关键词： 欣赏
美文欣赏我最欣赏的老师（精选18篇）
篇1：美文欣赏我最欣赏的老师
我最欣赏的老师
介休三中332班
纪璇
指导老师：冀秋梅
我最欣赏的老师那肯定就是我的班主任。
我最欣赏老师的微笑。在开学的第一天，老师走上讲台，当老师看着我们时，她的脸上露出了天使般的笑容，让我感到很温馨。从那时起，我就喜欢上这个老师。此后在每一天我每次看到的老师总是笑嘻嘻，无论老师做什么事情时都有一种灿烂的微笑。她的笑容中，带着温柔就像妈妈般。她的那种笑容怎么看都不觉得厌烦，更有一种亲近感，心里总是暖暖的。
同时，我的老师也很可爱。一次上课，正当老师准备讲解下一个内容，那不听话的下课铃响起了。老师听到后，满是不情愿，她双手叉腰，嘟着嘴说了句“真讨厌”，跟小孩一样。我原来总是认为老师都是很严厉的，但今天老师的这一表现使我很吃惊，老师也有可爱的一面。
老师的朗读水平也是我欣赏的。上课铃声响起，同学们纷纷回到教室的座位上坐好，等待老师，老师迈着轻快的脚步走上讲台，冲着大家微笑。老师绘声绘色的讲着课文，讲的语句都很优美、精炼，同学们听得都很入神。老师朗读课文时特别富有感情，断句时也很明显，老师朗读时所表达的感情全在她的神情当中凝聚。这种感情传染了整个教室，大家都沉浸在其中。而且下课后，老师还不忘嘱咐大家准备好下节课需要的书和用品，还让下节课的课代表去叫老师，老师每次把事情都嘱咐完后，才安心的回去备课。
我的老师她很温柔，但她也有严厉的一面。有一次，课间操做操时，老师那虎视眈眈的眼神从队列中瞄到的我，她满脸通红，一个箭步走到我身边，毫不犹豫的把我拽出来，生气的说 ：“为么不穿校服裤子？”我吓得半天说不出话来，吞吞吐吐的解释到：“校服裤子需要系裤腰带，可裤腰带断了，我只好穿牛仔裤来上学。” “这样就可以不穿校服裤子了吗？”老师严厉的斥责到，“回去写一篇检查，下午交过来。”从那之后，我意识到不穿校裤的严重性和校规的重要性。老师的严厉是为了让我们在学习中使我们更加勤奋努力，对待学习的态度更加认真，做事一丝不苟。
老师的甜美笑容，可爱的一面，以及富有感情的朗读都深深的影响着我，同时老师的严厉也鞭策着我，让我更加努力的学习。这些都让我更加爱我的老师。
篇2：美文欣赏我最欣赏的老师
——冯靖涵
我的班主任姓杨，三十多岁。一头短发显得很干练，那弯弯的眉毛下面，是一双智慧的眼睛，使她显得学识渊博。
我最喜欢杨老师给我们上作文课。记得有一次，杨老师捧着一些草稿本走进了教室，亲切地对我们说：“同学们，我们这节课写一单元的作文，请大家务必听好！本单元的作文是看图作文，大家不仅要写的详细、具体，还要写出人的动作、神态和语言。通过这些来传达内容。现在，大家举手抢答，图中有什么？”这时一位女同学说：“有小女孩、小女孩的手上有鲜花，桌上有日历、笔筒、眼镜、墨水、地球仪还有窗帘、树叶、阳光、牵牛花。”杨老师听到了同学们的回答，脸上不禁露出了笑容。在杨老师的启发下，同学们都懂得怎样去写作文了。我写了一篇好文章。得到了杨老师的好评。
杨老师不但课讲的有趣，而且对学生也很关心。
我是一个胆小的男生，上课不敢举手回答问题。即使我会，也要让老师叫到才回答。杨老师鼓励我说：“你答错了别人不会笑你，嘲笑别人的人才没有出息，老师也不会批评你，你干嘛要害怕呢？”听了老师的话，我现在上课能回答问题了。
篇3：美文欣赏我最欣赏的老师
1.坚持师生每天交流与沟通。
2.给予无论学习基础差的还是较好的, 无论思想品德欠佳的还是良好的以平等的参与、竞争机会。
3.及时地口头表扬与物质奖励 (笔记本, 钢笔等) 相结合。
有了正确的思想作引导, 班上的教育教学活动进展势头就很好。刘霜同学在周记本上这样写道:“开始来到这个学校时, 我感到一切都是陌生的。老师鼓励我们去结识班上的其他同学, 鼓励我们认真学习。因为有老师的鼓励而让我们感到不再陌生。”陈蔚同学写道:“记得初一刚开学的那几天, 我非常不适应初中的生活和教学, 特别是英语听写。因小学学英语没认真听讲, 结果到初中感觉英语特难。老师每次听写15个单词, 而我只写了3-4个, 每次都没有过关。有一次要听写的英语特简单, 特好背, 我只用了十多分钟的时间就把当天的单词给记着了。第二天, 我过关了。当老师念着我的名字表扬我的时候, 我的心就快蹦出来。从那以后, 我渐渐地喜欢上英语。我愿意花时间去学习英语。现在我的英语水平提高了许多, 多亏老师对我的赞扬。”谢佳同学写道:“老师时常鼓励着我, 因为她说她不会轻言放弃班上的任何一名学生, 她会以信任的目光看者我, 尽管彼此言语不多。”彭靓同学写道:“老师的鼓励是我们前进的动力;老师的赞赏更让我们从心里涌出来一股强大的动力。”
其实, 赞扬学生并不难做到, 只要我们去发掘并观察他们的优点, 并毫不吝啬地称赞他们, 将会使师生形成良性互动, 使教学和生活环境更温馨可爱。
当然, 用欣赏的眼光看待学生, 首先就要爱学生。没有爱就没有教育。爱心是师生关系和谐的基础。在一个班级里, 不仅有各方面突出的好学生, 而且有某方面成绩优秀的尖子生, 更有各方面表现一般的中等生, 以及相对来说较差的学生。不论对待什么样的学生, 老师都应给予等同的爱, 只有这样才能收到良好的教育效果。事实上, 并不是后进生身上没有优点, 中等生没有转化的条件, 而是老师缺少对这些学生全面的了解和真诚的爱。在我班上, 有一个叫杨锋的学生。他非常聪明, 但学习目标不明确且自控力差, 上课时注意力特别容易分散, 不时还用手或脚去影响周围其他同学。为此, 我将他安排在第一排靠近讲台的位置。上课时我喜欢用眼神不断暗示他跟着我的教学思维走, 用书敲敲他的课桌提醒他该做笔记了。这样让他的大脑、手都有正事可做。渐渐地, 他专注于听课的时间长了, 做小动作的次数少了。对他的这一可喜变化, 我专门为他组织了一次主题班会, 题目为“你的进步, 老师和同学们见证”。在班会课上, 我要求同学们客观公正地描述杨尚锋同学入我校以来, 在品德、行为、语言等方面的变化。大家七嘴八舌, 述说着他们眼中、心中的杨尚锋同学。虽然也有对他不足的指正, 但同学们更多地给予他肯定。在班会课即将结束时, 杨尚锋同学站起来说:“以前我不懂事做过许多傻事, 我对你们说声对不起!感谢老师你对我的不放弃, 还一直鼓励我。你的眼神、你的手势包含着你对我的关心、关爱和赞赏。”所以要让每个学生都能感受到教师的爱, 并树立起他们的自信心, 让他们相信通过努力自己完全可以成为一名好学生。
老师欣赏学生, 还必须以尊重学生为前提。要尊重他们的人格、个性和隐私。学生的性格各异, 老师要有一颗宽容的心, 善于包容学生, 谅解学生的错误, 同时应看到学生的潜质, 并着力挖掘。对淘气的学生更是如此, 要善于发现他们的“闪光点”, 不能强行压制, 更不能因个人喜好对他们冷嘲热讽。
用欣赏的眼光看待学生, 还应该科学地正确地评价学生。科学地评价是指全面地、积极地、发展地看待学生、分析学生, 因而应丰富评价的内容。我们不仅要把学习、守纪作为评价的内容, 而且要把尊重他人、互助协作、语言文明、举止得体等都纳入评价体系, 作为培养学生健全人格的重要内容。为此, 我在我班的操行栏写了以上六项作为评价学生的基本内容, 并在每周五让同学们自评、互评, 评出一、二、三星获得者。给三星级同学给予表扬;在给一、二星级的同学表扬的同时也提出努力的要求。所以我常不吝惜激励性评价语:“你真棒!你还能做得更好!其实你什么都能做好!……”要让学生感受到“老师在欣赏我”, “老师在期待我”。评价是为了激励, 积极的暗示会让学生产生强烈的心理优势, 如果孩子的每一点进步都能得到老师的欣赏, 能够得到老师的正确评价, 那么孩子就有了向上的推动力, 就会为达到固有目标而努力。
两年以来, 在我和科任老师的不懈努力下, 我班正朝积极健康向上方向发展。在文艺、体育、学业方面, 取得了较好的成绩。2009年的元旦汇演中, 我班荣获校初中组一等奖。“红五月”歌咏比赛获校一等奖。“阳光体育”乒乓球比赛第二名……在学业方面:无论重高、联招、普高都大大超过区教育局和学校下达的育人指标。可见, 欣赏就是希望, 欣赏就是动力。
参考文献
[1]中小学英语教学与研究.
篇4：我最欣赏数学老师
我有一个幽默风趣的数学老师。他很会讲笑话。我们班的同学经常被他逗得开怀大笑……
他真的很讨学生喜欢。“腾讯都认证啦！”
在我眼里，老师是个特别会变脸的人。当他批改完我们的作业后来教室时，他脸上都胀得红红的，像个老虎似的特吓人——我们明白，这次的作业又是一塌糊涂……但在老师开始进入讲课状态时，就不一样了——雨过天晴，像往常那样先讲一个笑话，活跃气氛……告别了充满数字问题的数学课堂，迎来了欢声笑语的数学课，这样多美好。
开学已经有两个多月的时间了，我们与老师相处得很和谐。班上的同学都很体谅老师。他要照顾兼任班主任的那个班级，又要看着我们，真是太辛苦了！每到中午，数学老师会抽空来看看我们有没有不会做的题目。可每次我们都被物理、英语几门科目的作业紧紧缠住。数学老师基本每次都是很伤心地离开了教室。
现在就不一样了，我们的好班主任陈老师说，每天中午我们都要先做好数学作业，不然数学老师来不及批改，所以，我们终于有时间好好做数学题了。大家学数学的积极性很高。连我这个数学基础较差的人也有进步了。你说数学老师了不起吧！
数学老师是个很敬业的人。我想，他长时间的操劳已经使他接近衰老了。好多次，在他背过身去在黑板上写字时，我能很清楚地看到他头上的黑发里早已累出了许许多多的白发了。我有的时候真的觉得数学老师太辛苦，有点舍不得老师。可不知道为什么，每到老师讲笑话逗我们笑时，我都会把那些不舍得的情绪通通抛开。
如果我有幸考上好高中，我一定不忘向老师和其他我喜欢的老师们报喜，就说：“老师，我上xxx学校啦！”这样老师一定会觉得很欣慰吧。
我们理解，理解老师操劳了大半辈子，就是希望能教好我们，为我们的未来美好人生打好知识基础。
數学老师很棒！我最欣赏他了！
江苏省东台市头灶镇中学浪花文学社
篇5：我最欣赏的老师作文
我最欣赏老师的原因能说出一大堆：老师从来不会因为我们作业不好而大发脾气(除了已经讲过的或极为简单的)，因为在我们眼里，题目难不会做，是天经地义的事。老师会给他讲方法，把他引到正确的思路上来，再让他按老师的方法把题目解一遍。如果他答不上来，老师就会把题目再讲一遍，寻找他到底哪里没有听懂的根源，再换一道题目让他做一做，验证一下自己说的他有没有听明白，弄清楚。
老师会理解我们，按现在时髦的话说是蹲下来看孩子，很会放在我们处境看问题。例如作业量，老师会在我们这个角度上按照多数人的速度思考是否作业过多，一旦发现会及时发信息给父母，让我们减轻压力。周末，老师布置的作业少，主要是因为老师认为孩子天性爱玩是不可约束的.，所以让我们放松一下，星期一再开始紧张的学习，说这是劳逸结合。
老师会用特殊的方式来教我们：教我们学会如何正确使用工具书时，把自己比作“笨老师”，来教我们使用工具，教我们一些难的字时会在备课时想出一个简单的小字谜来牢固我们对这个字的记忆方式，一些会很容易写错的字用意思来分辨……
老师对每个人都很公平，像一座天平称，对每人都一样。无论班长还是差生，如果错了就批评，做得好就表扬。从不会包庇任何一个人，让每个人在班上都有同样的权力，绝不会轻视一个人。
篇6：我最欣赏的老师初三作文
小学到初中，有过许多教导我的老师，其中最令我欣赏的，就是小学数学兰老师。
五年级时，我第一次见到他，高大中胖的身材，一双眯缝着的眼睛却不见伴随笑容，生硬老套的开场白，令我对他没有太多好感，可是很快，他便颠覆了我对他的第一印象。
兰老师教学内容很灵活。在那个人人都把课外班为主、学校为辅的环境下，他课上会一边用他精辟的语言加深我们对课本内容的理解，一边在课上给我们补充有趣的数学问题，总结一些有趣的规律。记得有一次，他在课上带我们寻找起数学公式的`普遍规律，我却不屑一顾，心里想着“这有什么规律，老师真是多此一举。”他却总结道：“数学公式普遍满足‘一乘两除三种关系’，例如面积与边长，速度与路程，单价与总价等等。”我顿时恍然大悟，一二三，这种说法我现在还感触颇深，尤其是最近物理学习中的公式也满足着这浅显的道理。
他的语言十分有魅力，尤其是他讲解数学题时。与那些讲题时思考半天不知从何开口的老师不同，他的言语中带着底气和气势，有着很快的反应，这让我十分敬佩。记得有一段时间，他带我们拓展图形面积一类的问题时，一位同学在因一道题与我讨论无果后拿去问兰老师，他思考时眉头紧皱，但转瞬间又豁然开朗，欣喜地说道：“这是一道好题，考察的方面很多，我需要在课上给大家也讲一讲。”课堂上，他先选择了基本的方法帮助我们理解，又让我们各抒己见，想一些“偏方”，最后他就又讲了一种极限法，把复杂的图形化成简单的一个个映入眼帘，使我们看到了题目的本质，令我对他佩服至极。时至今日，每当我做数学题时用到这极限法，总能想起他教导我们的场景。
他很爱我们这帮孩子。在小学最后的冲刺阶段时，他却生病了，可在各个学校来我们这儿考试那些天，他还坚持来探望我们，对我们说句“考试加油”。
篇7：美文欣赏我最欣赏的老师
他教品德，每天逼着人抄句子背课文，稍不留神就被叫上去问你背得写得如何了。我们班很多人都讨厌他，背地里叫他鬼莫愁鬼见烦李莫愁和品德狂魔。
我们刘云老师就特别温柔体贴，善解人意。比如有一次由于前面两节课是李莫愁品德狂魔的课，我们都累得不行，有人甚至要睡着了。刘老师就说：“要不我们歇会儿?”顿时教室里所有人欢呼起来?
刘云老师还教体育，他从不会像许多老师一样因为各种的原因占体育课，他总是说该学的时候认真学该玩的时候痛快玩。刘老师太理解我们了，我们都喜欢他。
在一个冬天，我发高烧烧到了四十度，上课总是不舒服，头也疼，到了宿舍盖上被子还是很冷。刘老师检查宿舍时，一进宿舍就看见我盖着被子，于是就问我怎么了。“冷，我发烧了。”我说。刘老师立马问我打针买药了吗，我说没有，他赶紧把我送到医务室。不巧医务室没开门，刘老师立马给我爸爸打电话，并跑前跑后去找同学要感冒药和温度计。虽然我身体上很冷，但见老师这么关心自己，心却是暖暖的。随后，他给我开了出门条，并安慰我说：“爸爸一会儿就来了，来了走就行。病好了再来。”老师刚走一会儿，爸爸就来了。
上了六年级后刘云老师不教我们课了，但还会经常遇见。升初中后一换学校，就很难见到刘老师了吧。我一定会记着他，记着他的和蔼可亲善解人意，记着他对我雪中送炭般的帮助和安慰，他就是我心目中最好的老师。
作者：蒋克皓
篇8：美文欣赏我最欣赏的老师
散文是“说话”的艺术。它不靠情节引人入胜, 亦不假韵调扣人心弦。它的全部技巧就在于“说话”。或娓娓倾诉, 或侃侃而谈, 动人、感人、迷人、醉人, 可谓语言艺术之尖端。经典的散文中往往藏着许多“秘密”。这些“秘密”, 首先是语言的“秘密”。也就是说, 作者在写作时有意无意所使用的独特方法。这些语言的“秘密”, 一般的小学生受阅读量、生活经验和鉴赏力的影响, 不能体察或明晰。对此, 教师应引领学生走一条捷径去发现那些语言的宝藏, 破解语言的“秘密”, 从而大大增强儿童的语感力。其次是大千世界的“秘密”。散文所写的人事景物, 由于地域或历史的原因, 许多“秘密”被遮蔽。要让学生能对散文文本建构起立体的感受, 就必须合理利用相关的知识和信息, 更好地还原散文所描写的对象。因此, 我们在散文教学中就需要引导小学生去发现这些“秘密”, 最大限度地还原历史的信息, 读出生活的味道, 找到文章的魅力所在, 使得散文学习的过程成为快乐之旅。
2.破解散文的“秘密”需从语言入手
如何才能破解散文的“秘密”呢?蒋军晶老师在这方面做了较为成功的探索。他从语言入手, 重视从语言和意义结合的角度去发现散文的魅力所在, 从而帮助学生较好地破解了散文的“秘密”。下面就以他执教老舍先生的散文名篇《趵突泉的欣赏》为例进行说明。
(1) 整体感知, 破译结构的秘密。
蒋老师让学生拿出预习纸, 大声读《趵突泉的欣赏》一文的内容结构图。在结束全文的教学时, 再让学生回读全文的结构图, 以便他们更好地发现文章在章法上面的秘密。
(2) 感受大泉, 破解词语的秘密。
老舍先生在写趵突泉的大泉时, 选用的一些词语看似简单, 实则韵味无穷, 值得细细品味。蒋老师非常敏锐地发现了文本中反复出现的一些特殊词语, 引导学生通过剖析词语来进行解密研究。
(1) 直觉感受, 聚焦“冒”的特点。他带领学生去欣赏描写大泉的语言, 感受大泉的与众不同之处, 重点抓住它的最大特点———“不停地冒”。
(2) 揭示问题, 还原“冒”的意蕴。蒋老师先抛出主干问题:作者为什么要连用三个“冒”字?再让学生好好地朗读有关大泉的语段, 交流各自的想法。学生还原出了各种各样的意蕴:从泉眼的数量上来还原———趵突泉的大泉有三个泉眼, 所以要用三个“冒”;从喷泉的时间上来还原———用了三个“冒”, 还让人感觉泉水冒的时间很长;从泉水的高度上来还原———三个“冒”, 让人感觉泉水不断往上冒, 冒得很高;从喷涌的节奏上来还原———连用三个“冒”, 显得很有节奏感。
(3) 细化问题, 正解“冒”的秘密。蒋老师通过不断细化问题, 引导学生细读全段, 让他们按照时序来“细化”出趵突泉喷涌的场景:“四季”的细化。设想老舍春夏秋冬、白天夜晚来到池边赏泉, 而泉则一年四季, 昼夜不停老那么翻滚。“永远”的细化。让学生猜想这趵突泉究竟这样接连不断地冒了多少年, 按照由近及远的年代顺序一一呈现出100多年前的《老残游记》, 900多年前的《齐州二堂记》, 1400多年前的《水经注》, 3500多年前的古籍中描写趵突泉的文字。从而深入破解本文中“冒”字的秘密———“冒”的时间真的很长。
(4) 入境对话, 抒发“冒”的新感。让学生想象趵突泉不断往上冒的情境, 有变化地读好这三个“冒”, 让人感觉到趵突泉的活泼与力量。在理解“冒”的基础上, 让学生抒发自己的感受。创设情境, 让学生想象自己就站在趵突泉旁边, 看着趵突泉不停往上冒, 想着它就这样冒了几千年, 说说自己有什么问题要问, 有什么想法要说。从而让学生懂得在写景的时候, 既可以写自己听到的、看到的, 也可以写自己的感受。
(3) 感受小泉, 破译句式的秘密。
为了更好地感受小泉, 蒋军晶老师在教学中主要进行了三个方面的教学努力。
(1) 聚焦特写镜头。依次捕捉四个小泉的镜头:让学生把书合上, 先说说自己印象深刻的一个小泉的样子;再说说自己所记得的其中两个小泉、三个小泉、四个小泉的样子。凸显第三个小泉———“有的半天才上来一个水泡, 大、扁一点, 慢慢地, 有姿态地摇动上来, ……”
(2) 比较改写效果。注意让学生养成良好的改写习惯。蒋老师告诉学生, 老舍先生有一个好习惯, 就是反复读自己写的文章, 对不满意的地方反复修改。例如文中关于小泉的句子, 原来写的是“有的半天才上来一个大、扁一点的水泡, 慢慢地有姿态地摇动上来后就碎了;然后又来了一个”;后来经过老舍先生反复修改, 最后定为“有的半天才上来一个水泡, 大、扁一点, 慢慢地, 有姿态地摇动上来, 碎了;看, 又来了一个!”蒋老师先让学生读最后改定的句子, 再让他们从表现作者心情的效果的角度说说读后的新感受。蒋老师试图让学生发现这句话的秘密, 它不仅可以让读者“看到”小泉的姿态, 也看到了作者当时丰富的表情。
(3) 循法自译密码。由句到段, 指导学生读整段话, 品味每一个词, 关注每一个标点符号。学生抓住含有“挤”“歪”等词语的句子和使用了省略号的句子以及闲聊式的过渡句来谈自己所发现的句子的秘密。
整节课, 蒋军晶老师围绕“老舍连用三个冒字究竟要强调什么”“趵突泉冒了多长时间”这两个最具生成性的问题来组织大泉语段的学习。他先放后收, 采用入境对话的策略, 让学生在反复的诵读与感悟中, 逐渐完成了对“冒”字的完全解密———三个“冒”字里有作者对泉水的爱和对大自然神奇力量的赞叹。如此, 学生在不断地探寻中既感受到了作者的情感又领略到了三字连用的绝妙。蒋老师还抓住描写小泉的段落中最有味道的一个句子, 通过合理还原“老舍修改文章的过程”, 在渐进的变化与比较中, 感受老舍语言的独特魅力与最大秘密———以“散式短句”来传达小泉的灵动;以“现场直播”来传达作者的惊喜。
篇9：你是我最欣赏的人
撑一只双溪舴艋，我欣赏你的清高。
李清照，你出水芙蓉般的笑颜，给春天渲染了清丽的气质。“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”，我仿佛看见，你薄汗轻衣，在黄昏中独自起舞，透过阳光，你的身影是如此清高。“生当作人杰，死亦为鬼雄”，少女时的你便是如此豪迈，每当我读到此句诗都会为你而喝彩。可是命运并不垂怜于你，曾经的举案齐眉，曾经的身后依偎，在那一刻全然倾覆。“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁，此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，你只剩这一声叹息，可你并未向命运屈服。你用诗词传达你无尽的愁思，你一如既往地超越俗世。因此，我欣赏你。
做一场清欢红楼梦，我欣赏你的孤傲。
种花的人变成看花的人，看花的人又变成葬花的人。林黛玉，你深知自己命运多舛，从小寄人篱下之苦。我深知，“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”“质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟”，你便是这样的才华横溢，让世人为你赞叹。陶渊明曾说过：“意气倾人命。”你便是这般意气用事，从不肯低头。柔情中带着一缕高昂，智慧中带着一丝倔强，如此才女形象深深镌刻在我心底。于是我曾一度学着你的孤傲，在他人面前我绝不低头，或许是受你影响，助长了我从小到大孤傲的性格。因此，我欣赏你。
唱一曲人间四月天，我欣赏你的从容。
林徽因，你住的城市永远有一半藏匿在阴影下，你低眉写字的风韵，像是在水光中浮动的白莲。“我说你是人间的四月天，笑音点亮了四面风，轻灵在春的光艳中交舞着变。”你永远都是这般温和，一如那康河的柔波和软泥上的青荇。无论年华怎样逝去，无论岁月如何流淌，你从容处世，笑对人生，如四月的春风般和煦动人。你只告诉我——温柔从容，岁月静好。因此，我欣赏你。
曾一度幻想，是否可以乘着时光隧道来到你们身边，然后悄伏于你身边，轻轻告诉你——你是我最欣赏的人。
【亮点精评与素材解析】
本文语言优美典雅，大量引用名家名言、诗文佳句，为我们营造了一个充满诗情妙意的境界。全文结构清晰，开篇即扣住题目“你是我最欣赏的人”，然后围绕“欣赏”这一中心展开分述，结尾再次点明“我”对“你”的欣赏、崇敬之情，呼应开头，突出了中心。
素材运用充分而典型，是本文的又一特色。文章选取李清照、林黛玉、林徽因等三个人们熟悉的典型人物，描述她们的故事，引用与她们有关的诗文名句，充分表现人物的个性与才情，很好地突出了“我”对她们的欣赏之因、欣赏之情。
篇10：我最欣赏的人
《留侯论》一文说的是与韩信、萧何并列为“汉初三杰”的谋士张良。
张良出身于贵族世家，祖父开地，连任战国时韩国三朝的宰相。韩国的灭亡，使张良失去了继承父亲事业的机会和显赫荣耀的地位，他心存亡国亡家之恨，并把这种仇恨集中于一点——反秦。他结交刺客，在秦始皇必经之路上埋伏等待，想要击杀他，未遂，被悬榜通缉，不得不埋名隐姓，逃难到他处。
一天，张良在桥边散步时，遇见一位穿着粗布短袍的老翁，他走到张良的身边时，故意把鞋踢落桥下，然后傲慢地差使张良道：“小子，下去给我捡鞋！”张良愕然，但还是忍着心中的不满，替他取了上来。随后，老人又跷起脚来，命张良给他穿上。张良还是强压怒火，膝跪于前，小心翼翼地帮老人穿好鞋。老人非但不谢，反而大笑而去。张良呆视良久，只见那老翁走出里许之地，又返回桥上，对张良赞道：“孺子可教矣。”并约张良5日后的凌晨再到桥头相会。张良不知何意，但还是恭敬地跪地应诺。
篇11：我最欣赏的人
在这个世界上，我认为无论别人怎样看你，其实并不重要。因为好多时候，你没有必要看别人的脸色生活，那样做只会让你徒增压力。
每个人都是一个小世界，而自我的心就是统治它的君主。明白了这点，你会叫烦恼走开;明白了这点，你就会叫压抑远遁;明白了这点，你就不必在意飞短流长;明白了这点，你才能从容应对一切。
欣赏自我，就要把自我描绘成一幅画。你能够让画面上长出绿草红花，你能够叫流水汩汩，你能够让山林幽幽，你能够让阳光温柔地照亮这一方天地。一个能在自我的精神世界自由地行走的人，无论他是富有还是贫窘，欢乐与自信始终是他行走在滚滚红尘中的形象。
欣赏自我，就要把自我想象成一支歌。这种歌声具有穿透力，能让你在春天感受鲜绿的生机，能让你在夏天体验火红的活力，能让你在秋天观赏金黄的美景，能让你在冬天触摸雪白的诗意……世界上，没有谁能拒绝欢乐的歌曲，你如果真的把自我当成这样一种声音，那么你的存在，也会让这世界多了一分叫人难忘的美丽。
欣赏自我，就要把自我涂抹成一首诗。怎样解读你，那是别人的事情：有人喜欢，那是因为他的心灵能够与你共鸣;有人厌恶，那也正常，那是因为他还缺乏品味你的知识素养……只要你充满真诚，相信越来越多的读者能看见你语言里包涵的隽永。
欣赏自我，并不意味着你的自负。一个不懂得欣赏自我的人，他离欢乐的距离会很远：他会失去自我的自由奔放的个性，让自我细心翼翼地在意别人挑剔的眼光，过分在意自我一城一地的短暂得失，痛苦会如蛇舌一样不时舔舔他的心。一个不懂得欣赏自我的人，他还会无来由地贬低自我，一个自我都看不到自我魅力的人，别人怎样能欣赏你
欣赏自我，就能够清醒地认识自我。虽说“旁观者清，当局者迷”，但只要静下心来想想，这世界上，每个人都有自我一摊子绕不开玩不转的事，谁还有那么多的精力来“关注”你。只要你细心琢磨就会发现:每个人对自我的思想、动机、行为等等是最熟悉的，熟悉得就像自我有时不得不应对以及抚摩自我的裸体一般。要持久地欣赏自我，你就得不断地完善自我，使自我朝着自我向往的梦想方向大踏步行进!
欣赏自我，会让自我变得大度豁达。在这世界上，最能左右自我心境的人其实还是自我。人生在世，草木一秋。仅有能够真正做到心平气和，才会叫每一个平淡的日子慢慢地生动起来，才会头脑清醒地去审视自我，才会把一些名利得失看成过眼云烟，才会去干自我想干也能干的事情。
篇12：我最欣赏的同学
开学两个周，603班小朋友们表现得很棒：马上进入状态，马上努力。如果坚持，肯定会马上进步，马上有收获。老班马上点赞~(≧▽≦)/„„知行合一，重在于行嘛„„ 本周我最欣赏的同学：徐文静
徐文静虽然学习不是名列前茅，但她乐于助人，是我最好的姐妹。有一次，我忘记带数学书，她知道后，便去别的班级借了一本数学书给我，虽然那是一件很小的事，却让我刻骨铭心，因为那是我最无助的一次。谢谢你，徐文静，我的好姐妹，希望我们永远在一起。
——董凤婷
本周我最欣赏的同学：管培智
他非常善良，他是一个具有坚强毅力的人，在一次体育课上，老师让我们做仰卧起坐，我和他分到一组，我本以为他是个大个头，做不了几个，没想到他坚持做了14个，他的这种精神令我敬佩。
——李寒
本周我最欣赏的同学：宋青洋
她是一个乐于助人的人，她经常帮我解决难题。她很注意卫生，教室里有纸屑她总会主动捡起来，我要向她学习，做一个乐于助人、爱讲卫生的好学生。
——李佳 本周我最欣赏的同学：臧丽博
他原来是班里最普通的一员，但是经过一段时间不懈的努力，他的学习成绩有了非常大的提高，成为了组长，并且尽职尽责，是我学习的榜样。
——管培智 本周我最欣赏的同学：徐文静
她不仅字写得漂亮，而且学习也非常好，她很活泼开朗，不过，有时候一发起火来也需要灭火器。又一次，我遇到了难题，找管培智，结果他也不会，我又找徐文静，她竟然给我讲出来了，而且讲的非常清楚，还有一次，我被同位骂哭了，她立即跑来安慰我，让我别哭了，她让我感动。
——董春静
本周我最欣赏的同学：李寒
因为他非常有责任心，每次黑板报都参与，他是科学课代表，虽然不考科学了但是他还是认真地复习预习科学，下课的时候，别人都在玩，他却坐在位子上默默的写作业，他还乐于助人，只要有需要，他就会帮忙，他非常大方。
——耿帅
本周我最欣赏的同学：陈照辉
他很老实，老实到别人打他他都不还手，其实那是宽容！再就是他很节约，吃饭的时候一粒米都不剩，下课了别的同学都在说话，他还坐在座位上埋头苦干，他很值得我学习。
——杨振
本周我最欣赏的同学：董贤
她上课认真听讲，积极回答问题，下课专心致志写作业，只要有不会的问题就回去问别的同学，他不但学习好，还有一手好字，还会画画，如果别人又不会的题，她都会尽自己最大努力去帮助别人。
——鲁凡
本周我最欣赏的同学：董耀辉
他是我最敬佩的人，因为他上学期学习一直不是很好，但是新学期开学这几个周，他学习非常认真，以前不会的问题现在都会了，这都是他努力地结果，他还是一个乐于助人的人。
——陈照辉
本周我最欣赏的同学：宋青洋
她是我们的语文课代表，她愿意帮助同学，认真完成作业，而且她人很好。
——高玉雪 本周我最欣赏的同学：张慧
她学习成绩优异，而且乐于助人。下课时我去问她题，她便会把手里的活儿放下，来给我讲题，她脾气也很好，不管别人怎么说她坏话，她都不会记在心上，到时候别人再向她借东西时，她还是会借给他的。
——王璐
本周我最欣赏的同学：鲁凡
鲁凡的学习成绩一次比一次高，上一次我忘记带东西了，还是鲁凡借给了我，我觉得鲁凡人太好了，因为同学把东西忘带了，鲁凡都会把自己的借给他，这是学雷锋的精神。
——丁欣雨
本周我最欣赏的同学：陈照辉
他会在英语课上帮我读会单词，在数学方面教我做题，不是光和我说说答案就行了，每道题的理解都会给我讲明白，下课他会在位上认真地复习，还帮助班里同学去打水，我觉得陈照辉是一个乐于助人，爱劳动的人。
——王厉
本周我最欣赏的同学：丁艳
每当我需要她帮助时，她从来不会说不，在我看来，她是一个宽容的人，不会因为因为一点别人的玩笑而生气。
——董贤
本周我最欣赏的同学：董凤婷
每次老师布置作业，他都积极而又认真的去完成，需要背过的，她全都背的滚瓜烂熟，每当遇到不懂的问题，她总是不厌其烦的给我讲。
——安笑
本周我最欣赏的同学：李寒
他吃苦耐劳，学习成绩名列前茅，而且体育锻炼都是优，他还乐于助人，经常帮助同学解决难题。
——李永超
本周我最欣赏的同学：宋青洋
她乐于助人，也很大度，有同学问她数学题，她都会详细的给人家讲解，记得我和她同位时，有一道数学题不会，她便给我讲解，她讲的非常认真，直到我听明白为止，她就是我最欣赏的同学、朋友。
——徐文静
本周我最欣赏的同学：管培智
他在教室里从不大声喧哗，他在教室里不是帮助数学老师收作业，就是趴在自己的桌子上学习，遇到不会的问题我都会去问他，他都会耐心的讲解，直到我弄明白。
——王瑞杰 本周我最欣赏的同学：李寒
他乐于助人，不管怎么说他他的脸上都带着笑容，不管老师给他什么任务，他都出色的完成，他是一个活泼开朗的男生。
——杜增鹏
本周我最欣赏的同学：董贤
她是一个有爱心，喜欢帮助别人的人，我不会做的题都回去问她，她总会耐心的教我，她还是一个认真负责的人，她值日那天教室里总会干干净净的，她很大方，我向她借东西，只要她有，就一定会借给我，她就是我最欣赏的同学。
——丁艳
本周我最欣赏的同学：董贤
她是一个文静的女孩，她写了一手好字，乐于助人，别人有问题问她，她都会一一解答。
——张燕
本周我最欣赏的同学：管培智
他乐于助人，说一不二，所以是我最欣赏的人。
——闫俊宇
本周我最欣赏的同学：董凤婷
她不仅学习认真努力，而且每天都为我们打饭，一次我的饭卡忘了交，导致自己没有饭吃，她知道后，不顾及自己饿着肚子，不辞辛苦的又去帮我打了一份饭，尽管她平时很忙，可是她的成绩一直名列前茅，作业又能非常认真地写完，她是我这周最欣赏最敬佩同学。
——宋青洋 周我最欣赏的同学：李寒
我最欣赏的同学是李寒，又一次我和她一起下楼去小便，他看见楼梯有一团纸，他便马上捡起来，我对他说过好几次，不是我们的卫生区，不用管，可他只是会心一笑，对我说：“爱护学校环境，从一点一滴做起。”
——闫金一
本周我最欣赏的同学：管培智
他是我们班的班长，他平日里热心的帮助班里的同学，他学习成绩很好，大家有不懂得问题都会去请教他，在我们心里，他就像老师一样，他还十分注意班里的卫生，地上脏了，他会主动拿起扫帚扫一扫，拿起拖把拖一拖。
——董仁鹏
本周我最欣赏的同学：管培智
他学习很好，而且乐于助人，每次我忘记带东西，他都会借给我，他的纪律很好，每次自习课他都会自觉地趴在桌子上复习、写作业，他做事还很认真，老师交给他的任务，他都会尽自己最大努力来完成，不出一丁点儿错误，他就是我的好朋友，我最欣赏的同学。
——管培金
本周我最欣赏的同学：管培智
他上课听讲认真，别人打扰他，他都不搭理。教室里有垃圾他都会主动捡起来。他还热心帮助同学，只要他会的问题，就一定会给我们解答。上课间操时，别人跟他说话，他总是微微一笑，然后又开始正经地做操。
——毛福乐 本周我最欣赏的同学：管培智
他学习认真，热心帮助同学，我学习不好，他会热心的帮助我，他答应别人的事情，就一定做到，他是我最欣赏的同学。
——董镇科
本周我最欣赏的同学：管培智
他热爱班集体，乐于助人，信守承诺，每次我向他借东西他一定会借给我，每当看到教室、走廊有纸屑，他都会捡起来，他是我最欣赏、最敬佩的同学。
——臧丽博
本周我最欣赏的同学：管培智
他乐于助人，从不打人骂人，同学们问他问题，他都会不厌其烦的讲解，有事情找他帮忙，他一定尽最大努力帮助我们。
——杨文鹏
本周我最欣赏的同学：管培智
下课了，我们都在玩，他却默默坐在座位上学习，认真地复习和预习，我们班同学遇到不会的问题，都回去找他解决。
——李娜
本周我最欣赏的同学：李寒
李寒是我最欣赏的同学，我又不会的问题他都会教我，看到教师和走廊里有垃圾，他都会主动捡起来，我认为新学期，他比以前更加认真了。
——王泽辉
本周我最欣赏的同学：李寒
他的字写得很漂亮，我要学习他的字体。他的学习非常好，为人很大方，他是我最欣赏的同学。
——魏一鸣
本周我最欣赏的同学：李寒
他的学习很好，人品也很好，课后我不会做的题我都会去请教他。他很勤劳，黑板报总是由他负责，他还很大方，同学没带笔，他会主动借给别人用。
——董在格
本周我最欣赏的同学：李永超
他是一位很热心的同学，又一次我头痛，是他把我送到老师那里，他是非常关心我的一位同学，是我最欣赏的同学。
——李健
本周我最欣赏的同学：宋青洋
在我遇到困难时，是她帮助了我。在我有解决不了的难题时，是她一心一意帮我解决，她是我最欣赏的同学。
——丁倩
本周我最欣赏的同学：宋青洋
他的学习成绩很好，而且她又大方又友好。我跟他借东西，她只要有就会借给我，没有就会帮我去借，有人曾经说过一句话：“只要我能帮到你，我就会竭尽全力去帮。”这一句话深深地印在我心里，我一定要跟她好好学。
——董晓洁
本周我最欣赏的同学：宋青洋
她做作业非常认真，上课积极回答问题。别人问他问题，她总会耐心的解答，而不像有些同学，连看都不看就摆摆手说“不会”。她是我们班个子最高的女生，这更令我视她为榜样。
——张慧
本周我最欣赏的同学：董仁鹏
他不仅学习好，而且还很善良，乐于助人。有一次，董仁鹏在用计算器，那时是数学课，有一道题目数太多了，必须要借助计算器，可是我没有，我刚一回头，他就把计算器借给了我，这让我很感动。
——盛晓辉
本周我最欣赏的同学：管培智
管培智一向宽容大度，每次问他题，他都耐心地教给我，不管问他借什么，他都借给我，而且他的脾气非常好，不管怎么惹他他都不生气，还热心帮助有困难的同学，他从来不抄作业，非常好学，是我学习的榜样。
篇13：美文欣赏我最欣赏的老师
一、选择欣赏内容激发兴趣
音乐实践活动的最主要形式是音乐欣赏课, 通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动, 使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。音乐欣赏在整个音乐欣赏课中是作为音乐创作与表演活动的接受环境而存在的, 围绕着感受、体验音乐作品的音响本身, 结合音乐的各种要素, 可以通过各种形式的教学手段来帮助学生理解音乐作品所表达的意境和内涵, 启动学生的联想、想像, 丰富听觉感知, 扩大音乐视野, 发展音乐思维, 从而达到启迪智慧, 陶冶情趣。也可采用表演、身体动作、演奏、歌唱、绘画、语言等多种方式来引导学生“参与”到音乐中去, 从而达到让学生积累感受与经验、激发学生欣赏音乐的兴趣与热情的目的。
为了让学生有目的、有计划、有组织地欣赏音乐作品, 接受美的熏陶, 萌发感受美, 激发学生欣赏音乐的积极性、创造性, 教师课前备课要充分, 还要特意为学生创设一个适合欣赏的环境与气氛, 巧妙设计入题, 以吸引学生的注意力。初中学习阶段, 学生的心理发展已由具体的形象思维向抽象思维过渡, 欣赏音乐时能将情感体验、身体感受和活动思考融为一体, 他们对世界已经有了自己的感悟, 所以要尽量选择最优秀的、最有代表性的、文化特征及风格特征鲜明的精品和音响品质精良的版本给学生欣赏。这样才有利于激发学生欣赏音乐作品的热情和兴趣。另外, 对于内容相同而表演形式不同的版本也可同时选择让学生进行比较欣赏, 从而提高学生的欣赏热情和拓宽学生的欣赏视野。
二、把握欣赏方法培养美感
音乐是一门听觉艺术, 养成聆听的习惯, 亲身的体验、感知音乐, 从中获得相应的音乐知识和技能, 才能在欣赏音乐的活动中表现音乐, 表现美的情趣。现在的基础音乐教育培养的是听众, 那么培养听众的有效途径和手段就是聆听音乐。不管将来是否以音乐为职业, 我们都应该养成良好的聆听音乐的习惯, 良好的聆听音乐习惯的养成, 不是一件小事, 一个人能否爱好、欣赏、经常安安静静聆听一段音乐, 代表着一个人的品位和素质。
聆听大量的声音作品和器乐作品正是学生提高审美能力的有效途径。多听才能熟悉, 熟悉了以后才能喜欢, 喜欢了才有情感, 这些都必须建立在多听的基础上。同时学生可欣赏的作品相对于可演唱或演奏的作品量要大得多, 远远高于孩子们能够直接去演奏的作品。
正因为这种听觉与感觉的统一, 在教学中, 要把“听”放在突出位置, 选择切合实际的“听”法。听的方法大体可分为:整体听、局部听、反复听、对比听、重点听等。在教学中要根据作品结构的不同, 乐曲的长短, 旋律、节奏、和声配置的差异, 情感表现手法的不同认真选择切合实际的听法。同时在进行欣赏教学的时候, 还要考虑到孩子们的感受和表现。
三、关注欣赏心理展现个性
音乐是一门声音艺术。因为音乐中的情感是以音响、节奏、旋律等塑造艺术形象, 是由声音表达、体现的, 学生可从音乐欣赏中读到音乐的情感。在音乐教学中通过音乐引起学生的听觉活动, 同时可以引起学生的情绪体验、情感共鸣, 又以音乐审美经验为条件, 表现出一系列复杂的心理活动, 包括音响感知、情感体验、发现联想、理解判断等等。
音乐欣赏的心理活动首先是音响感知。音响感知是音乐欣赏的前提和基础。学生进行音乐欣赏必须要从音响感知入手, 将音乐音响, 结构形式作为音乐欣赏的直接对象, 通过对旋律起伏, 节奏对比, 音色变化等音响感知引发情感体验和想象联想, 使学生在心理感受过程中得到听赏感官的直接满足。
其次是情感体验, 音乐欣赏的感知和体验活动构成欣赏中的想象联想材料。欣赏的同时也在进行着情感体验和意境想象的心理过程。
第三是想象联想, 欣赏音乐作品, 除了完成情感体验的心理活动外, 还要有想象、联想, 同时也要参与理性认识的活动。因为音乐不仅是一门抒发情感的艺术, 而且还能通过音乐形象的逻辑性来表达深刻的哲理性思想。
四、结语
篇14：我最欣赏“疯子”
开学了，学校为实施均衡教育，又重新分班了。我竟然不由自主地留念起那个叫我“呆子”的“疯子”，因为我特别欣赏她。
我喜欢助人为乐，不求回报，加上我没她聪明，所以，她叫我“呆子”。
至于我为什么要叫她“疯子”，和她自身有太大的关系。
她是一位文学爱好者，对诗和小说爱到极致。我印象最深刻的是，她即兴而作的小诗不是昙花一现，而是留下永恒的经典。她有一本小本子放在身上，每逢有感慨，她都会立刻记下来。有时她值日洗碗，看着水呆呆凝望，忽然间灵感一现，她会不顾手中的碗，不顾自己的脏手，用沾满油渍的手在衣服上找来找去，找她那宝贝如命的小本子。她说她怕灵感在找到小本子的前一秒溜走。对于这种疯狂，我是欣赏的。
前段时间，有女生带小说到班上来看，好奇的她也借来看，刚看完一页，她就爱不释手。从此，她迷恋上小说（科幻神话小说）每到下课时间，她都会激情澎湃地问我：“呆子，你想当什么角色，我帮你在小说里写，以后我的小说发表了，你和我就都出名了。”现在看来，这个想法似乎有些天真，但那时的我们却深信不疑。每次下课，我都和她讨论关于小说的那些事。例如：我的武器是火龙镖，绝杀是草船借箭（把敌人扎成“火刺猬”）。她的武器是一支巨大的毛笔，绝杀是写诗（在写字时，带动内功，借笔在空气中的阻力打败对手）。她的这种想象力也是我所欣赏的。
初一结束时，她的小说也写好了，我们高兴极了。拿着各自的零花钱去打印了这本读写笔记。56元，我们俩半年省下来的零花钱换来了一本写着密密麻麻小字的小说。我们认为一切都是值得的。学期结束了，也到了我俩分别之际，我要求保留原稿。分离一刻，她咬破了自己的指头在本子后印下了自己的指纹。那一刻，她是多么庄重。我欣赏她对文学的尊敬。
和大多数聪明的人一样，她也很喜欢数学。班上的许多人有不会的题目就去找她，她有一本大错题集，写满了她整理的所有错题。错题集是那么的美观，整洁。做完题目，她总会检查两遍以确保答案的准确性。这种严谨的作风是我欣赏的。但毕竟她还是个学生，不可能每道题目都会，一遇到不会的题目，她就会跑到老师办公室去请教老师。尽管老师的办公室和我们的教室不在同一栋大楼里。有时老师不在，她就等下课就去老师办公室找老师，直到她把这道题目完全听懂为止。她这种求学精神，是许多人望尘莫及的，是我最欣赏的。
这就是“疯子”。一个名符其实的“疯子”。我欣赏她的小诗，她的小说，以及她对数学的痴迷，但毕竟有些事情是无法用平凡的语言描绘出来的。总之，我很欣赏这个“疯子”。
江苏省东台市头灶镇中学浪花文学社
篇15：我最欣赏的人
而我最欣赏伯乐，一个懂得识千里马的伯乐。
也许会有人问：“谁是伯乐”而我的回答是：“伯乐是所有的人。”
因为每个人都明白欣赏，只是不去认真的欣赏，也许诺贝尔在文学上没有成就，但他在物理学上确实先驱者;也许林依轮在当厨师时没有建树，但他的歌却风靡一时;也许郭焱在相貌上不是倾城倾国，但她的乒乓球技却是世界的一霸。要明白，千里马常有，而伯乐不常有。仅有真正的伯乐，才能挑出好马。
其实人不光是伯乐，同时也是千里马。也许你语文不好，但化学十分不错，也许没被人欣赏过，但别人曾因你的欣赏而成就了事业。
所以我欣赏伯乐，欣赏懂得欣赏的伯乐。
是伯乐的存在，使得平凡之人成就事业，是的失足之人走回正道，使得垂丧之人找回自我，是的愧疚之人重新抬头。
篇16：我最欣赏的人
在茫茫人海中，我最欣赏的人非他莫属，他是一个学习超强的学生，他就是我们班的张友卓，他也是我们班的猪头小队长，也是我们刘教师的得意弟子。
我们班里有一个三好学生。他叫张友卓，虽然是一个矮小子，可是他是一个数学、语文、英语全优学生之一，他以前和我是一个同桌，可是此刻不是了，张友卓的学习始终是班级里最好的，我很羡慕他，为什么我的大脑就没有他的好使，之后我总结了一下，那是因为我还不够努力学习总是贪玩的原因。
张友卓这家伙可是会一种功夫，那就是铁头功，那头一砸到你，你立刻就会头晕目眩喊痛。他还有很多的爱好，比如说：“他十分喜欢读书，并且已经到了痴迷的壮态。就算是下课他也不出去玩，还在班级里看书。”张友卓第二个爱好就是爱篮玩球啦，别看他矮，可是他就是能把篮球投进篮子里，他还会三步跳，这招会的人可没有几个，我心里暗暗的佩服他，等我练好了，我必须超过他。
有一次我和张友卓比谁的力量大，听完之后他便鼓足了力气和我说来吧比什么?我说比打拳张友卓说那就来吧，我在心里想你只定打可是我，看我怎样把你打败，到了第一局，张友卓用了他的超级灵巧度弄开了我的左拳，然后我在出右拳，他便被我打倒在地下，可是他居然骗了我趁我没注意反倒是把我给摞倒了，我真是失败啊!心里在想你的速度实在是太快了，我真的服了，在这以后我再也不敢和张友卓比赛了。
篇17：我最欣赏的同学作文
作为一个初中生，说欣赏可能有些滑稽，可我不得不说，你，很值得我的欣赏。
我是一个男生，自以过客居于教室，可我却对你欣赏，不为其他，单单是你的聪慧，就令我惊讶。
我的同桌用你的纸画了幅画，这本没什么大不了的，我就随手在上面写了一句风景过客，命相隔。同桌把画给你，你看了看，很是生气。同桌迷茫了，他画的他自己都不知道是什么，你为什么生气？我见你的反应，也是一怔，而后失笑。
我也没先到，那一句话，会让你有如此反应，其实，我只是随意提笔，也没有什么其他的意思。但是，我不得不说：你是一个聪慧的女子，聪慧的初中生。你或许不知道，但在我心中，以留下了一颗，欣赏的种子。
当天下午，同桌拿了你的笔，
你不生气，为了以防万一，我还是提醒同桌，别闹过了。你毕竟是个女生。他回头看你，却见你在笑，然后苦笑，这怎么会过呢？我愕然，对你的评价再度抬高。
有一次，同桌拿了你的书，你们之间口角不断，可你始终是上风，女生本就弱势，在你身上，却是反转，我哑然。听你言辞，却是惊讶，那话语，太凌厉。我同桌根本招架不住。我帮他对你，却把一件小小的事，弄成勾心斗角，我们对视，而后一笑。这时，对你的欣赏，已到顶峰。
我欣赏你，你是唯一一个然我欣赏的人，到目前为止。即便，老师，混混，都没有。
我虽是一个初中生，但我敬佩的人不多，欣赏的只有一个。
那一个，就是你。
（二）我最欣赏的同学
我最的就是苏慧仪。 她的眼睛非常漂亮，鼻子高高，乌 黑色的秀发，还一个小小的嘴，样 子长得非常漂亮。
我最她的人品和她非常聪 明。每次她考试都在五名之内。她 为人乐观，乐於助人，是非分明。 世界上已很少这种人了。因为她心 地好，所以有很多朋友。每个一但 和她做了朋友，就不用忧愁了。
她对家人也很孝顺。时常帮助 妈妈做家务，听爸爸妈妈的话。
每当她的朋友需要她的帮助， 她一定会伸出援手。老师和也 对她赞口不绝。她成绩好时，不会 骄傲。她看到一些成绩不太理想的 人时，她就会安慰她，叫他不要灰 心，下次再努力。
人们都说她又漂亮又聪明。但 她常常都说自己不是最漂亮，不是 最聪明。自己是不漂亮，最不聪明 的那个。当然同时，她有困难时都 会有人帮助她。
有一次，她在校不见了一个十 元。大家都为她拼命去找。最后， 好人有好报，终於找到了。
每逢圣诞节，她的圣诞咭也多 如银河。数也数不清。她也很帮助 老师。老师叫她做事她也很愿意。
每个人都认为她是一个很好的 人。我自己也觉得是。那麼你觉得 她是不是一个大好人呢？
（三）我最欣赏的同学
筱萱是我的同班同学。她那活泼开朗，与人为善的精神品质，最让我欣赏啦！
活泼开朗让我展开笑颜
发卷了。原本非常擅长的语文却考的让人大跌眼镜。手里拿着轻薄却又极端刺目的试卷，心里仿佛压上了一块巨石，沉重地让我喘不过气来。“怎么了？”同桌筱萱探过头来，一看我那愁苦的脸与试卷便顿然明白。“哎，有什么啊。”她眨着充满青春气息的眼睛，“这次考不好只能说明你这段时间学得不好，找出原因努努力，下次考试再毒霸鳌头，我看好你呦！”轻松调皮的语调与欢乐的声音飘入耳中，“你看，我这次考得也不理想，咱俩一块努力吧！”嘴角微微翘起，给对方和自己一个大大的微笑，嗯，一起努力！窗外微风轻拂树枝叶，也吹漾我心中希望的泉水。筱萱，欣赏你这乐观活泼的性格呦！
与人为善然我深受感染
“发导学案吗？”物理课代表焦急地挨个问道。临近考试，大家都要复习，哪有时间“帮”发导学案啊！在众多的拒绝中，我也将头轻摇着。“我发！”一个熟悉的声音在耳畔响起。这声音，轻快明爽，似一汩汩清泉淌进人心。“谢谢谢谢！”课代表感激地将几摞学案递给筱萱，与她一同发起来。我的心里有点小震颤，脸也噌的一热：为自己的不负责任而羞愧。看着筱萱忙活又轻快小巧的身影，我坐不住了，也像课代表要了几份学案，迅速发起来……
日光灯下，连个少女相视而笑，匆匆一望，便又埋头发起学案。筱萱，欣赏你这与人为善的品质哟！
人的一生中会欣赏许多人，感叹许多事，在这芸芸众生之中，我最欣赏的便是筱萱啦！欣赏，不只是时刻告诉自己不如别人，而更是然自己在欣赏之后，向她学习，创造一个更好的自己！
篇18：美文欣赏我最欣赏的老师
误区一:范图板上挂, 教师尽比画, 口干舌燥, 学生看了看, 兴趣淡又淡, 神色更漠然, 难怪乎老师大发感叹:欣赏课难, 你干学生他不干。
分析: (1) 自主学习的理论认为, 学生是学习的主人。学生的学习活动不是一个被动接受的过程, 而是一个主动参与探究的过程。只有在主动参与的学习活动中, 学生才能兴致盎然, 充分发挥自身的主观能动性, 调动自身的创造潜能。 (2) 美术欣赏是主客体的统一, 欣赏活动的发展必须依赖于主体的直接参与, 主体的审美感受能力的进一步发展, 都是建立在与客体发生联系的实际水平基础上的。所以, 过早、过细地讲解, 不利于学生对眼前作品本体的真切感受, 抑制了他们的不同观点和看法。
策略: (1) 课前给学生充分的预习, 引导学生利用图书馆、网络来收集与欣赏内容相关联的资料, 让学生有备而“赏”, 从而缩短与欣赏内容的距离, 萌发兴趣。 (2) 出示欣赏作品后, 教师不要立即讲解。可以让学生读画一到两分种, 再请他们说说自己对作品的第一印象。然后出一些思考题, 引导学生观察画面。 (3) 转化教学形式, 变教师唱独角戏为师生共同参与, 对于欣赏中出现的一些问题, 采用小组合作或辩论等学生感兴趣的形式开展欣赏评论, 发挥学生的自主性, 鼓励他们勇于发表自己的观点。
误区二:钻电脑, 扎书房, 名画骇作堪不少。学生恶, 意难懂, 一腔热情, 几宿难眠。错!错!错!春如旧, 人空瘦, 望尔兴叹鮫绡透。
分析: (1) 不能否认小学美术欣赏课适当地增加一些欣赏内容, 能拓宽学生的视野, 激发学生的学习兴趣。在课堂教学中我发现儿童的欣赏具有以下特点: (1) 强烈的色彩能激起儿童的欣赏兴趣、吸引他们的注意力。 (2) 欣赏时注重局部或某个细节的观察而忽略整体感知。 (3) 儿童凭第一印象欣赏作品, 无意识属性强, 受情绪牵制的随意性大。 (4) 与他们生活接近的作品, 他们大多能够接受。 (5) 音乐伴奏能加深学生对作品的感受。 (2) 选好题材、内容是我们欣赏教学中的关键, 应注意三点: (1) 作品要与儿童生活实际相贴近。 (2) 要与儿童的认知水平相接近, 能激发儿童的兴趣。 (3) 艺术作品本身要富有童趣, 易于理解的。
策略: (1) 课前对收集的各类资料进行挑选、归类, 同时可以组织学生一起挑选他们感兴趣的内容、题材, 注重作品的思想性和趣味性。 (2) 把所要欣赏的内容进行儿童化的加工、处理。采用他们乐于接受的讲故事、看录像等形式进行教学。 (3) 引导学生从画面的精彩地方入手, 了解作者的创作意图, 鼓励学生提出欣赏中的疑问, 发表自己的见解, 敢于对名家名作提出自己的看法意见, 增加自己对欣赏内容的理解和艺术感受。
误区三:如欣赏, 佳作一幅事一桩, 再看此三赏, 一赏图片背景, 二赏技法神形, 三赏如同桌上菜, 餐餐相见。唯不见, 学生的操作实践。
分析: (1) 美国教育家艾斯纳的DBAE教育理论把美术教学分为美术创作、美术史、美学、美术评论四个领域, 主张四个领域融会贯通成为有机的整体。并特别看重美术评论的作用, 认为在小学生没有建立起历史概念的情况下, 美术评论对提高他们的欣赏能力就很重要。只有让学生了解作品中的优点和美的因素, 才能有效地指导自己的美术学习活动, 从中获得美的体验。 (2) 根据美术欣赏教学的目的、任务及自身的特殊规律, 我国小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三类。小学阶段的专题欣赏与中学、大学的美术欣赏有很大的区别。小学美术欣赏注重内容的广度, 对各种艺术门类有一个大概的了解。 (3) 学生在大量的美术欣赏后, 视觉审美能力和品味会得到提高, 优秀、丰富的美术图像信息, 使学生通过欣赏之后的记忆储存积累逐渐增加。
策略: (1) 在专题欣赏中适当安排操作实践活动。这样, 就打破了欣赏课纸上谈兵、光说不练的局面, 更有助于学生理解作品。 (2) 根据教学的需要, 在教学的各个环节安排适当的随堂欣赏内容。
误区四:观画作, 畅谈奇闻趣事, 构图色彩悄悄迷失;殊不知, 多么绝妙的创意, 也离不开表现的方法和形式。
分析: (1) 现代美术欣赏教学认为, 美术欣赏教学是一种使受教育者通过艺术作品的赏析, 逐渐提高对艺术形式的审美感受能力, 其目的要使受教育者成为一个能对艺术和艺术以外的一切美的因素进行审美感知的, 有较高文化素质的公民。由此可见, 小学的美术欣赏教学不应只注重内容的趣味性, 艺术作品表现形式和方法了解也是不容忽视的。 (2) 一件艺术作品之所以能从千百万张作品中脱颖而出, 得到人们的认同, 成为广泛流传的优秀作品, 这固然与作者的技艺高超有很大的关系, 但更重要的是作者通过作品所反映的美的因素和丰富的文化内涵, 才是作品得以流传的原因和值得赏析的美点。教师在作品直观感受、技法分析的基础上, 适当的引导学生对作品的深层思想和作者的艺术经历开展讨论, 将有助于丰富学生的文化知识结构, 加深对作品的理解, 提高他们对作品的评论能力。
策略: (1) 形成可操作性的欣赏程序。在美术欣赏教学中使用易于操作的欣赏程序指导教学, 能引导学生由浅入深的理解艺术作品, 避免欣赏的随意性。 (2) 培养学生的语言表达能力。欣赏课不可避免地遇到语言表达能力的问题, 我们不能认为语言能力是语文课应当承担的责任, 当美术老师发现学生在美术课上由于语言能力的低下, 影响到对作品的描述与思想表达时, 应当把他语言能力的培养看成自己应尽的职责。
误区五:轻轻地图片资料走了, 正如多媒体轻轻地来, 我轻轻地敲敲手, 整节课全让我占有, 一不小心你将是我永远的奴仆。
分析: (1) 计算机辅助教学 (CAI) 在课堂教学中的应用, 确实给美术欣赏教学带来了生机和活力。但同时也应该认识到计算机辅助教学并不是万能的, 无论多么先进, 它也只能作为一种工具来辅助教学, 评判它在课堂教学中所起作用只有—条, 即教师如何合理的运用, 从而达到较好的学习效果。 (2) 在教学中老师们可能忽略了这样一个问题———一个不变的课件是不适合不同班级同样使用的。 (3) 现代教育技术、媒体的运用, 并不只局限于计算机辅助教学一方面, 除此之外, 还可利用多种媒体结合先进的教育理念优化欣赏教学, 这样就能充分调动学生的视听感受来接受信息, 突破传
素描是一切造型艺术的基础, 越来越受到人们的重视, 素描教学对培养学生的观察能力、造型能力、表现能力等方面都发挥着特殊的作用, 尽管小学生的学习以儿童画为主, 随着学生年龄的增长, 认识水平理解能力的提高, 素描教学逐步渗透到小学美术课程中, 但由于小学生的理解能力还不强, 很容易被素描这门枯燥而有一定难度的课程吓倒, 而失去学习美术的兴趣。怎样才能让学生主动的参与到学习过程中, 主动探索素描表现规律呢?下面就美术素描教学谈一谈个人的一点思考。
一、重视过程激发兴趣
素描就本质而言是以客观真实的表现对象为目标, 通过概括、取舍、加强、减弱等手段再现客观对象, 给人以真实空间环境, 一定的光感、质感, 这对于小学生来说无疑是一个质的变化, 是一个转折点, 也是提高他们绘画能力和技巧的必由之路, 但由于小学生理解能力不强, 再加上小学生中低年级主要以儿童画为主, 单一的黑白灰调子比起多彩的儿童画显得更为枯燥, 这往往就造成了小学生丧失学习的兴趣, 如何让学生保持持久的学习兴趣呢?我认为有以下几方面:
1. 教学内容由浅入深, 循序渐进
在学生一开始学习素描时, 安排简单的几何体训练, 如球体、圆柱体、圆锥体、立方体等开始进行讲解教学, 让学生认识生活中的许多物体都是由这些基本形体组成的, 并从基本形体入手学习, 用光线的明暗调子来表现空间但都不能复杂, 以免让学生因无法达到目标而丧失兴趣。通过降低难度, 循序渐进, 让学生跳一跳能够摸得着, 学习的积极性自然就提高了。
2. 教师注意示范, 让学生注意感受素描美感
教师扎实的素描功底是激发学生求知欲望的基础, 教师通过示范素描作品让学生感知一幅素描完成的全过程, 让学生感受到一幅素描的完成是在不断地调整之中, 是作画的人不断运用已掌握的知识、技巧表现所看到的对象, 同时感受素描作品给我们带来的美感, 让学生明确了素描习作的目标, 从而产生强烈的动手表现欲望, 兴趣也自然得到了激发。
3. 重视过程辅导, 让学生掌握观察表现方法
学生在了解素描作画步骤后, 并不意味着就可以独立完成, 教师应该始终关注学生作画的过程, 适时辅导, 通过教师讲解, 在某一过程如何比较、如何观察, 让学生逐步掌握素描作画的观察方法, 让学生感受不同观察方法产生不同的效果, 从而激发学生学习的兴趣。对部分有困难的学生, 教师应单独给予辅导, 对存在因观察方法而导致的错误情况, 教师应一一对比讲解, 帮助这部分学生学会如何观察, 学会如何比较, 通过反复讲解演示以及对具体某个环节的观察让学生真正掌握观察比较的方法。掌握了观察比较的方法学生作画的自主性会进一步得到提高, 学生会在完成作业的统教育媒体线性特点, 而以全方位立体的方式进行。
策略: (1) 依据教学目标和教学内容选择教学媒体。就小学美术欣赏课的教学目标而言, 主要分为认知领域目标和情感领域目标, 对于“识记”“理解”等层次的认知目标, 可采用投影图表, 电脑进行练习等方法完成。 (2) 多种媒体的综合运用。现代媒体根据功能一般分为光学媒体、音响媒体、声像媒体和综合媒体四大类。在欣赏教学中的综合运用, 有利于全面形象、直观地呈现作品的内涵, 加深学生对作品的感受。 (3) 设计交互性良好的教学课件, 为学过程中不断运用方法调整画面情况, 直至完成作业。这样学生学习的积极性得到了提高, 学习的兴趣自然得到保持, 也为进一步学习奠定了基础。
二、因材施教, 促进学生个性发展
素描有一定的作画规律, 在了解规律的基础上, 用自己的眼睛观察对象, 用自己的思维方式理解对象, 通过不断的实践中, 来提高认识素描的技能技法。有些学生对教师有较强的依赖性, 作画过程中遇到一点问题就让教师改, 教师应积极鼓励学生独立完成, 否则, 学生无法体验素描完成的全过程, 造成学生的学习主动性下降, 甚至不敢独立完成作品。不同的观察方法、不同的思维方式和以往的绘画经验必然会影响到学生的学习, 教师应根据学生的特点, 在掌握基本方法的前提下不强求作品效果的千篇一律, 对有个性的、有突出闪光点的应及时给予肯定, 以保持学生持久的学习兴趣, 促进学生个性的发展。同时在教学过程中教师应鼓励学生独立完成作品, 让学生学会始终整体观察自己的作品, 直至作品完成。教师在学生完成习作的过程中, 可给予方法的指导, 教会学生举一反三, 把掌握的规律运用上, 这样学生自主性就会得到提高, 造型能力也逐步得到提高, 学生的个性也得到了彰显。
三、多元评价, 促进发展
1. 学生自评互评
学生自评就是学生对自己在学习实践过程中的收获和成就进行评价, 向同学和老师介绍自己的学习收获、创作意图;学生互评是同学间的相互评价, 可以在同桌间、小组间或者全班之间, 以儿童自身的眼光来评判他们自己的学习表现和学习成果, 促进人人参与, 提高学习效率。自评和互评就是学生对所学知识、技能的再学习、再回顾的过程, 也是学习上升的一个过程。
2. 多元的激励评价
积极的评价会激起学生对探究成功的喜悦, 使学生产生新的学习冲动, 增强信心, 以更好的状态投入下一轮的探究创造中, 教师对学生的评价着眼于促进学生的发展, 评价应该是全面的、积极的、个性的。全面的评价就是从宏观角度去评价学生, 积极挖掘学生的闪光点, 比如从学习态度出发评价, 更注重评价学习的过程, 个性化就是肯定学生身上表现出来的不同的方式方法, 保护学生的创造成果, 注重对学生个性角度的评价。
素描学习对小学生来说是一个难点, 教学过程中教师应本着由浅入深、由表及里、由简到繁、循序渐进的原则, 不断激发学生的学习兴趣, 保护学生表现出的个性, 促进学生个性发展, 改变评价的单一模式, 运用多元评价, 实现学生的全面发展和提高, 学生学习素描的兴趣一定会得到不断提高。
(南京市六合区竹镇镇民族小学)
生提供良好的自学条件和练习机会, 有条件的学校可利用网络资源的共享性进行美术欣赏教学。
