化学科学与工程

化学科学与工程（共10篇）

篇1：化学科学与工程

“化学工程与高分子科学导论”学习总结

14场报告，14种领域，14次震撼。

每次上导论课，都会接触一个似乎知晓但却并不了解的“新”领域，每次上导论课，虽然学不到具体的学科知识，但却能开阔眼界，收获一种全新的思维方式。无论是清华大学的教授，还是化工企业的高管与技术总监，都用通俗易懂的语言对他们所在的研究与开发领域做了全面而扼要的描述，深辄入，浅能出，这样，14次报告就涵盖了化学工程的方方面面，为我们勾勒出化学工程的一个大致轮廓。

在高考选志愿时，我还在犹豫，是选择化学工程系还是化学系，经过深思熟虑，我还是选择了化工。像一般人的理解一样，化工厂似乎是一个又脏、又臭、又破旧的地方，化工就是污染的代名词，学化工没前途，也没钱途。我的一位亲戚问我选的什么专业，我回答化工，他一愣，然后半开玩笑半认真地问我，“造洗衣粉的？”，我这样回答，“如果能把洗衣粉造好了，造精了，也是不小的本事。”就在导论课的第一节，原系主任戴猷元教授举了一个例子，正好和我对那位亲戚说的一番话不谋而合：在改革开放的初期，我国加快了招商引资的步伐，其中外国的技术也随之引入中国，但是外国较于我国领先的技术在很大程度上也压制了我国本土企业的发展，一批又一批的化工企业倒闭、破产，其中在洗衣粉行业，老品牌已经到了生死存亡的关头。这时，清华大学化工系的研究人员们经过无数次的实验与测试，制造出一种新型洗衣粉助剂，能明显提高洗衣效率，随后这项技术被推广应用，对维持我国民族洗衣粉工业起到了挽狂澜于既倒的作用。其实，行业与行业之间并没有高低之分，关键还在于个人兴趣与国家发展的辩证统一。任何一个领域，只要深挖掘、肯钻研，总会做出令人羡叹的成就。

而实际上，化学工业在作用、地位、和规模上绝不逊色于任何工业，它是国家的支柱产业，任何一个领域，都离不开化学工业，而当今国际形势风云变幻，政治、经济、军事力量角逐不断，中国入世带来发展机遇的同时，我国的工业也在经受着巨大的挑战。其中，化学工业作为一个历史悠久而又永不衰退的工业，作为一个占国家经济产值最大的行业，在改革开放的大潮中所经受的压力、阻力更为严重。然而，我国的大部分化学工业还是处于高投入、高污染、高能耗、低产出、低效率、低纯度、大而不精、“规模而不经济”的境况之中，我们缺乏自主知识产权和核心竞争力，在国际化的竞争中处于劣势。我国的工业要想取得突破性的发展，要想实现长久的进步，要想领先于世界，必须率先从材料、能源、机械设备、信息控制这四个基础性的领域取得技术的突破，而其中的两个，材料与能源，都与化工有关，因此，化学工业的发展，关乎整个国计民生，关乎我国整体实力的发展。

我的专业是高分子材料与工程，材料是人类文明的里程碑，是人类生存和发展的重要物质基础。人类的文明史可以以材料的使用史为依据来做一个大致的划分，分别是为石器时代、青铜器时代、铁器时代、高分子材料时代。高分子材料，因其具有廉价的原料、简易的合成方法、广泛的用途、优良的性质，正在一步一步地替代并有可能最

终取代金属材料，成为材料的主体。高分子的概念，是在1920年由Staudinger提出的，至1976年，高分子材料的体积产量已经超过了金属材料的体积产量，从我们日常最常见的聚乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯、聚苯乙烯等包装材料，到腈纶、氨纶、丙纶、涤纶、锦纶、尼龙等纺织材料，再到聚四氟乙烯、凯夫拉纤维等功能高分子、特种高分子，高分子材料在我们日常生活中随处可见。

而且，高分子材料具有普通材料所无法比拟的优势，高分子作为有机物，4个价电子的碳具有多样成键方式，因而高分子材料的单体的种类十分丰富，并且，在单体的聚合方式上，也有小模量与高模量、顺式聚合与反式聚合、线型与体型、排列一致与排列无序的差别，因此，高分子材料形式上的多样性为高分子材料功能上的多样性打下了基础。另外，一些高分子材料的硬度是钢铁的几倍，但是密度却只有钢铁几分之一，这种功能高分子被应用到航天材料上，将会大大节省昂贵的航空燃油的消耗；一些高分子材料具有特殊的导电性与信息传递功能，未来会作为分子导线或者高分子记忆材料；一些高分子的孔径恰好为一些分子的直径，因此可用来做分子分离膜、海水淡化膜，如果在膜表面通过化学方法添加一些活性基团，可以用作高分子催化剂或离子交换膜，等等。高分子材料也是一个具有很大发展潜力的，与人类的生活甚至未来的发展具有至关重要作用的学科。

我的梦想是做一名化学工程师，但是要做一名化学工程师并不是嘴上功夫，也不是一两句慷慨激昂的誓言，而需要明确而远大的目标，长久而坚定的信念，全面而可行的计划，日复一日、年复一年的拼搏，扎实的数理化以及工程基础、创新的思维模式、长远的眼光、良好的沟通表达能力、广阔的国际视野和为国家奉献的精神。化学工程本身是一门多学科、高深度交叉的学科，这就要求化学工程师必须具有上述基本素质，只有这样才能适应目前激烈竞争的挑战。我想，这个目标，是我一直追求的，然而到目前为止，我还没有达到这个目标的十分之一，甚至百分之一。目标依然，而道路崎岖；理想远大，而现实就在脚下。“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍”，在大学四年以及未来的继续求学和工作生涯中，我将始终以成为一名合格的、有用的以至优秀的化学工程师为目标，励精图治，发愤图强，从一点一滴中积累，不因事大而畏之，不弃事小而不为，从底部的基础平台建起，逐步实现自己的理想，为我国的化学工业尽自己的一份力量，将自己的光和热投射到国家的改革与发展的大潮之中。化学工业，正当其时！选择化工，奉献一生!

篇2：化学科学与工程

一、活动目的：

“个性人生，健康你我，开拓创新”给大家一个施展才华的平台，一个实践锻炼的机会，并且展示我系的风采，为校园的文化建设出一份力。我们将以“个性人生，健康你我，开拓创新”为办刊主旨，将我系的特色与个性传扬科院。

二、活动时间：2010年4月

三、主办单位：生命科学与化学工程系学生会

四、承办单位：生命科学与化学工程系学生会女生部

五、活动对象：生命科学与化学工程系全体女生

六、期刊介绍：

镜中的青春朦胧而美好，如一首不可琢磨的诗却带给人无穷的意境。当我们浅吟低酌,她将反射那炫目的光彩，照耀世界,春暖花开；镜中的学习是一种富于创新的实践，我们开拓创造，她将呈现那智慧的影像，映射世界,旖旎美妙。愿在镜象的天地中，每一股情感都能如山高山清泉，涓涓而流，每一种思想都能互相交流碰撞，闪现火花，照亮梦想！

本刊物将通过多栏目为我系女生提供全方面的知识储

备和导向作用。

七、栏目设置：

1.靓丽服装搭配

2.必要礼仪知识

3.女性心理生理健康

4.女性之光（成功女性故事）

5.护肤保养（基本化妆以及防晒知识）

6.榜样的力量（我系优秀学姐的成长经历）

7.老师的希望

篇3：化学科学与工程

1 无机与分析化学实验教学中存在的不足

无机与分析化学实验教学模式都是老师设计实验, 讲解实验内容, 学生按照老师要求机械地完成实验步骤, 强调对理论知识的补充、验证和说明, 缺乏对学生综合素质的培养[3], 在长期的实验教学中, 我们发现了以下问题。

1.1 学习内容多, 学时少

无机与分析化学实验融合了无机化学实验和分析化学实验这2门基础化学实验课, 学习内容没有减少, 而实验学时减少了一半, 仅为原来的一半。

1.2 学生的重视度不够

由于大多数学生认为实验课是理论课的附属部分, 况且一般都是考查, 并不单独考试, 所以学习的积极性不高, 重视程度不够[3]。

1.3 学生人数多, 老师少

我院食品科学与工程专业每年6个班, 同时开设无机与分析化学实验课, 为了保证教学质量, 学院规定每批学生人数不得超过24人, 即使这样, 每批学生人数还是偏多, 并且大一新生刚刚接触化学实验, 实验过程中容易出错的操作较多, 出错的学生也很多, 导致1位老师很难做到及时指导学生更正错误或不规范操作, 难保证教学质量。

1.4 污染严重

传统的无机化学实验和分析化学实验的污染较为严重, 一直被人们所忽视。虽然每个学生每次实验所产生的污染物的数量很少, 但是由于学生人数多, 实验数量大, 每学期所产生污染物的数量很大, 若处理不当, 实验室将是一个重要的污染源[4]。

1.5 缺少综合设计性实验

实验教学内容陈旧且单一, 验证性实验较多, 综合性实验较少;经典的实验较多, 设计性实验较少[5]。导致学生缺少实验兴趣, 很难发挥主观能动性, 使得他们的发现、解决问题的能力较为欠缺[3]。

2 无机与分析化学实验教学的改革措施

2.1 改进实验项目, 提高课堂效率

在无机与分析化学实验教学计划中, 首先需要删除重复的实验项目, 之前由于无机化学实验和分析化学实验的课程各自安排, 造成实验项目在内容上重复, 如酸碱滴定分析实验在这2门实验课中都有;其次需要删除过时的实验项目, 如分析天平的使用, 随着科技的发展, 万分之一的电子天平已经取代分析天平, 成为实验室最常规的称量工具, 由于电子天平使用简单且在其他实验项目中都被广泛使用, 因此没有必要单独开设电子天平的使用这个实验项目, 在其他实验项目教学中, 只需要很少时间讲述电子天平的使用及注意事项即可;第三根据专业特点, 调整某些实验项目的内容, 如食品科学与工程的学生常常需要测定食品中维生素A、B、C的含量, 作为评价食品营养价值的重要指标, 根据这样的专业需求, 将“铁的比色测定”改为“分光光度法测定维生素的含量”, 一方面可以提高学生做实验的兴趣, 另一方面有助于学生做毕业设计及毕业后尽快地适应工作[2]。

2.2 完善考核制度, 加强学生的重视程度

作为一所应用型大学, 我校尤其重视实验教学。对于食品科学与工程专业而言, 无机与分析化学实验已经成为一门与理论课并重的必修课程, 单独考试, 再也不是理论课的附属部分。现阶段, 无机与分析化学实验课的成绩由2部分构成, 即平时成绩和期末成绩, 各占50%。其中平时成绩由课堂纪律, 技能操作和实验报告这3个部分构成, 分别占10%、60%和30%。课堂纪律成绩考察学生在实验过程中是否遵守纪律;技能操作成绩主要考查学生在实验过程中的操作是否规范以及对其掌握的程度;实验报告成绩主要包括4个方面, 即实验预习、书写、数据处理和思考题的作答;期末考试是以实验项目为基础, 考查学生的操作、对实验知识点掌握程度及相关注意事项。这样既能考核学生, 又能促使他们把整个实验操作和知识点再温习一遍, 以考代学, 有效提高了学生的学习积极性和学习效率[3]。

2.3 至少2位老师在场指导、更正

根据我院实际情况, 院领导将6个班的无机与分析化学实验课全部安排给我们3位老师, 我们主动成立无机与分析化学实验组, 一起制定教学大纲和教学内容。为了提高课堂效率, 我们一起做预实验, 一起讨论学生容易出错的操作, 做到心中有数, 第一次带实验的老师, 必须上交首开实验记录, 由实验室主任负责检查。为了及时更正学生错误或不规范操作, 我们决定每节实验课至少2位老师在场, 当发现学生操作有误或不规范的地方, 及时做到一对一的指导、更正, 有利于让学生记住出错的地方, 避免以后再犯, 进而提高课堂效率[6]。这对培养学生良好的科学研究素养, 正确掌握实验技能, 起着举足轻重的作用。

2.4 绿色化学实验

传统的无机化学实验和分析化学实验只注重训练学生的技能操作, 培养和提高学生的创新能力, 一般按照“先污染后治理”的方针来处理实验造成的污染。新兴的无机与分析化学实验提出绿色化学, 其目标是“从源头上阻止污染的产生”, 既能够充分利用资源, 又能够实现防止污染。

首先, 实验规模的绿色化改造, 即微型实验, 它以尽量少的化学原料和试剂获取尽量多的化学信息, 是实现化学实验绿色化的一个重要途径。与传统常规实验相比, 微型实验的试剂用量节约90%以上, 时间缩短1/2左右, 同时还有利于强化学生的动手操作能力, 培养创新思维、树立绿色化学观念、增强学生的环保意识。

其次, 实验内容的绿色化改造, 在保证学生基本的实验技能得以训练的前提下, 尽可能开设对环境友好的实验项目;选择低毒、污染较少、价格相对便宜的实验项目;删除或修改传统无机化学实验和分析化学实验中对环境污染大、毒性大、危险性大和三废后处理困难的实验项目[7]。如在沉淀实验项目中, 选择无毒的Cu2+、Fe3+作为沉淀离子代替传统实验中的Pb (NO3) 2、Ag NO3, 选择无毒的Na OH作为沉淀剂代替传统实验中的K2Cr O4, 这样就避免了有毒重金属离子Pb2+、Cr6+排放到水中, 对水资源造成严重污染[4]。

2.5 合理增加综合设计性实验, 建设开放性实验室

现阶段, 我院食品科学与工程专业的无机与分析化学实验已经拥有1个综合设计性实验项目, 随着教学条件的不断完善, 综合设计性实验项目数量还会增加, 5年之内综合设计性实验项目数量至少增至3个。综合设计性实验项目通常是指导老师给出多个题目, 学生根据意愿选择其中一个, 选择相同实验项目的学生可以自愿组成实验小组, 通过自己查阅文献资料和小组讨论, 确定实验方法, 通常理论上可行的方法不止一个, 然后再根据实验室实际能提供的仪器设备以及这些方法的优缺点, 确定最终的实验方法, 设计实验路线和具体的实验步骤, 最后在指导老师的协助下完成整个实验过程, 这样有利于提高学习主动性、培养创新力[3]。

我院开放性实验室正在建设之中, 现阶段已经完成门禁系统的建设, 部分专业实验室已经对学生做到完全开放, 但无机与分析化学开放实验室正在建设中, 争取2年内建好, 完全对学生开放。

3 结论

近年来, 我们在无机与分析化学实验改革中取得了一些成绩, 但是教学改革还需要继续深化, 目的不仅要培养学生的动手能力, 更重要的是培养学生解决实际问题的能力。我们只有与时俱进, 不断地积累教学经验, 积极创新, 调动学生的积极性和主动性, 提高实验教学质量, 才能达到教学改革的目的。

摘要：本文根据食品科学与工程专业特点, 分析了当前无机与分析化学实验课教学过程中存在的问题, 结合教学实践, 阐述了该课程改革所取得的初步成果, 提出了一系列改革思路, 以培养更为出色的应用型人才。

关键词：食品科学与工程,无机与分析化学实验,教学改革

参考文献

[1]王润霞.整合教学内容实施无机与分析化学教学改革[J].中国高等医学教育, 2004 (5) :44-45.

[2]李祥, 黄宁选.无机与分析化学实验课改革探讨[J].大学化学, 2003, 18 (6) :16-18.

[3]陈尚龙, 巫永华, 李超.食品科学与工程专业《仪器分析实验》教学改革研究[J].中国科技信息, 2012 (14) :156, 163.

[4]黄良仙, 顾玲, 李俊国, 等.实现无机及分析化学实验绿色化的探索与实践[J].化学试剂, 2010, 32 (2) :186-188.

[5]马全红, 路春娥.无机化学和分析化学实验教学合二为一的构想[J].实验室研究与探索, 2000 (3) :28-31.

[6]刘莉, 王文昌.无机与分析化学实验教学改革的探索[J].广州化工, 2013, 41 (4) :189-190.

篇4：科学发展与中学化学教育

一、在化学教学中树立科学发展观

人类生存和发展中出现的一些重大环境问题，如温室效应、臭氧空洞、酸雨、污染环境都与化学有关.这些内容虽然都在化学教材中得到了反映，但如何从科学发展的高度去阐发，从社会发展的角度去思考，便是化学素质教育面临的一大课题.因此，作为基础教育重要组成部分的中学化学教育，对于培养能有效参与科学发展的21世纪公民和建设人才负有不可推卸的责任.

在化学教学中进行面向科学发展的环境教育，首先应该从实现科学发展战略的高度上，重新提出教育目标、教学内容和教学方法.渗透了科学发展思想的化学教育目标应是：加强对学生的基本化学素质、科学价值观、科学精神、环境意识、参与意识等方面的培养；普及化学知识，使化学成为“公众的化学”；促进化学教育社会化，使化学教育为提高民族的科学文化素质服务；更加重视化学与社会生活的联系，注重培养学生主动获取化学知识的自学能力和灵活地运用化学知识、技能、科学方法来解决实际问题的应用能力，培养学生的生活技能等，使化学教育最终为人类的生活服务.

教师是否具有面向科学发展的环境教育观，是环境教育能否顺利转向科学发展教育的关键.首先，教师要提高认识，努力更新自己的知识结构，拓宽自己的知识面，特别要加强了解环境科学、生态学方面的知识，了解科学发展的有关思想、理论，研究科学发展教育与化学教育的结合点；其次教师要重新认识化学，认识化学在人类科学发展的进程中，在人与自然平等、和谐关系中的地位和作用.了解“绿色化学”的思想、意义和内容，义不容辞地承担起普及、宣传、研究“绿色化学”的责任.再次，探讨在化学教育中渗透科学发展的目标、内容，探索科学发展教育的方法、情境等，以适应科学发展教育的需要.

二、在化学教学中实施科学发展教育的途径

在课堂教学中，把科学发展思想与化学教学中的德育结合起来.科学发展要求人与自然的关系是和谐的关系，由此可进行热爱自然、热爱生命、善待环境、善待生命的教育；科学发展要求人与人的关系是平等的关系，由此可培养学生友爱、互助、关心、共享等品德；科学发展要求人与社会的关系是相互依存的关系，由此可培养学生的社会使命感、责任感.

目前，中学化学教育中主要涉及关于环境及环境保护知识方面的教育，而很少有对环境与人类生存和发展关系的教育.作为化学教师，应认真钻研教材，挖掘教材的内在因素，找出与环境问题有关的内容，查阅相关资料，精心备课，适时对学生进行科学发展教育.把科学发展思想与化学知识、技能结合起来，通过化学教学，让学生了解化学虽然是造成环境污染的因素之一，但通过掌握化学变化的规律，又可控制对人类利益有害的变化，从而清洁环境.让学生认识环境中的化学物质及其对环境的影响，以及如何使用化学的方法消除这些影响.

化学是一门以实验为基础的自然科学，现行的初中教材大约有60%的知识是由实验引人的.但是，现行教材中的实验设计都重视操作方便、装置简单、现象明显，却很少顾及环境污染问题，更谈不上对实验进行绿色设计.在很少体现绿色化学的内容中，仅仅CO还原CuO、Fe₂O₃的实验采用燃烧的方法除去有毒的CO,效果也不甚理想.

实验是化学教学的重要环节，也是进行环境教育、绿色教育的极好时机.在实验中需要使用各种试剂，同时会排出成分复杂的废物、废水、废渣，它们不仅对实验室环境构成一定威胁，也对周围环境构成一定危害.在化学实验中，培养学生建立绿色化学思想，培养学生用3R原则﹙减量化，再利用，再循环﹚的思维方式来考虑和解决化学实验中出现的污染问题，从而达到最好的环境效应.

三、通过课外活动强化科学发展教育

科学发展教育仅仅在课堂上渗透是不够的，还要开展丰富多彩的课外活动，让学生在活动中学习，从而对学生产生潜移默化的影响.例如组织调查活动，让学生对家乡的江、河水质污染情况进行调查，查明附近沿河有几家工厂构成了污染源，排出的污水有哪些污染物，对生态环境造成了哪些危害等等；还可以举行专题讲座，邀请环保专业人员讲学，介绍我国政府有关生态环境保护的方针政策；介绍世界各国的环保成就以及国内外由于污染给人类造成的重大灾难事件；还可以组织学生开展宣传活动，让学生参加当地政府部门或民间组织举办的有关环境保护的各种宣传活动，向广大人民群众宣传我国的环保政策和法规，提高大众环保意识.同时，亲身参与也使学生在活动中受到启迪、熏陶.通过各种课外活动，提高学生科学发展意识，树立学生科学发展战略思想.

篇5：化学科学与工程

一、简答题：

1。持久性有机污染物的定义及其4个主要特点？10分

2.联合毒性作用的定义及种类？10分

3.PM2.5的主要来源？15分

4.环境化学的任务、内容、特点？15分

二、论述题

1.沉积物中重金属释放的诱发因素？20分

篇6：化学与材料科学学院.

一、活动主题

绿色、爱心你我同行；发展、和谐共创未来

二、活动内容

1、建设绿色家园，发挥专业特色

以“化学与人类生活”为主题，通过印发传单、制作展板、举办讲座等形式，深入农村、社区开展科学知识普及宣传活动；以“青春迎奥运，奥运在我心”为主题，开展绿色奥运，人文奥运的宣传活动；通过实地徒步考察、发放调查问卷、查阅环保资料、走访厂矿企业等形式，开展环保调研；开展打捞白色污染物、水质监测、植树造林等环保服务，为建设资源节约型、环境友好型社会作出应有贡献。

以创新实验为平台，开展创新实验技能大赛；组织团队到厂矿企业进行参观学习、专业实习；利用专业所学，组织团队深入农村、社区开展环境保护、科技支农等方面的服务活动。

2、情系祖国大地，爱心传递温暖

结合四川大地震，开展预防地震灾害相关知识宣传，地震对非地震灾区居民影响状况调研，支援四川灾后重建等活动；在“八一”建军节之际，组织慰问团队步入军营学习军人舍身忘我，英勇救灾的精神；以迎接残奥会的到来，开展关爱残疾人，共迎奥运的志愿服务活动；以“关爱老年人”为主题，组织团队到农村、社区开展志愿服务活动；关心帮助农村“留守儿童”，开展农村基础教育状况和农村“留守儿童”生活状况专题调查，与农村中小学开展结队帮扶工作，开展义务支教活动。继续筹集适合青少年阅读的书籍和农业科技知识读本，为我校援建的“安徽省共青书屋”补充新书、好书。

3、关注国家发展，激发爱国热情以“我看中国改革开放30年”为主题，结合纪念中国改革开放30周年，开展社会主义建设成就和改革开放成果宣传、经济与社会发展成就调研、演讲比赛、征文比赛等活动；以“为奥运喝彩、为祖国加油”为主题，倡导学生收听、收看奥运健儿比赛，激发广大学生的爱国热情，鼓励青年学子发奋图强。

4、服务和谐建设，互增能力才干

结合学习贯彻党的十七大和团的十六大精神，开展形势政策以及抗震救灾精神宣讲活动；围绕学习实践科学发展观活动，大力开展科学发展观和中国特色社会主义理论的宣传教育；结合“青年马克思主义者培养工程”，组织学生骨干宣讲团，通过宣传资料发放、图片展、报告会、文艺演出等形式，开展和谐社会建设宣讲教育，帮助基层干部群众增强贯彻落实科学发展观的自觉性，营造推动科学发展、共建和谐社会的浓厚氛围；针对物价上涨现象，开展物价上涨对农村经济、社会生活等影响的调研活动。

三、活动形式

结合本院活动的特点，我院将“分层次、有重点”地采取“集中—分散—集中”的形式开展暑期社会实践活动，即离校前由各年级辅导员集中动员，提出明确要求；离校后就近就便，分散进行；返校后将实践结果汇总，形成有价值的实践报告。具体活动形式如下：

1、成立两支校级暑期社会实践重点团队

根据学校暑期社会实践活动要求，在充分酝酿的基础上，今年暑期，我院拟组建“模拟就业训练营”重点实践团队和“宣传环保知识，共建生态文明”重点宣传团队每个团队设主要负责人一名，指导老师3名，并设若干个小组负责人。

2、设立若干支院级暑期社会实践重点团队

为进一步增强大学生暑期社会实践的广度和深度，学院决定成立院级的重点团队若干支，并给予500元的经费支持，重点开展新农村建设的调研和宣讲，农民工生存状态的调研、征地农民生活状况的调研、城市网吧经营和管理的调研、农村留守儿童的调研、和谐社区的建设等活动。

3、组建若干支暑期社会实践活动小分队

全院安徽省学生按地（市）分为若干个暑期社会实践小分队，并分设小组长，部分外省学生则自行组织，由学院暑期社会实践领导组的若干成员负责若干小组，按照学院统一要求集中培训动员，每个小组要根据活动内容确定工作重点。各指导老师要对自己负责的小组进行现场巡视指导，对于活动开展得好的小分队学院将给予200元不等的资助。

4、个人社会实践活动

为了更多同学能够参与2008年暑期社会实践活动，对于部分外省没有参加小分队的同学可自行组织或参与社会实践小分队，同时，学院还鼓励有能力的同学争取企业支持，自拟课题组织小分队独立开展下乡实践调研活动。也可以到学院报名并申请介绍信等回乡进行暑期个人社会实践活动。在活动过程中紧密结合活动主题，进行合理大胆的创新构想。要求开学初一周内，向学院分团委提交社会实践成果。

四、实施方案

（一）、宣传动员阶段（6月20日--7月8日）

通过学院网络主页、辅导员开班会、暑期社会实践动员大会、海报等形式宣传化学与材料科学学院暑期系列实践活动，同时号召全体同学积极参与投身社会实践活动。院团委各部负责作好各项实践活动前期的筹备和组织工作，并拟订出各项实践活动细则。

（二）、实践活动阶段（7月10日--8月中旬)做好出发前的动员及培训工作，包括邀请专业老师讲解调研活动的开展方法、如何撰写调查报告、以及实践活动应该注意的问题；做好心理准备应对各种考验和困难、注意安全。同时，对于活动的经费予以预算，扶持重点团队，鼓励不同地区的小分队结合地区特点进行活动创新，为当地的建设和发展贡献一份力量。

（三）、总结表彰阶段（开学一周内完成）

1、个人提交活动成果，由学院暑期社会实践活动领导组组织评比并推荐参加学校评比，各活动负责人及时总结实践活动开展中取得的经验与出现的问题，便于指导今后的工作，同时组织系列实践活动交流报告及座谈。

2、学院通过宣传栏、广播、校报等形式对社会实践活动的经验与成果进行交流和总结，对涌现出的先进集体和个人给予表彰。

3、组织开展大学生职业规划书评选活动，对优秀规划书进行表彰奖励。

4、暑期社会实践与综合测评挂钩：对于不参加者德育分减5分，弄虚作假者扣10-20分；对参加者按规定加分；对优秀者按规定奖励能力分4-8分，06级、07级纳入第二课堂素质认证体系。

五、活动要求

1、每位同学都应高度重视暑期社会实践活动，结合专业特点和各自社会实践活动的具体形式，切实将各项活动落到实处。在暑期社会实践活动中要时刻注意自己作为一名大学生的文明风貌、精神风采等，向更多的人宣传师大，宣传化材学院，注意安全问题等；

2、全院学生应就近进行专业见习，并按要求填写《化学与材料科学学院暑期学生专业见习表》、《暑期社会实践见闻表》及一份见习心得体会。三年级学生同时做好以下工作：就近就便参加教育见习、工业见习，力争在附近的中学“听一堂课、上一堂课”，在附近的工厂、企业“完成一项工作任务”，为教育（专业）实习和就业打下基础。此项由全体辅导员负责动员落实；

3、全院每个学生应按照学院暑期社会实践活动内容和形式要求，根据当地的实际就近、就便开展社会实践活动并带回一份由村、街道以上机构或企事业单位盖章的《安徽师范大学大学生暑期社会实践活动鉴定表》，一份暑期见闻，重点写一篇征文，一份职业规划设计书；

4、在活动过程中，请每位同学注意材料的挖掘，如文字证明、调查问卷、照片、图片、短片、感谢信、报纸电台的报道等，重点团队要有活动日记。

篇7：化学科学与工程

本文利用电子探针分析了中国大陆科学钻探工程主孔各种类型榴辉岩中金红石的Nb、Cr和Zr含量.Zack等的金红石Nb-Cr图解表明榴辉岩的.原岩均为镁铁质岩,但不同类型榴辉岩具有不同的地球化学特征,即:①金红石榴辉岩、石英榴辉岩、角闪岩和钛铁矿榴辉岩中金红石的Nb和Cr含量大致相同,主孔中上述榴辉岩中金红石的Nb、Cr含量与区域上小焦金红石矿区金红石榴辉岩中金红石的Nb、Cr含量基本相同.总体来讲,区域和主孔榴辉岩中金红石以低Nb为特征,反映它们的原岩为镁铁质岩石.②蓝晶石多硅白云母榴辉岩中金红石具最高的Nb和Cr含量,其Nb和Cr均值分别为720×10-6和712×10-6,多硅白云母榴辉岩中金红石比金红石榴辉岩、石英榴辉岩、角闪岩和钛铁矿榴辉岩中金红石富集Cr.利用Zack等()提出的金红石地质温度计,计算得出金红石榴辉岩的金红石形成温度介于608～746℃,石英榴辉岩的金红石温度介于629～680℃,钛铁矿榴辉岩金红石的形成温度介于629～704℃,蓝晶石多硅白云母榴辉岩的金红石形成温度为600℃,角闪岩的金红石形成温度为629℃.一种可能的解释是,榴辉岩在折返过程中退变质作用明显,流体活动强烈,导致金红石中Zr扩散丢失,金红石中Zr含量不同程度地受到角闪岩相退变质过程中再平衡作用的影响,致使计算的温度偏低.

作者：余金杰徐珏陈振宇王登红陈毓川王平安李晓峰 YU Jinjie XU Jue CHEN Zhenyu WANG Denhong CHEN Yuchuan WANG Pingan LI Xiaofeng 作者单位：余金杰,徐珏,陈振宇,王登红,李晓峰,YU Jinjie,XU Jue,CHEN Zhenyu,WANG Denhong,LI Xiaofeng(中国地质科学院矿产资源研究所,北京,100037)

陈毓川,CHEN Yuchuan(中国地质科学院,北京,100037)

王平安,WANG Pingan(中国地质科学院地质力学研究所,北京,100081)

篇8：化学科学与工程

1904年, 美国威斯康星大学正式确立大学的三大职能:教学、科研、社会服务。此后, 世界各国大学开始重视大学的社会服务职能, 逐步调整办学理念, 适应社会发展需要。1908年, 哈佛大学首创工商管理硕士专业学位 (MBA) , 开创硕士研究生专业学位的先河, 使专业学位硕士研究生正式成为硕士研究生的重要组成部分。由于专业学位硕士研究生的培养, 不单纯地强调理论知识和科研, 更注重实践能力的培养, 时刻把握社会发展需求, 使专业学位硕士研究生迅速地被全世界所认识和认同、接纳。我国专业学位的设置始于1990年, 专业学位硕士研究生的培养体制经历20余年的发展和完善, 日趋成熟, 无论从培养目标到人才培养再到考核评价过程, 处处与社会需求紧密衔接, 体现专业学位硕士研究生的培养以应用型高层次人才为本且带有职业属性的独有特色。

二、全日制专业学位硕士研究生培养体制中存在的问题与解决方法

哈尔滨工程大学材料科学与化学工程学院拥有“化学工程”、“材料工程”两个专业学位硕士点及“化学工程与技术”、“材料科学与工程”两个学术型学位授权点。本文通过对比与分析学术型硕士研究生和专业型硕士研究生的招生人数和培养情况, 论述现行全日制专业学位硕士研究生教育培养中存在的问题。

(一) 硕士研究生招生人数情况对比与分析

根据学院的招生统计数据显示, 专业学位硕士研究生招生情况由2009年至2014年增长25倍, 但一直不被学生认可, 学术型研究生招生比例远远高于专业学位硕士研究生, 2014年专业学位硕士研究生的招生数为学术型硕士研究生招生数的40%。这说明, 学生对专业学位硕士研究生的身份和专业学位存在一定的质疑和误解, 反映出专业学位还没有得到社会的普遍认可。这就需要相应政府管理机构、高校招生部门给予正确的引导和广泛宣传, 提高专业学位的社会和企业认知度, 平等看待专业学位硕士研究生。同时, 高校要制定相应的政策, 帮助扶持专业学位成长, 使其早日实现教育部关于我国专业学位研究生与学术研究生录取比达到1∶1的规划目标。

(二) 培养方案的设置对比与分析

从表1可以看出, 在学术型硕士研究生和专业学位硕士研究生的培养方案设置中, 修读学分情况差别不太明显, 课程学习期限一致均为1.5学期, 即课程修读要求几乎相同。但学术型硕士研究生的学制比专业学位硕士研究生多半年, 使得专业学位硕士研究生完成综合环节和学位论文的时间相对紧张。如果要求硕士在读期间发表论文, 对专业学位硕士研究生来说, 更难以完成, 这容易导致学生不愿攻读专业学位, 导师不愿接收专业学位硕士研究生, 造成专业学位硕士研究生招生人数偏低的冷淡局面。

专业学位硕士研究生虽然采用双导师制, 但由于企业导师缺乏指导经验, 企业在时间和空间、业绩上没有给予企业导师相应的支持鼓励, 企业导师无法全身心地投入培养专业学位硕士研究生的工作中。校内导师拥有多年的指导经验, 长期与学生接触, 掌握他们的思想脉搏, 能够更好地沟通, 指导学生顺利完成学位论文。这是专业学位硕士研究生采用双导师制、以校内导师为主的原因。但校内导师缺乏实践经验, 因此企业导师在实践培养中的作用是校内导师无法替代的, 比校内导师的作用更加突出。学院经过不懈的努力, 通过校企合作等方式, 积极与企业单位建立联系, 争取聘请专业领域内有丰富实践经验、个人指导能力和专业具有较高水平的资深人士担任企业导师, 至今正式受聘的企业导师为21人。

学院专业学位硕士研究生的理论课程和综合环节, 与学术型硕士研究生相比, 涉及面广泛, 增加工程领域技术课程、工程实践、新技术讲座等内容。但能否真正接触专业领域的发展前沿, 满足就业需求, 体现职业特性, 需要通过专业学位硕士毕业生就业反馈的信息和就业单位反馈的情况来检验, 不断改进、完善课程设置, 明确实践研究方向。反馈信息的调查、收集和整理是一个系统工程, 需要多方面的积极配合和共同努力, 学校和学院应建立专业学位硕士毕业生评价反馈机构与制度, 使专业学位硕士研究生的培养真正与社会需求接轨, 培养出真正意义上的应用型高层次人才。

本院至今共建立10个专业学位硕士研究生的“研究生联合培养实践基地”和“协同创新实践基地”, 实践基地的建设能够实现校企互惠共赢, 满足研究生实现学术性与职业性的有机结合。企业通过产学研合作, 积聚科技资源和外部人才优势, 促进传统产业的改造升级, 推动新兴科技产业的可持续发展。学校发挥实践基地在研究生培养中的积极作用, 使实践基地真正成为全日制专业学位研究生完成职业技能实践训练的平台, 有效推动全日制专业学位研究生培养模式的改革, 实现研究生教育与地方经济发展的有机衔接。研究生通过实践基地平台锻炼实践能力, 提升职业技能, 实现职业理想。教师通过实践基地的桥梁, 实现校企科技合作, 促进科技成果转化和技术开发。学院的紧要任务是建立规范实践基地管理模式, 使实践基地优势发挥最大化, 满足专业学位硕士研究生的培养需求, 实现校企双赢共建模式。

(三) 学位论文的选题和评阅审核、最终考评方法的比较

无论是专业学位硕士研究生, 还是学术型硕士研究生, 按照培养要求, 最后均须完成学位论文。但相对学术型硕士论文的理论性和研究性, 专业学位论文的撰写应当充分与实践过程相结合, 体现实用性, 具有一定的应用价值。专业学位硕士研究生的选题应更贴近实践, 能够考查研究生运用理论知识解决实际问题的能力。但由于企业导师参与程度不够, 企业重视程度不够, 导致两者的学位论文选题差别不大, 无法体现专业学位硕士论文的实用性和工程应用原则。这需要校企两方面共同建立一系列激励机制, 激发企业导师的参与热情, 调动企业对专业学位硕士培养的积极性, 使专业学位论文研究内容能融入专业领域实践中, 解决企业的实际问题和专业技术难题。

哈尔滨工程大学的专业学位硕士研究生和学术型硕士研究生的学位论文在答辩前均须进行学术不端行为论文检测, 对检测不合格者一律返回重新修改, 直至检测合格为止, 才能开始进行论文评阅。学校会抽取一部分研究生的论文进行校内外双盲评阅, 学院自行安排全部研究生的论文进行院内盲审。从学校到学院, 对学位论文的检测和评阅, 都有严格要求, 但专业学位论文的评阅审核应根据培养特点, 区别于学术型学位论文, 邀请企业参与专业学位论文的评阅。无论是学校还是学院论文评阅, 都应安排至少一位评阅人为该专业领域的企业导师或高级技术专家, 对专业学位论文的企业和社会实用价值进行评定, 充分体现专业学位论文服务于社会、应用于企业的培养原则。

专业学位硕士研究生的考评手段单一, 除了理论课程和实践环节的考核外, 只有通过学位论文答辩的方式进行最终考核, 没有区别于学术型硕士研究生的考核标准, 无法衡量专业学位实践培养的质量。因此, 应增加一些实践报告、实践心得, 结合平时实践内容情况, 进行定期考核和综合评定。在学位论文评阅和答辩过程中, 要邀请企业导师和企业负责专业学位硕士研究生工作的相关人员, 进行综合全面考核, 这更能考查专业学位硕士研究生实践能力的真实水平。

三、结论

本文从全日制专业学位硕士研究生设置的重要意义入手, 以哈尔滨工程大学材料科学与化学工程学院为例, 从专业学位的认可度、对比学术型硕士研究生的培养情况等方面, 分析全日制专业学位硕士研究生教育培养过程中存在的问题。面对新问题和新挑战, 我们教学管理工作者要认真梳理, 深入研究, 提出行之有效的解决方案, 在实践中摸索、完善全日制专业学位硕士研究生教育培养体制, 培养出能够满足社会发展需求的高层次应用型人才。

摘要：结合哈尔滨工程大学材料科学与化学工程学院专业学位硕士研究生的培养情况, 分析全日制专业学位研究生教育培养中存在的问题, 为完善和规范专业学位教育培养体制, 顺利实现专业学位硕士研究生的培养目标, 提供理论依据和实践经验。

关键词：专业学位,硕士研究生,教育培养

参考文献

[1]陈静.我国专业学位硕士研究生教育发展问题研究[D].西南大学, 2013.

[2]王筱蓉.论机械工程专业学位研究生培养过程中导师作用的发挥[J].中国电力教育, 2013, (19) :169-170.

[3]王守德, 宫晨琛, 芦令超.推进专业型研究生培养的双导师制度, 切实加强企业导师的作用[J].科教导刊, 2013, (12) :50-51.

[4]李献斌, 刘晓光.全日制专业学位研究生实践基地建设研究[J].中国农业教育, 2012, (5) :22-25.

篇9：化学科学与工程

学院以合肥微尺度物质科学国家实验室(筹)、中国科学院选键化学重点实验室和安徽省高等学校先进功能材料重点实验室等为科学研究和人才培养基地。学院实验教学中心的建设得到了国家“985工程”专项经费和世界银行贷款的资助，目前软硬件均具国内先进水平。

近五年来，学院共获省部级以上科研成果奖22项，其中“纳米非氧化物的溶剂热合成与鉴定”获国家自然科学二等奖，“复杂化学体系中重要非线性问题和研究”获安徽省2003年度自然科学一等奖。一批研究成果发表在《科学》、《自然》、JACS和PRL等国际权威学术期刊上。先后承担了一批973、863、国家自然科学基金重点项目、中科院重大项目和重要方向性创新项目，每年科研经费逾2000万元。“化学反应人工控制”、“先进功能材料和应用技术”、“可再生洁净能源”等项目是国家“211工程”重点建设项目。

学院具有化学、材料科学与工程两个一级学科博士学位、硕士学位授权，在2002年4月教育部“学位与研究生教育发展中心”组织的全国一级学科整体水平评估中，化学列一级学科第三名。化学物理与无机化学为国家重点学科，材料物理与化学和有机化学为省重点学科。学院有8个博士点以及相应的博士后流动站，形成了化学与材料科学从学士到博士完整的人才培养体系。

学院设有化学、材料化学、材料物理、高分子材料与工程等4个本科专业。本科生入学后，前期按学院组织基础课教学，学习过程中，学生可根据自己的兴趣，自由选择专业。本科毕业生基础扎实，85％以上考取国内外研究生，其余主要在中国科学院及国家部委有关研究所和著名公司、企业工作。