会计的职业认知小结（共7篇）
篇1：会计的职业认知小结
工作的性质
人力资源专员也叫人事专员，负责管理各类人事资料，办理人事相关手续，协助招聘、培训、薪酬福利等各项工作。成为人力资源专员须掌握人力资源、劳动经济、心理学、管理学等专业知识，出色的沟通能力和组织协调能力将使你如虎添翼。而人力资源管理专业与劳动与社会保障专业相近，属于专业对口工作岗位。其工作内容有管理员工信息资料及劳动合同等各类人事资料；办理人事招聘、人才引进、职称评定、内部调动、解聘、退休、接纳和劳动年检、转移保险、公积金缴纳的相关手续；协助招聘、培训、薪酬福利、绩效考核的各项工作。
所需要的培训与经验
本职业共设四个等级，分别为：四级企业人力资源管理师（国家职业资格四级）、三级企业人力资源管理师（国家职业资格三级）、二级企业人力资源管理师（国家职业资格二级）、一级企业人力资源管理师（国家职业资格一级）。因此需要获取人力资源师认证证书。注册人力资源管理师的培训课程，现分为六个基础模块，其中包括：一项必修课，即人力资源战略和规划；五项选修课，即员工的任用、绩效考核、薪酬福利保险、企业培训和劳动关系。随着人力资源学科的不断发展，职业资格认证中心将逐步开发新的课程，以满足广大人力资源工作者的需要。
要求的个人资质，技能和能力
需要具有一定的学习能力、沟通能力、协调与合作能力、解决问题能力及计算能力、信息处理能力。应该培养四个方面的能力： 其一，学历水平应达到硕士以上，要了解国际上大公司的人力资源是怎么发展过来的。
其二，作为企业的人力资源管理师，如果没有新的思路，新的创造力，这将是致命的弱点。人力资源管理师要不断地为企业最高层提供战略性的意见。
其三，作为人力资源管理师，既然知道某个问题很重要，就要通过直接上司，如人力资源部总监或总经理，直接下属，如招聘经理、薪酬经理等，使自己的影响传递出去。
其四，人力资源管理师只有生动、准确地将自己的思想、研究成果表达出来，其观点才有可能被公司决策层启用。
收入，薪酬范围和福利
一项薪酬调查显示，人力资源部门的月薪，总监一般为1万元至1.5万元；人力资源管理师一般在8000元左右，最高不超过1.5万元；薪酬经理、招聘经理为4000元至8000元之间；人事专员为2000元至4000元。高薪，使HR成为许多人眼中极具吸引力的热门职业。工作环境
1)一般情况下在办公室工作,招聘的话有可能得出外.2）负责统筹公司人力资源策划,人力资源的支出与实际收益.依照公司发展的路线来规划人力资源的管理与发展
3）一般较重视人力资源的公司来讲.人力资源部门是高层领导很重视的一个部门,压力蛮大,要尽量避免合同.协议和招聘中的错误 该职业中典型人群的人格特征
a)富有远见，高度重视知识，能够很快将获取的信息进行系统整合，把情况的有利与不利方面看的很清楚；
b)出事坚决果断，能够客观地批判一切，高度理性地做出判断，标准高，工作原则性强，对于在工作中胜任和胜出有强烈的动机；
c)能高度独立自主地开展工作，对自己的设想会义无反顾地采取行动去实行，以自己的方式做事而不被别人的冷遇和批评干扰，即使在面对阻挠时也能义无反顾地去实现目标。
d)能言善辩，逻辑思维严密，语言表达能力突出，容易让自己处于谈话的主导地位，让别人赞同您的观点，接受您的条件。就业发展前景
目前我国大部分企业中的人事部门已转化为人力资源部门，而掌握专业人力资源管理知识，拥有职业资格证书的从业人员极其稀少，据了解HR人才的缺口在全国达50万人以上，仅上海保守估计缺口就在4万人左右，大连已达到3万人左右，目前全国已有13000多人参加了该职业的资格认证，该职业的人才已成为社会中的紧缺人才，经过专业培训，拥有资格证书的HR人才，已成为企业争夺的对象。利与弊
从事人力资源管理是自己的兴趣所在，如果能干这份工作，我能够做到做一行爱一行，由于自己能很好地倾听他人的意见，善于与他人沟通，因此我也适合这份工作。不足的是，我的主修专业并非人力资源管理，而是与之相近的劳动与社会保障专业。因而需要花更多的时间来弥补自身专业知识上的不足。
职业决策小结
不论从学校、家庭、社会还是职业环境分析，我从事的人力资源管理的可能性比较大，而这个职业的前途也是非常光明的。因为我做事坚决果断，能够客观地批判一切，高度理性地做出判断，标准高，工作原则性强，对于在工作中胜任和胜出有强烈的动机；能高度独立自主地开展工作，对自己的设想会义无反顾地采取行动去实行，以自己的方式做事而不被别人的冷遇和批评干扰，即使在面对阻挠时也能义无反顾地去实现目标。能言善辩，逻辑思维严密，语言表达能力突出，容易让自己处于谈话的主导地位，让别人赞同我的观点，接受我的条件。
人力资源管理专业作为一个新兴专业，其市场对这方面人才的需求非常大，目前我国大部分企业中的人事部门已转化为人力资源部门，而掌握专业人力资源管理知识，拥有职业资格证书的从业人员极其稀少，据了解HR人才的缺口在全国达50万人以上，仅上海保守估计缺口就在4万人左右，大连已达到3万人左右，目前全国已有13000多人参加了该职业的资格认证，该职业的人才已成为社会中的紧缺人才，经过专业培训，拥有资格证书的HR人才，已成为企业争夺的对象。因此只要专业知识扎实，自身能力不差，找到一份合适的工作应该不难的。
篇2：会计的职业认知小结
1、职业兴趣类型偏重：社会型为主，管理型次之。
2、价值取向：自我实现取向为主
3、职业能力：推理、数理能力较强，人文素质次之
4、自身能力：社会交际能力、管理组织能力
篇3：会计的职业认知小结
一、会计人员职业道德建设的作用
会计职业道德不但会对财会工作产生巨大的影响, 而且还会对整个社会的经济活动产生重要影响, 会计职业道德的作用主要表现在以下两个方面:
一方面有利于形成会计行业的良好风气。在市场经济条件下, 会计从业人员容易在上级压力的迫使和利益的诱导下做出违法违纪行为。加强职业道德建设能够保证会计人员在工作时不受外界影响和干扰, 能够自觉抵制各种利益的诱惑, 特别是当各方经济主体利益与国家利益、社会公众利益发生冲突时, 他可以按照会计法律制度进行规范操作, 遵纪守法以纠正会计行业的不良风气, 从而维护正常的经济秩序。
另一方面有利于提高会计信息质量。会计的一项职能是通过会计报告的形式披露信息, 展现运营单位的财务状况, 为监管者和投资者提供参考信息。近年来暴露出会计诚信缺失的问题, 披露的会计信息不能真实地反映经济现实, 为会计信息利益相关者所使用。加强会计人员职业道德建设则可以提高会计诚信, 提高会计信息质量。
二、会计人员职业道德建设的现状
目前, 国内会计职业道德缺失现象比较严重, 无论所处行业, 也无论经营规模大小, 都或多或少存在会计人员职业道德缺失现象。
(一) 会计信息失真
会计人员职业道德缺失的最主要表现就是会计造假导致的会计信息失真。在当前市场经济体制下, 企业为了虚增利润, 欺骗投资者或者为了逃税、漏水都会进行会计造假, 其发展势头越来越猛, 若审计监督能够有效进行, 会降低会计造假的程度, 然而实际上审计造假和会计造假已经相辅相成, 会计信息失真已成为一个普遍性的问题。如财政部对159家企业的会计信息质量抽查中发现, 资产不实的有147家;利润不实的有157家, 占比达到100%。还有很多上市公司的财务造假案, 如银广厦虚构主营业务收入和利润7.45亿元、郑百文虚增利润1.4亿元, 对这些上市公司进行审计的企业自然而然也存在审计造假问题, 共同导致了会计信息失真, 这体现了国内会计职业道德的普遍缺失。
(二) 会计从业人员自律水平较差
会计、审计造假导致的会计信息失真, 在一定程度上是由于会计从业人员的自律水平较差。会计人员缺乏职业风险意识和自我管制能力差, 当领导人要求其提供虚假会计信息时, 往往由于怕失去工作或者晋升的机会, 又或者抵制不住会计造假后巨大利润的诱惑而报以侥幸心理, 放弃自己的职业道德观念而进行会计造假。天津财经大学的韩传模和郝景昭就这个问题对1200名会计人员做了一项专门的问卷调查, 调查结果显示当会计人员在工作中坚持原则处理会计事务同单位负责人的意见产生分歧时, 83.13%的会计人员舍弃了职业道德, 按照单位负责人的意见办理。会计从业人员所处的从属地位, 使其工作缺乏独立性, 在一定程度上造成了会计从业人员的自律水平较差。
(三) 职业道德建设观念淡薄
会计人员职业道德建设观念淡薄的直接结果就是职业道德建设的社会环境尚未形成, 具体体现在职业道德法制建设、会计职业道德考核、会计人员职业道德教育三个方面。在职业道德法制建设方面, 虽然颁布了各项如《会计法》、《注册会计师法》的会计法规, 但是知法违法的现象仍然存在, 需要进一步强化会计从业人员的法制意识;在会计人员职业道德考核方面往往是缺失的, 会计工作人员的职称晋升实行以考代评, 主要考核了专业理论水平和胜任工作的情况, 显示不出会计人员的职业道德水平;在会计人员的职业道德教育方面, 从高等教育会计专业的设计上, 对职业道德的教育就是缺失的, 高等教育更加注重专业知识和技能的学习, 往往忽视了职业道德教育, 从品质开始培养以为会计工作人员。
三、加强会计人员职业道德建设的对策
在市场条件下, 经济主体的利益关系渐趋复杂, 强化会计从业人员的职业道德建设迫在眉睫, 对职业道德的建设应从如下几个方面展开。
(一) 完善会计职业道德的奖惩机制
完善会计职业道德的奖惩机制, 就是对会计从业人员的遵守法律法规情况做出区分, 分分别给予相应的奖励或者惩罚。奖惩机制的完善可以从企业和社会两个方面同时进行:在企业方面, 对于会计人员的考核和晋升不再单纯的看专业知识水平或者学历、完善工作的情况、人际关系处理情况, 还应加入职业道德水平作为一项考核指标, 制订考核标准与等级, 纳入到年度考核中;在社会方面, 要通过建立会计信用评价体系, 加大国家监管力度。建立会计信用评价体系首先要协调税务、审计等部门搜集整理相关会计人员的信用信息, 建立信用档案并进行信用轨迹跟踪, 然后要根据不同的情况对经济秩序的危害程度和社会影响来制定相应的奖惩措施, 针对会计、审计造假等情况恶劣的, 可以吊销其从业资格, 终身不得从事该行业。同时对单位负责人主观蓄意制造虚假会计信息的, 要严厉制裁, 加大对单位负责人、会计主管人员及直接责任人的查处力度, 改变以往对违法违规部门对事不对人, 相关人员没有受到严厉惩罚而屡禁不止的局面。
(二) 保障会计人员的从业权力
会计人员职业道德的缺失除了自身不能抵御诱惑外, 在一定程度上还因为迫于上司的压力。针对这种情况应该从源头上抓起, 一是要增加企业会计造假的成本, 是企业的负责人进行成本收益分析后, 认识到进行会计造假是不利的, 从而不再胁迫会计从业人员进行会计造假;二是要通过立法的形式给予会计人员从业保障, 当会计人员按照会计原则办理与单位负责人意见相左时, 会计人员坚持按照会计原则办理不会被辞退, 当被辞退或者受到不公正待遇时, 在法律上应该给予其追究的权利, 从而保证会计从业人员进行会计工作一定的独立性。
(三) 改变会计从业人员的教育模式
改变会计从业人员的教育模式, 首先要从高等教育开始。在高校会计专业的课程设计上, 不再单纯的重视专业知识和技能的教授, 应开设《会计职业道德》课程, 向会计专业学生及经管类学生灌输会计职业道德的主要内容, 使其一开始就树立会计职业道德观念并时刻谨记, 并结合社会上相关违反会计职业道德的案例, 对其造成的经济秩序混乱和社会危害做出分析, 使得学生对违反会计职业道德的后果有深刻认识, 从而强化学生正确的职业诚信观念。其次, 要在会计从业资格认证考试中, 如会计从业资格考试、注册会计师考试中考核职业道德素质, 还可以对从业资格实行定期考核, 若职业道德素质出现问题, 可以对其从业资格吊销;最后, 要完善会计人员后续职业道德教育制度。要将会计职业道德培训纳入会计人员继续教育体系, 对会计从业人员定时进行职业道德教育, 为其敲响警钟。
(四) 会计人员自律与社会舆论监督相结合
会计从业人员要加强自身修养、提高自律能力, 抵制住经济利益的诱惑和上级领导的胁迫, 坚持按照会计原则办理。首先会计从业人员要坚定信念, 树立牢固的职业观念, 求真务实、爱岗敬业, 自觉按照高水准的道德规范要求自己的行为。会计行为是由会计从业人员的内心信念来支配的, 只要会计人员具备诚实守信、客观公正等品质, 就会遵循职业道德要求, 遵纪守法;其次在提高自身职业道德的同时, 要不断更新专业知识和技能, 使自己成为这一领域的专业人才, 不会被上级领导辞退等恐吓条件所吓倒。除此之外, 会计人员的自律还应与社会舆论监督相结合, 通过多渠道地对社会公众进行宣传教育, 普及会计职业道德的相关知识, 提高其识别能力, 依靠舆论监督的方式, 帮助会计从业人员确立符合会计职业道德规范的价值观, 从而加强自身修养、提高自律能力。
四、结论
会计职业道德的缺失一定程度上滋生腐败现象, 扰乱社会秩序。会计职业道德是会计从业人员的灵魂, 是会计关系赖以存在的基础, 通过加强会计人员职业道德建设可以有效的维护财经会计制度, 确保会计信息真实。本文分析会计人员职业道德建设现状, 主要存在会计信息失真、会计从业人员自律水平较差、职业道德建设观念淡薄等问题, 并在此基础上提出了完善会计职业道德的奖惩机制, 保障会计人员的从业权力, 改变会计从业人员的教育模式, 会计人员自律与社会舆论监督相结合四项建议。
参考文献
[1]张福洪, 加强会计人员职业道德建设探析, 中国农业会计, 2009年第3期[1]张福洪, 加强会计人员职业道德建设探析, 中国农业会计, 2009年第3期
[2]王志礼, 会计信息失真问题的原因分析及对策选择, 宁夏大学学报, 2005年第3期[2]王志礼, 会计信息失真问题的原因分析及对策选择, 宁夏大学学报, 2005年第3期
[3]何光军, 影响会计职业道德行为因素辨析, 中国农业会计, 2004年第4期[3]何光军, 影响会计职业道德行为因素辨析, 中国农业会计, 2004年第4期
篇4：会计的职业认知小结
[关键词]地方理工院校；会计专业；职业胜任力；实践教学
[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）09-0015-03
1973年，McClelland在美国提出用胜任力取代传统的智力测量，并提出了胜任能力的概念，从此胜任力成了国际上企事业单位用于选拔、考核和评估职员的一个常用指标。如今在教育领域，服务大学生就业成为各院校的一项重要工作，在招聘过程中，各企事业单位往往通过各项测试来判断应聘者是否适合该岗位，其实这就是用人单位对学生胜任力的一种判断。会计专业由于就业面广、门槛低的特点已成为各大院校开设最多的专业之一，这就导致会计毕业生供大于求，面临着严峻的就业形势，而对理工类院校来说，会计专业并不是其重点学科，在综合实力上低于财经类综合院校，很多学生在就业市场上竞争力较弱。基于此，本文以桂林理工大学会计专业本科生为对象进行调查，分析被调查者对自身职业胜任力的认知，结合学校会计教学安排，探讨开发学生职业胜任力的途径。
一、调查问卷设计
本次问卷主要研究会计专业本科学生对自身职业胜任力的了解和评价。调查对象主要是桂林理工大学会计专业本科大三、大四的学生。问卷主要分为三部分：第一部分了解被调查者的基本情况，包括被调查者的性别、年级、是否有工作经验、工作表现及就业意向等，采用选择性问题；第二部分结合会计专业的特点将职业胜任力划分为知识、技能和能力三类共20项指标进行评价。知识是指会计专业学生通过大学本科学习应具备的公共知识、经济管理基础知识、专业知识和前沿知识等理论知识；技能是指运用知识完成会计具体工作的能力，包括一般性的表达技能和专业性的会计核算技能；能力是指对个人行为和会计工作业绩造成影响的内在素质，包括学习能力、人际沟通能力、团队协作能力等综合素质。也采用选择性问题，选项设置采用Likert五分量表的形式分级，分为“很差”、“较差”、“一般”、“较好”、“很好”五级，分别对应1-5的得分。第三部分是两个开放式问题：一是由被调查者将自身较弱的能力按重要性排序，从而了解自身劣势；二是评价会计专业的优势和劣势，从而明确本专业的就业特长。调查方式采用对被调查学生集中发放，当场收回问卷的办法，共发放问卷120份，最后回收有效问卷93份。
二、调查结果及分析
（一）基本情况分析
本次被调查者中，男生11人，女生82人，大部分是大三、大四的学生，符合会计专业女生比例较大的特点。有企事业单位工作经验的有47人，占调查总人数的一半，出于被调查对象的局限，大多为兼职工作经验，工作时间大多不长（如表1所示），其中，34%的人自认工作过程中表现一般，53%的人认为自己表现较好，13%的人认为自己表现很好，即所有人自认在工作中的表现在中等及以上。而在就业意向调查中，意愿在企业工作的有56人，在机关事业单位工作的有28人，两者合计达总人数的90%以上。由此可见，大部分被调查者有意向在毕业后直接进入企事业单位就业，且自我评价较为满意。
（二）职业胜任力结构评价
问卷中将会计学生应具备的知识划分为公共知识、英语知识、学科基础知识、专业知识和前沿知识；将会计技能划分为书面表达技能、英语表达技能、会计手工操作技能和会计信息系统上机操作技能；将应具备的能力划分为学习能力、人际沟通能力、团队协作能力、口头表达能力、创新能力、领导能力、形象气质、压力承受能力、捕捉机遇能力、自我管理能力和解决问题能力。根据这20项指标的选择结果计算各项平均得分，如表2所示。
1.知识结构分析。会计学生的公共知识、学科基础知识与专业知识评价都在中等偏上，而英语知识和前沿知识较弱。这说明，作为会计本科教育的核心，会计学生的公共知识、学科基础知识和专业知识比较扎实，而英语知识较弱是大多数专业学生的通病，前沿知识在高校一般作为拓展课程开设，学生修习要求不高，所以多数学生这方面较差。
2.技能结构分析。会计专业是一门专业性、应用性和实践性都很强的学科，会计学生的会计手工操作技能和会计信息系统上机操作技能评价都在中等偏上，说明作为会计基本实践技能的手工和电算化操作技能较好，而书面表达技能和英语表达技能较弱，尤其是英语表达是弱项，这也与前文英语知识较弱相对应。
3.能力结构分析。会计学生除了创新能力较弱外，其他10项能力得分都在中等偏上，说明被调查者对自身评价较高。
（三）开放式问题结果分析
根据问卷第二部分调查结果，计算各选项占总人数比例得出图1，再由图1筛选出会计学生评价较高和较低的前五种指标。同时根据第一个开放式问题的回答也筛选出学生认为较差指标中比较重要的5项。将三者进行对比（如表3所示），可以发现学生对自身职业胜任力的判断存在矛盾之处：在选择式问题中，大多数学生认为自身的会计知识和技能比较扎实，在综合素质能力方面有所欠缺；而在开放式提问中，又有诸多学生认为自己的专业知识和实践操作能力比较欠缺，这说明，很多学生对自己的知识、技能和能力并没有一个清晰的认知，不了解自身的优势和劣势，也就不能在学校期间有针对性的培养某种能力，从而提高自己的就业竞争力。
另外，根据对企事业单位招聘人员的访谈，以及借鉴王发仁（2008）、刘书兰（2008）和姜艳峰（2014）等的调查研究得知，企事业单位招聘应届毕业生时，最注重的排在前五位的因素依次为会计专业技能、实践能力，文书能力、人际沟通能力和团队协作能力（如表3所示）。这说明对会计专业来说，专业知识和实践技能的重要性要远超过其他因素，尤其是作为专业基础的会计核算和财务管理知识和技能的结合应用比较重要，对英语的要求反而不高，而一些管理方面的基本素质也受到重视。对比而言，学生的自我评价中也意识到了专业知识和表达能力的重要性，但忽视了书面表达能力、沟通能力和团队协作能力。
（四）专业特色评价
根据开放式提问第二题的结果，大多数被调查者比较公认的是：会计专业与其他专业相比专业性和应用性都很强，专业优势在于会计基础知识扎实，会计技能较强，就业面广，但要求理论知识与实践操作能力相结合，要求具有耐心和细心，有较高的职业道德要求；专业劣势在于就业门槛低、岗位少、就业压力大，会计技能较单一，不够灵活，创新、领导和口头表达能力较弱。由该项调查显示，会计专业学生基本能了解本专业的特色，但这种了解主要侧重于会计核算方面的知识和技能，对比较深入的财务分析、生产管理等管理性技能了解不多，也缺乏锻炼。
三、开发职业胜任力的途径
此次问卷调查显现出目前会计本科学生在职业胜任力上存在的一些问题：①学生基本明确会计专业实践性、专业性、技术性强的特征，但不清楚整个会计本科教学计划中各项课程的设置目的和学习要求，不能将各课程学习目的与自身能力培养需求相结合，特别是在集中实践教学环节，部分学生得过且过，忽视对自身动手能力的锻炼，导致到毕业时才发现自己知识基础不牢固，实践操作技能不足，就业竞争力减弱；②对自身职业胜任力估计不足，对自身的优劣没有清晰了解，与企业缺乏沟通，不清楚企事业单位的招聘要求，综合素质方面灵活性不足，表达能力与沟通能力较弱。为了有效解决这些问题，提高学生就业的效率和效果，学校应该将开发职业胜任力与会计教学相结合，提高其胜任岗位的知识、技能和能力。
（一）提高会计学生对专业内涵和职业胜任力的认识
学生有意识地锻炼才是提高职业胜任力的基础，目前各院校基本都有专任教师指导进行职业生涯规划，但对学生来说，工作经历较少甚至没有，会感觉职业规划很遥远，缺乏紧迫感。没有压力就没有学习的动力。该规划主要是帮助学生摆正就业心态，很少结合整个会计学科的课程安排进行讲解。针对上述现象，学校应该增加会计教师在职业发展规划中授课的比重，由专任教师阐述会计专业的培养目标，会计教学计划中公共课、专业基础课、专业课等课程的设置原理和培养要求，特别是会计专业主干课程体系与会计职业发展的关系，例如，财务会计课程对应会计核算岗位，财务管理、管理会计等课程对应会计管理岗位等。这样可以使学生清晰了解学习知识是为了什么，自己要达到怎样的学习要求。先正确认识自身和职业前景，才会增强学习动力，有意识地积累专业知识和技能，为将来的就业做好准备。
（二）开展多层次实践教学
作为理工类院校，以服务地方经济为主要就业导向，以应用性、实践性为基本特征，会计专业更体现了应用性强的特点，特别是在实践教学环节，既安排有单项实训，包括基础会计实训、中财实训、成本会计实训等，也包括综合实训，如模拟实习等。但是这些实践教学在两方面较为薄弱：一是财务分析能力和综合管理能力方面的训练较少，局限于会计部门的工作内容，与企业其他职能部门的联系不紧密；二是没有企业化的环境，学生不了解企业内部各职能部门的往来和企业与外部银行、税务等部门的往来活动，找不到在企业岗位工作的真实感觉。要解决这两个问题一是有必要增加财务管理案例、ERP沙盘等综合性实验项目；二是引入仿真性实验，借助计算机仿真技术、网络技术和多媒体教学技术营造企业真实经营场景，或直接购买仿真软件，让学生在实验中心熟悉企业运作流程的全过程，全面提高会计学生的专业能力、信息技术水平和综合管理能力。目前桂林理工大学已经增加了财务管理案例、ERP沙盘这些实训项目，逐步构建一个由“单项实验-综合实验-管理实验-仿真实验”组成的多层次实践教学体系，以满足会计专业学生基本核算能力、财务分析管理能力和其他综合素质培养的需要。
（三）加强与企业的沟通，多途径提高综合素质
在调查中，学生的评价与就业市场上招聘单位的需求并不完全吻合，这是缺乏沟通的表现。会计专业学生由于职业特性导致稳重有余，灵活不足，而对用人单位来说，除了良好的专业技能外，更看重的是就业者的书面表达能力、人际交往能力与创新能力等。学校一方面可以多聘请企业家或管理人员到校为学生授课或举办专题讲座，进行交流活动，以促进学生对企事业单位的了解，缩短供求差距；另一方面可以增加文书写作课程的课时，在专业课程中增加小论文的写作或增加案例讨论，开展会计知识竞赛或辩论赛，鼓励学生多参加与专业相关的社会实践或课外学科竞赛等。通过这些途径，既可以开阔视野，扩展知识面，又可以使自身得到锻炼，提高各项综合素质，合理规划自身学业与综合能力的发展。
四、结语
长期以来，地方性理工院校处于综合性大学、财经类大学和职业学院的夹缝中，由于综合实力、师资力量等原因，会计学专业仅仅是管理专业的一个支撑学科，并不处于一个特别重视的地位，其学生的素质、理论基础和动手能力较弱。会计职业的特点又导致一家企业不可能吸纳太多的会计毕业生，在供给逐渐增加的情况下，就业问题的解决要依靠学生主体意识的发挥。只有学生清晰认识到自身能力的优势和劣势，才会有意识地配合教师的教学培养方案，提升自身的职业胜任力。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王发仁，刘泽，徐建平.山东省会计人才需求状况的调查研究[J].华东经济管理，2008（8）.
[2] 刘书兰，甘璐.会计人才需求及职业能力评价社会调查[J].财会通讯，2008（7）.
[3] 姜艳峰.会计专业本科学生的社会需求与供给调查研究——以山东省为例[J].财经界，2014（5）.
篇5：会计的职业认知小结
撰写人：___________
日
期：___________
2021年大学生职业生涯规划自我认知小结
古语有云:自知者明，知人者知。大学里面做职业规划，最重要的一步就是对自我的认知。无论你以后要走怎样的路，无论你现在怎样过，一个重点就是先知道:我是谁?WHOAMI?
至于怎样进行对自我的认识:
1、人生历程:完整的记录你的人生历程，我们都可以从我们的过去，去看我们的未来，未来是不可预测的，但是过去我们是可以分析的，一个人的性格特点，心理素质，以及对世界，对人生的看法，很多都是他的人生历程，记录你的人生历程，这个方面一个可以帮助自己了解我们的性格，价值观，对于人生与世界的看法是怎样一步步形成的，另外就是整个人生历程的叙述，可以让看的人，帮助你分析你自己，通过分析你的过去，可以给你的未来良好的意见。尤其是专家可以针对你的过去，设计你的未来。
我的理想历程:
1.小学时代(孙武，韩信式的人物)
由于父母工作方面比较繁琐，基本没有多少时间___我的发展，这段时间我养成了很好的独立能力，尤其是独立学习能力(父母学历不高无法给予我太多指导)和独立解决问题能力，看了许多古代名著和历史人物传记，立志做一个像孙武，韩信式的人物，带兵打仗，利用谋略保家卫国，攻城伐地。另一个方面就是___年级的时候，我自己就拥有了一台电脑，开始学习电脑知识和操作。在学习上以优异的成绩进入中学，并且培养了自己广泛的爱好:历史，地理，政治，计算机等，遗憾的是没有学会一种乐器或者绘画。
___(卡耐基，拿破仑·希尔式的人物)
我开始认识到现在社会不可能出现古代式的战争，但是古代的兵法和谋略在现代商场上可以有无限的发挥空间。初二我真正确定了要成为一个成功企业家的长远目标。并且一直在坚持着，这段时间除了完成正规的学习任务外，我主要是看了大量的著名企业家传记，工商管理书籍，并且___和参与了很多校内外活动，担任班干，学校学生会干部等。
3.高中高考(___诚，民族企业家)
高考成绩还没有出来，我已经开始为大学，为职业做准备，先在舅舅的公司(___健美生___分公司)实习，帮助公司维护计算机和网络，以及帮忙策划产品推介会。大学目标是，___财经大学，2+2(国内两年，国外两年的课程)。结果并没有如愿，来到华南农业大学，我的目标没有改变，我希望在华南农业大学里找到可以结合我专业和目标的途径和工作，立志到哪里都要干一番事业。
2、背景分析:对自己的认识总是有一定背景来限制的。我们认识自己，要在社会背景，学校背景，家庭背景，以及个人生活背景来分析自己，这样做的自我认识，除了对自己有全面的认识外，还会得出家庭，社会，学校等背景下，自己如何发挥。对自己背景的分析，可以让专家全面的帮助你运用所有的资源。
我的背景:(成长背景)
社会背景:改革开放以来，中国经济不断发展，教育事业也取得了同样的发展，全国高等学府每年都进行扩招，中国已经成为世界上高等教育规模最大的国家，但是本科生和研究生就面临着竞争日益激烈得形势，企业对人才的要求越来越严格，对人员的招募也越来越严谨。商机无限，经济高速发展，科技日新月异，加入WTO以及全球化，中国成为世界发展的核心。
学校背景:华南农业大学是一所历史悠久、具有热带亚热带区域特色的多科性全国重点大学，在___多年的发展过程中，学校办学规模不断扩大，现己建设成为以农业科学为优势，以生命科学为特色，农、工、文、理、经、管、法多学科全面发展的综合性大学。
家庭背景:我童年时家里人主要是务农，接着父母响应国家的（范本）号召，加入___的建设队伍。之后在___经商，很多亲人也随着到___经商，到了现在，基本上整个家族都是从事商业活动，大部分为个体商人。家里的商业气氛也是影响我发展的重要因素。
个人背景
童年背景:因出生于农民家庭，童年的一大部分时间都是在农村度过，在农村长大，我自小就帮助家里干活，生活艰苦，知道作为农民的艰辛，热爱大自然，渴望成功。
求学历程:在农村读完幼儿园和一年级后就随父母来到___这个大都市，在___完成小学，初中，高中的学习，毕业于___重点中学“___高级中学”。在求学过程中成绩优秀，中考为___市化学单科状元，高中取得全国奥林匹克化学竞赛___市一等奖，在校多次获得学科之星等奖项。高中时是学校溜冰队和曲棍球队成员。
生活背景:在___年里，农村生活让我热爱大自然，让我知道什么是贫穷，什么是艰辛，也让我明白到勤劳的重要性。在城市的生活，让我看到世界的变化，开阔了眼界，敏捷了思维。___是中国经济发展的最好证明，而我的成长过程也同样见证了___的发展。___人和___一样，开明外向，容易接受新鲜事务，求异创新，懂得使用新生科技。我也可以算是___的一分子，我在___生活了__年，只是多了一份农民的勤劳和吃苦精神。
3、优劣势分析:SWOT分析法又称为态势分析法，它是由旧金山大学的管理学教授于___世纪___年代初提出来的，SWOT四个英文字母分别代表:优势(Strength)、劣势(Weakness)、机会(Qpportunity)、威胁(Threat)。所谓SWOT分析，即态势分析，就是将与研究对象密切相关的各种主要内部优势、劣势、机会和威胁等，通过调查列举出来，并依照矩阵形式排列，然后用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论，而结论通常带有一定的决策性。运用这种方法，可以对研究对象所处的情景进行全面、系统、准确的研究，从而根据研究结果制定相应的发展战略、计划以及对策等。
SWOT分析法常常被用于制定集团发展战略和分析竞争对手情况，在战略分析中，它是最常用的方法之一。
进行SWOT分析时，主要有以下几个方面的内容:
一、分析环境因素
运用各种调查研究方法，分析出公司所处的各种环境因素，即外部环境因素和内部能力因素。外部环境因素包括机会因素和威胁因素，它们是外部环境对个人的发展直接有影响的有利和不利因素，属于客观因素，一般归属为社会的、市场的、家庭的、学校的、能力的、竞争的等不同范畴;内部环境因素包括优势因素和弱点因素，它们是个人在其发展中自身存在的积极和消极因素，属主动因素，一般归类为管理的、___的、经营的、财务的、人力资源的等不同范畴。在调查分析这些因素时，不久要考虑到个人的背景与现状，而且更要考虑个人的未来发展。
二、构造SWOT矩阵
将调查得出的各种因素根据轻重缓急或影响程度等排序方式，构造SWOT矩阵。在此过程中，将那些对个人发展有直接的、重要的、大量的、迫切的、久远的影响因素优先排列出来，而将那些间接的、次要的、少许的、不急的、短暂的影响因素排列在后面。
三、制定行动计划
在完成环境因素分析和SWOT矩阵的构造后，便可以制定出相应的行动计划。制定计划的基本思路是:发挥优势因素，克服弱点因素，利用机会因素，化解威胁因素;考虑过去，立足当前，着眼未来。运用系统分析的综合分析方法，将排列与考虑的各种环境因素相互匹配起来加以组合，得出一系列个人未来发展的可选择对策。
4、性格分析:(可参考星座，血型，测评各个方面进行性格分析)，性格决定命运，气度影响格局。要对自己进行完整的性格分析，通过性格分析，得出自己的优点与弱点。
我的性格分析:
性格方面:积极、主动，热情、大方，受人信任和依赖;雄心勃勃，学习能力很强，具有很好的口才和娱乐他人的能力。优点是充满活力，果敢、刚猛;喜欢冒险，求知欲很强。缺点是个性冲动，主观强，太过权威和专断，自制能力不够。
5、个人价值观分析:(在我们的人生历程中，我们会对很多方面的事情，具有自己的看法，在工作，事业，爱情，家庭等等，在职业规划，自我认知方面，我们都需要去罗列，这些有助于遇到问题你如何去分析和解决。
我的个人价值观
学习方面:我不是一个勤奋的人，但是我是一个讲求效率的人。我习惯在最短的时间用自己认为最好的方法去处理大量的事情，而且保证事情的质量。坚持学对自己有用的东西，学自己需要的东西，增强信息收集能力和吸收学习能力，整合资源能力。能力第一，形式第二。“这个世界，是金子就一定会发光。”
工作事业方面:我是一个认真的人，我是一个比较有自我规划的一个人，我从初中就制定了自己的人生路途和目标，虽然一切不能全部如意，但是我并没有改变我的目标，并且在前进的路途上，不断修正方向。参加了学多校内外的工作，形成了属于自己的人生工作和处事的理论
生活方面:我是一个大方，勤劳的人，适应能力很强的人。不容易受周边人员合事情的影响。热心帮助别人，得到许多人的认可。生活上往往向其他同学退让以求总体的协调。认为自己多做一点事情，多付出一点对自己没有太大损失。
感情方面:
友情:有不少知心朋友，有更多的普通朋友。喜欢结交志同道合之人。深感“物以类聚，人以群分”爱好越多，认识的朋友就会越多，人的其中一个精神享受就是可以做自己爱做的事情。
爱情:一个负责人的人，一个理智(现实)的人。
兴趣方面:十分广泛，因为小时候喜欢看报纸和书籍，加上成长于___这个中国的窗口。知识面比较广阔，和很多人都拥有共同话题。
特长:___，策划，管理，公关，创新，演讲。
人生原则:经营个人品牌!思考是用于解决问题，而不是逃避问题。
自我评价:一个好人，一个善良的人，一个理智的人。认真!负责!守信!积极进取!
6、身边人对你的评价。包括:父母、___、老师、上司、同学。当局者迷，旁观者清。自我认知除了要自己对自己进行分析外，还需要借助外力，收集身边人对自己的客观评价，就是一个通过外部来进行自我认知的模式。这个模式可以通过自己设计调查问卷，让身边人来填写，通过他们的问卷，来客观的分析和定位自己。
7、职业测评:职业测评是现在最常用的职业规划工具，专家和学者用大量的时间设计出大量的题目，通过完成这些题目，来对于你的个人素质，职业价值观，综合能力等等进行测试。职业测评是客观的评价自己，给与你客观的参考意见，由于人是复杂的动物，标准化的东西只能作为一个参考。
我的职业测评(一部分)
个人风格
支配的:控制欲强，喜欢支配他人
乐观的:常看到事情积极的一面
冒险的:主动，大胆，有冒险精神，喜欢从事有挑战的工作
自我显示:好表现，显示自己的能力，表达自己的理念、个人见解
自信:自我感觉良好，对自己的评价高
精力旺盛:有冲劲，干劲十足，所需休息时间少，工作效率高
好发表意见和见解:有见解，并喜欢用自己的意见去影响他人
不易被人支配:有思想，有主见，不易受他人影响，不愿受制于他人
喜欢管理和控制别人:喜欢从事管理方面的工作，喜欢别人按照自己的指示来行事
职业个性特征
通常善于辞令，尤其适合做领导工作和推销工作。通常精力充沛、热情洋溢、富于冒险精神、自信、支配欲强。喜欢与人争辩，总是力求使别人接受自己的观点。缺乏从事精细工作的耐心，不喜欢那些需要长期智力劳动的工作。通常追求权力、财富、地位。
适合的职业特征:从事需要胆略、冒风险且承担责任的活动。
喜欢从事领导及企业性质的职业。
范文仅供参考
篇6：会计的职业认知小结
在改革开放的`不断深化和市场经济多元化利益驱动的背景下,会计人员职业道德缺失现象屡有发生,鉴于会计人员职业道德建设的重要性,要大力加强会计职业道德建设.文章分析了会计人员职业道德缺失的成因,并针对具体情况提出解决对策.
作 者：连慧 刘福力 作者单位：连慧(黑龙江省大庆市第五十中学)
刘福力(哈尔滨铁路辅业投资管理集团有限公司)
篇7：会计的职业认知小结
(一) 德国学习领域课程模式产生背景20世纪90年代面对知识经济的来临, 随着教育现代化的进程加快、企业中与工作一体化的学习态势增强, 基于终身学习的企业继续教育日益扩展, “模块化”课程模式日益受到欧洲职教的推崇, 德国双元制职业教育面临着自1969年颁布联邦《职业教育法》以来的“第二次教育改革”压力。1996年德国《各州文教部长联席会议》 (KMK) 颁布了基于学习领域《职业学校职业专业教育框架教学计划编制指南》的新课程模式, 首次提出用学习领域课程模式取代以分科课程为基础的综合课程模式, 在指导思想上有别于学习内容分割的模块化而追求学习与工作的一体化, 在课程结构上摒弃了学科结构系统化而提出了工作过程系统化的思想。1999年德国在全国范围内全面推广学习领域课程模式。
(二) 学习领域的定义所谓学习领域, 是德文Lernfeld的意译, 由两个德文单词Lernen (学习) 与Feld (领域) 组合而成, 是一个由学习目标表述的主题学习单元。一个学习领域课程由能力描述的学习目标、任务陈述的学习内容和总量给定的学习时间 (基准学时) 三部分构成 (姜大源, 2007) 。按照德国职业教育课程专家巴德教授和谢费尔的诠释, 学习领域是建立在教学论基础上, 由职业学校实施的学习行动领域, 它包括实现该职业培养目标的全部学习任务, 通过行动导向的学习情境使其具体化。
(三) 学习领域课程模式的特点学习领域课程模式有如下特点: (1) 学习领域课程模式开发的基础是职业工作过程。一个职业之所以能够成为一个职业, 是因为它具有特殊的工作过程, 即在工作的对象、方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面具有其自身的独到之处。工作过程有广义和狭义之分, 广义的工作过程是指旨在实现确定目标的生产活动和服务活动的顺序, 狭义的工作过程则是指物质产品生产的。德国不来梅大学劳耐尔教授将工作过程定义为:在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序 (赵志群, 2003) 。其特点是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统。工作过程导向的课程的名称和内容不是指向科学学科的子区域, 而是来自职业行动领域里的工作过程。 (2) 通过“行动领域”向“学习领域”转化。行动领域是指工作任务的职业情境, 是与本职业紧密相关的职业、生活和社会行动情境中构成职业能力的工作任务的总和。职业学习过程应该有利于完成这些任务。行动领域体现了职业的、社会的和个人的需求。学习领域课程模式开发的基础是职业工作过程, 其指导思想在于不是通过学科体系而是通过整体、连续的“行动”过程来学习。与职业紧密相关的职业情境成为确定课程内容的决定性的参照系。对指向当今和未来职业实践的行动领域进行教学论反思与处理, 便产生了“学习领域”, 再通过适合教学的“学习情境”使之具体化。弗伦斯堡大学彼特森教授描述了从“行动领域”转化为“学习领域”的三种途径:一是确定该职业典型的工作过程, 以设计工作导向的学习领域, 即以工作过程为基础;二是确定该职业工作过程的典型活动领域及行动领域, 以设计工作导向的学习领域, 即以工作过程中的行动领域为基础;三是确定该职业典型的经营过程和工作过程以及交叉的工作内容和技术内容, 以设计工作导向的学习领域, 即以工作过程中的工作内容为基础。 (3) 在与现实情境相似的学习情境下组织教学。学习情境是学习领域的具体化, 是与本职业紧密相关的职业、生活和社会行动情境中职业工作任务在教学过程中的具体反映。简言之, 学习情境要在职业的工作任务和行动过程的背景下, 将学习领域中的目标表述和学习内容, 进行教学论和方法论的转换, 构成在学习领域框架下的“小型”主题学习单元。学习情境因学校、因教师而异, 具有范例性特征, 是学习领域课程的具体化。实际上, 学习领域是课程标准, 而学习情境则是实现学习领域能力目标的具体课程方案。在学习情境下组织教学, 其特点是:学习的任务情境应与现实情境相似, 以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标;教学过程应与现实问题的解决过程相似;教学方法应创设丰富资源的学习情境, 以便学生根据自己的兴趣和爱好去主动发现和探索。 (4) 学习领域课程模式是范例指向的, 放弃了学科的系统性。这里所讲的范例不是从工作中选择的例子, 也不是以例子说明的工作, 而是在体现与之相关的认知原理, 即在对本质现象、整体与局部、结构与过程的观察、解释和归类的基础上实现教学论目标的案例。“范例性”也不是对学习内容及其复杂性进行的简约处置。客观事实的复合性在学习过程中是不应该简约的, 而应该被学习者所洞察。从这个意义上讲, 学习内容的减量要通过范例的突显才能实现相应的学习目标。
二、《会计职业认知与基本技能训练》学习领域课程的目标定位
(一) 学习领域职业描述会计职业是伴随着人们的生产实践和管理需要而产生、发展并不断完善起来的。1894年, 苏格兰爱丁堡会计师公会的成立, 标志着会计开始作为一种专门职业而存在。现代会计是以货币作为主要计量单位, 以合法凭证为依据, 采用一套完整的方法体系, 对经济活动进行综合、连续、系统和全面的核算和监督。会计人员将紧紧围绕向信息使用者提供决策有用的信息和反映企业管理层受托责任的履行情况开展工作。而所有会计工作必须置于一定的会计工作组织之中。我国目前的会计职业专业技术资格分为初级、中级和高级三个级别。从事会计职业必须取得会计从业资格证书, 具有“爱岗敬业、熟悉法规、依法办事、客观公正、提高技能、搞好服务”的会计职业道德。从一般意义上讲, 会计职业就是搜集信息, 加工信息并传输信息, 其表现过程和工作载体主要是填制和审核凭证→设置和登记账簿→编制和报送会计报表。
(二) 学习领域课程定位《会计职业认知与基本技能训练》取代了原《基础会计》, 是会计专业针对会计岗位 (群) 职业能力进行培养的一门专业核心基础课程。该学习领域课程设计了13个学习情境和48个项目任务, 广泛采用项目教学法、案例教学法等以学生为主体的教学方法, 借助多媒体课件、网络资源等教学资源, 对会计职业最基本的职业活动和工作过程进行介绍和技能训练, 使学生初步了解会计工作环境和职业道德, 认识会计工作的一般流程, 理解复式记账法的基本原理, 熟练掌握填制和审核凭证、登记账簿和编制会计报表, 使学生具备学习后续专业课程的专业基础能力, 同时注重培养学生的社会能力和方法能力。
(三) 学习领域目标通过对《会计职业认知与基本技能训练》领域的学习, 使学生掌握以下专业能力、社会能力和方法能力。 (1) 专业能力。具体包括:具备从事会计工作最基本的基础知识和基本的核算能力;具有会计职业的就业能力和会计岗位 (群) 初步职业判断能力;在老师指导下, 能制定会计职业学习情境方案并进行实施;能独立完成从填制和审核凭证→设置和登记账簿→编制与报送会计报表;具备与客户、同事、领导的交流与沟通能力, 能够与交流对象说明工作内容及原因, 并回答对方提出的问题;具有严格执行会计等相关法律法规的遵纪守法的工作态度和“不做假账”的职业道德。 (2) 社会能力。具体包括:具有较强的语言表达、会计职业沟通和协调能力;具有团队合作和协作精神;具有良好的心理素质、诚信品格和社会责任感;根据学习目标, 具有独立开展社会调查的能力。 (3) 方法能力。能自主学习会计新知识、新技术等;能通过各种媒体资源查找所需信息;能独立制定项目工作计划并进行实施;具有踏实肯干的工作作风和主动、热情、耐心的服务意识。
三、《会计职业认知与基本技能训练》学习领域情境设计与能力测试方式
(一) 学习领域情境设计应考虑的原则“会计职业认知与基本技能训练”学习领域由13个学习情境组成。在设计应主要考虑如下原则: (1) 要符合基于会计职业工作过程的教学设计思路的要求。学习情境是在仿真会计职业环境中对真实会计过程的教学化加工, 以完成某个具体工作任务为目标。 (2) 要符合学生的认知规律, 充分考虑教学对象的特点和“双证就业”的办学要求。 (3) 要兼顾后续会计专业课程教学的需要, 力求符合教育部的“注重基础、突出适用、增加弹性、精选内容”的要求。
(二) 能力测试方式《会计职业认知与基本技能训练》学习领域情境划分和能力测试方式如 (表1) 所示。
(三) 学习领域情境的具体设计——以“填制和审核会计凭证”学习情境为例每个具体的学习情境是由学习目标、主要内容、教学方法和建议、教学材料、工具与媒体、学生知识与能力准备、教师知识与能力要求、考核与评价等要素组成。现以填制和审核会计凭证为例来进行具体的情境设计。 (1) 学习目标。根据“任务驱动、项目导向、基于工作过程”的职教课程开发理念, 本学习情境设计的目标是:第一, 旨在该学习领域培养学生对经济业务的合理性和合法性的职业判断能力、会计处理能力、沟通能力、团队合作能力等。第二, 以项目为导向, 老师应合理引导学生完成小组分工, 讨论并确定工作方案。第三, 旨在引导学生充分认识到会计凭证在会计核算过程中的重要性, 有助于培养学生良好的职业道德, 提高会计信息质量。具体目标有:根据学习情境设计的需要查阅有关资料;了解会计凭证的意义;识别不同类型的原始凭证和记账凭证;制定会计凭证填制和审核方案并进行实施;掌握原始凭证的分类、填制要求和审核内容;掌握记账凭证的分类、填制方法和审核内容;学会各种会计凭证的装订;了解会计凭证的传递与保管;具有敬业精神、团队合作和良好的职业道德修养。 (3) 主要内容。主要内容包括:会计凭证的意义和种类;原始凭证的基本内容和填制要求;原始凭证的审核内容;记账凭证的基本内容和填制要求;记账凭证的填制方法和审核内容;会计凭证的传递程序和时间;会计凭证装订前的排序、粘贴和折叠;会计凭证的装订、编目和归档保管;会计凭证填制和审核方案实施后的质量评估。 (3) 教学方法和建议。可采用的方法主要有:讲述法、项目教学法、演示法、小组讨论法和实践操作法等。具体操作建议如下:第一, 将该学习领域分作六个项目, 全班同学分成若干小组, 每组在老师指导下制定和实施方案并最终评估。第二, 学生通过各类真实凭证的填制和审核, 在不同会计岗位上的角色转换, 以此来体验会计核算的起点状态、会计凭证填制及凭证传递与保管的整个过程。第三, 教师应提前准备好各种教学材料、工具、媒体资源及教学场地、设备。 (4) 教学材料、工具与媒体。具体包括:《会计基础工作规范》文件、不同类型的真实原始凭证的复印件若干、较为完整的模拟经济业务1-2套、空白原始凭证若干、空白记账凭证若干、钢笔/签字笔、各种印鉴章、打孔机、白色棉线、棕色牛皮纸、多媒体教学设备、教学课件、软件、视频教学资料和网络教学资源等等。 (6) 学生知识与能力准备。具体包括:具备认识不同类型原始凭证和记账凭证的能力;具有一定的财经法规和财经纪律的基本知识;具有良好的会计职业道德;具有一定的书写数字能力;具备识别真假人民币的能力;具有对经济业务的概括能力;能正确编制会计分录。 (6) 教师知识与能力要求。这种课程模式对教师的能力提出了一定要求, 具体包括:能正确填制会计凭证并进行演示;能根据教学法设计教学情境并组织教学;熟悉会计凭证的审核内容;熟练掌握会计凭证的粘贴、折叠与装订;能指导学生填制各类凭证并及时纠正各种错误等。 (7) 考核与评价。评价内容有:会计凭证基本知识掌握水平评价;方案设计能力评价;会计凭证填制和审核能力评价;会计凭证粘贴、折叠和装订能力评价;团队合作能力评价;工作态度评价。具体评价时, 可采用小组成员互评和教师评价相结合的方法。
四、、会计职业认知与基本技能训练》学习领域课程模式的设计与实施
(一) 课程设计思路本课程标准设计的总体思路是:打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式, 采用以职业任务和行动过程为导向的学习领域课程模式。根据学生对后续会计专业课程学习的需要以及未来就业岗位 (群) , 广泛开展调研, 在邀请会计行业实践专家对会计岗位 (群) 典型的职业工作进行项目任务与职业能力分析的基础上, 采用工作过程系统化的课程开发技术, 遵循“设计导向”的职业教育理念, 确定本课程学习领域目标和学习领域情境设计。紧紧围绕“任务驱动、项目导向, 基于工作过程”来选择和组织课程的教学内容, 让学生在学习情境中学习并掌握会计职业基础知识和基本核算技能, 增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性, 培养学生具有敬业精神、团队合作和良好的职业道德修养。 (1) 学习领域情境设计的基本依据。学习领域情境设计的基本依据是该课程定位所涉及的工作领域和工作任务范围, 但在总体设计过程中, 更多的关注会计职业活动, 充分体现高职课程的职业性和高等性。同时, 在职业性和高等性两者间遵循了从职业性到高等性的路径选择。 (2) 在每一个学习领域情境中, 均设计若干项目任务, 重视对学生职业能力的训练。而理论知识的选取则紧紧围绕项目任务完成的需要来进行。通过校企合作和工学结合, 充分开发教学资源, 给学生提供丰富的实践机会, 突出培养学生的综合素质和可持续发展能力。 (3) 教学效果的评价。可采用小组成员互评和教师评价相结合, 重点评价学生的职业能力。学习程度用语主要使用“了解”、“认识”、“理解”、“掌握”、“能”或“会”等用语来表述。 (4) 学习时间。本课程建议总学时为82学时, 同时依据各学习领域情境在该门课程中的地位分配各学习领域情境的学时数。
(二) 课程实施条件《会计职业认知与基本技能训练》学习领域课程模式实施要具备如下教学条件和媒体资源: (1) 教学条件。主要包括:具有仿真的会计职业环境;有一定数量的紧密型工学结合的校外实训基地;校内有一支结构合理、素质优良、具有良好职业修养的“双师素质”教师队伍;校外有一批既具有丰富的会计职业工作经验, 又具有一定理论基础的会计行业专家参与学习领域课程标准的制定;有较为丰富的课堂与学习指导教学资源, 具体包括教学课件与软件、习题与案例、试题库、图书与文献资料、会计法律法规文件等。 (2) 媒体资源。主要包括:《会计职业认知与基本技能训练》课程主教材和配套实训教材;音像、动画素材和视频教学资料;电子书籍、电子期刊和数字图书馆;Internet互联网和会计教育在线等信息资源。
(三) 课程实施建议《会计职业认知与基本技能训练》学习领域课程模式的实施的建议如下: (1) 确立以学生为本的教学理念, 按学习领域课程模式设计学习情境, 对学生进行项目教学的熏陶, 为学生提供自主发展的时间和空间, 努力培养学生的创新意识和就业能力。 (2) 根据职业院校学生的心理特点和职业成长规律, 激发学生学习兴趣, 帮助学生树立学习的成就感和自信心, 努力营造宽松、和谐、民主的学习氛围。 (3) 积极利用和开发课程教学资源库, 重视学生的生活经验, 积极创设项目工作任务实施情境教学, 促进学生实践能力的形成和综合素质的提高。 (4) 教师在组织教学过程中, 应积极引导学生提升职业素养, 培养敬业精神和团队合作的品质。同时, 应尽量使用多媒体教学设备, 配备丰富的教学课件与媒体资源。 (5) 教材编写要体现学习领域课程的特点与设计思想。在教材体系上, 要精选内容, 削枝强干;在教材内容编排上, 要符合学生的认知过程和接受能力;在编写体例上, 要图文并茂, 形式多样;在文字表述方面, 要规范、准确、科学。 (6) 转变单一评价模式, 取消期末考试, 建立多样化评价方式, 具体包括参加学习、小组成员评价、教师评价、课后作业和集中测试等。评价对象应包括职业知识掌握情况、实践操作能力、团队合作、学习态度和基本职业素质等方面。关注学生个体差异, 同时要加强评价结果的反馈, 更好地改善学生的学习, 有效地促进学生发展。在反馈中要充分尊重学生, 以鼓励、肯定、表扬为主。
参考文献
[1]姜大源:《当代德国职业教育主流教学思想研究理论、实践与创新》, 清华大学出版社2007年版。
[2]赵志群:《职业教育与培训学习新概念》, 科学出版社2003年版。
[3]教育部职业技术教育研究所:《面向未来的探索——双元制职业教育在中国的实践》, 经济科学出版社1998年版。
[4]姜大源:《学科体系的解构与行动体系的重构——职业教育课程内容序化的教育学解读》, 《教育研究》2005年第8期。
