作文素材:关于幸福的美文摘抄(精选7篇)
篇1:作文素材:关于幸福的美文摘抄
乡村美文摘抄:乡村
对于乡村,我已是很陌生了。乡村已在遥远的回忆里写成了一本厚厚的日记,也许会在多少年后浮满岁月沉积的灰土。现在已经很少有人在晶亮的日光灯下,在迷彩的霓虹灯下想起颤颤抖动着烛火的乡村了。
每逢独处夜窗,仰头凝视之时,我便试图忆掘那潜伏在心底的美丽的乡村,悄悄地想起年轻的妈妈在霞迹消失后悄悄点燃的乡村,然后慈祥地静静地注视着我的背影。我很后悔,我从未凝望过那印在雪白墙上的充满着爱心的投影。如今,在那情节之外的回忆只能成为一种永远也不会完整的思念和那残缺而遥远的呼唤了。
多少年迢迢旅步,仍不能踏响乡村那句深深的叮嘱,只是每每疲惫地躺在床上,丢弃那射满现代光线的夜晚,在宁静之中,才猛然感悟那闪在年轻妈妈期盼里的乡村和烛光,而我终不能在日夜操劳的额前抚平妈妈深积的皱纹。
想起那微微簇动的乡村,便满心谦疚。美丽的乡村也许就是我寻找千遍的残梦吧,不然乡村何以会常常在我阴湿的天空燃起一种莫名而晶亮的召示,象一只古老而悠长的曲子,在我独处的窗下绽成美丽而忧伤的青果,让我轻轻咀嚼出不容责怪的遗忘了的自然过程,然后燃起信心倍增的热血启迪……
呵!那愈来愈被城市人遗忘的乡村,总是在很多个夜晚,在我心之夜窗下莹莹地闪动……
乡村美文摘抄:我心中的美丽乡村
多久没有走出这座小城了。迟来的秋雨似乎也难洗去夏的燥热,在这夏末秋初的时刻,依然骄阳似火,热气熏天。久在钢筋混凝土的樊笼里,内心渴望着与自然的亲密接触,心在向往,可难以付之行动。有时多想让心儿在大海里遨游,在草原上驰骋,只要心是自由的;有时更想找个僻静的一隅,将一颗心藏起,只要心不是孤寂的。每每这时,便会想起记忆中的美丽乡村,我可爱的宁静的乡村。
也是在这样的季节里,早起的太阳照耀着家对面的小山,我爱坐在大门口,随意地捧着一本闲书,看着阳光一点点移动,一直移到了门前的那片竹林上,于是一棵棵翠竹在晨风中摇曳着,婆娑着,绿的叶子在阳光中闪烁着,好像竹的眼睛在眨呀眨。总以为任何生物都是有语言的,只是我们听不懂,那时多么渴望自己能像猎人海力布一样能听懂任何一种语言,这样我就可以走进许多生物的内心世界,去了解它们的喜怒哀乐,去了解它们的所需,做做它们的好朋友。儿时的梦幻太多,太美好,也太纯真。眼前的这片竹林,从我记事起它就在我的记忆中,年年岁岁依旧,虽不断地砍去,每年却又不断地冒出新的竹子来,生命力的不竭让人感慨,更有那四季的绿意盎然让人心醉。即便是如今已远离家乡,离开了乡村,但那片翠竹依然在我的心中摇曳着,似乎从来没有走出我的视线。
爱乡村的每一个早晨,雾霭在山间升起,渐渐消散,清脆的鸟鸣声在山间对应着,回荡着,袅袅的炊烟飘荡在晨光里。这时,行走在乡间的小路上,头顶着露珠儿的花草亲吻着你的裤脚,沾湿了你的鞋子和衣裳,一切都是那般清凉。学生时代的假期中,于每个这样的清晨,我会在小河边捶洗一家人的衣服,清澈的河水倒映着青山绿树、蓝天白云,还有一个我。可爱的小鱼儿会与我做伴,一会儿游来,一会儿游去,那样的自在逍遥。有时我会放下手中的衣物望着它们,想着我若是一条鱼该有多好,我若是鱼,那谁又是我呢?总喜欢这样的静思,这样漫无边际的遐想。乡村的景致给了我太多的感悟,让我从小就拥有着许多的梦想。
当我们一天天长大,知道了外面世界的精彩,内心渴望着走出山去,离开它的羁绊。于是努力着,争取着,终于像逃也似的走了出来。可当整日的生活在这缺乏自然之气的城市森林中时,心又莫名的失落起来,生命便在这种轮回中度过,一年又一年。曾经还能在假日里回到乡村,去感受久别的乡土气息,带着幼小的儿子行走于我儿时走过的田埂,教他认识许多的农作物,看着他充满新奇的眼神,快乐的身影,心中就有着异样的感动。可终究有一天,便是这样的日子都不再有了,家乡在我的心里只剩下了那座老屋以及老屋对面小山岗上那长眠于地下的父亲时,心失落到了底层。
乡村美文摘抄:乡村的夜晚
傍晚时分,一缕缕绵缠的炊烟,从四处袅袅地飘升起来,与夕阳、晚霞、风融溶在一起。在那淡蓝淡蓝的烟里,满是最平常的人间气息,朴素,温暖而芳香。这就是乡村的夜晚,叫人莫名地感动。
日出而耕,日落而息。乡村的生活,每天都在循环中,勤劳的农耕者傍晚回家时,扛着锄头面带微笑。
田野里响起孩子们的欢笑,又是一个收获的季节。孩子们在田野里打滚,蹦蹦跳跳。随着夜色的暗淡,田野里只留下了孤单的稻草人。
农耕回来的路上,一片一片的山,只看到黑压压的大树,还有零星没有回家的野鸟。
累而欢心的身体,一摇一摆的走着,等着回到家做饭。路边的蟋蟀响起,那是为农耕者的欢送。
远方出现一道光芒,像是海岸上的灯塔,指引着回到家的方向。
烟囱里的黑烟慢慢升起,一朵朵的黑烟散尽最后的余力融入天空。是谁家里已经开始生火做饭,路过邻居家,一股香味扑鼻而来。肚子饿了。
乡村的静,让人生畏。有多少人忍受不了寂寞,又有多少人,沉浸于乡村。
或许有一天你离开了乡村,晚年的时候,闯荡一生的你,该回来颐养天年,享受那静静的夜晚,听着小溪的音符,让音乐熏陶人生。
篇2:作文素材:关于幸福的美文摘抄
受教育程度差的人处于求生的本能,又不心甘情愿被社会边缘化,却又不得不面对,其中相当一部分人,用夸张的发型、劣质的地摊“时髦货”装点自己,表面上看他们一样拥有现代生活的标志性东西,如手机、时尚的服饰等,但绝大多数属于山寨货,他们的举止就是其受教育程度的标签,手里拿着时髦的手机,不分场合地大呼小叫;穿戴时尚,出口却是污言秽语;谈论的话题是那样的幼稚;考虑和处理问题简单粗暴,没有多少思想内涵;思维总是停留于社会末端;行为举止随心所欲,没有敬畏、没有道德底线,犬儒主义思想充斥整个大脑;思想肤浅,道德底线脆弱,……他们的生活空间主要是:常常流连于社会底层的小理发店、网吧、马路边的摊点、小酒馆,而在被小酒馆、网吧、摊点等所围绕的办公楼、百货中心、饭店等与他们似乎格格不入;或者即使进去了自卑感会油然而生,或者言行举止与其整体高雅的格调不相协调,也有人装作风雅,却不时地漏洞百出。
我们不是鄙视那被边缘化的人们,因为我们距离他们并不遥远。我们为他们经常的小满足、不思进取而叹息;为他们不学习,不求进步而慨叹。也许他们也会有抱怨,抱怨社会分配不公、抱怨自己生不逢时、抱怨当年父母的无能…。,他们唯独不抱怨自己忘记了自己给孩子的责任和义务,总是寄希望于社会变革,寄希望于未来,忘记了从眼下做起,让孩子从小感悟到人生在于奋斗、在于担当、在于有所作为;让孩子从小就知道应该怎样面对生活。
人不怕贫困,却怕麻木;人不怕差距,却怕失去前进的动力和信心。生活就是一种耕耘,种下什么,就会收获什么;生命的旅程就是在一张洁白无瑕的纸上完成人生巨幅画面的过程,每一笔都是自己一笔一笔画上去的。种下什么,就要用心努力经营,只要努力就会有回报,因为天道酬勤;人的每个行为举止,都是画面上的一笔,无论是成功之笔还是败笔,都是自己画上去的,即使偶尔有败笔或瑕疵,也不会伤大雅,只要努力去改变,败笔也会有可能成为经典。
没有知识没有文化对于一个人来说是非常可怕的,一般会注定人的一生会与困苦为伍;要么物质困苦,要么精神困苦,甚或是物质与精神困苦同在。人有了知识、有了文化,思想就不会那么简单,人生就会有更高的追求,就会有奋斗的方向,不断地把知识转化为能力和力量,去征服生活、征服世界,改变自己的命运,更能引导好下一代拥有良好的价值观和人生观,为他们实现其精彩人生做好铺垫。
社会的发展需要精英,也需要更多的高素质的劳动者、创造者。虽然并不是人人都可能成为精英,但应该是更多的人成为高素质的劳动者。有了大量的高素质劳动者,社会成员的整体素质才能提高,社会发展的步伐才可能加快。
现代社会和中国传统极度重视教育,崇尚终身教育。世上没有救世主,许许多多的人已经认识到教育的重要性,却总感觉有心无力,无从下手,一片茫然,甚至在徘徊和彷徨中做出一些盲目的抉择,简单粗暴地看待和处理孩子的教育问题,或多花点钱,让孩子参加各类补习培训班;动辄对厌学的孩子进行粗暴地谩骂、侮辱或殴打;或抱怨教育机构,对孩子教育过程中出现的问题,不积极配合;或面对批评百般袒护,要挟教师,纵容孩子的行为,不能冷静地分析、处理孩子教育过程中遇到的问题;……最终为自己和孩子酿下一枚苦果。
忽视家庭教育的作用和家庭教育力量薄弱是一种普遍存在的社会问题,许多家长想当然的以为孩子的教育问题是学校一家的责任,忘记了自己的责任,忽视了教育其实是一个系统工程;有的家庭教育简单急躁,没有给孩子一个健康成长的环境,父母是孩子的榜样,孩子的成长深受父母的影响,孩子则是父母的影子。有的家长忽视对自己的行为要求,行为不当的事情时有发生,还不以为然,久而久之,对孩子的成长产生消极的影响。
生活中,经常可以听到有人说,现在的孩子难管。的确,现在的孩子获取信息的途径五花八门,他们有自己的是非观;他们会经常反问自己的父母,责难父母;对父母的一些不合适的行为,经常责难;那些行为经常失节的父母,教育孩子时,语言就会显得的苍白无力,或者难以说服孩子。为人父母,责无旁贷的是用自己的行动去告诫孩子,为孩子的成长指引道路。一分付出,一分收获。许多文化程度并不高的家庭,却培养出了出类拔萃的人才,他们的成功不是无缘无故的,仔细探究一下,不难发现他们的家庭教育也是一个有一个成功的典范。
古训中有这样一句话:“其身正,不令则行;其身不正虽令不行。”改变家庭未来的命运,人人都希望自己的家庭“青出一蓝胜一蓝”,用自己的言行默默地感化教育孩子,孩子就会更大可能地健康成长,最起码先成人,后成才。而有些人颠倒了成才与成人的顺序,只注重成才,而忽视成人。在孩子成长的道路上,成人在先,成才在后。
篇3:关于小学作文素材积累的教学思考
一、从生活中选取素材, 说真话
作文教学应从观察入手, 注意学生能力的培养, 使学生思维活跃, 善于表达, 具有较强的分析、理解能力。
“真正的学校应当是一个积极思考的王国” (前苏联教育家苏霍姆林斯基语) , 这就告诉我们在指导学生进行写作时, “思维”十分重要, 大量地背范文、套模式, 期望通过模仿提高写作水平, 是不能真正提高作文水平的, 这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练, 没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感, 才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如, 教师要带领我们的小学生走入广阔的生活, 以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现”。一些学生的作文, 往往千人一面, 百景一样, 写不出新意来, 就是因为缺少细致的观察、发现, 观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄, 圈子又小, 出了家门就进校门, 缺少社会实践, 视野不开阔, 活动领域不宽广, 导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况, 适当地带领学生走入生活, 不仅是让学生参加一些社会实践活动, 广泛接触社会, 更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明, 往往是参加了社会生活实践活动后, 写出的作文要好多了, 具有文采, 也显生动、有形。也就是说, 教师要让学生在生活中找到思维的起点。
二、为作文积累素材
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累, 比如好词、句、精彩片段等。
1. 根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求, 而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段, 摘抄好词、佳句”这样的练习, 让学生在背诵时感受语言文字的优美, 摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫, 能够让他们有词可用、有话可说。比如:在教完《颐和园》这课后, 就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2. 通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式, 也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广, 可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之, 自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间, 也能够写真实的事情。比如:每组织学生看完一场电影, 搞完一次大扫除, 都可让学生把当时的情境和感受用日记的形式写出来。
三、独立完成作文
1. 自己命题。
培养学生自己命题的能力要和阅读教学中的审题结合起来。通过审题, 掌握文章题目的基本形式, 学会审题方法。这样, 学生在自命题作文训练中可以借鉴阅读中文章命题的形式, 练习自己命题;在命题作文训练中可以应用在阅读中学到的审题方法练习审题。自己命题的要求是:题目要具体、新颖、简洁。
2. 自己立意, 培养学生自己立意的能力要和阅读教学中的概括中心对应起来进行训练。
要让学生知道, 所谓立意就是确定文章的中心, 一般包括“写什么”和“为什么写”两部分。自己立意的要求是:要正确、集中、深刻。
3. 自己选材。
培养学生自己选材的能力, 要注意两点:一是借鉴阅读中有关文章的选材方法, 让学生懂得材料的选择、取舍及评略处理都是为表达中心服务的。根据中心的需要, 有用的则取, 无用的则舍;重要的评写, 次要的略写。二是注意选取那些和自己认识水平接近的材料, 选取最能揭示事物本质的材料。
4. 自己列提纲。
培养学生自己列提纲的能力重在借鉴范文。一是在阅读教学中, 要注意让学生养成给课文编写提纲的好习惯。二是掌握记叙文常见的四种材料安排顺序。
5. 用自己的话表达真情实感。
培养学生用自己的话表达真情实感的能力要强化两个方面的训练:一是训练学生不说假话说真话, 不说空话说实话, 不说套话说心里想的。二是学习范文或优秀习作, 训练学生怎么想就怎么说, 怎么说就怎么写。
篇4:作文素材:关于幸福的美文摘抄
在江南的夜里,无精打采的在记忆里寻寻觅觅。家乡是在彩云之南的一个山村,江南的秋甚是来得不是很强力,蜗居在城市里的人儿,更是难以触摸到秋了。叶子的黄,来得缓慢就像蜗牛的旅程那样的让人等着,着了迷。还是山乡的秋天来得自然,来得像模像样的万山红遍。
那个时候只要听到了雷声一阵一阵的不是很猛力,雨是一阵一阵的就像恸哭的孩童,没有再撩起一轮一轮烟雾的那阵子。我就知道秋天到了!秋来的不像春雨那样缠绵,世人不知缘由的,特别爱上了这秋——深深的山峦,那高高的蓝和轻飞如梦的云子,从山涧传出的跫音是那么清晰,也使得一群喜欢聆听孩童,特别盼望着秋的到来。
有人说:哀哀的秋风,仿佛就像一曲悠长悠长的梁祝,在夕阳的余晖中,把一丝丝凄凉与惆怅,缓缓地浸透着深秋的校园。秋风是最解人意的,一阵一阵的吹暖着乡下人的心窝子。院子里的杏子,咚咚的打在青瓦房檐的旮旯里,搅得在半夜醒来的阿爸阿妈,心事一阵阵的喜,也该是忙碌时候了。
在乡下,秋天里的灯火永远似乎是那样的璀璨妖艳,家家户户的灯开着到很深很深!疲倦的身子似乎在那个日子里被安慰得很暖很暖,家家都在比赛着将白日里收回来的玉米棒子编织成很美的喜悦,挂在窗户外面的辣椒串儿,挨着主人滚烫着的汗水。
看万山红遍,层林尽染,村子东头的板栗,在一阵阵风过处,打在过路人的肩头,发出嗑磕的声音,浅浅的晕开在四周,满满的装在口袋里,那是世间最美的事儿。三两间茅草屋在山野的荒芜里缱绻着,合着这红遍的林海,正好刚上是个恰好的夕阳,那种静美恐怕只有走一遭,住上一阵子才知道。
在这个日子里,特别是在夜渐渐沉下去的时候,烧上一壶水、一塘火,一家子围在炉子旁,然后静静的听着老人讲的故事,那久久也听不厌的段子伴着这潺潺无音的月光划过一个个深秋的夜晚。在这样的夜里,梦是做不完的日子,只恐夜去的太快、留的太短,就这样家中的父母挨过了一个又一个的秋,脸上的纹痕从认识到渐渐地陌生,又害怕眼睛一圈一圈的湿了又红的等待。
院子里的月儿总是在刚刚熄过炊烟那时起,就开始慢慢的涨满了院子的各个天地,爬上枝头的月光连同子规叫响得很凶的样子。躺在床榻上的母亲,眼睛深邃得就像苍穹之中的最远的星辰,在外他乡的孩儿就是那最沉的石子,总是也放不下来,看着圆圆的月儿,伴着她的就是这冷冷的光芒,也变成那样的漫长,似那遥遥的银河!
站在村头,望着归家的那条路,弯弯曲曲的,从相思的这头通到相思的那一头,连接着一片一片红,得像极了天上的火烧云。从乡间穿行而过的小河将这里的秋投影成一串一串的帘子,连同那侵染着母亲夜夜的思念,奔向遥远的地方。
秋啊!请你来的慢一些,我还未准备好怎么去承受那欲滴欲泪的相思,和那母亲深夜里深邃的眸子。
篇5:初中作文素材:古风美文摘抄
那凋落的花香,我细细的尝,瑟瑟的秋殇,轻轻的抚过风铃午夜的歌唱!一曲安魂的筝响,谁把谁的模样忘在谁文字中化成了哪一缕沧桑的霜。我的心事幽幽的藏。
天涯海角,谁的落红飞过秋千去。小院花径独落香,他们都说你比黄花瘦,剩下我的孤独,一夜琴弦断愁肠,伴你的旋律,蝶舞在竹园的青衫上,白雪染了你的衣裳,月上柳梢千江浪,我们彼此的遗忘,黄昏托在归鸦翅膀上,你的故乡,是我梦里江南少年老去的苍桑。
谁把明月藏,黄昏挂在你的柳枝上,江南,他们都说莫去江南,少年的雨巷,寂寥的你,纸伞细雨之下十指颤抖的情殇,谁的影流过谁紧闭的窗,白墙绿瓦梅子清香,千年的传说,你的才子为我的佳人流浪,水气浪涛的面庞,青烟遮住你转身掩泪的伤。
你去何方?我的水中央,再也没有了明月照下的霜,二十四桥的湖面上,谁的画舫,琵琶声声是岁月不朽的断章,夜露打湿了白衣的飘扬,你的青丝夹杂的芬芳,染成我历久不变的渴望,那飘逸清绝的霓裳,明眸点点的莹光,轻舞飞扬,是我梦中最美的模样。
我欲把酒青山旁,扶摇万里,找到你晚照的夕阳,遥远的守望,枯涩的琴弦响,响成一片伤,缠绕在心房,一声叹息,旧城古道,繁花开尽荒芜的山岗,你的杜鹃红,开在我的左胸膛,沉默了多久不变的张望,你去得远方,就是我要找的天堂。
不敢在猜测你的天空阴晴的惆怅,只好这样苦苦的想,紧闭不甘的眸,张开将要为谁痴狂,我的忧伤开在记忆的旷野上,你的国度,就在我期盼依旧的地方,我的憧憬是春天温暖的阳光,化成一缕香,渡入你紧闭的窗,风中呓语,潇潇易水的流淌,我再也找不到那些千纸鹤诡异的飞翔。
幽幽星空,渺渺天堂,你的梨花白,染成我满头的霜,双鬓落下的沧桑,今生不再的奢望,千般眷恋,万种忧伤,化成我眼角的网,等待一条鱼的游荡。
纷飞岁月的苍茫,我的歌将要为谁唱,抱着我记忆中的黄,你说,红莲心事,只是你指尖最后的一抹香。落花满径,把归路一一埋葬,我找不到江南最温柔的时光,锁住你满园青竹轻轻的吟唱,兰花遍地,我触摸到谁久别的泪的流淌,一滴雨,淋湿我来世的栖息的地方,静待你陷身一笺如诗的彷徨,如雾如露,终成你温柔的脸庞,凭吊我青春的流浪。
断桥残雪,你静静无舟的河,我的风吹得瑟瑟,马蹄踏落了谁的思念,青衫的那人,已经远去了江南,我嵌入铁器中的留恋,谁弹着剑,唱曾经轻狂的少年,月明星稀的夜晚,你的影舞的凌乱,到如今犹记得那年中秋的明月圆,你的美,是那样的让我迷恋。
你嫣然一笑的清淡,涉水映光寒,你紧束一身的洁白如莲,若水上善,殆尽多少眷恋,你的花开尽我寂寞的园,长亭唱晚,十里断肠的人间,纵断桥对鹊桥,也只能刻满一路张望一生依恋。
莲花开出处渔歌晚,梅子青雨顾无言。
断桥落雪,似水流年,你的黄昏埋葬了我黎明的温暖,把你放心间,长亭望尽,东风瘦了你的容颜。一场落花的雨便胜却了相思无数。
几个轮回?无法忘怀昨日的凄婉,我的彼岸,谁在那奈何之畔,等一碗孟婆煮沸的辛酸。忘却你今生的容颜,来世相逢,只停顿在擦肩而过瞬间。
悠悠岁月无边,寂寂星河,飘渺的预言,传说中那一寸黄土,遮尽了红颜,葬花的人,也把自己埋在了落花的尸骨间,你走的匆匆,匆匆的走,梦里依稀是你让我忘不了的脸,花开花落花满天,冷月丝丝,伴花同眠。
这一夜长梦好睡,醒来,黄花堆满深深的院,花瓣上写满对你的思念,任光阴如梭,穿成你大红的衣衫,供我怀念。
一夜好似尽千年,只是…你依然不在我的身边。
落花无言,人淡如菊
清幽,冰冷,皎洁,
静静绽放于红尘那一角,若雨后新茶,也似千年沉香。
尽漫山烂漫,自独居楼台,一茶,一琴,一宣,一乾坤。遥对明月,静品沧桑。
也知流年似水,亦叹指尖透光,只这芊芊世界,谁又看透。
借半丝迤逦春光,换一世眉间薄凉,
如黛玉所言,若要抚琴,必择静室高斋。山巅之上,风轻月廊,焚香静坐。
琴舞萧鸣,浅茶余香,一指悠然,梅轻云淡。
许一片桃园的宁静,远离尘世的纷扰,含雪踏月,烹茶听箫。
笑谈千年悲喜,月下佩环,承载多少前唐旧梦,古琴清泉,穿越几度岁月流年。
梅临幽谷,不因无人赞叹而隐香,月渡寒塘,不为孤影无双而凄凉。
淡若晨雾的心扉,便会一如碧玉琼浆,静听缘起缘落。
明月千古而不衰只因心无增减。梦对春秋,紫竹摇曳,梅弦飘渺绕窗棂。
梅香,终因蕴冰而透骨,便化做这芊芊暗香,穿流于碧水青天,红尘之上。
素手抚琴天籁静,月霜露冷挹清尘。
深潭取水石苔滑,松火留香又一春。
勾勒云烟,醉我寂寞流年
一抹斜阳,一壶酒,且醉半日闲散;
篇6:作文素材:关于幸福的美文摘抄
1.远处的河岸上,粉红色的桃花,雪白的梨花,开始缀满了花蕾,它们招引来一群群蜜蜂在上面飞舞着;柳树发出嫩绿的新芽,开始舒展着她那长长的辫子,在春风中摇摆着;柳树旁边的小草长得嫩绿嫩绿的,它们正在为长得茂盛而努力着,正在为长成一片“绿海”而奋斗着;在未来的“绿海”中,还有几朵野花在“海”中 绽放了,有白的、黄的、粉红色的……
2.一路欣赏池边的景色,你会发现,有许多大大小小的花坛散落在四周,坛里有高大的棕榈,也有低矮的茅草;有长刺的月季,也有柔顺的白菊……还栽着几棵腊梅,一年四季,季季飘香。池边有一个小广场,上面有许多五彩斑斓的健身器材,炎热的午后,便有许多老人领着小孩出来玩,有的坐在池边,看水里的鱼和花;有的在广场上撒玉米粒儿给鸽子吃;更有调皮的小男孩手持竹竿,追逐来吃食的鸽子……好一派热闹的景象呀!
3.我们来到山腰,映入眼帘的是碧潭幽幽,三面的峭壁把清潭围了大半圈,水潺潺的晃动着,数十条石块错落着搭在水滩上,石块间涌动汩汩的清泉,石墩间成群结伴的小鱼,不时随意地搅动着水面,几只熟透的山梨从峭壁的梨枝上落下,一股溪流也跟着从山崖顶上流下,溅起串成无数断续的水帘,水帘遮掩的洞口隐约可见,啊!这不是传说中的水帘洞吗?
4.富春江的水真美啊!初夏的清晨,富春江从雾气迷蒙中醒来。远处的天边,浓雾渐渐变薄了,如袅袅炊烟,似淡淡清纱。江边,一幢幢高楼的楼房,连绵起伏,透过那蝉翼般的薄纱,显出五彩的颜色,白色的天,白色的水,远远望去,水田相接,分不清哪儿是天,哪儿是水。我漫步在富春江畔,徜徉在朦胧的雾中,身体也变得飘飘然了,仿佛脚下踩着云朵,在仙境中遨游……
5.出了洞口,走几步便到了铁胡同。铁胡同静谧狭长的石阶穿梭于几十丈高的峭壁之间,头上余尺宽的狭长天际和左右石壁如同刀切般笔直地被绿荫点缀,脚踩在湿滑的长满苔藓石阶上,清风悠然地从耳边擦过,.捎来石溪间清甜的兰草清香。阳光透过橡树林,洒落了一地斑驳的光影。
6.秋婆婆带来了丰收的颜料,送来了丰收的喜讯。果园里瓜果飘香,黄澄澄的柿子压弯了枝头,梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出了红红的脸颊。田野里,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。好像在开庆功会呢!大雁南飞,它们排成“人”字形,好像在说:“勤劳的人们画出秋天的图画。”树叶也被秋婆婆染成了黄色,风爷爷一吹,树叶像蝴蝶一样在空中翩翩起舞,缓缓地往地上飞去。秋婆婆给七连山穿上了一件五光十色的金衣。
精品美文摘抄100字
1、离别的那日,夕阳残照,如血嫣红。漠然回望,我宿命的悬崖边,是一座枯萎的空城,城墙上长满荒草,如一滴凄清的泪,悬挂在宿命的指尖。曾经祥和的幸福美满,如今在面前,已经碎裂成云烟。天空退却了亘久的蔚蓝,星辰开始渐次陨落。那一年,繁华落尽,满目尽是凄凉的荒芜。也许,我这一生,注定要以孤单来承兑对你的所有幻想。
2、绣阁玉案,香炉麝散,月缺的夜晚谁掩面挥笔浅书残篇句段,遗落殇魂涕泫。花开彼岸,灯火阑珊,一帘烛影乱了谁平静的心湖,漾起了思念的漪涟。那一世的不期擦肩,撩醉了多少缠绵的痴恋。那一生的天涯缱绻,填满了多少凄艳的诗篇。花海盟言,缘定百年,红尘深处谁碾碎了心泪为君蘸笔成墨痴。
3、花开花又落,春去冬又来。生活就这样周而复始,辗转曲折,我们的人生,我们的心灵也在这个过程中不断成长。我们选择生活,生活也同时在选择我们,无论幸运还是坎坷都是生活给予我们的馈赠,都给我们的生命以有形无形的滋养。当我们回首翻检时,我们曾经遵从自己内心的声音,全力以赴地爱过生活过,满怀真诚地努力过追求过,我们的人生就永无遗憾。
4、不知不觉,华发欺鬓,伛倭上身。对镜梳妆,霜色竞露,一股凄然便漫过心头。多少青葱的岁月便成为思想深处的一段段怀想。一缕淡然的惆怅悄然潜入心房,拔弄着你意乱如麻。我们的生活似乎才刚刚开始,怎么就变得如此苍白了呢。是谁把我们光洁的脸颊,变成皱褶成堆,是谁挥舞着魔杖把我们纤柔的双手变得僵硬,黑斑片片的呢?
篇7:作文素材:关于幸福的美文摘抄
一、建立层级积累体系
最低层级是针对某一篇课文的句段、事例的积累,最高层级是六册书的整合成库的积累。即每学习一篇文章,就对该篇文章中的精彩词语、语段、典型事例进行卡片积累;每学完一个单元,就对该单元的几篇课文进行异同的比较和分析,确定某个话题,然后进行素材的收集与整合;学完某一册后,打破单元的限制,将内容有相似之处的文章合并,提炼话题,积累素材;学完初中六册书后,进行资源整合,打破某册的限制,以专题的形式建立素材库。通过多次的整合,可以加深对材料的记忆和理解。如此逐层深入,最终完成素材库的建立。我在指导学生时,对六册书十个专题进行了思考与评价:体味至爱亲情、建构精神家园、感受山水神韵、剖析社会热点、锤炼思想创新、抒写人性光辉、追寻文明踪迹、对话先贤圣哲、沉思历史得失和认识自我成长。图示如下:
每课→单元→每册→六册书
词段→话题→专题→素材库
如七年级下册第三单元第9课陈伯吹的《骆驼寻宝记》写了骆驼凭借着坚忍不拔的毅力和百折不挠的精神,终于找到了自己的宝贝——改造沙漠的植物的故事,从中悟出“骆驼”为大众谋幸福的无私奉献的精神。再如《地毯下的尘土》中主人公小姑娘的诚实性格,《巨人和孩子》中巨人的不再自私,《蟋蟀在时报广场》中人物真挚的友谊,热爱自由生活的蟋蟀等,学完这个单元后,就可对本单元的五篇课文进行思考比较,确立“抒写人性光辉”的话题,每个单元都可按这种方式进行。学完一学年后,就可“合并同类项”。如七年级上册第五单元《犟龟》中小乌龟历经各种艰难险阻,终于成功地看到有史以来最热闹的婚礼的事例,与七年级下册第三单元的《骆驼寻宝记》中骆驼寻宝过程中历经“挫折和磨难”相似,可归入“挫折”的话题中,同时又可归入大范围的“建构精神家园”的专题中。六册书学完后,各种素材便可各就各位。如九年级下册第七单元第30课《行路难》中李白的“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的“自信”的话题,便可以和“挫折、批评、责任、勇气”等话题整合归入“建构精神家园”这一专题中来,同时也可将其他五十多个话题归入剩下的九个专题中去,这样一来便形成了各类专题的素材库。
二、素材评价专题化
“要用积极的评价,引导和促使学生真正占有素材。”《课标》对素材的要求不仅是简单的拥有,而且要求有自己的思考和评价。要引导学生整合归纳教材中某些课文,然后进行求同存异的评价,让其同类化、专题化,由此提炼话题与立意。这种过程是对阅读的归纳、整合和深化。例如:七年级下册第二单元的文章,或记录作者成长的足迹,或展示他人成长的历程。学习后可让学生思考,提炼出一个“认识成长”的话题(即异中求同);而这些材料并不是孤立、静止的,角度不同,结论也不同,这样便可提炼出其他的话题(即对素材的评价)。如《第一千个球》中贝利的成长体现出父爱的伟大,可提炼出“爱的表达有不同的方式”的观点;又如九年级下册第二单元第8课——普希金的《假如生活欺骗了你》这首诗可提炼出“乐观地看待人生中的挫折”的观点;《一条未走的路》也可提炼出“选择除了需要理智的放弃、睿智的选择外,更需要意志的延续”的观点;七年级上册第六单元第23课《伤仲永》中仲永的事例体现了人的才能有赖后天的学习和培养的观点,又体现了“教育”的话题。如此延伸到一册至多册,然后再将这些话题归入相应的专题中,那样学生在不断的评价与归并中便不知不觉地储存了大量的材料。
三、写作训练常态化
要重视写作材料的准备过程,特别是对素材的评价和运用过程。占有素材不能仅仅是静态的收集储存,更重要的是对素材的深入的评价和运用。平时,可以通过故事新编、反弹琵琶、短语串联等方式进行对素材的写作训练。只要坚持这样,素材便能真正成为写作的源头活水。如某学生的《眼前同一水,笔下情各异》,文中用两个小标题写出两个片段“水——李后主的不尽哀愁(问君能有几多愁,恰似一江春水向东流)”,“水——辛弃疾忠愤的希冀(郁孤台下清江水,中间多少行人泪)”来表达“对水的认知是受感情影响的结果”的主旨。这两个方面内容是李煜的《虞美人·春花秋月何时了》(课内)、辛弃疾《菩萨蛮·郁孤台下清江水》(课内),作者在课本基础上深入挖掘,在文学意蕴浓郁的名家名篇中选取有关“水”的内容,有意识地与话题、主题圆和,而成为创新之作,的确令人叹服。
四、素材积累加强交流
先要求学生积累,一段时间后进行评比交流。以小组为单位,组内交流,推荐优秀者在班级内进行交流,每次的交流活动都必须设立一个主题,如设立“感恩”的话题,先让学生把学过的有关“感恩”话题的课文找出来,《小巷深处》《回忆我的母亲》《我的老师》《背影》都是体现一颗“爱心”的主题,再让学生围绕这个主题来挑选素材,以新颖、切合话题为标准,最后评出胜负。通过交流,一方面激发了学生积累素材的积极性,同时也能够达到素材共享,精益求精的目的。
五、素材积累系统化
目前所用的语文教材有着很强的系统性,特别注重学生的基础知识积累,集知识性、趣味性于一体,更加贴近学生的生活,最大限度地利用资源,选取符合学生的心理特点和认知水平的篇目,严格按照循序渐进的原则,由浅入深、由易到难编排学习内容。教师在指导学生作文训练时应充分结合教材内容进行。以教材中选取的鲁迅先生的文章为例,从七年级到九年级依次选取了《风筝》《鲁迅自传》《故乡》《孔乙己》《中国人失掉自信力了吗》五篇课文。散文《风筝》饱含温馨、真挚而美好的亲情,语言生动;《鲁迅自传》概述了自己近50年的经历,使读者能够清晰地了解作者成长、奋斗的历程和人生态度,追述自己弃医从文的经历,不仅体现了个人爱国的情感,也反映了当时深刻的社会背景;两篇小说《故乡》和《孔乙己》更是通过对故事情节的叙述和人物性格的刻画,直接反映社会现实,矛头直指社会的腐朽和黑暗。二十世纪三十年代,日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后,又向关内步步进逼,亡国灭种的局面迫在眉睫,悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑。1934年8月27日《大公报》社评《孔子诞辰纪念》哀叹:“民族的自尊心与自信力,既已荡焉无存,不待外侮之来,国家固早已濒于精神幻灭之域。”针对这种论调,鲁迅先生在他53岁诞辰时,写下了著名的杂文《中国人失掉自信力了吗》,作者提出自己的观点,增强民族自信心,鼓舞了民众的斗志。鲁迅的这些文章主题从童年时的欢乐发展到为国家、民族命运的忧虑。散文内容丰富,语言生动,情节有趣,符合学生阅读习惯,能够激起学生的情感共鸣,从而把握语言的、人物的、情节的特点;小说的内容、人物、语言、情节更加丰富,更加深刻,学生在阅读中懂得了发掘,学会了分析和思考,增强了理解、归纳和概括的能力。对此,在辅导学生作文训练时,教师要把这一发展的脉络梳理出来,浅显地加以分析并用以而指导学生,教会他们如何升华主题,学习课文是怎样选取材料刻画人物而表现人物性格的;课文是怎样通过景物描写来表现人物心理的;怎样在人物的对话(语言描写)中表现人物性格的;不同性格的人,他们的语言有何特点,我们应该怎样才能写出符合人物身份、年龄、性格的语言等。这样以课文为例指导学生的作文训练,有水到渠成之效。在教学中,教师只有利用学生读过的文章、熟悉的段落为例加以指导,才能使学生更易于接受,乐于接受。因此,习作训练要紧密联系教材,把握教材的内容,以教材为本,拓展学生的思维空间,训练学生写出有别于教材内容,具有自己个性和风格的文章。
“养兵千日,用兵一时。”这句话说明平时积累材料和写文章的关系。课本中的范文蕴藏着丰富的语文资源,是积累材料的宝库,是认识生活的桥梁,是激发想象的触媒,是学习语言的捷径。我相信,充分开发和利用教材这座写作资源的富矿,坚持阅读与训练的结合,作文材料贫乏而肤浅这一困扰学生的老问题就能得到基本解决,因为课本就是“问渠那得清如许,为有源头活水来”的源头。
参考文献
[1].陶伯英、梁怀建《“大眼睛”作文》,开明出版社。
[2].杨建军《农村中学作文教学如何创新》,《语文教学与研究》2007年第8期。
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