后都能做到。教师有义务和职责恰恰是帮助学生, 使尽量多的学生在学完一节课时由于熟悉到理解, 产生顿悟。这就需要教师在结束课时, 做总结。总结要有一定的高度, 将知识之间关系理清, 揭示有关事物本质, 将学生的新知识归入到已有的知识体系中。但有的教师往往将总结理解为复述一下课的内容, 或提出本节授课要点, 而没有提高, 没有整理, 没有揭示本质。

(2) 违背了师生关系, 甚至师生关系对立

教师要树立教师的尊严, 但不是威严。在课堂中教学要民主, 不要以主人对仆人的态度或封建家长式的对待学生;人格上要平等, 但不是朋友式的随便。搞好关系不是为了让学生接近你而放弃教师的形象地位。命令式的语言和训斥式的语言不是绝不能用, 是备而不用或少用, 尽量不用。如在学生不听劝阻, 影响他人学生, 或做自己感兴趣的事, 你要先用严肃的语气叫他, 用来严利的眼神看他等其它方法, 一般来说, 学生会敬而听之。动不动就训斥, 挖苦或听之任之都是不对的。要树立这种形象不是很容易的, 要靠平时课内课外的努力。特别是对出问题的学生的思想工作, 不能交给班主任, 要自己做, 而且要有认为自己就是班主任的心态, 耐心, 诚恳, 真心, 平等人格地教育。

(3) 违背了批评的方式, 没有掌握批评的艺术

能表扬的地方尽可能表扬, 鼓励。学生回答半对半错, 可表扬答对部分。多用引导使学生从不懂到不完全懂到全懂。少批评或不批评学生的各种学习行为结果。有些情况下, 可用“我建议”、“我认为”等语气告诉学生应怎么做, 而不是直接批评。

第一, 教学要有民主的气氛。教师要把自己放在与学生平等人格的位置来说话, 才不会在语言表达, 语气, 语调上流露出训斥、嘲笑等不良表现。用什么样的语言表达呢?引导。只有引导才是教学的强有力的方法。第二, 学生是学习者, 对所教的知识往往处于毫无知晓, 也无经验。只要学习态度好, 答对了, 要给予表扬, 答错了, 漏了, 不应批评, 这正反映出他的某一缺陷, 需要教师的帮助, 指正, 引导。若时间允许, 好的教师会分析错的原因, 找出防止同类错误再发生的方法。教给学生相应的一些学习方法, 或加强分析能力, 或加强记忆能力等等。若是其它学生也有共同问题, 即便原来设计时没有料到, 也到设法改变原定的教学程序, 给全班同学分析这种错误。这里不能象是比赛和考试一样十分的“公平, 客观”。因为教学不是测试和比赛。

摘要：不少教师在教学的过程中有意无意地把信息技术教育与传统的学科相提并论, 教学中也沿袭了传统学科的教学方法, 本文着重探讨当前信息技术教育中的三个违背。

关键词：信息素养,学科整合,人文教育