安徽省中职中小学教师职业道德

关键词： 心理健康 中职 情感 教师

安徽省中职中小学教师职业道德（精选8篇）

篇1：安徽省中职中小学教师职业道德

关于转发《安徽省中职中小学教师职业道德考核办法

（试行）》的通知

[日期：2013-04-03]

来源： 作者：

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各县（区）教育局（社会事业局）、局属各学校：

为进一步加强中职中小学教师职业道德建设，切实提高我市中职中小学教师职业道德水平，安徽教育厅印发了•安徽省中职中小学教师职业道德考核办法（试行）‣（皖教秘师[2013]）18号，以下简称•考核办法‣）。现将•考核办法‣转发给你们，请认真贯彻执行。

各县（区）教育主管部门、局属各学校要结合•考核办法‣的规定和要求，成立教师职业道德考核领导小组，开展多种形式的宣传教育活动，引导广大教师充分理解和认识开展师德考核工作的重要性和必要性。要组织全体教师认真学习•考核办法‣中关于考核内容以及师德“一票否决”的相关规定，并注意师德考核与绩效考核有机衔接，在加强教师队伍管理的同时，切实维护教师的合法权益。

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蚌埠市教育局

二O一三年四月三日

安徽省中职中小学教师职业道德

考核办法（试行）

为进一步加强中职中小学教师职业道德建设，激励广大教师力行师德规范，提高职业道德水平，根据•中华人民共和国教师法‣、•教师资格条例‣、•安徽省实施†中华人民共和国义务教育法‡办法‣、•教育部全国教育工会关于印发†中等职业学校职业道德规范（试行）‡的通知‣、•教育部 中国教科文卫体工会全国委员会关于重新修订和印发†中小学教师职业道德规范‡的通知‣和•安徽省人民政府办公厅关于加强中小学教师队伍建设的意见‣（皖政办„2012‟35号），制定本办法。

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，以提高教师队伍整体素质为目标，以规范教师从教行为为重点，建立健全中职中小学教师职业道德考核制度，完善教师职业行为的激励机制和约束机制，进一步提高我省中职中小学教师师德建设水平，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的中职中小学教师队伍。

二、考核原则

1．主体性原则。尊重教师的主体地位，依靠教师，服务教师，引导教师自省、自重、自律、自强。

2.民主性原则。坚持实事求是、民主公开，广泛听取学生、教师、家长等方面的意见，规范考核程序，客观公正地评价教师。

3.导向性原则。坚持发挥考核的导向作用，奖优罚劣，引导教师践行师德规范，不断提高师德修 养和教育教学能力。

4.实效性原则。坚持典型引路、推动整体、讲求实效，及时总结、推广先进经验，发现、解决突出问题。

三、考核对象

中等职业学校、普通中小学、幼儿园的在职教师。

四、考核内容

1.爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻党和国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行；不传播、散布损害国家主权、安全和社会公共利益的言论；不传播宗教和宣传封建迷信。依法履行教师职责权利，不得以任何理由、任何方式有碍完成教育教学任务，不得以非法方式表达诉求、干扰正常教育教学秩序、损害学生利益、毁损学校名誉。

2.爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，有强烈的责任心，树立育人为本、做人民满意教师的理念，勤奋工作，尽职尽责，静心教书，潜心育人，甘为人梯，乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责。正确处理个人与集体、奉献与获得之间的关系，反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义。认真完成备课、教课、作业批改、课后辅导等环节的教学工作，并积极承担教科研任务。不得未备课、无教案上课，不得随意调课或私自找人代课。

3．关爱学生。坚持以学生发展为本的理念，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。构建民主、平等、和谐的新型师生关系，同时在日常教育教学管理中，注意采取适当方式对学生进行批评教育，促进学生全面、主动、健康发展。对学生严慈相济，做学生的良师益友。关心学生安全和身心健康，维护学生权益与尊严，危急时刻挺身而出保护学生安全。不得歧视学生，不得体罚或变相体罚学生，杜绝侮辱学生人格尊严的行为。

4.教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。注重学思结合，激发学生创新精神和实践能力，促进学生全面发展。培养学生良好品行，结合所教学科特点将德育渗透于教育教学工作中，塑造学生健全人格。精心组织课堂教学和实践教学活动，努力提高教育教学质量，切实减轻学生课业负担。严禁对学生有偿补课和有偿家教，不得私自在校外兼课、兼职，不得组织学生统一征订教辅材料。

5．为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，淡泊名利，诚实守信，模范遵守社会公德，积极参加社会公益活动。严于律己，廉洁从教。具有良好的仪表，衣着得体，语言规范，举止文明。不在课堂上吸烟、接听手机；不在工作时间及工作场所饮酒、打牌、下棋、上网聊天或玩游戏；不参与赌博活动。不得透露各类考试内容或组织、参与学生考试作弊；不得在招生、评估考核、职称评审、科研教研等工作中弄虚作假。不得以任何手段抄袭、剽窃和侵占他人劳动成果。严禁利用职务之便向学生或家长谋取私利。

6.终身学习。崇尚科学精神，掌握先进教育教学方法，使用现代教育技术和手段，潜心钻研业务，积极参加继续教育及各种形式的业务培训，不断提高专业素养和教育教学水平。树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教书育人的能力水平。要把“修身、敬业、爱生”作为自觉行为，通过教育叙事、师德反思、业务自传、校本研修等方式增强职业道德修养，提升职业道德水平。

五、考核程序和方法

（一）成立考核小组

学校要成立考核小组，负责本校师德考核工作的组织实施。考核小组成员由学校领导、相关内设职能部门负责人以及教师代表组成，其中教师代表由民主推选产生，人数不少于考核小组成员的50%。

（二）制定考核细则及评分标准

学校师德考核小组对照中职中小学教师职业道德规范和上述考核内容，结合各类岗位特点和本校师德建设中存在的突出问题，研究制定考核细则及各类评议样表，经学校教代会或全体教职工大会表决通过后公布。

（三）组织评议

学校考核小组组织学生、家长、教师开展师德评议。

(1)自评。教师对照考核细则进行自我评估，并提交一份师德自评总结。

(2)互评。以学科组或年级组为单位，组织教师对照师德考核内容要求进行互评。

(3)学生评。以班级为单位，组织学生评议打分;班主任在本班进行，任课教师由学校师德考核小组抽取所任教班级进行。对于小学低年级教师，应根据教育对象的特点采取适当的方式进行。幼儿园教师不开展学生评议。

(4)家长评。由学校师德考核小组采取适当方式进行。

（四）综合评定

学校考核小组根据学生、家长和教师评议情况，结合教师平时的师德表现，对每个教师作出客观评价，并提出考核等次意见。

（五）确定等次

考核拟定等次在本校范围内公示，公示无异议后确定教师师德考核等次，并在校内以适当方式公布。学校考核小组应向每一位被考核教师反馈考核评价意见，考核结果存入教师个人档案。

教师对师德考核结果有不同意见的，可以向学校考核小组申请复核或向学校主管部门申诉。

六、考核等次

（一）考核结果分为优秀、合格、不合格三个等次。

（二）凡有下列情况之一且造成恶劣影响的，师德考核等次定为不合格：

1.有违背党和国家方针政策言行的；

2.以非法方式表达诉求，干扰正常教育教学秩序、损害学生利益或毁损学校名誉的;

3.组织或者参与对学生的有偿补习活动，或者利用节假日和课余时间组织学生集体补课的；

4.体罚或变相体罚学生的；

5.品行不端，歧视、侮辱学生的；

6.在工作岗位遇到涉及学生人身安全的紧急情况，未及时采取措施，保护学生人身安全的；

7.在招生、考试、评估考核、职称评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的；

8.强制学生订购教辅资料或者报刊的；

9.向学生和家长索要或变相索要财物、收受学生和家长财物的；

10.擅自停课、缺课或擅离职守的；

11.其他严重违反师德规范，造成不良影响和后果的。

七、考核结果的使用

（一）教师职业道德考核结果作为教师绩效考核评价指标中“职业道德”部分的评价结果，按不低于教师绩效考核20%的权重计入教师绩效考核结果，并与事业单位工作人员考核挂钩。

（二）教师职业道德考核结果作为教师资格定期登记、职务评审、岗位聘任、绩效工资发放、表彰奖励等的重要依据，实行师德问题“一票否决”。

（三）师德考核等次优秀的，绩效考核和事业单位工作人员考核才可评为优秀等次；对师德考核优秀的，在职务评审、岗位聘任、评先评优时，同等条件下优先考虑。

（四）师德考核不合格的，绩效考核和事业单位工作人员考核应定为不合格；师德考核不合格的，当年不得晋升职务、岗位等级，不得评先评优，按有关规定扣发绩效工资，必要时可调整工作岗位。教师违反师德规范情节严重、造成恶劣影响的，应给予党纪政纪处分，按规定取消教师资格，直至解聘。

八、考核时间

师德考核每年一次，与事业单位工作人员考核同步进行。

九、组织领导

中小学教师职业道德考核是教师绩效考核的重要组成部分，各级教育行政部门和学校要提高对师德考核工作重要性的认识，加强领导，明确分工，落实责任。要把师德建设列为考评学校、考核学校班子和教职工的一项重要指标，实行师德一票否决制。要以师德考核为抓手，建立宣传、教育、考核、监督与惩治相结合的师德建设长效机制。要加强对师德考核工作的监督、检查、指导，总结经验，不断完善，确保师德考核工作取得实效。要对师德先进集体、先进个人予以表彰，对师德建设问题突出的学校和师德严重失范的教师坚决予以查处。

师德考核工作的重点在学校，校长是第一责任人，要切实抓好师德考核工作的组织落实，做好宣传发动工作，引导广大教师正确认识开展师德考核工作的目的和意义，引导学生和家长正确理解和支持师德考核工作，积极参与师德考核。在考核中要注意师德考核与绩效考核、教师管理的有机衔接，坚持标准，严格程序，确保师德考核工作的客观、公正。

师 德 教 育 活 动 总 结

禹庙中学

师 德 教 育 活 动 总 结

根据教育局关于开展《师德教育活动》工作的部署，我校已经深入开展了师德教育活动近两个月时间。开展以学习实践“三个代表”重要思想为主要内容的师德教育活动，是教育面向新世纪，集中解决教育战线上的教师在思想、组织、作风等方面存在的问题，着眼于保持教师队伍的先进风范，增强教师的依法治学和教学实践能力，促进广大教师重德为师，爱岗敬业，是造就一支师德优、业务精、作风正、能够让职工满意的高素质教师队伍的重大举措。这段时间以来，在局党委和中心校的精心筹划、密切指导下，我校师德师风集中教育工作开展得扎实、落实，有力地推动了学校各项工作的进展，成效是明显的。全体教师增强了师德意识，明确了努力方向。经过全体教职工的努力，较好地完成了学习阶段任务。现将工作简要总结如下：

一、“思想发动、组织学习”阶段(一)、加强领导、全面动员、统一思想

1、学校非常重视师德教育活动的工作，召开班子会议和召开了师德教育动员大会，进行传达，并成立了学校师德教育活动领导小组，明确工作职责，落实工作任务。

2、召开校领导班子会议，交流、讨论动员大会的体会，并就“思想发动、组织学习”阶段工作进行了布置。班子成员谈了开展师德教育活动的重要性和重要意义，大家一致认为在全体教师的动员大会之前，班子成员要先走一步，要统一思想，研究存在的问题、面临的任务，使师德教育活动能够顺利进行。3、9月8日上午召开了全校教师师德教育活动动员大会，对学校开展师德教育活动进行全面动员和布置。会上校长作了“高度重视、加强领导、务求实效”的要求，就开展师德教育活动的重要意义、指导思想、基本要求等作了阐述。

（二）、扎实工作、认真组织

1、建立教职工的学习制度。为了更好地加强开展师德教育活动的领导和组织，学校建立了《师德教育活动教师手册》和记录本，把各阶段的时间、内容装在手册中，便以教师有计划、有步骤的学习。

2、通过教师大会专题研讨、专题调研等形式，按时完成了师德教育活动的阶段自查工作。通过认真排查和分析，大家认清了在实际工作中影响学校和教师发挥作用的主要因素，在看到学校和教师在教育教学管理方面的成功经验的同时，也发现了不少教师中存在的问题。通过调查、问卷调查、开座谈会、个别谈心等多种形式，初步摸清了全校教师队伍的基本状况，明确了教育活动所要解决的主要问题，从而为保质保量地完成师德教育活动打下了良好的基础。

3、认真组织好教师学习《教育法》、《教师法》、《公民道德建设实施纲要》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规；学习了《新时期教师职业道德》等书籍，深刻领会其中精神要点，使教师的思想普遍有一个明显的提高，并要求教师积极开动脑筋，开拓思维，大胆创新，与时俱进，把师德教育活动与学校具体工作结合起来，通过这次教育活动，进一步增强广大教师的教育事业心、责任感，促进教师热爱学生，爱岗敬业，严谨治学，团结协作，廉洁从教，为人师表，达到提高素质、服务学生、促进工作的根本目的。

4、学校每周召开一次交流、汇报学习情况，并布置下一周的教育活动工作。开展师德教育活动过程中全面了解、督查学习情况，自查并相互交流、相互促进起到了很好的作用。

（三）、形式多样、方法创新

1、按照学校师德教育活动工作安排，在制订学校学习阶段的计划的基础上，要求每个教师根据实际情况认真制订学习计划，认真学习《新时期教师职业道德》等有关师德建设书籍和文件，采用集中学习与自主学习相结合，时间不少于四十个学时。集中学习以交流、学习体会、讨论问题为主。

2、组织教师开展师德教育课，课后认真组织讨论、交流心得。

二、“师德师风分析、对照检查、民主评议”阶段

开展“师德教育活动工作”以来，我校一直扎实工作，重视对各项计划、措施的落实，来保证教育活动的成效。在“思想发动、组织学习”取得较好成效的基础上，进入“师德分析、对照检查、民主评议”阶段，学校师德教育活动领导小组继续重点抓好落实工作，务求实效。

1、制定实施方案。

根据上级部署，结合学校实际情况，经过认真的调查研究，明确了工作目标、实施步骤、具体要求及需要注意的问题。在此基础上，也要求教师根据各自的情况，制定自己的实施方案，从而为“师德师风分析、对照检查、民主评议”阶段各项工作的落实奠定了基础。

2、进行转段动员。

在认真研究、做好准备工作的基础上，学校在10月20日下午就师德教育活动“师德分析、对照检查、民主评议”阶段进行了动员。校长对前一阶段工作作了简要回顾，通报了前阶段工作自查的情况，着重传达了中心校会议精神，并对“师德分析、对照检查、民主评议”阶段工作作了动员和活动安排。

3、干部带头、狠抓落实，听取教师的民主评议。领导小组成员带头开展批评与自我批评。从而保证“师德分析、对照检查、民主评议”阶段工作不走过场，有实效。

4、发动群众、学生征求意见。我校领导班子坚持走群众路线，在“师德分析、对照检查、民主评议”阶段开始时就设立“意见箱”等，召开学生家长会议，征求学生家长及学生的意见。

5、学校还要求每个教师通过多种形式征求意见，并要求每个教师必须向5名教师、5名家长和10名学生以上征求意见。教师们都能按要求进行严肃、认真，非常真诚、坦率地广泛征求意见。

6、学校要求每位教师在规定时间内按照要求撰写好自我剖析材料，重点放在查找不足、剖析思想根源、查找差距、提出努力方向和整改措施方面。一方面按照要求征求意见，另方面把征求到的意见及时反馈给教师，要求教师根据反馈意见对撰写的自我剖析材料进行第二次的修改。在进行民主评议之前，学校领导班子对每位教师的自我剖析材料进行审阅，对不符合要求的退回去限期重写，否则不能参加评议。

7、为了保证质量，学校认真按照上级提出的步骤要求进行民主评议，通报征求意见的情况。教师个人本着“有则改之、无则加勉”的态度，对测评意见和校内外群众意见逐一剖析原因，并做出深刻的剖析报告。进行评议，主要提出不足；教师本人对意见和建议进行解释和表态提出努力方向和整改措施；在评议的基础上按照师德教育活动具体要求，民主评议教师。评议时间基本得到保证，每人一般不少于二十分钟。

8、在民主评议的基础上，学校以无记名方式对教师按优秀、合格、基本合格、不合格四个等级进行民主测评；学校领导小组对民主评议情况、民主测评结果和教师的平时表现进行客观、公正的分析，提出对每个教师评议等级的初步意见。再召开等级评议大会，通报对每个教师评议等级的初步意见，提请会议讨论并以无记名方式进行表决，当场公布表决结果。并将结果在校务公布栏上公布，向群众通报。

三、主要成效

1、通过师德教育活动，广大教师的思想意识和纪律观念得到了明显的增强，学习理论的自觉性也有了明显的提高。由于时间紧、内容多、任务重，许多教师硬是挤出时间来自学必读书籍和资料，有的利用中午休息时间来学，有的利用工作间隙来学，极大部分学校都利用休息时间和双休日时间召开组织教师生活会，而且组织生活会一开往往都是几时间较长，全体教师毫无怨言，觉得作为教师是最起码的了，也没有教师无故缺席。这次师德教育活动，也活跃了学校教师的组织生活会，增强了教师团结向上的活力，如我校教师利用双体日的时间为学校粉刷教室油门窗等。

2、通过“思想发动、组织学习”，教师普遍受到了一次较为深刻的马克思主义理论教育，尤其是“三个代表”重要思想的教育和践行科学发展观活动，进一步增强了全面正确地贯彻执行党的基本路线、中央决策和执行教育方针的自觉性。教师们普遍感到对许多重大理论问题的认识和对中央的有关方针、政策有了比较全面、系统的把握，教师的思想认识有了明显的提高，政治意识、大局意识、责任意识有了明显增强，更加牢固地树立起全心全意为学生服务和教书育人的根本职责意识，更加明确了全面建设小康社会和创文明学校的目标。

3、通过认真查找教师和学校存在的主要问题，通过“自我剖析、民主评议”，全校教师彻底改变了过去那种对教师行为标准模糊化的认识，从而更加明确了今后的努力方向。大家普遍认为，这次师德教育活动的确给全体教师提供了一次正面教育、自我教育、真正提高的良机。教师们表示，在今后的实际工作中，一定要严格按照师德标准和各项工作制度的规定和要求，进一步加强理论学习，提高政治水平，增强师德修养，进一步加大改革力度，争创教育教学佳绩。

4、活动见行动。在这次师德师风教育活动中，我校党员教师义务为学校粉刷围墙及教室，利用双休日为学校挡土墙粉刷墙漆40多平方米和修理学生桌椅83张。特别是我校党员教师，能认真地做好教育工作，树立了榜样，为我校师德教育活动的深入打下良好的基础，起到了党员教师的模范带头作用。

四、存在的问题：

1、教师对教育自我提高师德方面意识还有待提高。

2、忙于教学少对自身修练，政治理论的学习有待进一步加强。

篇2：安徽省中职中小学教师职业道德

作者：市教育局 | 信息来源： | 发布日期：2013-05-06 安徽省中职中小学教师职业道德考核办法（试行）

为进一步加强中职中小学教师职业道德建设，激励广大教师力行师德规范，提高职业道德水平，根据《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》、《安徽省实施〈中华人民共和国义务教育法〉办法》、《教育部全国教育工会关于印发〈中等职业学校职业道德规范（试行）〉的通知》、《教育部 中国教科文卫体工会全国委员会关于重新修订和印发〈中小学教师职业道德规范〉的通知》和《安徽省人民政府办公厅关于加强中小学教师队伍建设的意见》（皖政办〔2012〕35号），制定本办法。

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，以提高教师队伍整体素质为目标，以规范教师从教行为为重点，建立健全中职中小学教师职业道德考核制度，完善教师职业行为的激励机制和约束机制，进一步提高我省中职中小学教师师德建设水平，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的中职中小学教师队伍。

二、考核原则

1．主体性原则。尊重教师的主体地位，依靠教师，服务教师，引导教师自省、自重、自律、自强。

2.民主性原则。坚持实事求是、民主公开，广泛听取学生、教师、家长等方面的意见，规范考核程序，客观公正地评价教师。

3.导向性原则。坚持发挥考核的导向作用，奖优罚劣，引导教师践行师德规范，不断提高师德修 养和教育教学能力。

4.实效性原则。坚持典型引路、推动整体、讲求实效，及时总结、推广先进经验，发现、解决突出问题。

三、考核对象

中等职业学校、普通中小学、幼儿园的在职教师。

四、考核内容

1.爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻党和国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行；不传播、散布损害国家主权、安全和社会公共利益的言论；不传播宗教和宣传封建迷信。依法履行教师职责权利，不得以任何理由、任何方式有碍完成教育教学任务，不得以非法方式表达诉求、干扰正常教育教学秩序、损害学生利益、毁损学校名誉。2.爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，有强烈的责任心，树立育人为本、做人民满意教师的理念，勤奋工作，尽职尽责，静心教书，潜心育人，甘为人梯，乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责。正确处理个人与集体、奉献与获得之间的关系，反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义。认真完成备课、教课、作业批改、课后辅导等环节的教学工作，并积极承担教科研任务。不得未备课、无教案上课，不得随意调课或私自找人代课。

3．关爱学生。坚持以学生发展为本的理念，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。构建民主、平等、和谐的新型师生关系，同时在日常教育教学管理中，注意采取适当方式对学生进行批评教育，促进学生全面、主动、健康发展。对学生严慈相济，做学生的良师益友。关心学生安全和身心健康，维护学生权益与尊严，危急时刻挺身而出保护学生安全。不得歧视学生，不得体罚或变相体罚学生，杜绝侮辱学生人格尊严的行为。4.教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。注重学思结合，激发学生创新精神和实践能力，促进学生全面发展。培养学生良好品行，结合所教学科特点将德育渗透于教育教学工作中，塑造学生健全人格。精心组织课堂教学和实践教学活动，努力提高教育教学质量，切实减轻学生课业负担。严禁对学生有偿补课和有偿家教，不得私自在校外兼课、兼职，不得组织学生统一征订教辅材料。

5．为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，淡泊名利，诚实守信，模范遵守社会公德，积极参加社会公益活动。严于律己，廉洁从教。具有良好的仪表，衣着得体，语言规范，举止文明。不在课堂上吸烟、接听手机；不在工作时间及工作场所饮酒、打牌、下棋、上网聊天或玩游戏；不参与赌博活动。不得透露各类考试内容或组织、参与学生考试作弊；不得在招生、评估考核、职称评审、科研教研等工作中弄虚作假。不得以任何手段抄袭、剽窃和侵占他人劳动成果。严禁利用职务之便向学生或家长谋取私利。

6.终身学习。崇尚科学精神，掌握先进教育教学方法，使用现代教育技术和手段，潜心钻研业务，积极参加继续教育及各种形式的业务培训，不断提高专业素养和教育教学水平。树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教书育人的能力水平。要把“修身、敬业、爱生”作为自觉行为，通过教育叙事、师德反思、业务自传、校本研修等方式增强职业道德修养，提升职业道德水平。

五、考核程序和方法

（一）成立考核小组

学校要成立考核小组，负责本校师德考核工作的组织实施。考核小组成员由学校领导、相关内设职能部门负责人以及教师代表组成，其中教师代表由民主推选产生，人数不少于考核小组成员的50%。

（二）制定考核细则及评分标准

学校师德考核小组对照中职中小学教师职业道德规范和上述考核内容，结合各类岗位特点和本校师德建设中存在的突出问题，研究制定考核细则及各类评议样表，经学校教代会或全体教职工大会表决通过后公布。

（三）组织评议

学校考核小组组织学生、家长、教师开展师德评议。

(1)自评。教师对照考核细则进行自我评估，并提交一份师德自评总结。(2)互评。以学科组或年级组为单位，组织教师对照师德考核内容要求进行互评。(3)学生评。以班级为单位，组织学生评议打分;班主任在本班进行，任课教师由学校师德考核小组抽取所任教班级进行。对于小学低年级教师，应根据教育对象的特点采取适当的方式进行。幼儿园教师不开展学生评议。

(4)家长评。由学校师德考核小组采取适当方式进行。

（四）综合评定

学校考核小组根据学生、家长和教师评议情况，结合教师平时的师德表现，对每个教师作出客观评价，并提出考核等次意见。

（五）确定等次 考核拟定等次在本校范围内公示，公示无异议后确定教师师德考核等次，并在校内以适当方式公布。学校考核小组应向每一位被考核教师反馈考核评价意见，考核结果存入教师个人档案。

教师对师德考核结果有不同意见的，可以向学校考核小组申请复核或向学校主管部门申诉。

六、考核等次

（一）考核结果分为优秀、合格、不合格三个等次。

（二）凡有下列情况之一且造成恶劣影响的，师德考核等次定为不合格： 1.有违背党和国家方针政策言行的；

2.以非法方式表达诉求，干扰正常教育教学秩序、损害学生利益或毁损学校名誉的;3.组织或者参与对学生的有偿补习活动，或者利用节假日和课余时间组织学生集体补课的；

4.体罚或变相体罚学生的； 5.品行不端，歧视、侮辱学生的；

6.在工作岗位遇到涉及学生人身安全的紧急情况，未及时采取措施，保护学生人身安全的；

7.在招生、考试、评估考核、职称评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的； 8.强制学生订购教辅资料或者报刊的；

9.向学生和家长索要或变相索要财物、收受学生和家长财物的； 10.擅自停课、缺课或擅离职守的；

11.其他严重违反师德规范，造成不良影响和后果的。

七、考核结果的使用

（一）教师职业道德考核结果作为教师绩效考核评价指标中“职业道德”部分的评价结果，按不低于教师绩效考核20%的权重计入教师绩效考核结果，并与事业单位工作人员考核挂钩。

（二）教师职业道德考核结果作为教师资格定期登记、职务评审、岗位聘任、绩效工资发放、表彰奖励等的重要依据，实行师德问题“一票否决”。

（三）师德考核等次优秀的，绩效考核和事业单位工作人员考核才可评为优秀等次；对师德考核优秀的，在职务评审、岗位聘任、评先评优时，同等条件下优先考虑。

（四）师德考核不合格的，绩效考核和事业单位工作人员考核应定为不合格；师德考核不合格的，当年不得晋升职务、岗位等级，不得评先评优，按有关规定扣发绩效工资，必要时可调整工作岗位。教师违反师德规范情节严重、造成恶劣影响的，应给予党纪政纪处分，按规定取消教师资格，直至解聘。

八、考核时间

师德考核每年一次，与事业单位工作人员考核同步进行。

九、组织领导

中小学教师职业道德考核是教师绩效考核的重要组成部分，各级教育行政部门和学校要提高对师德考核工作重要性的认识，加强领导，明确分工，落实责任。要把师德建设列为考评学校、考核学校班子和教职工的一项重要指标，实行师德一票否决制。要以师德考核为抓手，建立宣传、教育、考核、监督与惩治相结合的师德建设长效机制。要加强对师德考核工作的监督、检查、指导，总结经验，不断完善，确保师德考核工作取得实效。要对师德先进集体、先进个人予以表彰，对师德建设问题突出的学校和师德严重失范的教师坚决予以查处。

篇3：安徽省中职中小学教师职业道德

安徽省中职学校教师职称标准已修订出台, 新标准打破了学历、资历等限制, 构筑了让人才脱颖而出的机制, 规定在中等专业学校教育教学岗位上做出突出贡献的教师, 可不受学历、资历、职称、身份等条件限制, 破格申报评审相应的教师职务资格。同时, 新标准扩大了适用范围, 除正常的在编在岗中职教师可申报职称评审外, 与中等专业学校签订聘用合同的离退休教师以及在安徽省中等专业学校任教1年以上的企事业单位兼职教师, 也可按要求申报职称评审。新标准还增设了实习指导教师职务序列。新标准根据新形势下安徽省中等职业教育发展和教师队伍建设的需要, 对教师能力、业绩等方面的要求做了进一步调整和更新, 适当增加了教师在教改课改、指导学生实习实训和社会实践方面的考评内容和权重。新标准规定:申报高级职务的, 需胜任2门以上课程 (以1门课程为主) 的教学工作, 并能独立指导学生实验、实习、社会调查和毕业设计等;专业课教师每两年必须有两个月以上时间到企业、生产服务一线进行专业实践, 文化课教师也要定期到企业、生产服务一线进行考察、开展调研。

以前的标准是1998年制定的, 已经不适应现在经济社会的发展。这次经过广泛调研和多方求证, 安徽省教育厅、人力资源和社会保障厅修订出台了《安徽省中等专业学校教师专业技术资格标准条件 (试行) 》、《安徽省中等职业学校实习指导教师专业技术资格标准条件 (试行) 》, 从2010年起开始执行。增设的实习指导教师职务序列以前是没有的, 因为中职教育技能性要求比较高, 必须体现教师的动手实践能力。新增实习指导教师职务序列有利于壮大实习指导教师队伍, 完善和创新中职学校教师职务制度, 加强实习实训教学工作。适用范围扩大对拓宽中职学校教师来源, 建设专兼结合的教师队伍具有促进作用。

篇4：安徽省中职中小学教师职业道德

当前男幼儿教师的匮乏与流失已经给幼儿教育的发展带来诸多不利的影响。2010年11月，国务院颁布了《关于当前发展学前教育的若干意见》指出“要加快建设一支师德高尚，热爱儿童，业务精良，结构合理的幼儿教师队伍”。教师队伍的结构合理应包括男女教师性别上合理结构。在此政策背景下，我们申报了《当前安徽省男幼儿教师职业期望与职业素养研究》课题，开展相关调查研究。

本次调查的目的：一方面了解当前安徽省男幼儿教师的职业期望的现状，另一方面旨在分析问题，并为安徽省男幼儿教师队伍的建设提出一些建议和思考。（以下文章中的所提“教师”除特别说明外均指的“省内男幼儿教师”）

二、调查的基本情况

本次调查主要采用问卷调查法。课题组参考了相关资料，自编了《当前安徽省男幼儿教师职业期望的调查问卷》。问卷分两大部分，第一部分为基本信息部分，包括年龄、学历等方面的问题，全为单选题；第二部分为问卷的主体部分，涉及职业的理想、动机、态度等八个方面的问题。调查问卷通过实地和QQ邮件的方式发放。调查对象抽取了合肥、芜湖、安庆、淮南等地的共23名教师，回收有效问卷23份。

三、调查结果统计与分析

（一）职业的理想与动机

在此项统计中，有82.6%的教师认为幼儿教师并不是自己的理想职业，对选择幼儿教师这项职业不够满意；有60.9%的教师选择留在省内幼儿园工作主要原因是考编方便，反映出他们的职业动机，希望追求职业的稳定的职业；有43.5%的教师选择因为喜欢幼儿，留在省内工作是希望能为省内的幼儿教育事业做出自己的贡献，这是一种我们期待的积极心态。

（二）职业的态度、月薪及工作期望

在此项统计中，100%的教师都想转行或去省外工作，其中超过半数的教师一直在等机会，一旦机会获得，他们就会转行或去省外，这为省内男幼儿教师留失造成隐患。有87%的教师希望在工作中获得能实现自身的价值；有73.9%的教师最想获得的是较高的收入，有65.2%的教师期望获得工作的乐趣。其中把实现自身价值和工作的乐趣排第一位的占最高比例达39.1%，把较高的收入排第一位的比例是17.4%，说明教师大多最期望能实现自身的价值，享受工作的乐趣，同时也能有较高的收入；只有4.3%的教师希望得到同事的关心和帮助，说明教师在工作中的具有独立性和自主性，同时说明对自己能力的认可。

在这项调查中，没有一位教师希望带班，69.6%的教师希望能发挥男幼儿教师特长开展适合男生的专职教育活动，或做幼儿园管理工作，说明发挥男幼儿教师男性特质是非常重要的。近半数的教师选择有5500元以上的月薪，反映教师生活的经济基础需求增加，但也能看出他们对自己月薪期望存在不合理的一方面。

（三）职业的发展期望

此项调查中，教师能在幼儿园工作时间在10年左右及以下的占100%，没有人愿意坚持工作15以上，因此反映教师工作年限越长，转行的可能性越大，不会把幼儿教师当作终身的职业来做，造成男幼儿教师的流失。在个人发展目标的问题上，近一半的教师期望能成为优秀的幼儿园管理者，只有17.4%的比例期望成为幼儿教育领域的优秀教师，反映出大部分教师不愿意只做普通幼儿教师，他们期望着有一定的社会地位及声誉。在制约职业发展的最主要的因素的调查中，73.9%的教师会选择收入过低，由此可以看到收入是他们职业期望中的首要因素。

（四）工作中的问题及解决期望

此项统计结果显示，教师认为自己在工作中遇到的主要问题收入过低的比例占78.3%，其次是个人的前途发展渺茫，再次是工作压力大；而在排序中，43.5%的比例把个人的发展前途渺茫排在第一位，30.4%的比例把收入过低排在第一位，17.4%的比例把压力太大排在第一位。数据中反映出当前男幼儿教师的收入问题影响到了他们对工作价值的判断，从而影响到他们对工作的信心。幼儿园的领导期望有男幼儿教师，同时希望他们是多面手，从而造成他们对自己工作感觉压力大，也会在某种程度上削弱他们工作的信心。在遇到问题或困惑解决的期望上，呈现出多元化的现象，只有4.3%的人选择憋在心里，说明教师遇到问题绝大多数还是希望通过沟通的方式去解决的；也只有4.3%的人选找网友谈，说明他们期望解决问题的务实性。

（五）职业条件要求的期望

此项调查显示，教师期望幼儿园领导能提高工资待遇的超过半数，反映着当前的教师的待遇不能让他们满意。在问到“您认为怎样才能吸引更多的男幼儿教师留在省内幼儿园工作？”87%的男幼儿教师选择要提高工资待遇以及需要政府多加引导，给予政策支持，反映出待遇留人的需要，也表示出期待政府重视并支持男幼儿教师的工作。47.9%的男幼儿教师选择了期望提供宽松自由的工作环境，可以更好地发挥自己的能量。

四、结论与建议

（一）结论

总的说来，在本次的调查中可以看到当前安徽省男幼儿教师职业期望中最为突出的表现在以下几个方面：

1.期望政府能给予政策上的大力支持，壮大省内男幼儿教师的队伍，合理调整教师队伍结构；

2.期望提高幼儿教师收入水平，吸引男教师的加入；

3.期望幼儿园教育教学中，充分发挥男幼儿教师特长，开发适应男教师教育教学活动课程；

4.提高男幼儿教师的社会地位，让社会认识到男幼师教师职业重要地位，从而有一定的社会地位和声誉；

当然，男幼儿教师对自己职业的兴趣、动机及职业的认识影响到他们对职业的期望，也影响到他们对职业的态度和职业的评价，从而也就影响到他们对自己的职业及生活实际满意度的体会和考量。

（二）建议与思考

当前安徽省男幼儿教师的这种职业期望中，透视出这样的三种主要矛盾，理想与现实的矛盾，事业与谋生的矛盾，发展与眼前的矛盾。为了能充分发挥男幼儿教师的潜能，调整稳定当前男幼儿教师的队伍，我们积极努力思考，尝试着给出以下几点建议。

1.对政府及教育主管部门建议。

调查说明在他们的职业期望中，希望政府能给予政策支持。所以建议政府及教育主管部门，可以制定相关优惠政策，鼓励男生报考学前教育专业，并留住男生留在省内的幼儿园工作。如，在招考幼儿园教师中对男幼儿教师给予优先的考虑，特别在考编上的优惠。

2.对用人单位建议。

调查中男幼儿教师最突出的期望是能提高收入和挖掘他们的潜质，特别对男生来说更显重要。所以建议用人单位，一要切实提高男幼儿教师的工资待遇。二要努力创造适合男幼儿教师工作的环境，充分发挥他们的男性特质，充分发挥他们的潜能。如，开发适合男幼儿教师开展的教育教学课程。三在评价机制方面，制定出适合男幼儿教师的考量的标准，不要同女幼儿教师一样一刀切，尊重男幼儿教师特点。四要单位领导对男幼儿教师应当给予适度关心，减少他们在工作中的压力，帮助他们树立自信，发挥创造性，提高工作的成就感，体会工作的乐趣和价值。

3.对培养单位建议。

对男幼儿教师的培养问题上，现行幼师培养规格要求较为适用女生的标准，所以要适当调整培养规格，适应男生标准。要调整课程和课程结构，努力开发适应男生课程。教学上因材施教，防止男生有异性化的倾向。

从本次调查信息中可以看出，当前男幼儿教师的学历几乎都是专科。所以期望本科师范院校学前教育系能完善培养目标定位，引导学前教育系本科的男生充实到男幼儿教师的队伍中。

4.对男幼儿教师本人的建议。

当前省内的男幼儿教师人数较少，但星星之火可以燎原。建议男幼儿教师们，要能及时调整自己的职业期望达到符合实际的状况，努力处理好自己的理想与现实的差距或落差的问题，合理构建自己的职业发展期望，要放眼未来，树立自己的信心，不断完善自我，彰显自己的特质，发挥特长，实现自己的人生价值。

参考文献

[1]于玲玲.中专生职业期望研究.苏州：苏州大学，2001：1

[2]黄希庭、郑涌，等.当代青年价值观研究.北京：人民教育出版社，2005

篇5：安徽省中职中小学教师职业道德

（试行）》活动发言稿

XXXXX中学XXX

教师是教育活动的组织者、领导者，在教育活动中起主导作用。教师要想有效的从事教育活动，就必须具备一定的职业道德。

教师的职业道德就是指在共产主义道德的指引下，通过教育劳动过程逐步形成并必须遵循的道德规范和行为准则的总和。

学习教师职业道德，会使我更加忠于人民的教育事业。忠于人民的教育事业不仅要求我们教师发扬蜡烛的精神，还要求教师自觉服从党和人民的安排，到祖国最需要的地方去，甘为人梯，做辛勤的园丁。只有这样才能一心扑在教育事业上，终生献身教育，并用自己智慧的钥匙，打开学业生踏入科学知识的大门。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造学生美好的心灵。

学习教师职业道德，会让我更加热爱学生。热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力，一个教师只有具备了这种道德情感，才能产生做好教育工作的强烈愿望，才能千方百计的去教好学生。

学习教师职业道德，能使我明白凡事都要以身作则。教师从事的是培养人的工作，教师劳动最有影响力的就是“言传身教”，也就是说教师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的，无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把教师当成自己的榜样。教师是学生学习做人的参照对象，所以人们常说“教师是镜子，学生是教师的影子。”以身做则要求了教师做事要言行一致，表里如一，还要求我们仪表端庄，大方得体。否则就会在不知不觉中给学生造成不良的影响。

篇6：安徽省中职新任教师培训心得

繁昌县职教中心 戴茂胤

今年暑假期间，我有幸能够参加省级中等职业学校新任教师培训，在这将近十一天时间的培训学习，感叹颇多，受益匪浅，感谢领导给我这次培训锻炼的机会，同时也感谢合肥学院继续教育学院的各位老师精心的栽培。

首先，简单的概述下整个培训的组织和形式，这次中职新任教师培训是安徽省首次组织，由合肥学院继续教育学院承办，培训地点安排在安徽邮电职业技术学院，据介绍，安徽邮电职业技术学院近年来逐渐转变成培训基地，校园内设备功能齐全，有多个多功能学术报告厅，配有宾馆和餐厅，为培训营造了优越的环境。

此次培训的学员来自省内各个地区的中职学校刚刚走上中职教学岗位的老师，大部分的学员都是年轻教师，只有极少数是已经从教多年才刚刚调任到职教的老教师，我们在各自的学校担任不同学科的教学，所以培训内容的安排没有针对具体的专业，都是从不同的角度分析解读中职教学，对我各人来说，更多的像是为我们这些没有太多中职教学经验的教师解惑。培训多以报告的形式展现给我们，由合肥学院继续教育学院聘请省内多所高校的教授担任教学。

整个培训过程中，我都能详细记下听课笔记，跟着老师的提问积极思考，收获很多。在此，我简单谈谈自己此次培训的总结和体会。

一、把握方向，坚持创新思维

就自身而言，我走上中职教学岗位才一年的时间，一切还刚刚起步，还处在摸索中，很多的疑惑亟待一点一点的解答，这样的过程势必对我的教学有一定的影响，此次的培训给了我解惑的机会，李雪教授主讲的《国内外职业教育发展趋势与分析比较》，从大范围来说，让我认识到我国中职教学与国外发达国家的职教的差别，往小范围看，我们中职教学在该地区的优势与不足。李雪教授谈到发展职业教育的根本在于：各地区要努力营造职业教育的良好氛围，提高技能型人才的社会地位和待遇，切实增强职业教育的吸引力，引导人们正确的职业观、人生观和价值观。我认为，要想社会改变对职教的态

度，尤其是家长对职教的看法改变，最基本还是要让自己的教学有一定的特色，这需要一个过程和不懈的努力。

孟庆超教授的《职业教育如何服务安徽经济发展》中，提出了很多他自己的思考。孟教授首先对安徽省各个产业集群区域进行了简单的划分，分析各地区产业发展的优势以及职教应当围绕该地区的产业发展开设相应服务于产业的专业，办职教不能一味的模仿和硬搬思路，各地区有所不同。最后孟教授还就我省承接产业转移给职业教育带来的机遇进行了概述分析，提出我们中职该如何做好自身定位（职教发展的四个阶段：规模发展——内涵发展——特色发展——文化发展）。

此外，朱镜人教授的《国外职业技术教育的发展——历程、经验与趋势的探讨》，李道芳教授的《认清现状，寻求机遇，迎接挑战，突破发展——与中职学校同仁探讨技能型人才培养、改革、发展趋势》等报告中，都提出了我省职教发展的形势和发展的方向，一句话：把握方向前提下抓教学，坚持创新思维。

二、站稳课堂，体会教学乐趣

这次培训针对新任教师把握课堂教学的经验的不足，培训特意安排了几名高校教授指点迷津，培养技能型人才课堂教学是关键，就中职生的学习特点，好的教学形式能激发学生学习兴趣，让他们自愿动手去实践，相反，学生不但失去兴趣甚至于逃离课堂。周鹂教授的《教师语言沟通艺术》给我们很多的启发，“语言”是交流思想的工具，是接通师生心灵的桥梁。教师的语言修养直接决定着教学效果和教学质量，一个没有口才的教师，其教学效果必然不好。周教授提出的教师语言艺术技巧在四个方面：韵律美、形式美、情趣美、智慧美。把握住语言技巧意味着课堂教学成功了一半。

汪昌华副教授的《教学艺术和方法》报告中提到，教师在课堂教学实践活动中遵循一定的规则，在“具体的”“特定的”情境中，运用富有创造性的方式方法，所展示的个体的独特性。汪教授细致的分析一堂课中所运用的各种艺术（导入的艺术、讲授的艺术、提问的艺术、合作学习的艺术以及结课的艺术）。伍德勤教授的《漫谈教师教育教学行为与师德》和《漫谈教学评价》中都提到课堂教学方式的重要性。对于我这样的刚走上教学岗位的教师，启发很大。

三、专心科研，寻求教学思路

提到科研，我深知自己做的不够，这一年来，刚从大学毕业就走上教学岗位，很多的时间都在跟着老教师后面努力的学习，学习如何上好每堂课，如何才能让学生轻松的接受一节课的知识，科研在这一年里鲜有接触，一直都觉得，科研是在教学成功的基础上，所以一年来没能在这方面引起自己的重视。听了胡戴新教授的《围绕教学搞科研，搞好科研促进教学》报告后，我彻底认识到自己以前的想法是错误的，科研主要是解决如何采取有效的教育措施来提高教学质量，采取什么样的行动解决教学中面临的实际问题，这就是科研，不在于形成多少篇论文，关键是在于怎样研究解决实际教学中的问题。胡教授提出：科研能促进教师专业化进程；科研能促进教育创新；科研能提高教学质量，形成独立的教育教学风格。提高中职科研水平的主要策略主要有以下两点：1.转变治学观念，坚持科研先行的理念；2.鼓励教师到企业实践，增强教研成果的指导应用性。

四、深入企业，增强友谊合作

培训期间，合肥学院积极联系企业，带领我们走进企业。7月17日上午，全体学员进入科大讯飞公司总部，参观他们的产品展示，进入总部报告厅，由科大讯飞策划部的负责人给我们展示该公司的发展历程，以及他们的主打产业——人工智能系统的开发经历和成果，给我们留下了深刻的印象。当天下午我们参观了合肥正在开发的滨湖新区，一路上在滨湖新区策划部的工作人员的带领下，欣赏滨湖新区开发的繁荣景象，感受安徽经济的快速发展，让我们切身体会经济快速发展的今天，社会对人才培养的需要，同时也坚定我们从事教书育人的信念。

培训过程中，虽然我们来自不同地区的不同专业，但在这短短的十来天的时间中，我们相处的非常融洽，期间利用晚上休息时间也组织活动，彼此之间侃侃而谈，同时为了方便往后的交流，我们组建了一个培训班QQ群，制作了培训班的学员通讯录。

篇7：安徽省中职中小学教师职业道德

“建筑CAD”技能竟赛规程

一、竞赛目的

促进参赛选手更好地掌握建筑识图的基本知识，熟练掌握计算机绘图的基本操作技能，熟悉国家有关建筑制图的技术标准，引导中等职业院校的教学改革。促进中职院校建筑工程技术人才CAD技能的培养，加快专业人才培养步伐。

引导中职院校重视实践教学，突出能力本位，改变“重知识、轻能力”的倾向，使参赛选手做到学思结合，知行统一，达到“以赛促教、以赛促学”的目的。

促进企业和学校之间的交流，加强“校企合作”，推动职业院校实验、实训基地建设、课程改革、师资队伍建设，提升参赛选手职业能力和就业质量。促进职业院校重视师资队伍建设，提高“双师型”素质。

二、竞赛内容

建筑CAD赛项对建筑识图、绘图应用能力进行考核。

本赛项要求参赛学生和教师能应用计算机绘图软件处理土建技术图纸绘制的各类问题。考核选手掌握一定难度的工程识图的能力和绘图方法技巧；参赛选手应对软件环境、图形发布等工作要有一定的了解。

1．建筑工程图纸识读 2.计算机绘图技能

图形绘制、编辑、标注等各种计算机制图工具和方法。3.建筑工程制图技术

绘制符合国家制图标准的建筑图样。

4.图样画法

使用计算机绘制正投影视图和轴测图。

三、竞赛概述

参赛学生和教师根据给定比赛任务，按照国家制图标准的要求，在统一的“中望CAD2012教育版”软件平台上完成指定的计算机辅助建筑制图及相关工作任务。

比赛时间：完成本赛项工作任务的规定时间为4小时。

四、竞赛技术平台

1、应用软件

“中望CAD2012+教育版”正版软件

2、计算机

CPU：G1610

内存：8G

硬盘：500G

显卡：1G集成显卡

显示器：最大分辨率1920*1080液晶显示器

操作系统：windows XP

文字输入提供：五笔、拼音

五、竞赛规则

1.赛场提供计算机，并安装“中望CAD2012+教育版”正版软件。参赛选手不可自带任何技术资料、工具书、笔记本电脑、通讯工具、摄像工具以及其他即插即用的硬件设备，如经发现，立即取消选手比赛资格。

2.所有计算机设备USB接口均已贴封条，参赛选手不得撕毁封条，如经发现，立即取消选手比赛资格。

3.参赛选手统一着装，提前15分钟到场。参赛选手迟到15分钟以

上，则不允许再进入赛场，按弃权处置。比赛开始后，半小时内选手不得退场。

4.参赛选手的比赛赛位采用现场抽签的方式确定。

5.参赛选手按照规定时间进入比赛场地，有10分钟时间供选手检查计算机设备及软件设备工作状态，根据统一指令开始比赛。6.参赛选手必须带齐两证（身份证、参赛选手证），并统一佩戴由大赛组委会印制的相应证件，缺一者不准参加比赛。

7.赛题以任务书的形式发放，参赛选手根据任务书的要求完成比赛指定任务。

8.比赛需连续进行，比赛一旦计时开始不能无故终止比赛。比赛过程中，参赛选手必须严格遵守比赛纪律，并接受裁判员的监督和警示；若比赛过程中出现设备问题（如计算机死机、软件问题），由裁判长和软硬件厂商技术人员视具体情况做出裁决，并现场记录予以加时。9.参赛选手在竞赛过程中，如遇问题需举手向裁判员提问，选手之间不得互相询问，否则按作弊处理。

10.为防止因计算机故障产生的数据丢失，请参赛选手随时、及时按要求保存图纸文件。

11.饮水、上厕所均计在比赛时间之内。除正常饮水外，其他一切与比赛无关的活动均需示意当值裁判，经裁判允许后方可进行。12.比赛结束前10分钟，裁判长提醒比赛即将结束。比赛结束后，选手不得再进行任何操作和计算工作，保存结果需经过检验，并与裁判员共同签字确认后，选手方可离开赛场，试卷不得带出赛场。13.参赛选手须按照任务书要求及程序提交竞赛结果，所有电子文件均不可做标记，一经发现做零分处理，并对参赛队整体成绩做相应的扣分处理。

六、参赛须知

（一）报名者必须符合参赛资格，不得弄虚作假。一经发现将严肃查处，视情况分别给予取消报名资格、取消比赛资格、取消比赛成绩、收回获奖证书、技能等级证书以及奖品等相应处理，并通报批评。情节严重者，要进一步追究有关人员和单位的责任。

（二）参赛选手应遵守比赛规则，遵守赛场纪律，服从大赛组委会和执委会的指挥和安排，爱护比赛场地的设备和器材。

（三）各赛场除裁判员、技术人员、赛场配备的工作人员以外，其他人员未经当值裁判的允许不得进入赛场。

（四）新闻媒体人员必须经过比赛执委会批准方能进入赛场，并听从现场工作人员的安排和管理，不得影响比赛秩序。

七、评分方式及奖项设定

（一）评分方式

参赛选手提交的比赛结果，即所绘制图形及其电子文件，根据评分标准评分。

1.图形绘制质量评价包括工程图形的规范性、制图要求的符合程度、视图的正确性、图形尺寸的精确性、文件格式等方面。2.完成数量包括完成题目数和各题目完成度等方面。3.竞赛名次按照得分高低排序。

（二）奖项设定

按比赛总成绩从高到低排列比赛选手的名次，选手奖项执行2012年安徽省职业院校技能大赛规定，总成绩相同者（小数点1位），则软件算量用时少者名次排在前面，若软件算量用时也相同则名次并

列。

篇8：安徽省中职中小学教师职业道德

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

按照点、面结合的方式，有针对性的抽取了省内部分示范高中的在职体育教师共377人作为研究对像，其中男教师252人，女教师1 2 5人，年龄区间为23岁至55岁之间。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

本次研究工作先后两批次共发放调查问卷8 8 2份，收回有效问卷743份，有效率为8 4.2%。问卷采用了国内外通用了心理卫生调查问卷SC L—9 0作为基础问卷，同时，课题组针对研究目标独立编制了“安徽省示范高中体育教师职业困惑调查问卷”。问卷均由受调研教师独立完成。

1.2.2 访谈法

在前期调研的基础上，挑选了数所有体育教学、科研等工作卓有成效的省级示范高中，从教师待遇、职业期望、工作压力等几个方面，进行了专项的访谈，了解到他们的困惑与思考。

1.2.3 查阅文献法

通过查阅部分相关专著，并利用网络资源，收集整理了部分信息，完善调研素材。

2 结果与分析

2.1 省级示范高中教师职业困惑现状调查

2.1.1 教师基本情况(如表1)

2.1.2 特征分析

通过对部分教师的访谈，及相关数据我们得出以下特征。(1)教龄越短，产生职业困惑的可能性越大;年轻教师由于刚走出校门，步入社会，不仅需要熟悉业务，还要学会处理各种人际关系，转换社会角色，同时还要应付诸多生活困境，压力大，困惑多，职业期望值高，学生认同感高;(2)相对于男性教师，女教师职业困惑率相对较低，对工作的现状相对比较满意，压力相对较低，但成就感相对较低，同学生相处的满意度相对较高，职业期望值较低;(3)中老年体育教师产生职业困惑的比例相对较高;这个年龄段的教师，无论从生理上还是心理上都处于衰老过程的起点，表现不稳定，容易出现负面思想，体力明显下降，使得他们在课堂教学及训练中都有些力不从心，同时，这些老师即将面临退休，处在角色转换前的心理准备期，因此表现出较大的困惑和心理压力，学生的认同感较低，对职业期望值较低，压力小;(4)教龄10至15年间的教师，具有中、高职称的教师，职业困惑产生率相对较低，成就感较高，但压力感普遍较高，对职业的期望值较高，学生的认同度较高。

2.2 职业困惑与职业压力的成因

2.2.1 新课程改革，给体育教师提出了新的、更高的标准

快速发展的社会，让处于相对“封闭”状况下的教师无所适从，体育教师也同样身处其中。随着新课程改革的稳步推进，给体育教育教学工作也提出了新的、更高的标准和要求。而许多的教师，知识和思维相对固化，无法适应社会的变化和学生新的需求，多年以来，仍然以一成不变的教学方法和手段来“应付”不断变化中的每一届学生。这种知识的相对“贫乏”，导致部分教师无法适应新的形势和要求。其次，部分教师在教学工作中“得过且过”，“做一天和尚撞一天钟”，没有职业的远景规划，对自己的要求和标准较低，没有前进的“方向”和“理想”，长此以往，与社会和学生的要求逐渐脱节，导致职业困惑的产生。

2.2.2 现实的需求与社会、学校环境的矛盾

现代文明带给人们充分的物质享受的同时也给人类的健康带来威胁，社会和家长也充分意识到健康的重要性，学生的体质健康现状不容乐观，但高考的指挥棒没有落下，体育学科就只能是边缘学科，造就了现实很需要，家长、学校很无奈，学校的体育教师只能处在一种无足轻重的地位。其次，应试教育使体育教师的职业认可度降低。在我国应试教育的环境中，大多数教育主管部门和示范高中依然把升学率作为衡量学校业绩高低的标准，为了现实的生存和发展，在各项政策的制定上都会向与高考有关的学科倾斜，很大程度地忽视了体育教师的内心感受，使体育教师在学校科目体系中一直处于边缘，势必对体育教师的心理产生巨大的影响和压力。

2.2.3 繁重的工作负担和教学压力，让体育教师身心疲惫

在中学课程序列中，体育课与音乐、美术并称为“小三门”，工作量的核定偏少，课时多。体育课的教学，并非如大多数人认为的，仅仅是身体上的辛劳，体育课同样是具有创造性的脑力劳动。教学中，不仅仅是体育知识的传授，更有其他学科所没有的安全问题、组织问题，同时，还要应付严寒酷暑所带来的各种艰辛。体育教师除了完成日常的教学工作以外，也承担了学校很多的大型活动的组织工作，如省、市、学校的各级各类运动会、球类比赛、课间操的组织工作，学校的各类大型活动的组织等等，同时，还要完成与其他老师一样的继续教育、教科研工作等，这些工作无不耗费了体育教师的大量的精力和时间，工作的繁重和辛苦可想而知。

2.2.4 职业认同感低，职业信念淡漠

由于社会和学校等外在因素的影响，导致体育教师对自身价值和职业认同感普遍较低，部分教师仅仅把自己的职业看作生存的手段，用以维持生计，根本不存在兴趣可言。其次，由于体育教师的职业特点，导致与其他老师接触较少，部分领导和老师对体育教学工作也存在着一定程度的不理解和偏见，让体育教师在学校有被“孤立”的感受，加之处于学科边缘，尽管社会地位有所提高，但与其他同等条件的高考科目老师相比，依然存在着同工不同酬、多劳不多得评先评优无机会等等情况，导致省示范高中的体育教师心理失衡感、自卑感油然而生，许多体育教师对自己的职业失去应有的信心，职业信念逐渐淡漠。

2.3 缓解省级示范高中体育教师职业困惑的对策

2.3.1 争取有所为，才能有其位

作为示范高中的体育教师，要有所作为，真正认识到自己的职业对于学生全面发展的重要影响;也要充分认识到新课改的重大意义，认识到课程改革对于体育教师的自身的发展来说应是一次难得的机遇。积极投身到教育教学工作中来，提升职业素养，提高教学水平，开展更为有效的学习方式，教学科研相结合，发挥自身自主性与能动性，进行创造性的教学实践，使自己的工作价值得到真正实现。以自己的工作实绩得到社会的承认和认可，从而变被动为主动。

2.3.2 善于协调与校领导和同事的关系，争取支持

职业习惯形成了各学科教师不同的素养和职业性格，体育教师要积极与学校领导及其他任课教师进行良好的互动与沟通，以赢得他们的认同与支持，广泛宣传体育教育教学工作的方式方法，在沟通中建立良好的人际关系，认识到体育教师的精神风貌和职业价值。其次，体育教师之间加强互动与沟通，在真正的学习与合作互动中营造互相学习、取长补短的风气，积极参与体育教研组的各项活动，从中体悟工作与生命的意义，在融洽中积极的完成每天的教学工作。

2.3.3 提升自身修养，完善自身素质

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，体育教师不光要会“教”，也要会“学”。体育教师要及时更新知识，提升自身素质，才能跟得上时代的节奏，符合新课改的精神要求。一是要坚持自学。涉猎不同的学科，拓展自己的知识面，融会贯通，让自己的“一桶水”保持“新鲜”。二是重视继续教育。随着新课改的不断深入，新的教学理念和模式层出不穷，继续教育学习是体育教师获取这方面知识和信息的有效途径。为了让自己适应现代教育的要求,我们每一个体育工作者都要不断"充电",更新知识结构,做学习型教师,使自己适应时代的发展。三是提升师德修养，自觉树立高尚的师德，塑造师表形象，强化职业理想。

2.3.4 保持健康乐观的工作、生活态度

一是要始终保持对学生的热爱，对工作的执着。敬业爱岗的教师会让人油然产生敬意，教师对学生的爱，会融汇与每节课中，让每节课都成为体育教师与学生间快乐的学习体验，成就学生，净化自身的心灵;二是要保持乐观的生活态度。养成良好的生活习惯，自觉抵制社会上低级趣味的不良影响，积极应对工作、生活中的挫折;积极主动参与各种有意义的社会活动，让自己成为生活真正的主人。

3 结语

导致示范高中体育教师职业倦怠的因素多种多样，主要有社会、职业特点和自身原因等多方面因素。作为一名传道授业解惑的教育工作者，应该能够积极主动克服不同阶段所出现的职业倦怠和压力。同时，也希望社会和教育主管部门，学校能够建立公平合理的管理制度和激励措施，倡导“团结合作、教书育人”的理念，满足体育教师合理的诉求。作为体育教师，也应该自强不息，积极投身到新课程改革的大潮中来，锐意进取，提高自身素质和业务素养，宽容乐观的面对工作中遇到的不利因素，积极主动克服职业倦怠所带来的不利影响，完善自我，实现自己的人生价值。

参考文献

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[3]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2004.