学生值日制度

关键词： 宿舍

学生值日制度（通用14篇）

篇1：学生值日制度

宿舍值日制度

舍长职责

1、遵守宿舍纪律，服从宿舍管理员安排。

2、宿舍设立宿舍长两名，全面负责本宿舍的卫生、纪律、安全等方面的工作。

3、制定本宿舍的周卫生值日表。舍长负责督促本宿舍同学整理好个人内务，每天进行检查。

4、舍长向宿舍管理员及时汇报宿舍内公物的损坏、违纪及一些学生的异常情况。

5、按时参加舍长会议，并能认真带领宿舍全体人员完成各项工作。值日生职责

1、严格按照卫生值日表的顺序值日，服从舍长安排。有特殊情况不能值日者，必须向舍长请假，安排好代班宿舍长方能准假。

2、值日生负责每天早上、中午、晚上上课前打扫宿舍卫生的公共部分卫生，先擦桌面、窗户、叠被褥，再扫擦地面。

3、协助宿舍长督促每个宿舍成员在离开宿舍前按文明宿舍要求整理好自己的内务，包括被子、枕头、床面及床下物品、卫生等。

4、打扫完后关闭电器电源，并负责将宿舍的垃圾袋拎出宿舍，放到指定地点。

篇2：学生值日制度

学生值日是学生参与学校管理的措施之一，它体现了学生在校的主人翁精神。值日的学生必须了解、领会学校管理的一些规章制度和要求，在值日过程中，不仅要协助学校各部门做一些管理工作，而且要在管理工作中达到自我约束和自我教育目的。具体规定如下：

一、校门值勤

1、担任礼仪的同学必须穿校服，仪表端正、服装整洁，同时佩带学生证和值周标志。

2、坚守岗位，不随便离岗，上下岗准时。

3、每天站岗时间： 早上：7：00—7：20中午：13：15—13：50下午：6：20—6：454、检查进校同学仪表仪容，要求穿校服，不带零食或食品袋，背学生书包，佩带学生证，单车证。遇违纪现象，作好登记，并填写违纪通知单，送交班主任或班长。

5、做好礼仪规范示范，见到老师要立正问好，接待来宾有礼貌，做到声音响亮，精神饱满。

6、值日组长负责每天反馈检查结果。

7、每天下午6：45分之前值日组长将各类值日检查表格（门卫违纪通知单存根、表格），值日用具收齐整理好上交值日老师。

8、值周教师负责检查、督促值日工作和检查反馈情况，处理学校突发事件，负责中午课外活动学校各活动点秩序。

9、值日期间应确保早读等教学活动的正常进行。

10、加强对自行车的管理，严禁乱停放单车和校内骑车。

二、卫生检查

1、早自习下课后检查各班包干区卫生，教室门前及走廊。

2、课外活动时间检查各班教室卫生，如发现走廊、楼梯未打扫或者有纸屑、教室未打扫或未洒水，应做好登记交值周老师处。

三、自行车管理员：

1、各班按指定地点摆放自行车，并上锁。

2、摆放不整齐或未上锁的作好登记。

管理时间：上午7：20—7：30 中午2：25—2：30下午6：40—6：50，四、广播操、眼保健操检查

1、检查各班教室是否有同学不做广播操，如遇请假的同学，应出示由班长或班主任签字的请假条，如没有请假条，视作缺操处理，登记好名字。

2、检查眼保健操时间的纪律，并作好登记。

五、校园卫生监督

1、实行班级值周负责制，每班轮值一周。

2、负责校园内的卫生监督检查，每节课间应在两小店门前值勤，防止学生将食品包装袋带出小店，如发现不听劝告，作好登记，交值周老师，如有态度恶劣者，直接上报政治处。

六．对值日同学的考核

1.值周教师负责对值日学生进行考核，考核分优、良、合格、差。把记录交班主任，供班主任期末考评用。

2.政治处指导、监督值日工作。值周教师安排好学生值日工作。

3.值日组长每天晚自习第一节下课后报送当天的检查汇总表。

4.对在值日工作中涌现出来的好人好事，应及时反馈到政治处，政治处将在一日常规评

比总结中给予表扬。对在值周工作中出现的脱岗、串岗、不负责任者，政治处将取消其评优资格，并在班级一日常规评比中扣1—3分。

篇3：学生值日制度

一、巧玩游戏, 提高学生的学习兴趣

初中生的生理和心理特点决定了他们比较喜欢游戏, 因此, 以游戏形式做值日报告是恰到好处的。不管什么游戏, 都要值日生在Duty report中充当主持人, 有条不紊地指挥全班学生顺利完成各类游戏活动, 在五分钟内充分地锻炼自己“说”的能力和组织能力。我在平时坚持三种游戏形式:

其一, 猜字游戏。这个游戏要求学生在很短的时间内用英语解释这个单词的含义, 假如不认识某个单词, 就要想尽办法把它表达出来。我在课前准备几个单词, 让主讲的学生先认识一下, 然后让其想办法向全班解释, 让同学去猜;如果这个同学无法表达清楚, 就让班上其他的同学去做。这种形式可以让班里大多数同学活跃起来。

其二, 谜语游戏。做Duty report的值日生想出一个人或物, 但不告诉班里的同学, 然后学生提问题, 只能问一般疑问句, 让值日生回答YES或NO, 最后看谁先猜出这个名词, 此种形式也是行之有效的。

其三, 拼字游戏。这个游戏要求值日生把近期新学的单词收集起来, 并把每4个学生分为一个组, 按顺序报一个号, 然后值日生念出单词, 再叫一个号, 每组中同号的人必须跑到黑板前把这个单词拼写出来, 这种形式能使全班处于兴奋状态。

二、按部就班, 围绕开心一刻的话题导入

学生的学习是很紧张的, 因此, 每周进行一次以“开心一刻”为话题的Duty report非常有必要。记得在2009年4月1日, 我按照课表准时到班上去上课, 刚进教室就被一个值日生拦住:“老师您好, 本节课不是英语课啊!”我丈二和尚摸不着头脑——半信半疑地问班里其他学生, 可是他们异口同声地回答说:“不是英语课!”于是, 我只好灰溜溜地赶到另一个班, 却发现已有老师在那里上课了。当我感觉到自己并没有弄错班级又赶回先前那个班时, 全班学生哄堂大笑, 当我正要发脾气时, 那位幽默的值日生用英语对我说:“I’m very sorry, Miss zhu. Today is April Fool’s Day.”于是, 我成了一个名副其实的“April Fool”。后来, 那节英语课学生们上得特别轻松和开心。每当“开心一刻”到来时, 许多学生都兴高采烈, 他们甚至还想办法编排了许多精彩的英语相声、滑稽剧和游戏, 达到了寓教于乐的美妙境界。

其实, 英语值日报告是课堂教学不可缺少的部分, 值日的学生准备值日报告的过程, 也是一个积极主动学习和探究知识的过程, 因为不少学生为了准备好自己的值日报告, 提前几天到图书馆或互联网上查找资料, 收集信息, 加工处理, 这增加了值日报告的研究性色彩。

三、因材施教, 把握好值日报告与三维目标的衔接

在讲究有效课堂的今天, 每一个初中英语教师在设计“值日报告”时要充分考虑本课节的教学目标。因为每节课的课堂教学内容是不相同的, 因此, 教师在设计值日报告时要注重与课堂教学目标的衔接。只有这样, 才能为课堂教学增色, 否则, 生拉硬扯、牵强附会不但不能给课堂教学增色, 反而会成为课堂教学的负担和包袱, 达不到预期的教学效果。譬如:我在讲授天气预报的内容时, 就安排复习天气状况 (如sunny, rainy, cloudy) 等“值日报告”, 这样就显得比较连贯, 教学效果也就事半功倍。

四、有的放矢, 在值日报告中注重听、说、读、写的有机结合

值日报告中只有把英语听、说、读、写有机地结合起来, 才能激发学生积极参与知识探究。为了圆满完成预定的值日报告任务, 教师务必要求值日生朗读好课本中的相关对话或课文, 达到背诵和灵活运用。在实践中, 很多学生主动、积极地阅读课外的书刊、报纸, 上网寻找更有趣、更生动的资料, 然后运用自己所拥有的词汇量费尽心思地去编写值日稿, 这就培养了学生的探究学习能力和开发学生创造性思维。譬如:刚进入七年级的学生学习了“Who is on duty today?”就可让他们说:“I am on duty today. Today is Monday. My name is...Everyone is here... My friend is Number 1, in Row 2. He is in Class 2, Grade 1. Guess who is he?”等, 然后随着知识面的扩大, 他们会暗暗地比一比谁写得多、说得好。

篇4：巧妙指导一年级小学生做值日

一、让学生感受到做值日的光荣

一年级品生教材中的“今天我值日”目的是帮助学生确立真正的主人翁责任意识，了解值日生的工作职责，协助班主任管理好班级的日常工作，并能严格要求自己。另外，学生在参加集体劳动时，能够学习分工与合作。作为班主任，特别是一年级班主任，为什么不好好利用这一资源呢？我们应该相信一年级学生都能自己值日，学校应注意培养学生的自理能力，让孩子从小养成爱劳动的好习惯。在我接手一年级的头几天，不是急于让学生在课余时间去玩耍。而是领着他们在校园内感受校园的干净整洁。让孩子细心去看那些早上、中午、放学之后别的班级学生是怎么做值日的。让他们感受到认真做值日不仅可以使教室干净、整洁，同学们心情舒畅，还是爱集体、爱劳动的表现，是非常光荣的。让孩子明白我们每个人都是集体中的一员，是集体的小主人，就应该认真为集体做值日。值日生用自己的劳动为大家服务，使同学们能在整洁的教室里学习，自己早来、课间少玩会儿，是光荣的，应值得高兴。而对于那些平时没有做过值日的孩子，时常需要教师手把手地教，不断提醒。但在提醒的过程中一定要以激励为主，逐步培养孩子做值日的兴趣。此外，还可以在班级开展“当好值日生”主题班会，树立正确的“爱劳动、关心集体”的榜样，并能在教师的鼓励下努力做好力所能及的事，有初步的责任感。使每位学生都努力争当值日生，做一个爱劳动、关心集体的好学生。从感受到做值日的光荣进而上升为能够向好学生的标准靠近。

二、争取家长及时的支持与配合

说到家校配合工作，一年级学生不会值日，家长也有责任去教他。对于“家长帮孩子扫地”现象，那种包办代替不可取。如果家长“热心帮忙”，反倒容易让孩子养成懒惰的不良习惯。为了让学生更好地在班级内做好值日工作，而不是把值日工作推给家长或是教师，因此，值日工作也需要家长的配合。首先，布置作业让学生回到家看父母是怎样做家务的，然后试着自己去做家务。由家长指导学生做家务劳动，如洗碗筷要干净，温水滴上洗洁精，筷子筷头多搓洗……目的是让他们体会到创造一个清洁、卫生的环境是不容易的，要保持这种环境、珍惜自己的劳动成果，就必须讲卫生，养成讲卫生的好习惯。在一年级小学生学校生活的前两周，教师要注意观察学生在校的一举一动，重要的是哪些学生有一个良好的卫生习惯，哪些没有这些好习惯。根据好动与安静、个子高与个子矮、是本地还是外地通勤的学生进行搭配安排值日轮流表，并发给学生家长。这样，家长才会去帮助教师提前与孩子讲怎样去做值日，在值日的过程中应注意什么？家长的有效引导再加上教师的指导，为日后有效值日带来了很大益处。但是有一点，家长替学生到校进行值日的方式不可取，因为家长不可能代替孩子成长。通过常规的活动，用教师和家长们的言传身教，带动学生使动手能力慢慢增强，也让教师和家长通过值日这件小事获得了共同交流的机会。

三、班主任及其他教师指导的有效

班主任与科任教师是一个统一的整体，其工作既有分工又有密不可分的联系，是相互依存的两个方面，二者只要相互支持互相配合，班级工作就会事半功倍。一年级学生刚刚入学，他们年龄小、力气小，做值日时不是扫过的地方扫不干净，就是有的地方扫不到，或者是物品不会摆放。为了使班级干净整洁，就要培养一年级小学生养成认真值日的习惯。指导的过程中，先重点抓住一组值日生进行培养。进行现场指导。重点指导笤帚的使用、桌椅的挪动、清扫的地点顺序和方向、自查。在做值日时，指导他们一定要认真。如在擦黑板时，要先用板擦儿擦，然后再用湿布擦。扫地时，应该先在地上撒点儿水，然后再轻轻扫。最后把桌椅擦干净、摆齐。倒垃圾时不要跑，以免把纸屑掉在地上。其次在一周内一定要带好卫生委员及值日组长，让他们牢记值日生职责，并学会指导他人进行值日。值日工作除了班主任老师，其他学科的教师也要配合，如小学一年级的“品德与生活”中的“今天我值日”，这就需要品德与生活的任课教师也加入到指导学生值日的教师队伍中来。另外，小学生习惯的培训有一个长期性，也需要教师建立起相应的值日评价激励机制，为加强小学生行为习惯养成教育再添力量。

通过指导一年级学生值日生工作，有利于培养孩子的任务意识与完成任务的能力，对孩子良好品质的形成和良好的个性发展具有重要的作用，更有利于培养孩子学会正确看待自己的能力，学习一些劳动技能，养成认真做事的习惯，做事有信心、有毅力。要想改造一年级小学生做值日费时、效果低下需要巧妙指导。

篇5：坪地中学学生值日工作制度

一、内容如下：

(1)值日干部督检制度。(2)两操的检查制度。(3)清洁卫生检查制度。

二、各项制度的细则：

（一）、值日干部督检制度(每月各两次，不定期)由纪检部部长进行值日督检。

检查对象：所有值日生，并进行记录，每学期期末进行总结、评比。

（二）、两操检查制度

1、广播操：

△课间操没有出操的, 要求拿出请假条（内一定要有班主任签名和请假日期）, 若没有假条一人扣2分；

△课间操时间没有关灯或风扇以及走廊侧窗帘没扎者，不计数量每项扣2分；

2、眼保健操（在外上课回到教室的同学也要做眼操，否则做同样处理）：(1)做操时不合拍，睁开眼睛，或有同学不做。扣2分(2)有一半以上同学不做。扣5分(3)全班无故不做。扣10分

（三）、清洁卫生检查制度

1、教室

A、坚持每天认真清扫，注意保持室内卫生。

B、门、窗玻璃、窗台、本班教室前面的栏面无灰尘、污物、桌凳干净，摆放整齐。

C、地面保持洁净，无痰迹、无脏物。D、黑板、讲台干净、整洁。

E、教室墙壁要保持干净，不允许涂抹、弄脏，扫帚、垃圾桶等要摆放整齐。F、教室布置美观大方，板报内容丰富健康。

2、包干清洁区

A、各班教室前的走廊属本班小清洁区，要坚持每天清扫、整理，时时保持洁净。

B、做到班级与班级之间的清洁区不留班级界线。C、认真打扫清洁区，垃圾随时清理。△不合规范且警告无效者，依照规定每项扣1-5分。

△值日生每天早上7:40分开始检查，中午13:45分开始检查，仍未做完值日或关门拒绝检查的，均视为未打扫,扣10分（校级年级集体活动时间冲突时除外）；

以上为文明班评比依据，请各年级依照本制度执行！

坪地中学政教 团委

篇6：学校联合值日制度

一、学校实行校行政(校长室、教导处)、党员教师联合值日制，

二、值日者需认真填写校务日志。

三、维护全校上课及课余学生纪律，维护学生用膳秩序，处理偶发事项。

四、督促全校师生认真开展五项红旗竞赛活动(纪律、两操、卫生、出勤、自行车)，

五、负责夜自习秩序。

六、值日同志需比一般教职工早进校，督促值日学生进岗进位。并在门口恭候师生，做到主动问候。课间多加 巡视。放学时应在校门口向师生道别。

七、成职教每天有三位教师值日，负责纪律、卫生和安全，其中有二人需住宿在校。

篇7：教师值日制度

为了进一步加强和规范学校安全管理，建设优良的教育教学环境，营造良好的教书育人氛围，构建平安校园、和谐校园，结合我校实际情况，经学校研究决定，制订本制度。

一、组织机构

由学校值周校委、值日教师、值周学生共同构成，相关教师、学生参与，严格按照学校值周安排表执行。

二、岗位职责

1、按时戴证到岗到位，不迟到、不早退、做到有事先请假。

2、协助值周领导维持当日的路队护送纪律。协助值周领导处理好当日教育教学中出现的问题。

3、出现意外情况时，按时司号，严格执行三分钟敲钟制，认真填好校务日志，主持好周一的升旗仪式。

4、坚持带好“三操”，并利用学生两操搞好安全卫生教育，第二天总结前一天的卫生安全纪律。

5、搞好卫生工作，坚持一周定时或不定时为组织至少两次的全校卫生大检查，并通报卫生评比结果，督促各班搞好卫生工作。

6、维持好就餐和打开水秩序，避免学生发生意外。

7、每天坚持清查各班人数，留意各班纪律、学习状况，搞好当天当周综合评比工作。填好公示栏。

8、搞好学生午休，清点人数定期公布(校务日志有记载)，特别注意在校学生下河洗澡或在校外逗留，及时与班主任保持联系。

9搞好好人好事工作，当天事宜有重大事情、棘手问题及时向校领导反映情况。若因值周教师玩忽职守或出现意外负相应责任。

篇8：学生值日制度

在一个管理机制比较健全的单位或集体组织,都会有一些常规事务需要有人去处理,有一个固定的场地需要有人去照看,当这些工作需要大家轮换着去做并以制度形式固定下来时,就会出现“值日”这样的概念。而在学校班级值日中,又分为班级内部值日和校内整体值日。本文所述班级值日活动主要为班级内部值日。

“一屋不扫,何以扫天下?”班级文化建设中,值日活动早已成为了不可或缺的一部分。作为一种教育实践形式,值日并非是一种单纯维护校园环境的体力劳动,其还是一种通过培养学生劳动意识来相应提升学生责任意识、合作精神、自我管理能力的重要的教育实践途径。毋庸置疑,“值日”在学生成长过程中是一种不可或缺的教育内容[1]。细致而科学的班级值日活动通过细化岗位,分工协作,让学生在集体中找到适合自己的位置,了解自己应履行的义务,在琐碎的工作中渗透责任意识教育,养成良好的生活习惯,促进责任意识形成。因此,重视班级值日活动,利用值日培养小学生责任意识是非常有必要的。

二、班级值日活动责任教育功能的缺位

现在的小学生处在一个发展迅猛、经济与文化都瞬息万变的时代,因此,他们所承担的责任更为重大。但事实上小学生们的责任意识状况并没有达到与这种重大责任相对称的水准,其在班级值日这一具体情境中显现得尤为明显。

1. 对值日劳动的态度异化,责任意识空泛

班级值日作为学生劳动体验的一种,初衷是打造培养学生责任感的教育平台,但是随着值日活动与奖惩挂钩(在学生犯错时,老师常常采用罚做值日的方式进行惩戒);社会对职业角色的定位偏差造成对体力劳动的偏见,对个人价值衡量标准的异化;家庭中的消极观念影响,诸如,“学习不好,以后就只能扫大街”……这些负面思想影响了孩子内心对于体力劳动的看法,导致他们在心理上不认同体力劳动。这些负面观念使得学校在培养学生的劳动意识时很难调动起孩子对值日的热情[1]。社会、家庭和学校对劳动教育的偏离,导致学生对值日存在偏见,加之学校为小学责任教育所制定的教育目标过于理想化、高标准,学生的责任意识培养与生活实际联系不紧密,偏向空想主义。对于学生而言,责任行为与责任要求脱节严重,知行不一,责任要求空泛,假想主义严重,标准制定过高,使学生本应承担、也完全有可能承担的基础性责任被忽视,以至于造成高不成、低不就,大事做不了、小事不能做的状态[2]。

2. 逃避值日,集体责任意识缺乏

集体责任意识是责任意识中非常重要的一部分,指学生要自觉意识到自己的集体角色,热爱自己的集体,具有集体荣耀感,积极维护集体权益,推动个体奋发进取的一种积极情感。班级值日活动是班集体文化建设的一个重要环节,也是维护班集体荣誉的一种方式。但是在当前小学值日活动中,逃避值日的现象屡屡发生,更是产生了“找人代值日”等忽视值日教育功能的现象。

在多元文化的冲击下,价值观更加个人化,绝大多数小学生分辨价值观、人生观的能力有限,还没有认清除主体之外自己所应树立的其他角色的价值观,个人自我意识占了主要位置,而对于集体、社会的责任意识更是匮乏,没有认识到自己应该具有奉献和服务精神;个人价值高于集体价值,只一味地接受与索取,没有付出和奉献。小学生对于班集体建设的责任意识匮乏,对待集体荣誉的态度不正确,部分学生在老师的监督下能够完成值日,但是缺乏监督时,就会出现逃避值日的现象,也就是说大部分学生对集体的责任心只是受到外部纪律的强制规约。小学生的身心机制不成熟,对于自己在班集体中所承担的社会角色认知不明确,加上学校内有关集体教育多以强制执行为主,从而弱化了小学生自觉维护班集体的责任意识。

3. 推诿值日,自我责任意识匮乏

作为个人分工明确的活动,小学生在值日中经常会出现这样的情况:某某昨天都没有做值日,我也不做了;老师让我扫地,可是某某上次没扫地,这次该轮到他了,我才不要做。学生并没有意识到这是自己应尽的责任,反而互相推诿。

自我责任意识是指一个人在遵守道德、法律法规的前提下,对自己的生存和发展抱以积极主动、认真负责的态度而产生的情绪体验的反映,其包括学习方面对自己负责;生活方面自己的事情自己做;珍惜生命,对自己的生命要有责任感。对自我的责任意识是学生责任意识的基础和根本。小学生对自我责任意识的认识不够清晰,大多数都处在家庭与学校这种单一的环境中,日常生活也以学习为主,并没有过多融于社会角色中去,缺乏与社会、自然的接触,自然对其了解甚少,不能明白自己与社会的责任关系,种种因素使得小学生自我责任意识缺乏。只有明确自己的责任,了解自己的义务,才能在具体情境中自觉履行,而不是推卸责任。

三、班级值日活动提升小学生的责任意识

1. 端正劳动态度,形成责任认同感

这一策略需要社会、家庭和学校三方的配合,三方都需要消除对劳动的消极认识,规避有关值日劳动的不良言行。要通过活动和实践让学生认识到值日是一件光荣的事情,而非惩罚的手段。

在校园中创设自愿值日岗,定期开展志愿者值日活动,在社区中也可以组织值日小组,定期评选出劳动之星等等,使学生形成一种责任认同感,了解到责任意识并不是空泛的,而是切合实际的。小学生具有多方面的责任需求,既要培养对国家、民族、社会的高层次责任感,还要从学生主体及主体周边事情入手,培养最基本的责任感。小学生责任意识的培养是一个长远的、递进的教育过程,年龄阶段不同,小学生对责任意识的感知也不同,朴素到繁复,具体到抽象,责任行为也会由他律到自律,逐渐发展到能够自觉地承担起自身的责任。

2. 建立“人人有责”的班级管理机制

学生的责任意识只有在具体的行为情境中才能得到更好的培养,要适时调动起学生的主动性,弘扬其主体性,所以,我们一定要让每个学生都意识到自己是班级中不可或缺的一部分,使其乐于参与到班级的事情中来,乐于为大家服务,让学生在班级中形成主人翁意识。可以在班集体中通过细节来渗透责任意识,使得学生更好地意识到自己的集体角色,意识到自己在集体中应该承担的责任,在疏堵结合的原则下,建立“人人有责”的管理机制。教师要让尽可能多的学生参与到班级管理中来,引导学生由个体角色转换为集体角色,将班级工作划分成各种细节性板块,更加细致化、多元化,再分别分配板块任务,确立具体的责任人,这样的安排可以保证班级工作得以完成,更重要的是在过程中培养了学生的集体爱、集体荣誉感,通过这种划分管理工作的形式,可以最大程度地激发学生的劳动热情,更有效地感知责任意识,增强个体责任感。

3. 增强主体责任意识,充分提供实践情境

对于小学生主体责任意识的培养,需要在教育实践的过程中充分融入道德教育主体性的理念。小学生是具有独立人格的,是责任意识的主体,不能将其视为从属客体。而小学生主体责任意识的培养,只有亲自参与实践才能有认知,才能了解自己的才能,只有对自身产生认可,才会更好地进行责任意识的内化,才能自愿地去承担相应的责任,对自己的一切负责[3]。“纸上得来终觉浅”,个体只有亲身实践才能将所了解的知识内化为自身的自觉行为。对于小学生,我们需要帮其了解他们在班集体中所承担的社会角色。要在学校中积极创设情境,让学生在情境中体验自身的价值与能力,如划分个人责任区、实行值日班长制等,还可以借助必要的行为训练,辅之以激励。

4. 教师参与,发挥师德的榜样作用

在学校中,教师是重要的组成部分,是教育实践过程中最关键的实践者。因此学校教师的道德修养层次特别是教师责任意识的强弱非常关键,这与学生人格的发展、责任意识的养成关系紧密。在心理学领域有研究表明,学生尤其是小学生具有明显的向师性,教师的言语、行为等都会引起学生的参照、模仿,这种引导作用是隐性的、潜在的,但影响是直接的、深远的。苏霍姆林斯基在其所做的教育实践探索中,一个重要的方面就是以榜样展示人格美,从而吸引学生模仿和学习。因此,在教育实践过程中,尤其是责任教育过程中,教师一定要注意用自身高洁的道德修养和精神内涵熏陶学生,用自己高尚的行为举止感染学生,真正做到为人师表。对学生而言,只有“亲其师”才能“信其道”[4]。所以,学生责任感的有无及强弱与教师有着正向关系。教师可以在班级中为自己分配具体的值日任务,与学生共同完成班级值日活动;可以帮助在值日中有困难的学生,协助其进行值日活动。这种示范性行为会“唤醒”学生的值日热情,并且通过向师效应,提高学生的责任意识。

参考文献

[1]贾宪章“.值日”——不可偏废的成长舞台[J].思想理论教育,2012(10).

[2]李小月.小学责任教育的问题与策略[D].长春:东北师范大学,2010.

[3]李欣.小学生责任意识的培养策略[J].当代教育科学,2007(17).

篇9：学生值日制度

一、 班级值日及其对小学生责任意识培养的价值

在一个管理机制比较健全的单位或集体组织，都会有一些常规事务需要有人去处理，有一个固定的场地需要有人去照看，当这些工作需要大家轮换着去做并以制度形式固定下来时，就会出现“值日”这样的概念。而在学校班级值日中，又分为班级内部值日和校内整体值日。本文所述班级值日活动主要为班级内部值日。

“一屋不扫，何以扫天下？”班级文化建设中，值日活动早已成为了不可或缺的一部分。作为一种教育实践形式， 值日并非是一种单纯维护校园环境的体力劳动，其还是一种通过培养学生劳动意识来相应提升学生责任意识、合作精神、自我管理能力的重要的教育实践途径。毋庸置疑，“值日”在学生成长过程中是一种不可或缺的教育内容[1]。细致而科学的班级值日活动通过细化岗位，分工协作，让学生在集体中找到适合自己的位置，了解自己应履行的义务，在琐碎的工作中渗透责任意识教育，养成良好的生活习惯，促进责任意识形成。因此，重视班级值日活动，利用值日培养小学生责任意识是非常有必要的。

二、 班级值日活动责任教育功能的缺位

现在的小学生处在一个发展迅猛、经济与文化都瞬息万变的时代，因此，他们所承担的责任更为重大。但事实上小学生们的责任意识状况并没有达到与这种重大责任相对称的水准，其在班级值日这一具体情境中显现得尤为明显。

1.对值日劳动的态度异化，责任意识空泛

班级值日作为学生劳动体验的一种，初衷是打造培养学生责任感的教育平台，但是随着值日活动与奖惩挂钩（在学生犯错时，老师常常采用罚做值日的方式进行惩戒）；社会对职业角色的定位偏差造成对体力劳动的偏见，对个人价值衡量标准的异化；家庭中的消极观念影响，诸如，“学习不好，以后就只能扫大街”……这些负面思想影响了孩子内心对于体力劳动的看法，导致他们在心理上不认同体力劳动。这些负面观念使得学校在培养学生的劳动意识时很难调动起孩子对值日的热情[1]。社会、家庭和学校对劳动教育的偏离，导致学生对值日存在偏见，加之学校为小学责任教育所制定的教育目标过于理想化、高标准，学生的责任意识培养与生活实际联系不紧密，偏向空想主义。对于学生而言，责任行为与责任要求脱节严重，知行不一，责任要求空泛，假想主义严重，标准制定过高，使学生本应承担、也完全有可能承担的基础性责任被忽视，以至于造成高不成、低不就，大事做不了、小事不能做的状态[2]。

2.逃避值日，集体责任意识缺乏

集体责任意识是责任意识中非常重要的一部分，指学生要自觉意识到自己的集体角色，热爱自己的集体，具有集体荣耀感，积极维护集体权益，推动个体奋发进取的一种积极情感。班级值日活动是班集体文化建设的一个重要环节，也是维护班集体荣誉的一种方式。但是在当前小学值日活动中，逃避值日的现象屡屡发生，更是产生了“找人代值日”等忽视值日教育功能的现象。

在多元文化的冲击下，价值观更加个人化，绝大多数小学生分辨价值观、人生观的能力有限，还没有认清除主体之外自己所应树立的其他角色的价值观，个人自我意识占了主要位置，而对于集体、社会的责任意识更是匮乏，没有认识到自己应该具有奉献和服务精神；个人价值高于集体价值，只一味地接受与索取，没有付出和奉献。小学生对于班集体建设的责任意识匮乏，对待集体荣誉的态度不正确，部分学生在老师的监督下能够完成值日，但是缺乏监督时，就会出现逃避值日的现象，也就是说大部分学生对集体的责任心只是受到外部纪律的强制规约。小学生的身心机制不成熟，对于自己在班集体中所承担的社会角色认知不明确，加上学校内有关集体教育多以强制执行为主，从而弱化了小学生自觉维护班集体的责任意识。

3.推诿值日，自我责任意识匮乏

作为个人分工明确的活动，小学生在值日中经常会出现这样的情况：某某昨天都没有做值日，我也不做了；老师让我扫地，可是某某上次没扫地，这次该轮到他了，我才不要做。学生并没有意识到这是自己应尽的责任，反而互相推诿。

自我责任意识是指一个人在遵守道德、法律法规的前提下，对自己的生存和发展抱以积极主动、认真负责的态度而产生的情绪体验的反映，其包括学习方面对自己负责；生活方面自己的事情自己做；珍惜生命，对自己的生命要有责任感。对自我的责任意识是学生责任意识的基础和根本。小学生对自我责任意识的认识不够清晰，大多数都处在家庭与学校这种单一的环境中，日常生活也以学习为主，并没有过多融于社会角色中去，缺乏与社会、自然的接触，自然对其了解甚少，不能明白自己与社会的责任关系，种种因素使得小学生自我责任意识缺乏。只有明确自己的责任，了解自己的义务，才能在具体情境中自觉履行，而不是推卸责任。

三、 班级值日活动提升小学生的责任意识

1.端正劳动态度，形成责任认同感

这一策略需要社会、家庭和学校三方的配合，三方都需要消除对劳动的消极认识，规避有关值日劳动的不良言行。要通过活动和实践让学生认识到值日是一件光荣的事情，而非惩罚的手段。

在校园中创设自愿值日岗，定期开展志愿者值日活动，在社区中也可以组织值日小组，定期评选出劳动之星等等，使学生形成一种责任认同感，了解到责任意识并不是空泛的，而是切合实际的。小学生具有多方面的责任需求，既要培养对国家、民族、社会的高层次责任感，还要从学生主体及主体周边事情入手，培养最基本的责任感。小学生责任意识的培养是一个长远的、递进的教育过程，年龄阶段不同，小学生对责任意识的感知也不同，朴素到繁复，具体到抽象，责任行为也会由他律到自律，逐渐发展到能够自觉地承担起自身的责任。

2.建立“人人有责”的班级管理机制

学生的责任意识只有在具体的行为情境中才能得到更好的培养，要适时调动起学生的主动性，弘扬其主体性，所以，我们一定要让每个学生都意识到自己是班级中不可或缺的一部分，使其乐于参与到班级的事情中来，乐于为大家服务，让学生在班级中形成主人翁意识。可以在班集体中通过细节来渗透责任意识，使得学生更好地意识到自己的集体角色，意识到自己在集体中应该承担的责任，在疏堵结合的原则下，建立“人人有责”的管理机制。教师要让尽可能多的学生参与到班级管理中来，引导学生由个体角色转换为集体角色，将班级工作划分成各种细节性板块，更加细致化、多元化，再分别分配板块任务，确立具体的责任人，这样的安排可以保证班级工作得以完成，更重要的是在过程中培养了学生的集体爱、集体荣誉感，通过这种划分管理工作的形式，可以最大程度地激发学生的劳动热情，更有效地感知责任意识，增强个体责任感。

3.增强主体责任意识，充分提供实践情境

对于小学生主体责任意识的培养， 需要在教育实践的过程中充分融入道德教育主体性的理念。小学生是具有独立人格的，是责任意识的主体，不能将其视为从属客体。而小学生主体责任意识的培养，只有亲自参与实践才能有认知，才能了解自己的才能，只有对自身产生认可，才会更好地进行责任意识的内化，才能自愿地去承担相应的责任，对自己的一切负责[3]。“纸上得来终觉浅”，个体只有亲身实践才能将所了解的知识内化为自身的自觉行为。对于小学生，我们需要帮其了解他们在班集体中所承担的社会角色。要在学校中积极创设情境， 让学生在情境中体验自身的价值与能力，如划分个人责任区、实行值日班长制等，还可以借助必要的行为训练，辅之以激励。

4.教师参与，发挥师德的榜样作用

在学校中，教师是重要的组成部分，是教育实践过程中最关键的实践者。因此学校教师的道德修养层次特别是教师责任意识的强弱非常关键，这与学生人格的发展、责任意识的养成关系紧密。在心理学领域有研究表明，学生尤其是小学生具有明显的向师性，教师的言语、行为等都会引起学生的参照、模仿，这种引导作用是隐性的、潜在的，但影响是直接的、深远的。苏霍姆林斯基在其所做的教育实践探索中，一个重要的方面就是以榜样展示人格美，从而吸引学生模仿和学习。因此，在教育实践过程中，尤其是责任教育过程中，教师一定要注意用自身高洁的道德修养和精神内涵熏陶学生，用自己高尚的行为举止感染学生，真正做到为人师表。对学生而言，只有“亲其师”才能“信其道”[4]。所以，学生责任感的有无及强弱与教师有着正向关系。教师可以在班级中为自己分配具体的值日任务，与学生共同完成班级值日活动；可以帮助在值日中有困难的学生，协助其进行值日活动。这种示范性行为会“唤醒”学生的值日热情，并且通过向师效应，提高学生的责任意识。

参考文献

[1] 贾宪章.“值日”——不可偏废的成长舞台[J].思想理论教育，2012（10）.

[2] 李小月.小学责任教育的问题与策略[D].长春：东北师范大学，2010.

[3] 李欣.小学生责任意识的培养策略[J].当代教育科学，2007（17）.

[4] 顾沁麟.当前我国小学生责任心养成的问题与策略研究——以重庆市k小学为个案[D].重庆：西南大学，2013.

篇10：值日班长轮流制度

流制目的：希望能借此上更多的学生得到锻炼，增强责任心和集体荣誉感。

轮流方法：学生按照学号顺序轮流。

任职时间：每位学生连续工作两天，第一天能熟悉工作任务、掌握工作方法，第二天就能熟练掌握工作方法并能知道工作的重点。

值日班长工作职责

1、每天早上7：20前到校开门，检查红领巾(校徽)的佩带情况，同时提醒大家及时交作业，协助领读同学组织早读。7：30排队，检查是否有人迟到。

2、每节课上课前提醒同学们做好两分钟预备铃准备工作。

3、维持课间操、眼保操和升旗纪律，督促路队秩序。

4、各科作业收完后向课代表了解交作业的情况并记录。

5、督促检查学生责任承包完成情况。

6、辅助卫生委员，督促卫生值日（通知值日组长，检查值日）。

7、维持自习课纪律。

8、做好应急性工作，组织好学校开展的各种活动。

9、教室无人时，要关好电灯和电扇，下午放学后要关好电灯和窗户。

10、记录班级日记，写值周班长总结与反思（写在班级日记上）。

11、第三天交接工作，点评大家这两天的表现，提出希望，其他同学对其工作提出点评。负责一天的班级常规工作，并做好记录。

值日班长的评级：

有班委学生组为评委组（其他同学可以向评委组反映情况），监督值日班长每天的工作情况，而且在第二天的下午，对这位值日班长两天的工作进行评级，评级后评委还要对值日班长写好评语，指出其优点和缺点，为后面的值日班长提供借鉴。

评级标准：

值日班长工作职责共10项，级别从一颗星到五颗星分为五个级别，完成 11项，五星，完成9-10项，四星，完成 7-8 项，三星，完成5-6项，两星，完成3-4项，一星，奖惩措施：

1、如得两个5星，连任班长一天；

篇11：领导值日制度

1、负责接送学生用车的联络、学生乘车安排、变更情况的汇总、落实，学生乘车情况的收集反馈以及临时发生情况的指挥处理。

2、掌握接送学生用车运营管理情况，针对有关问题研究落实相关措施。

3、根据学生自愿和家长同意的原则，选择素质高、责任心强的学生担任接送学生用车长，协助跟车组织管理学生。

4、加强学生交通安全教育，教育学生严格遵守学校有关乘坐接送学生用车的管理规定。

5、督促乘接送学生用车学生按时到指定地点集合。

6、对乘坐接送学生用车的违纪学生进行说服教育。

7、将学生乘坐接送学生用车表现纳入学生考评，作为德育教育和班主任工作的重要组成部分。

8、加强宣传教育，强化日常管理。深入调查了解校车安全形势，及时解决防范涉及校车安全的重大隐患和问题。

篇12：办公室值日制度

一、目的：为规范公司办公区域环境卫生管理，创建文明、整洁、优美的工作环境，特制订本规定。

二、适用范围

本规定适用于办公区及周边区域卫生值日的管理。

三、工作职责

各部门值日人员保持各部门办公区及周边区域的环境卫生，行政部负责检查每天值日执行情况

四、值日规定、值日人员需在每天下班后，按照值日排班表值日，对办公区域进行规整清扫；

2、值日人员需在下班时清理办公室及卫生间的卫生，将会议室、办公室走道等地面拖干净，保证所有办公区域的桌面、地面干净整齐、垃圾桶内无杂物。（包括前台、办公区域、会议室、卫生间；根据检查标准发现不符合值日标准的每个问题罚5元

3、值日人员需检查三个版本架的版本摆放整齐并清点签字，无人清点或清点错误值班人员每次各罚5元。、外出或者请假调休时找人替代并安排好值日工作，无人值日对当日值班人员各罚10元。

5、关好门窗并关闭所有电源，每忘记一次罚10元。、行政人员负责抽查值日情况，发现问题，及时通知值班人员。

五、办公室卫生检查标准

1、所有地面扫清拖净，无纸屑、碎末等废弃物，无积水，不留任何死角。

2、样本架的版本摆放整齐。

3、办公区内桌椅、电脑、打印机、电话、会议桌、饮水机等设备设施擦拭干净，无灰尘，无污渍，饮水机水槽无积水及水垢。

4、工作区电脑键盘鼠标保证在一条直线上，座椅一一对应，保证整齐划一。

5、办公区内烟灰缸、垃圾篓需清理干净。

6、扫把、抹布、拖把、桶等卫生用品使用完后需清理干净，并摆放整齐有序。

7、所有公司员工需保证个人桌面上的物品要摆放整齐，计算机桌面整洁，禁止放与办公无关的物品；员工离开时，座椅要归还原位摆放整齐。

六、行政人员在检查时会给所有人一次机会，在第一次出现问题时，给予提醒警告，再发现不符合要求者，按照以上规定缴纳罚款于爱心箱。

篇13：值日报告——小环节大成效

本人多年的教学实践证明, 短短5分钟的值日生报告, 不仅提高了学生的听说表达能力, 延续和保持了学生对于英语学习的兴趣, 而且激发了学生的参与意识, 培养了他们的创造性思维。

一、值日报告能激发和延续学生的学习兴趣

林格伦对兴趣的调查结果证明, 兴趣占影响学习成功因素的25%, 占影响学习不成功因素的35%, 可见兴趣对学生学习成败的重要影响。学生在学习英语之初通常都会有较浓厚的兴趣, 一是因为英语的基础知识比较简单, 初学者比较容易接受和掌握;二是因为任何人对初次接触和尝试的事物都有一定的好奇心和求知欲, 容易产生兴趣。但是如果在进入更深入的学习后, 特别是在碰到一些比较困难的部分时, 部分学生就容易产生畏难情绪而导致学习兴趣的丧失。而值日报告是采取学生讲, 学生听的形式, 这本身就是对传统教学模式的一种突破, 而值日报告的内容也丰富多彩, 可以是交际对话练习、英语歌曲、猜谜语、朗诵小诗、讲故事、短剧表演、游戏活动等等, 这更为学生提供了一个语言学习和运用的五光十色的舞台, 能激发他们求知的欲望和延续他们学习的兴趣, 使学生的学习产生良性循环。

二、值日报告是检查学生对所学知识掌握的重要环节

每位做值日报告的学生在课前都会经过认真的准备, 按老师的要求表达自己想要表达的意思。根据教师在不同的学习阶段对值日报告要求的形式的不同, 学生会锻炼到听、说、读、写不同方面的能力以及各项能力的不同程度。每个学生的值日报告做的怎么样, 直接反映了他的知识的掌握程度。在学生的值日报告中, 必不可少的会运用所学的知识, 例如生词、句型、交际用语、课文中优美的句子、英文歌曲、文化知识等等, 甚至有时候还可能涉及到其他学科的一些所学的知识, 真正体现到“学以致用”, 把学到的知识灵活运用, 变成自己的知识, 大大提高了学生的口语能力。而其余的同学在听值日报告的同时, 既需要仔细的听, 还需要开动脑筋积极思考。这就锻炼了他们的听力理解能力和思考解决问题的能力。

想象力、思考能力、兴趣、情感、意志力等智力因素和非智力因素相结合。让老师的“教”成为一种艺术, 让学生的“学”成为一种享受, 教学便达到了一种境界。

七、适当表扬或批评学生, 赏罚要分明

新课的导入不一定要复习所学过的知识, 也可以从表扬或批评入手。

我曾经听过一位老师的试卷评讲课, 这位老师首先表扬了考得好的学生, 尤其是那些取得较大进步的学生, 说他们的努力得到了回报, 值得大家向他们学习, 但同时也应该戒骄戒躁, 继续努力, 争取取得更好的成绩;接着又批评了那些考差了的学生, 言辞恳切, 讲了英语对于现代新型人才的重要性, 告诉他们, 没有付出, 哪来的收获。接着评讲试卷, 整节课纪律出奇的好 (原

三、值日报告能培养学生说英语的习惯和多方面的能力

语言学习是一种习得的过程, 而我们的学生在学习英语的过程中, 往往缺少一种练习和运用所学知识的情景和环境, 因此尽管有些单词和句子很简单, 但是要一张口就说出来却不容易;有的同学性格内向害羞, 虽然知道说英语不是丑事, 却偏偏不肯说;有些同学英语书面成绩好, 却说不出几句流利的英语。学生值日报告, 先从英语科代表、英语小组长做起。起个带头作用, 然后按组轮流值日, 使每个同学都能得到一个展示自己的舞台。经过一段时间的练习, 学生的口语将会得到提高, 一些常用的口语, 如:May I come in?May I ask a question?Do you have any questions?Let me see.Let me have a try.Sorry, I don't know.Could you do me a favor?Oh, it’s amazing!等等。大多数学生都能琅琅上口, 并能在课堂上和现实生活中经常使用, 久而久之。班上的学生就养成了一种开口说英语的习惯, 进而培养了他们用英语思维的习惯。

再者, 做值日报告的学生需要在全班同学面前展示自己的语言表达能力, 表演能力, 组织能力, 沟通协调能力, 交际能力, 合作能力等等, 且每一位学生都会参与其中, 这更会激发他们的参与意识, 体现学生在学习中的主体地位, 并全面提升学生各方面的素质和能力。

四、结合不同学习阶段设计不同的值日报告

要让值日报告发挥其最大功效, 而不是一个流于形式的过程, 就要求教师根据学生学习的不同阶段对值日报告提出不同的要求。在起始年级, 由于学生所掌握的词汇量和各种表达方式有限, 可要求一些比较简单的值日报告, 如单词游戏 (Hangman, Picture the word, Bingo等) , 课文背诵接龙, 情景对话表演, 数数击掌游戏, 图片描述等。在学生所学的知识有了一定的积累, 能够较自如地表达自己的思维时, 可以设计歌曲演唱, 猜谜语, 故事问答, 智力测试, 短剧表演等;对于高年级基础较好的学生, 可以进行小诗赏析, 歌曲鉴赏, 文化背景知识讲解, 新闻播报, 现场采访, 二人辩论, 即兴演讲等等。

在毕业年级, 有的教师往往认为做值日报告是浪费时间的做法, 但是本人在带初三毕业班时设计的值日报告则是要求学生准备在复习和练习过程中难懂和易错的五道题, 在自己全面掌握了题目考察的内容和知识点后, 担当小老师, 通过让同学们练习, 订正再评讲的形式, 既锻炼了学生的表达能力, 又汇集和反复操练了复习中的重点和难点, 使学生们对知识的掌握更加牢固。由此可见, 通过对不同阶段学生的不同值日报告的要求, 可以对学生的学习设计阶段性的目标, 提高学生听、说、读、写的各项能力, 也是对课堂主体教学的一个补充和拓展。

由此可见, 值日报告虽然只是课堂教学的一个小环节, 但其本身在课堂教学的最初就能起到一个集中学生注意力和热身的功效, 再加上教师的合理有效的指导, 必能收到较好的成效。好的开始是成功的一半。值日生报告利用得好, 就可在余兴未消中把学生顺利地引入新课学习, 从而让他们愉快地学习新的知识, 提高课堂教学效率。

本知道这个班上课纪律较差) , 学生也在认真地记着笔记。在这位老师批评学生的时候, 我注意到他在批评某个学生的时候, 同时对于这个学生完成得比较好的题又给予了表扬, 他在全方位, 多角度, 多样化的正确评价学生。

我在教学过程中, 也深刻地体会到, 应当适当表扬或批评学生, 以肯定为主, 肯定性评价是一个激励和保持学生学习兴趣的很重要的一个方面。但无论是批评还是表扬, 都应该有个度, 否则会适得其反。

总而言之, 英语课堂教学导入是一门艺术, 从事这门艺术的老师演员可以尽情地发挥, 在英语教学这块天地里自由驰骋, 培养出更多更优秀的符合新形势、新时代要求的人才。

篇14：学生值日制度

在进行值日班长问卷调查时，关于问题“当老师不在班时，在无人要求的情况下，你作为今天的值日班长会怎么做？” 91.53%的学生选择会“主动出来管理”。7.42%的学生会“自己看书做作业”。0.42%的学生会“忘记自己是值日班长”。而事实上，在与教师的访谈交流中，不少班主任都表示当老师不在班时，值日班长能主动出来管理的人很少，大部分同学都只顾做自己的事情，忘记自己的职责，带头喧哗打闹的人也不少。

再如，关于问题“今天擦黑板的同学请假了，值日班长让你把黑板擦了，你会怎么做？”96.40%的学生表示愿意，只有4.60%的学生表示抵触。而在与师生访谈中发现，当值日班长请同学帮忙做事时，抵触的人很多，尤其到了高年级，人数比例更为显著。

这种矛盾其实正是学生心理发展的特点。人的道德品质发展要经过“知、情、意、行”四个阶段，最终要做到知行统一，理论与实践相结合。受教育者不仅要在内心对某一认识有一定程度的自觉接受，而且在实践中能达到不断身体力行的目的。知行统一是教育工作的内在要求，也是根本目标。而实际上，学生的认知往往与行为存在一定的差距，知道什么行为是不能做的却偏偏去做。这种情况我们称为学生的知行不一。

小学生正处于心理和生理迅速成长的时期，各种行为具有极大的可塑性、反复性。虽然对问题有所认识，但真正落实到行动上还需要一定的过程。因此出现这种“知行不一”“行落后于知”的情况是正常的。但教育的目的是要让学生们达到知行合一的境界，那么作为班主任，我们可以怎么做呢？

一、利用多种途径，分析点评耐心引导

针对小学生的行为反复性较强的特点，教师不能一味埋怨学生屡教不改，从而表现得灰心丧气。而应从具体的规章制度入手，使学生了解熟识内化，同时利用小学生依附性强的特点和老师的权威性，强调印象，加深巩固。如在实施值日班长的过程中，教师可利用晨会班会等时间，对值日班长的职责要求进行不断地明确，对值日班长工作过程中出现的各种问题进行分析点评，耐心引导，时时讲，事事讲，自然能收到知行统一的效果。

二、开展各种活动，学会判断思考

在值日班长实施的过程中，开展形式多样、内容丰富的活动，能大大激发学生的参与兴趣与管理热情，锻炼学生的能力，同时更重要的要让学生学会换位思考，相互体谅宽容。如在班级内部开展以值日班长为主题的班会或队会活动，以小品、相声等形式，把在值日过程中出现的问题抛给学生：“值日班长请我帮忙擦黑板，我该……”“值日班长提醒我时，我该……”，让他们对问题主动进行思考。当学生以一个旁观者的角度来思考这些问题时，熟对熟错，该怎么做自然明白，润物无声的教育力量也自然彰显。同时教师引导其对照自己的行为进行反思，达到课内的“知”与课外的“行”的统一。

三、以激励为手段，建立心灵成长专栏

针对小学生的心理特点，我们开展活动进行教育时勿忘利用激励这一重要的手段加深体验，巩固成果。如进行“最佳值日班长”“我最喜爱的值日班长”“值日班长我能行”等评比方式来树立典范榜样，进行大力宣传表扬，以此来激励学生。同时在班内建立心灵成长专栏。作为值日班长，学生可以撰写值日时的小故事，心得体会等。作为被管理者，则可以谈谈自己对值日班长的看法，希望值日班长怎么做。大家在相互阅读的过程中则会慢慢学会相互欣赏相互学习。这对今后值日班长进一步开展工作无疑是有利的。