让阳光照亮你的心扉

关键词： 印记 心扉 学生 教师

让阳光照亮你的心扉（精选14篇）

篇1：让阳光照亮你的心扉

让阳光照亮你的心扉

十月又是平常的一天，刚经历了两天的阴雨的洗礼，迎来了久违的阳光阳光灿烂的一天。金秋十月，当清晨的第一缕阳光洒在脸上，心情感觉格外地舒畅。走在上班的路上，不时地听到有人抱怨工资的问题，想必公司还未发肯定是有原因了。

犹记得08年大家印象最深刻的大事件——金融危机。由于美国的次贷危机，美元的大量印发，西方国家，尤其是美国，将个人的利益嫁祸在他车的损失上，最后损人不利已，导致了这场大危机。而如今又赶上了第二次的风暴。

我们知道，世界已是一个村落。彼此间有着密切的联系，牵一发而动全身。因此要解决金融危机的问题，必须群策群力，世界各国应协商共同解决。对我们企业也亦是如此，想信上级领导在召开会议中已做出了正确的措施。

目前上级已对公司人员作出了调整，马上准备实施四班三倒的政策，虽然工资相对以前低了许多，但每人人均每月有8天的休息时间，只有休息好了，才有更好 的精力投入到工作中，才能更好地保证生产效益，而且四班三倒也能更充分地利用人力资源。

作为企业的一员，我们更重要的是对企业有信心。所谓“人心齐，泰山移”，大家携手一心，就没有过不去的槛，少一丝抱怨，少一丝懒散，做好本职工作，保证生产秩序，提高产品质量，减少资源浪费，这就是我们对企业最大的支持。

有效的节能减排也是不可缺少的一部分。想信大家都 知道积小流成江海，积跬步致千里的道理，像这样的阳光灿烂，秋高气爽，可以关闭部分照明灯、空调，设备漏水漏气应尽快检修，以免造成不必要的浪费，节约用水、用电、不浪费饭菜，生活中许多微小的细节一个人做起多大作用，但做的人多了，却是意想有到的效果。

虽然有时候接到的工作任务在做的时候可能会有冲突，赢了东家却失了西家。所谓“鱼和熊掌不可兼得”。偶尔会有矛盾，偶尔会有抱怨，当这些强烈的情绪刺激着神经时，何不抬头闭眼感受下这温暖的阳光，或许心里就会通畅了。

生产技术科

唐佑添

篇2：让阳光照亮你的心扉

对生活向来浪漫的我。一直在追求美好的自己，如果心里所寄的希望和理想不再那么高，就不会再让美丽落到虚空，就不会有太多的遗憾，就不会总感觉残缺，就不会产生极致的绝望……

一个人总是，在希望太多落空而绝望。只有知足才可以常乐，人人都知道这样的道理，现实里谁有会轻易满足现状。一再要求自己，要活的快乐，要轻松上路，做自己快乐的事情，走一条幸福的路。

可路真的走起，怎么总是那样艰难。当我准备停下来的时候，才发现，原来自己已经走了很远。

每个人都会有情绪低落，心情阴霾的时候，这些天心情一直不好，忽然发现，自己的确有点可怜，找不到一个，可以陪我敞开心扉说说话的人。难过的时候会无所适从，变得反复无常，振作沉沦都不过是自说自话，反复的煎熬下，心似乎历经百劫，以为便可刀枪不入，其实不然，不过是一次次的重复罢了。

然，看破的，都是看不破，只不过是把不满变成自嘲罢了。

每个人的经历都不一样，受了伤的人，都觉得自己是天底下最委屈的人，如果把受伤的心，换一种角度去面对曾经的伤，也许你会发现明媚的阳光。

因为一些事情不顺利，这几天心情，一片阴天，觉得自己是天底下最委屈的人。像掉进悲伤的泥沼里，越挣扎，陷得越深。其实，生活还在继续，实不该把时间耗在“伤春悲秋”上。

换种心情去看生活，发现自己拥有的，并不比别人少。自己提醒自己，不要去惦记着那些失去的，或者可以说是不曾拥有的东西？

一直忧患于生存。记得曾有一个遥远的梦，在梦里，生活得很好。很好的定义很简单，就是没有忧患。如果用简单的心情去面对一切，心自然就快乐轻松很多。可现在天天面对刀头过活的日子，恍惚没有尽头。刀尖上的舞蹈，还是一直在跳。为了什么？仅为了生存。

当人生的意义仅仅是为了生存，那些生活的色彩都成了灰色，感觉不到狼狈。只是，哀莫如此。没有了纷争的日子真好，没有了顾忌的日子真好，以为可以把自己放下来，原来，苍茫的背后落尽了尘埃。

一世劳苦的`宿命里，就如一颗不停挪动的棋子，杀伐与进退之间，本无关一生最后的成败。前行的路上，终归回避不了杀伐，那就以牙还牙，还是放弃呢？想让自己快乐，就放下得失与遗憾，原谅人间任何无心的过错，用谅解宽容的心，面对人生，走进幸福的生活。

有时候常想，什么也不为才好，所以叫无为。但在这个充满欲望与欺诈的世界里，无为的善良总被有为的虚伪胁裹。现实的残酷终归要毁掉一个做好人的机会。从此明白，佛与心，善与恶，那两忘的境界。

在这事事充满竞争的社会，其实不管想的是什么，都是自己的事，我们谁也不会关心谁在想什么，谁也不会在乎谁在想什么，谁也不是谁的谁。心有些微微的疼，九月，这是个什么季节呢？这般落寞，这般荒凉。

恹恹病，沉沉闷，满腹愁绪谁相询？冷多时，暖多时，可怜如今冷暖只自知。始终是一个人，从不依靠，也不讨好。本以为可以做一个淡然的女子，不争，不吵，眉眼如水。只是，很多时候委屈了，想哭，也找不到合适的肩膀。哭泣没有人会同情你，想让自己生活更好，只有自己给予的才最可靠。

篇3：让民主的阳光照亮语文课堂

如何在语文课堂教学中真正做到民主, 笔者觉得首先要从这样几个层面进行一些探索。

一.从严师到朋友:培养教师高尚的人文情怀

“民主像一座搭在师生心灵之间的桥, 民主程度越高, 这座连通心灵的桥就越坚固, 越宽阔。” (魏书生语) 就语文教学而言, 情感的交流, 心灵的沟通, 显得尤为重要。而师生情感的建立, 单靠作为职业的教师地位的权威是不够的。因为权威只能产生敬畏之心, 无法产生亲近之情。师生之间心灵的真正沟通, 必须靠教师的人格力量, 靠教师高尚的人文情怀。为此, 教师首先要能够放下“师道尊严”的架子, 具备向真理投降的勇气和向学生请教的气度, 乐于以朋友的身份在课堂上和学生开展同志式的平等讨论或争论, 并虚心地吸取学生观点中的合理因素。不可否认, 在师生关系上, 一些善良的教师往往不知不觉甚至是“好心”地损害着学生的尊严和情感。在某些语文课上, 不但没有师生平等交流、共同研讨的民主气氛, 反而存在着唯师是从的专制色彩。其实, 教师虽然在学科知识、专业能力等方面比学生略胜一筹, 但就人格而言, 师生之间是天然平等的。民主的教学态度, 主要应体现为教师对学生人格的尊重, 怀揣一颗平常心, 与学生真诚面对, 平等对话, 并且把自己视为与学生一起在求知道路上探索前进的朋友和同志。在这样的教学活动里, 教师不再是单纯的知识传授者和教学管理者, 而应是和学生共同成长, 共同学习的伙伴, 是平等中的首席。要把学生看作是与自己一样有血有肉有灵性的人, 对学生在不同背景下形成的个性特征给以充分的尊重。对学生来说, 这本身也是一种民主精神的熏陶与感染。

培养高尚的人文情怀, 还意味着教师应关注学生与学生的平等, 为每一名学生提供公平的受教育机会。不能让课堂成为少数优秀学生的舞台。让一部分学生成为贵族, 另一部分学生则沦为“奴隶”, 成为看客。教师应学会调控自己, 清除偏见, 用各种各样的方式平等对待学生, 甚至“偏心”地为一部分“学困生”多创造一些机会, 哪怕是“浪费”一些课堂教学时间!其实, 学困生比优秀的学生更需要教师的关怀。在特级教师于永正的课堂上, 你经常会看到他让读得不好的学生反复朗读, 直到读好为止。而于老师总是在耐心的等待、鼓励。当学生通过不断的努力, 把课文读得又通顺又流利时, 于教师的眼里流总是露出赞许的目光。其实这样的过程所折射出来的精神和方法又何尝不是所有学生在平时自我学习时需要掌握和矫正的呢?当我们面对在学习的某一方面处于劣势的学生时, 要会用“显微镜”放大他们的优点, 及时地给予鼓励。一个赞赏的目光、一句亲切的话语、一个会心的微笑、一个及时的表扬, 都会激发他们的自信, 鼓起他们的勇气。

二.从压抑到自由:营造宽松的教学氛围

真正的教育从开始就不应该是单向的赤裸裸的, 而是在渗透影响和熏陶感染中完成的。成功的教育总是离不开和谐融洽的师生关系、自然怜悯的情感交流和温馨和美的教育氛围。这一点, 许多优秀教师的探索实践为我们提供了很有价值的借鉴。在语文教育改革家魏书生教师的课堂上, 学生有充分的民主权利, 可以“有多大劲使多大劲”地“辩论”。北京特级教师宁鸿彬对学生提出“三个欢迎”和“三个允许”的开放政策, 即欢迎质疑、争辩和发表独立意见, 允许出错、改正和保留意见。天津著名特级教师李鉴蕙在课堂上提倡七个允许:错了允许重答;答得不完整的允许补充;不明的问题允许发问;没想好的允许再想;不同的意见允许争论;教师错了允许提意见;争论到白热化时允许学生自由抢接话茬发表意见, 不必举手等待老师批准。这些优秀教师的实践充分说明, 民主的语文课堂要形成以人教人, 以心对心, 以情对情, 真诚平等, 接受理解的人际关系和情感态度。学生有了安全感和信任感, 身心处于和谐自由状态, 才会敢于和勇于发表见解, 自由地想象和创造, 从而愉快地热情地吸取知识, 发展能力, 形成人格, 也只有这样, 才能确保学生的创造性思维品质得到保障。因为“人的创新精神和创造能力不是老师教出来的, 而是在适宜的教育教学环境下学生主动发展的结果”。

在营造民主、宽松、和谐的教学氛围中, 教师的课堂教学用语至关重要, 不仅要规范、科学、形象、生动, 更要体现出尊重、体谅、温暖和坦诚。例如, 在发问中, 应多采用开放或试探性的语言, 如:“课文中你最喜欢的是哪一个人物?为什么?”“你有些什么感受?”这样可以让学生充分表达自己的观点;如问:“老师很想知道你对这个问题的看法”比直接问“你对这个问题有什么看法”学生更容易接受。在引导的时候, 应多用鼓励或协商的语言, 如:“你讲得很好, 但答案不是固定一种, 请大家各抒己见, 说错了没关系!”等。这些符合学生心理需求、闪耀着民主光泽的教学语言, 就像课堂教学民主氛围的催化剂, 将个性特征存在差异的学生紧紧聚拢在一起, 学生乐学、好学, 始终保持积极乐观的情绪。

三.从配角到主角:凸显学生的主体地位

上课氛围宽松了, 尊重学生了, 这只能是浅层次的教学民主, 深层次的教学民主应该是诚心诚意地把学生作为和教师一起共建课堂的主人, 双方是平等的相互促进的学习共同体。然而, 目前的语文课堂, 不少仍是按老师准备好的一套既定程序走, 学生没有选择, 也缺乏挑战。教师主宰着课堂, 学生仍然是课堂的“配角”。

陶行知先生指出:“学生是学校的主人, 是学习的主体。先生的责任不应该专教书, 应该教学生怎么学。”他还认为“先生的责任不在教, 而在教学, 教学生学”, 即教师最重要的不是“教”, 而是“导”。这些闪光的思想对当前的课程改革无不具有重要指导价值。它启发我们, 语文教学应强调以学生的自主性、探究性为基础, 让学生成为问题的提出者、设计者、实施者, 教师则成为组织者、参与者和指导者。要认真把握新课程改革的要求, 在学习语文的情感态度和价值观上, 从学生主体发展的内在需要出发, 而不是外加的灌输。要紧密结合语文学科的特点, 将价值观的引导和提高文化品位、审美情趣联系起来考虑, 将学习语文的自信心作为养成良好学习习惯的先决条件;在学习方式上, 积极引导学生主动进行探究性学习;在能力培养上, 把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我, 让他们体验情感, 发展个性, 丰富精神世界。以学生和文本对话为例, 不少教师在课堂上都安排了让学生“自由阅读课文, 找出自己不理解的地方画下来”这一教学环节, 可很少舍得给学生充分的时间, 很快便进行讨论交流。可想而知, 这种蜻蜓点水式的阅读课文, 换来的只能是学生不痛不痒的认识;师生浮光掠影式的讨论交流, 得到的也只能是无法痛快淋漓的感觉。在民主教育理论的指导下, 一位教师所应扮演的角色正如一位“婚姻介绍人”, 其任务是把文本介绍给学生, 促使学生直接面对文本, 跟文本的作者直接“对话”, 交流感情。作为介绍人, 应当留出充分的时间让学生和文本对话, 交流, “零距离”的接触, 引领学生亲历阅读过程, 尽情地诵读、玩味、揣摩, 与课文直接对话, 在人、文“对话”与碰撞中生成带有个性色彩的思想和言语, 培养起在文本面前主人翁的底气。

篇4：阳光照亮你的路

你愿意和我谈感情的事，我觉得“受宠若惊”。是的，我等了十九年，等你告诉我： MM，我认识了一个可爱的女孩。上一次你和我谈“爱情”，是你十三岁那一年：

一九九八年九月二十日，午夜手记

安德烈去参加朋友的生日舞会，刚刚接他回家。在暗暗的车里，我觉得他仿佛若有所思，欲言又止。一边开车，一边跟他有一句没一句地聊，慢慢儿地，得知今晚他们班上的几个女孩子也在。

“那——音乐很吵了？”“不吵。”他说，“是那种静静的音乐。 ”“喔……”我思索，“那么是跳慢舞了？”“对。 ”

又开了一段夜路。这段路上，两旁全是麦田，麦田边满满是野生的罂粟花，在苹果树下，开得火红。我开得很慢，秋夜的空气里，流荡着酸酸的苹果香。

半晌不说话的人突然说，“马力爱上我们班一个女生，今天晚上他跟她说了。 ”“怎么说的？”“灯光暗下来的时候，他和她跳舞的时候说的。 ”

他转过身来对着我，认真地说：“妈妈，你难道不知道吗？爱的时候，不说也看得出来。”“喔……”我被他的话吓了一跳，但是故作镇定。到家门口，我熄了车灯。在黑暗中，我们都坐着，不动。然后我说：“安，你也爱上了什么人吗？”

他摇头。

“如果发生了，你——会告诉我吗？”他说：“会吧……”声音很轻，“大概会吧”。今晚，我想，就是这样一个寻常的秋夜，十三岁的男孩心里发生了什么，他自己也许不太明白。一种飘忽的情愫？一点秘密的、忽然来袭的、捉摸不定的、甜美的感觉？

平常竭尽所能拖延上床的他，早早和我说了晚安，关了房门。

你记得那个晚上吗，安德烈？

我一点也不觉得你的烦恼是好莱坞明星式的“无病呻吟”。事实上，自从接到你的信，我一整天都处在一种牵挂的情绪中。你说，使人生平添烦恼的往往是一些芝麻小事，你把失恋和打翻牛奶弄湿了衣服相提并论，安德烈，你自我嘲讽的本领令我惊异，但是，不要假装“酷”吧。任何人，在人生的任何阶段，爱情受到挫折都是很“伤”的事，更何况是一个十九岁的人。如果你容许我坦诚的话，我觉得你此刻一定在一个极端苦恼，或说“痛苦”的情绪里。而毕业大考就在眼前。我牵挂，因为我知道我无法给你任何安慰，在这种时候。

我不知道你们这一代少年是否读过《少年维特之烦恼》？歌德和你一样，在法兰克福成长，他的故居我也带你去过。二十三岁的歌德爱上了一个已经订婚的少女，那带给他极深的痛苦。痛苦转化为文学艺术，他的痛苦得到了升华，可是很多其他的年轻人，紧紧抱着他的书，穿上“维特式”的衣服，纷纷去自杀了。安德烈，我们自己心里的痛苦不会因为这个世界有更大或者更“值得”的痛苦而变得微不足道；它对别人也许微不足道，对我们自己，每一次痛苦都是绝对的，真实的，很重大，很痛。

歌德曾经这样描写少年：“向天空他追求最美的星辰 /向地上他向往所有的欲望。”十九岁，我觉得，正是天上星辰和地上欲望交织、甜美和痛苦混乱重迭的时候。你的手足无措，亲爱的，我们都经验过。

所以，我要告诉你什么呢？

歌德在维兹拉小城第一次见到夏绿蒂，那是一个清纯静美的女孩，一身飘飘的白衣白裙，胸前别着粉红色的蝴蝶结，令他倾倒。为了取悦夏绿蒂，他驾马车走了十公里的路，去给夏绿蒂生病的女友送一个橘子。爱而不能爱，或者爱而得不到爱，少年歌德的痛苦，你现在是否有了更深的体会呢？可是我想说的是，传说四十年后，文名满天下的歌德在魏玛见到了夏绿蒂，她已经变成一个身材粗壮而形容憔悴的老妇。在此之前，歌德不断地恋爱，不断地失恋，不断地创作。二十三岁初恋时那当下的痛苦，若把人生的镜头拉长来看，就不那么绝对了。

你是否也能想象：在你遇到自己将来终身的伴侣之前，你恐怕要恋爱十次，受伤二十次……所以每一次的受伤，都是人生的必修课？受一次伤，就在人生的课表上打一个勾，面对下一堂课。歌德所做的，大概除了打勾之外，还坐下来写了心得报告——所有的作品，难道不是他人生的作业？从少年期的《维特之烦恼》到老年期的《浮士德》，安德烈，你有没有想过，都是他痛苦的沉思，沉思的倾诉？

你应该跟这个你喜欢的女孩子坦白或者遮掩自己的感情？我大概不必告诉你，想必你亦不期待我告诉你。我愿意和你分享的是我自己的“心得报告”，那就是，人生像条大河，可能风景清丽，更可能惊涛骇浪。你需要的伴侣，最好是那能够和你并肩立在船头，浅斟低唱两岸风光，同时更能在惊涛骇浪中紧紧握住你的手不放的人。换句话说，最好她本身不是你必须应付的惊涛骇浪。

可是，我不能不意识到，我的任何话，一定都是废话。因为，清纯静美，白衣白裙别上一朵粉红的蝴蝶结——谁能抵挡得住“美”的袭击？对美的迷恋可以打败任何智者自以为是的心得报告。我只能让你跌倒，看着你跌倒，只能希望你会在跌倒的地方爬起来，希望阳光照过来，照亮你藏着忧伤的心，照亮你眼前看不见尽头的路。

（选自《亲爱的安德烈：两代共读的36封家书》）

篇5：让阳光照亮你的心扉

让阳光洒入心扉

――读《当代小学生》有感

姓名：张馨月

学校：五莲县实验小学

年级：三年级一班

指导老师：李玲

精美的封面，漂亮的图画，有趣的文字，丰富的知识……走进它，就像走进了一个鸟语花香，奇妙无比的世界。在这里，你不仅可以摘取智慧的果实，还可以开拓你的视野，在这里无拘无束地畅游着。我认识了它，熟悉了它，它的名字叫《当代小学生》。

阅读着“美文小天地”、“奇妙科普园”、“快乐故事岛”、“经典一点通”、“阳光习作吧”、“多元训练营”、“在线碰碰车”七个小栏目，如一束束温暖的阳光洒入心扉：“美文小天地”向我们展示了父爱、母爱的伟大和方式的不同，人与人之间的和谐，阐明了人生的大道理，常常使人受到心灵的震撼和人生的启迪;“奇妙科普园”把一件件新式武器摆在我们面前，奇妙的动物、植物发现，身边的科学，神奇的发明创造和人类未解之谜，让我们见识到科技的发达和大自然的神奇;“快乐故事岛”讲述了当今成功人士儿时的`故事，生活的哲理与智慧，以及动物的故事，妙趣横生的童话和经典成语故事，让我们大开眼界，丰富了我们的想象力;在“在线碰碰车”栏目里，可以向编辑部老师请教各种问题和生活的烦恼，编辑部老师会为你热心解答……

最让我记忆犹新的是它上面刊登的《灯罩》这篇文章。它让我懂得了虽然加上了一层“灯罩”，减弱了自己的光度，但会增加你的光彩。低调做人，这也是一种风度。

一本小小的刊物，里面却包含着如此多的知识和大道理。阅读着它，仿佛坐在小溪边，听潺潺的流水声，仿佛躺在无垠的原野上，感受微风吹拂在脸上……它像一位天使，传播给我们智慧和启迪，更像一位知心的朋友和我们畅谈心扉。

篇6：让阳光照亮我的路作文

七月的天气总是带着丝丝闷热，远处驶来一辆公交车。随着人流慢慢坐上车，我的心中紧张又兴奋：这还是我一次自己一个人去外婆家呢。正当我高兴地想象着外婆见到我时惊喜的表情时，忽然觉得鼻子痒痒的，紧接着一股温热的液体从鼻子里流下来，我抬手一抹，顿时吓了一跳：血！我鼻子流血了！

我赶紧用手捂着鼻子昂着头，整个人都慌了：怎么办？怎么办？餐巾纸！我没带啊！我向旁边看去，可是我旁边的叔叔看了我一眼后就转过了目光，也许是我的动作太奇怪，前排的阿姨也回头瞥了我一眼，但只是皱了皱眉就又低头玩手机了……看着周围人的表现，我发现自己的眼睛涩涩的，正当我急的快哭的时候，一包纸巾递到了我面前，我赶紧拿出一张来先塞住鼻子。回过头看见递给我纸巾的是一个慈善的老奶奶，微笑望着我的神情让我想起外婆，鼻子一酸，不知道是委屈的还是感动，眼泪就吧嗒吧嗒掉下来了。老奶奶温柔地安慰着我，没事没事，别怕别怕……

篇7：让阳光照亮我的路作文

今天进行了一次小测验，我本是斗志激昂的进入考场，万万没想到，考试分数却并不理想。回到家中，我的失落也没有得到改善。不就，父亲便拎着菜回来了。见我沮丧的坐在沙发上，就问：“儿子，怎么啦？”我并未理睬，只是一直低着头。他向我走来，看见茶几上的试卷便知道了原因，没错，就是分数的不理想。话不多的父亲并未说太多鼓励我的话，而是带我出去。

父亲带我到了外面，此时暴雨已经停了。父亲一手叉腰一手指着东方，“看那边”我随着父亲所指的地方看去。“有什么”“乌云”，我说道。过了一会儿，他又问：“现在呢？”“太阳出来了。”“是的，太阳出来了，其实它一直都在，或许有时候被乌云遮住。但那只是一时的。因为乌云是遮不住太阳的。”是的，乌云遮不住太阳，它一直都在，我露出了一丝笑容。

在父亲语重心长的鼓励后，我学习更加认真了，上课认真，认真完成作业。终于在又一次的测验里，我取得了较好的成绩，我没有辜负父亲的期望。人生的道路上总会有乌云，只要相信乌云过后阳光终究会出现，我就充满了力量。

阳光总在风雨后，我相信只要努力，阳光总会出现。正值初三学年，让我们相信阳光永存，只要努力学习，就一定会取得成功，正所谓“吃得苦中苦，方为人上人。”

篇8：让赞赏的阳光照亮学生心田

一、赞赏激发自信

一个人的自信, 除了自我激励外, 更需要外界的认可、赞赏。心理学家威廉姆·杰尔士也说过这一句话:“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”对于尚未成熟的学生来说, 教师一个激励的目光, 一句由衷的赞美, 一个适时的赞赏举动都犹如给学生注入兴奋剂, 使学生在赞赏中强化自我认同感, 树立自信。如果教师在与学生接触交往中, 不忘多说“你能行, 只要努力, 就能成功”之类的话, 那么, 学生在教师的赞赏中, 就会多一份自信, 勇敢地面对生活的困难与挫折。

我们班有一个叫小天的学生, 自开学起学习成绩直线下滑, 诸多的不适应让他没有了学习的自信。为了让他不再继续掉队, 我努力找寻机会以激发他的自信。那天的语文课上, 我提出了一个问题, 稍有难度。我在等待学生的答案, 在为数不多的几个举手的人中, 我发现了小天举手了。那手伸得不够直, 明显缺乏自信。多好的一个机会!我赶紧让小天起身回答, 出乎意料的是, 对这个稍有难度的问题, 小天的理解竟然非常到位。对此我大加赞赏了一番。小天坐下了, 脸上有一丝不好意思, 但更多的却是兴奋。那节课, 小天连举了好几次手, 我也连续几次将他叫起, 对于他的积极性我让全班学生向他学习。从那以后, 语文课上的小天积极活跃、充满自信。这次期末考试, 他的语文成绩跻身优秀行列。

在实际工作中, 几乎每个教师都能做到对优秀学生赞赏, 但是对后进生的赞赏就少之又少。“后进生”在教师的眼里往往是没有地位的, 而他们的坚强毅力和承受能力是一般学生所没有的。他们明知失败, 但是屡败屡考。如果我们给予他们深深的理解, 就会发现他们值得去爱, 就会发自内心地去爱他们。对后进生我做到有事无事问一声, 让他们感到教师并没有放弃他们, 而是自始至终关注他们, 进而增强他们的信心和兴趣。作为班主任, 我们要对所有学生实施有效的教育, 就必须与后进生进行有效的沟通。对后进生进行赞赏并非轻而易举, 而一旦做到, 则会有非凡的影响力。

二、赞赏强化习惯

现代教学更加关注养成教育, 尤其是小学生, 他们具有很强的可塑性, 培养学生良好的学习与行为习惯是小学阶段教育教学的重要目标。良好的习惯可以让学生终身受用。培根说过:“习惯是人生的主宰, 人们应当努力求得好习惯。”我们都知道, 教师有意或无意中肯定或否定学生某一方面的表现, 无疑会强化或打击学生的积极性, 影响他们良好品质的形成。丘吉尔说过一句话:“你要别人具有怎样的优点, 你就要怎样地去赞美他。实事求是而不是夸张的赞美, 真诚的而不是虚伪的赞美, 会使对方的行为更增加一种规范。”因此, 在教学中我们要抓住机会, 寻找亮点, 以赞赏来强化学生良好的学习与行为习惯, 强化学生的学习动机, 从而促进学生形成良好的行为与品质。

我班有个学生, 性格暴躁, 好打闹。我仔细分析了他的问题后, 认为他个人品质不错, 在一次班干部会议上, 我有意识地对该学生进行评价。我说, “小鹏同学尽管好打闹, 但是他有许多好品质, 并不是一无是处。他见义勇为, 办事情雷厉风行, 敢于承担责任;他人际关系好, 有号召力;他热爱班集体, 运动会上, 表现突出, 为班争光。如果他遇到事情时, 能够冷静想一想, 采取比较好的办法, 就没有什么可以指责的了。”当有干部把我说的话说给他听之后, 他出乎意料, 一个经常打闹、理应被教师视为眼中钉的学生, 教师会有如此评价。在这番真诚的评价中, 他看到了教师对自己的肯定, 强化了正面行为。经过一段时间我们都发现, 他发脾气的次数越来越少。是什么促使他产生如此大的改变呢?毫无疑问, 是教师的赞赏, 是赞赏让他看到了自己的优点, 看到了教师对自己的期待, 原来他在教师的心目中同样是有长处的, 他并没有被教师所遗弃, 这强化了他的正面行为, 并逐渐使之养成了良好的行为习惯。

三、赞赏提升动力

学习是一个长期的过程, 贯穿于人的一生。学习是艰辛的, 同样也是快乐的。小学生还没有形成独立的学习意识, 他们自我控制能力差, 对学习尚未形成稳定持久的内在学习动力, 他们对学习的态度在很大程度上受外在的刺激与控制。传统教学中教师只注重学生的学习结果, 以分数来评定学生的学习, 批评与否定学生时往往忽视了学生在学习过程中所付出的种种努力, 严重地打击了学生的自尊心与自信心, 使得学生对学习逐渐失去了兴趣与动机。著名儿童教育学家曾说过:“孩子都有一个十分明显的心理特征, 那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励, 而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理。”对待学生的学习我们也要以表扬为主, 要更多地关注学生在学习过程中的种种表现, 运用放大镜来寻找学生的进步与优点, 哪怕只是极其微小的进步, 比如态度更认真、回答问题更积极、作业能够独立完成、字迹更工整了, 这些都可以成为学生的亮点。我们要抓住机会肯定学生的进步, 用赞赏来激励、鼓舞学生, 要让学生看到自己的进步, 对自己充满信心, 感受到教师对自己的期待与认可, 这样可以让学生充分感受到学习所带来的乐趣, 既有利于拉近教师与学生的关系, 构建良好的师生关系, 同时又可以让学生享受成功的喜悦, 进而会真正地爱上学习, 学会学习, 形成持久稳定的学习兴趣。

篇9：愿阳光照亮你的人生

可是你,你们,为什么那么忧患,那么疑虑,那么紧张,感觉不到青春的美好?

对了,这情形也有一首歌:“我想唱歌我不敢唱,小声哼哼还得装模作样。高三啦还有心情唱,老师听到会怎么讲……”

从《南方周末》上看到一段对话,易中天先生提出一个问题:中国教育和中国足球哪个更有希望?

著名学者资中筠这样回答:我看足球比教育希望更大些。其实足球有没有希望关系不大,爱输不输,爱赢不赢,但是教育真是很难……

这也许是你烦恼的原因之一。这个问题,我们的国家领导人、参政议政代表、学者专家,都看到了,都在考虑方案,相信会有所改变,只是时间问题。

那么,什么是你自己可以努力、可以调整的?

我要是提韩寒,你一定会说得了吧,我哪有他的才华,他的自信?

好,那么我说说我的小侄子。我弟弟的孩子。

我弟是北京大学教授,我小侄子从小,一路上的是北大幼儿园、北大小学、北大中学……据说北大清华园里的孩子,学习压力是特别大的。我弟跟所有家长没啥两样,为儿子定的目标,底线就是北大。

我小侄子2009年高考,上了北京理工大學。我一点不感到意外,他老早就悄悄跟我说:学习,我只用七分力气,我要省一些时间学我喜欢的,做我喜欢的,否则就太乏味了。

是的,路是家长老师指的,目标是他们定的,但生活态度是你自己决定的。看你的信,我知道你爱思考,是个自己会拿主意的孩子。

其实这样选择并不容易,你也要舍弃一些东西,比如排名先后的虚荣,高考状元的诱惑,你喜欢的女孩会怎么看你……

这样的调整其实是有益一生的。如果实现目标一定要以身心疲累和不快乐作代价,那样的目标实现又有什么意义呢?人生目标总是一个接一个,岂不是终身都疲累和不快乐?

我想你问的上大学有没有意义,这个意义如果仅仅是找一只饭碗,积累人脉,那的确意义不大。

在我看来,大学是人生最美好的时段,是享受学习,享受氛围,享受思维方式的腾飞,享受人和人纯真感情的时段,是到了中年老年仍然可以享受回忆的时段。

篇10：让阳光照亮我的路作文

那我的幸福呢？或许从啁啾的鸟鸣中，我感到了幸福；或许在失败后的鼓励中，我感到了幸福，或许再一次帮助中，感到了幸福……

那是一个冬日的放学之际。老师拿着一沓试卷迈着沉重的步伐走上讲台，眼里透着恼怒。试卷发下来了，我坐在位置上自信满满地等着试卷。突然，一张鲜红刺眼的试卷映入眼帘，一看，竟然是我的，我不禁反问自己：为什么？为什么？老是离自己的目标这么遥远……我陷入了沉思。“叮铃铃—”，放学铃声响起……

回家的路上，北风呼呼地吹，树上那凋零的落叶纷纷落下，鸟儿在枝头叽叽喳喳地叫着，我似乎感觉世间的一切都在与我作对。

回到家后，我用关门的巨响发泄我一天的烦恼。晚饭时，心怀愤怒之火的我一下子把起撒在了妈妈身上。“这什么菜，简直跟猪食差不多，这能吃吗？”我把筷子一摔，走回了房间。

夜深了，虚开的窗户吹进一股冷风，略感寒意。突然，是谁轻轻推开我的房门，脚步声这么轻，这么柔，我回头望去。哦！原来是妈妈。妈妈手持一杯温热牛奶，温和地说：“我本来不想打扰你的，没想到……下次进门我再轻些，我看你晚饭没怎么吃，喝杯牛奶，暖暖胃吧！”说完，轻身离开了。从她的背影中，我能感觉到她的疲惫。浓浓的奶香弥漫了我的小屋，我沉浸其中，即使在冬日，我的心中依然充满阳光。

篇11：让友谊的阳光照亮心灵（最终版）

在这个繁华美丽的都市中我曾经感到过困惑。那时，我茫然、无助、孤寂。但自从认识

了他后，我便有了全新的希望，因为我拥有了友谊

小学时，我内向、怕事，孤僻。因此我常常默默地独自一个人来来往往，对任何事情都

不关心，更别说和别人玩或参加什么活动。直到他的出现……

他是这学期从别校转来的插班生，第一次考试便取得我们班第一名的宝座，他实在太优

秀了，令许多人羡慕。

自从他在我班出现时，我就用心留意他，个子高，长得瘦，蛮俊俏的，而且气质挺非凡。不久，我发觉他也在留意我，自信的目光经常往我这边扫过来。一天中午，他突然走过

来搭着我肩膀说：“老兄，别总是多愁善感的，不要总觉得老天对不起你似的。其实，老天

对每个人都是很公平的，我从老师那里了解到你的情况，我今天特意来和你谈谈心。”我懒

散地回答：“我看不必了吧，——你看我还能有救吗？”。“我观察很久了,发现你课堂反映出

其得快，老师有时候抛出一个问题我们还在思考，我却惊异地发现你似乎已经有了答案，只

是你差一点点自信，没有举手而已”，他很认真地看着我说。接着他拍拍我的肩膀用虔诚的眼光注视着我，似乎在等我的回应。这目光似乎能洞穿我的内心，直抵我封闭已久的心灵深

处，我正在那里，好一会才反应过来，继而循着他的目光会心一笑。然后他将手臂打在我的肩上，我俩的笑声顿时飘出整个教室，飘满校园，自此我觉得身边的树是那样的绿，花是那

样的艳……

从此，我们成了形影相随的朋友，教室里，操场边，甚至是回家的路上都能看到我俩读

书，论题和玩闹的身影，我们共同进取，我在班上成绩也很快跻身前列，不久我重新获得了

老师们关注和同学们投来的鲜艳的目光。我很感谢他，是他开导了我，让我找回自信和希望，让我知道我原来也可以这样“优秀”。

莫让成长的花朵蒙上自我封闭的灰尘，敞开心扉，让友谊这一和煦的春风为我们托起飞

篇12：让法治的阳光照亮追梦之路

“中国梦”的构想宏大而又具体，“中国梦”的实现漫长而又艰辛。亿万人民要团结一心接续奋斗，须臾离不开法治的规范与保障。

“坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进，坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设”“让人民群众在每一个司法案件中都感受到公平正义”……党的十八大以来，总书记关于依法治国的一系列重要论述，深刻阐明了加强法治建设对于实现“中国梦”的重要性。

国无法不治，民无法不立。建设社会主义法治国家从理念到实践，始终贯穿于中国特色社会主义建设全过程。经过长期探索，我国已经形成以宪法为统帅的中国特色社会主义法律体系，国家和社会生活各个方面总体上实现了有法可依，依法治国基本方略日益深入人心。徒法不足以自行。在法律体系已经基本形成的条件下，法律的实施便成为主要问题。毋庸讳言，当前有法不依、执法不严、违法不究现象在一些地方和部门依然存在，关系人民群众切身利益的一些司法执法问题还比较突出。严格、公正地司法执法，充分发挥法治在保障社会公平正义方面的基础性作用，是时代进步的必然要求，也是人民群众的热切期盼。公平公正是法治的基本特征之一，正因如此，必须坚持法律面前人人平等。严格公正地司法执法，就是要“一碗水端平”，做到在法律面前不讲特殊和例外，使公平公正原则在每个案件办理中得到体现，促成人们不愿违法、不能违法、不敢违法的良好环境，以法治凝聚改革共识，规范发展行为，促进矛盾化解，保障社会和谐。

社会实践是法治建设的基本依据。经济社会不断发展，利益关系持续变化，需要立法、司法、执法活动与时俱进，使法治能够科学、有效、公正地调整各方关系、各种利益。当前尤其需要加强法治实践中的科学与民主，扩大公众有序参与，更好地发挥法治对于社会活动的引领作用。

篇13：让阳光照亮你的心扉

自信是生命成长的强大动力, 是人生成功的第一秘诀。苏霍姆林斯基说过:“没有不想成为好孩子的儿童。从儿童来校的第一天起, 教师就应该善于发现并不断巩固和发展他身上所有的好的东西。”任何一个学生的心灵深处都有想做好孩子的愿望, 作为一名教育工作者理应让他们从小就有一种良好的心态, 学会自信, 学会欣赏自己, 赶走内心的自卑。

上学期执教四年级语文, 开学第一天, 我捧着崭新的语文书, 信心满满地走进教室, 开始了我与这班学生的第一节语文课。看着他们一个个专注的眼神, 我的心中很是欣慰。下课时, 我收上新学期布置的第一项书面作业:让每个学生交一份自我介绍。拿着厚厚的一沓“介绍信”, 一到办公室, 我开始用心“走近”这些学生, 去认识他们。读着读着, 我发现这个班的学生与以往任教的班级相比, 特别好的不多, 学习吃力的不少, 有的则相当不理想。读到刘翔宇的“介绍信”时, 满张纸都是字, 可惜只有歪歪斜斜的“刘翔宇”三个字还是我费尽了劲才认识的, 其他全是乱写一通;读到洛书洋的“介绍信”时, 除了名字外, 一行半的介绍中有一半以上是错字, 课后通过与他们的家长联系, 从其他教师处了解到刘翔宇一出生时由于缺氧, 差点命都没了……

看来这学期我是“摊着”了。可是怎么办呢?他们的“这一季花期”注定由我来培植和欣赏, 注定我将和他们共建这一花季美丽的风景, 我唯有用心经营, 唯有用爱感染, 唯有用情去引导鼓励吧!我心里这样想着, 也认认真真去上每一节课。一开始, 刘翔宇的作业每次一如既往地让我一个字都不认识, 后来, 我就单独带他来办公室辅导, 终于作业能写对一两个汉字了, 他也很高兴, 有进步就行了, 我心里想着。结果第一次检测, 他得了13分, 第二次检测, 得了11分!有同事笑着对我说:“看看你天天带着他辅导, 结果怎么把成绩辅导下去了?”是啊, 这是怎么回事呢?不是说有付出总会有回报的吗?我找到他, 狠狠地训了他一顿, 看着他可怜巴巴的样子, 我虽有些心疼, 但心中还是恨铁不成钢。有没有必要把时间浪费在他身上呢?很长一段时间, 我决定放弃, 想把精力和时间转向洛书洋和其他几位学生的身上, 说不定他们还能提高许多呢。于是, 我采取“一对一”帮扶辅导的方法, 让姬逊康辅导洛书洋, 朱梦欣辅导张静, 陈子航辅导黄鹤松。每天这几名同学在上午晨会时间到办公室, 听写前一天学习的生字词, 背诵有关的课文段落, 或检查他们头一天作业完成情况。几位同学辅导也比较认真, 洛书洋他们也能用心学习, 我在一旁适时做好督促检查。这段时间, 看到其他几位同学来学习, 我明显感到刘翔宇眼神中充满了羡慕, 有时还偷偷地跟在他们后面学习, 看来适当的冷落还是有效果的, 但我还是没理他。

有一天, 班长朱梦欣对我说:“刘老师, 刘翔宇现在也想去你的办公室学习。您看?”“那好啊, 既然他真的想去, 我先找他谈谈。”于是, 课后我找到刘翔宇, 对他提出了要求, 要想去学习, 第一不能偷懒, 第二每天必须至少会写一个字, 能做到才行。刘翔宇听后, 面露难色, 不过沉思一会儿后, 他还是慎重地点了一下头。看着他点头的那一刻, 我很感动, 也对自己先前的放弃感到自责。作为一名学生, 他除了学习吃力外, 其他方面并没有什么问题, 我怎么能够冷落放弃他, 在他本就不多的自信心上雪上加霜呢?更何况那么多同学都反映他讲卫生、爱劳动, 每次打扫卫生时, 其他同学不愿做的苦活脏活, 他都很乐意去做, 大家一直对他充满好感。我怎么能忽略这一点呢?好在他自己提出请求, 也使我能及时发现改正自己的错误决定, 并趁机给他一点要求。相信他一定会努力做好的。即使做得不够好, 但只要他愿意努力, 时刻保持一颗积极上进的心, 这样不也是最好的吗?

教育的任务就是:“要在每个人的身上发现那独一无二的创造性劳动源泉, 帮助每个人打开眼界看到自己身上人类自豪感的火花, 从而成为一个精神上坚强的人, 每天抬起头, 挺着胸膛走路的人。” (苏霍姆林斯基) 我记住了这句话, 重新开始对他辅导。自那以后, 他每天都能积极地过来学习, 班长也用心去辅导他。有一次我有意让他认读课文当中的生字, 没想到, 10个生字他读对了6个, 合起书再让他默写, 他也写对两个, 我笑着对他说:“瞧, 你比以前进步多了, 继续努力, 老师和大家都相信你一定会越来越好!”听了我的话, 他两眼放光, 嘴角露出笑意, 使劲地点了一下头。那一瞬间, 他一定重拾满满的自信, 心中充满阳光。期末检测, 他终于突破了十几分的记录, 考出了20多分的好成绩。要知道, 这对于他来说, 已经是了不起的进步了!看到他高兴的样子, 我很庆幸, 自己没有完全放弃他。

那一刻, 我不由得想起学期初的宣誓仪式上的教师誓言, 铿锵的声音犹在耳边, “教师是我们骄傲的称号, 育人是我们神圣的职责……我们将用敬业、博爱、智慧、儒雅, 成就每一个学生……”这些, 我在平时的教学中做得怎么样呢?当重新审视自己时, 才发现自己离优秀的、有魅力的教师还有一段距离。尤其是对像刘翔宇这些需要特别关照的学生, 他们内心何尝不希望自己也能像学习成绩好的学生那样, 得到家长、教师的赏识, 何尝不希望自己也能得到其他同学的羡慕, 每天阳光而又自信地跟大家一起玩耍、一起游戏呢?只是由于遗传、家庭、社会等原因, 造成孩子无法与正常人一样生活, 作为教师, 我们埋怨他们, 他们又能埋怨谁呢?好好善待他们, 这其实也是善待我们自己啊。

“自信心对一个人一生的发展所起的作用, 无论在智力上还是体力上, 或是处世能力上, 都有着基石性的支持作用。” (肯尼迪·林顿) 教育是一个漫长而甜蜜的过程, 我们在教学过程中每时每刻都能做到“把每一个学生的成长作为我们的最高境界”的时候, 都能像爱护襁褓中的婴儿一样爱护学生的自信心, 关注每一个, 不放弃每一个, 多一把尺子, 多一个角度看待学生的时候, 就如同在学生心灵的沃土上撒下自信的种子, 它将生根发芽, 开出艳丽之花!

篇14：5个秘诀让你的男人打开心扉

也许你缺乏一句阿里巴巴的咒语。这里列了五个秘诀……

秘诀一：多一些肯定

希望得到肯定，害怕被拒绝，特别

是被自己最亲密的女人拒绝，这是男人

的通病。

绝大多数男人感到女人对他们总是

挑三拣四，因而他们担心一开口说心

事，得到的就是嘲笑，这会令他们备感

羞辱。男人的自尊心像鸡蛋壳一样属于

易碎品一类，你给他越多的承认，他就

越容易开口讲心事。这并不意味着你没

有观点或你对这件事没有看法。爱一个

男人是接受他，不是塑造他。如果他一

开口，你就回一句“那是错的，我不同

意”或“你从哪儿得到这种疯狂的想

法”，他就会马上缄口不言了。

母鸡下蛋前要做的一项工作是确定

周围环境是安全的，同样的道理，人们

在讲出自己心里最深处的秘密时要确定

对方是否能接受。别以为男人大大咧咧

的对一切都不在乎，他在开口之前总是

小心翼翼地在观察你。

秘诀二：明确你的立场

有些女人在听男人讲述内心秘密时

只会像啄木鸟一样点头称是。错!这时

男人需要的是分享的快乐。他在说出心

里话的同时是伴着各种担心与焦虑的。

比如许多男人会不停地考虑“如果我说

出来，她会离开我”这样的问题。这时

候就需要你明确立场，你要开口。当他

告诉你一些很个人的东西时，就作类似

这样的表示“那不算太坏，我做得更

糟。”或“我真的很欣赏发生的一

切”。让他知道你和他一样，他的经验

并不是独有的。

记住一定要表明你站在他一边。许

多女人在听了男人的故事后仅仅表示他

对这事的看法是错的。这样你无形中就

站到了他的对立面。比如，他告诉你他

与同事相处不好，你要从他的角度去看

待这件事，而不要好像很懂似地作出分

析，说一些类似于“其实别人可能没这

个意思”之类的蠢话。创造和谐，让他

，感到你们俩占据同一个星球和生活在相

似的世界中。你的诚实和积极的反馈至

关重要。如果你这么做，他会因为产生

共鸣而兴奋得滔滔不绝。

秘诀三：该放手时就放手

你有没有过这样的体验：你和老公或

男友的交谈最后演变成为了忆苦，包括

他做错过的事，他伤害过你的方式，以

及他现在欠你什么。这种情况在每一对

夫妻或恋人中都会发生，心理专家分析

说，这种感觉让男人畏缩。其实，有句

话你别不爱听所有的恋情都像跳舞，你

们在分享正确答案的同时也在分享错

误。知道什么叫一个巴掌拍不响吧，就

算犯错的是他，这个错误你也不能说没

有责任。

男人最怕女人对过去的事情不放

手，所以很少旧事重提。他们的担心不

是没有道理，一些女人喜欢扮演受害者

和“烈士”的角色，她们需要利用对于

爱情的埋怨使自我感觉良好。也许，这

种办法可以让她们暂时套牢一些男人，

但记住，如果扮成怨妇靠过去的牺牲来

留住男人，这说明你的感情已经很危

险。

秘诀四：锻炼听实话的勇气

你得有听实话的勇气。许多男人感

到女人希望或需要美丽的谎言。知道为

什么你会给男人留下这种印象吗?因为

实际上，许多女人喜欢用情绪控制男人

进而控制他们之间的关系。女人常常会

要求男人做出特定的反应，比如她一垂

泪，男人就应当马上送上肩膀，伴有无

比温柔的耳语。得不到时女人就沮丧。

其实这是在暗示男人不要说真话。

我们不时都会犯这种错误，但是愿

意听实话是真正成熟的两性关系的开

始。这会使男人感受到他有一个可靠的

伴侣，并能与之共患难。别干自欺欺人

的事，也别灰心，也许你现在还不能接

受全部事实，但只要你愿意，你一定能

锻炼自己的容忍能力。幻想能使女人感

觉很好，但是，我们接受越多的事实，

我们才会变得越坚强。真正的安全并非

来自于别人的认可而是对自己真诚，惟

有如此，我们才听得进真话。

秘诀五：对自己真实

帮助一个男人说出心事的最好方法

就是对你自己诚实、自然、真实，并释

放出温暖和接受的气息。我们在生活中

遇到的各种人就像是我们自己不同面目

的镜子，我们吸引了其他人，这些人使

我们爱上自己身上的长处。这就是为什

么我在这里提出的这五个话题不仅针对

男人而且针对我们女人自己。例如，你

能否放弃自我评价?你能否不为自己过

去做错的事情而耿耿于怀?或者你是否

总是被你的错误和失败的阴影所笼罩?

一个放不过自己的人怎么可能宽恕别

人?

当一个人完全接纳自己时，他能够

营造出一种完全轻松的状态。你有没有

觉得一些人身上有一种魅力，即使我们

与他们相识的时间不长，我们也愿意相

信他们并说出心里话。如果可以做到对

自己有清醒的认识，你就基本上摆脱了

这个年代里盛行的浮躁、善变、伪装、

自负与自卑，这样的人谁看了都有亲切