九年级爱护水资源

关键词： 思想品德

九年级爱护水资源（精选8篇）

篇1：九年级爱护水资源

【目标要求】：

1、知识与技能：

（1）了解世界和我国水资源状况，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。

（2）培养学生关心社会，为社会作贡献的社会责任感

2、方法与过程

（1）学习利用身边的报刊、网络等资源获取信息。

（2）学习利用数字和图表来获取信息，并对信息进行加工、整理

3、情感与价值观

（1）培养学生辩证思维的能力，学习用发展的眼光看问题。

（2）强化学生爱水、节水意识。

教学重点：

1、用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。

2、培养学生的社会责任感。

教学难点：

1、水资源和水污染的相关资料的收集。

2、充分调动学生的学习积极性。

教学方法： 讨论探究 多媒体教学

课时；一课时

教学过程：

1、课前预习：

A、收集我国水资源的状况，水污染的情况。

B、调查你自己家的用水情况。

2、情景导入

提问：我们每天都要用水，喝水，你能说出水对于我们人类有哪些用途吗？

回答：略

引入：既然水对于我们如此重要，那么你了解我们的水资源状况吗？知道如何保护我们的水资源。

3、讲授新课：

一、人类拥有的水资源（板书）

存在：江河、湖、海占地球表面积的3/4 总量很大（14亿立方千米，2×1018吨）

展示：全球海水、陆地水储量比（饼图）

讨论：地球上70％覆盖着水，为什么世界上还有许多国家和地区面临缺水的危机？

原因：

1、淡水资源比较少（能直接饮用的仅占水资源的0.769％）；

2、科学技术的发展，用水量增多；

3、科学技术的发展，水资源被污染。

4、淡水资源分布不均匀（20多个国家缺水）

展示：部分国家的人均水量图：我国各地区（未包括香港、澳门、台湾）人均水量图

讲解：从上图可以看出，我国属于严重缺水的国家。（用具体数字说明）

展示：我国因缺水而造成的各类损失的资料

讲解：从种种的表格、数学、资料都向我们诉说着淡水资源的短缺，21世纪，水资源将成为全世界关注的首要问题。

二、爱护水资源（板书）

1、节约用水（板书）

展示：自己家的用水情况，并根据课本第62页调查项目打分标准进行打分。

提问：生活用水节约和浪费相比较有什么差距？

展示：生活用水节约与浪费方式比较

小结：一种生活习惯和用水方式的改变，就可以节约很多水，所以希望大家要注意节约用水，并把这种风尚不断地讲述给别人，使越来越多的人行动起来，共同来爱护我们的水资源。

介绍：《水法》和节水徽记。

2、防止水体污染（板书）

1）水体污染：指大量污染物质排入水体，超过水体的自净能力使水质恶化，水体和周围的生态平衡遭到破坏，对人体健康、生活和生产活动造成损失和威胁的情况。

2）污染的途径（板书）

（A）工业生产各种废水、废物等未达标排放；（B）农业上化肥、农药不合理使用；

（C）生活污水的任意排放。

提问：水污染给我们带来了哪些危害？造成了什么严重后果？

展示：污染造成的危害的图片、资料。

3）预防和消除水体污染的措施：

（1）减少污染物的产生；（2）对工业污水进行处理，使其符合排放标准；（3）农业合理使用化肥农药；（4）生活污水集中处理后再排放。

总结：略

练习：课后习题

作业：昌平练习册

课后反思；

篇2：九年级爱护水资源

爱护水资源

[教学过程]

一、情境导入：

[引入]：同学们，请你们闭上眼睛，深吸一口气。（学生深呼吸）

[师]：我们的生活除了离不开空气之外，还有一种同样被我们称为生命的源泉的物质，你们知道是什么吗？

[生]：水！

[师]：很好！你们知道为什么水被称为“生命的源泉”呢？请同学们看电脑屏幕！

展示太空上看到的地球的图片，并播放一段关于水的录象导入。

师：可以说没有水就不能有生机勃勃的地球，即然水对于我们如此重要，那么你了解我们的水资源状况吗？知道如何保护我们的水资源吗？本节课我们就来了解这方面的知识------爱护水资源。[板书]课题4 爱护水资源

二、引导探究世界水资源状况

[提问]我们要爱护水资源，就要了解我们所拥有的水资源。我们人类拥有多少水资源呢？

[板书]

一、人类拥有的水资源

生：人类拥有的水总储量约为1.39 × 1018 m3。[板书]

1、地球表面约71%被水覆盖着。

[提问]世界上储水量最多的是海洋、湖泊还是河流？ 生：海洋。

师：对，海洋是最大的储水库，其储水量占全球储水量的96.5%。学生看书上的资料“我国渤、黄、东南海海水所含主要化学元素”

师：由资料可知，海洋真是一个巨大的“宝库”，蕴藏着如此丰富的化学资源。[提问]这些海水能被我们直接利用吗？

生：不能。因为海水的含盐量很高，我们直接利用的应该是淡水。[追问]淡水资源情况如何呢？ 组织学生4人为一小组分组讨论

[学生自学后回答]淡水只占全球水储量的2.53%，其中大部分还分布在两极和高

山的冰雪及永久冻土层中，难以利用；可利用的只约占其中的30.4%，即1.07×1016m3。

[师]：你的看法老师也非常赞同！虽然地球表面75%的面积都被水覆盖，但绝大部分是我们不能利用的海水。请同学们看大屏幕，如果我们把地球所拥有的水资源比喻成一个立方体，我们把这个立方体看成是教室，那么也许淡水资源只相当于其中的一块小小的黑板擦！

[板书]

2、淡水资源极度短缺。

[介绍]目前，世界上有80多个国家、约20亿人口面临淡水危机，其中26个国家的3亿多人口生活在缺水状态中。

三、引导探究我国的水资源状况

[提问]我们国家的水资源状况又是怎样的呢？引导学生看书。生：我国水资源总量丰富，但人均占有量很少，只有2300m3。师：我们湖南的人均水量为多少？水资源的紧缺性是怎样的呢？ 生：人均水量为2500立方米左右，属于轻度缺水。

四、引起学生的共鸣，要爱护水资源。

师：我们有幸生在湖南这样一个水资源相对丰富的地区，我们有全国的第二大淡水湖——洞庭湖，还有湘、资、沅、澧四条河流。但是我们知道，我国水资源的分布是不均衡的，象北京、上海等地的水资源就是极度缺水的。从我国甚至是全世界来说，水资源都是极度缺乏的，在这样的现状下我们就一定要—— 生：爱护水资源！[板书]

二、爱护水资源

[提问]爱护水资源，我们要怎样做呢？

生：一方面要节约用水，另一方面要防止水体污染。[板书]

1、节约用水；

2、防止水体污染。

同学们说的很对！现在我们一起来测试一下，你是否是节约用水的惜水人士。请两位同学现场完成，其他同学在下面完成。（学生活动：测试用水习惯）

让我们来测试一下你的用水习惯！你是否是一位节约用水的惜水人士？ 说明：在你认为适当的答案上画圈，将你所得的分数相加就可以知道你是否是热爱环保的惜水人士！注意一定要诚实，请勿作弊！

1.你刷牙的时候是否关闭水龙头？

（）

A.总是

B.有时候

C.从不

2.你是否以短时间的冲澡代替长时间的淋浴？

（）

A.总是

B.有时候

C.从不

3.你是否注意到漏水的水龙头？

（）

A.总是

B.有时候

C.从不 4.你家里是否有节水装置？

（）

A.有3个以上

B.有1或2个

c.没有 5你知道世界节水日吗？

（）

A.知道

B.好象知道

C.不知道 6.你知道宜昌市的水价吗？

（）

A.知道

B.好象知道

C.不知道 7.你常双面打印纸张吗？

（）

A.总是

B.有时候

C.从不

8.你是否和其他人探讨过水资源的问题？

（）

A.总是

B.有时候

C.从不

分数：

A---5分

B---2分

C---0分 结论：

0-9分：令人震惊的习惯！不要再认为你仍旧生活在水资源取之不竭的世界里了！不要再这样自私下去了！多为那些没有你幸运的人想想吧！想想你的下一代！

10-20分：嗯，你正在努力为节约水资源做些什么，但是做得还不够好。在日常行为中注意采纳解决水的建议，过一段时间后请再做一下这个测试。20-30分：不错！你是一个惜水的人！但是似乎还可以做得更好！试试作更多的尝试节约我们的水资源，过一段时间后请再做一遍这个测试。

30-40 分：恭喜你！你是一个节约用水的模范！继续保持！并将每一个节约用水的窍门告诉给更多的人！

[师]：看来我们这两位同学还不错！其他的同学呢？希望你们做完测试题后，对自己的用水习惯能有所改正。

师：现在根据你和你的家人的用水习惯，来完成书本64页的“家庭用水情况调查项目表”，并根据这个调查表来制订一个家庭节水计划或措施。生：完成表格，相互讨论后回答。

[师]：接下来，老师给同学们准备了一个活动：幸运课堂——是真是假？ 大屏幕上出示的6个事例有的是真的，有的是假的。究竟真假如何，还要借助各位同学的火眼金睛分辨出来。（学生分组讨论并完成）

1、用茶勺喂庄稼？

2、水贵如油是真的吗？

3、节约用水？

4、新加坡征收节水税？

5、大水漫灌浇土地好？

6、工业用水重复利用17次？ [生]：我认为“用茶勺喂庄稼”是假的。茶勺只有那么一点点水，庄稼不够用的。

[师]：是吗？请同学们看大屏幕，如果屏幕上出现的是个“√”说明这个事例是真的。请看！其实“用茶勺喂庄稼”是真的，这个事例发生在以色列。当地的科学家通过精确的计算，算出每株庄稼所需要的用水量，农民可直接利用茶勺喂庄稼。在开展这项措施后，以色列终于用同样的耗水量使农业产值增长了12倍。

[生]：第2个事例“水贵如油”是真的。

[师]：的确。“水贵如油”这四个字是个比喻，但在世界上很多地方，却成了无可辩驳的现实。在以色列，买一瓶矿泉水要花1.25美元，而这么多钱却可以买到4瓶牛奶。而那里盛产石油，价格低廉，真的到了水贵如油的世界。

[生1]：我觉得提高水价不能节约用水。因为水价提高了，很多下岗的工人用不起水，而有钱的人因为钱多，就可以用很多水。

[生2]：我不同意刚才那位同学的观点。我认为提高水价可以节约用水。因为水价提高了，人民节约用水的意识就可以提高。更多的人就会因为价格的原因而自动地去节约用水。

[师]：两位同学都说得很好。请看大屏幕，其实提高水价可以节约用水是真的。水价格政策是保护水资源和节约用水的一种手段，可以在一定程度上制约用户的用水量，特别是对于工业用水。事实证明，水价低廉，是造成浪费用水的原因之一。专家指出，水价提高10%，将使家庭用水降低3%-7%。我国的水价（每立方米原水），城市生活用水原水约为0.1元，工业用水原水约为0.16元，农业用水约为0.03元。无论与其他生活消费品价格比，还是同国外水价比，都有明显地偏低。欧美工业水价一般相当于8元人民币，农业水价相当于0.8元人民币。世界各地水价粗略比较如下（换算成人民币计）：挪威、加拿大2.1元，法国6元，香港地区20元，东京22.8元。中国水价真的是低得没法再低了！

[生]：哦，原来如此。[生]：第四个事例是真的。

[师]：的确如此。东南亚的新加坡，是世界上最严重的缺水国之一。所以十分抓紧节水工作，制定有严格的法规政策。在新加坡，不仅工业的水价高于家庭用水价，而且工厂用水超过计划定额时，要征收15%的节水税。

[师]：在回答第5个事例之前，有没有哪位同学给我们解释什么是漫灌？ [生]：漫灌就是把田地用水全部浇满。我认为这个是错的。

[师]：不错。水送到田间以后，如何浇灌是大有学问的。不少地方的农民仍然固守着旧的观念，认为浇地就是浇灌“地”，要浇足浇够水，于是沿袭几千年来的传统办法，采取大水漫灌，浇地时，把整个田块都放满水。如果田间土地不平整，高高低低，要使地块都漫上水，所用水量就要更大。其实浇地的目的是让庄稼根部获得和保持必需的水量，其余地方完全没有必要，浇很深的水更是巨大的浪费。现在新型的浇灌方法有根灌和喷灌（请看投影）

根灌

喷灌

[生]：重复利用17次，不太可能吧！我认为是假的。

[师]：其实恰恰相反，这个是真的。美国制造工业的水重复利用次数，1954年为1.8次，1985年为8.63次，到2000年，将到达17.08次。到那时，制造工业的需水量将比1978年减少45%。对比其他国家的用水现状，可见节水的潜力有多大。投影

“国家节水标志”

师：你知道节水标志的意义吗？

生：用手接水谐音“节水”、绿色的圆球代表和谐的地球。师：现在请你们设计一条节水的标语或图片来。学生设计

师：刚才我们讲的都是关于节约用水。现在请同学们想一下：把一滴红墨水滴到一烧杯水中烧杯中的水会怎样？ 生：整个烧杯中的水都会变红。

师：如果我们把被污染的水排放直接排放会怎样呢？ 生：全部都受到污染，都不能用了。师：所以我们要爱护水资源就还要—— 生：防止水体污染。

[提问]什么是水体污染？水体污染的来源？ 投影

展示水体受到污染的图片

师：指导学生看“水体污染来源示意图”。[提问]你有什么解决办法吗？

生：讨论后回答。

[师]：各位小市长对节约用水发表了自己的高见。那么我们如何防止水体污染呢？

[生]：我们可以把那些污染严重的工厂关闭。[生]：可以使用新型材料，把污水处理后再排放。[师]：我们还可以少使用化学肥料，多使用农家肥料。

（学生观看大屏幕上的图片）

[师]：如何减少水土流失呢？

[生]：我们可以多植树造林，保护我们的森林资源 [生]：还可以退耕还林、退湖还田。[师]：各位小市长们说得太棒了！

投影

“绿色警语”

学生有感情地朗读。

[拓展]：现在不仅在我们中国，实际上，全球各个国家都普遍意识到保护水资源的重要性。联合国确立了3月22日为世界水日；我们国家制订了水法；全球普遍提高水价节约用水。有的国家还利用新技术，开发出水的二次能源。

例如：加拿大的科学家发明了集雾取水法，可向雾滴要水；海湾六个石油国家计划从北冰洋用船拖冰山到海湾，再融化成淡水，可向冰山要水；希腊东边的爱琴海中，也有一处涌泉，一天出淡水100万立方米，可向海底要水；还可以人工降雨，总有一天人类能呼风唤雨。（同时展示各种图片）

世界水日

向冰山要水

海底有淡水

呼风唤雨

[小结]保护水资源，防止水体污染，已是刻不容缓，是我们每一个人的责任！

[师]：在我们的共同努力下，我希望我们的将来不会是这样的：（出示图片）

我们的将来，，，？？？

[师]：在本节课即将结束的时候，请同学们为这幅广告画设计标语（出示广告画）

[生]：请珍惜我们的淡水就象珍惜我们的眼睛一样！[生]：我们的水和我们的眼泪一样重要！[生]；爱护水资源吧，别再让它流泪了！[师]：我为同学们的设计：请别让我们的眼泪成为最后一滴水！！请让我们共同爱护我们的水资源！

[作业]进行一次社会调查，调查洞庭湖水体的污染情况，根据你所调查到的情况写出你的想法、对策，完成一篇小论文。

板书设计：

课题4

爱护水资源

一、人类拥有的水资源

1、地球表面约71%被水覆盖着；

2、淡水极度缺乏。

二、爱护水资源

1、节约用水；

2、防止水体污染。水体污染：

篇3：爱护水资源

目前我国水污染防治工作取得了很大成绩, 但是, 总体形势仍相当严重, 我国污水的排放量已从80年代的310亿吨增加到2000年的620亿吨, 占全国年用水总量的10%以上, 自净能力已是杯水车薪;受污染河段已超过总河长的1/3;水生态系统蜕变严重。这不仅见于统计数字, 甚至于每个居民都能接触感觉到。因此, 在21世纪对我国的水污染防治, 需要高度的重视、创新的思路和有力的措施。

节水是从量上保护水资源, 防治污染是从质上保护水资源, 二者缺一不可, 相辅相成, 节水本身就减少了污染总量;污染的防治则实际上减少了不可利用的水量, 等于节水。水利部门应该狠抓节约用水和水污染防治, 与生产、环保等部门一起切实保护短缺的水资源, 以水资源量和质的可持续利用来保障可持续发展。

回顾半个多世纪对水污染的斗争, 全世界, 尤其是包括我国在内的发展中国家, 创造几千亿的产值, 治污就需要逾千亿的投入, 而污染日趋严重的形势还难以遏制!我们需不需要有些新思想呢?污染产生最根本的原因, 在于指导工业化的西方经济学指导思想已不能适应现代工业化的新发展。从亚当·斯密和李嘉图起, 西方经济学的指导思想就是最大限度地开发自然资源, 最大限度地创造社会财富, 最大限度地获取利润。自然资源, 尤其是稀缺自然资源是有限的, 代代最大限度地开发, 后代不就所剩无几了吗?如何符合代际均衡的原则, 怎么能实现可持续发展呢。多创造社会财富是没错的, 但是在创造财富的同时也创造了害物, 我们能够允许财富和害物的创造并行发展吗?最大限度地获取利润, 什么是利润呢?从经济学上来讲, 利润是产出减去投入的净所得, 治污的投入也是投入。如果治污的投入不被考虑在内, 高利润、高污染的产业导向就会使污染愈演愈烈, 人们的真正受益就越来越小。

过去人们只认为从水体中取水, 改变了水资源的量是用水, 水体在量上有承载能力问题;而向水体排污, 改变了水资源的质则不是用水, 水资源在质上不存在承载能力问题, 这种思想是不科学的, 是违反自然规律的。人类不管从量上还是质上改变水资源, 都是对水资源的利用, 鉴于水资源已是短缺资源, 量和质都要合理利用, 科学配置, 都要受到限制。排污实际上是挤占了环境用水, 所谓“环境用水”就是必要保持一定量的净水-即维持水体的自净能力。而“生态用水”则是维持植被、动物群落和地下水等整个生态系统要素的用水。

“谁污染, 谁治理”在污染治理的初期起到了警示、制约和初步治理的作用, 但在法理和实践上存在一些问题。从法理上看既然一个法人有能力治污, 他本来就不该制造污染, 如果后果严重触犯了《水污染防治法》, 触犯法律的主体不能是纠正其后果的主体。从实践上来看, 越是资金缺乏, 技术落后, 管理不善的企业, 其污染就越严重;就越没有能力真正治理污染, 有些所谓的“治污”实际上是应付检查, 时关时开, 偷排漏排, 污染转移。污染物不入河道, 排往他处, 仍会通过土壤渗入地下, 再汇回江河。这就是为什么太湖流域污染治理力度加大, 而水体状况改善很小的重要原因之一。

水污染防治在充分认识和利用自然规律的同时, 还必须有效掌握和运用市场规律。上个世纪世界上大多数国家的治污投入主要是政府的公共财政投入, 到上个世纪末已经发生了很大变化, 私人资本对供水和治污的投入大大增加。我国是一个水污染十分严重的大国, 又是一个不富裕的国家, 调动各方面的投入, 包括以各种形式引入外资, 加大治污力度更是十分必要的。

基于上述认识, 水污染防治的创新考虑的出发点是:从大系统的观念出发, 各部门协作, 整体规划, 防治并重, 以防为主。通过产业结构调整, 清洁生产、资源循环, 把污染挡在上游;与此同时, 在工业和农业, 城市和农村, 陆地和水体, 生活污水、工业废水和农业污染综合治理;在可能的条件下, 大力稀释、清淤, 加强水生态系统建设。

水污染的监测是水污染防治的科学基础, 没有量和质的监测, 水污染防治将无的放矢。目前, 我国水污染的监测力量不是多了, 而是少了, 应该团结治水, 共同监测, 水利部有3万多个水文站、点, 其中约有3000个监测水质, 是一支不可忽视的力量。在水质监测上要统一立法, 统一标准, 资料共享, 信息统一发布。水利部的监测应以流域为基础, 量质并重;以水体监测为主, 控制污染总量, 配合本底清淤;以丰枯水时段变化监测为主, 保持不同区域的水功能, 配合输水稀释;以城市饮用水供水水源地监测为主, 保证人民健康安全;以主要排污口和突发水体污染事件为主, 保证经济与社会的水安全。

篇4：九年级爱护水资源

摘要：通过对甘肃省某县15所学校的调查发现，该县化学课程资源丰富而又贫乏，教与学的方式方法依然是“新瓶装老酒”，并针对这些问题提出了应对的策略和建议。

关键词：九年级；化学课程资源；开发利用；调查与分析

文章编号：1005－6629(2009)01－0028－04中图分类号：G633.8文献标识码：B

1问题的提出

A县位于中华腹地、甘肃省东南部，分布于秦岭山脉西南端丘陵河谷地带。该县中部地域宽阔、地形多样、矿产资源丰富，融名胜古迹、民风民俗、自然风光于一体，享有“陇上江南”的美称；北部以铅锌矿最为丰富，素有铅锌重镇之盛誉；南部又以金矿著称。1985年该县就被国务院确定为全国108个对外开放县之一，1998年又被列为全国生态环境建设重点县。近年来，A县已初步形成了粮食、畜牧、林果、蔬菜、烤烟五大农业基地及有色金属、酿造、建筑、建材、农副产品加工等五大体系。A县启动新课程已历6个年头，6年来，化学课程资源的开发利用情况怎样，课程资源的适切性如何，教师的教学方式与学生的学习方式是否发生了根本性的转变，学生是新课程实施的对象，他们最有发言权；而且来自学生群体的信息是最真实、最可靠的。因此我们做化学课程资源开发利用现状和学生意向的调查是适当的、可行的，也是必要的。

2 调查内容及分析

2.1调查对象

我们选取甘肃省A县具有代表性的学校15所作为研究对象，所选取的这些学校中有占全县总人口近40%的西片学校5所，北片矿区学校3所，东片盆地区学校2所，南部山区学校3所，城区学校2所。调查方法以问卷调查为主，与师生座谈为辅。共发放调查问卷700份，回收有效问卷651份。为保证问卷的真实可靠，要求当堂填写、不互相谈论，并当堂交卷。在问卷的统计中，进行了分校、分片和综合统计，希望能从中看出学校理念、经济、地域和民风等对我们所要调查的信息的影响。

2.2调查内容及分析

表1是对学生学习兴趣的调查，从表中可以看出，84.64%的学生是喜欢化学的，城区学生所占比例更高（92.63%）。只有一所学校的九年级学生例外：不喜欢化学的学生超过了一半（52.50%）。从与该校师生的座谈中得知，九年级的2位化学教师是刚刚走上工作岗位的年轻人，还处于经验积累期。通过调查还发现，A县的完全中学将主要精力放在高中部，致使初中部的教师在人员配置上处于劣势，该校就属于此列。在学生喜欢的活动中，喜欢实验、观察活动的占70.97%，西片学校达到74.69%；在喜欢阅读的书籍中，城区学生喜欢读故事书和科普读物的比例相差不大（36.84%、35.79%），但西片学生喜欢读故事书的学生几乎占到一半（48.55%）。

从表2可以看出，在学习过程中遇到困难时，学生首先求助的是老师或同学，其次是图书、杂志等相关资料，最后是上网；这符合代价最小原则。在经济欠发达的Ａ县，多数学生要上网还不是一件容易的事，迫不得已只有去网吧，花费时间和金钱或许还得不到有价值的信息。

表3的调查数据表明，超过一半的学生（55.61%）认为参加化学活动不但不影响其它学科的学习反而对其它学科的学习有帮助；但对学校开展的与化学有关的活动的调查，数据分布离散度大。学校开展的活动很有限，几乎没有开展。

对已有资源的利用情况的调查中显示，校内供学生使用的学习资源除教科书外主要是实验室和光盘资料；而老师经常使用的只占26.42%，偶尔一用的高达38.71%。老师按照教科书的顺序进行教学（86.79%）, 做过课本上要求的化学实验（61.60%）,学生观察身边的化学现象，能提出问题（58.22%）。使用电脑、使用化学教学软件学习、听科普报告、去科研机构参观、甚至从图书馆借阅化学方面的图书、杂志都是不可能的事。虽然多数学校配备了电脑，但仅限于上信息技术课，而信息技术课的内容“玩”的居多。对于使用化学软件学习，那几乎是一件奢侈的事；微机教室没有起到应有的作用。部分学校还有多媒体报告厅，但用途已逐渐变为放光盘、讲公开课等。校内图书馆名存实亡，校外图书馆化学方面的书籍很少且很陈旧。东片某校学生这样写着：上化学课不做实验，老师干巴巴地讲，学生迷迷糊糊地听；上网不方便；没有科技馆等类似地方。西片学生这样填写：没有社会实践；实验能力差；没有从实际出发，只注重成绩；做题太少。南片学生填写的是：没有实验；没有条件上网。北片区学生填写的是：没有开放学生实验室；大家很少在一起讨论化学；在学习上，自己不是很主动；老师对学生没有太大信心；没有第二课堂、兴趣小组等等。综观Ａ县各校情况发现，对于演示实验，部分学校还能做一些；学生分组实验，有的学校做过一次，有的做过两次，多数学校学生分组实验一次都没有做过！究其原因，一些易损耗品（如试管）损坏后未能及时添置，药品过期无法使用等等，总之不是缺仪器就是缺药品，使实验不能正常开设。

在希望开发利用的化学课程资源中（表4），开发与农业有关的资源呼声最高（80.65%），因为Ａ县是农业大县；其次是与衣食住行有关的资源（76.50%）。值得关注的是，北片处于矿区的学生和城区学生选择开发与工业有关的课程资源的比例反而比其它选项都低。为何会出现如此耐人寻味的现象呢？原来处于矿区的3所学校中，一所是职工子弟学校，他们的父母都在矿上上班；其余两所虽然不是职工子弟学校，但他们对开矿、选矿、冶炼等见的较多，有的学生家长就从事着与矿有关的工作，耳濡目染，他们对于矿的事情要比其它片区的学生知道的多，尤其是乡镇、个体不规范企业带给他们的“工业三废”使他们深受其害。Ａ县地势北部高城区低，学生希望在教学中补充与我们周围的空气、水、绿色植物等相关的化学知识（83.56%）；农药、化肥、油漆、涂料等的知识（70.20%）；液化石油气、沼气等燃料知识（68.05%）；其他所列选项的选择率皆已接近60%。由此说明，Ａ县学生热爱自己的家乡，希望了解家乡，了解周围与自己有关的一切。在填写的其它希望开发的课程资源中，西片、东片学生希望介绍常见食品、蔬菜的农药污染问题，大蒜的药理，不同农作物的化肥施用量，农作物种子的培育，地膜处理，果树管理，制矿泉水，地方特色小吃的知识等；城区和北片矿区学生希望重点介绍如何方便、简单地减少污染，废旧利用，食品卫生与健康，汽车尾气知识，厨房化学、宠物化学等；而南片学生只是笼统地要求介绍与生活密切相关的知识。

在对化学课程资源丰富程度的认识的调查中（表5）发现，有77.11%的学生认为不丰富；只有北片某校学生认为课程资源丰富（40.00%）的比率大于认为不丰富的比例（32.00%）。走访该校学生，他们说资料多得看都看不完！是什么资料呢？原来是自己和家长购买的各种习题资料、参考书！这些单一的纸质文字应试资源，数量再多也不利于素质教育的深入和扩展。由此反应出该校学生对于课程资源的内涵和外延不是很清楚，在他们的心目中，有参考书看、有习题资料做，课程资源就已经相当丰富了。

在开放性简答题“你认为学习化学知识对你的生活和未来有什么用？”的回答中，多数学生认为，生活的方方面面都用到化学知识，化学学习是他们掌握今后生活技术的关键，如健康饮食，解决身边的实际问题，不盲目使用化学用品，节约能源，保护空气，了解工业、农业、食品生产和加工等方面的知识。有的学生说的更干脆：“不至于不认识化肥！”“长大后就算当农民，也可以合理种植农作物，合理施肥，不会盲目，如果从事工业生产，对保护自己、保护环境、提高自身素质有很大帮助。”

3 启示与建议

3.1数学、物理、语文等其他学科是化学学习兴趣持久的前提和保证

保持和激发学生学习化学的兴趣并将兴趣转化为乐趣、志趣是每个科任教师长期研究的课题。此外，还有一点是不容忽视的，那就是其他学科对化学的支撑。化学是自然科学，在解决实际问题中，往往要综合应用各门学科的知识。

在日常教学中经常发现，学生对化学概念不能透彻理解，甚至不能正确理解，因此也就无法欣赏到化学的美，其中一个重要原因就是人文学科的缺乏；在许多牵涉到计算的内容中，原理的应用没有问题，但具体的数字运算却常常出现错误。究其原因是基础知识缺乏、偏科等原因造成；在基础教育阶段只有多学科齐头并进，各科迁移，单科突破，才能整体受益，也才能使化学兴趣弥久愈浓。

3.2校园环境建设中，要重视实验室、图书室内容的建设，将形式和内容结合起来，充分利用校内资源，开展丰富多彩的校园活动

A县有不少校园建设示范学校有仪器室、实验室、图书室等，部门齐全，但就是中看不中用。为改变这种现象，管理者需将形式和内容结合起来，如对化学实验室配置必要的药品、仪器和设备，配备、培训实验员；更新图书，订购有价值的期刊杂志；建立健全科学规范的化学实验室管理制度。对于化学教师，可与学生一道，因地制宜，利用生活中的常见用品和废弃物替代实验药品或自制简易的实验仪器，这样既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的实践能力以及节约意识、环保的意识。开放实验室、图书室，让学生能做自选化学实验，搞化学魔术表演，玩化学扑克游戏，猜化学谜语，搜寻化学哲理诗词、化学对联等，让校园活动丰富起来。Ａ县的实验员很少有专职的，多数都是理、化、生、地、器材等兼管的实验员，年龄偏大，对工作已没有太大热情；因此需设法改变，努力提高实验员的业务素质和管理水平。

3.3创造条件解决教师后顾之忧，让师生走出校园，在广阔的天地里学习化学

安全是悬在每位教师头上的一把利剑。在任何场合听到的最多的一句话就是：安全责任重于泰山。但我们不能因为怕承担责任而不做事情，各方面应配合搞好学生安全工作，让教师有信心、有胆量将学生带出校园，如，参观净水厂、污水处理厂、制氧厂、活性炭厂、水泥厂、冶炼厂等；敢于让学生参加社会实践活动，做调查，搞研究。只有让学生经历具体感知，然后才能抽象概括，最终到实际的应用。

3.4实行人性化管理，给教师些自由时间和人文关心，开发利用校内外化学课程资源，寻找课程资源利用的载体

Ａ县的很多学校实行严格的考勤制度并和教师工资挂钩，有个别学校要求教师每日的两次到校和两次离校都需到专人处报到，如果工作做了而没有去按时报到，工资同样会被扣掉，使教师疲于奔命。还有许多作业：二字（毛笔、钢笔字）一笔记（理论学习笔记），加上日常工作：教案、听课记录、作业批改记录、工作计划（总结）等都进行量化考核并和工资挂钩；对教师的管理细化了再细化。然而，对细节的过分追求以至于迷失了对大局的把握，学生素质却每况愈下。管理者要充分信任教师，给教师一个宽松的环境，对于一些形式主义的东西（应付上级检查的）少做一些，腾出时间干一些该干的事：走出校园看看制氧厂是怎么制氧气的、农民用什么肥料、打什么农药，调查一下河水污染问题，看看生铁冶炼厂是怎么炼铁的等等；将丰富庞杂的化学课程资源进行遴选、组合、改造、创造，将其作为教学内容、拓展资料、课外活动素材或教学实例等进行教学活动，实现课程资源的教育功能，产生教育价值。

参考文献：

[1]“中小学校本课程资源开发的研究与实验”课题组.校本课程资源开发指南[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]钟启泉，崔永漷，张华.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展 基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.8.

[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.7.

篇5：九年级爱护水资源

授课时间： 授课地点： 授课年级：

授课教师：

授课内容：化学上册第四单元第1节《爱护水资源》

课题1 爱护水资源 一、三维目标

1、知识与技能

（1）了解世界和我国的水资源状况；

（2）了解水污染问题，形成节水和爱护水资源的意识。

2、过程与方法

通过学习研究，让学生了解水资源状况，学会用辩证的方法来看问题，形成节水和爱水意识。

3、情感态度与价值观（1）、学习用辩证的观点看待水资源的丰富与有限。（2）、渗透《中华人民共和国水污染防治法》、《中华人民共和国水法》等相关的法律知识。

二、教学重点

让学生了解世界和我国的水资源状况，培养学生的社会责任感。

三、教学难点

1、材料的整理与分析及探究活动的开展；

2、充分调动学生的积极性。

教学过程

一、导入新课

1、我们每天都要用水，要喝水，你能说出水对于我们人类有哪些用途吗?

2、假如没有水，你想世界将是什么样？

二、探究新知

[自主学习] 水对我们来说如此重要，我们人类拥有的水资源状况是什么样的呢？下面我们就来了解一下。请同学们阅读教材P68-P70页，并完成测试内容。

[交流讨论]通过前面的学习同学们对水资源有了初步的认识，请根据你所掌握的知识，进行交流并回答下列问题。

1、浩瀚的海洋不仅繁衍着无数水生生物,还蕴藏着丰富的化学

资源,请谈谈有关海水的成分及应用前景方面的知识?

2、你如何看待人类拥有的水资源很多，但人类不久将出现水危机？

3、阅读课本第70页图4－

4、图4－5及水资源紧缺指标

说一说你获得哪些信息?

［归纳板书］

一、人类拥有的水资源——既丰富又短缺

1、地球表面约71%被水覆盖——“水球”。

2、淡水资源极度缺乏，淡水只约占全球水储量的2.53%，其中大部分还分布在两极冰川和高山的冰雪及永久冻土层中，难以利用，可利用的只约占其中的30.4%，即1.07×1016m3。

3、我国属于严重缺水国家

[问题与思考]我们知道，水是人及一切生物生存所必需的，为了人类和社会经济的可持续发展，必须爱护水资源。我们如何保护水资源？ [自主学习] 请同学们阅读教材P70-P71页，并完成测试内容：

[交流讨论]通过刚才的阅读，同学们对爱护水资源有了初步的认识，请根据你所掌握的知识，对下列问题进行讨论交流并回答。

1、如右图是我国的“节水标志”，谈谈你对这一 标志的理解及由此获得的启示。

2、关于节约用水，你有哪些妙招？

3、水体污染的主要原因是什么?

4、说一说：在防治水体污染方面，你有哪些合理化建议? ［归纳板书］

二、爱护水资源

1、节约用水

2、防治水体污染

水体污染的来源：工业污染、农业污染、生活污染

［问题与思考］防止水体污染只靠宣传，力度够吗？还应该采取什么手段呢？

［讲解］ 为了使整个社会形成节约用水和保护水资源的好风尚，我国于1984年颁布了《中华人民共和国水污染防治法》，1988年7月1日在全国施行《中华人民共和国水法》，中国将走上依法治水的轨道。谁一旦违法，将受到法律的制裁。

三、课堂练习

四、课堂小结

篇6：九年级爱护水资源

摘要：结合江苏省优质课评比活动中开设的一节公开课，对于人民教育出版社《义务教育教科书化学九年级上册》教材第四单元“自然界的水”中课题1“爱护水资源”进行了教学设计和相关改进。

关键词：水资源；污水防治；淡水节约

在本节课设计中，笔者主要依据的是建构主义理论。即以学生为中心，借助教师和学习伙伴的帮助，从学生已有的经验和认识入手，在活动中研读教科书内容，展开对水的学习。在教学环节中，笔者从创设情境、设计活动、整合资源、培养意识四个维度进行协调推进，引领学生通过参与系列活动的体验，对知识进行主动探索、主动发现，从“我知道”逐步过渡到“我应该”，在师生间、生生间的网状互动中，不断培养学生自主提升爱水、节水意识。

从教科书的编排看，本课题隶属于“第四单元自然界的水”，是继空气之后又一具体物质的学习。以水为核心内容，联系生活实际，从“水资源”到“爱护水资源”，从“水的净化”-“水的组成”-“水的应用”逐步深入，将化学基本概念和实验基本操作技能的学习贯穿其中，以学科知识充实水的主题，用水的主题衬托学科价值。

从认知建构看，学生对于混合物、纯净物、分子、原子、元素已形成了初步的概念。本单元知识是学习内容和方法的自然延伸与发展。由混合物到纯净物，由宏观组成到微观构成，逐步培养学生从本质上认识化学原理。同时，也为后续学习碳的单质和氧化物、金属、溶液、酸碱盐等元素及其化合物内容，作了方法上和认知建构发展上的铺垫。所以本课题在学习中起到了承前启后的作用。

为了较为全面地了解学生对水资源的认知现状，笔者在课前对两个班62名学生进行了问卷调查。卷中设计了“水资源”“水污染”“水的利用”和“节约用水”四个方面的问题，通过问卷数据分析可以看出，大部分同学对于水都有一定程度的了解，能列举出一些节水的常用措施。反映的问题：首先，反映出学生从化学视角认识淡水的分布和利用、水污染的形成与防治等相对薄弱；其次，部分学生节水措施仅限于生活常识，缺乏用化学方法，将看似无用的废水，结合治理污染通过净化水形成循环利用，因此节水意识具有局限性。

所以，从化学角度，增强学生的爱水、节水意识，培养学生的社会责任感，这是学习本课题更重要的意义所在。

一、教学目标

1.知识与技能

了解水资源状况；水体污染的来源、危害、防治和节约用水的措施。

2.过程与方法

通过自主学习、合作交流、实验探究等形式，逐步培养学生形成良好的学习方法和习惯。

3.情感?B度与价值观

培养学生节约用水、自觉爱护水资源的意识。

二、教学重难点及突破

1.教学重点

水体污染的来源及防治水体污染的措施。

2.教学难点

（1）水体污染的来源及防治水体污染的措施。

（2）在活动过程中培养学生爱惜水、保护水的意识。

3.重难点突破

为了落实本节课的教学重点，并突破难点，笔者采用了问题教学法、探究法等组织教学；在老师的指导下，学生通过自主学习、合作探究等方式进行学习。

三、教学过程

1.教学环节一：创设情境

[教师]展示中国地图、中国人口分布图，引入课题。（板书：课题1爱护水资源）

[设计意图]借助于学生在八年级地理所学“胡焕庸分界线”，以“水对生命活动的重要性，水是生命之源”为信息汲取中心，创设课题引入情境。不仅融洽了课堂气氛，使学生乐意地加入老师的话题，还在现实生活与化学学习之间架起了一座桥梁，从一开始就激发了学生的社会责任感。

2.教学环节二：认识水资源――水的分布

[教师]同学们，我们赖以生存的地球也被称为“水球”，是因为地球上有71%被水覆盖着，地球上的水储量是很丰富的。

[教师]课本中对于水资源又有哪些进一步的描述呢？请同学们阅读课本69页第一自然段，并完成学案活动一。（板书：水资源（水的分布））

[学生]阅读课本，完成学案活动一。

[学生]介绍分析水资源的分布状况。

[教师]展示图片“全球海水、陆地水储量比”，小结、引导学生辩证地看待和感受全球水资源的丰富和淡水资源的短缺。

[设计意图]通过图片可以直观感受地球水资源和可利用淡水资源的储量，使学生感受到淡水资源缺乏对人类的威胁，从内心深处触动学生对“水危机”的认识。

3.教学环节三：爱护水资源――污水的防治和淡水的节约

（1）污水的防治

[教师]展示鱼儿死亡的图片，组织学生活动。

[学生]小组内讨论、思考、完成学案活动二。

[教师]组织学生小组反馈。

[学生]水体受到污染……

[教师]其他组还有补充吗？水体污染的来源主要有哪些方面呢？

[学生]工业污染、农业污染、生活污染。

[教师]同学们总结得很全面。

水体污染来源于以上这些方面，你能举出一些水体中的污染物吗？

[学生]思考回答。

[教师]展示PPT（重金属污染物、酸、碱……）

水体污染不仅影响工农业、渔业生产，破坏水生生态系统，还会直接危害人体健康。因此必须采取各种措施，预防和治理水污染。

[教师]（板书：污水的防治）

我们可以从哪些方面预防水体污染呢？（从三个方面引导：工业、农业、生活）

[学生]了解水体污染，思考回答。

[设计意图]培养学生从事实性材料中提炼概括核心观点和归纳总结的能力，能运用学科知识分析社会问题，认识正确运用知识的重要性。

[教师]展示图片“污水处理流程”，请同学们带着问题，和老师一起走进污水处理厂去看看吧。（播放视频：污水处理）

[学生]观看视频，了解一级处理和二级处理。

[教师]我国城镇污水处理后的排放?俗脊灿泻芏嘞钪副辏?其中pH是衡量水质的重要参数之一，我们往往根据pH的数值来判断溶液的酸性、中性或碱性。

老师这里有一瓶刚刚从小卖部买来的饮用水，我们来测一下它的pH吧。

测定pH最简单的方法是使用pH试纸。

[教师]实验演示：用pH试纸测定饮用水的pH。

[学生]分组实验：测定无色透明液体的pH，完成学案活动三，汇报。

[教师]和学生合作完成，利用pH传感器实时监控酸碱滴定实验。

[设计意图]通过测定pH及调节液体pH，使学生亲自感受化学学科知识在具体生活中的应用，培养学生运用定量实验解决实际问题的能力，同时为后续学习进行感性铺垫，深化水资源与个人生活和化学学习的密切关系。通过实验，让学生亲自感受水污染容易，而治理是难上加难，从而增强学生的社会责任感，不断强化学生的爱水、节水意识。

（2）淡水的节约

[教师]爱护水资源一方面要预防和治理水体污染，另一方面还要……

（板书：淡水的节约）

[教师]把你在日常生活中所了解的节水小窍门和你的同伴说说吧。

[学生]分组讨论，汇报。

[教师]展示郑州洒水车新闻图片（洒水所用水几乎都为自来水管网中的南水北调水）。

这种做法与爱护水资源相吻合吗？

[学生]思考回答。

[教师]你有什么好的建议吗？

[学生]讨论回答。

[教师]小结：使用新技术、改革工艺和改变习惯可以大量节水。

[设计意图]通过“生一生”间的交流、节水方法的归纳，从已有生活经验中提炼出有效节约用水的思路和方法，进一步培养学生的节水意识。

4.教学环节四：合作交流

[教师]下面我们通过合作活动，将今天所学内容进行梳理。

请各小组认真读题后，再进行活动。

[学生]讨论、思考、合作，进行创新活动。

[教师]组织学生互评纠错、点评。

[学生]各小组派代表汇报设计意图。

[教师]每个小组的同学都有丰富的想象力，不仅找到了每道题的正确答案，还拼出了各种与水有关的图形，美观大方，富有内涵。如果我们把第一组、第五组和第六组的图形整合在一张图上，那么形成的是什么图形？

[学生]节水标志！

[教师]展示节水标志，最后以《中华人民共和国水法》结束本节课。

篇7：九年级爱护水资源

六年级上册语文第四单元作文：爱护地球，珍惜资源600字

尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家好：

今天我演讲的题目是“爱护地球，珍惜资源!”

同学们，自然资源是有限的，这些看似生活中的小事，可是如果我们不节约的话，也会引来大灾难。

同学们，下面就让我们来分析一下有哪些事是在浪费资源吧，又要怎样解决?

1.不随手关灯，不管房间里有没有人，灯一直亮着。

解决方法：出门随手关灯，在心里记下“出门随手关灯”6个子。

2.用一次性筷子。

解决方法：出去吃饭自己带筷子!

3.开着电视、电脑，房间里长时间空无一人。

解决方法：看电视或玩电脑时，如果要出去，就要提醒自己关掉你所开的电视或者电脑!

4.开着的水龙头不断流出清澈的自来水，用水人却不知去向。

解决方法：提醒自己去关掉水龙头，因为水是生命之源，人是离不开水的`。

5.本子只用了几页就随手放在了一边，不去用它，也不管它。

解决方法：只用过几页的本子用来做演草本。

……

同学们，地球既然孕育出了这世上的一草一木，我们就因该珍惜!

篇8：九年级爱护水资源

【关键词】九年级 思想品德 时事资源 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.023

九年级思想政治课的内容以国情和国策的教育为主，突出了时代性的特点。时事教学是当前中学思想品德课堂教学的重要组成部分。将当前的时事政治的热点问题与九年级政治课堂教学相结合，是培养中学生辩证思维能力的有效途径，是学生实现理论联系实际能力提高的十分见效的方法，被多数的政治教师在课堂教学中所采用。社会的热点问题是中考所青睐的素材和蓝本。因此，积极探索时事热点问题教学，是一线政治教师的课堂教学任务之一。本文结合笔者的课堂教学实践，对思想品德课堂教学中融入时事教育的方法做作如下探讨。

一、热点问题走进课堂教学的必要性

九年级的思想品德教材涉及到了不少的抽象概念、政治观点和政治原理。光从字面上和单纯的理论知识上来理解，学生不免会感到枯燥和乏味。但是，如果教师将理论与实践紧密结合起来，将社会的热点问题、焦点问题引入到政治课的课堂教学过程中来，将学生较为关注的共性的问题与学生的亲身实践经历，都融入政治课的教学过程中来，就会赋予枯燥的政治理论以活力，将社会与政治课堂紧密结合起来，抽象概念与政治观点与原理在现实生活中开始互动——用理论分析复杂的社会现象，在诸多的社会现象中，归纳和总结出经典的政治理论。例如，在讲授“做诚信的人”的相关内容时，教师可以运用“诚信男孩”实例，让学生认识到诚信做人的重要性，在日常生活中，以诚信守则约束自己的行为。

二、时事资源教育能激发学生质疑

唤起认知冲突，学生对于知识的学习源于问题的提出和对之存在强烈的兴趣。在政治课堂教学过程中，将时事教育和课题理论知识有机结合起来，才能激发学生的学习兴趣，帮助学生对所学知识有更深刻的理解；培养学生关心时局、学以致用的精神和解决问题的能力。有了理论联系实际的习惯，才能在生活方式与人生的价值观念上有所改变，才能与时俱进、开拓创新，发挥社会主人翁的作用。例如，在讲授“团结友爱”的相关内容时，教师可以引用“复旦大学投毒案件”作为背景材料，让学生分析出现这种事情的原因，并讨论当与同学发生分歧时，应该怎样做。通过材料引入和问题讨论，让学生独立思考并自主表达观点，在解答问题的过程中，让学生认识到怎样正确处理同学关系，解决同学之间的矛盾，和同学团结友爱。这样一来不仅让学生学习了课本知识，还加深了学生对知识的理解，增强了知识的实用性。

让思想品德课具有生命力，唯一的方法就是理论和实践相结合，让学生认为思想品德课有用。社会热点赋予思想品德课的血和肉，时事教育使思想品德课生动丰满。将时事引入课堂，让学生在接受理论观点的同时学会思考、学会认同，才能激发学生质疑，唤起认知兴趣。

三、社会热点的选择需要恰到好处

在九年级思想品德课的教学中，需要教师有意识地引进材料，但是对于社会上的热点和时事材料的选择上要恰当。创设材料情境和问题情境，引导学生共同关注时事，让学生产生问题意识，激发学生的求知欲，从而投身于课堂教学活动中来，提高了学生的学习兴趣和积极性。例如，可以设计时事热点主题黑板报。如神舟十号升天之后，教师可以让学生就“神十”发射设计一期主题黑板报，让学生自己搜集资料并将选择自己认为切合主题的内容呈现在黑板报上，这样一方面有助于提高学生搜集资料、整合资料以及甄选辨别资料的能力，另一方面还能让学生了解我国神舟飞船的发展历史和取得的成就，增强学生的民族自豪感。或者，教师还可以在每节课上设计一个“十分钟热点时事讨论会”，让学生自己去搜索最近发生的有代表性的热点话题，并在课堂上与同学们分享和讨论。教师则根据学生提出的热点话题，引导学生用所学的知识进行解释。这样一方面能够引导学生养成独立思考和自主学习的习惯，另一方面能够加深学生对所学知识的理解。

教师需要深入挖掘教材，精选社会热点材料，找准与教材的结合点，通过导学质疑，通过感性材料启发学生，透过现象上升到理性认识，提高学生的理论水平。教师在教学过程中的材料选择上，注意正面积极性。即使使用反面例子，在讲授理论时，也要正确分析我国当前形势，对学生进行正面引导和教育，通过热点事例，弘扬正义和社会主旋律，用积极的例子激励学生，多给学生传播一些积极向上、具有正能量的内容，让学生在感受社会大爱的过程中，形成一个正确的人生观和价值观，塑造良好的人格。尽量避开消极的社会现象。因为学生的辨别分析能力欠缺，容易產生错觉，对党和政府产生怀疑，不利于对学生爱国主义思想的培养和社会主义信念的树立，更不利于学生的身心发展。即反面事例需要少用、慎用、巧用。另外，在材料的选择上注意本土性与时效性。热点问题有其发生、发展、结束的发展过程。出现新的态势，教师需要很好的捕捉素材，与时俱进。摸准吃透热点问题，及时把握最新动态。