会计实务实验报告

会计实务实验报告（共8篇）

篇1：会计实务实验报告

会计手工实验报告

2012年6月

会计学是一门理论与实际相结合的学科，对会计学的学习不能仅仅局限于对理论知识的学习而且要注重会计学的实务练习，以加强学科的实践性，能够将理论知识运用于实践，充实理论知识。随着社会经济的发展，对会计人员的要求越来越严格，作为一名会计学专业的大学生来说学好会计学的相关理论知识并加强会计实务的学习是一门必修课，会计手工账实务操作更为重要，是每一位在校会计类专业同学所必须具备的一种能力。

进入到大学生活的第三个学年，学校给我们安排很多会计专业的理论知识课程，在这些课程之外还特意开设了一门“会计手工实验课”。与以往的理论学科不同，会计手工实验课是一门以手工操作为基础的课程，学生为一家虚拟企业为活动背景，对公司的各项经济业务活动进行手工记账。

实验步骤：

首先根据试验资料设置账簿，然后根据相关业务内容和“原始凭证”填制“记账凭证”，再根据“收款”“付款”和“转账”凭证登记“现金”日记账，“银行存款”日记账和各种明细账。同时还练习了编制“科目汇总表”，根据“科目汇总表”登记“总分类帐”，将“总分类账”与“日记账”和“明细分类账”核对后根据“总分类账”编制“会计报表”。

（一）设置账薄

根据试验资料要求设置2008年1月初的总分类账、明细分类账及现金、银行存款日记账。根据材料中的经济业务所涉及的账户属性建立分户账

并填写期初余额。这一步并没有什么难度，输入数据时小心谨慎就可。

（二）填制记账凭证

根据相关业务内容和“原始凭证”填制“记账凭证”，有的原始凭证要自己填写，然后根据原始凭证写出会计分录，然后根据会计分录填写记账凭证（包括收款、付款和转账凭证）。原以为自己学过的会计知识足以应付这些经济业务，可一接触实务才发现远没有理论简单。起初原始凭证都不会填，并且很多业务还要老师讲过才会做分录。

（三）编制科目汇总表

在做完一部分凭证后，我们开始编制丁字帐，即根据所有记账凭证将每个科目的借贷方金额都记下，然后借贷方所有发生额分别相加，进行试算平衡。在这一步，出错的几率非常大，我们几乎很少第一遍就算对借贷相平的，必须仔细认真。

（四）登记总账、明细账

账簿包括总分类账户、明细分类账户、现金及银行存款日记账户。登记会计账簿时要求准确完整。登记会计账簿时，应将会计凭证的日期、编号，业务内容摘要、金额和其他相关资料逐项记入账内，做到数字准确、摘要清楚、登记及时、字迹工整。根据收款凭证、付款凭证逐日逐笔登记“现金”及“银行存款”日记账，并且做到日清月结。根据转账凭证登记“明细分类账”，再根据“科目汇总表”登记“总分类账”。

每一项会计业务，一方面要记入有关总账，另一方面要记入该总账所属明细账。账簿记录中的日期应该填写记账凭证上的日期，登记账簿应及时，顺序登记，不得跳行、隔页，作废的账页也要留在账簿中。而且会

计制度对每一个步骤都是严格要求的，出错时根据不同的情况分别采用划线更正法，补充登记法，红字冲销法，不得擦、补、挖。填写账簿时文字金额都要占总格的三分之一内，写错了要用红笔划掉，并用蓝必将正确的金额和文字写在空白部分，并且金额写错了不能只改数字，要整体划掉。

（五）编制会计报表

最后，根据总账和明细账及资料所给的期初余额编制会计报表，包括资产负债表和利润表。资产负债表是反映企业某一特定日期财务状况的会计报表。利润表是反映企业在一定会计期间经营成果的报表。填制时要注意时间。

做任何事的时候细心是必不可少的，但对于会计这一项工作来说细心显得尤为重要。会计工作工作量很大，因为一点疏忽，比如填错一个数字，哪怕只是一分钱的差额借贷结果就不可能相等。会计这项工作本身并不是很复杂，但是很繁琐，会计人员必须要有耐心才能把工作做好。

通过这次手工实验课程使我的会计知识在实际操作中得到了验证，进一步深刻了我对会计专业的了解。加强了一定的基本实际操作能力，对会计流程的各个步骤和具体操作有了进一步的了解。同时，使得我系统的对老师所讲的知识实践了一遍，加强了对理论知识的记忆，学到了跟多课本上的没有的知识，并且意识到只有把书本上的理论应用到事务中去才能真正的掌握这门知识。

篇2：会计实务实验报告

一、实验目的：

众所周知，经济越发展，会计越重要。是的，会计是一门理论性和实践性结合紧密的学科。对于一名即将毕业走上工作岗位的大学生来说，学好会计学的相关理论知识，并强化对会计手工账实务的操作尤为重要。

本次会计实务手工账操作是根据工业企业的会计核算资料对企业会计流程进行有序仿真演练，从制证和审核会计凭证，到编制会计报表，完成一个企业会计核算的全过程，理论结合实际，缩短书本知识与实践的距离，为我们大学生顺利就业以及胜任会计岗位的相关工作奠定坚实的基础。

二、实验步骤：

（一）、实验概况：

时间：2011年2月——2011年6月

地点：外语学院手工实验室

模拟的企业：北京福瑞机械股份有限公司

（二）、核心:账务处理程序表

（三）、具体步骤：1.建账→2.填制和审核会计凭证→3.登记账簿→4.成本核算→5.对账和结账→6.编制会计报表→7.归档和会计档案的保管。

1.建账。首先，我们填了封皮扉页的必备内容。其次，本次实验我们根据期初余额填写了总账（订本账）、明细账（活页账），设置了库存现金日记账、银行存款日记账。最后，将已经填写好会计科目名称的口取纸贴到明细账本的合适位置上，以便后来查阅。注意的事项：①开好扉页。②预留页码。

2.填制和审核会计凭证。

（1）原始凭证填制要求：①填制项目要全，手续合法。②书写要规范。书写金额的汉字应使用：零、壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万、亿等大写数字，不应使用小写、谐音或简写。

（2）记账凭证填制要求：①日期准确②顺序编号③摘要简明易懂④正确使用会计科目⑤规范地填好金额。a金额应和所附原始凭证一致。b没有角分的数字要补“00”。c最后一行合计数前要加“￥”符号。⑥划去空行。记账凭证中无数字的空白行次应用斜线划销，从贷方最后数字的下一行划至借方合计数的上一行。⑦注清附件张数。要用大写。⑧“过账符号”栏，是根据该记账凭证登记有关账簿后，在该栏划“√”，表示已经登记入账，避免重登、漏记，在没有登记账之前，该栏没有记录。⑨最后由填制人及其相关人员签字或盖章。

（3）审核会计凭证。审核凭证是否合规，不合规应重开。

（4）错误凭证的更正。原始凭证：①随意涂改无效。②记载的内容有误，应由开具单位重开更正，并加盖其单位印章。③金额有误，不得更正，只能由开具单位重开。记账凭证的更正：填制时（未入账），应当重新填制。

3.登记账簿。①根据审核无误的记账凭证逐笔登记相应的账户，并随手结出期末余额。如果无余额的应在余额栏内用“”表示，并在“借或贷”栏填写“平”字。②登记账簿必须使用蓝黑签字笔，字迹清晰。③不得空行跳页。万一发生隔页，应加盖“此页空白”印章；万一发生跳行，应将空行的金额栏打斜线注销，或注明“此行空白”印章。④对发生的记账错误，采用错账更正法 1 /

2予以更正，不等随意涂改，挖补等。⑤根据科目汇总表登记总账。具体步骤:根据记账凭证，做“T”字型账户，加总合计本期发生额。然后，将其填到科目汇总表中。最后，录入试算平衡表中，加总合计，看“期初余额”、“本期发生额”、“期末余额”的借贷方是否平衡。如果不平衡，就要检查，更正错误，使其平衡；如果平衡，应根据科目汇总表登记总账。鉴于本次业务的特殊性，在字号栏只需要写“科汇1”、在摘要栏写“汇总1-87笔经济业务”。

4.成本核算。生产成本在完工产品和在产品之间分配。本次产品核算采用逐步综合结转分步法。

5.对账、结账。（1）对账主要包括：①账证核对。账簿记录与原始凭证、记账凭证中的字号、内容、金额及记账方向是否一致。②账账核对。总账与明细账、日记账及其有关账户之间的核对。③账实核对。核对会计账簿记录与财产实有数额是否相符。

（2）结账。月结和季结，数字上下两端均划单红线；年结数字下端划双红线，以示封账。注意事项:①开始结账前应在本会计期间最后一笔业务下划一单线，从摘要栏划至余额栏分位为止。②年末如有余额，在年结线下摘要栏填写“结转下年”，发生额、余额均不填写；如无余额，空置不填。③本期只有“期初余额”的账户，直接“结转下年”。④全月只有一笔业务的账户，不结转本月合计数，只需要“本年累计”，如有余额，还需“结转下年”；如没有余额或余额为零，则不用结转。

6.编制会计报表。本次实验省去“一注”。本应编制“四表一注”：资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表和财务报表附注。

注意事项：①注意资产负债表列有些项目特殊的报填列方法。②我国企业利润表采用多步式。

7.归档和会计档案的保管。

三、心得体会：

本学期的实验，使我具备了一定的基本实务操作能力。时间虽短，但收获颇丰。它使我真正接触到了账本、凭证，使我亲手进行了会计实务手工账的操作，使我对会计实务的认识从感性认识上升到了更深刻的理性认识。

本次实验我做了两套账，第一套用铅笔。第二套用黑色水笔。这样尽可能减少了错误。在取得实效的同时，我也在操作过程中发现了自身的许多不足：１.错账更正不规范。例如，有的错账平时更正后没有签名，但最后都签了。2.不细心。比如自己不够心细，看错数字，或者写错行，导致核算结果出错，引起不必要的麻烦。3.忽视以前老师讲授的部分知识。如果在课堂上没认真听课，课下没有学，那么，在实际操作的过程中，就会发现有很多问题自己不知如何下手，还得再翻课本。

篇3：会计实践教学及会计模拟实验探析

一、会计实践教学的现状及问题分析

长期以来, 学生实践操作能力的培养大多是借助校企合作或家庭关系, 学生在毕业前通过到企业进行实习得到锻炼。多年的实践表明, 走出校门到企业的直接实践学习固然有其有利的一面, 但是依然存在着诸多的问题, 学习的滞后性、实习资源的不足, 以及不乏存在流于形式的实习结果, 造成无法达到理想的预期效果。其原因在于: ( 1) 接受实习的单位的经济管理和会计管理方面的记录有很强的法律严密性和一定的保密性; ( 2) 学生除了书本知识外, 既无社会经验又无动手能力, 在实习过程中, 事事要实习单位人员带教, 影响企业正常业务; ( 3) 学生的独立工作能力较弱、主动性不强、实习效果不佳, 事倍功半, 浪费了大量的时间和精力。

解决学生实践问题, 就需要改革教学内容和教学方法, 加大知识应用学习的力度, 以培养学生的实践操作能力。基于目前会计实践教学普遍还停留在“走出去”实习的这种现状, 亟待解决的问题是迅速有效地提高大批会计专业学生的实践动手能力。

结合东北财经大学会计教学的实际情况, 会计学院和网络学院抽调师资, 合力打造了会计模拟实验平台, 建设校内实践基地, 充分利用“取进来”的案例教学的仿真方法, 利用会计实验平台, 合理安排与专业教学同步实施的日常实验教学, 并组织好毕业前的综合模拟实习。通过会计模拟实验的训练, 达到理论与实践的统一, 从而提高学生的实际操作能力, 使学生走出校门就能胜任实际工作, 缩小理论与实际的距离。

二、建设会计实验教学平台的意义所在

会计专业课理论性和专业性都很强, 要求学生具有独立分析判断问题能力以及处理实际问题技能的学科。学生仅仅通过课堂上学习教材的专业理论知识, 要想全面掌握会计的基本理论、基本方法和基本技能是很困难的。因此在会计教学中把理论教学和实践教学有机结合起来, 进行会计模拟实验教学是会计教学改革的当务之急, 会计实验平台建设的具体意义突出体现在以下几个方面:

( 一) 激发学生的求知欲望

在会计模拟实验中, 学生亲自填写和审核凭证, 设置账户和登记账簿, 核算收入, 计算成本, 分配利润, 最后编制会计报表。学生亲自动手操作, 独立完成各会计岗位的工作, 给学生创造了一种积极思维、认真琢磨的气氛和环境。学生置身于实际经济业务处理过程中, 身份发生了变化, 财会工作者的使命感、神圣感和责任感油然而生, 促使他们认真对待每一笔经济业务, 仔细处理每一个数字, 严格遵守会计核算的每一项法规制度。充分调动了学生学习的积极性, 激发了学生的求知欲望。

( 二) 弥补校外实习的不足

随着市场经济的发展和企业竞争的日益激烈, 会计专业的学生由学校统一安排到企业单位进行校外实习将面临着重重困难。究其原因, 一是随着招生规模的不断扩大, 会计专业的在校学生人数日益增多; 二是由于企业的市场化改革失去了原先安排学生实习的行政渠道。很多单位怕其会计信息曝光而拒绝接受学生实习, 或者即使勉强接受了, 但一般也不安排学生进行具体操作, 而只是填写几张凭证、记几笔账、汇总几笔数字, 根本谈不上业务的连贯性和完整性。由于以上诸多因素的影响, 学生的实习流于形式, 实习效果较差。在此情况下, 使得会计模拟实验教学具有了越来越重要的现实地位。

( 三) 提高学生的动手能力

近年来, 社会对会计人员素质的要求也越来越具有综合性趋向。各企事业单位要求毕业生除了具备较深的理论知识外, 还应具备较强的处理具体事务的能力和一定的组织管理能力, 同时还要求具备较强的动手能力。由此看来, 无论是从会计学科发展的角度还是会计人员素质培养的角度, 都要解决会计理论研究与会计实践这两个问题。而会计模拟实验是理论联系实际, 培养学生实际工作能力的好方法。这是因为会计模拟实验平台带有高度仿真性, 它将实验室模拟成一个财务部门, 使学生有一种身临其境的感觉。由学生独立完成整个会计循环。同时在实验过程中, 还能培养学生严肃、认真、细致的工作作风, 工整、清晰、规范的书写基本功等。以上这些能力的锻炼是会计理论教学根本无法实现的。

( 四) 缩小会计理论与会计实践的距离

随着财税、金融和会计制度改革的深入, 会计核算手段升级换代也很快, 相应的财经法规也相应出台, 内容变化较大。教师在讲授会计理论知识时, 苦于课时有限, 只能讲授通用的会计基础知识原理和操作方法, 很难面面俱到地讲授各种具体业务的实际处理方法。因此通过会计模拟实验教学能增强学生对会计实务的感性认识, 锻炼学生的实际操作能力, 进一步加深学生对理论知识的理解和认识。这种从理论到实践、再由实践到理论的教学过程不仅缩小了会计理论教学与会计实践之间的距离, 而且可以激发学生学习的主动性和创造性, 提高学生认识、分析和解决问题的能力。

( 五) 提升学生系统掌握会计知识与技能的效率

学生在校接受教育的时间是有限的, 如何在这有限的时间内让学生学到更多的知识和技能, 这一直是高校追求的目标。会计模拟实验教学相对于传统的社会实践, 克服了时间和空间上的局限性。会计的实习不可能安排一年的时间, 而整个会计循环一般一年才能完成, 学生往往没有机会参加年终决算, 无法完成整个会计循环的实习。这使学生从实习中得不到全面的实践锻炼。如果把典型的经济业务科学的浓缩模拟成某一企业的某一期间的全部经济业务, 研发会计模拟实验平台, 在有计划、有组织的情况下进行模拟实验, 这样就可以使学生在有限的时间内系统、全面地学习和掌握会计知识与技能。

三、易森会计实验平台的构建

为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 ( 2010—2020年) 》有关高等教育“提高人才培养质量”、“加强实验室”、“强化实践教学环节”的要求, 为了促进我国高等院校会计实验与教育理论与实践的深入开展, 东北财经大学本着“拨云见日, 让财务实践变得简单明了”的主旨设计建立了“易森会计实验平台”。东北财经大学研发的这款会计实验平台是顺应了市场对会计人才的要求而建立的一种积极可行的教学方式, 在学生掌握了一定的会计理论基础上, 将以往的学生毕业前后的社会实践活动提前到在校期间与专业知识学习与巩固相结合进行, 把会计实际工作的全套业务搬到一个模拟系统中来, 将理论知识和社会实践相结合, 让学生在尽可能短的时间内提升动手能力, 加深学生对会计专业知识的感性认识, 发挥学生学习的积极性和主动性。

( 一) 易森会计实验平台设计背景

东北财经大学是以经济、管理学科为主的多科性大学, 其中会计学专业为国家级重点学科, 具有很高的知名度。东北财经大学会计学院与网络教育学院强强联手推出的易森“会计实验平台”。该平台作为学生会计知识学习、考试、竞赛和实训的平台, 实现了理论与实践相结合的教学方式。

会计实验平台是一个以生成性目标为主的网络学习平台, 它注重学习情境的创设, 并在学习过程中向学生提供相关线索, 引导学生进行思考、摸索、实践, 进而找出解决问题的方法。平台提供随机的经济业务、随机的实验数据及相关的业务线索, 使得每个学生必须经过思考、分析才能完成实验。学生如同进入了真实的企业环境, 真正模拟会计角色进行操作演练。

( 二) 易森会计实验平台的特色与功能

易森会计实验平台以现实经济业务为基础, 通过计算机模拟手工操作完成会计循环全过程。学生根据原始凭证分析企业发生的各种经济业务, 熟悉记账凭证的编制及日记账、明细账、总账的登记, 编制企业的主要会计报表, 从而真正理解会计信息的形成过程。

1. 易森会计实验平台的特色。 ( 1) 高仿真。业务全面且全程仿真, 整个实验环节与实际发生的业务流程环环紧扣。操作流程模仿真实企业的流程, 体现实际业务办理的过程。全部单据都是通过扫描真实、标准的实物并加工而成, 完全符合会计规范。 ( 2) 免指导。“智能导师”全程跟踪学生的实验过程, 当学生遇到困难时可随时提供必要的提示与指导。 ( 3) 免批改。无需手动批改试卷, 系统根据学生的实验完成情况 ( 错误次数、完成时间等要素) 自动生成实验数据, 记录在工作日志中, 教师可据此进行计分统计, 并从系统导出成绩。 ( 4) 免监考。业务引擎提供随机业务数据, 使每个学生的实验业务互异、数据互异, 避免抄袭。 ( 5) 寓教于乐。利用动漫的表现形式取代以往枯燥单调的业务叙述方式, 提供学习线索, 引导学生进行思考、摸索、实践, 游戏趣味贯穿始终。 ( 6) 协作学习。可根据需要对学生分组, 利用聊天室、论坛、在线客服等工具, 实现问题讨论、心得分享、难点求助。 ( 7) 灵活自主。教师可根据教学需求和学生学习进展对各实验阶段进行自由拆分、调节难易程度。教师还可自主设置学生实验时间, 做到灵活安排。产品用途广泛, 可用于学习、考试、竞赛和实训等。 ( 8) 技术先进。采用B/S结构, 运用RIA技术, 不需安装额外的客户端, 跨平台应用, 满足千人同时在线, 系统灵活部署。

2. 易森会计实验平台的功能。易森会计实验平台系统功能分支建设分为如下会计实验室: ( 1) 财务会计制造业实验室。 ( 2) 财务会计商业实验室。 ( 3) 财务会计服务业实验室。 ( 4) 成本会计品种法实验室。 ( 5) 成本会计分批法实验室。 ( 6) 成本会计平行分步法实验室。 ( 7) 成本会计综合分步法实验室。

( 三) 易森会计实验平台的创新

有别于以往的会计实践教学, 易森会计实验平台的创新之处突出体现在以下方面:

1. 引入系统仿真的理论和方法, 运用现代信息技术以及网络通信技术, 以实际会计实验业务为背景案例, 设计并建立一个能够给学生的会计业务实验提供全程系统仿真环境以及良好指导和训练的软件平台, 使学生能够在网络中体验现实生活中各类会计业务角色的工作内容, 提升他们的会计业务实践能力。

2. 将传统的面授实训迁移至网络平台之上, 并提供各种网络效应所带来的增值服务, 如实践角色的互换, 项目实训的智能导引, 以及团队协作的在线体验, 提升实训过程的个人体验, 增强实训趣味性。

3. 研究基于专家系统的学习路线智能引导机制, 实现个性化的实验方案设计。专家系统是一个具有大量的专门知识与经验的程序系统, 它应用人工智能技术和计算机技术, 根据某领域一个或多个专家提供的知识和经验, 进行推理和判断, 模拟人类专家的决策过程, 以便解决需要人类专家处理的复杂问题。在充分研究财会业务特征的基础上, 通过多种知识表示、综合知识库、自组织解题机制、协同解题与并行推理、专家系统工具及学习机制等人工智能技术来实现具有多知识库、多主体的学习路线智能引导机制。

4. 会计实验平台将大大提高会计专业在校大中专学生的实践和实验能力, 对高校的会计专业培训具有极强的互补作用。它将有利于缩短企业财会部门和财会专业应聘者在技能和实践经验方面的差距, 实现财会人才供需的平衡, 有利于培育一大批会计领域的精英人才。

四、易森会计实验平台的应用与展望

自会计实验平台项目立项以来, 经过研发, 会计实验平台陆续完成一期和二期建设。并在会计学院学生第3学期的会计循环实验教学中应用, 目前已有625名学生使用了本平台, 实验平台考核数据纳入参加学生的期末实验成绩。以后每年都将组织学生参加学习与考核。还不定期的组织东财会计实训大赛, 其中在笔者的课堂教学环节就有165名来自会计学院毕业班的参赛选手通过会计实验平台, 进行了为期两周的会计实务操作技能比拼, 其中154人顺利完成比赛, 13人成绩优异获得奖项, 该活动得到了学生的积极响应和学校的教学肯定。

易森会计实验平台的应用消除了学校与企业之间的屏障, 通过仿真商业环境、实际工作岗位的实训, 使学生在毕业前提前了解企业、调整心态、正确地认识自己, 变学校与企业间原有的屏障为连接双方的桥梁, 提升了学生自身的就业能力, 提高了学校的就业率。

易森会计实验平台同时提供了一个知识技能转换平台, 为院校毕业生提供了一个知识应用平台, 帮助他们获得真实的企业工作经验, 熟悉企业的环境, 掌握作为企业员工应该具备的基本岗位技能, 成为企业可以直接上岗的准员工。

目前, 会计实验平台已被会计学院应用于日常实践教学, 该产品已经被成功运用于华南师范大学、中国人民大学、营口大学园、南开大学、大连大学等多家大专院校当中, 为这些院校的会计学科建设与改革提供了有力的支持和保障, 培养了大批具有良好实践操作能力的会计人才。该平台也已经推广到很多企事业单位中使用, 系统运行状况良好, 为各行各业的会计人员培训提供了一种有效的途径。但同时我们也清醒的认识到系统尚存在的亟需完善的不足: 如产品单一、教师不能自行设计业务; 学生过分依赖于教师; 实验室虚拟性弱化了学生实验失败的担心, 弱化了学生严谨的学习作风, 有时甚至于弱化了实验的风险性, 最终可能影响了日后良好工作作风的培养。这些都需要通过今后会计实验平台的不断完善加以改进。

根据国家“十三五规划”的要求, 完成会计实验室的升级改造、建设实验室的管理信息系统成为很多财经类大专院校的主要工作。在这样的背景下, 进一步研发实训平台顺应了各高校对会计实验室升级改造的建设需求, 对各高校的会计学科建设提供了一个有力的支持。通过会计实验平台的研发, 带动东北财经大学实践教学产品的技术开发水平, 为东北财经大学实践教学的发展奠定良好的基础。

参考文献

[1] .杨月梅.会计模拟实验[M].北京:中国财政经济出版社, 2013.

[2] .马慧颖.谈高校会计模拟实验教学[J].继续教育研究, 2009 (1) .

篇4：会计实务实验报告

关键词：会计会计实验会计实验教材

一、给出“经济业务提示”是目前的会计实验教材的普遍现象

“经济业务提示”就是在给出证明经济业务的发生或完成所必须的原始凭证前或后，用文字说明经济业务的内容。

通观目前已经出版使用的会计实验教材，给出“经济业务提示”是普遍现象，只是给出的形式有所區别。有的是在给出每一笔证明经济业务的发生或完成所必须的原始凭证前给出，如广西财经学院会计系李里、潘云标主编的《会计学基础单项实验教程》（2008年10月人民交通出版社出版），广西财经学院会计系潘洁玲、黄宜清主编的《会计学基础综合实验教程》（2008年10月人民交通出版社出版），陕西财政专科学校张富堂主编的《会计模拟实验教材》（1995年2月东北财经大学出版社出版），河北建材职业技术学院沈燕主编的《新编财务会计实训》（2002年8月大连理工大学出版社出版）等都是采用这种形式；有的是先集中给出按业务顺序编号的经济业务提示，然后再给出证明经济业务的发生或完成所必须的原始凭证，但在原始凭证前标注经济业务提示编号，如广西财经学院会计系张臻主编的《工业会计模拟实验教程》（2008年10月人民交通出版社出版），天津财经大学边建明主编的《会计与审计实验教材》（2003年12月经济科学出版社出版），天津财经大学田昆儒主编的《新编会计模拟实验教程》（2007年11月东北财经大学出版社出版）等都是采用这种形式。当然也有将经济业务提示放在证明经济业务的发生或完成所必须的原始凭证之后的，但是比较少见。总之，目前已经出版使用的会计实验教材，大多数都是给出了“经济业务提示”。

二、会计实验教材中的“经济业务提示”对引导会计初学者入门，顺利完成实验项目功不可没

可以想象，一个从来没有接触过会计事务的大学生，在进行会计实验时，面对的如果仅仅是证明经济业务的发生或完成所必须的原始凭证，那绝对是如坠云里雾中，不知道这些原始凭证所反映的是什么经济业务，要进行会计处理就更不知道如何下手了。于是，我们那些设计会计实验项目，编写会计实验教材的老师们在编写会计实验教材时，便不辞辛苦，精心整理了会计实验教材中所用的经济业务，在给出了证明经济业务的发生或完成所必须的原始凭证后，还提炼出了“经济业务提示”，以便初学会计的大学生们在进行会计实验时，见到这些原始凭证，知道是什么经济业务，从而知道如何进行会计处理。很显然，“经济业务提示”对会计初学者进行会计实验是起到了很好的引导帮助作用的。这样的安排，完全符合知识学习的由易到难、由浅入深、循序渐进的原则。因此可以说，会计实验教材中的“经济业务提示”对引导会计初学者顺利入门，顺利完成实验项目是功不可没的。

三、会计实验教材中的“经济业务提示”不利于会计专业大学生的素质教育

凡是做过会计的人都知道，在会计实务工作中，会计处理每一笔经济业务，面对的都只是一系列外来或自制的原始凭证，最多再附加上一些证明经济业务合理合法的申请报告、领导批示，从来没有人告诉会计说，这是什么经济业务。所要处理的原始凭证是什么经济业务完全要靠会计自己去判断。判断所要处理的原始凭证是什么经济业务是会计的基本功，是会计业务能力素质的体现。很显然，会计实验教材在给出证明经济业务的发生或完成所必须的原始凭证时给出经济业务提示不符合会计工作的实际情况。学生进行这样的会计实验虽然是省事了许多，也顺利了许多。但是，另一方面，也使学生失去了开动脑筋思考，训练职业判断能力的机会。如果学生在校几年所进行的会计实验都是这样，那么培养出来的只能是不肯思考的懒汉，不会分析判断的庸才。因此我又说，会计实验教材中的“经济业务提示”不利于会计专业大学生的素质教育。

四、会计实验教材中的“经济业务提示”应该按照会计实验层次的深浅选择使用

会计实验教材中的“经济业务提示”对会计人才的培养既有功，也有过。弃之不可，滥用也不行。应该按照会计实验层次的深浅选择使用。我们知道，知识是不断积累的，人的能力也是逐渐培养形成的，学习是一个由易到难、由浅入深、循序渐进的过程。会计人才的培养也是如此，会计理论的学习是由浅入深，会计的实验也应该由易到难，会计技能的训练也应该由简到繁。因此，会计实验层次上就有深浅之分，一套成熟的会计专业的实验教学方案至少应该依次由“会计基础单项实验”“会计基础综合实验”“财务会计分岗位（单项）实验”“财务会计综合实验”等构成。前两项实验应该属于浅层次的会计实验，实验的目的是让学生熟悉会计循环，掌握会计的基本操作技能，而且学生是初学，对经济业务还非常陌生，缺乏分析判断能力，为降低实验难度，提高学生对实验的兴趣，引导初学者顺利入门，顺利完成实验，实验教材在给出证明经济业务的发生或完成所必须的原始凭证时应该而且必须给出经济业务提示。而后两项实验，特别是最后一项实验，应该属于深层次的会计实验，实验的目的是训练学生的会计职业分析判断能力和综合处理会计事务的能力，而且学生已经经过了前面几项实验，对经济业务已经非常熟悉，具备了一定的会计职业分析思考、辨别判断能力。所以，实验教材应该在精心选择、整理实验所用经济业务时只需按业务编号顺序给出必须的外来或者自制原始凭证，不必再给出经济业务提示。在实验时，让学生自己分析判断所给的原始凭证是什么经济业务，应该如何作出会计处理。如以宏远机械设备公司为会计主体的会计实验教材对于第58笔经济业务可以只给出以下实验资料：

据此，学生在实验时，完全可以自己分析判断，这是一笔从威海松宇机电有限公司购入GNA柴油机850台已到，并已验收入库，但货税款及运费尚未支付的经济业务，从而作正确的出会计处理。

当然，会计实验教材这样设计的前提是交代清楚作为实验的会计主体的背景材料，包括经营行业业务性质，所设置的职能部门、生产经营单位、岗位设置、人员分工、会计政策、经济业务处理流程等等。其实，在实际工作中，这些都是会计人员所必须熟悉了解的。

不但在“财务会计综合实验”教材中不应该给出“经济业务提示”，在其后进行的更高层次的跨课程、跨专业的综合实验，其教材更不应该给出“经济业务提示”。这样，才能使实验更加接近实际，让学生在实验中得到充分的思考、辨别、判断的学习锻炼，提高业务素质。

参考文献：

[1]于玉林.会计实验学[M].北京：经济科学出版社，2004：50-65.

[2]潘洁玲，黄宜清.会计学基础综合实验教程[M].北京：人民交通出版社，2008：33-35.

篇5：会计实务实验八报告

1.掌握用友ERP-U8管理软件中应收款管理系统的相关内容。

2.掌握应收款管理系统初始化、日常业务处理及月末处理的操作。

3.理解应收款管理在总账核算与在应收款管理系统核算的区别。

【实验内容】

1.初始化：设置帐套残数、初始设置。

2.日常处理：形成应收、收款结算、转账处理、坏账处理、制单、查询统计。

3.期末处理：月末结账。

【实验准备】

引入“实验二”帐套数据。

【实验要求】

以帐套主管的身份进行应收款管理操作。

【实验过程出现的问题及解决方法】

1.无法启用“应收款管理系统”。解决方法是经过问同学，在基础设置中的基础信息设置中的系统应用中开启应收款管理系统，同时要关闭其他冲突系统。

2.如果当年已计提过坏账准备，则坏账处理方式不允许修改，只能在下一进行修改。

3.输入期初销售发票时，要确定科目，以方便与总账管理系统的应收账款对账。

4.已审核和生成凭证的应收单不能修改删除，若要修改删除，必须取消相应的操作。

篇6：会计手工实验报告

第一步，交易分析。我觉得这一步挺重要的。如果连交易都没有分析正确，那么如何正确地进行下面的步骤呢?在老师的指引下，我们分清了每笔业务的借贷方，为下一个循环作准备。在这其中，我们遇见了几个新的会计科目。如第3笔业务中的材料成本差异和第12笔业务中的固定资产清理。材料成本差异是用于计划生产中，当计划生产成本和实际成本有偏差的时候，就用它进行调整。而固定资产清理则是在处理会计主体固定资产当中起着过渡作用。当一台机器提前报废的时候，就要把它的残值先转到固定资产清理中去。这个会计科目是虚账户，所以每次过账的时候都得结平。当借方有余额时，把余额结转到资产减值损失中;当贷方有余额时，把余额结转到营业外收入中。

第二步，编制分录。根据上一步已经分清的每笔业务的借贷方，把借贷方科目填入会计凭证中。会计凭证分为三种：收款凭证、付款凭证和记账凭证。前面两种只有当所做业务涉及库存现金或银行存款时，才使用;而其他的则使用记账凭证。收款凭证是贷方多栏式的红色凭证;付款凭证是借方多栏式的蓝色凭证;记账凭证则是借贷双方均为多栏式的黑色凭证，并且在合计金额那一栏中，得用大写记录所做业务的总金额。为了防止别人修改会计凭证，收款凭证和付款凭证的合计栏中的金额的前一位得加一个“￥”的符号。而记账凭证必须在金额为拾、佰、仟开头的数前面加上数字。我就特别容易忘了在前面加“壹”这个数，不过经过这么多笔业务的“训练”，也基本上改掉了这个作为会计不应有的“毛病”。

第三步，过帐。因为要把每个会计科目的借贷方总额填到汇总表中，所以要编制“丁”字型帐户，只要是会计凭证中涉及到的会计科目，均要开立账户。依照编制分录的顺序，逐步在对应的账户的借贷方填入所发生的金额。在把所有的当期发生额全部填入账户之后，分别对账户的借贷方进行合计，算出本期发生总额，并把所有账户的借方和贷方进行加总，看借方发生额和贷方发生额是否相等。如果相等，则把每个会计科目在汇总表中进行汇总，并把本期借方、贷方发生额写在最后一栏;如果不相等，则要认真查看每个账户是否填制正确或是计算是否正确。在这个步骤中，要求做账的人员必须仔细，否则很有可能借贷不平。在第一次对头15笔业务汇总时，我就在过账过程中出了错误，把应填入借方的金额填到了贷方，导致借贷发生额不相等，让我不得不从第一笔业务开始核对，这就自然增加了我的工作量，。所以做会计的必须有的一个优点就是仔细。

第四步，编制调整前试算平衡表。把上一步编制的汇总表的数额与期初余额进行加总，检验分类账中的各项借方余额和贷方余额是否相等，并将分类账中的这些数据资料用编制财务报表所需的适当方式汇总。其实这也是一个考察做账人员的细心程度，只有好好的一笔一笔地做，方能做到正确，因为数据是永远正确的，而出错的永远是我们做账的人，是我们把正确的东西给写错了。

第五步，编制期末调整分录并过账。我觉得这步其实挺烦的，因为要把前面44笔业务进行汇总，对于我们这种初次接触手工做账有一定的难度。首先要把调整分录全给找出来，并且分析其余额结转到哪个账户中去，然后要对这44笔业务的会计科目进行汇总。其实在把44笔业务分为三次做的时候对我们来说都有一点伤脑筋，现在44笔业务在一块了，难免会更困难。但是会计要求的就是这样，只有在这一次次小的磨练当中积累经验，以后才能适应更巨大的挑战。

第六步，编制调整后试算平衡表。其实这个步骤和第四步差不多的，也是为下一步打一个“草稿”罢了。不过这一步也费了我不少时间，但是比在第四步做的时候要轻松一点了。其实，这也说明了是我的一个进步。在这种情形的激励下，我是有信心学好会计的。

第七步，编制正式财务报表。根据试算平衡表，可以编制出会计工作的最终产品四表一注。这是我们经过这么长的时间准备所达到的目标，只有根据这四表一注，才能让信息获取者得到会计主体的财务状况、经营成果和现金流动情况。做到这里其实也差不多快结束了，我们做到这里就开始比较轻松了。

第八步，结账并过账。这是为了下一个会计期间作准备的。我们其实也没怎么做了，毕竟是实验，我们并不需要为下一期作准备了。

这样，一个会计循环就结束了，我们也得到了会计工作的最终产品。其实这中间我们还做了现金日记账、银行分类账等，这些在将来我们工作中或许都会遇见，也是让我们先看看，扩展我们现学的知识。

经过这次实验后，我们初步地掌握了一些做会计工作的简单方法。在我们只学习理论知识的时候，我们觉得不是很难的东西，到了实际操作的时候就束手无策了。这给了我们一个警示：不能只是动脑筋琢磨书本上的东西，还得动手操作操作，才能真正掌握其本质。所以，这次手工实验课对我们深入了解会计这门学科有重大意义!

篇7：基础会计实验报告

一、实验目的

本实验以模拟企业的实际会计工作为基础，按照企业会计制度和企业会计准则的要求，进行操作训练，通过手工操作掌握会计核算的基本操作程序，以及各种凭证、帐表的填制规定和方法，把枯燥、抽象的书本知识转化为实际、具体的操作。有目的地检验和复习学生所学的会计理论、方法、技能和技巧，通过实际的操作，使学生比较系统、全面地掌握工业企业会计核算的基本程序和具体方法，加强学生对会计基本理论的理解和对会计基本技能的掌握，形象地掌握各种业务的处理及记账凭证的填写方法，掌握账簿的处理及登记方法，掌握成本核算方法，掌握各种报表的编制方法，掌握会计资料的整理归档方法，同时，在不同岗位进行不同操作，使之在实验中，培养职业道德和职业判断能力，提高职业工作能力，为今后从事会计实务工作打下扎实的基础。

二、实验内容及过程

1、建立账簿：按照公司实际业务的需要开设帐簿,建立现金、银行存款日记帐簿、总分类帐簿、建立各项明细帐簿，根据资料录入各账簿的期初余额。在这过程中应注意：

（1）账页的正确选择；

（2）分清借贷方向，准确填写对应数字。

2、填制记账凭证：根据实验资料所给的原始凭证，填写相应的记账凭证。填写时要注意业务发生的日期，正确判断业务，准确的写出会计分录。过程中要求：（1）内容真实可靠、内容完整、填制及时、书写清楚、次序使用；（2）填写记账凭证的日期、编号、摘要；（3）正确填写账户名称并正确反映借贷方向；

3、登记明细帐，其中包括：

（1）三栏式明细账，适用于登记金额不反应数量的账户。

（2）数量金额式，适用于既需要核算金额又需要核算数量的明细科目；（3）多栏式，适用于费用、成本和收入等科目的明细核算。根据审核无误的记账凭证或原始凭证按经济业务发生的时间先后顺序逐日逐笔进行登记相应的明细账。编制科目汇总表：根据一定时期内的全部记账凭证，按科目进行归类编制的。

4、在科目汇总表中，分别计算出每一个总账科目的借方发生额合计数、贷方合计数。

5、登记总分类账：根据科目汇总表登记总帐总分类账户，并与其所属的明细分类账户应该进行平行登记。总分类账与明细分类账的平行登记要点，有依据相同、期间相同、金额相同、方向相同。

6、期末结转：在会计一个很重要的内容就是期末结转，要将各项费用，按照各明细账进行登记。

编制会计报表：最后，根据总账和明细账及资料所给的期初余额编制编制“会

7、计报表”，包括资产负债表和利润表。资产负债表是反映企业某一特定日期财务状况的会计报表。利润表又称损益表，是反映企业在一定会计期间经营成果的报表。

三、实验中遇到的问题

1、刚开始时，在登帐过程中很容易出现书写错误，常常抄错数字或借贷写反、会计分录写错，导致核算结果出错，引起不必要的麻烦。这是就需要我们细心对待每一笔账，认真做好每一个步骤的工作、填写好相关会计档案。

2、会计分录是关键所在，在编制过程中不够熟练，有出错的情况，造成了后续工作的阻碍，浪费了时间、拖缓了完成时间。以后还需要加强练习。

3、错帐时，用错帐更正法，通常有划线更正法、补充登记法、红字更正法三种，严禁填补、挖改。

四、体会

会计是一个讲求严谨性和细密性的工作，它的本性决定了从业人员必须具备的一丝不苟的敬业精神。而这些，都以法律的形式写进了一些规章制度，虽然学习会计道德和相关会计法规法律的时候就知道了这些，而当时的自己却存在更多的不以为然。实践证明，没有实际操作就没有发言权，没有经历过就不了解这句话的深刻含义。过程中，我深刻体验到了这一点，在做账务时，一个小数点错了，可能导致你后面的全部错了，一个编号的错误，可能意味着你得从头再来。诚然，在学习的过程中，错误是难以避免的，但是如果每次我们可以从错误中吸取教训、总结经验、思索得失，那对于我们职业习惯的培养、优良品格的塑造，也会有着举足轻重的作用。而对于一名会计专业的学生，更多的我们以后走上社会从事相关工作，在实验中有些错误可以犯，但将来或许一次错误之后，你就失去了再次犯错的机会。无疑，认真细致、严谨耐心，是我们必须具备的。我们应当谨记：差之毫厘，谬以千里。

实验课程虽然要结束了，但是在这个过程中我深刻体会到的会计工作在企业的日常运转中的重要性，以及会计工作对我们会计从业人员的严格要求，培养的严谨细致精神，这些必然会对将来的学习和工作有一个很好的积淀作用。在实际操作过程中找出自身存在的不足，在今后的会计学习明确的方向和目标。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实验课程将会计专业理论知识和专业实践，有机的结合起来，开阔了我们的视野，增进了我们对企业实践运作情况的认识，也为我们得将来奠定了坚实的基础。在知识上，由朦朦胧胧变得比较明白；在能力上，由完全不敢动手，不会动手，到基本能动手；在情感上，由对学习会计兴趣不大甚至厌烦，到开始有了较大兴趣，有的还感到了相当的乐趣。在作风上，由以前普遍性的马虎、拖沓，变为大多数人能谨慎、主动。在相互关系上，由彼此很少交流，到能实现真正的互相帮助。在个人未来打算上，重新构思了自己的奋斗目标，普遍感到了压力，产生了动力。

篇8：在线会计模拟实验初探

本课题来源于国家教育部,为全国教育科学"十五"规划课题(批准号:FKBO11381-202),是其下属子课题,课题题目为"现代远程开放教育教学质量保证的研究——开放教育会计学本科会计实验室"。

鉴于企业对会计信息的保密性要求,难以大批量组织开放教育会计学本科专业学员进入企业财务部门进行集中系统的实践,为了更好地让学员完成教学计划所规定的集中实践环节要求,中央电大专门开发了一套多媒体会计模拟实验室软件供实践教学环节使用。中央电大会计模拟实验室软件系统,无论从经济业务的设计,还是整个操作系统功能的设置,从练习系统学生实验过程中所给予的每一步提示,到考试系统对学生实验成果的检测,其整体内容的设计是实验教材中相当完善的一套系统。对该系统在我校会计模拟实验教学中的具体实施情况,课题组成员何秧儿已在《会计模拟实验教学浅谈》一文中作了详细的总结和分析,在文中充分肯定子中央电大会计模拟实验室软件的优点,也分析了我校会计模拟实验教学实施中存在的一些不足,并尝试寻找解决的方案。对于中央电大会计模拟实验室软件系统中存在的一些不足,在我校长期的会计学本科专业集中实践的实施中,学员也时有抱怨,最为突出的表现是学员必须到学校实验室集中进行会计模拟实验,这种限制在给学员的学习和工作带来诸多不便的同时,也与远程开放教育教学模式要求相违背。

为此,借鉴中央电大多媒体会计模拟实验室软件系统,课题组着手另行开发一套与中央电大多媒体会计模拟实验室软件系统具有相同功能而又能借助网络远距离完成会计模拟实验的会计模拟实验软件系统,让学生通过网络进入会计模拟实验室软件系统完成集中实践教学环节,实验教师通过实验室管理系统监控学生会计模拟实验的完成情况。以实现远程开放教育的主流教学模式,突出远程开放教育的教学特点,为开放教育会计学本科学员提供自主学习的学习条件。

二、主要研究方法

本课题以调查研究、实证分析、文献阅读、探索实验等研究方法为主,以行动研究法为辅。

对学生需要的调查主要在我校所开设的会计模拟实验课中与学生面对面的交流中完成。对会计模拟实验室业务设计的过程中,为了充分体现我国会计实务的现实状况,课题组成员深入宁波富达股份有限公司进行实地调研、学习,并对该企业的会计实务进行了充分地实证分析。收集并阅读了几本会计模拟实验文字教材,吸收它们的长处,克服它们的弱点,探索设计我们自己的会计模拟实验室软件系统的业务内容构成。

三、课题研究的基本情况

本课题的研究开发分为两大部分:第一期是会计实验室模拟资料的采集、模拟经济业务的设计与处理、会计资料的编写与录入等;第二期是会计实验室软件系统的设计制作。

(一)第一期工作情况

1. 会计模拟资料的采集

主要在宁波富达电器股份有限公司进行实地调研学习,该公司采用ERP、OA、CRM、CAD/CAE/CAM信息管理系统,实施ISO9001-2000质保体系,完成了CIS导入,建立了较为完善的治理法规及"三标"体系,公司主要产品均通过了GS、CE、EMC、UL等国际安全认证。

作为一家老牌上市公司,该企业会计核算纳入了金碟K3信息管理系统,该系统将会计核算与企业管理系统有机的融合在一起,很好地实现了管理监控与数据共享的问题,是日前国内比较优秀的一个信息管理系统。课题组成员充分了解该企业各种情况。包括企业生产经营情况,产品生产工艺流程,会计核算流程及特点,并从该企业收集模拟实验数据,对其典型业务进行分析整理,尤其对其成本资料进行了深入仔细地研究,并从中选取部分典型成本用来编写会计模拟实验的相关经济业务。

2. 会计模拟业务的设计、处理

2004年8月至2005年6月,课题组进行了模拟企业经济业务相关内容的设计与处理。系统中所设计的模拟企业经济业务共170笔,业务的设计中尽可能地考虑涉及不同的知识点,对同业经济业务除产品生产和销售中必不可少的重复外,避免同类业务的简单重复,所设计的这套业务基本上涵盖了财务会计的各知识点。

(二)第二期工作情况

1. 会计模拟实验室软件系统功能方案设计

2004年9-10月,何秧儿与黄文进行会计模拟实验室软件系统功能设计。会计模拟实验室软件系统功能分为两部分:会计模拟实验操作系统与会计模拟实验管理系统。

会计模拟实验操作系统主要供会计学本科学员进行模拟实验使用,学员通过网络进入该实验系统,完成相应会计模拟实验教学要求,达到综合应用所学会计知识,提高会计实务能力的目的。

会计模拟实验管理系统供实验教师使用,实验教师通过该管理系统为所属班级学员开放会计模拟实验账号,并管理、跟踪学员的会计模拟实验进程,及时掌握会计模拟实验教学要求的落实情况、所起教学效果。

2. 会计模拟实验室软件系统数据库的设计、构建及系统功能实现

2004年9月-2005年9月,黄文进行会计模拟实验室软件系统数据库的设计、构建,进行系统界面设计,实现系统功能。

本模拟实验系统采用目前互联网项目常用的ASP技术实现,考虑到本实验系统的数据量并不是非常大,所以目前采用的是Access数据库,在以后的软件升级中,将考虑使用其他的中大型数据库。

3. 组织开放教育会计学本科学员试用本系统并进行交流、总结和完善

2005年9月,会计模拟实验室系统软件通过我校网上课堂平台,向我校直属会计学本科学员全面开放,学员通过网络访问,使用本系统,实验教师通过网络及其他多种方式对学员的会计模拟实验每天进行跟踪指导,及时与学员就本实验系统相关问题进行交流探讨。

软件系统已经过两年多运行,收获颇丰。参与实验的会计学本科学员在试用过程中给我们提出了许多合理建议,我们也对系统内容及功能及时做出了相应调整和完善。

四、主要成果

经过一年半的努力,课题组初步完成了任务,成功地研制出了支持远程上网实验的会计模拟实验室软件系统。同时课题组成员在会计理论的学习与研究中取得了一些成绩。

1.会计模拟实验室软件系统

从技术层面看,本系统的开发与运行完全符合Internet的分布式网络数据库应用技术,完全符合开放教育的远程教育模式的实现要求。该系统既可以安装在封闭的实验室里,也可以通过互联网进行教学练习,本系统无上机人数限制。实验的参与者只要有一台连接网络的计算机,就可以在任何时间、任何地点进入系统进行独立操作。

本系统包括会计模拟实验操作系统与会计模拟实验管理系统两部分。

(1)会计模拟实验操作系统

经过对宁波企业会计核算现状的调查了解,宁波企业会计核算已全部实现会计电算化,对会计人员业务处理能力上的要求基本上集中在会计记账凭证的录入,账簿的登记与报表的编制在电算化系统中已经实现了自动化处理。为此在会计模拟实验系统中的功能设置考虑了如下内容:会计法规、模拟企业资料、会计凭证、存货管理、师生交互五大模块。

各模块具体内容如下:

●会计知识:会计法、企业会计准则(包括基本准则与具体准则)、会计基础工作规范、企业财务会计报告条例、企业会计制度。该模块主要让学员通过学习了解我国现行会计法规体系,了解相关的会计处理规定,以便顺利完成会计模拟实验。

●模拟企业资料:模拟企业概况,模拟企业会计核算说明、模拟企业经济业务汇总、模拟企业1 2月初账户余额、模拟企业1-11月损益类账户累计额、模拟企业1-11月应交增值税情况。所设计的模拟企业类型为国有资本金控股为主的上市工业企业,会计核算适用我国统一的《企业会计制度》。

●会计凭证:包括"按原始凭证编制记账凭证"、"查看我的记账凭证"。"按原始凭证编制记账凭证"部分按业务发生的不同时间分别进入填制,记账凭证填制页面中共提供六个功能键:原始凭证,提供该笔业务所需原始凭证;科目列表,提供一级科目和明细科目,学员在填制记账凭证时,无需输入科目名称,可直接从科目列表中选取;划线,点击此键系统会自动将记账凭证金额空白处划线;划,首先点击记账凭证合计栏,系统会自动统计本页记账凭证的金额,我们是部分地实现了电算化会计的功能,然后点击划键,系统会自动显示符号;保存结果,点击此键系统会将学员操作结果保存至"我的记账凭证";查看答案,学员对自己不熟悉的业务可以查看答案得到提示。"查看我的记账凭证"显示参加实验学员所有已完成的记账凭证,可以让学员随时了解自己会计模拟实验完成的情况,查看具体的记账凭证时可也同时对该记账凭证进行修改。

●存货管理:即成本核算,共有21张成本计算表要求学员完成。不同的成本核算计算表均有差异,进入核算时都提供三个功能键,资料查看、保存结果、查看答案。

●师生交互:会计模拟实验软件系统中设置留言板,可以在师生之间的开展实时与非实时交互。

(2)会计模拟实验教师管理系统

该管理系统基于ASP技术和Access数据库实现,通过本管理系统,可以方便地管理教师、班级、班级成员,并能实时跟踪学员的学习动态。

主要有以下模块:

●教师管理用于添加删除参与本模拟实验室的教师(包括:系统管理员、课程责任教师、课程面授教师、班级管理员教师),并对教师用户进行权限控制。系统管理员可以管理所有用户,开设教师用户并对教师用户进行权限控制,教师用户的权限仅对自己所管理班级的管理,负责为所属学员开设会计模拟实验账号,有权查看每一位学员会计模拟实验的每一环节,这就能实现对学员的会计模拟操作过程的实时跟踪。

●班级管理:用于添加新班级或修改班级信息,包括班级名称、入学时间、实验指导教师、班主任等信息的设置及修改。

●班级成员管理:方便将参与课程学习的学员成批地添加到本模拟实验室系统中,也可对班级成员进行个别地调整。

●学员学习动态跟踪:将学员在本模拟实验室学习过程的所有操作进行记录.对学员学习过程进行动态跟踪,便于课程管理及今后的数据分析。

2.论文

课题组成员先后在相关刊物发表四篇论文:

《会计模拟实验教学浅谈》发表于《宁波广播电视大学学报》2005年第1期。文章较详细地总结了宁波电大2001春-2002秋四届学员会计模拟实验课程的实施情况,充分肯定了我校实验课程所取得的成绩,也分析了实验课程开展中存在的一些问题,提出了一些改进的措施。从该文的总结中,可以看出开放教育会计学本科学员对网上会计模拟实验室需求的迫切性。

《浅谈港口企业装卸成本管理》发表于《宁波大学学报》(人文版)(核心期刊) 2005年第6期。该文主要探讨大型专业化码头装卸成本管理中存在的问题,针对问题探索了完善装卸成本管理核算体系,加强装卸成本管理责任制的建设与落实的相关措施。

《资产减值准备浅析》发表于《山西财经大学学报》(核心期刊) 2004年第2期。该文主要综合了我国企业会计准则、会计制度中有关资产减值准备相关规定的一些演变,然后分析了现行会计准则、会计制度在资产减值准备规定中一些不足之处,试图寻找解决的方向。

《浅析我国税务会计体系的发展》发表于《宁波广播电视大学学报》2004年第3期。该文在探讨了我国税务会计体系建立的必要性与可行性基础上,分析世界各国税务会计模式的特征及对我国的启示,最后阐述了我国税务会计体系发展中应注意的问题。

《会计计量属性的重新思考》发表于《财会通讯》(学术版)(核心期刊) 2006年第4期。

《开放教育在线实验初探》发表于《中国远程教育》(核心期刊) 2006年第1 1期。

宁波电大会计模拟实验室软件系统得到了会计学本科学员的充分肯定,取得了良好的教学效果。因此,于2006年4月,受邀参加了《中国远程教育》杂志社举办的第十次学术圆桌会议,在会上交流了在线实验的探索情况。我们还会进一步完善该实验室,让它更好地为我们的开放教育服务。

参考文献

[1] 《宁波富达2003年度报告》.宁波富达股份有限公司编制

[2] 余秉坚.《企业会计制度详解及实用指南》[M]北京:中国经济出版社.2001

[3] 注册会计师考试委员会办公室《会计》[M],北京:中国财政经济出版社.2004

[4] 注册会计师考试委员会办公室.《税法》[M].北京:中国财政经济出版社.2004

[5] 黄明等.《企业会计模拟实训教程》[M].大连:东北财经大学出版社.2002