高中物理教学安全教育论文

关键词： 高中物理 教学

摘要：“立德树人”思想是新时期教育方针，怎么样将“立德树人”转化为学科内的思想，并落实到学科教育的各个环节。针对德育形式化低效问题，本文结合高中物理学科教学，从立德树人与爱国教育，立德树人与安全教育，立德树人与励志教育等三方面阐述立德树人在物理学科教学过程中的渗透，促使核心素养的落地。下面是小编精心推荐的《高中物理教学安全教育论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

高中物理教学安全教育论文 篇1：

让安全教育走进高中物理教学课堂

摘 要：高中物理教学的过程中，實验课程是帮助学生对所学内容进行深入地理解的重要过程中，而我国每年在高中物理实验中会出现大量安全事故，因此对其安全教育融入高中的物理教学中有着重要的意义。本研究对目前我国物理实验教学的现状进行介绍，对其教学中安全教育的意义进行重点的分析，对确保安全教育的有效融入高中物理课堂的措施也进行了介绍，为高中的物理教师在相关的教育提供参考。

关键词：安全教育;物理实验;规范操作

物理的教学与学习相对于其他的主干课程而言是一门实验性非常强的学科，尤其是在高中学习阶段，对物理的学习需要结合实际的操作对学习内容进行深刻的理解。但是，由于我国教学体制与方法的原因，我国的高中学生在对物理这门课程的学习中，主要是针对理论知识的学习与对试题进行运算的训练，其实际的动手实验的机会相对较少，因此，教师在对学生进行物理实验的规范操作与安全性培训方面具有明显的欠缺，而在物理实验的进行中，安全操作方面意识与知识的欠缺，很容易引起事故的发生，对高中是的身体和心理上的安全造成严重的隐患，进而造成整个物理教学相关的工作的开展。而在我国的教育体系中，物理教学有着非常重要的地位，为了对学生在该学科的教育更加全面，新课程改革在高中物理教学中提出了更高的要求，要求学生能够从实验中加强对知识的理解与应用能力。因此，相关的学校在开展相关的实验教学过程中，要不断规范其实验操作的行为，确保学生在物理实验开展过程中的安全，保证教学的顺利开展。

一、我国高中物理教学实验开展的现状

目前，我国高中学校在对高中物理教学中，都开设了实验的课程，为培养综合性人才提供有效的实验场所。而不同的学校在对物理实验进行的实验室的内容的配置有着差异，随着物理实验的不断增加，其相关的实验设备也在不断地升级，在对不同设备进行维护与管理上有着较大的差异，其安全的实验措施也大不相同，在对安全进行管理的过程中，教师在安全教学过程中需要做好针对性的安全培训。同时由于高中学校的学生较多，实验室每次使用的人数相对较多，而管理员在对其进行安全性行的管理难度较大。同时，实验设备在使用过程中会出现老化的现象，对高中学生在进行相关的实验时带来安全隐患。

二、我国高中物理安全教育开展的重要性

由于物理实验在开展的过程中存在着较多的安全隐患。而物理的学习中，物理实验的开展对高中生在物理科目的学习上起着重要的作用。对学生的实验操作的规范性进行要求，直接影响到实验进行中的安全程度。而且高中学生在该年龄阶段，做事上的风格属于感想敢做的阶段，在实验开展的过程中，由于操作的不规范，可能引起爆炸或者出点的危险等，进而引发火灾，造成财产与安全的事故，因此，对其进行重点的安全教育非常有必要，确保学生的人身安全与实验室的财产等的安全，确保高中物理教学高质量的进行。

三、高中课堂融入安全教育的有效措施

对高中物理实验教学进行安全教育是对其实验进行开展的基础，也是对高中学生物理教学的基础之一，是保障人才的培养的根本，对安全的教学应该融入其物理教学的始终。

在对高中生对安全在高中物理教学中的融入性教学，首先要让高中生能够意识到实验操作的安全工作的重要性。在我国每年物理实验的教学进展过程中，出现的大部分实验事故，其最主要的原因是高中学生在对物理实验的规范操作与安全意识没有准确的认知，没有对相关的安全意识引起重视，使学生在物理实验进行中埋下较多的安全隐患。因此，教师在对其进行安全教育的时候，要加强高中学生在安全工作的重要性的准确认知，并对物理教学中需要注意熟记的安全知识进行重点的讲解，并对学生进行试验操作的规范性进行严格的要求。例如在高中生对金属的电阻率进行测定的相关试验操作中，首先要对学生如何进行试验的规范操作进行讲解教学，让学生明确在各个操作步骤中由于不规范的实验操作可能引起等的为害进行讲解，提高学生在物理实验进行中的安全意识，进而减少教学课堂上出现危险的概率。

教师在对安全教育进行的过程，要做好自身对学生在安全教学中的引导与规范的作用。教师在对学生进行教学的过程中，有些教师会采用一些比较偏激的教学方法进行教学，这个过程中会引起学生的逆反心理，而该年龄阶段的学生在自尊心上有较高的要求，且在对自身行为的控制上也存在不足，不能考虑到一些危险行为应当承担的后果，以至于做出一些危险的行为，危及自身、同学与教师的人生安全。因此教师在教学过程中要对自身的行为做好规范，在对实验进行教学的过程中，要与学生之间保持良好的师生关系。在高中物理实验开展的过程中，要实现做好对实验设备的检查工作，并完成对实验所要用到的药品以及器材做好前期的实验模拟，确保在使用过程中不会出现安全的问题。在对实验进行课堂的教学过程中，不仅要做好对学生安全意识的培训工作，也要对学生在实验进行过程的操作做好检测的工作，在学生进行某些危险的实验操作时，做好及时的纠正，确保实验教学的正常进行。而在实验室操作过程中遇到意外事故时，教师应该做好对安全措施的处理工作，尽量减轻已经形成的危险措施引起的损失。

结语：高中的物理教学中有很大一部分内容是具有应用型的要求的，为了让学生对相关部分的内容进行深刻的理解，在相关的课程进行教学的过程中，加入相关的实验教学是其教学中必不可少的内容。而对学生在高中物理实验进行教学的过程中融入安全教育是其教学中的重要内容。在对其安全教育的融入过程中，教师应该在实验课程进行之前，做好对高中学生相关的安全意识的培训工作，让学生意识到安全操作的重要性。此外教师应该对其实验操作的规范性进行严格的要求，可以有效地减少安全事故的发生。另外教师应做好自身教学的规范，与学生形成良好的师生关系，确保学生在进行操作时心态的平和。且在实验之前与实验中做好严格的管理，在意外发生时也要做好相关的防护措施，减少损失。

参考文献

[1]王惠芳.让安全教育走进高中物理课堂[J].中学教学参考.2015，（29）：52-53.

[2]胡琳洁.高中物理课堂实验安全如何保障[J].青少年日记（教育教学研究）.2015，（12）：141.

[3]胡云学.让安全教育走进物理教学[J].贵州教育.2009，（13）：39，42.

作者：钟铮

高中物理教学安全教育论文 篇2：

浅谈基于物理学科树人教育之我见

摘 要：“立德树人”思想是新时期教育方针，怎么样将“立德树人”转化为学科内的思想，并落实到学科教育的各个环节。针对德育形式化低效问题，本文结合高中物理学科教学，从立德树人与爱国教育，立德树人与安全教育，立德树人与励志教育等三方面阐述立德树人在物理学科教学过程中的渗透，促使核心素养的落地。

关键词：课程育人;立德树人;爱国教育;安全教育;励志教育

针对国内外形势习近平总书记提出“立德树人”的思想。“立德树人”思想是党对新时期教育工作的基本理念和指导思想[1]。作为教育工作者，应该理解认识“立德树人”的内涵，将其转化为学科内在思想观念，落实到学科教育的各个环节。物理学科作为自然科学之一，在现阶段的高中物理教学中，很多教师并没有理清物理教学与德育之间的关系，也没能够找到这二者之间的切合点。那么，如何在课程教育的过程中落实“立德树人”的理念方针？笔者结合物理学科教学过程谈谈看法，希望以此来抛砖引玉，共同探讨。
1 立德树人之爱国教育

1.1 读书尚理，育人德先

所谓的爱国主义其实就是指学生对于祖国的热爱以及对国家的正向情感。现今的学生由于生活的环境的和平和谐，使得他们的爱国意识可能没有战乱年代的人的那么强。因此，进行爱国教育是有必要的。

应该说，自然科学本身没有国界之分，但是学习自认科学的人有国界，将科学与技术应用到生产生活中的人有国界，如若“无德之人”掌握先进的科学技术，那他的存在对国家乃至人类来讲可能会是灾难。因此，读书尚理，应育人应德先。我们培养的应该是对中国社会主义事业有憧憬与向往的人，这样的思想，是学生思想品质的珍宝，也是学生能够学好物理的一项重要的精神性支柱。由此，在开展物理教学的过程中，教师有责任有意识地对学生进行爱国主义教育。

1.2 高中物理教学中进行爱国教育的可行性

爱国教育是一个综合性和系统性的工程，不是某个部门或某个学科能够完成的，但就这个问题而言高中物理学科教育方面有其得天独厚的优势与责任。爱国教育，学生从幼儿园到高中都在接触，传统纯粹而文字性、知识性、讲授性的教育从某种意义而言，随着学段的变化，爱国主义教育也从幼儿园的无效认知变成小学有效认知，从初中的低效认知发展到高中的无效认知。学生在成长，认知在变化，因此我们的爱国教育也应该“与时俱进”。那个在物理教学的过程中怎么将爱国教育渗透“于无声处”而又不会让学生觉得反感呢？在高中物理教材中滲透大量的爱国教育题材，如回旋加速器、高铁、远距离输电、机械振动、航空航天、核物理等等学科教学内容都可以渗透。

1.2.1 电磁学中的国家情感

在带电粒子在磁场中应用——回旋加速器，以北京正负电子对撞机以及拟建世界上最大的加速器，来获得高能粒子，以及高能粒子在电子计算、医学、军事、地理科学、生命科学等领域的应用引入教学。国家几代领导人对该领域研究的重视，国家在高能粒子领域的投入是综合国力的体现，也是社会发展的需要。

在电能的远距离传输的教学过程中，通过国家十二五规划期间的特高压新闻短片引入，让学生对高压输电有个一初步认识的同时，渗透特高压输电的行业标准制定，从而达到渗透国家情感教育之目的。

1.2.2 机械运动中的历史自豪感

在机械振动的教学中用张衡的“浑天动仪”引入，在共振的教学中通过介绍汉代的“鱼洗”并让学生参与体验引入等等，来向学生传递生活在古代的先人的智慧，从而达到爱国情怀的渗透。

1.2.3 物理故事渗透爱国情怀

在核力与核能的教学中，引用钱学森、邓稼先的故事，用影片将他为回到中国所闯过的重重困难给学生呈现，造就中国原子弹、氢弹、航空火箭等，让中国脊梁挺拔，威慑反华势力，让大家能够在和平年代生活。从而让学生体会先辈科学家的爱国情怀，达到爱国教育的有效渗透。

在万有引力与航天的教学过程中，应用2008年汶川地震GPS失灵导致救援困难，造就中国北斗故事，对他们的心灵产生激荡，是的他们能够在这样一种心灵的激荡中养成一种高尚的思想素养，从而使得他们的“立德树人”教育可以落到实处。
2 立德树人之安全教育

2.1 安全教育

安全教育也是学校教育中的重中之重，培养学生的安全意识、生命意识是立德树人的首要任务。而在物理教学中渗透安全教育，就是要在物理教学的过程中，将涉及到与物理相关的有预设有目的的加以传授[2] 。这样可以达到知识传授与安全教育两不误。

2.2 高中物理教学中进行安全教育的可行性

比如，可以将交通安全渗透于动量定理、动量守恒、惯性、离心运动等教学，在动量与惯性的教学中渗透“生命至上，远离大货车”;在离心运动教学过程中渗透“骑车拐弯要减速”。

比如，可以将用电安全渗透到电路、电磁场等教学，在闭合电路教学过程中渗透“慎重使用”高功率电器，特别是现在家电大量普及的情况以及学生宿舍功率过载等;在电场感应教学的过程中渗透“不能用湿手接触开关插座”;在尖端放电教学过程中渗透“雷电安全”教育，雷雨天气不在高处呆，不在树下避雨等等。

安全教育的途径很多，关键在于怎么选择，怎样让安全教育“润物细无声”的落地，需要教学在课堂教学的过程中稍微留心，此处一句话更胜班会一堂课。
3 立德树人之励志教育

3.1 励志教育

励志教育是通过心理暗示、信念教育等手段，激励唤醒学生的内在动力，促使学生通过自己的努力成长、成人、成才。而现行阶段的励志教育基本上被学校德育教育形式化，学生在被动下成长，“被成长”方式使得学生没有办法“认同”、没办法“顺从”更不用谈“同化、内化”。

3.2 高中物理教学中进行励志教育的可行性

物理悟理，悟生活之理，悟哲学之理。在高中物理中每一个定理定理规律都可以用生活哲理的方式衍生出来，这样的方式对学生达到教育的同时还可以加深对知识的理解。

比如，功与动能定理的教学，功是力对位移的积累，而积累的结果是使动能发生改变。从正负功的角度类比，你努力的方向还要正确，才能达到正向的积累;如果你努力的方向不对，就会得到负向积累或无用功。当你方向正确了，还要不断的积累，才能收获更多。所以，立长志。

比如，楞次定律的教学，楞次定律内容：感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量变化[3]。类比生活可以这么理解，因为有变化，才会有发展，但是发展的过程中总是充满了“阻碍”，而这些“阻止”不了发展的步划。生活中或学习中，你会遇到各种各样的困难，正视困难，这些困难只会“阻碍”你，但是“阻止”不了你。

再比如，天体问题中的双星问题教学，在讨论运行半径的时候不妨讨论一下极限，如果期中一个天体的质量足够大，大到另外一个天体的质量可以忽略的话，质量小的天体就围绕质量大的天体转。类比，如果你想让别人围绕你转，那么那就让你自己变得足够强大。
4 结束语

总之，对于立德与树人而言，德育教育包括爱国教育、安全教育、励志教育等等，在物理学科当中有很多地方，很多途径可以渗透，而这样的渗透教育，比起苍白的形式化德育会更具效果。而这种形式的呈现也会使枯燥的高中物理多那么点人文的味道，大部分学生很有可能因为你的教学而喜欢物理，学科成绩也不会差，从而使物理核心素养落地生根。

参考文献：

[1]廖伯琴.普通高中物理课程标准解读[M].第1版.北京：高等教育出版社，2017.28.

[2]叶成贵.浅谈在物理教学的过程中渗透安全教育的路径选择[J].考试周刊，2018，（80）：162-163.

[3]廖伯琴.普通高中物理课程标准实验教科书物理选修3-2[M].第4版.济南：山东科学技术出版社，2017.24.

作者：叶成贵

高中物理教学安全教育论文 篇3：

高中物理习题育人功能的探究

摘 要：在高中物理教学中，习题是一项常见的课堂形式，由于物理学科的自然性和知识体系的复杂性，习题的锻炼可以帮助学生正确地梳理知识，并在解决习题的同时培养自身的探究和创新能力。在目前的高中教学中，很多习题也会结合学生的生活实际，从一些物理情境出发，提升学生的应用能力。因此，高中物理习题有着较强的育人功能，本文从日常的高中物理教学出发，对物理习题的育人功能进行分析，并结合高中物理习题教学的现状，提出相关的教学水平提升策略，旨在全面推进学生核心素养的形成，提升高中物理的教学质量。

关键词：高中物理;习题;育人功能

高中物理习题的特点具有一定的针对性，能够以各类知识点为基础，为学生打造完善且科学的训练机制，在求知、应用、创新以及发展等各个方面都具有较强的育人功能。但是在目前的高中物理习题教学中，在教学形式、题目层次、评价以及学生的学科素养等还存在一定的问题。所以，作为高中物理教师，要正视这些问题，从学生角度出发，应用科学且合适的教学方式，推进学生的进步。

一、高中物理习题教学的科学内涵

习题教学在物理教学中占据着非常重要的位置，能够较快地提升教学效率，帮助学生巩固知识、活化物理规律，促进其理解知识，并在一定的习题锻炼中提升学生的应用能力和创新能力，从而培养学生的核心素养。在多年的高中物理教学中，越来越多的教师非常重视习题在教学中的应用，并且进行多向扩展，最大程度上提高学生的思维水平。在物理习题中还拥有很大的价值，例如一些物理情境的构建可以让学生的学习更加具有乐趣，很多习题可以作为德育教材，而且通过习题训练提升学生的综合素质，因此高中物理习题教学具有非常丰富的科学内涵。

二、高中物理习题育人功能的探究

（一）习题求知的育人功能

在习题的求知育人功能中，因为在习题中不仅对已学知识的总结和回顾，同时也会融入新的知识及内容，学生在进行习题的研学中，可以接受新范围、理解新知识，从而整合新内容，以此让学生的知识系统更加完善且具有创新。教师则应该重视习题求知的育人功能，以新角度、新姿态和新方法去融合学生的知识点，挖掘题目深处的价值和含义，而不能总是大批量无脑的题目训练。

例如，在如下习题中，小球沿足够长的光滑的斜面向上运动，它在斜面上的加速度为5m/s2，方向沿斜面向下，某时刻，小球的速度达到20m/s，从此刻开始计时，试计算它经过2s、4s、6s、8s、10s后的末速度。这是一道非常经典匀变速运动问题的题目，主要考察学生对小球匀变速直线运动定义的理解和应用。在进行这类题目研习的时候，教师可以融合一些新的扩展，比如在斜面上设置一挡板，在10s末小球正好与挡板相撞，碰撞后速度的大小不变，再求出小球在12s-16s期间的速度变化规律。这样新问题的加入，可以让学生将物理情境和物理意义连接起来，从而更好地实现学生物理习题对学生求知的育人功能。

（二）习题应用的育人功能

在习题应用的育人功能中，主要体现在很多物理习题会融入学生的理解、推理以及教师在该过程中的综合分析等，从而提升学生的核心能力，而且学生在习题的研究过程中，也会进行一定的文本阅读，图像的识别以及数据分析等，并且应用已有的知识理論和解题技能解决实际的物理问题，从而提升学生的关键能力，也培养其一定的学科核心素养。

例如，在一些经典的物理电场题目中，就对学生的应用能力起到很好的锻炼作用。在高中物理探究带电粒子在电场中运动的习题中，经常将给带电粒子一初速度射入电场，让学生利用电场的场强方向研究粒子在电场中的运动情况和动能的变化情况。这些题目可以很好地实现对学生应用能力的培养，因为题目中的物理情境新颖且独特，粒子的运动轨迹以及动能的变化让学生能够很好地结合所学电场知识，从而进行图像和数据的分析，解决实际的问题，提升学生的学科核心素养。

（三）习题创新的育人功能

高中物理习题一般都从真实的情境出发，构建一些物理模型，经过科学推理和论据以及一些科学的思维和方法，学生在研究习题的时候能够在头脑中重现物理模型，借助已有的知识结构解决问题，在这个过程中可以很好地激发学生的创新意识，培养其创新性的思维和理解能力。

例如，在一些磁场问题的计算中，会以原子核X的衰变为背景，并提供发生衰变后的质量为M的原子核在磁场的运动轨迹以及前后的质量、电量的变化为数据依据，让学生利用动量和圆周运动的知识求解粒子的速率、动能等。这种题目往往是对学生综合知识应用的考察，学生在探究过程中，不仅要有图像意识，还能够通过题目描述探究各粒子的变化规律，从而实现对学生创新能力的培养。

（四）习题发展的育人功能

物理习题发展的育人功能，可以让学生结合实际的情景，将知识合理地融入科学的本质和态度，带动学生在社会、劳动、体育、品德等各个方面的提升，让习题成为提升学生综合素质的教材，因此对学生以后的发展产生积极的作用。

例如，在很多物理选择题中，会出现我国关于航天事业的发展情况，并结合其中的某一项技术或者规律进行习题的考察，这种习题可以对学生进行很好地爱国主义教育，增强其对航天航空的兴趣，从而让学生积极地投身科学事业。还有一些题目是关于道路交通，通过一些超速行驶的车辆的违规行为，考察学生对其速度以及位移的计算，这类题目不仅可以让学生熟悉基础的计算公式，还能够很好地对学生进行安全教育，从而在一定程度上促进社会稳定发展。

三、目前高中物理习题教学存在的问题及提升策略

（一）教学形式有待丰富

在目前的高中物理习题教学中，由于受到传统教学思维的影响，部分教师还没有提起对习题教学足够的重视，往往将习题作为巩固学生能力的一种手段或者课堂环节，一般会安排在课程结束以及复习阶段，并没有对物理知识进行深挖，教学形式过于单一，因此物理习题教学发挥不出应有的作用。

为了解决这个问题，在高中物理教学中，教师应该着重丰富自己的教学形式，注意知识点和习题的配合，为此，教师可以为学生搭建习题框架，尤其在大单元的学习中，以知识框架的形式，配合知识点对应的经典习题，层层递进和挖掘，随着知识的深入以及知识的创新裂变，最大程度上发挥习题对学生求知能力的育人功能。

（二）题目层次有待改进

在目前的高中物理习题结构中，大部分的题目基于已有的知识，但是很多题目设计的合理性以及练习意义有待考证。主要是很多习题以综合性为主，考察的知识较为复杂，而教师也没有做好筛选工作，导致很多学生在习题练习的时候抓不住重点和难点。因此，教师要做好层次教学，让题目具有更强的层次感，保证学生根据知识体系由浅入深、由低到高的达到最佳的习题练习效果。

为此，教师可以组织学生进行习题研习，从章节的最基礎知识开始，带领学生一步步解决由简到繁的题目结构，在研习过程中，教师要做好引导，针对题目中的文本、图形、数据等做好分析，区分各项已知项对解题的重要性，从而让学生更加得心应手的面对题目。当然，教师也可以开展一些题目分析的小组讨论会，让学生自主进行题目的挖掘和分析，通过集体作业的形式提升学生的习题探究能力以及应用能力。

（三）习题评价有待加强

在大多数的高中物理习题教学中，教师的大多数教学过程都是先让学生做题，然后根据答案确定学生需要讲解的题目，进而讲解，在讲解完后，很少会进行题目的总结或者学生的评价。这其实对习题效果有一定的影响，因为在评价的环节中，可以很好地让教师和学生进行反思，反思各自在题目练习和讲解过程中的问题，从而进行一定程度的创新，增强物理题目训练的效果。

为此，教师可以组织学生划分评价小组，在每次习题训练结束后，都让学生分组进行习题的复盘评价，主要分析错题频率最高的题目，分析大家的误区在哪里，找到解题的规律，为后期的习题做准备。当然，教师也要定时的进行座谈评价，找到习题中值得翻新和修整的地方，反思自己的教学方法，同时多和学生进行沟通，了解其在习题练习中的需求，从而加强习题创新的育人功能。

（四）核心素养有待培养

在很多的学科中，都提倡培养学生的核心素养，对高中物理习题教学而言，同样可以以培养学生的核心素养为中心，研究对应的教学方法。在高中物理中，学生的核心素养主要包含以下几项能力的培养，首先是创新能力，学生要能够通过学科的学习拥有一定的创新思维和能力;其次是探究能力，学生要热衷于物理探究过程，敢于向深层次的知识体系挖掘，敢于挑战有难度的知识范围;另外是应用能力，学生通过学习物理要能够应用物理学科的知识解决生活及学习中的问题。所以作为教师来讲，可以多结合生活和学习的实际，善于用各类题目情境培养学生的核心素养，也提高习题发展的育人功能。

为此，在日常的习题锻炼中，教师可以多引导学生进行创新和探究，开发其思维的潜能，形成有特色的班级文化和学科色彩，这对学生学科素养的培养有非常明显的帮助。其次，作为物理教师，也要注重对学生未来发展的激励，在习题中多多引导学生以正面积极的思维方式去思考问题，树立学生健全且健康的人生观和价值观，促进其全面的发展。

结束语

综上所述，高中物理习题教学的育人功能，主要包含求知、应用、创新和发展，教师做认真研习学生的特点和题目的规律，结合知识体系，搭建符合学生思维的框架，让学生从基础进阶，逐步挖掘知识的层次性;教师也要组织学生进行习题的探究和创新，做好课后的评价工作，引导学生向着正确、积极地方向发展，促进学生会做题目、会懂题目、会挖题目，从而在培养学生学科核心素养的同时提升物理习题教学的育人效果。

参考文献

[1]廖伯琴、霍静.课程标准与教材修订（四）——如何发挥教材中习题的育人功能[J].物理教学探讨，2020，38（04）：1-5.

[2]叶荣峰.高中物理习题教学中培养学生思维品质的方法[J].名师在线，2019（12）：62-63.

[3]沈沾平.高中物理习题教学中培养学生物理核心素养的实践研究[D].四川师范大学，2019.

[4]朱海林.基于核心素养培育的高中物理习题教学分析[J].知识文库，2018（24）：133.

[5]韩建路.新课程高中物理纸笔测试育人功能探讨[J].教育实践与研究（B），2013（02）：64-67.

本文系福建省中小学名师名校长培养工程专项课题“高中物理习题育人功能的探索”（课题编号：WLDTR201902）阶段性成果。

作者：辛婷婷