澳大利亚大学

关键词： 大学 澳大利亚

澳大利亚大学（精选十篇）

澳大利亚大学 篇1

与其他老牌名校相比,成立于1974年的迪肯大学只能算地地道道的后辈了。然而正是这个后起之秀,在不到35年的时间里,以其高质量的研究、充满创新的教学手段、出色的教学配套设施让世人侧目。迪肯是澳大利亚唯一一所两次荣获年度重点大学荣誉的学校。

→学习环境的可选择性

迪肯大学在墨尔本、基朗和瓦南图尔共拥有4个校区,所有的校区在拥有交通便利、教学设施先进的共同点的同时,还都拥有自己的特色。墨尔本校园的宝活主校区位于墨尔本东郊,依墨尔本加德纳的河滨公园而建。校园内环境幽雅但却不失现代气息。各种设施先进的教学楼与配套建筑群,不仅可以满足学生们的学习生活需求,同时还可以为当地提供良好的社区资源。从市中心乘有轨电车约45分钟即可到达,它是迪肯大学的中心校区,学校超过13000名本科生与研究生都在此学习生活。基朗校区位于墨尔本西南72公里的有着悠久历史的港口城市基朗(Geelong)。作为迪肯大学的第二大校区,基朗以其造价不菲的地面建筑与拥有多功能的运动设施而颇具特色,大约有超过4000名在校生。基朗的另一个滨水校区坐落于基朗市中心经济区的科里欧湾(Corio Bay)前滩。始建于1893年的滨水校区,最近经过改造已经成为现代化的校园但又不失古朴的乡村风韵,约有1200名学生在此学习。而在1903年建校的瓦南图尔,拥有一流的康乐设施,其中的高尔夫球场最受学生欢迎。四所校区地理位置与周边环境各异,让师生们有机会感受大都市、小城镇与农村田园的风格迥异的学习氛围,同时也可以满足不同学生的偏好,例如,一些学生喜欢在离家很近的地方学习,另一些则希望多一些生活经验,远离家园去求学。

→随心所欲地尽情学习

在迪肯,一切由你做主。你可以选择自己喜欢的课程在自己方便的时间以自己喜欢的方式学习。功能强大的网上教学、灵活的课程延期机制、全日制与非全日制的有机转换,都可以让你根据自己的生活作息、个人习惯、闲暇爱好等来安排自己的课程学习计划,让学习成为一种乐趣,而不是生活的负担。迪肯在为学生提供丰富的网上教学的同时,还提供MP3格式的语音课程,使学生们无论身在何处,都可以方便地获取课程信息,帮助学生们实现以下方面的自主灵活:

◆时间上的灵活。可以自主选择与确定课程开始与结束的时间

◆学习进度的灵活。可以根据个人需要确定课程进度,可以选择重复播放或者快速播放

◆地点上的灵活。可以自主选择学习地点,不必受制于校园、课堂

◆学习内容上的灵活。可以根据自己的兴趣自主选择学习内容

◆学习方式与评估形式上的灵活。可以自主选择测评模式,不必拘泥于闭卷考试

◆老师与同学选择上的灵活。学生们可以根据自己的偏好,结合对老师们的了解,选择自己喜欢的老师学习课程,同时也可以选择自己喜欢的伙伴来一起完成课程的学习。

◆最后一点也是最为重要的一点,以上这些特点并不局限于某一课程,而是对所有课程都广泛适用。难能可贵的是,迪肯大学在为学生们提供如此多的便利的同时,还严格把握住了教学质量,这一点从学校毕业生的就业情况以及丰硕的研究成果可以窥见一斑。

◆帮助你应对真实的世界

迪肯大学共设有文学院(下设艺术系、教育系、历史系与国际政治研究系)、商法学院(下设经济系、会计系、信息系、法律系和市场营销系)、健康及行为科学学院(下设心理学、营养学、健康与社会发展、护理学、药学等专业)、科学技术学院(下设建筑学、工程学、环境保护专业),另外学校还设有形形色色的研究中心,对各种前沿课题进行研究。

目前,学校一共开设了超过550门课程以供学生们选择。随着社会的不断变化,迪肯仍在继续开设新的课程,大学还特别成立了专门的课程研究专家组,从专业角度负责为学生设计全面的课程计划,以帮助学生不断应对澳洲乃至世界劳动力市场的挑战。人们常常把学校比喻成象牙塔,因为学校相对社会,没有太多的俗世喧嚣。迪肯大学在致力于让学生尽情享受浓厚学习氛围的同时,还通过与企业合作、模拟职场课程等方式,让学生们通过聆听行业专家近距离交流、实习和海外学习交流项目等机会,从另一方面切实感受工作方式和外部的激烈竞争。

→提前毕业

正如前面提到的那样,迪肯大学对于学生的课程选择、学习时间并没有太多严格的要求。

澳大利亚大学怎么申请 篇2

澳大利亚大学怎么申请？今天的教程致力于让你在申学全程露出蜜汁微笑！

当你已确定心仪的学校，第一步是提交申请，有两种方式：

·直接向学校提交入学申请

请登录相关学校的官方网站下载申请表，直接进行申请。

立思辰留学360介绍说，如果您同时申请多所学校的课程，就需要分别向每所学校提交申请。

·通过澳大利亚留学中介机构提交入学申请

大多数学校都与留学中介机构建立了合作关系。如需了解留学中介机构的详细情况，请登录学校的官方网站或与学校联系。

准备证明材料并与申请书一同提交。证明材料因课程、学校及攻读的学历资格而异。最主要的材料包括：

·以往学习的学历证明，包括当前持有的学历资格证书；

·英语语言水平证明；

·对于希望获得课程学分的学生，应提交证明以往学历或工作经验的证明与文件。上述所有文件均必须译成英文。

接收录取通知书

若入学申请成功，您将会收到一份 “录取通知书（Letter of Offer）”。立思辰留学360介绍说，您需要向学校回复一封带有签名的录取接受函，以确认接受录取通知书。

录取通知书是您和学校之间的一份合同，其中会载明您要入读的课程名称、录取条件、待缴费用、以及未能在校完成学业的情况下可获得的退款。此份录取通知书非常重要，如果您未能入读课程或完成学业，它将成为判定您能否获得退款的书面依据。

温馨提示：

·接受录取前，请仔细阅读录取通知书；

·明确自己的各项权利，包括退款安排；

·如果您对录取通知书中的任何条款有疑虑，请不要贸然接受；

·留存录取通知书副本，以便今后查阅自己的权利，或者在不得已时作为向学校提起利益诉求的凭据。

确认录取

在接受录取通知并预缴课程费之后，您将会收到一封通过电子邮件形式发送的 “电子录取确认书”（eCoE），其中将说明您的课程起始日期、立思辰留学360介绍说，总课程费用以及学时安排。

申请及获得学生签证

自2016年7月1日起，您可以通过澳大利亚移民与公民边境保卫部（Department of Immigration and Border Protection）官方网站的在线申请系统申请，或者委托持有中国教育部合法资质的留学中介代理办理申请。

澳大利亚国立大学介绍

澳大利亚国立大学（The Australian National University），简称ANU，是一所世界顶尖的全球20强大学，澳洲第一所研究型大学，也是国际研究型大学联盟、环太平洋大学联盟、澳大利亚八校联盟的创始校之一。立思辰留学360介绍说，它是唯一由澳大利亚联邦议会创立，全澳唯一享有国立大学资格的最高学府。

澳大利亚国立大学以高质量的研究主导型的教学而著称。创校初期的1946年仅招收研究生，1958年收并墨尔本大学堪培拉校区开设本科教学，2006年调整为7大学院和4大国家科学院；目前，教学人员中具有博士学位的比例为86%，获选澳大利亚联邦院士为320名、英国皇家学会院士总人数占澳洲的1/3；杰出校友包括7位诺贝尔奖得主、2位澳洲总理、30余位现任部长、各国政要、杰出学者和商业巨子等

根据QS世界大学排名专业排名，澳大利亚国立大学的艺术与人文位列澳洲第一，世界前十。

2017/18年QS世界大学排名世界第20，连续13年蝉联澳洲第一；2018年QS世界大学政治学与国际研究专业排名世界第6，超过耶鲁，普林斯顿与乔治城等在此领域位于领先地位的大学；2018年QS世界大学哲学专业与经济专业分别为澳洲第一与第二，也是全澳洲唯二开设PPE（哲学、政治与经济）专业的学校，成为其的王牌专业之一。

2006年，澳大利亚国立大学与剑桥大学、牛津大学、加州伯克利大学、耶鲁大学、北京大学、新加坡国立大学、东京大学等校构建国际研究型大学联盟，为相同的国际视野和价值取向之十校联盟。

墨尔本大学介绍

墨尔本大学（The University of Melbourne），简称墨大，始建于1853年，是世界顶尖研究型大学，南半球首屈一指的学术重镇，为AACSB和EQUIS认证成员，世界30强名校。墨尔本大学坐落于澳大利亚文化,艺术与工业中心——墨尔本（连续多年被联合国评为“世界最宜居城市”）。立思辰留学360介绍说，墨尔本大学是澳洲六所砂岩学府之一，Universitas 21的创始会员和秘书处所在地，是澳大利亚八校联盟、环太平洋大学联盟、亚太国际贸易教育暨研究联盟、英联邦大学协会的核心成员，为全球最负盛名大学之一。

墨尔本大学在历年权威世界大学排名中，位列世界前列。在最新世界大学排名中，USNEWS世界大学排名第26位，全澳第一，泰晤士报世界大学排名第32位，全澳第一，ARWU世界大学学术排名第39位，全澳第一，QS世界大学排名第41位，全澳第二。墨尔本大学优势专业学科领域包括：教育学世界第5，法律世界第8，计算机科学世界第13，人文艺术世界第13，会计与金融世界第14，医学世界第18，建筑学世界第18。

澳大利亚国立大学迈向2010年 篇3

在澳大利亚诸多高等学府中，国立大学是很有特色的一所学校。该大学成立于1946年，是澳大利亚第一所由联邦政府出资兴建的大学。成立当初，国立大学是一所完全以科研为主导的学校，由四个国立研究机构组成：物理研究所、医学研究所、社会科学研究所和亚洲及太平洋地区研究所。学校只招收研究生层次的学生。

由于堪培拉是一个小城市，不太吸引学生来此攻读研究生，为了扩大招生生源，同时因为当时堪培拉市没有提供本科教育的院校，20世纪60年代，国立大学开始接收本科生，但以研究为导向的特征仍十分明显。根据2006年数据统计，在校本科生（7416人）与硕士/博士研究生（3440人）比约为2：1，明显高于澳大利亚其他大学。此外，全校85%的经费用于科学研究，这一比例与其他澳洲大学恰好相反。

访澳期间，笔者与该校国际合作与发展办公室的同事进行了深入交流，通过一系列走访，使笔者对该校国际化进程有了深入了解，收获很大。

提高国际学术地位：

研究型大学国际联盟的建立

北京大学与国立大学自1980年签署合作协议以来，一直保持良好的合作关系。但两校形成密切合作始于2005年，由澳大利亚国立大学与新加坡国立大学联合发起了研究型大学国际联盟（以下简称为联盟）。

2005年1月，澳大利亚国立大学和新加坡国立大学联名致函北京大学，邀请北京大学参加由这两所院校发起的“研究型大学国际联盟”，北大是中国唯一一所被邀请加入的大学。该联盟主要希望突出以下七个方面的合作：一是增强成员之间合作的实质性；二是加强成员之间的相互渗透，尤其是加强成员学校学生交换与教学活动之间的合作交流；三是提高成员学校教学科研人员之间的交流合作频繁度；四是各成员学校以联盟的名义向世界知名机构申请具有全球影响力的科研课题； 五是进一步加强学生层次的实质性交流活动，包括联盟内学校间的联合培养、学分互认等；六是推进成员学校之间在大学管理理念和经验方面的交流；七是各成员学校为其他成员学校前来从事教学科研的学者和学生提供尽可能的帮助。

2006年1月，联盟在新加坡举行成立大会。联盟成员最终确定为：澳大利亚国立大学、新加坡国立大学、东京大学、北京大学、瑞士联邦工学院、哥本哈根大学、牛津大学、剑桥大学、加州大学伯克利分校和耶鲁大学。

自联盟成立以来，澳大利亚国立大学国际合作与发展办公室（Office of International Development and Cooperation，以下简称为国际办公室）一直担任秘书处工作，为各校间的沟通与协作作出了很大努力。北京大学国际合作部是联盟在北大的主要联络机构。那么，澳大利亚国立大学为什么发起成立该联盟？经过近三年的发展，是否达到了预期目的？国立大学教务长（Registrar）Tim Beckett教授、国际办公室前主任万胤忠(Iain Watt)先生和Amelia Whitelaw, Tim Mansfield给出了很好的答案。

在联盟成立以前，国立大学各个学院的教师个人同国外大学相关领域的学者有合作关系，学校也同200多所海外院校有交流协议，但大学总体上没有关系密切的合作院校，没有统一的发展战略。国立大学认为，与其与200多所大学有一般的联系，不如与30至40所顶级大学有很强、很稳定的合作关系。此外，澳洲距离美洲、欧洲都很远，如果希望参加一些重要的、关系到全球事务的讨论，和一些世界知名大学有很强的合作关系则至关重要。鉴于此，澳大利亚国立大学提议建立联盟，有选择的与国外大学开展交流。万胤忠先生举例说：哥本哈根大学邀请国立大学教授参加2009年3月在哥本哈根召开的环境变化国际会议，在联盟成立以前，我想他们不会邀请我校代表。

联盟成立以来已经开展了多个关系到全球发展的研究项目，包括全球安全问题、人口老龄化与健康，环境与能源等。在提高国立大学知名度、提高澳洲学者在国际事务讨论中的声音等方面，达到了预期的目的。

就北京大学而言，联盟的成立也使得两校的关系更加紧密。北大同澳洲很多院校都有合作关系，几年前，如果问北大在澳洲有哪些合作院校，北大会说悉尼大学、墨尔本大学，也可能会提到澳大利亚国立大学。但是现在，如果问到北大在澳洲有哪些合作院校，一定会提澳大利亚国立大学，提到联盟。此外，北京大学将于今年11月举办澳大利亚国立大学日活动，也将进一步提高国立大学在国内的知名度。

从top-down到bottom-up：

积极引导教师参与联盟内的合作

很显然，成立这样的联盟是全校的一件大事，学校行政部门的意见非常重要，那么，院系、教授们是否有反对的声音呢？Tim Beckett教授解释说，开始时，院系教员也有反对，有怀疑，认为他们不会受益。校长以及万胤忠主任花了很多时间与院系教授们谈话，表明成立联盟的目的不是强迫他们去合作，而是提供帮助。如果他们希望同联盟成员大学建立联系（考虑到各成员大学在学术方面的成就，潜在的合作领域非常广阔），秘书处可以提供全力帮助。与此同时，校长办公室也划拨特殊的款项鼓励国立大学教授与联盟成员大学合作。现在联盟中各项目已经进入良性发展阶段，教授们都主动参加讨论，从原来top-down（从上至下）的行政安排，到现在已经是bottom-up（从下至上）的积极参与了。

此外，万胤忠主任本人在与院系沟通、推动联盟发展方面发挥了不可替代的作用。Tim Beckett教授介绍说，国立大学是经过精心挑选，才聘请万胤忠先生担任国际办公室主任并负责联盟事务的。万胤忠先生能讲流利的中文，在任职于国立大学之前，曾在澳大利亚驻华大使馆担任文化官工作。不但与中国高校、政府机构、教育机构有很好的关系，与其他使馆、驻华机构也都有密切联系。万先生为人谦和，善于沟通，讲话诚恳，有说服力。在加入国立大学不久，即与各学院建立起很好的关系。在访问期间，笔者介绍自己是在国际办公室从事交流活动的，很多人都会说‘Oh, Iain’s office!’ （哦，是Iain的办公室！）并且说，与万主任有很好的关系。他们大多提到，万胤忠先生在部门战略发展方面给他们提了许多建议。还有人半开玩笑地说，国际办公室就是因为万胤忠而设立的。

而在笔者完成此文章之际，万胤忠先生即将赴北京，担任澳大利亚驻华使馆公使衔参赞（教育）一职。在此，也预祝他在北京工作顺利。

澳大利亚国立大学发展蓝图：迈向2010

每一所大学都有自己的发展蓝图。澳大利亚国立大学将其发展蓝图表述于《2010年的澳大利亚国立大学》 (ANU by 2010，以下简称为《2010》)。这份文件从科研、教学、服务社会三个方面描述至2010年国立大学的目标。

在谈到国际办公室如何协助学校达到《2010》中制定的目标时，万胤忠先生介绍说，国际办公室希望协助学校推动科研国际化，特别是提高在校国际研究生的比例。目前1万余名学生中，约6000名是澳大利亚本国的本科生，1500名是国际学生，2000多名博士研究生中，有500名为国际学生。万胤忠先生诚恳地谈到，大家不认为澳大利亚是世界上的学术中心，谈到研究，很多人会去美国，单纯宣传澳大利亚国立大学的高水平研究能力，很难吸引优秀的学生。所以希望通过联盟，开展师生交流。通过教师交流，邀请联盟成员大学的教师来堪培拉了解国立大学的科研水平，期望他们回去以后会鼓励他们的学生来做研究。此外，也希望以此鼓励学生间的交流，同时扩大本国学生的视野，使他们考虑问题时更加国际化，而不是澳大利亚地区化。

万胤忠先生表示，国际办公室工作人员的国际视野、抓住机遇的能力十分重要。以吸引研究生来澳学习为例，一般有两个途径可以吸引到研究生，一是国立大学提供奖学金，另一个途径就是利用外国政府、机构为研究生提供的奖学金。比如去年中国国家留学基金委建立的《国家建设高水平大学公派留学生项目》，就为中国学生提供全额奖学金，而只需要接收院校免除学费。2007年，哈萨克斯坦政府也提出资助2000名研究生赴国外留学的计划。为了扩大与亚洲各国的联系，国立大学国际办公室就设法争取接收一些学生。通过这种方式，国立大学既吸引了国际研究生，又节省了一半的成本。

澳大利亚莫纳什大学 篇4

名望与荣誉(Prestige&Reputations)

莫纳什大学以其出色的教学成果与研究能力长期被公认为是澳大利亚、亚洲乃至全世界都无可厚非的著名名校。在全球权威的《泰晤士报高等教育增刊》(Times Higher Education Supplement)最新关于全球前1 00所综合大学排名中,莫纳什大学排名第43位;在上海交通大学2006年关于“亚太地区顶级40所名校”名单中,莫纳什以其学术化、创新化、国际化特色赫然在列。同时,莫纳什大学是值得骄傲的澳大利亚八大优秀院校的成员之一。八大优秀院校是澳大利亚八所排名靠前的大学组成的大学联盟,在科研领域均享有盛誉,通过各学校之间的密切合作和交流,致力于提供高质量的教学、科研和学术成果。目前,莫纳什大学在国际交流与合作、科研创新和教学质量方面皆居世界领先地位。值得一提的是,莫纳什提供的MBA教育在The Economist杂志2007年关于MBA教育调查中的“个人发展与教育经历”项目荣获第2位,总排名43位,位列澳大利亚众多高校之首,比2006年的排名上升了6个位次。

选择权(Choice)

莫纳什大学由10个院系组成,其中包括:商业与经济、工程、信息技术、医学、护理和保健、艺术和设计、科学、法律、教育、文科等。10个院系均设有本科、硕士及博士课程。学生可从超过240个预科、本科、研究生专业中的6000门课程中选择适宜专业。同时,大学具有海外留学项目,使国际留学生有机会到澳洲以外的国家(如美国,英国等)完成部分课程,然后再回到莫纳什大学完成学位,在香港、新加坡、马来西亚、印尼、泰国和巴基斯坦均有双边合作及直接攻读上一级学位的教学项目。莫纳什大学还拥有自己的莫纳什学院,为高二、高三及大专学生提供有保证的快捷课程,方便其直接进入莫纳什大学二年级;莫纳什自己的英文教学中心(Monash University English Language Centre,MUELC),为国际留学生提供各种英文配套课程,其中包括基础英文课程、高级英文课程、雅思英文课程、英语直升课程、专业英文课程等,确保学生在听、说、读、写、演讲、记笔记等各方面都能得到帮助。

校园设施与生活方式(Facilities&Lifestyle)

墨尔本自从2002年起就一直被The Economist杂志评选为全球宜居城市,而位于墨尔本的莫纳什大学六大校区更是每年以其幽雅、国际化,同时又是充满活力、朝气蓬勃的学习环境吸引着100多个国家的留学生前来求学。大学拥有全澳大利亚排名第三位的图书馆,可提供超过260万册的藏书及2500多个工作室。学生可在120处计算机教室使用免费电子邮件及浏览互联网。100多个学生俱乐部,丰富着各类学生的业余生活,满足各类学生的爱好。学校拥有设施完善的体育馆、游泳池、蒸汽浴室、运动场及表演馆等,校内或校园附近均有银行及购物中心,各个校区均设有国际留学生办公室,为留学生提供五星级留学生服务。

师资与研究力量(Staff&Research)

莫纳什大学致力于通过广泛的基础和应用研究、开发和咨询活动,促进与提供有益于社会的科学知识。教学项目与这一目的的紧密结合,确保学生能学到所选择专业领域的前沿知识。莫纳什研究生院与大学所有其他部门密切合作,为学生提供优越的研究设施及经验培训。莫纳什拥有95所校内研究中心以及17所合作研究中心,另外还与世界范围内的1 10个大学建有紧密的学术、科研联系,并在南非与马来西亚设有海外校区。学校在细胞科学、纳米技术、再生生物学、药理研究与发展、道路安全等方面的研究颇具世界领先水平。莫纳什的学者们每年编著或者发表近5000余篇专业力作,他们在注重自身学术研究、被定位于各自领域的领导者与创新者的同时,也关注着学生们的个人成长,以期帮助每一位学生在他们的学习领域能够得到全面的发展。莫纳什拥有比任何一所澳大利亚大学都高的导师与学生比率,因此在这里的每一名学生都能够得到更多的关心与爱护。

莫纳什的会计与金融方面的学科设置及近期成就

澳大利亚大学 篇5

2014年10月17日上午，澳大利亚堪培拉大学副校长Simon Ridings教授一行来我校访问，国际合作与交流处处长焦家俊教授和商学院院长吴柏钧教授接待了外宾并进行了会谈。

Simon Ridings副校长是第一次代表堪培拉大学访问我校，焦家俊处长代表校方对他的来访表示了诚挚的欢迎，吴柏钧院长也代表商学院欢迎合作院校代表团的到来。Simon Ridings副校长表示感谢并说道，这次能到华东理工大学这样优秀的合作院校进行访问，感到非常高兴。他希望能通过此次访问，加深对我校的了解，为明年进行的两校合作MBA项目评估做好准备工作，同时也希望能够进一步拓宽两校的合作领域。在会谈中，双方就合作MBA项目运行、国际认证、未来合作模式等事宜进行了深入交流和探讨。

参加会议的还有堪培拉大学校方代表Amber Wang女士和中澳合作项目部董海艺，叶明珠和陈欣怡老师。会后，董海艺等老师带领代表团参观了我校图书馆、教学楼、计算机实验室、案例室等教学场地。

澳大利亚大学 篇6

2009年3月23日至4月2日，澳大利亚昆士兰大学高级研究科学家Jack Mchugh博士对甘肃省进行了为期10天的科技合作访问。在甘期间，Mchugh博士对在甘肃省酒泉市肃州区、张掖市山丹县和武威市凉州区实施的固定道保护性农业技术的示范情况进行了实地考察，并与省科技厅国际合作处、省农科院的专家一起就农科院土壤肥料与节水农业研究所承担的由澳大利亚国际农业研究中心（ACIAR）资助的中澳合作“甘肃河西走廊固定道保护性农业研究”项目，以及由科技部资助的中澳科技合作特别资金项目“甘肃河西走廊高产农田水肥资源高效调控技术研究”的执行情况进行了座谈交流。各方对项目执行成效给予了充分肯定，就执行中取得的阶段性成果进行了总结，并对执行中存在的一些问题及解决方案进行了商讨。

中澳合作“甘肃河西走廊固定道保护性农业研究”项目由澳大利亚国际农业研究中心（ACIAR）资助，总经费约330万元人民币，由甘肃省农科院土肥所、省农机局、中国农大和澳大利亚昆士兰大学四方合作完成。省农科院土肥所主要负责农艺研究，占项目总投资额的1/3。为实施项目，Mchugh博士每年都要赴甘肃省河西走廊地区实地工作，此次是他第四次来甘访问。项目将在今年9月份由澳大利亚国际农业研究中心（ACIAR）组织专家进行终期评估。

（甘肃省外专局供稿）

澳大利亚大学科研商业化模式探析 篇7

1 科研商业化的界定

随着知识经济的到来, 科研商业化 (research commercialization) 的概念被广泛应用于科研机构、产业界和政府等各个部门, 并且每个部门又对此概念有着特定的解读。对于产业界来说, 科研商业化可以被理解为将思想与观念投放到市场的过程。在政府部门, 该概念则可以被解释为通过对公共研究事业的投资以获得回报, 包括创造就业机会、促进生产力的增长及提高国际竞争力。

而对于大学等科研机构而言, 哈佛大学校长博克非常重视科研在创造财富方面的作用, 将科研商业化定义为出售大学的劳动来获取利润。霍华德 (Howard) 则认为, 科研商业化意味着科研成果即知识产品的分配或销售 (如专利使用权的转让) , 以及销售以应用为基础的服务 (如契约型研究和咨询) 。澳大利亚总理科学、工程与改革委员会 (Australian Prime Minister's Science, Engineering and Innovation Council, PMSEIC) 将科研商业化定义为将观念、知识和研究成果转化为对个人、工商业乃至全社会创造更大财富的过程。澳大利亚科研委员会 (Australian Research Council, ARC) 的定义则更为精辟, 认为科研商业化就是将研究转化为可市场化的产品和工业工艺的过程。

尽管学者们的研究视角各有不同, 研究成果还在不断发展深化, 但他们的研究成果却共同奠定了科研商业化的基本概念和内涵, 即将新的观念或科研成果转化为商品, 并将其投放到市场的过程, 主要涵盖知识产权的转让和发展, 以及依赖于技术创新的咨询服务等。

2 澳大利亚大学科研商业化的模式

目前在澳大利亚大学内, 提供技术转让和商业化服务的模式主要有三种:一是校办企业模式;二是政府契约模式;三是校企互动模式。

2.1 校办企业模式

知识产权是大学科研商业化的核心, 而校办企业在科研成果商业化过程中发挥着载体的作用。很多科研人员在对发明创造申请专利后, 往往试图创业, 直接成为其知识产权的受益者。但由于科研人员往往缺少创业的经验和资金, 因此澳大利亚大学纷纷创建校办企业辅助和指导科研人员进行科研成果转化, 同时也将企业的发展方向定位于以大学科研成果为依托, 以高新技术为基础的新兴产业, 并在此基础上建立衍生公司及科技园, 负责母公司的各种业务。校办企业的优势在于一方面依托学校的科技、人才优势, 把高校的创新科技成果转化为成熟的产品和科技, 实施产业化。另一方面管理模式又有别于大学的传统管理模式, 可以提供更高的待遇来吸引科研成果转化方面的专家, 将技术转化的工作建立在更加商业化和专业化的基础上, 促进知识产业化的发展。

隶属于昆士兰大学的优快公司就是澳大利亚大学校办企业中最为成功的案例。该公司成立于1983年, 成立之初只是一个负责技术咨询的小公司, 随着昆士兰大学科研创新能力的不断增强, 以及学校科研商业化10年发展规划的出台, 在短短的8年内 (2001—2009) , 公司利润翻了7倍, 拥有衍生公司40余家, 提供工作岗位4000多个, 业已成为了昆士兰大学科研成果前期增值、后期销售的媒介以及学生创业的孵化器。

2.2 政府契约型模式

大学研究成果能否在产业界顺利推广对于政府部门能否提高社会生产力, 强化工业可持续发展和增加国际竞争力起着举足轻重的作用。因此, 澳大利亚政府高度重视研究成果的商业化开发, 不断增加关键领域投资。在确保医药、生物科学和天文学等传统优势学科的同时, 还建立了由教育、科学和培训部部长, 联邦重要的科研机构、团体和企业集团的总裁或首席执行官, 以及首席科学家共同组成的澳大利亚总理科学、工程与创新理事会, 通过跟踪国际科研机构和分析人士发布的产业动向来研判未来科研发展趋势, 并通过澳大利亚研究委员会对前瞻性科研课题进行公开招标, 与相应大学建立研究合同。

在这种契约关系中, 政、学各取所需, 学校可以获得科研经费和相应利润, 政府则可以获得科研专利和社会效益。而知识生产过程的良性循环也就成为了契约模式的最显著特色:一方面, 契约型研究拨款能够帮助大学吸引人才, 添置设备, 确保大学新技术研发所需的资金和资源, 另一方面, 新产品和服务的市场化以及由此所产生的新的商业模式, 则能够促进国民经济的发展, 增加国家财政收入, 反过来, 增加的财政收入又可以为科研提供充足的资金。

2.3 校企互动模式

科研商业化的一个主要方面集中体现在科研机构与产业界的合作关系上, 而合作研究 (collaborative research) 也就成为了大学与产业界在科研合作方面的桥梁。

在这种合作关系中, 企业可以根据自己的需要和市场分析有计划地向大学提出研究课题。这些研究课题既可以是企业现行生产中迫切需要解决的新技术或新产品, 也可以是为了保持企业持续发展能力而需要的前沿性研究。由于研究课题来自企业或与企业共同研究, 所以研究成果更适于企业的应用, 可以迅速转化为生产力。而对于大学来说, 除了获得充足的科研经费, 还能够准确地掌握产业发展前沿和普遍存在的问题, 相应提高基础研究和应用研究水平, 并在教学活动和人员培训中, 为大学生提供业界工作经验, 为产业界提供雄厚的产业人才资源, 实现大学与产业界的互惠双赢。

3 澳大利亚科研商业化的特点

3.1 培养校园文化, 提高科技转化率

大学的科研影响力标志着一所大学对本国或当地社会、经济和文化发展的影响。只有具备良好的创业氛围的大学才能够提高大学科技成果的转化率, 为社会培养出具有创新能力的高层次人才, 赢得社会的认可。如今在澳大利亚大学中, 大学教师或科研人员投身研究事业的目标已超越了发表论文, 得到同行认可等单纯学术行为, 他们更看重自己的科研发现究竟能获得多少经济、社会价值, 并将科研成果转化率以及为社会创造的经济价值作为评价个人科研影响力的评价标准。而这种理念也已被大学所有机构和成员普遍接受, 进而演化成为一种统一的身份特征和价值观。在这种价值观的影响下, 所有机构和成员都能以一种更为积极的方式参与到学校的科研产业化活动之中, 所以说, 澳大利亚大学的科研商业化行为不仅仅是以市场为导向的科研活动, 更是一种使命, 一种校园文化。

3.2 建立专门机构, 优化管理模式

为了促进科技成果向产业界转移, 并且从中获益, 澳大利亚大学纷纷变革科研管理模式, 成立以科技转化办公室为代表的科技成果转化专门机构, 代表学校与政府、工业以及其他研究资助者建立和培养长期的合作关系, 为知识产权提供认证、保护和提升服务, 并监督创新研究成果从生产到应用的所有活动。

科技转化办公室的积极作用在于, 一方面, 通过斡旋协商, 可以为学校争取到更多的企业研发项目。由于企业界对市场需求动态非常了解, 并且掌握着行业发展的趋势, 所以他们的研究项目都是以市场为导向的, 不用为研究成果的转化问题担忧。另一方面, 工作人员具备对研究经费、研究合同、咨询与技术转化管理工作所需的特殊技能, 与科研人员相比, 具有更好的专业素质, 而且属于大学行政管理职员, 便于校内的管理和沟通, 有利于提高科技成果转化的工作效率。例如莫纳什大学就成立了专门的科研商业化管理机构——工业联合与商业组 (Industry Engagement and Commercialization, IEC) 。通过该部门的积极运作, 截至2009年, 莫纳什大学已向澳大利亚及海外工商界转移创新研究成果1000多项, 通过专利转让成立衍生公司16家, 商业转化收益达到2亿230万澳元。

3.3 强化绩效考核, 提高科研质量

严把科研质量关是对科研经费投资方以及科研成果消费者权益的保护, 为此, 澳大利亚政府和大学历来重视高等院校的科研质量, 在各个层面中都建立了相应的质量保障体系。

在政府层面, 澳大利亚教育、科学与培训部于1999年开始陆续颁布了《知识与创新:科研与科研培训政策声明》、《澳大利亚能力支撑——用科学与创新构建未来》等一系列科研改革方案, 加强科研质量框架建设, 将大学科研质量考核列入大学绩效考核范畴, 并以此作为科研拨款的主要依据, 从利益驱动的角度来确保大学的科研朝着高质量、高水平的目标发展。

在大学层面, 很多大学都成立了统一的质量管理体系, 依托本校的科研质量监督部门和行业协会, 以ISO 9000质量认证为标准, 通过内外结合的立体评估模式, 来提高大学的科研质量的知名度。目前, 澳大利亚学术界已将获得的科研拨款金额和科研合同数量作为排在同行认可度、论文发表数量以及论文引用频率之前的最重要的大学科研质量评判标准。

4 结论

综上所述, 澳大利亚大学科研商业化是以市场为导向, 以知识产权和校办企业为基础, 以满足社会经济发展需要为目的的大学科技成果转化工作。相信在不久的将来, 随着澳大利亚科研质量框架的日益完善, 澳大利亚大学科研商业化将会朝着更高质量、更高水平的方向发展, 将为社会经济的发展、国民生活水平的提高、国家竞争力的提高作出更大的贡献。

参考文献

[1]Meek, L.Government and Management of Australian Higher Education:Enemies Within and Without[M].Netherlands:Kluwer Academic Publisher, 2003.

[2]Bok, D.University in the Marketplace:The Commercialization of Higher Education[M].Princeton:Princeton University Press, 2003.

[3]Howard, J.The Emerging Business of Knowledge Transfer[M].Canberra:Department of Education, Science and Training, 2005.

[4]Prime Minister's Science, Engineering and Innovation Council.Commercialization of Public Sector Research[R].Canberra:Prime Minister's Science, Engineering and Innovation Council, 2001.

[5]Australian Research Council.Research in the National Interest:Commercializing University Research in Australia[R].Canberra:Aus-tralian Research Council, 2002.

[6]祝怀新.面向现代化:澳大利亚高等教育研究[M].杭州:浙江大学出版社, 2009.

[7]柴明勤:国外高校技术转移机构建设的现状与经验[J].高等农业教育, 2007 (10) .

澳大利亚大学 篇8

关键词：澳大利亚悉尼大学,网络学习,特点,启示

一、引言

高速发展的网络信息时代, 为教育的发展提供了极好的平台, 网络技术的发展促进了教育观念的转变, 网络学习已成为人们关注的焦点。我国的教育观念随着网络时代的到来也产生了一定的变化。当下的教育观念提倡教育需针对学生的需要, 让学生的个性在学习过程的进行中得以充分的体现, 即所谓的个性化学习, 才能促进每个学生身心的充分发展。随着计算机网络技术和多媒体技术的发展, 网络学习这一个性化的学习方式得到各方的重视。它与传统学习方式的不同之处在于学习者可以不受到时间及空间的限制, 随时、随地开展个性化的学习活动。网络学习者可以共享丰富的学习资源, 突破了学习的传统资源的限制。网络学习环境所具有的这种分布式特点和强大的交互性为个性化学习提供了技术上的可行性, 丰富的网络学习资源更为个性化学习提供了相当强大的支持。在学习过程中, 学生对网络的依赖性非常大, 网络成了学生解决学习问题和完成作业的必需工具, 网络在当代大学生的学习生活中扮演着十分重要的角色。澳大利亚悉尼大学长期以来就比较重视网络学习的发展, 并且取得了较好的成果。

悉尼大学是一所世界顶尖研究型学府, 始建于1850年, 是澳大利亚和大洋洲第一所大学。经过长期的探索和发展, 在本校实际基础之上, 积极借鉴国外的优秀发展经验, 悉尼大学网络学习已经形成了比较完善的网络体系。

其中, 网络学习体系不仅仅设置了学生的活动领域、教师的教学方面的内容, 还确立了相关评估指标, 开展了许多活动项目。悉尼大学网络学习的开展为受教育者的学习、教师的教学提供了较好的平台。悉尼大学的学习空间可以为学生提供机会, 使学生可以在任何时间任何地方从事社区活动以及在学业上实现思想创新。悉尼大学学生通常使用的是悉尼大学学习管理系统 (LMS) , 在学习管理系统中有学生自己的学习单元网页, 然后使用所需的学习工具。学生也可以进行移动式学习, 悉尼大学移动app是与LMS相互连接的, 学生在自己的手机或者是移动设备上下载悉尼大学移动app或者是Blackboard Mobile Learn app, 学生可以在自己的系统中获得自己想要的任何资源, 进行主动式的学习。

悉尼大学也为教学人员提供了一系列的网络学习与教学服务, 这种服务主要分为四个方面:学习材料和目标、通讯和交流、评估、协作。另外, 教师也可以在LMS中根据教学的需要使用一些必要的工具。一方面是悉尼大学提升教学质量的根本诉求的反映, 另一方面也是高等教育信息化的重要体现。悉尼大学注重评价和理解学生与教师以下方面的需求: (1) 在集成学习空间上要持续创新; (2) 在学习空间标准更加明确; (3) 在学习空间库存方面的状况; (4) 在学习空间的支持和服务方面的力度与质量。设立了“闭合环路”这一活动, 网络学习中心定期开展改善悉尼大学学习的专题行动, 工作人员会从事一项持续的反馈项目, 为教学人员和学生提供晚上的服务。

经过长期的发展, 澳大利亚悉尼大学网络学习的建设形成了自身的特点和优势, 他山之石, 可以攻玉。探索澳大利亚悉尼大学网络学习建设也对我国网络学习的开展有着较好的启示作用。

二、悉尼大学网络学习的特点

为了更为清楚地探究澳大利亚悉尼大学网络学习的状况, 笔者通过文献搜集和悉尼大学官网的搜索, 从而较为深入地了解和分析对澳大利亚悉尼大学网络学习的整个体系, 发现悉尼大学在网络体系的建设以及和活动开展状况方面具有自己的特点。如, 悉尼大学网络学习的开展比较注重以学生为本, 形成了比较完善的体系, 积极为社会发展提供服务, 拓展自身的辐射作用。

(一) 以学生为本

学生是教学活动得以开展的重要因素, 高校任何活动的进行都应充分考虑学生地位。网络学习的理念就是积极探索和主动学习, 更加强调教师只是作为一名“指导者”、“设计者”、“建设者”来为学生的学习服务的, 促使学生在众多大量的信息面前做好筛选工作, 帮助他们学会学习。悉尼大学的网络学习不论是在LMS学习方面、在教师的教学工具的使用方面还是在学习空间的建设方面, 都更加强调学生为本。帮助学生主动式探索学习, 教师的教学要从学生的角度考虑问题, 学习空间的建设根据学生的具体情况开展相应的活动, 切实考虑到学生的发展情况。

(二) 体系比较完善

经过长期的摸索和发展, 悉尼大学构建了比较完善的网络学习体系。悉尼大学网络学习的体系涉及教师、学生、评估指标、项目发展、学习空间方面, 对于每一个主题的设计也都比较完善。从学生的学习内容、学习方式、学习计划等方面都进行了比较详细的安排, 相关的活动都能够有效开展。学生的学习内容比较丰富和多样, 教师在教学方面的资源和手段也比较充足和多元;对于学生学习成效, 会采用教师设计的评价方式进行检测;对于项目的实施状况, 以及学习空间的建设状况, 会制定相应的评估指标。

(三) 提供社会服务

服务社会是高等教育的重要功能之一, 也是高校融入社会、提升自身的途径之一。根据副校长委员会 (AVCC) 的调查数据, 澳大利亚有3%之多的人是盲人、耳鸣或者是打印残疾者, 因此他们的受教育问题就面临着极大的挑战, 尤其是在网络迅速发展的社会中, 关注他们的问题也是大学应有职责。因此, 悉尼大学网络学习也为他们提供了一些指导原则帮助他们进入到他们的Uos网页中, 打印残疾者通常使用一些辅助性软件和技术管理他们的屏幕或者使用屏幕阅读器, 一些简单的进入设计准则可以便于网络使用者更多地使用网络进行无障碍式学习。

三、对我国高校发展网络学习的启示

2010年7月, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》中指出“加强城乡社区教育机构和网络建设, 开发社区教育资源。大力发展现代远程教育, 建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台, 为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件。”这无疑对推进高校网络学习开展进一步提供了政策依据。借鉴师澳大利亚悉尼大学网络学习开展的经验, 结合专家学者关于网络学习的研究, 我国高校网络学习的建设应特别重视以下三方面的工作。

(一) 转变网络学习的理念, 完善其服务体系

教育与学习理念的转变是进行网络学习并取得有效成果的前提。在当今社会中, 网络是知识和信息的载体, 但与传统的学习媒体相比, 网络的信息容量大, 任何人都可以在网络上寻找到适合自己学习的内容, 教师与学习者可以开展多种形式的互动。网络学习是将网络作为学习的环境, 传统的学习活动发生在教室, 网络学习则是发生在网络之中, 这时网络就成为学习的大教室, 是学习的环境。网络上的知识、信息资源虽丰富多彩, 但杂乱无章, 内容也良莠不齐, 蕴涵丰富科学知识的同时, 网络上也充满了信息垃圾。利用网络学习的过程也是一个对网络上的知识和信息资源进行鉴别、组织、利用的过程。作为一种学习观, 网络学习也意味着我们还要利用网络便捷、迅速的优点, 去形成自己的学习网络。学习网络不再局限于物理知识, 而是通过物理知识网络建立学习者与其他人之间的关系。网络学习一方面给人们提供了方便, 同时也带来了挑战。因此不论是教师还是学习者都应该积极转变传统的理念, 教师变传统的知识的占有着为新的知识的追求者, 学生变传统的接受者为知识的探索者。

(二) 突出学生的主体地位, 促进其主动学习

时代在不断发展, 网络学习已经成为一种新型学习模式, 网络学习的资源也特别丰富, 学生是知识的接受者。但是也有人认为, 在教学过程中学生是知识的探索者和发现者, 对于学生地位的不同认识在很大程度上会影响着教学效果的实现情况。教学讲授不是单方向的传授, 而是以学生为主体、教师为主导的教学。强调教师在教学方法的运用上要从学生的角度考虑, 而不能是为了便于教学的操作。作为新时代的学生应该充分利用网络丰富资源进行自主学习。同时大学的学习环境要求学生面对这些丰富资源时具备很高的自制力, 主动积极地选择网络资源学习。学校实践活动的开展以及教师的教学活动的设计都应该突出学生的主体地位, 学生应多与师友交流, 汲取网络学习经验和网络信息方法, 培养资源共享精神, 以提高自身的思想认识水平, 成熟心智, 提高学习主动性, 唤醒自己的求知欲。这对于学生的主体意识的养成和创新意识的训练是极为有利的。

(三) 制订教师发展计划, 实施针对性培训项目

高校的人才培养质量、科学研究水平、社会服务能力和文化传承创新的成效都取决于是否拥有一支高水平、高素质的教师队伍。因此, 促进教师发展已经成为我国高等教育改革与发展所面临的重要问题。尤其是在当今的社会环境下, 信息网络迅速发展, 对于教师发展提出了更高的要求。借鉴悉尼大学网络学习对于教师发展的要求, 结合我国高校师资队伍的现状, 高校的网络学习应针对不同发展阶段的教师制订相应的发展计划, 实施不同的培训项目, 使得教师在网络教学环境下也可以实现较好的发展, 而不是仅仅把原来的课本知识搬到网络媒体上。基于网络环境下的学习共同体, 其成员拥有一个共同的关注点, 共同致力于解决一组问题, 他们在这一共同追求的领域中通过持续不断的相互作用而发展自己的知识和专长, 建立教师网络学习虚拟社区, 加强社区成员间的互动。

参考文献

[1]吴晶.关于网络学习研究的研究[D].江西师范大学, 2009.

[2]石晓岩.大学生网络学习的现状调查与分析[J].新东方, 2011, (05) .

[3]Student[EB/OL].[2014-01-16].http://sydney.edu.au/elearning/student/index.shtml.

[4]Evaluation and metrics[EB/OL].[2014-01-16].http://sydney.edu.au/elearning/metrics/closingLoop.shtml.

[5]Projects and development[EB/OL].[2014-01-16].http://sydney.edu.au/elearning/projects/planningGovernance.shtml.

[6]常金玲.网络环境下学习观的变革:网络学习[J].郑州航空工业管理学院学报 (社会科学版) , 2001, (04) .

[7]潘懋元.新编高等教育学[M].北京:北京师范大学出版社, 1996.

澳大利亚:大学毕业生短缺迫在眉睫 篇9

远郊地区的迅速发展加剧了毕业生的短缺问题, 这引起了人们的担忧。由于这些地区多年的投资不足迫使大学不得不将招生重点转向全额付费的国际学生。为鼓励大学扩大招生规模, 杜克文政府一方面为该地区注入了数十亿美元的资金, 另一方面努力缩小英联邦扶持地区大学之间的差距。然而, 即使到2012年这种差距得以消除, 大学依然没有足够的动力去实现政府所期望的扩招水平。

就目前来看, 在黄金海岸地区25~34岁人群中, 拥有大学学位或高级资格证书的人口比例仅为18%, 而政府希望到2025年将这一比例提高到32%~40%。据议会一份委托报告显示, 达到这一目标就意味着到2027年黄金海岸的大学毕业生人数应上涨130%。该报告的作者、人口学家鲍勃·比勒尔 (Bob Birrell) 认为, 国家的第一要务是为下一代人提供充分的准备, 以使他们能够自如应对未来生活的挑战, 而目前政府做的显然不够。黄金海岸经济发展委员会主席苏西·道格拉斯 (Susie Douglas) 也认为:“如果不通过投资创造更多的入学机会, 澳大利亚未来将遭遇严重的人才短缺。”

澳大利亚大学 篇10

作为新南威尔士州立大学的副校长, 同时兼任“八校联盟”董事会主席的弗雷德·希姆勒 (Fred Hilmer) 先生指出:“目前高校财政资金的统计数据显示, 在原本利润丰厚的国际留学生市场上, 澳大利亚的高校却一直处于亏损状态。以新南威尔士州立大学为例, 我们的财政赤字已经高达1亿澳元。”“如果国际留学生的数量不能持续增长, 仅仅依靠澳大利亚本国学生所缴纳的费用是很难维持学校正常运转的。由于国内通货膨胀的不断加剧, 学校的各项开销也都在不断大幅递增。如此继续下去, 未来3年内我们学校的财政赤字将突破1亿澳元, 这对于学校的发展来说是一个难以逾越的障碍”。

澳大利亚独立政策研究组织———格拉顿研究所 (The Grattan Institute) 发布的一份最新分析报告中提出, 大学已经开始重新审查自己的财务状况, 并针对财政赤字问题开始商讨解决方案。格拉顿研究所在分析报告中建议, 为了缓解高等教育的财务红色危机, 一方面政府应该重新对大学的资金资助政策进行重新规划和定位, 另一方面学校应该根据自身的实际情况适当提高学生的学费额度。

希姆勒教授指出:“以新南威尔士州立大学为例, 如果没有足够的运转资金, 该大学将被迫停止在更新学校基础设施方面的资金投入。更为严重的是, 在资金短缺的影响下, 学校的教育质量也会出现严重下滑。最为明显的表现之一就是, 学校为了节省开支, 会不断扩大班级人数, 精简教师队伍, 小班教学逐渐被大班授课所取代, 这样一来学生与教师间深入探讨交流的机会就减少了, 学生所受的教育质量必然大不如以前。”

希姆勒教授进一步解释道:“目前大学每年为维持学习系统的运转所花费的基本费用是6, 000万~8, 000万澳元。如果这笔资金不足, 在当今的世界大环境里学校是无法正常运行的。当然, 资金的不足不会让学校迅速关门, 但是它会让学校的能力慢慢地消减直至难以继续维系。我们一直在寻找解决资金短缺的方案, 但是事实告诉我们, 如果大学仍旧不能享有适当的收费自主权, 那么想要维持大学的教育质量将会变成一项越来越难以完成的任务。”

在OECD国家中, 澳大利亚的高等教育投入占国内生产总值的平均比例已经达到了0.7%, 作为OECD国家的一员, 澳大利亚的教育投入占国内生产总值的比例是各成员国中最低的。但是面对大学的抱怨和学者的质疑, 澳大利亚高等教育部部长认为实施大学自主制定收费标准这一政策建议并不可行。因为自2007年起, 政府已经提升了对高校学生的资助金额。此外, 政府还新增加了一些高等教育资助项目, 对于外界所认为的政府没有履行高等教育资助责任的承诺并不成立。