玲玲的画第2课时教学设计

关键词： 教学

玲玲的画第2课时教学设计（共7篇）

篇1：玲玲的画第2课时教学设计

教学目标：

1. 能有感情地读出爸爸与玲玲的对话，读出爸爸关切的语气，玲玲的画被弄脏后伤心着急的语气。

2. 了解课文内容，弄清玲玲情感变化的原因，明白只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。

教学重点：

同上2

教学难点：

同上2

辅助教学手段：多媒体展示幻灯片。

教学过程：

一、导入。

1、小朋友们，你们喜欢画画吗?喜欢画什么?(评价如：你的画一定很美!你将来一定能成小画家!)

2、今天，老师想给大家介绍一位新朋友，她也喜欢画画，想认识她吗?瞧!(板书：玲玲)快来和她打声招呼吧!(评价如：真热情，玲玲一定会喜欢你的!你知道第二个玲要读轻声，读准了，真不错!)想看看玲玲的画吗?那咱们今天就走进第25课《玲玲的画》去欣赏一下吧。(出示幻灯片1，补充板书：的画，齐读课题)

3、不过呀，玲玲说只有上课坐得端端正正，认认真真思考，积极发言的乖孩子才能欣赏她的画。现在老师就来帮她考考你们。(出示生字和词语卡片，评价如真是咱班的金嗓子!)

4、(多媒体出示幻灯片2)瞧，这就是玲玲，你发现了什么?.(高兴-难过-高兴)

这是怎么回事呢?快快打开书第25课，快去读读这篇课文吧。

二、感知课文内容，解惑。

1、孩子们，读了课文，你们心中的这个问号解开了吗?

2、(出示幻灯片3)看，这就是玲玲的画《我家的一角》，明天她就要拿这幅画去学校评奖了，你觉得这画能得几等奖?玲玲自己是怎么想的呢?你是怎么知道的?(评价如：你们真会读书!)

3、(解“端详”意)，能把端详和别的词语换换吗?为什么?(评价如：你真会思考。)看得出来，玲玲特别喜欢这幅画，(幻灯片4)咱们就带着喜欢的感情来读读这段话吧!

4、玲玲正高兴地收拾画笔准备睡觉呢，忽然，“叭”的一声，发生什么事了?(出示幻灯片5)

5、这可怎么办呀?这么美的画被弄脏了，假如你是玲玲，心情会怎样?从哪个词语体会玲玲很着急?谁能读好这句话?(指名读，幻灯片6)

6、是啊，孩子们，玲玲多难过，多着急呀，美丽的画儿被自己弄脏了，正在她着急难过的时候，救星爸爸来了!爸爸的主意是什么?爸爸为什么不直接告诉玲玲画什么呢?(指导朗读爸爸的话，出示幻灯片7)你觉得爸爸这个人怎么样?

7、在爸爸的指导下，玲玲是怎么做的呀?用你喜欢的线勾画出来吧!(鼓励：都在认真的思考问题，玲玲决定把自己的这幅画给大家欣赏，出示幻灯片8)结果怎样呢?(板书令人满意的事)

8、这时，你们想对新朋友玲玲说点什么?(板书：肯动脑筋)

9、(出示幻灯片9)这话是谁说的?刚才孩子们读得那么带劲，我也想来读读。

孩子们，玲玲的画虽然不小心被弄脏了，但在爸爸的帮助下，玲玲自己动脑筋，这幅画变得让大家更满意了，让我们来重温一下这个小故事吧。(幻灯片10)

三、交流，感悟。

孩子们，在你们的生活中，也发生过这样的事吗?在事情变得很糟的时候，通过动脑筋去弥补，反而成功了?(评价如：原来你就是生活中的玲玲，真会想办法。)

四、小结。

动脑，能让我们变得更聪明，也能让我们的生活更完美，那就让我们都做像玲玲那样爱动脑筋的孩子吧!(补充板书：只要动变成)

今天，玲玲觉得大家表现太棒了，想把得一等奖的这幅画送给大家，愿意接受吗?(幻灯片11)

板书设计：

25玲玲的画

只要肯动脑筋坏事变成好事

[玲玲的画第二课时教学设计(人教版二年级教学设计)]

篇2：玲玲的画第2课时教学设计

华山中学 程自强

我今天执教的是：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第七单元第25课《玲玲的画》。本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。这篇课文写玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间来画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样，只要善于思考，坏事也可能转化为好事。

教学这篇课文，我指导学生在朗读中体会一下玲玲的情感的变化：满意-着急-（再到解决难题后的）喜悦；品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。并带领学生走进文本，深刻体会，加深对文章的感悟。

在整节课的教学中，我制作并运用了大量的课件，形象、生动地帮助学生理解课文内容。另外，依据教材的内容，我确定本课的设计理念为：

1、以学生自主读书为主要形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；

2、使学生在质疑解读中理解文章的蕴意；

3、帮助学生在想、述、读、议中内化语言的深情；设计中，我从想一想：爸爸为什么没叫他画小狗？说一说：爸爸的话中坏事、好事指什么？到做一做：小组交流、小组合作、测评训练，都在培养学生的思维和动脑、动口、动手的能力，从而提高学生的语文素养。我又确定本课的设计特点为：

（一）情感为线、深度感悟语言：本节课的教学中，我引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化：满意-着急-（再到解决难题后的）喜悦。我紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言。例如：体会“画弄脏了”的不同感受；课文最后抓住“解决难题后的喜悦”来品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。这样，学生在体会人物感情的基础上，析词品句，感受文本中的语言，无形中向学生渗透文章的表达方式。

（二）以读为本、尊重个性感悟：《大纲》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。《语文课程标准》指出：在语文阅读教学中，教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。

为了落实以读为本的原则，在本节课的教学中，我首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、摘选读、角色朗读、悟读、指名读、齐读等多种形式，让学生充分朗读课文，并且激发学生对于读文的兴趣。让学生想读课文、爱读课文。充分让学生感悟文章内容，在此基础上深入朗读，在交流中理解朗读的方法，依据学生独特的感悟，读出自己的课文。例如：在教学中，以“你体会到的玲玲的心情是怎样的？”为主线，让学生交流自己的感受，这时，孩子们可能会说出高兴、自豪、满意、激动、兴奋等多种感受，再让学生读出自己体会到的心情。在朗读爸爸的话时，让学生想象：假如你是爸爸的话，你会怎样说？可能孩子们会怀着沉稳、高兴、兴奋等多种自己感悟到的心情去朗读。

（三）联系生活，拓宽资源：《语文课程标准》中指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。例如：让学生联系生活想象、表演，这样，将学生的亲身感受引入课堂，使学生理解的更加深刻。再如：联系生活，想一想生活中还有哪些坏事变好事的情况？说说自己遇到过类似的事。尊重学生的差异，把学生的个性差异作为资源，例如：以“你体会到的玲玲的心情是怎样的？”为主线，让学生交流自己的感受，根据学生的不同生活经历和独特的感受，读出不同的课文。这样将学生的实际生活引入课堂，让学生的生活成为学生学习的资源。

篇3：玲玲的画第2课时教学设计

人教版小学语文第四册《玲玲的画》（第二课时）。

二、教学目标

朗读课文，理解课文内容；感悟“爸爸”说的道理，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事；培养学生遇事肯动脑筋的习惯。

三、教学重点、难点

理解课文内容；弄清楚玲玲在弄脏的地方画小花狗的原因；感悟“爸爸”说的道理。

四、設计思路

通过读、思、议等方式，突出重点，突破难点。

五、课堂实录

（一）学习课文一至三自然段（8分钟）

师：这节课我们继续学习25课《玲玲的画》。（板书课题）请同学们先用自己喜欢的方式朗读一至三自然段。（生读）我想请一位男同学扮演玲玲的爸爸，把这部分当中爸爸说的话读一读，谁愿意？

男生1：“玲玲，时间不早了，赶快睡吧！”师：爸爸又在催她了。这里的“又”字说明了什么？

女生l：爸爸催了两遍了。

男生2：爸爸催了好几遍了。

师：对！这个“又”字说明爸爸一遍一遍地催玲玲赶快去睡觉，那么玲玲这么晚了还不睡觉，她到底在干什么呢？

男生3：她在看画。

师：你是从什么地方知道的？（生读1自然段）请同学们默读1自然段，想想从哪一个词可以看出玲玲在看画？

男生4：从：“端详”这个词可以看出玲玲在看画。

师：噢，那么“端详”就是怎么看？

女生2：认真地看。

师：对。玲玲一心想把画画好，她是一个做事特别认真的孩子。这时候玲玲的心情怎么样？

女生3：对自己画得画很满意！

师：正在玲玲收拾画笔的时候，一件意想不到的事突然发生了，到底发生了什么事，你们想知道吗？

生：想。

（二）学习课文四至十一自然段（25分钟）

师：带着这个问题，我们分角色朗读课文4～11自然段。请所有的男同学读爸爸说的话，请所有的女同学读玲玲说的话，老师读旁白部分。

师：正在玲玲收拾画笔的时候，突然发生了什么事？

女生4：玲玲收拾画笔的时候，水彩笔一下掉到了地上，把画弄脏了，玲玲哭了起来。

师：她说的你们同意吗？

生：同意。

师：这时玲玲的心情怎么样？

男生5：很伤心！师：玲玲一看画被弄脏了，心里非常着急，她都急哭了！看着玲玲着急的样子，你们想不想帮帮她？

生：想！

师：看来同学们都很热心！那就请大家赶快动动脑筋，说说你们的好办法。

男生6：在弄脏的地方画点什么。师：在弄脏的地方画点什么好呢？

男生7：在弄脏的地方画一只小花狗。

师：同学们替玲玲想的办法真多，老师也想了个办法，你们看行不行？既然玲玲把画弄脏了，那就再画一张吧。

男生8：再画一张来不及了，因为时间很晚了。

师：看来在弄脏的地方只能画点什么了。现在我们来看看玲玲在爸爸的指点下画了什么？（指名读8自然段）。

师：（出示玲玲的画）玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗。这个办法玲玲是怎么想出来的呢？她为什么在弄脏的地方不画别的，偏偏画了一只小花狗呢？请同学们仔细观察玲玲的画，说说理由。

男生9：因为玲玲喜欢小花狗。

女生5：因为小花狗可爱。

师：“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上”真是可爱！“懒洋洋”是什么意思呢？同学们来学学小花狗（生做动作）

师：你们猜猜看，弄脏的地方是什么颜色？

女生6：可能是黑色。师：这让玲玲想到了什么？

女生7：弄脏的颜色、形状像小花狗身上的花纹。

师：玲玲就是根据弄脏的地点、颜色、形状，通过动脑筋画了一只小花狗，这样弄脏的污渍不见了，而且这只小花狗给这幅画又增添了生气，还给她的家带来了温馨！玲玲想的这个办法最好！看着修改后的这幅画，玲玲的心情又怎么样？

女生8：对改画后的这幅画非常满意！师：爸爸看了玲玲修改后的这幅画，高兴地怎么说呢？用“——”勾画出爸爸说的话，有感情地读一读。（生勾画、朗读）谁来展示朗读？

男生10：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

师：（小黑板出示爸爸说的后两句话）玲玲听了爸爸说的这两句话，明白了很多道理。请同学们在四人小组内再读一读这两句话，说说你们明白了什么？老师相信你们的收获更多！

女生9：只要肯动脑筋，坏事可以变成好事。

师板书：只要肯动脑筋，坏事变好事。

师：请同学们动脑筋想一想，课文中的“坏（下转第202页）（上接第137页）事”指什么，“好事”又指什么呢？

男生11：“坏事”指玲玲收拾画笔的时候不小心把画弄脏了。

师：那课文中的“好事”又指的是什么？

女生10：“好事”指的是玲玲在弄脏的地方改画了一只小花狗，这样一改，玲玲的画更漂亮了。

师：玲玲在弄脏的地方通过动脑筋改画了一只小花狗，这幅画在第二天的评奖会上得了——（生齐声回答）一等奖，“坏事”真的变成了“好事”！看来这儿的“坏事”指的是不小心做错的事，暂时没有做好的事。

（三）课文拓展（6分钟）

学生分角色朗读全文，进一步理解课文内容。

师：学了这篇课文，你们想对玲玲说些什么？（生说心里话）

师：同学们，在生活中，你们遇到过这样的事吗？（学生汇报交流，及时对学生进行思想教育。）

（四）师小结（1分钟）

同学们，今后，不论做什么事，遇到什么困难，一定不要着急！只要我们肯动脑筋，就一定会找到解决问题的好办法，把事情做好！

（五）布置作业

抄写课文中爸爸说的话；把玲玲的故事讲给爸爸妈妈听。

六、教学反思

篇4：《玲玲的画》第一课时教学设计

1、识字8个“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”，写字5个“肯、脑筋、糟、楼”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学重难点：

识字、写字。

教学准备：

生字卡片；人物图；多媒体课件。

教学流程：

一、激趣导入，揭示课题。

1、课件出示小女孩像：今天老师给大家介绍一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，学习“玲”。学生讲字，看到这个字你还会想到哪些字？换偏旁“邻、岭、零、冷”等）。

2、板书课题《玲玲的画》，看到课题你有什么问题？（玲玲画的什么？玲玲的画怎么了？）读读课文你们的问题就解决了！

二、初读课文、整体感知。

1、自由读课文，圈出生字，借文下拼音读准，标出自然段。

2、分段试读、纠正字音。

3、整体感知课文内容：玲玲通过（动脑筋），把（坏）事变成了（好）事。

三、细读课文、随文识字、写字。

1、事情的起因是什么？读文第1——4自然段，随文识字“详、幅、奖、催、叭、脏”。

“详”：洋、样等；说说“端详”是什么意思，通过做动作来理解。

“幅”：形近字组词练习“富、福”；量词练习：一幅（ ）、一把（ ）、一条（ ）、一座（ ）。

文中“叭——趴”对照，还有哪些声音发出“叭”声？

“脏”多音字（课文中没有要求，学生要是提出可相机拓展）。

再次读文，在课文中巩固生字。

2、好不容易画好的画却弄脏了，这可怎么办？玲玲是怎么做的呢？默读课文第5——8自然段，找答案。

3、看到玲玲修改的画，爸爸是怎么说的？出示爸爸的话：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。识“筋”。

相机指导写字“糟”对比“楼”中“米”。重点指导“曹”笔顺。

“脑筋、肯”。学生观察三个字有哪些共同点和不同点。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成竖。

四、巩固识字。（要求识、写的字均包括）

1、换词认读：玲珑、详细、幅度、夸奖、催促、叭的一声、脏乱、筋疲力尽

2、加偏旁、再口头组词。（会写的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、岭、冷、邻、零）

3、换语境巩固。

篇5：《玲玲的画》第二课时教学设计

1、在朗读中复检、巩固生字，会写“肯”、“脑”、“筋”这3个字。理解“来不及、肯动脑筋”等词语。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。这两点是本课的教学重点。

3、对重点词的品读，引导学生理解课文内容，体会玲玲的情感的变化。

4、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理，并能在生活中处理好类似情况。

教学重点

1、在朗读中复检、巩固生字，会写“肯”、“脑”、“筋”这3个字。理解“来不及、肯动脑筋”等词语。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的.句子。这两点是本课的教学重点。

教学难点

1、对重点词的品读，引导学生理解课文内容，体会玲玲的情感的变化。

2、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理，并能在生活中处理好类似情况。

教学过程：

一、复习导入

1、复习词语

端详、评奖、满意、脑筋、参加、来不及、肯动脑筋、一等奖

2、学生结合词语概括文章主要内容。

教师随即板书：好事——坏事——好事

二、细读感悟

(一)聚焦坏事(第3自然段)

1、坏事指的是什么?

预设：学生概括回答：水彩笔掉到了纸上，把画弄脏了。

2、在什么时间，发生了怎样的事?玲玲的表现是什么呀?全在一句话中，写得既清楚，又明白，快让我们快来读读这句话。

就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

读了这句话，你知道了什么?

预设：(1)水彩笔掉得很快——叭的一下

引导学生感受，意外是在一瞬间发生的，该怎么读?

(2)玲玲一下子就哭了出来——哇地哭了

对比朗读：哇地哭了

哇——地哭了

把“坏事”通过朗读读出来。

(指导学生读清楚：水彩笔怎么样?画怎么样?玲玲怎么样?读出情景、动作的连续性。)

(二)从“来不及了”到“糟糕透了”

1、体会“来不及”(第6自然段)

评价过渡：听出来了，真伤心(委屈)!玲玲，你为什么这么伤心呀?

(1)学生角色转换：我的画脏了，再画一张也来不及了。

(2)师生分角色读：

“怎么了，孩子?”

“我的画脏了，再画一张也来不及了。”

(3)通过“来不及了”你知道了什么?

预设：时间太晚了，来不及再画了;画不出画来，就不能参加评奖了; 若“时间太晚了”学生答不到，教师归纳时，可以直接给出。

(4)加提示语：“我的画脏了，另画一张也来不及了”玲玲地说。 教师过渡：要是我也会觉得挺可惜的，(回顾1-3段，指板书)，原本挺高兴的心情，现在一落三丈，糟糕透了。

2、从“来不及”到“糟糕透了”(第9自然段)

来不及画了，因为时间很晚了。来不及画了，可是明天就要评奖了。所以这真是一件很糟糕的事，很坏的事。

【书写指导】教师结合“糟”字本义，讲解，并在田字格中板书。提示右侧

笔顺。

事情的糟糕，导致了心情更加糟糕。(为突破难点搭桥。)

(三)只要肯动脑筋，坏事往往会变成好事。

1、坏事怎样才能变成好事呢?

出示：只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。指名读。

这句话是什么意思?你能用自己的话说说吗?关注学生对“往往”的解释。

2、体会文中“坏事”是怎样变成“好事”的。(第8自然段)

(1)玲玲眼中的“坏事”，最终变成“好事”。那么我们就来一起看看玲玲是怎样做的。请大家打开目标73页，默读，完成语言的理解(一)。

(结合目标完成对第8自然段的理解。【目标】语言的理解(一)——对目标中的题目，根据理解需要，进行了修改和调整。)

玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

1、玲玲做了什么?找一找相关词语，把它圈出来。

2、结合上下文填空。

听了的话，玲玲不 了。她拿起画，左看看，右看看，端详了半天，觉得弄脏的地方像 ，于是决定在这里画 。她又发现到这里的颜色不一，想到：要是画 就更合适了。就这样，她在弄脏的地方画了一只小花狗。

教师订正答案

1、玲玲都做了什么?指名一生说：想，拿，画，笑

2、如果你是玲玲，你认为那个环节是最关键的?

预设1：“想”最关键：你一定猜到了玲玲是怎么想的，读读你的答案。

预设2：“画”最关键：玲玲画什么了?你来读读。(读出小花狗的样子来。)这只小花狗课可真可爱!但“画”并不是这几个环节中最关键的。启发学生找到“想”。

3、小评委点评

对比：课件出示两幅画。

同学们，现在美术大赛组委会，聘请你们担任的小评委，对比一下这两幅玲玲都觉得很满意的画，你们评评那幅能得一等奖?它好在哪?

预设：有小花狗的画，生动，把画画活了。

引导：这幅画叫做《我家的一角》。这个家真好，真幸福。小花狗竟然趴在楼梯上睡着了，我们不仅看到了小花狗的可爱，还看到了家人对小花狗的爱。

4、回归主题——只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事

难怪爸爸最后说：“玲玲肯动脑筋了，画弄脏了这件事，就真的变成了好事。

(1)指导朗读第9自然段，关注标点。

爸爸一共说了几句话?请你通过读告诉我们。

完成【目标】第四题。(给句子加标点)

订正：

A、订正错误。目标中：爸爸看了看，应为：爸爸看了。

等待学生指出错误后，渗透修改符号。

B、总结标标点的方法：知道爸爸说的话里面有几个意思，就是有几句话。 (提示：不是见到吧就用叹号，语气没有那么强烈，而且是半句。)

随行巡视。

(2)书写指导

A、“肯、脑、筋”

这几个字中都带有“月”，你有什么发现吗?(不同位置，不同变化) 学生在书中田格练写。根据学生书写情况，教师反馈。

B、在线上写的指导【目标】第五题。(抄句子)

第一次正式地在横线上写字，同学们觉得有什么需要注意的地方吗? 踩线，间距，空格

C、写完了，一起再来读读这句话。

三、情感迁移，改变观念

结合书后泡泡：你遇到过这样的事吗?如果以后再遇到，你会怎样做? 不急、不哭，想办法，动脑筋。争取通过自己的努力和思考，将坏事变成好事。具体什么办法因你的情况而定，需要你的智慧。希望同学们能像玲玲一样，赢在智慧上。

板书设计：

玲玲的画

好事————坏事————好事

来不及想、画

动

需要第一课时协助梳理的内容：

1、事情发展的主线：好事——坏事——好事 (板书)

2、梳理关键词。

端详的理解

满意在文中的哪?你读读相关的句子。

体会评奖的重要性。

懒洋洋，积累ABB词语，体会小狗的可爱。

3、写字建议。

板书处理“玲”。

叭、狗、楼梯、关注对学生的评价。

4、句子的梳理

对话：读通，读明确。哪是玲玲说的话?哪是爸爸的话?

篇6：玲玲的画第2课时教学设计

教学目标：

1、会认8个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟、积累对自己有启发的句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学中、难点：

1、学会本课的生字、新词，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

2、感悟、积累对自己有启发的`句子。

教学准备：

课件;生字、词卡片。

教学过程：

一、导入新课

亲爱的小朋友们，在生活中，我们常常会遇到这样的麻烦，本来花费很多心血准备好的东西突然遭到破坏，让我们感到很是伤心。那么怎么办呢?(课件出示单元导读语)谁来读一读(指名读)是啊，从这节课开始我们就要走进第七单元，从刚才的那段话中，你了解了这个单元着重选了关于哪方面内容的文章?(如何正确看待问题方面)

接下来，我们要走进第一篇课文，这篇课文中的小朋友也遇到了一个麻烦，她是怎样解决的呢?让我们一起去读读关于她的故事吧。

二、初读课文，自主识字。

1、学生通过预习把自己认为难读的写在黑板上。

2、听老师范读，学生一边听一边记忆字音。

3、指读，进一步正音。

4、同桌互读。

4、开火车读生字卡片。

三、记忆字形，理解字义。

小组讨论，哪个字比较难记?你是用什么方法记住的?

1、小组汇报、交流识字方法。

2、小组间开展识字竞赛。

三、指导写字。

1、引导学生观察本课中所写生字的特点：七个左右结构的字，都是左窄右宽;两个上下结构的字都是上短下长。

2有重点地进行指导：糟肯脑楼

3、学生认真对照田字格，临摹一遍。

4、展示，评议。

5、学生练习写字，教师巡视指导。

6、积累词语。

篇7：教案2玲玲的画

教材分析：

《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。教学目标：

１.认识15个生字，会写10个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。２.正确、流利、有感情的朗读课文。

３.通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。教学重难点：

识字、写字、有感情朗读课文。

课前准备：生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

１.认识15个生字，会写“楼梯”“脑筋”两个词语。２.正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程：

一、创设情景、谈话导入 １.谈话激趣：

⑴ 今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学们打开课本31页。（教师板书课题：5《玲玲的画》）

⑵ 齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。

二、尝试学习、读文识字

１.自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

２.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。３.合作学习：

⑴ 桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。⑵ 尝试让学生当老师，主持学习生字。① 教师引导：

平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。

② 学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。⑶ 四人小组讨论识记这些生字。⑷ 全班交流。

三、整体感知、初步了解

１.小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：

课文写了一件什么事？

２.推荐的组员再次读课文，纠正读音。３.交流：

课文写了一件什么事？

４.教师引导事情的三要素：起因、经过、结果：

全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。

随学生回答教师板书：

起因：画弄脏，来不及画。（坏事）

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

结果：画变得更好了。（好事）５.设疑：

一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。

四、指导观察、练习写字

１.让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

２.教师重点指导并范写“候、及、拿”这几个字。３.学生练写。

４.把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。

第二课时

教学目标： １.会写10个字。

２.正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程：

一、复习

1.上节课同学们已经学过了这些词语，老师来看看你们的记性怎样？（生开火车读词语）

2.好，同学们既然会读了，那会写吗？我们一起来听写一下。3.全班再读一次检测一下是否正确。

三、新授

（一）1——3段

1.大家看！这就是玲玲画的《我家的一角》，明天，她就要拿这幅画去参加评奖了，你认为他能得奖吗？（出示玲玲的画）2.玲玲的画真美啊！现在请同学们把第一段读齐读一次。（课件：第一段）

3.玲玲得意地端详――再看看这句话里 “得意地端详”有什么特别？怎样才是得意的端详呢？（生说）这里让学生做动作表达。4.所以玲玲很开心很满意，那我们也来端详端详这幅画。自己带着满意的心情去读。指读

5.就在这时，谁来催玲玲了，谁愿意来读？（课件：第二段）（指读）6.平时，你们的爸爸妈妈怎么催你睡觉？带着这种感觉读。（指读）7.爸爸真关心你们，多幸福啊！玲玲又是怎样回答爸爸的？（指读）

（二）4――6段 1.就在这时，仔细听，你听到什么了？（叭的一声）

呀！画脏了，玲玲“伤心”地哭了起来。指读第4自然段。（课件：第4段）

2.问学生：如果是你，你的心情会怎样？那你会跟哭着的玲玲说些什么呢？

3.那你猜哭着的玲玲会说些什么呢？（指读）4.这可怎么办？谁来帮帮玲玲？（生说）

三、（7――9）段

1.（课件：爸爸的办法）这一次我想来读读爸爸的办法，可以吗？这样可以吗？为什么？

谁再来指导指导？还有谁行？（师读）

2.在爸爸的指导下，玲玲是怎么做的？把玲玲怎么做的句子用直线画下来。

3.谁来读读？（生读）

5.瞧！（课件：画）看着这幅画，玲玲满意地笑了。你觉得这幅画怎样？

6.不仅玲玲满意了，爸爸也很高兴。请同学们画出爸爸说的话，（课件：9段）谁来读？这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）

四、训练表达，渗透思想

1.小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？（小组讨论）2.如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？

3.让我们再来重温一下这个故事，分角色读读全文。

五、积累运用

1.把文中好词好句抄下来，读一读，背一背。

六、拓展

师：老师这里也有一些关于动脑筋思考的名言，请同学们看一下。不用太多一个能思考的人，才是一个力量无边的人。要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。

冷静思考的能力，是一切智慧的开端，是一切善良的源泉。板书设计：