项目教学法在《电子技术》课程教学中的应用

关键词：教育观职业专业

职业教育最主要的任务就是使学生获得在合适的职业岗位上工作所需要的各种能力, 以职业能力为本位、以就业为导向的职业教育观在国际上已达成广泛共识。《电子技术》是电类专业一门重要的专业基础课, 如何培养学生对该课程的学习兴趣, 我们积极探讨项目式教学, 并取得了一定的成效。

1 项目教学法的理论基础

项目教学是将某门专业课程划分成多个教学项目, 实行理论、实践一体化的单元式教学, 是师生为完成某一具体的工作任务而进行的教学行动。项目教学是一种方法, 更是一种方案。从信息的收集, 方案的设计, 项目的实施及最终的评价, 都由学生自己负责。学生通过项目的进行, 了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求和实施方法。

2 项目教学法的实施

教学项目在教学实施过程中是一个人人参与的创造性的实践活动, 它注重的不是最终的结果, 而是完成项目的过程。在项目的具体实践中, 以项目教学为主线, 结合其它教学方法组织实施教学。

在《电子技术》课程教学过程中, 全课程以多个典型的、有实用价值的、学生感兴趣的实例为引导, 以项目设计为动力, 逐步深入、全面展开课程内容教学。学生必须自始至终都积极参与从设计、制作、调试和改进的全过程。每堂课都从实际问题入手, 用项目引入本堂课的教学内容。例如在“音频功率放大器的设计制作”项目中, 涉及多方面的电子技术理论知识, 包括三极管及其特性分析, 放大电路及其特性分析, 负反馈放大电路知识, 功率放大电路知识, 音频功率放大器技术指标等。对这一项目向学生提出了以下要求。

2.1 根据题目要求收集有关文献资料, 进行方案论证

2.2 进行电路设计

(1) 完成具体电路的设计和相关计算;

(2) 对初步设计的电路进行修正。

2.3 电路组装

(1) 完成对项目所用元器件的挑选和检测;

(2) 完成电路的焊接组装;

(3) 完成电路的单元调试。

2.4 整机调试

(1) 完成系统的整机调试;

(2) 对照任务中各项技术指标的要求, 逐一进行定量的测量, 根据测量结果判断是否满足任务的要求;

(3) 对不能满足任务要求的技术指标作相关电路的调整。

我们要求学生掌握电路的设计、布线工艺、元器件选择、焊接组装技能以及整体调试检测等程序, 强调知识的系统性和完整性, 将理论知识和操作技能进行有机结合。在项目教学实施过程中, 将学生分成若干小组, 小组制定详细的实施方案, 并在实践中不断讨论分析, 共同提高分析问题和解决问题的能力。

这样学生从第一堂课起, 自始至终都积极投入项目的设计、调试和改进的实践中。学生学习目标明确, 学习积极性空前高涨, 极大地推进了学习进程。学生在学习过程中, 在提高解决实际问题能力的同时, 更有效地掌握系统的知识和理论。

在项目实施的过程中, 我们要随时进行阶段性总结评价, 对项目进展中遇到的问题及时进行交流分析, 并运用所学的理论知识和操作技能解决问题。在每个阶段项目任务完成后, 应及时引导学生对完成情况进行评估, 再由教师检查评价。在项目完成后进行整体性评估, 通过学生总结交流, 分享他们的收获并鼓励他们找出自己在理论与操作技巧上的不足, 确定今后的努力方向。通过阶段性评价和整体性评估相结合, 让学生在各个层面和各个角度有所收获。

3 项目教学法实施关键点

3.1 项目的确立

教师要通过分析课程知识和技能点的要求结合学情分析, 确立最合适的项目。教师备课的任务不再只是研究课本, 更重要的是根据具体的环境条件构造一个有挑战性、知识含盖面广、实用性强的实例贯串课程。项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点, 要贴近实际, 贴近学生感兴趣的东西, 并充分考虑学生现有的知识能力, 并通过不断设置悬念, 让学生有不断追求的欲望, 达到教学效果的深度和广度。

3.2 教师的定位

在项目教学中, 学生将在教师的引导下不断地尝试与探索, 并在亲身的实践中获得知识, 形成能力, 在这一过程中吸纳知识的途径由单一变为多元, 教师也不再是学生唯一的知识来源。而且, 围绕着教学项目, 教师指导的内容不仅涉及本学科的专业知识与技能, 可能还会涉及相邻学科、相关学科、乃至跨学科的知识与技能。所以项目教学, 对教师的知识结构要求明显提高了, 教师必须不断地学习, 不断更新教育教学理念, 完善自身的知识结构体系。

3.3 师生关系的转变

项目教学已经形成了“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征, 因此教师必须进行角色转换。从讲授、灌输, 转变为组织、引导;从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论, 合作学习。

在项目教学中, 教师要充分地了解学生, 不仅要为学生构建学习交流的平台;还要积极引导学生去探究知识, 培养操作技能, 调动学生的创作欲望。项目教学法的根本宗旨是让学生自己在不断探索中学习知识、提高技能, 因此, 教师一定要把握好指导的尺度。在指导过程中应注意锻炼学生的发散思维, 培养其创新能力, 指导学生对项目进行拓展和延伸。

4 结语

项目教学法的运用, 推动了教学革新, 改变了传统教学模式, 为学生创设了良好的学习情境。通过对学生学习情况的调查, 我们发现学生的学习积极性、参与性有了较大提高, 学习也由被动学习变为主动学习, 更使学生懂得怎样灵活应用所学的知识与技能去解决实际问题。但“教无定法”, 笔者还将不断探索, 在教学模式、教学方法、教学内容、教学手段等方面进行深入研究。

摘要：项目教学法就是组织学生真实地参加项目设计、实施和评价的全过程, 在项目实施过程中, 学生作为主体完成教学任务。其不同于传统的教学法——教师讲授, 学生被动接受, 有利于激发学生的学习积极性和创造性。《电子技术》是一门实践性很强的专业基础课, 本文结合电子技术课程的特点, 在项目实施和项目实施过程的关键点等方面作了探讨。

关键词：项目,项目教学法,《电子技术》课程教学