小学生乘法口诀表、除法口诀表、珠算口诀表

关键词：口诀

小学生乘法口诀表、除法口诀表、珠算口诀表（精选14篇）

篇1：小学生乘法口诀表、除法口诀表、珠算口诀表

珠算减法口诀表

不退位的减退位的减

直减破五减退位减退十补五的减

减一：一下一，一上四去五，一退一还九

减二：二下二，二上三去五，二退一还八

减三：三下三，三上二去五，三退一还七

减四：四下四，四上一去五，四退一还六

减五：五下五，五退一还五

减六：六下六，六退一还四，六退一还五去一

减七：七下七，七退一还三，七退一还五去二

减八：八下八，八退一还二，八退一还五去三

减九：九下九，九退一还一，九退一还五去四

篇2：小学生乘法口诀表、除法口诀表、珠算口诀表

记得上三年级的时候，我最怕的不是背诵英语单词，也不是背诵课文，而是怕背乘法口诀表。从小，我对数字的反应特别迟钝，对数学也不怎么感兴趣。在我看来，乘法口诀表又多又难，一连串的阿拉伯数字就像故意捉弄我似的，怎么背也背不熟，尤其是 9 的口诀，数字之间相差那么大，不管我怎么读，总是背不出来。不过现在的.我已经今非昔比了，不但会背乘法口诀表了，而且对数学的兴趣也越来越大了。这靠的不是以勤补拙，而是缘于一次有趣的“小魔术”。

事情是这样的，爸爸见我已经三年级了还不会背乘法口诀表，心里非常着急。他们怕我因为不会背乘法口诀表而拉下数学成绩，就一天到晚逼我背乘法口诀表。可是不管我怎样读，怎样记，还是“外甥打灯笼――照旧”，背了后一句忘记前一句。爸爸看到我这个样子更加着急了，在万般无奈的情况下，当了多年语文教师的爸爸开始钻研起乘法口诀表，准备给女儿找一个速记乘法口诀表的办法。爸爸一钻研，发现可还真不少。例如九的乘法口诀，二九十八、三九二十七、四九三十六、五九四十五、六九五十四……从九的口诀里我们可以看到，每一句口诀的积相加都是九，每一句口诀里的第一个因数都比十位上的积大一。就拿五九四十五来说吧！它们的积四加五等于九，第一个因数五比十位上的积四大一。这个发现，给了爸爸一个启示。爸爸根据这个道理自己动手制作了一副“扑克牌乘法口诀表”。爸爸先从挂历纸上剪下十个小方块，然后在挂历纸同一方向的的两面分别写上相邻的两个数字，例如 2 和 3 ， 3 和 4 ……爸爸就用这副特殊的扑克牌给我变了一个小魔术，让我随便挑一张卡片，他马上说出口诀。不管我怎么挑，爸爸总能一下子把答案说对。我惊奇万分，缠着爸爸告诉我秘诀。爸爸把他的方法告诉了我，我一试，嘿，还真灵。在爸爸的帮助下，我把乘法口诀表背得滚瓜烂熟。爸爸的办法不但好记，还给我增添了许多乐趣。我还把这种方法推荐给同学们，作为课间游戏的内容。

篇3：浅析小学数学乘法口诀的教学技巧

一、故事引入,吸引学生兴趣

乘法口诀的学习是在小学二年级的阶段,这个时期的孩子还比较稚嫩,充满了对童话世界的美好向往,通过讲有关童年的童话故事,增加趣味性,吸引学生的注意,引起学生的兴趣,进而增强教学的效果。

乘法口诀,是整个数学的基础。在今后的乘除学习中,都必须以乘法口诀为基础。而单纯地依靠死记硬背使学生记住乘法口诀,不仅难度较大而且用时较长,与当前减轻小学生学习压力的要求不符,为了减轻学生学习的压力,必须减少学生学习的时间,寓教于乐。教师在教学过程中,只有加深学生对乘法口诀的理解,学生学习起来才能省时省力,进而才可以为学生减负。为了增强学生对乘法口诀的理解,可以引入故事,增加故事中的图片的方式,解释乘法的含义,这样既增加了学习的趣味性,点燃了学生学习的兴奋点,提高了学生学习的积极性,同时也有利于学生对数学知识的理解。

例如,在讲七的乘法口诀时,为了吸引学生学习的积极性,可以采用幻灯片播放动画的方式,展示白雪公主与七个小矮人的故事。白雪公主非常的饿,为了填饱他们最亲爱的白雪公主的肚子,使她免受饥饿的痛苦,他们分头去山上采果实去了。结果,7个小矮人分别给了白雪公主1个苹果,则白雪公主有了7个苹果;每个小矮人给公主2个苹果,则公主的手里就有了14个苹果;每个小矮人给公主3个苹果,则公主的手里就有了21个苹果……每个小矮人给公主7个苹果,则公主手里就有了49个苹果。

通过这个方式,就可以直观地讲述出7的乘法口诀,不仅通过故事的方式增强了学生们的兴趣,同时也简化了教学内容的难度,使学生能够更加理解乘法的原理,更利于学生们对乘法口诀的理解与运用,为接下来乘法口诀的运用奠定了坚实的基础。

二、俗语引用,加深学生的印象

对于当前二年级的学生,在幼儿园、家长的教育,以及当前社会环境的影响,俗语、影视剧中的话语记忆较深,因此在教学中,应该充分地利用外界环境创造的良好的教学环境,不能单纯地利用书本上的教学案例。乘法口诀的学习是数学学习的基础,熟练的掌握是能够正确利用口诀的命脉。在教学中,可以充分地利用学生已经掌握的现有资源。

例如:孙悟空是学生们众所周知的偶像级人物,孙悟空在炼丹炉里待了“七七四十九”天,最终练就了火眼金睛,在取经的路上遇见的妖魔鬼怪,不管“三七二十一”,举起金箍棒就打,终于,师徒四人,经历“九九八十一”的磨难,取得了真经。这段例子中,可以使学生熟记里面的乘法口诀。

因此,在乘法口诀的教学中,既要考虑学生心理的需求,不断地为课堂增加活跃成分,增强教学的趣味性,同时,还要利用学生掌握的生活常识,加强学生对口诀的理解,减轻学生记忆的难度,提高学生记忆的效率。对二年级的学生培养先理解后记忆的意识,对于今后的数学学习都有着较强的引导作用,对今后每一个阶段的学习效率有着重要的意义。

三、加强练习,巩固乘法口诀

小学阶段,对课堂的教学程序有一定的要求,课堂练习、课堂总结是课堂中最为重要的阶段,有效的练习可以巩固学习的新知识,增强学生的理解,培养学生的应用能力。在进行乘法口诀的训练时,要注意习题的层次性、差异性,趣味性。

在题意的难度上,要由浅入深,由简单到复杂,例如:如下题:

(1)2×5=()、(2)3×8=()、(3)3×()=(27)、(4)24是几与几相乘得到的?16是几乘几得到的?

计算题的安排上,可以先进行顺向思维的运算,再像第(3)题这样进行逆向思维的运算,除此之外,设置开放性题型,培养学生的探索精神,全面思考的能力。如(4)题,自己去思考,寻找全面的答案。在题型的设置上,要注意差异性,不能完全按照一种形式出现,可以出口算题,还应该出一些应用题,例如:一个星期是7天,那么,请问小明暑假放了5个星期,一共有多少天呢?这样的题型可以锻炼学生的抽象思维能力,提高学生对文字的理解能力,增强对知识的运用能力。在题型的设计中,要利用学生亲身体验过的日常生活中的例子来设计题,以便于增强学生的兴趣,利于学生的理解。学生进行习题的练习中,可以更加深刻地理解每一个口诀的由来,深刻地记住每个口诀的内容,从而更加有利于今后学生的应用,为今后的使用奠定基础。

总之,乘法口诀是小学阶段数学学习最为重要的内容,是今后学习乘除计算的基础。在教学过程中要提高学生学习乘法口诀的兴趣,提高学习乘法口诀的效率,为今后的数学学习做好基础的准备。

摘要：乘法口诀是开启数学之门的钥匙,是学生进行数学学习的基础。如果没有熟练的掌握乘法口诀,那么下面的数学学习将无法进行。在教学中,教师要善于故事引入,吸引学生兴趣;俗语引用,加深学生的印象;加强练习,巩固乘法口诀。

关键词：小学,数学,乘法口诀,教学方法

参考文献

[1]徐建丽.让学生成为主动探索者——“乘法口诀”综合教学新尝试[J].教育教学论坛2010(25)

[2]陈映娜.乘法口诀,轻松熟记——让学生在扑克游戏中乐学乘法口诀[J].教育科研论坛2009(03)

[3]赵有娟.初中数学小班化小组合作的有效性[J].现代阅读(教育版)2013(03)

[4]沈芳胜.浅谈“做”数学[J].现代阅读(教育版)2013(03)

篇4：魔力乘法口诀表

涂涂琢磨了半天，终于想明白了——因为自己没有把乘法口诀背下来！

可是，背乘法口诀多麻烦呀！有没有可以轻轻松松就背下来的办法呢？他伏在桌上拿着书签看了又看，叹了一口气，说：“书签呀书签，你能帮帮我吗？”

涂涂话音刚落，神奇的书签闪出一道蓝光，背面像街上那种可以翻转的广告牌一样，换了一种图案。涂涂仔细一看，原来是乘法口诀表！

涂涂失望地说：“这没用呀，我又不是没有乘法口诀表！难道你的乘法口诀表就特别好记吗？”

这时，书签的正面一闪，出现了四个人物。一看挺眼熟！再一看，这不是唐僧、孙悟空、沙和尚和猪八戒吗？原来是《西游记》，这和乘法口诀表有什么关系呀？

孙悟空的身边出现了一行字：“八九七十二变。”

猪八戒的身边也出现了一行字：“四九三十六变。”

突然，猪八戒张嘴说起话来，他问孙悟空：“猴哥，凭什么你是师兄我是师弟呀？要说起来，你是地上的土猴王的时候，我就已经是天上的天蓬元帅了呢！”

孙悟空这回脾气特别好，他笑眯眯地说：“因为我的本领比你高呀，我的变化是你的2倍哦！”

猪八戒掐着手指头一算，“哦”了一声，不敢言语了。

涂涂看得笑了起来，这下子，他对“八九七十二”和“四九三十六”记得特别牢了。翻过来一看，乘法口诀表上的这两句已经消失了，可是，涂涂觉得它们就在自己的脑袋里。

接下来的几天，书签的正面常常现出许多有趣的故事画面，甚至还有动画表情，每一个都和一句或几句乘法口诀有关。涂涂常常被这充满魔力的乘法口诀表逗得哈哈大笑，也就记住了所有的乘法口诀。

小阅告诉你

其实，不只是记乘法口诀，学习其它知识也有“技巧”——想获得技巧，就必须用心思考，仔细琢磨。

篇5：数学乘法口诀表

两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿。

三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿。

篇6：9的乘法口诀表

1.对乘法口诀进行归纳整理，列出乘法口诀，找出规律.

2.熟练地掌握乘法口诀，计算表内乘除法.

3.培养学生的归纳推理能力.

教学重点

乘法口诀表的结构和规律.

教学难点

乘法口诀表的结构和规律.

篇7：乘法口诀表好记方法

九九乘法表的由来

乘法口诀表学习攻略包括九九乘法口诀表打印趣图、九九乘法口诀表儿歌、九九乘法口诀表学习方法、九九乘法口诀表的由来、九九乘法口诀表练习题等一系列帮助学习九九乘法口诀表的内容，请看乘法口诀表的由来。

《九九乘法歌诀》，又常称为“小九九”。

现在学生学的“小九九”口诀，是从 “一一得一”开始，到“九九八十一”止，而在古代，却是倒过来，从“九九八十一”起，到“二二得四”止。

因为口诀开头两个字是“九九”，所以，人们就把它简称为“九九”。

大约到13、14世纪的时候才倒过来像现在这样“一一得一……九九八十一”。

中国使用“九九口诀”的时间较早。

在《荀子》、《管子》、《淮南子》、《战国策》等书中就能找到“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子。

由此可见，早在“春秋”、“战国”的时候，《九九乘法歌诀》就已经开始流行了。

现在人们一般把那些有心计、会算计、善谋划的人形容为心里有“小九九”。

九九表，又称九九歌、九因歌，是中国古代筹算中进行乘法、除法、开方等运算中的基本计算规则，沿用到今日，已有两千多年。

现在小学初年级学生、一些学龄儿童都会背诵。

不过欧洲直到十三世纪初不知道这种简单的乘法表。

西方文明古国的希腊和巴比伦，也有发明的乘法表，不过比起九九表繁复些。

巴比伦发明的希腊乘法表有一千七百多项，而且不够完全。

由于在十三世纪之前他们计算乘法、除法十分辛苦，所以能够除一个大数的人，会被人视若数学专家。

十三世纪之初，东方的计算方法，通过阿拉伯人传入欧洲，欧洲人发现了他的方便之处，所以学习这个新方法。

当时，用新法乘两个数这类题目，是当时大学的教材。

九九乘法表的记忆技巧

小学二年级上册的数学教材中，表内乘除法是全册的重点和难点，是学生必须练好的基本功之一。

在实际教学中，我们发现孩子们大都按顺序背熟练有余，但随意抽背就疙疙瘩瘩了。

也曾经有家长提到该如何帮助孩子背口诀?乘法口诀不是背的，是用的，也就是说光死记硬背并不能使孩子烂熟于心，而要通过真实的用才能印象深刻、脱口而出。

那么在孩子初学之时，该如何帮助他们尽量快而准确地记忆口诀呢，以下是九九乘法表的记忆技巧。

一、按顺序背诵必不可少

这对于绝大多数学生来说应该不是难点。

中国人学乘法可谓是独具优势，由于发音简单，因而琅琅上口，对于文化程度欠缺的老年人尚能运用自如，更何况我们这一代见多识广的小学生呢。

二、理解口诀的意义

在学习了乘法的意义之后，相信学生们对口诀的意义应该能有较好的理解，对于判断结果的大致范围会有一定的帮助。

例如6×8，表示6个8或8个6连加，那么当学生背不出口诀时，可通过加法算出结果，或者通过它的意义估计出积的结果大约在50左右，继而排除一些不可能的结果，朝这个范围思考口诀。

三、推算出口诀的结果

当学生能按顺序熟背口诀后，必然会有若干自己比较熟悉的口诀，例如: 二五一十、九九八十一等，将这些口诀作为参照物，可运用推算的方法很快找到与之相邻的乘法口诀，比如：8×9的结果想不出，则可思考“9个9减去一个9”，也就是“81-9=72”，当然得出结论后不能写上72就算了，还应把“8×9”的口诀在心里默念一遍，那么多经历几次这样的思考后，“八九七十二”这句也将成为铭记于心的口诀了。

这样以点带面，从若干口诀辐射到所以口诀，效果应该会比较明显。

四、找寻积的特点

我们还可通过积与因数的一些特点来帮助学生记忆或判断结果的`正误。

例如：1的口诀完全不需要过多的记忆，积与另一个因数相同;2的口诀结果都是双数，也就是学生常说的“2、4、6、8、10”;5的口诀末尾不是“5”就是“0”，看另一个因数，是双数则积的末尾是0，是单数积的末尾就是5。

再有就是根据两个因数来判断积的奇偶性，“双数×双数”积是双数，“双数×单数”积是双数，“单数×单数”积是单数。

当然这一判断方法对于二年级的学生来说无疑有些难度，适合思维拓展题，若仅仅是为了判断积的正确与否，也许孩子们并不愿意用。

五、在游戏中熟练

我想这应该是该年龄段的学生乐于接受的一种记忆方式，因为纯粹的背显得很枯燥，多背一些孩子就会由于兴趣的降低而思维混乱、错误百出，老师可以在课堂中运用“补口诀比赛”或通过一些网络小游戏来帮助学生提高兴趣。

在家里学生也可下载一些类似的网络游戏或与家长玩“算24点”的游戏增加口诀的运用机会，孩子们会很快发现口诀记忆并不那么困难。

六、在实际生活中运用

正所谓数学源自生活，运用于生活，乘法口诀的运用渗透于我们生活的方方面面，若想更熟练的掌握，课堂是有局限性的。

篇8：《乘法口诀表》的课后教学反思

《乘法口诀表》的教学重点是让学生在自主整理乘法口诀表的过程中，培养发现简单规律的能力;教学难点是通过应用1-9的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。

我在教学时，先让学生背一背1～9的乘法口诀，由“几的乘法口诀有几句?”引导学生想象：把1～9的乘法口诀组合的一起，会是一个什么样?这样设计的目的是为了让乘法口诀表在学生头脑中建立一个表象，并在前面学习了1～6的乘法口诀表的基础上，自己试着在头脑中画一个1～9的乘法口诀表，了解乘法口诀表的规律，为下一步发现乘法口诀表的规律做个铺垫。

接着让学生分组自主学习、自主探究其中的规律，然后小组分别汇报自学结果，最后教师引导学生横看、竖看、斜看、拐弯看，发现规律。以小组为单位，先在小组里说，然后在全班交流。

篇9：《乘法口诀表》的课后教学反思

组1：横着看，第一个数字逐渐增大，第二个数字不变；第几行就是几的乘法口诀。

组2：竖着看，第一列第一个数字1，第二个数字逐渐增大，得数也逐渐增大1，接着又说第二列，第三列。

（我接着引导孩子概括出第几列口诀里的第一个数字就是几，得数也逐渐增大几）

组3：从左往右看，口诀逐渐减少1；口诀有几句，最后一句的口诀的积的个位就是几。

（的确是这样的，但是我却不明白为什么这样，虽然这组发现对孩子记忆口诀似乎没有什么帮助，但确是也是乘法口诀中的一个规律）

组4：斜着看，第一行口诀的前两个数都一样；第二行前一句口诀的第二个数是后面一句口诀的第一个数，第三行后面一句口诀的前两个数都比前面一句口诀的前两个数大1，下面的也都有这样的规律（其实第二行也是这样的规律，只不过凑巧像接龙一样。）

接着我让学生拐弯看，虽然前面接触过，但是只有特别好的`孩子才记得怎样看，在我提示下，看着知道怎样看，也找到了都是跟几有关的口诀。

篇10：数字《乘法口诀表》的教学反思

本节课是在学生已学完了全部的乘法口诀后，为了让学生对之前所学的零散的口诀进行系统整理，使学生能够更加系统的掌握这部分知识而进行的`。在教学中我首先利用学生所熟悉的朋友淘气来带领学生对已有知识的一个回忆与运用，为学生创设了一个轻松的学习环境，使学生能够在愉悦的环境中来获取知识。接着我让学生根据自己已有的知识经验，自己主动的去探索、创新，用自己的方法为我们所学过的乘法口诀制作一个乘法表，最后选取几个比较有特色的学生作品上台展示、汇报。本环节的设计，充分调动了学生的积极性，引发了学生的数学思考，并且鼓励学生的创造性思维，使学生的学习成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

教学过程中，以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，使学生从中展开探索、学习总结新知，给学生足够的时间和空间去经历观察、操作等过程。教学内容及过程易于为学生所接受。

篇11：九九乘法口诀表教学反思

一、相信孩子们的发现，必定收获惊喜。

九九乘法表是对孩子所学乘法口诀的一个系统的整理，表中蕴藏了很多规律，有些是上课时就有所接触的，有些是全新的，上课前我真的有些担心，担心孩子们说不出其中的规律，上完课后，我得到了这样的启示：相信孩子们的发现，必定收获惊喜。

经过昨天的预习，孩子们汇报了《乘法口诀表》中的很多规律：横着看，第一个数字逐渐增大，第二个数字不变；第几行就是几的乘法口诀；竖着看，第一列第一个数字1，第二个数字逐渐增大，得数也逐渐增大1，接着又说第二列，第三列（我接着引导孩子概括出第几列口诀里的第一个数字就是几，得数也逐渐增大几）；从左往右看，口诀逐渐减少1；口诀有几句，最后一句的口诀的积的个位就是几（的确是这样的，但是我却不明白为什么这样，虽然这个发现对孩子记忆口诀似乎没有什么帮助，但是不得不相信这是一个规律）；斜着看，第一行口诀的前两个数都一样；第二行前一句口诀的第二个数是后面一句口诀的第一个数，第三行后面一句口诀的前两个数都比前面一句口诀的前两个数大1，下面的也都有这样的规律（其实第二行也是这样的规律，只不过凑巧像接龙一样。）……

孩子真的很了不起，通过自己的发现找到了这么多的规律，让我惊喜万分。但是因为想发言的孩子太多，看着他们那个着急的样子，我又不能不请他，最后时间说的多了，背的时间就少了，他们发现了那么多规律，却没有用来记忆口诀，我觉得是自己没有处理好。

二、善待孩子们的质疑，培养解决问题的能力。

二年级的孩子们都还具有爱质疑的珍贵品质，往往他们的质疑经常在我们的课堂教学的预设之外。面对孩子们的质疑，我的.感触是千万别回避，也别急于回答，而是想办法和孩子们一起解决。这样既可以保持孩子们爱提问的好习惯，也可以让孩子们通过解决问题的过程懂得解决问题的方法。今天上课时，就有孩子提出“老师为什么有1～9的口诀，却没有十的乘法口诀？”面对这样的提问，我让孩子们用前面整理1～9的口诀的经验来自行编十的口诀。“一十得一十，二十二十，三十三十……八十八十，九十九十。”当编完这“十的口诀”，就有学生提出“老师我觉得没有必要编口诀来记十的口诀，因为几个十连加就等于几十。” “几个十就是几十，没必要记口诀。”……就这样孩子们的疑问由他们自行解诀了。看到孩子们自行解决了问题，我认为这样的处理既培养他们质疑的习惯，也没有让他们依赖我的回答，而是让他们从尝试中找到答案。相信他们今后再遇到问题时，会有人也用尝试的办法来处理。

三、善待孩子们的回答，培养倾听的好习惯。

现在的孩子们自我意识很强，对于同伴的发言有些孩子还不大虚心听，对于此，我在班级中常提“学习别人的优点，让自己更棒！”在教学中对于孩子们不同层次的发言要善待，给予恰当的评价。这样有助于孩子们养成倾听的好习惯。

关于“你是怎样知道乘法口诀表一共有45句？”，我们班的孩子各有精彩的发言。

学生1：“老师我数了一遍，是真的有45 句。”

我问：“有谁和他用的方法相同？”

班上56人中有十几人举手。

我肯定这些孩子用准确的点数的方法知道了答案，方法简单，容易。

学生2：“老师，我是算出来的，1+2＝3，3+3＝6，6+4＝10，10+5＝15，15+6＝21，21+7＝28，28+8＝36，36+9＝45。”

粗略地统计了一下，班上也有十几人用了计算的方法。我表扬用这样计算的办法的孩子们，说明他们懂得了用计算的方法解决问题。

学生3：“老师，我和他的算法不一样。”他激动地上到讲台用粉笔对全班讲解：1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = 45。

这时班上多数学生赞同，还有人说这是用了一年级的“凑十法”。我赞同道：“对！这个‘凑十法’用得真巧妙，使我们的计算好算了很多。”

学生4：“老师，我从算式里看到有5个9。”她也跑上讲台把自己的想法说了出来。

1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = 5×9＝45

当这个学生回答完后，班上的孩子们瞪大眼睛看了一会，“哦，还可以凑成5个9。”顺着孩子们的回答，我称赞这个孩子善于观察、善于思考、善于运用刚学过的乘法解决问题。

当我的表扬还没说够时，班上的孟勇攀把手高举，他说：“老师：我看过一个故事，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55，用55-10＝45，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得数。”

篇12：《乘法口诀表》的优秀的教学反思

本节课的教学重点是：在自主整理乘法口诀表的过程中，培养发现简单规律的能力。教学难点是：通过应用1－9的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。复习课本身就是对已学内容的一个重新梳理，对于已经学过的知识及内容，学生可能会觉得比较枯燥。因此，这节复习课我主要让学生自主探索规律，并由此记忆区分所有的乘法口诀；在练习上并不是硬邦邦的去讲书上的习题，而是让学生从自己身边去找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有种似曾相识的心理。

首先让学生在观察交流中有系统的整理知识。整理的目的不仅要使知识系统化，还要对知识有新的认识和感悟。教学前，我就让学生把口诀表先填写完整，这样课堂上就能充分利用时间组织学生探究规律。我给学生创设了“独立思考――组内交流――全班汇报”的策略。组织学生有序观察：先横着看口诀表有什么发现？竖着呢？引导学生横看、竖看、斜看，寻找口诀的排列规律，发现积的内在联系，学生很快发现每种排列都有一定的规律，争着举手说出自己的想法，有的学生还敏锐的发现相同的得数还可以有不同的口诀，如：二九十八、三六也是十八，学生不断的探索、发现、总结，进而对口诀表留下深刻的印象，对于帮助学生记忆乘法口诀十分有利，教学结束已经有相当一部分学生能当场记忆整张口诀表了。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。可以想象，学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，也一定能够从不同侧面、不同角度获得不同的发现。

其次让学生在解决问题中拓展提高。乘法口诀是学习乘除法笔算的重要基础，必须要求学生熟练记忆，达到脱口而出。要实现这一要求，离不开一定数量的练习，而让学生练得有趣、练得积极主动是关键。课堂的练习设计是关键，要力求改革单一、呆板的机械重复操练，结合学生的年龄特点，设计了一些学生喜闻乐见、富有情趣的游戏性练习。如：“小红买了一种东西，正好用完18元，说一说她买了哪种东西，买了多少。”学生通过思考，能够得到不同的购买方案，不仅应用知识解决了实际问题，而且在解决问题的过程中巩固了乘法口诀。“如果选一种鲜花，可以怎样买？”既能巩固乘法口诀，又能探究、应用规律、发展智力、培养能力。同时还为今后相关知识的学习打下坚实基础。

篇13：《1至9的乘法口诀表》教学设计

1.通过学生让学生在自主整理乘法口诀表的过程中，增强发现简单规律的能力；通过应用1—9的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀表。

2.让学生增强表内乘除法的运算技能，提高运算的熟练程度。

3.让学生通过有趣的数学活动，培养学习数学的兴趣，与同学合作的态度及积极探索的精神。

教学重点：利用乘法口诀表进行表内乘法的计算。

教学难点：乘法口诀表的结构和规律．

教学准备：课件、五角星。

教学过程

一、整理乘法口诀表

1．教师谈话：小朋友们，我们学完了1-9的乘法口诀，你能背一背1-9的乘法口诀吗？1-9的乘法口诀我们学会了，你们能把这些分散的口诀整理成一张口诀表呢？那样我们以后记起来更方便些。当然，你整理的表格要有规律可循，那别人记起来才更容易。书翻开到第79页，书上给我们提供了一些规律，你能按它的规律完成这张口诀表吗？填写口诀表（生找规律，填写口诀表）填好后同桌可交流发现的规律。

二、探索乘法口诀的排列规律

1．师：在填写中，有人很快就完成了，而且似乎发现了什么。你能说给大家听听吗？指名生交流发现的规律。

2．师：谁能响亮地背一背第7行的口诀，7的乘法口诀有什么规律？是不是横着看每一排都有类似的规律呢？第8行口诀谁来背，你发现了什么？第9行的口诀呢？横着看，你发现每一横排有什么规律？

师小结：横着看，发现第几横排的乘法口诀得数从前往后依次多几。

3．师：现在我们竖过来看，你发现每一竖排的口诀有什么规律吗？（都是二开头，从二二一直到二九）竖过来看，你还发现了什么？（第几竖排，结果从上往下就多几）

师小结：竖看，第几竖排，结果从上往下就多几。根据发现的规律谁来背背第五竖排的口诀。

4．师：除了横看竖看我们还可以拐弯看，（师点课件）拐弯读一读你有什么发现？是这样的吗？师再点击课件让生说一说。

师小结：第几横排拐弯读的，结果依次多几。

5．师：我们分别找到乘法口诀表中横着、竖着、拐弯的排列规律，知道了乘法口诀表的排列规律，有助于同学们更准确方便地记住这些口诀，请小朋友根据上面发现的规律用你喜欢的顺序把这45句乘法口诀完整地背一背、记一记。然后背给你的同桌听一听。

6．师：其实啊，在这张乘法口诀表中除了刚才我们发现的规律外，里面还藏着很多的小秘密呢？你们想不想知道？

（1）出示“七八五十六”，根据这句口诀你能想到哪些算式？

（2）还有哪些乘法口诀也能写出两道乘法和两道除法算式呢？是不是所有乘法口诀都能写出4道算式呢？举个例子说说。这样的口诀一共有几句？它们在乘法口诀表的什么位置？