学校春游作文

关键词： 春游

学校春游作文（精选6篇）

篇1：学校春游作文

春天是万物复苏的季节，春天的长江沿岸公园更是生机勃勃，诗意盎然。

一大早，我走进了长江沿岸的公园，眼前呈现出一条宽阔平静的河流、一片绿草如茵的河岸和一座宏伟的防洪纪念塔。这一切构成了一幅美丽和谐的画面。

往前走，看到了刚刚融化的松花江。虽然没有长江冲千里的气势，比不上黄河的壮丽景色，但也有自己独特的风景。淡蓝色的河流缓缓流向东方。微风之下，水面波纹如鱼鳞，是那么的温柔宁静。河上漂浮着一艘小船。船上有的人撒网捕鱼，有的人装卸货物，几艘船在河上行驶，激起层层波浪。船只的汽笛声和人们的喧闹声使松花江沸腾了。河中柳树岛远远望去也郁郁葱葱，洋溢着春天的气息。

站在码头上向西望，雄伟的松花江大桥横跨南北两岸。一列火车快速驶过大桥，在烟雾中，河桥就像一条穿过云层的巨龙。

向东看，你可以看到许多高耸入云的烟囱。有一个造纸厂叫亚洲最大的造纸厂，佳木斯电厂，给三江平原供电。它们就像明亮的珍珠，镶嵌在美丽的松花江里。

我沿着河岸向西走到河边公园的中心，那里矗立着宏伟的防洪纪念塔。在塔上，陈雷同志题词“望江而不归路”雄浑有力，极为醒目。这座纪念碑象征着松花江的气势，也是乔木斯市快速发展的历史见证。佳木斯原本是一个贫穷荒凉的小镇，被松花江沿岸的孩子们用自己的辛勤汗水建成了三江平原的经济文化中心和祖国边陲的重要工业城市。作为佳木斯的儿子和女儿，我真的很骄傲。

参观完长江沿岸美丽的公园后，我喜欢生机勃勃的春天和我可爱的家乡——佳木斯。

篇2：学校春游作文

进入大龙湖景区，我发现这里没有奇花异草，没有佳木葳蕤。但是，这儿却使我深深流连。

你看，青绿色的草地大片大片的，草儿嫩绿可爱。远处的景物还沉浸在白雾之中，隐然若现。湖水静静地，被风儿吹出微澜。湖心有一个小小的岛，看不太清，有些神秘，让人引起无限遐想。这儿的绿草虽不是一望无边，却也青翠欲滴。这里没有色色俱全的鲜花，但是，只凭着单纯的嫩绿，却使我的双眼被深深地吸引了。此时，我的身心如此放松，阵阵凉风将草香吹进了我的心田，遗忘了所有烦恼。我只想欣赏这引人入胜的美景，这美不胜收的绿色。

我仔细地观赏了每一棵树。我发现它们每一棵都有独特的造型和独特的美。这一棵枝叶向外分散，像顶着一个爆炸头;那一棵高而细的树干上，枝叶凝聚在一起，好似一根指向天空的手指。我望着那不同姿态的树，觉得它们好有人性化，好有趣。

同学们兴高采烈地玩耍、聊天。快乐就是这样，意识不到疲倦，只要心情好，永远累不着。我们享受着自己带来的点心，而视觉也受到高档待遇。

女孩子似乎还有要聊的天，男孩子好像还觉得自己没有耍尽风头。可时间不容与任何人商量，一天的春游就结束了。我们排着整齐的队，踏着缓慢的步调，沿着鹅卵石铺成的小路走出了公园。是呀，谁愿意离开这美丽的地方呢，大家都不忍与这儿告别。当然，大家都已把快乐融化在心里。而我，把美好的记忆留在了脑海里。

篇3：学校春游作文

情境创设不仅是阅读教学的重要方法,在写作教学中,它对激发学生的写作灵感具有重要的作用。情境创设即围绕作文命题,整合多种教学资源营造写作氛围,目的在于酝酿学生的情绪,调动学生在生活观察和学习积累中获取的先前知识和技能,使学生的注意力充分投入写作氛围中,达到“辞以情发”的效果。

以“春游”为题材的命题作文,虽然属于老生常谈,但仍然有很多学生笔下的“春游”如流水账或生搬硬套读之乏味,要改善这一现状则可借用情境教学法,通过在课堂上营造旅游氛围,调动学生对旅游过程的生活观察,从而激发写作兴趣。

一、情境渲染,调用先前知识

从认知心理角度来看,学生对于新知识的理解是建立在先前知识基础上的。先前知识是学生在不断的积累中形成的,包括日常生活与学习获取两大途径。其中日常生活知识的积累主要源于学生的观察和感官体验,而学习知识的获取主要源于阅读积累,两种方式所获取的先前知识都储存于学生的记忆之中。当外部环境条件适宜,能够对学生的大脑产生足够刺激时,这部分记忆就会被激活,比如声音、味道、影像、感觉等。这些外界信息如同唤醒记忆的信号。

当学生面对一个新的作文命题时,会不由自主地搜索记忆中储存的先前知识来解构命题。也就是说,教师可通过外部环境刺激,有目的地释放刺激“信号”,引导学生调用与命题相匹配的“先前知识”。因此,写作教学中,教师多采用情境创设的方式进行课前导入,以帮助学生调用先前知识。

在以“春游”为题的作文中,生活观察的积累派上用场。教师在课前导入时,先播放一段关于风景的视频剪辑,最好以本地景点为主,并包含了解说的内容。以此作为开场,将学生的思绪带回旅游的记忆中。当然,为使学生进一步沉浸其中,也检验一下整个教学设计的效果,可鼓励学生讲一讲自己都去过的风景区,有哪些自然景观,尽量鼓励学生讲出最为喜欢的景物、景色。还可鼓励学生回忆旅游过程中记忆犹新的事件,通过事件来回忆沿途的风景,也不失为一种引导方式。

二、抒发感受,保持投入状态

对于小学生来讲,写作是一个展示个人才华、激发创造力的平台。而缺乏想象力是作文的致命伤,尤其在写景作文中,想象力直接影响学生对景物的情感迸发,会使作文缺乏真情实感。这样的作文,学生在写作中也会心生厌烦,很难保持投入写作的状态。

但想象力多来源于学生对生活的观察积累,在教学中可以通过情感迁移来启发学生的想象力,甚至激发学生的创造力。在以“春游”为题的习作中,运用情境教学法,即通过外部教学手段和启发教学等方法,营造相似景观来渲染教学氛围,激发学生在浏览经历中搜集感受并形成文字。比如学生在描写春天郊外的景色时,要描写“菜园”的勃勃生机,全凭记忆难免有遗漏之处。教师运用采访本市种菜大户的视频,剪辑其中菜园景色的一段播放给学生,借此来营造与学生记忆中相似的场景,以唤醒学生的记忆,引导学生移情换景,投入写作状态。

还有一些景物在描写时,可通过观察来激发学生的先前知识,并鼓励学生在观察之余记录内心感受,通过整理观察笔记勾起回忆与感受,并将这份内心感受运用于写作当中。如学生描写春天的风拂过脸颊的感受时写着“风吹过小树,小树变绿了”,尽管运用了拟人手法,但读来仍然感到有几分生硬。教师可以引导学生直接到户外感受春风拂面,并将自己的感受记录下来。在写作中,学生将切身感受迁移到文中的“小树”身上,又写道:“风吹过小树的脸颊,无数叶子露出了嫩绿的微笑。”学生通过实践再来描写的景色,较之前缺乏真情实感时有了明显改观,不但景色生动而具体,学生内心的感受也在写作中迸发。

三、切换视角,写作文思奔涌

小学生作文是从儿童的视角和语言来描绘儿童眼中的世界,因而情感比文理通顺、逻辑严密等标准更为重要。尤其在接触“春游”题材的作文时,有些学生可能写出的作文较为死板,或生搬硬套,或缺乏生活和真情实感。这是由于一方面学生对生活观察不细致;另一方面学生在写作中没有考虑读者的感受。

在实际写作教学中,激发学生的情感迁移,可突破思维定式,另辟蹊径,引导学生以推销旅游景点的角度展开写作。以教材中的范文为例,范文中规中矩地描写了“村南头大池塘”的春景,并按照空间顺序展开,有“油菜田”、“桃树”和“桃园”等主要景色;而范文二同样是描写这些景色,运用了推销旅游景点的视角,作者以第一口吻写出了自己的亲身体验。学生通过朗读两篇范文,发觉范文二的文字更具吸引力,且写作思路更通顺。说明范文二的作者对春游的生活观察更全面。作者通过切换写作视角,使作文结构按照自己的情感抒发来编排,在写作中文思奔涌,读之情感满溢。

篇4：春游之后要不要写作文？

孙唯：写作文就是把看到的、听到的、想到的写下来，春游这样的“大事”怎么可以漏掉呢？通过作文可以记录春游途中发生的事情、看到的风景、自己的心情，等以后再看时，会觉得这是多么美好的回忆，也是自己成长的过程。要是不及时写下来，那留在脑海中的所见所闻再精彩也会渐渐淡忘，长大以后回想童年多少有些黯然失色。

熊雨凡：我同意孙唯的看法。因为在春游的过程中，一定有不少有趣的事情发生，一定有许多漂亮的景色留在自己的脑海中，但它们不可能永远地保存在自己的脑子里，所以我们应该及时用笔记下来，留住这些美好的回忆。俗话说“好记性不如烂笔头”嘛！在写作文的过程中，我们可以再一次回味春游时的快乐。写完之后，看着自己的作文也会有一种成就感。

俞静波：我不太用意你们的看法。我觉得学校组织春游活动是为了能让我们在紧张的学习之余有一个放松的机会，如果回来之后还要写作文，任谁也不会开心吧。尤其是对于特别害怕写作文的同学来说，春游时脑子里都在想着该怎么完成作文，心里有了压力，那还怎么能叫放松呢？

高宇凡：的确是这样，对于爱好写作文的同学来说，春游之后写作文是一种乐趣；可是对于怕写作文的同学来说，春游时带着写作文的任务，他们内心的快乐指数一定会大打折扣。我有一个建议：春游之后每个班级可以开展一次春游交流会，让同学们各自说说春游时看到的美景，说说春游中发生的趣事。写作文嘛，以自愿为主，想写就写，不想写就不要写。

韩正：我也有一个好办法：春游时我们一定会拍一些照片，不妨写一写和照片有关的故事，因为照片能够引起我们的回忆，帮我们把握好写作的重点，而且图文结合会让作文更生动有趣。

吴老师的话：今天的讨论很有意义，同学们都说出了自己的心声，并提出了一些好的建议。其实这个话题对于我们老师来说同样值得探讨，我觉得，作为老师应该想办法让学生“春游时痛痛快快地玩，作文时轻轻松松地写”，这才是最高境界！

篇5：学校春游作文

经过一个小时，我们终于到了。这次活动，为我们准备了七个项目，每个项目旁边都有一个身穿红色衣服的导游，为我们讲解每一个项目的规则，每一个项目我们都玩得开心极了。

让我们意外的是，在这次活动中，竟然收到了爸爸妈妈提前给我们写的信。当我们每个人开始读爸爸妈妈的信的时候，大家都激动极了，有的甚至哭了，我看完妈妈的信心情也很沉重，妈妈为了我真够用心良苦的。

最让我们意想不到的是，春游结束后回到学校，我们才走到楼梯口，只听见“嘭”的一声，前面的同学开始尖叫，紧接着后面的同学也兴奋的尖叫起来，原来是爸爸妈妈给我们准备的生日派对。教室已经被爸爸妈妈布置成了一个梦幻般的世界。讲台上面有一个大大的彩虹蛋糕，桌子上放着小份的蛋糕和礼物，教室上空飘浮着带着星星丝带的气球。顾老师让我们每个人选一个气球，然后扎破。原来里面有礼物的名称，我们就凭纸条拿好属于自己的礼物之后，突然灯关了，听到了生日祝福的歌曲。兴奋的我们赶紧闭上眼睛许愿，在接受了爸爸妈妈的祝福后，我们开心的切了蛋糕。

开心总是短暂的，在一片欢呼声中，我们的十周岁生日画上了圆满的句号。十岁，我们来啦!

篇6：学校春游作文

阳春三月，万物复苏。上个星期五，我们全校师生一起去位于庄市的宁波青少年绿色学校春游。

虽然那天的天气不是很好，但是我们的心情丝毫没有受到天气的影响，都有一种按奈不住的喜悦。 一路上，大家有说有笑，往窗外望去，一排排房子和一棵棵树飞快地向后移着。窗外的景色使我非常愉快。终于到了目的地，同学们都像一只只刚出笼的小鸟一样叽叽喳喳地叫个不停。一进校门，啊!里面真大啊!到处都是密密麻麻的大树，还带着一股股清香扑鼻而来。跟着老师，我们走过了葡萄长廊，来到了草莓种植地，我们钻进了一个大棚摘草莓，草莓有的是青色的，有的是半红半青的，有的是纯白的，有的是鲜红的……我挑了几颗又大又红的草莓装进袋子里。接着，我们来到了一个活动场地，只见那儿坚着几根木桩，木桩之间连着好几根粗粗的铁链，我们放下包，开始活动了，我一爬到铁链上，铁链就左右晃动起来，我很害怕，赶紧用手紧紧抓住铁链，我小心移动着手和脚，刚走了一步，铁链又猛烈地晃动起来，晃得我的心扑通扑通要跳出来，我越是害怕，铁链越是跟我过不去，晃动得很厉害，我哆哆嗦嗦地向前爬，感觉自己爬得比乌龟还慢，渐渐的，我不再害怕了，终于爬到了“对岸”。

我们体验了摘草莓的快乐，体验了铁链的惊险，美好的时光总是短暂，不知不觉，已经到了下午，老师带我们离开了绿色学校，真希望能在绿色学校多待一会儿。