初二仿写背影的作文

关键词： 仿写 孩子 作文

初二仿写背影的作文（共16篇）

篇1：初二仿写背影的作文

都说父爱无言，母爱伟大!这是多么贴切的形容啊，多么让人感动的字眼。看着年过半百的爸爸妈妈，心中除了感慨，最多的是疼惜……

小时候，刚刚记事的我记得那时候家里穷，住在那只有三间泥瓦房的拥挤的家里，有一次爸爸生了一场大病，为这个本来就穷的叮当响的家里更是增加了一层深深的担忧。记得那时的妈妈背着我偷偷的哭过好几回，那一颤一颤的、消瘦的背影，让小小的我忽然心里一疼，眼泪不自觉的流了下来。

上中学了，为了给我更好的生活条件和学习环境，爸爸妈妈每天起早贪黑的打工。几乎每天都是天蒙蒙亮，就看见爸爸匆匆骑车去工地，妈妈也是巴拉两口饭，送我上学，然后再去给别人家干活，挣点零花钱贴补家用。这样的日子一直就这样过了几年，看着他们的离我远去的背影，不再是以前健硕的、有力的了，那种心疼，狠狠的冲击着我的内心，于是我就在心里暗暗下决心，我要好好学习，我一定要出人头地，等我将来挣钱了，我一定要给爸爸妈妈最好的生活!

高中了，我们的生活也守得云开见月明，终于不再是以前那个三口人挤在那个昏暗、潮湿的家里了，家里新盖了砖瓦房，全家人搬进了宽敞明亮的新房子里，那里面有新的家具，新的心情，更有了全新的、温暖的阳光，不再是昏暗丑陋的小屋子。看着新房子，看着全新的一切，爸爸妈妈开心的笑了，记得妈妈说：“哎呀，就为了这所房子，可真是不容易呀”，说完转身走进厨房。在转身的一刹那，我突然发现，妈妈的背怎么有点驼了呢?好像妈妈也变得矮了许多，以前那个以为可以为了我一辈子挡风遮雨的女强人，怎么就突然一下子变得老了许多呢?伤感莫名而来，就是那样的背影，让我觉得我应该快点长大，快点为他们承担生活上的压力，用我所有的能力来报答爸爸妈妈给我的一切。

现在，我已然是一名大人了，完全有能力照顾自己，并且也能照顾他们了，只希望时间可以过得慢点，再慢点，然后把所有美好的东西都留给他们，让他们辛苦的大半辈子好好的歇歇脚步，慢慢的享受美好的时光!

篇2：初二仿写背影的作文

——题记

清风徐来，好惬意，顺着清风向窗外望去：一个慈眉善目的老奶奶，背着她年幼的孙儿，脸上洋溢着幸福的微笑;小朋友也用稚嫩的双手勾住奶奶的脖子，开怀地笑着。伴着“坐小船咯——”的话音，祖孙俩一摇一摆地向小区大门走去。看着他们渐渐远去，我想起了那个背着竹筐的背影……

小时候，我总是迈着蹒跚的步伐跟在外婆身后要糖吃，每当此时，外婆便抱起年幼的我，缓缓放进竹筐，轻盈欢快地走向村头的小卖部。我把小脑袋靠在外婆宽阔的肩膀上，开心地笑着。我突然之间跳起：“我要坐小船!”外婆晃晃竹筐：“小船累啦!小船要休息啦!”我哭着闹着：“我不管，我就要坐小船!”外婆“嘿嘿”地笑了：“好好好，坐小船咯!”随后，便一摇一摆地走在乡间的小路上。

走到村头，我迫不及待地将两只小手从外婆的脖子上松开，一双圆溜溜的眼睛四处乱转。外婆重新抓住我的两只小手，攥在手心里。她扭过头来，轻声问我：“想要哪个?”我看着店里琳琅满目的零食，说：“全部都要!”“傻丫头，全部都要外婆不是穷啦?外婆给你拿两颗糖吧。”我使劲点点头。

回去的路上，我心满意足地撕开包装纸，把两颗硬糖塞进嘴里。

六岁那年夏天的一个清晨，外婆在漫天星辰之中从被窝里坐起，掖掖我的被角，背起竹筐，出了门，只留下一个背着竹筐的背影……

外婆回来了，竹筐里装满了农村集市里独有的小玩具、小零食。外婆抓起手边的塑料袋，用极慢的速度将它装满了。第二天一大早，外婆抱起熟睡的我，和两颗硬糖，一起装进了竹筐。恍惚间，我看见了一个大大的、沉甸甸的塑料袋……

睡醒之后，我已躺在城里柔软的床上，老妈说：“你外婆刚走。”我急忙从床上爬起，光着脚丫子跑到阳台上，踩着小板凳，搜寻着外婆的身影。

篇3：仿写作文的有效指导

说话训练中进行语言仿写

在练习说话和批改作文时，经常会发现，很大一部分学生的语言干涩，缺乏形象生动，究其原因主要是在学习的过程中不能及时应用已经学过的优美短语和寓意深刻的句式。对小学生来说，语言学习的方法是比较多的，有组词扩词、用词说话、连词成段、背古诗理解内容、读书积累等，这对学生的语言熏陶具有良好的作用。因此，笔者在语文课的教学中，经常会通过造句、仿说等说话训练，引导学生进行语言的仿写训练。有时让学生进行如“（ ）的（ ）”这样的仿写短语的训练；有时让学生进行“照样子仿写句子”的训练，如写一些比喻句、拟人句等；有时在课前写好一段话，说给学生听，听完后再让学生模仿自己的样子说话。这样一来，同学们劲头十足，表现真让人惊叹！

借助优美语段，指导片段仿写

让学生依据一些语段进行仿写，是提高小学生作文水平的策略之一。在阅读中，学生积累了丰富的语言和表达方式，获得了作文的知识与技能，必然对作文产生直接的影响。作文时，如果学生能举一反三、学以致用、灵活选择、融会贯通，那么，他们就具备了一定的迁移能力。

如人教版小学语文四年级下册《桂林山水》中描写漓江水的段落：

“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”

在教学中，笔者通过有感情朗读、画绝美句子、圈重点词语、说意境体会等这几个步骤，让学生欣赏文段的语言、结构、表达方法和意境之美。接着，诱导学生回忆生活中所见到的某一种景物的特征，让他们模仿作品畅所欲言，激发创作欲望。

课文学习中教会短文仿写

《九年义务教育小学语文大纲》指出：“在作文教学中，要引导学生从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”这就明确地告诉教师：阅读是作文的基础，阅读似蜜蜂采花，作文似蜜蜂酿蜜。大量的阅读可以积累更多的习作素材，动笔写作才会得心应手、游刃有余。相反，如果阅读的功底不扎实深厚，要写出有质量、有水平的作文是那简直是“天方夜谭”。所以，在小学阶段必须以课文为本，重视阅读教学中的方法和技巧的训练。

现行教材中的例文和语文园地中的口语交际、习作内容都围绕着本组课文的专题安排。这就为学生习作提供了很好的范例，所以，教师在教学时先要认真研读每一篇文章，既要让学生明白这篇课文的主要内容，还要了解作者所要表达的思想感情，更重要的是掌握文章的表达方法和习作顺序。然后选择合适的题材，运用已经掌握的方法指导学生仿写短文，进而对所学课文的选材和写作方法的理解、运用、巩固，达到对所学课文题材方法的灵活运用和巩固，为提高认识能力和独立习作奠定基础。

理解内容、掌握方法、立意选材后，应趁热打铁，让学生独立成稿，由同伴和教师审阅并提出意见。这样一来，在师生批改和欣赏中，学生明确了自己的作文是否符合要求，要不要继续修改，哪些地方改，怎样改？这样的仿写指导，使学生把学到的写作方法灵活运用到自己的习作中去，通过更改内容和更新方法实现了优秀作品的诞生。

开掘由仿写到创造的源泉

仿写的终极目标就是引导学生用学到的结构方法，通过自己别具匠心的构思布局，对所选内容题材的创造。也就是说在研读课文、借鉴范文的基础上，用自己的口说自己的生活，用自己的笔写自己的世界。但是在习作时教师不难发现，大部分学生都是“狼吃天空---无从下手”，觉得无事可说，无话可写，这显然是在选材方面遇到了困难。此时，教师应以范文为例子，在读懂文章内容的基础上，锁定学生的观察范围，把学生带进具体的自然环境和社会环境，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。接着，把学生从书本引向生活，帮助学生认识生活、认识自己、学会选材，从而有效地完成作文的创造。如四年级语文《搭石》一文，作者从一件很小的事物中发现了美。课文结束时，笔者以“说说从我们身边哪些小的事物中也可以找到美”来作为引导学生从生活中寻找素材的拓展，学生思考后各抒己见。此时，笔者趁机让学生写小练笔，一篇篇优秀作文从学生笔下流淌而出。

公正评语，促进仿写水平

学生作文兴趣的培养、作文水平的提高，与教师评语的准确、全面、公正密切相关。因此，笔者常常在阅读完学生的仿写作文后，针对学生在仿写中的不足之处或成功之点进行相关的评述：或善意的提醒，或积极的鼓励；或进行点拨，或诱导，或启发；或祝愿，或期待；或激励，或赞扬。通过写评语和学生进行心与心的交流，让学生感到教师时时在关爱他们，处处关注他们的习作足迹。

仿写训练要多读多写，勤学勤练，及时积累运用，努力做到“一节一练，一文多练”，遵循由短语到句子、由句子到片段、由片段到文段、由简到难的原则。长此以往，学生的阅读水平和写作能力才会得到大幅度地提升。

篇4：初二仿写背影的作文600字

皓月当空，疏星朵朵。夜空中静美的星私语着秋夜的美好，婆娑的树影随风摇曳，衬着皎洁的月光洒在宽阔笔直的道路上，

我望着母亲温暖的背影，踩着光影向前跑去

天气已入秋，渐渐转凉，但我与母亲的关系却日渐“火热”起来。成绩的下滑，学习的压力，母亲的`苦口婆心接踵而至，终于我忍不，积压在心底情绪像沉寂许久的火山爆发了。

空气凝固了，气温也随之上升，母亲怔住了，但只是定睛望着我，一言不发，低下头，淡淡的说道：“你是为了你自己，还是为了我，你自己要想清楚。”说罢转身走回房中。我呆呆地站在原地，欲言又止。

已是近黄昏，余晖勾勒浮云，点缀在碧空中。我回到家，望着母亲，母亲也只是望着我，四目相望，却无话可谈。母亲率先打破这尴尬的局面，脱下大衣，穿上围裙，进入厨房开始忙碌。我悄悄站在门后，看着母亲忙碌的背影，心中愁绪万千，愧疚不断涌上心头，但也只是暗暗攥紧拳头，不知如何表达。

晚饭过后，母亲在书房门前踱来踱去。她不知道的是，在书房里的我透过玻璃门看得一清二楚。终于，她推开门，靠在门边，若无其事地说道：“晚上，出去散步吗就当放松一下?”母亲的态度一改往日，我甚是惊讶，但没有表现出来，淡淡地：“嗯”了一声。秋夜是静谧的，街道上没有什么人。我和母亲并排走在一起，仍旧一言不发。

母亲忽地抬起头，注视着前方，语重心长地说道：“孩子，我只希望你把握当下，好好学习，你的未来是由你自己来决定的，而不是我。我也该反思，我们一起加油好吗?”说罢没等我回答，抬起头快步向前走去。我思忖片刻，望着母亲的背影，小跑着向前从背后抱住母亲，在她耳边说了声：“好!”我与母亲相视一笑，耳边的微风仿佛就在此刻静止。

篇5：背影初二作文仿写700字

但是当我醒过来的时候，已经八点多了，而我的作文课是八点半，这下子可要迟到了，迟到一定会尴尬的。

我飞快地穿上了衣服，匆匆洗漱完毕后，抓起放在餐桌上的一片面包，拿起笔袋就往外面跑去，到了公交站，已经八点十五分了，再左等右等，却始终不见公交车的影子。

过了一会儿，公交车来了，人们一窝蜂似的挤上了公交车，无奈我个子太矮，被人流挤到了一边，我花了好大力气终于挤上了公交车，累出我一身汗。我松了一口气，心想：哈哈，这下子应该不会迟到了吧。

但是司机却说：“车子超载了，请下去位乘客，谢谢配合。”

大家都看向车门口，正好看到最后一个上车的我。我呆住了：他们不会是想让我下车吧。我想到了严厉的张老师，就当没有看到他们想让我下车的眼神，开始装傻玩起了手指。

车上的乘客继续虎视眈眈地凝视着我，在这些人的目光下，我忐忑不安，没办法，我只能耷拉着脑袋缓缓地向车尾挤去。就在这个时候，有一位老爷爷慢慢地挤到门口，他对大家说：“请大家不要为难这个孩子了，他还要去上学呢，我一个老头子大清早的，也没什么事情，就让我下车吧。”说罢，这位老爷爷就颤颤巍巍地挤下了公交车。我赶紧说：“谢谢爷爷!”爷爷摆摆手，一回头走了。

篇6：《背影》作文仿写700字初二

终于到了，我低头看了一眼手表，抬起头对妈妈说：：“时间还早，我们去吃晚饭吧!”妈妈抿了抿嘴，说：“好，就去那家你最爱吃的店吧!”我牵着妈妈的手，从天桥上走过去，快步走到店门前，却停下了脚步。我踮起脚望了望，本不大的小店里挤满了人。好不容易钻了进来，却还是要排队。我看着长长的队，叹了一口气。

我不情愿地站在了队末，噘起了嘴巴。妈妈微笑着，走过来对我轻语一句：“我来站队吧!”我点了点头，像小兔子一样蹦蹦跳跳的来到一个座位旁，一屁股坐到椅子上。我闲得无聊，随手拿起一本杂志，看了起来，也不知过了多久，直到妈妈把饭端到我面前来。

因为时间不多了，所以我只好边走边吃。过了一会儿，我吃饱了，正准备喝水，才猛的发现，包掉在店里了。我心里满是惭愧和内疚，就算现在去找也来不及了!妈妈二话不说，直接向店奔去，我却呆呆站在这里，一动不动。

我看见她穿着一件浅蓝色的外套，白色的运动鞋，迅速地下了天桥。妈妈本就不瘦，身高也不高，岁数也不小了。可分明……我仿佛看到了年轻时候的妈妈，那时的她，长发飘飘，穿着一条雪白的长裙，在风中翩翩起舞。背着黑色的小包，回眸一笑，如阳光般灿烂。而现在呢?她从不留很长的头发，从不穿裙子，甚至……我看着妈妈的背影，眼睛红了，我赶紧揉了揉眼睛，怕她看见，也怕别人看见。我再看时，她已经提着包回来了。我一手夺过包，用颤抖的声音说了几声谢谢后，匆匆地跑向教室。

篇7：仿写——初中起始年级作文的翅膀

每每接手初中新入学的预备班学生，就不得不为来自不同小学的不同层次的学生的作文水平苦恼：孩子的基础实在相差很远，作文水平相差悬殊。有的孩子的作文已相当老练，遣词造句、谋篇布局颇具规模；有的孩子连句子都写不通顺，通篇只有一段，更别提内容、立意、结构与文采了。

如果不能及时地解决这个问题，把学生间的作文差距缩短，那么不但会给老师的授课带来很大的难度，更重要的是可能使相当一部分新生对初中作文产生恐惧与自卑的心理，不利于学生对于作文的进一步学习。

怎样使那些写作有困难的学生快速提高自己的作文水平呢？笔者在日常教学中尝试采用了“仿写”这一教学手段，为初中起始年级的学生作文插上了腾飞的翅膀。

一、仿写关键词语，使学生文章词藻丰厚

笔者在学生新入学第一学期，采用课前5分钟“仿写词语法”，激发学生写作兴趣与欲望。

如：教师可以利用手机短信，培养学生对词汇的敏感度：

明星，一闪一闪，挂天边；

思念，，连成线；

回忆，，在眼前；

愿一年一年人团圆。

学生模仿出：“一丝一丝”，“一幕一幕”等答案，既在仿写中丰富了自己的词汇，又在仿写中获得成功的快乐。

又如：

朋友是雨中伞，有你不凄惨；

朋友是，有你胜严寒；

朋友是，有你才温暖；

朋友是，有你才香甜。

学生容易受第一句启发，给出恰当又漂亮的答案：“雪中炭、被中棉、菜中盐。”

二、仿写修辞，使学生文章语言靓起来

经过一段时间的词语仿写训练后，在预备班第一学期的下半学期，笔者训练学生进行修辞的仿写，使学生的文章能巧用辞格靓语言。因为有了词语仿写的基础，学生对修辞的仿写上手快，易见效，而且在自己的作文写作中会有意无意地用上修辞，达到教师引导学生仿写的初步目的。

如：

把下列句子写成排比句：

风度是大雨中为人撑开的小伞，风度是_______________；风度是_______________；风度是_______________。

学生给出的答案令人欣喜：“风度是骄阳下替人遮阴的大树；风度是诸葛亮空城上坦然的琴声，风度是周总理外交中从容的回复；风度是指挥家飘逸的手势，风度是思想者睿智的头颅；风度是司仪得体的举止，是模特优美的款步；风度是卓别林的帽子，是王羲之的行书……”

有学生在《魅力》这一作文中这样写道：“魅力是杨老师在黑板前潇洒挥手添的那条辅助线；魅力是吕老师指间滑动下显现的精美课件；魅力是墨香书韵（预备1班）泼墨挥写的字幅；魅力是我们天使乐团（预备2班）在各方来宾前的精彩演奏。”

学生的精彩语句出乎老师意料，又在老师希望之内，同时更增添了学生对于作文学习的信心。

三、仿写诗歌，使学生文章诗意盎然

上海二期课改的新教材中选入了大量精美的诗歌，具有典范性。笔者在教学中除了引导学生在读中感悟，又通过感悟理解再次深情诵读课文的同时，又引导学生仿写诗句，学生摩拳擦掌，兴趣盎然。

如：

在学习《乡愁四韵》后，学生作出了《乡愁新韵》：

“给我一缕杨柳青啊杨柳青

发丝一样的杨柳青

发丝的缠绕

是乡愁的缠绕

给我一缕杨柳青啊杨柳青”

又如：

“给我一床明月光啊明月光

水一样的明月光

流水的寂寞

是乡愁的寂寞

给我一床明月光啊明月光”

诗情画意提升了学生阅读与写作的品味，使其作文的语言更具文化味。

四、仿写立意，使学生文章散发对人生的哲思

笔者经常有意识地把一些具有对人生深刻感悟的名言警句或富有哲思的句子作为范本，让学生仿写，久而久之，学生在仿写训练中不但能文采斐然，而且文句充满着对人生的感悟与思考，在他们的作文中也能潜移默化地加以运用，使其文章逐渐有了思想的深度。

如：

也许，你站不成巍峨的高山，但你依然可以挺立成一棵青松或一枝秀竹，为生命添一分绿意，增一道风景。

按此仿写：

学生的答案有了对人生的感悟与思考：

“也许，你妆扮不成雍容华贵的牡丹，但你依然可以长成一朵野花或一棵小草，为人类添一缕芳香，增一分活力。

也许，你汇不成波澜壮阔的大海，但你依然可以汇成一条清澈的小溪或涓涓细流，为大山添一道风景、增一丝灵气。”

又如：

我也憧憬另一种生活状态，叫做——拼搏，拼搏就像暴风雨中的海燕，任雷鸣电闪；

学生仿写答案：

“我也憧憬另一种生活状态，叫做——紧张，紧张就像夜色里赶路的人，任月出月落；

我也憧憬另一种生活状态，叫做——奋进，奋进就像海上行驶的帆船，任浪打风吹。”

当然，训练学生仿写也要循序渐进，让学生能逐步掌握，从而使学生在仿写中获得写作的成就感、满足感。进而真正达到教师预期的希望，使初中起始年级的学生的作文有显著提高。

古人云：“浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。”这也是仿写训练可以依循的方法和阶梯。在教学中，教师要注重对学生仿写的阶梯性训练，为学生创设仿写环境，激发学生仿写兴趣，学生上手就快，就有信心提高自己的作文能力，就能在自己的作文中创造奇迹。

让“仿写”为初中起始年级学生的作文插上飞翔的翅膀。

篇8：初二作文仿写背影父亲

小时候的我，是爸爸的小跟班，那时候的我尤其开朗，好动，双手牢牢地拉着爸爸那双宽敞而柔和的大手，觉得温暖的，不肯放宽了。二只大大的眼睛时常地瞧着爸爸的背部，爸爸虽并不是很高挺，乃至有那麼一丁点矮，一丁点胖可是或是直直的，充斥着自信心和能量，仰望着父亲的背影，目前感觉变幻充满了归属感，感觉即便天顶掉下去了，也是有爸爸帮我顶着，内心竟充满了一种自信心，连头都不知觉地拉高了一下。

一年又一年地过去，在爸爸背后充斥着自信心的我，在疯了两年后也逐渐离开爸爸，结识了归属于自身的一些盆友，顺理成章地，盆友替代了爸爸，我的时间也一点一点地花在了盆友的的身上，却忘记了爸爸。

抬眼一看，发觉了爸爸，我学着儿时的模样，却发觉了爸爸已不会再如之前了，——爸爸年纪大了，爸爸那时候在记忆里始终都挺着直直的身体，早就禁不住岁月苍山的洗礼，那始终自信满满的背影，如今显著弯驼了，行走的脚步声也越来越厚重起來，看了看父亲的手，手里那令人震惊突起的青筋痛击着我的内心，手里那很厚的茧振颤着我的内心。

爸爸啊！或许之后我不想在仰望，您老了，可是我渐逐成长，已不会再是当时那一个会牵你手的小孩子，现在的我青春年少，判逆，与你逐渐生疏。

篇9：初二作文仿写背影父亲

十岁那年，我因为贪玩，放学没有及时回家，眼见太阳快躲到山后面去了，才怀揣着忐忑不安的心情回到家里。打开门，爸爸似乎还在外应酬，餐桌上的饭菜还未动用，摆放得整整齐齐。我有些心虚地看向坐在沙发上看书的母亲。过了半晌，母亲才微微抬起头，我心中一惊，生怕母亲把我揍一顿。但母亲只是说：“快去吃饭吧。”母亲的眼中充满了疲惫。我不敢多言，只是慢慢地往嘴里扒饭。

后来，我费尽心思考入了铁一。去学校的那天，母亲自己搭火车，让我先坐朋友她家的车去。我和朋友已经办完了各式各样的手续以后，将至中午，我母亲才提着大包小包的东西姗姗来迟。当时，我埋怨以久——毕竟别人都已经做完事情，准备去食堂享用开学第一餐时，她才刚刚来到。到了宿舍，母亲一边忙着帮我整理东西，一边唠叨着：“要与同学和舍友友好相处，起床要叠好被子……你会不会叠被子，我记得你在家起床从来没有叠过被子……”当时我的舍友和她们的父母就在旁边，我很尴尬，耳朵根都红了，不过舍友们似乎并没有听见，继续做自己的事情。我心中长舒一口气，暗自嘲笑到“这难道我都不会拾吗？”

好不容易收拾完杂乱的东西，母亲又开始打扫宿舍的卫生。“哎呀，不用打扫了，”我不耐烦地皱起了眉头，“别人不是刚整过了吗？快去吃饭吧。”母亲只是摇了摇头，眼中满是坚定，我只好坐着等她。

下午，父母准备回家了，一种说不清道不明的寂寞感就涌了了上来，瞬间冲淡了我刚来学校时的激动兴奋。母亲临走前还在喋喋不休着，她的眼睛充满了心疼。我心脏猛得跳了一下，电触般直愣愣地望向母亲。母亲已经开始提东西了。“再见！”我跟母亲挥了挥手，目睹着她匆匆离开校门。没走几步，母亲在人群中又向我这边望了一眼。我似乎并不想被她看见我也在看她，于是转过身和朋友笑着走开了。

篇10：初二作文仿写背影父亲

爷爷是一个农民，半辈子都生活在村里，一直到我出生后才搬到镇上，与我在一起生活。爷爷有吸烟的习惯，时常都是穿着一件深青色的薄衬衣，戴着一顶草帽，脚上是迷彩布鞋，黝黑的皮肤看起来有一股刚劲的力量。

我渐渐长大，到了上幼儿园的年纪时，爷爷经常带着我上街。五岁的那个夏天，是最令我难以忘怀的。爷爷挺着硬朗的身体和我一起去体育馆看球赛。在路上，我蹦蹦跳跳地跑在前面，街上人来人往，我时不时看向后面的爷爷，摇摆着双手想让他能跟上。哪知道一不小心没站稳，摔伤了脚。我爬着站起来扶着路边的树，四处张望都没看见爷爷的踪影，汗水从额头落下，我不知所措地抓紧衣边。当我看着一个个走过的路人，茫然若失时，爷爷的呼喊声慢慢地传到耳边，不远处，爷爷在不停地左顾右盼。我一瘸一拐的跑向他，紧紧抱住他的一条腿，眼泪也不禁滴落到爷爷的裤腿。

爷爷一把抱起我，用他粗糙的大手轻轻抚摸着我的后背，又从口袋里掏出几颗糖放到我手心里，用他不标准的普通话说着：“爷爷来啦，不要哭了，男子汉怎么能哭鼻子呢，嗯？。”接着擦干了我的眼泪，背着我到体育馆。我趴在爷爷宽厚的脊背上，内心不由得产生了一丝丝愧疚。

球赛结束后，爷爷背起睡着的我，走出体育馆，此时已是傍晚。黄昏下的街道显得更加熠熠生辉，余晖洒落在爷爷身上，我不知何时醒了过来。爷爷看到我醒了，擦了擦脸上的汗，问我到：“肚子饿了没有，还有几步路就到家了。”我睡眼朦胧的点了点头：“好。”爷爷看着我，眯着眼笑了一下，加快了步伐。我也嘿嘿对着他笑，然后再次趴到他的脊背上睡了过去。

篇11：初中作文仿写教学的实践探究

仿写，是对优秀作品的模拟创作，当下许多语文老师敬“仿写”而远之。由于缺乏必要的仿写训练，学生写出的文章干瘪，读之味同嚼蜡。本文主要分析了作文仿写教学存在的误区，并从仿写原则、仿写形式、仿写指导等角度阐述仿写教学的有效策略。

【关键词】

初中作文 仿写 误区 探究

书法学习从摹仿开始，到临碑临帖，作文学习也是如此，学生以范文为支点，通过仿写逐步实现独立写作。纵观名篇佳作，不乏有模仿借鉴的影子，巴金的《家》、茅盾的《子夜》里都有《红楼梦》的影子，王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”仿自瘐信的《马射赋》，大师们尚且如此，都经历模仿到超越的过程，我们中学生就更概莫能外了。

一、作文仿写教学存在的误区

误区一：仿写是小学生的事，初中生应摒弃仿写。仿写并不等于低级，仿写与改写、续写、扩写、续写相比，其要求更高。续写、缩写是学生沿袭作者的思路下笔，而仿写需在理解文本的基础上借鉴而又有别于原文。

误区二：仿写与创新彼此对立。作文教学力求让学生写真人真事，写真情实感，但如果学生过于强调真情实感，禁锢学生的思维，让学生不敢大胆想象，因而写出的文章“四平八稳”，加之平时作文训练题目老套，学生写作难有新意。学生通过仿写不同风格、不同题材的文章，可以摆脱思维的束缚，尝试未曾试过的写作技法，将创新教学落到实处。

误区三：严禁学生使用网络语言。学生缺少生活实践，缺乏素材的积累，为考试而写作，写作无兴趣，内容极为有限，而当他们坐在电脑前，却能妙语连珠，能无师自通地仿写网络语言。教师在抱怨网络语言泛滥的同时，不妨加以疏导，引导学生去粗取精，合理地模仿借鉴。

二、作文仿写教学的实践探索

1.仿写选材应遵循的原则。教师选材得当，学生就会产生浓厚的兴趣，相反，会徒劳无用。（1）以生为本。学生是仿写训练的主体，教师要在分析学情的基础上，根据学生的年龄特征、兴趣爱好、写作水平选材，让学生产生模仿的愿望。如仿写课文《松鼠》时，但对学生而言，他们并不熟悉松鼠，教师将学生观察熟悉的小动物，由于贴近学生的生活实际，学生一下子就来了兴趣。（2）贴近教材。初中语文教材所选篇目都凝聚着作者、编者的集体智慧，将仿写与课本相结合，能加深学生对所学内容的理解。（3）循序渐进。作文仿写应遵循循序渐进的原则，由易到难，由仿好词佳句，到片段仿写，再到文章风格内涵的仿写，在依葫芦画瓢中取得创新。（4）个性发展。初中生的作文学习尚处于起步阶段，他们需要语言素材的积累，教师喜欢一篇文笔隽永的文章，忌让全体学生一起来模仿。其实，教师面对的是一个个个性迥异的学生，他们未来风格也是各具特色的，教师可以为不同潜质的学生“开小灶”，向他们推荐适合自身发展的好文章。

2.作文仿写的形式。（1）好词好句。一篇有文采的文章，映入眼帘的首先是灵动飞扬、热情奔放、清丽温婉的语言。而学生的语言匮乏，辞不达意、滥语套话比比皆是，遣词造句生硬呆板。仿写是学生的语言由贫乏走向丰富、混乱走向规正的良好途径。学生要注重积累，勤读多写，不能一味照搬，要学会变通，要通过摘录丰富语言积淀，如在学习《幽径悲剧》一文时，学生要摘抄文中具体描写幽径古藤萝形、色、味、声的语句，领略古藤萝的美丽。（2）仿描写。描写按内容分，按内容分有外貌、行动、语言、心理等人物描写，有自然、社会环境描写。如《一面》中从三次由整体到部分，由远处到近处再到对面的肖像描写，抓住鲁迅的“瘦”体会其刚毅坚强的性格。如学习《孔乙己》一文时，从总是满口之乎者也的孔乙己中感受其卖弄学问、迂腐可笑；从“你怎么这样凭空污人清白……”看出他死要面子，忙人嘲笑。从“窃书不能算偷…窃书？读书人的事，能算偷么”看出他自命清高、自欺欺人。学生仿写描写，通过仿写，使作文中的人物形象更鲜明。（3）仿结构。有了内容，加上结构，就有血有肉了。教师要引导学生利用总、分、总等模式进行仿写，按时间顺序写记叙文，按空间顺序写说明文。（4）仿修辞。学生喜欢用流水帐的形式写文章，缺少修辞方法的运用，以致文章平淡无味。教师要有意识地引导学生阅读范文，模仿作者运用修辞手法的技巧，如在《春》一文学习中，“小草偷偷地从土里钻出来”，用了拟人的手法写出了春草冲破土层的挤劲，表明春草的活力，和破土而出的顽强的生命力。 “红的像火、粉的像霞、白的像雪”这三个比喻写出了花朵的繁茂，花色的娇艳。作者将春天比作“刚落地的娃娃”“花枝招展的小姑娘”“健壮的青年”，从三个角度形象 反映了春天刚到人间的“新”，漂亮、活泼的“美”，有力量有指望的“强”，将难以比拟的春之活力活灵活现地表现出来。

3.强化仿写指导。（1）指导学生阅读范文。学生如果对思想内容、写作特点似懂非懂，就难以进行仿写。只有认真阅读范文，对原文有一定的理解，才能实现知识的迁移，写出一篇好文章。（2）指导学生重点仿写。仿写不能面面俱到，要抓住范文的特点进行重点仿写，可以仿写开头、重点片断，也可以仿写景物、场面描写，可以仿写表达方式。（3）指导学生写自己的生活。学生从范文的立意、选材、谋篇布局中获得启发，但要写一篇好的文章，还需要学生细心观察，认真体验生活，积累生活的素材，才能写出好的仿写文章。

篇12：初二作文仿写背影父亲

小时候，我无论在什么地方干“坏事”时，无意间总会瞟见一抹身影，这抹身影充满了严肃，肃立在远处看着我，一言不语，但我总会立马放下手中的事，乖乖回家。

可有一次，却一反常态。

答应好父亲要好好写作业然后好好复习的我，上楼写作业。不一会，写完作业的我却不想复习了，便开始和哥哥玩起了游戏。可我玩得有点拘束，眼睛不时瞟着门外，可迟迟不见那个身影，便慢慢放下戒备，玩得不亦乐乎。

我玩着玩着，好想突然发觉了什么，往门外一看，一道熟悉的身影站在门边。父亲板着脸，一语不发，我连忙放下手机，慌张的复习起来。炎热的夏天似乎已经降到了冰点，让人不寒而栗，一片寂静的同时，窗外树叶的“沙沙”声、“知了”好像我的最后能听到的声音，暗示的暴风雨的即将到来。

我不停地在心里祷告：早知道就不玩了，今天真是“大凶”之日。

父亲沉默地走了进来，走到了我的旁边，拿起我的作业，翻了翻，然后放回桌面，摸了摸的头，我的冷汗立马放下涌上了额角，心道不妙哇，可父亲接下来的行为让我大吃一惊，父亲收回了严肃，和蔼地对我说：“写完作业了就玩一下吧，下次不能这样了。”说完又走了出去。

这件事之后，我明白了，父亲不是只有严肃的一面，他这样做也是爱我的表现。他只是提醒我，教我应该做什么，不应该做什么，形成一个正确的三观。那个背影也是我心中的一个警示灯，让我时常警示自己并记下决心：要做一个正人，一个对国家有用的人。

篇13：背影仿写作文600字初二

皮影戏剧场里，不过稀稀拉拉几个人，宽阔的剧场里，除了背影音乐与老人的腔声，安静极了。我站在幕布后，悄悄将幕布拉开少许，我不禁眯了眯眼睛。老人微微下蹲，将他那瘦削的身子隐藏在白布后，那枯瘦、布满皱纹的双手小心翼翼地操控者手中的皮影，偶尔间，线与线交缠于一团，他也一点一点将线解开，继续表演。我突然有点期待老人有着一张怎样的脸与一双怎样的眼睛，可惜我只能看见他那微蹲的身影与满头的银丝，看着老人的背影，我想，这是一个热爱民间艺术的老人。

养老院里，一切都撒满了阳光的味道，蝉已经在树上鸣叫了，我端着刚接来的热水，向着姥姥那儿走去。几个坐在轮椅上的老奶奶拿着照片，坐在阳光下，不知在议论些什么。阳光柔柔地铺在她们身上，铺在周围的草地上。我停住了脚步，静静地站在她们身后，听着他们聊着有趣的事。“我家那孩子啊，个个不让人省心，也就那丫头和我以前像些啊……”。我不禁将目光停留在那个老奶奶身上，试图从那灰白的头发，靠着轮椅的身子上寻找当年的年少气盛……

背上那条柔软的、颜色鲜丽的毛毯随意地披在老奶奶肩上，那背影忧愁而又怀念。站在她们陌生的背后，我想，这是一群可爱的老人。

院子里，奶奶一手打着毛衣，一手扶着眼镜。背向下弯着，看着奶奶打毛衣的背景，耳畔又想起了那一次，我与奶奶的对话“奶奶，毛衣，为什么不在外面买呢？省时又省力”。“当然是自己打的，穿着暖呀！”我看着屋檐下那个孤寂的身影，那被椅子遮去大部分的小小的身子，心里不由得涌上一股心酸。我想，这是一个认真的老人。

篇14：背影仿写初二

一年春天，外公拉着我的手，走进一家木器商店。拐角处，一把精致的木椅出现，“就它了！”我拉着外公的手喊着。“好，好，外公买。”他付完钱，提起这把木椅，和我回家了。

外公总是这么顺从我，以至于那时，我想要什么，只要说出了嘴，有可能实现的，外公一定做到。春天，心急的我已迫不及待地等待夏天的到来。外公知道我喜欢吃西瓜，早已备好了一包精挑细选的西瓜籽。一粒粒乌黑发亮的籽静静地躺在一张白纸上，反射出的，是春天的生机盎然。长成的，也必定是外公对我的深意。他埋头于一片田地，一瓶水，一把锄头，一包瓜籽，成了他几天的陪伴。闲暇时光，他也不闲着，提来那把小木椅，把我抱在膝上，讲起了故事。

那一夜中的第一声雷鸣，带来了夏的音讯。夏就如脱缰的野马被释放，刹那间电闪雷鸣，伴随着倾盆大雨，西瓜也在这场粗犷的大雨中成熟了。

西瓜果然不负众望，圆圆滚滚，碧绿的衣裳下面孕育着似火一样的瓜瓤。外公带着全家人赏月，坐在木椅上乘凉，吃着西瓜。几绺银丝闪痛了我的眼。

外公一年到头为家办事，身体一日不如一日，终于病倒了。那一夜，死一般地寂静，唯有那乌鸦不时传来尖细的鸣叫。大人们捂着脸，垂头丧气。外公在病床上乐呵呵地安慰我，说过几天，身体好了，就可以回家了。我在外公的“哄骗”下依着病床睡着了。

不久，我该返校了。外公手术已动完，可以回家了。我以为他已无大碍，与外公合完影，匆匆离去。但我竟没有想到，那时的他已患直肠癌，回家只是因为无法治愈。那是我与外公最后的合影。

篇15：初中作文教学的一点思考——仿写

【关键词】仿写 仿本 语文综合素质

作文教学是初中语文教学的重要组成部分，但新教材只是增加了综合性学习活动，而对于作文教学，则有所忽视，没有编排写作知识介绍和要求及指导。这样，作文教学成了一个漏洞，导致语文教师在日常的作文教学中往往无章可循，无序而教，随意发挥，教学难度加大了，教学效果也难尽人意。许多学生每上作文课都愁眉不展，面对层出不穷的作文题目，都不知如何下笔，最后往往胡乱编写，敷衍了事。

实际上，造成这一局面的根本原因是教师没有采用合适的作文教学模式，而从仿写入手是改变上述现象并指导学生写好作文的有效策略。

所谓仿写就是仿照例文的样子写作文，简单地说，就是对照范文，仿照范文进行写作训练。这种方法的训练，借鉴范文的某些特点学习运用，对学生的作文有直接指导作用。它能够使学生从仿写的过程中领会写作的内容、写作的方法，为独立创作、进行命题作文奠定基础。这比教师单纯讲写作技巧、方法要强得多，更能迅速提高学生的写作能力。

那么，教师如何指导学生仿写呢？

首先，要明确作文课教学目的。

《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作能力是语文素养的综合体现。”简单地说，中学生写作文，就是学会运用语言文字写文章，初中语文的作文教学就是教会学生学会写作文。

其次，要选好仿本。

仿写，就是照样子写，即以一篇文章为范文来进行阅读分析，从中学到一些写作方法，并将其运用到自己的作文中去。因此，仿写，走的是读写结合之路，“以读促写”。古人云：取上为中，取中为下。即学习一篇上等文章，可能只能领会到中等水平；而学习一篇中等水平的文章，只能领会到下等的水平。

因此，课前老师选择好仿本是关键。选择的仿本，要保证其典范性，但也不能把眼睛只盯在名家身上，名家的名作不一定篇篇都符合仿本标准。应该选取经典文章作文课上能起到真正示范作用的好文章。其次，选择仿本还要考虑所选文章是在哪方面起示范作用的（立意、构思、布局谋篇、表现手法、语言；写作顺序、表达方式、修辞、句型），仿本能起到好的启示作用，学生才有好的标竿可画。

第三，由浅到深，由易到难。

作文是学生语文综合素质的表现，有经验的初中语文老师知道，初一新生的写作能力，和初三的学生的写作能力相比，是相差很远的，他们的认知能力和接受能力也是有距离的。那么，在整个初中阶段的作文教学过程中，初一的仿写和初二、初三的仿写应该是有区别的。我们应遵循“由浅到深，由易到难”的规律。

初一的作文教学，着重训练学生的片断写作能力（如人物描写、环境描写，文章的开头、结尾方法）从简单的开始。而到了初二时，则可以训练一些谋篇布局、选材、衔接过渡、呼应等一些作文技巧。初三则可以训练一些表现方法了：如先抑后扬法、联想拓展法、想象法、托物言事（人）法、对比法等。如果对初一学生训练这些表现方法，有可能大部分学生接受不了，一节课下来，学生不知所以然。而如果再给初三的学生上人物描写中的外貌描写和动作描写作文课，他们会兴趣索然。

第四，要“举三反一”。

仿写是“以读促写”，读是写之前的基础，没有好好的读，就不能领会写作中要运到的知识和技巧，所以，读文章要多篇，要有数量，这和古人说的“读书破万卷”是同一性质的，也和“厚积”的说法相通。所以，老师的作文指导课，选取的范文不能只有一篇，一篇的说服力感染力是不强的。以前提倡“举一反三”，是适用于从一个例子中得出多个认识或体会，应该是针对成年人的，对学生写作文的起示范作用的文章选用，应提倡“举三反一”。

最后，要教给学生具体的仿写方法：

1.仿立意——袭其神理。立意，就是确定文章的主题、主旨。学习和模仿前人立意的方法，是为“袭其神理”。甚至用同样的题材，类似的表现手法，去突出相同的主旨。

2.仿构思——借其方法。所谓构思，就是根据命题的要求，对文章所选材料进行组织，安排的思维过程。

3.仿表现手法——学其技巧。写作中的表现手法是多种多样的：抑扬结合，铺垫悬念，以小见大，对比映衬，托物言志等。

4.仿语言——化用语言。化用语言，也是成功模仿的方法之一。所谓化用，就是对别人的精美辞句既模仿，又创造，化他人的语言为我所用。

当然，无论怎样说，仿写只是作文训练的初级阶段，只是训练的手段，而非训练的目的，不是长期运用的写作方法。作为一个语文教师在指导学生仿写训练的过程中，一定要指导学生认真反复阅读原文，深刻理解范文，掌握写作方法，把握写作技巧和规律，引导学生在仿写过程中，注入自己的血液，激发创作精神，这样，学生的写作水平才能稳步提高，甚而进入创作的境地。

篇16：背影仿写初二

马上就到了放学的时间，其他的同学都已经回家了，而我由于没有雨伞所以一直在学校的走廊哪里徘徊。本来是想等雨停的，没想到雨一直在下，没有要停的意思。我正打算冒着雨冲回家，突然我就看见了我母亲来了，她左手横握一把刚开封的雨伞，右手举着一把枝已断掉的雨伞，走过来对我说，真对不起，来晚了。我说没关系，她便笑了。又说真聪明，幸亏没走，否则就成落汤鸡了。我笑了笑。

而当我长大一点，上六年级的时候，有一次下起了小雨。因为之前没有丝毫的预兆，所以我并没有带伞，不过这次我并不担心，因为我打算和几个没带伞的同学一起冒雨回家，而正当我来到楼梯口时，看见了一个抬头望着熙熙攘攘的人群，一看便知是在接孩子的妇女。没错是我妈，我看见了她，她也看见了我。她看起来很开心，而我呢？恰恰相反，心想：这么小的雨，还用雨伞，你还嫌我不够丢脸啊？来到她面前，我一声不吭的接过伞，走了，我并没有打开雨伞，她在后面叫唤着，我没有理会。