江苏高考语文作文复习

关键词： 语境 诗词

江苏高考语文作文复习（精选6篇）

篇1：江苏高考语文作文复习

专题分组练3 诗词语境

1．下列各句中，所引诗词最符合语境的一项是()A．“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”夏夜的西湖边，热闹的不仅是那些可爱的小生灵，更有璀璨的华灯和络绎的游人。

B．“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”到现在我才知道，原来桂花的风骨，在于它的孤傲；桂花的品格，在于它的清幽。

C．“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。”高亢的乐声响彻苍穹，回荡在黄沙漫漫的高原上，也打动了他那颗布满伤痕的心。

D．“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”在异乡忙于追梦的游子，又怎能体会到母亲在故乡牵挂和守望呢？

解析 A项，词句出自南宋词人辛弃疾的词《西江月·夜行黄沙道中》，用反衬手法表现的是乡村深夜的清幽宁静景色，故不适用于“热闹”的西湖夏夜。B项，原诗句出自宋朝诗人林逋的七律《山园小梅》，是写梅花的疏朗与幽香，不能用来描写桂花。D项，词句出自宋朝词人李清照的词《一剪梅》，适用于“爱情”而非“亲情”。答案 C 2．下面几个送别的场景，引用诗句不恰当的一项是()A．“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”朋友所坐的船已经消逝，他还孤独地站在码头边，望着远方。

B．“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”妻子即将远离家乡，他紧拉着妻子的手，难舍难分，满腹的话竟说不出来。

C．“无为在歧路，儿女共沾巾。”看着恋人远去的身影，他止不住一阵心酸，热泪滚滚。D．“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”离别的酒宴上，他举杯为朋友送行。解析 “无为在歧路，儿女共沾巾”意思是不要在分手时，像儿女那样悲伤得泪湿佩巾。这虽为送别场景，却无伤感之情，诗人的胸襟开阔，诗句豪放清新，委婉亲切，体现了友人间真挚深厚的友情。答案 C 3．(2016·苏州期中)下列古代名句中所蕴含的理趣与语段内容最相符的一项是()丝瓜俯视南瓜说：“我的藤蔓很长，可以爬得很高。清晨能看到朝阳冉冉升起，傍 1 晚能看到夕阳徐徐落下。”南瓜说：“我的果实很重，无法爬到高处。但我依托着泥土，感到踏实和温暖；也能观察到身边细微的变化。” A．金无足赤，人无完人 B．尺有所短，寸有所长

C．不识庐山真面目，只缘身在此山中 D．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春

解析 故事运用拟人的手法，通过“丝瓜”和“南瓜”的对话，揭示出每个人都有优点，应取长补短，正确看待自己和别人的优点与缺点和道理。对照选项，A项说明没有十全十美的事物，也比喻不能要求一个人没有一点缺点错误，和故事稍有偏差；C项说明旁观者清，当局者迷的道理；D项说明新生事物必将战胜旧事物的道理；只有B项论证了人有长处也有短处。对别人，要善于欣赏其长处，但也不能忽略其短处，必须全面地认识一个人；对自己，要珍视自己的长处，做到自尊、自信，又要正视自己的短处，避免狂妄自大。答案 B 4．下列各句中，所引诗词最符合语境的一项是()中外艺术家联袂登台，奉献了一台丰富多彩的大型文艺晚会。《相约上海》用欢快的歌舞、款款的深情，________；《江河情缘》通过多瑙河与长江跨越时空的深情对话，表现了中国人民海纳百川的胸襟和朝气蓬勃的活力；《世界共襄》充满浓郁的异国情调，传递出世界各地人民对中国人民的真诚祝愿。A．描写了“今夜鄜州月，闺中只独看”的真实故事 B．营造出“海内存知己，天涯若比邻”的浓厚氛围 C．吹响了“潮平两岸阔，风正一帆悬”的时代号角 D．勾勒出“星垂平野阔，月涌大江流”的美妙景象

解析 前文《相约上海》是欢迎世界的朋友到中国上海来，A项写思恋亲人，孤独赏月的场景，不合语境。C项写江面壮阔的场景，不合语境。D项写原野壮阔的场景，不合语境。同时，欢快的歌舞不能用“描写”，可以排除A项，也不能用“吹响”或“勾勒”，由此可以排除C、D两项。因为是世博会，所以B项从形式到内容都是最合适的。答案 B 5．下列诗句填入语段中横线处，最恰当的一项是()“俗”有通俗与庸俗之分。平易浅显是指通俗，俗不可耐是指庸俗。中国古代许多著 名文人都推崇通俗。白居易有意识地追求通俗，王安石誉之为“白俚”。惠洪《冷斋夜话》云：“白乐天每作诗，令老妪解之。问曰：解否？妪曰解，则录之，不解则易之。”可见通俗并非脱口而出。“________”这两句诗道破了通俗的秘密。A．两句三年得，一吟双泪流 B．看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛 C．为人性僻耽佳句，语不惊人死不休 D．好诗冲口谁能择，俗子疑人未遣闻

解析 A项，只是说作诗的艰辛，没表现通俗。C项，说诗句要惊人，也没体现通俗。D项，说俗人都不明白诗歌是什么意思，因为从来没有听说过所以觉得不好。与通俗无关。答案 B 6．下列诗句填入语段中横线处，最恰当的一项是()中国美术馆和台湾长流美术馆共同举办的“江山万里——张大千艺术展”今日与观众见面。走进中国美术馆五层展厅，迎面的青绿山水画《谷口人家》前站满了凝神观看的人。这青绿泼彩渲染的画面，令人叹为观止。在展厅右侧，一幅《江山万里图》静静地面对着来来往往的人流。“________”，开阔的画面及其意境，向人们展示着笔墨点染间的艺术功力，也仿佛在诉说着画家眷恋故土的情怀。A．我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月 B．孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 C．长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 D．飞流直下三千尺，疑是银河落九天

解析 语段中横线处的诗句要体现“开阔的画面及其意境”和“画家眷恋故土的情怀”，只有B项同时满足这两个条件。答案 B 7．下列诗句填入语段中横线处，最恰当的一项是()王夫之在《薑斋诗话》中说“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”，诗人笔下的“________”就是以乐景写哀情的典型。A．晓来谁染霜林醉，总是离人泪 B．今我来思，雨雪霏霏

C．江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿 D．正是江南好风景，落花时节又逢君 解析 A项，“霜林”“泪”是哀景写哀情。B项，“雨雪霏霏”是哀景哀情。D项，“好风景”“又逢君”是乐景写乐情。答案 C 8．下列诗句填入语段中横线处，最恰当的一项是()中国文人对审美具有精细感知力，他们可以在安然怡悦中凝神谛听鸟翼几乎无声的扇动，还有花瓣簌簌飘落的声音，他们喜爱“________”那种让静寂更显清幽的氛围。A．星垂平野阔，月涌大江流 B．明月松间照，清泉石上流 C．欲穷千里目，更上一层楼 D．无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来

解析 A项，“星垂平野阔，月涌大江流”是描写原野壮阔的场景。C项，“欲穷千里目，更上一层楼”也是描写开阔的场景。D项，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”描写了既壮阔又凄凉的场景。答案 B 9．下列诗句填入语段中横线处，最恰当的一组是()一年四季，语文相伴。语文是一位画家，“________”，她用柔和的笔触勾勒出生机盎然的春柳图；语文是一位音乐家，“________”，她用轻快的旋律奏响夏季农家丰年曲；语文是一位诗人，“________”，她用豪放的才情吟诵秋的壮阔；语文是一位摄影家，“________”，她用奇妙的镜头捕捉到诗意寒冬的美好。①稻花香里说丰年，听取蛙声一片 ②碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦 ③忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ④晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄 A．③①②④ C．②①④③

B．②③④① D．④③①②

解析 注意引用的诗句和后面描写的场景相一致即可。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”照应“春柳图”；“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”照应“夏季农家丰年”；“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”照应“秋的壮阔”；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”照应“寒冬的美好”。答案 C 10．下列各句中，所引诗词最符合语境的一项是()A．“明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。”在外的游子，怎能体会到母亲在故乡的思念和牵挂呢？

B．“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。”快过年了，家家户户洒扫迎新，期待来年的好运。

C．“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”为了在这次运动会中取得优异的成绩，他准备了很长时间，但终究还是没有取得理想的成绩，为此懊悔不已。

D．“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”地震过后，满目疮痍，伤亡惨重，但灾区的人们擦干眼泪，忍住失去亲人的痛苦，带着对未来美好的希望，重建家园。

解析 A项，诗句中所表达的是恋人间的离别之苦和思念，与语境中的母亲对儿子的牵挂不符，对象使用错误。B项，诗句表达的是见到朋友的喜悦和好友间的深厚情谊，与语境不符。C项，诗句表达的是英雄人物空有抱负但无法实现的悲慨，与语境不符。D项，诗句表达的是即使在困难和挫折面前，也要持有乐观的心态，与语境相符。答案 D 11．下列诗句填入语段中横线处，最恰当的一项是()杜甫在《漫成一首》诗中写道“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。”这四句分别写下了月、灯、鹭、鱼四景，四景又组成了一个统一的意境。而诗句“________”，也表现出了同样的意境。A．白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼 B．门径俯清溪，茅檐古木齐。红尘飘不到，时有水禽啼 C．迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯 D．千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪

解析 A项，是唐代王之涣的《登鹳雀楼》诗。前两句确实写出了诗人登楼远眺所及之美景，但三、四句却不着眼于写景，而是用具有哲理的语言展示了诗人高瞻远瞩的襟怀。B项，是唐代裴度的《溪居》诗，全诗写出了他溪居的幽静，但第三句却不是写景，而是写他居处的幽静。C项，是杜甫的《绝句》诗。“迟日”即“春日”。首句描写的是一幅春日江山丽的全景图；第二句描写了春风吹拂着花草令人感到一阵阵香气袭来的中景图；

三、四句分别写了燕子衔泥飞上画梁，鸳鸯鸟在暖暖的沙滩上栖息的画面。四句诗一句一景，合起来又成了一幅春景图。故C为正确选项。D项，是唐代柳宗元的《江雪》诗。全诗有山有水，有舟船，有飞雪，还有独钓的老渔翁，是一幅绝妙的图画，仔细看来，诗的一、二句分别写景，但三、四句连起来才能成为一幅景。答案 C 12．(2016·江苏卷)下列各句中，所引诗词不符合语境的一项是()A．“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋”，往事历历，所有的记忆都在时光里发酵，散发出别样的味道。

B．“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，正是这种难言的孤独，使他洗去人生的喧闹，去寻找无言的山水、远逝的古人。

C．“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，青葱少年总是信心满满，跃跃欲试，渴望在未来的岁月中大显身手。

D．“帘外雨潺潺，春意阑珊”，初春的细雨淅淅沥沥，撩拨了无数文人墨客心中关于江南的绵绵情思。

解析 本题考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动和鉴赏文学作品的语言的能力。D项，错误在于，选项中所引的诗句是南唐后主李煜所写的透露出绵绵不尽的故土情思的婉转凄苦的哀歌，表达的是凄苦之情，不是如该选项所说的“无数文人墨客心中关于江南的绵绵情思”。答案 D 13．下列选项中的诗句填入《夏日西斋书事》一诗画横线处，恰当的一项是()榴花映叶未全开，槐影沉沉雨势来。________________，满庭鸟迹印苍苔。A．只道林间无人至 C．门巷深深过客稀

B．小院地偏人不到 D．寒气偏归我一家

解析 这种题有一定的难度，解答本题，应从内容和形式的结合上来综合辨析。从内容上看，《夏日西斋书事》是司马光辞官后居洛阳时所作的一首绝句。通观全诗，正如蔡正孙《诗林广记》所说：“温公此诗，写闲居幽寂之意，然于尘埃之表，于此可以见公之于物澹然而无所泊也。”由于诗歌体现的是宁静淡远的心境和情趣，那么B项的“小院地偏”正是一种“心远地自偏”的意境，这种人迹罕至的偏僻小院更符合当时诗人的心境，且与下句“满庭鸟迹印苍苔”相照应。而A项的“只道”表明后文应跟“无人至”相转折，与语境相悖，并且A项中的“林间”与诗歌第四句中的“满庭”不对应，且与题干中诗歌标题中的“西斋”也不相关；D项的“寒气”与“夏日”的情境不符。从形式上看，七言绝句第三句末字应为仄声，即可排除C、D两项；

二、三句中平仄相粘，三、四句平仄相对，且主要看第2、4、6三个字，第二句为“影、沉、势”，即仄平仄，那么所填这句所对应的三个字亦应为仄平仄，A项是仄平平，即可排除A项。当然，就本诗而言。只要有一定的诗歌常识和素养，通读全诗，把握诗意，理解准确，辨析得当，可以直接选取作答。答案 B 14．(2016·无锡期末)下列诗歌中的桃花，与例句中的桃花喻意相同的一项是()例句：一夜清风动扇愁，背时容色入新秋。桃花眼里汪汪泪，忍到更深枕上流。A．去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。B．暮春三月日重三，春水桃花满禊潭。广乐逶迤天上下，仙舟摇衍镜中酣。C．浅色桃花亚短墙，不因风送也闻香。凝情尽日君知否，还似红儿淡薄妆。D．李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。解析 此项与例句中的“桃花”都运用了比喻手法，以桃花比喻美丽的女子。答案 C 15．(2016·南京学情调研)下列选项中的诗句填入《立春偶成》一诗画横线处，恰当的一项是()律回岁晚冰霜少，春到人间草木知。________________，东风吹水绿参差。A．满眼不堪三月喜 C．一春常是雨和风

B．便觉眼前生意满 D．春风自恨无情水

解析 《立春偶成》一诗描写的是立春时的景象。A项写的是晚春之景，而此诗写的是初春；C项写的内容和下句的意境不协调；D项抒发的感情与全诗不吻合。答案 B 16．人到中年，情感就多波折．乃有“哀乐中年”之说。所谓“哀乐中年”恐怕也没有多少乐可言吧。然则，何以解忧？

曹操说：“唯有杜康。”曹操的意思是说，唯有一醉可以忘忧。问题是酒醒之后又怎么办。其实就像曹操那样提得起放得下的枭雄，一手握着酒杯，仍然要叹“悲从中来，不可断绝”，也可见杜康发明的特效药不怎么有效。范仲淹说“____甲____”，反而触动柔情，帮起倒忙来了。酒果真能解忧吗？忧与愁，都在心底，所以字典里都归心部。酒落在胃里，只能烧起一片壮烈的幻觉，岂能到心？“____乙____”，还是李白讲得对，而李白，是最有名最资深的酒徒。下列诗句填入文中甲、乙两处最恰当的一项是()A．甲：酒入愁肠，化作相思泪 乙：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月 B．甲：把酒临风，其喜洋洋者矣 乙：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月 C．甲：把酒临风，其喜洋洋者矣 乙：举杯消愁愁更愁

D．甲：酒入愁肠，化作相思泪 乙：举杯消愁愁更愁

解析 解答此题时要注意语言的逻辑顺序。“把酒临风，其喜洋洋者矣”表现的是心情愉快，精神爽快；“酒入愁肠，化作相思泪”是借饮酒来消释胸中块垒，但归于失败。根据语境，甲处应填“酒入愁肠，化作相思泪”。“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”是说只要人生得意便无所遗憾，当纵情欢乐。“举杯消愁愁更愁”是说想借酒来消除烦忧，结果反倒愁上加愁，根据语境，乙处应填“举杯消愁愁更愁”。故答案为D。答案 D 17．下列选项填入语段中画横线处，最恰当的一项是()“让野生动物野”这是美国“幽岑美地”国家公园给游客的告示。让野生动物去野！不要喂它。喂它，就是宠它。野生动物不是宠物，不该被人喂食。

小松鼠、小花栗鼠、大黑熊、灰狼„„都那么可爱，游客便不免去施食。然而这种施食却成了伤害。因为，“一旦喂食，你就把野生动物变成乞丐了”。

“跟踪器显示，经过喂食的黑熊，在山林里走了160公里，都不曾主动去觅食，因为它觉得食物反正自己就会送上门来。”野生动物一旦被人类好心喂食，就等于英雄豪杰遭人废去武功。一项简简单单的自己找东西吃的生存本能居然也不会了，“而且，人类含添加剂的精致食物会使动物严重脱毛”。原来“________________”才是大慈悲，人类的小德小惠反而是不仁。A．天若有情天亦老 C．天生我材必有用

B．天地之漠漠无亲 D．天长地久有时尽

解析 这个语段出自著名作家张晓风的《让野生动物野》一文，由文段所表达的情感来看，A、C、D三项不符合语境，而B项为原文中的语句，也最为恰当。答案 B 18．下列各句中，引用的诗词名句与上下文文意衔接不当的一项是()A．老同志从领导岗位上退下来，顿觉烦扰少了，闲暇多了，油然而生出“门前冷落车马稀”的况味，这些都是自然的，时间一久便适应了。

B．老同志的辛勤哺育和无私教习，让这些刚刚走出大学校园的“80后”们快速成长为学校工作的生力军，这真是“雏风清于老凤声”啊！

C．当我国中部和西部大片区域的自然优势、人文优势和政治优势得以充分发挥的时候，“孔雀东南飞”的人才流向必将发生根本性变化。

D．“每逢佳节倍思亲”，在这中秋月圆的时节，她举起酒杯遥望大洋彼岸，默念着丈夫和儿子的名字，祝一声“但愿人长久，千里共婵娟”！

解析 “雏凤清于老凤声”出自唐·李商隐《韩冬郎既席为诗相送因成二绝》，诗意为雏凤的鸣声比老凤的鸣声来得更清圆。现往往用来表达青出于蓝而胜于蓝这一哲理。文句意只是表明“80后”们的快速成长，而没有青出于蓝而胜于蓝的意味！答案 B 19．阅读文天祥的《念奴娇》，依次填入下面甲、乙两处的句子，恰当的一项是()水天空阔，恨东风，不借世间英物。蜀鸟吴花残照里，忍见荒城颓壁。铜雀春情，金人秋泪，(甲)！堂堂剑气，斗牛空认奇杰。

那信江海余生，南行万里，属扁舟齐发。正为鸥盟留醉眼，(乙)。睨柱吞赢，回旗走懿，千古冲冠发。伴人无寐，秦淮应是孤月。A．此恨谁雪

细看涛生云灭 B．此恨凭谁雪 看涛生云灭 C．此恨谁雪 看涛生云灭 D．此恨凭谁雪 细看涛生云灭

解析 本词词牌名为“念奴娇”，因此可以联系学过的苏轼《念奴娇·赤壁怀古》来判断，根据“调有定格，句有定字，字有定声”的原则，苏词与之对应的两句分别是“卷起千堆雪”“强虏灰飞烟灭”，由此可推断正确选项是D。答案 D 20．(2016·南京调研)下列选项中的诗句填入《诮燕》一诗画横线处，恰当的一项是()风雨池塘斗颉颃，春来秋去一生忙。________________，辛苦营巢傍屋梁。A．君怜我处频迎语

B．一生巧计输黄雀 C．世间多少宽闲境 D．燕子不知人意思

解析 解答这类试题一般可用排除法，就本题而言，对选项中诗句情感的把握非常重要，从标题看，本诗对燕是嘲讽的，可先排除无嘲讽之意的选项。A项，写燕子的善解人意，不合诗境。B项，有嘲讽之意，但“一生”一词与上句重复，不符合作诗的规律。D项，“燕子不知人意思”，意为燕子不了解“我”的内心，抒写的是闺怨，不合诗境。答案 C 21．下列选项中的诗句填入《山行留客》一诗画横线处恰当的一项是()山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。________________，入云深处亦沾衣。A．桃花尽日随流水 C．纵使晴明无雨色

B．请君细看风流意 D．春草青青万里馀

解析 诗歌的后两句是写春天的山中潮润，虽是晴明天气，也会沾湿行人衣服。A项，写桃花溪水，不切题。B项，不合逻辑，“风流意”不能“沾衣”。D项，不是山中之境，音韵也不合。(注：《山行留客》作者是唐代张旭。诗人的朋友来访，因为天气转阴而打算归去，诗人热情地挽留。此即这首七绝的内容。留客是生活中常见的现象，但是诗人写得别有情趣。他没有用一般的客套话来挽留来客，而是针对客人的心理、山中气候的特点，挽留客人，打消客人的去意。)答案 C 22．下面是唐代诗人戴叔伦的《江乡故人偶集客舍》，句序已打乱，排列恰当的一项是()①风枝惊暗鹊，露草泣寒虫。②还作江南会，翻疑梦里逢。③天秋月又满，城阙夜千重。④羁旅长堪醉，相留畏晓钟。A．③②①④ C．③①②④

B．④②①③ D．①③②④

解析 本诗描写在秋夜月满时，故人居然能偶集京城长安，感慨无限。因为相见非易，应做长夜之欢，故最怕晓钟，担心分手。首联写相聚时间、地点；颔联写相聚出其不意，实属难得；颈联以曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”的典故，暗寓乡思。尾联写羁旅之愁，应作长醉，款款写来，层次分明，写景有致，抒情深沉。考生可依律诗结构及诗作内容，按“起承转合”的格式分析作答。答案 A 23．下列选项中的诗句填入孟宾于《公子行》一诗画横线处，恰当的一项是()锦衣红夺彩霞明，侵晓春游向野庭。________________，骄骢踏烂麦青青。A．绣岭宫前鹤发翁 C．美人首饰侯王印

B．半夜火来知有敌 D．不识农夫辛苦力

解析 本题相对来说比较简单，通读所给诗歌的三句诗可知，这首诗说的是纨绔子弟的浮华生活，揭露了他们在春游中纵马踏坏了麦苗的恶劣行为。考生了解了这些，再通读四个选项即可得出答案。答案 D 24．下列选项中的诗句填入《画菊》一诗画横线处，恰当的一项是()花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。________________，何曾吹落北风中 A．空余残蕊抱枝干 C．簇簇新妆阵阵香

B．宁可抱香枝上老 D．宁可枝头抱香死

解析 根据诗歌的意境，前两句是写菊花不与百花同时开放，它是不随俗不媚时的高士，后两句进一步写菊花的高洁之志，描绘了傲骨凌霜、孤傲绝俗的菊花，表现了诗人坚守高尚节操、宁死不肯向元朝投降的决心。据此可以排除A、C两项。而“枝头抱香死”比“抱香枝上老”更为痛切悲壮，且语气磅礴，更符合诗境。故排除B，选D。答案 D 25．下列选项中的诗句填入《春怨》一诗画横线处，恰当的一项是()纱窗日落渐黄昏，金屋无人见泪痕。________________，梨花满地不开门。A．今夜偏知春气暖 C．火透波穿不计春

B．寂寞空庭春欲晚 D．不愁日暮还家错

解析 先看内容，这首诗题为“春怨”，诗人以细致的笔触描绘了一位失宠的宫女在夕阳将落的黄昏伫立在纱窗之侧久久地凝视着西天，一行行热泪滑落留痕的哀怨情景。标题中的“怨”字是诗眼，奠定了全诗的情感氛围，诗中的环境描写更是增添了这种哀怨之情。据此，可以排除A项和D项。再根据绝句的“押韵”“平仄”知识来对剩下的两项进行排查：绝句中的第三句的末尾一字不押韵且为仄声，二、三句平仄相粘，三、四 句平仄相对，据此可以排除C项。答案 B 26．(2016·苏州调研)下列选项中的诗句填入《春行即兴》一诗画横线处，恰当的一项是()宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。________________，春山一路鸟空啼。A．如随啼鸟识花情 C．虫声新透绿窗纱

B．芳树无人花自落 D．遥看火号连营赤

解析 A项说到鸟啼，而诗歌最后一句也说到鸟啼，明显有重复，所以排除A项；本诗题的“春行即兴”，写的是春天，而C项写的是夏天，所以排除C项；D项写的是战场上的情景，和本诗的风格不符，所以排除D项。考生由此即可得出答案。答案 B 27．下面这首宋词《虞美人》(陈与义)中的横线处应填入的最贴切的句子是()张帆欲去仍搔首，更醉君家酒。吟诗日日待春风，及至桃花开后却匆匆。

歌声频为行人咽，记著樽前雪。明朝酒醒大江流，________________。A．一身将影向潇湘 C．惟有一江明月碧琉璃

B．满载一船离恨向衡州 D．数帆带雨烟中落

解析 根据我们所学的《虞美人》(李煜)的最后一句“恰似一江春水向东流”可排除A、D两项，C项，“一江明月”与词中上句“明朝酒醒”相矛盾，故排除。B项，“一船”与“大江流”相对应，“离恨”与“行人”相呼应。答案 B 28．下列选项中的诗句填入王安石《初夏即事》一诗画横线处，恰当的一项是()石梁茅屋有弯碕，流水溅溅度两陂。________________，绿阴幽草胜花时。A．莫道闻时总惆怅 C．卷地风来忽吹散

B．水晶帘动微风起 D．晴日暖风生麦气

解析 根据诗的题目和全诗的情感、意境可知，只有D项合适。A项，“总惆怅”与全诗的情感不相符。B项，写的是房中之景，而题干所给三句诗写的都是野外之景。C项，“卷地风”写的是秋景或冬景，与题目中的“初夏”不符。答案 D 29．下列选项中的诗句填入《望湖楼晚景》一诗画横线处，恰当的一项是()横风吹雨入楼斜，壮观应须好句夸。________________，电光时掣紫金蛇。A．青枝满地花狼藉 C．犹是晓晴风露下

B．雨过潮平江海碧 D．楼前回望水连天

解析 A项显然与全诗壮美的意境不合；C项中的“晓”与标题中的“晚”不合；D项最具干扰性，但相比较而言，“潮”“江”“海”等意象更大气磅礴，更符合诗的意境，此外，从平仄来看，第三句最后一个字选仄声字为宜。答案 B 30．下列选项中的诗句填入《登城》一诗画横线处，恰当的一项是()雨映寒空半有无，重楼闲上倚城隅。________________，一片江南水墨图。A．浅深山色高低树 C．桃杏满村春似锦

B．行春车马闹如烟 D．柳阴亭午正风凉

解析 从诗的标题与其他三句的内容来看，这首诗写的是登城所见的城外之景。从第一句看，应是写雨中之景，所以应排除B项与D项。从最后一句看，诗人所见之景，如同水墨画，水墨画的特点是有深浅浓淡的变化，所以，从意境看，应排除C项。而“浅深山色高低树”正如一幅水墨画，故选A项。答案 A 31在下面语段的横线处填入诗句，最恰当的一项是()(3分)中华民族也是一个酷爱读书的民族。唐代刘禹锡的诗句“________，________”，让人感受到阅读时的闲适与宁静。“青灯有味似儿时”，是南宋陆放翁对儿时读书情景的追念。至于流传千古的“凿壁偷光”“囊萤映雪”等典故，“头悬梁，锥刺股”式的苦读，那种对书的迷恋则让人心生敬畏。A．书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲 B．数间茅屋闲临水，一盏秋灯夜读书 C．两三竿竹见君子，十万卷书思古人 D．鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书 答案B 试题分析：解答此题，要根据“让人感受到阅读时的闲适与宁静”的意思来选择诗句。A项突出诗人读书不倦、乐在其中；C项突出读书而思古人；D项说读书的作用。三项均不恰当

32填入下面语段横线处的诗句，最恰当的一项是 [ ] 奇怪得很，这次却有迥乎不同的印象。六月，并不是好时候，没有春光，没有雪，也没有秋意。那几天，有的是满湖烟雨，山光水色俱是一片迷蒙。西湖，仿佛在半睡半醒。空气中，弥漫着经了雨的栀子花的甜香。记起东坡诗句“________________，__________________。” 便想，东坡自是了解西湖的人，实在应该仔细观赏领略才是。A、湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。B、黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。C、水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。D、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风 答案C 33将下列句子填入语段的横线处，顺序最恰当的一项是（3分）（）。

但是，没有人会喜欢只有灰色的世界。__________________，多彩保证了活力，而灰色提升着品位。这也就是和谐。

①这世界充满生命活力，姹紫嫣红，千姿百态，万类霜天竞自由。

②灰色也只有在和其他色彩搭配时，才能显示它的普适性，显示它的高贵和纯粹。③也正因为有了思想的高贵、纯粹，纷繁的世界才不至于俗不可耐。④正因为有了生活的五彩缤纷，理论的灰色才不显得死寂； ⑤因此，灰色又必须链接多彩的世界。A．②⑤①④③

B．②③④⑤①

C．①⑤②④③ 答案 A

D．⑤①②④③

试题分析：本语段借灰色与其他色彩的关系来阐明灰色理论与多彩生活的关系。②阐述灰色对其他色彩的依存，内容上紧承首句，且有关联词“也只有”与首句中的“只有”照应，因此先排②；②是⑤的原因，根据“因此”判断⑤紧承②；①的“这世界”紧承⑤“多彩的世界”而来；在指出了世界多彩的特点后，④③阐述灰色理论与多彩世界的依存关系，根据“正因为”和“也正因为”判断④应该在③前面 34在下面语段的横线处填入诗句，最恰当的一项是()(3分)中华民族也是一个酷爱读书的民族。唐代刘禹锡的诗句“________，________”，让人感受到阅读时 的闲适与宁静。“青灯有味似儿时”，是南宋陆放翁对儿时读书情景的追念。至于流传千古的“凿壁偷光”“囊萤映雪”等典故，“头悬梁，锥刺股”式的苦读，那种对书的迷恋则让人心生敬畏。

A．书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲 B．数间茅屋闲临水，一盏秋灯夜读书 C．两三竿竹见君子，十万卷书思古人 D．鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书 答案B 【解析】

试题分析：解答此题，要根据“让人感受到阅读时的闲适与宁静”的意思来选择诗句。A项突出诗人读书不倦、乐在其中；C项突出读书而思古人；D项说读书的作用。三项均不恰当。考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E 35在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（A）

在表面上，诗与散文的分别似乎很容易认出，但是如果仔细推敲。，，这不是易事，但也不是研究诗学者所能避免的。

①说明诗是什么，散文是什么②从历史经验看③寻常所认出的分别都不免因有例外而生出的问题④要了解诗与散文的分别，是无异于要给诗和散文下定义⑤从亚里士多德起，这问题曾引起许多辩论

A.③⑤②④① B.③②⑤①④

C.④①③⑤② D.④①②③⑤

从逻辑关系看（，④后应为①，③应在开头，因为“寻常所认出的”与前文“很容易认出” 是对应的逻辑关系）

篇2：江苏高考语文作文复习

训练一 掌握新材料作文审题立意之法

[备考导语] 现在的高考作文命题，新材料作文一统天下。写新材料作文，第一关就是审题立意，其重要性不言而喻，它应成为新材料作文训练的主线，贯穿高三的始终。训练时必须注意：读懂材料，全面准确地理解；掌握审题立意的基本方法；学会在多角度立意中寻找最佳立意。

[真题回放](2016·江苏卷)根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。(70分)俗话说，有话则长，无话则短。有人却说，有话则短，无话则长——别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说。有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现。

[品读佳作] 大音希声，大智涌泉

江苏一考生

读魏晋之小品书本，妙句横生，隽永意深，句句凝练独到，绝无重赘他人之语；品《岳阳楼记》，虽前人之述备也，范公亦有异于他人的览物之情，自文笔中恣意流淌，涌出灵泉。

两者看似相悖，实质蕴含了为文的蔚为大观之实。大音希声，即他人之妙解应赞许默声，君子和而不同；大智泉涌，即于看似已至江郎才尽之绝境中，创新灵动，尽显思想之光辉。在这两种境界中游刃有余，文章的灵气便从纸卷中喷涌而出，留给世人以心灵的净化与精神的充盈饱满。

写文章当然讲究“道行合一”的心照不宣的暗示，不赘述他人之语，才可见心灵的契合。当崔颢在黄鹤楼上题下“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的令人拍案叫绝的奇句时，李白惊喜，默叹，只留下一句文人相知相惜的欣慰：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”这样的胸襟，不仅仅是自知、知人之明，更是对“文章千古事”的敬重和真诚。既然已有先知照亮，又何必巧言令色？吾可笑宋词之繁杂绮丽的文风，众人竞相模仿，只让宋词这一条传统文脉的清溪泛不起一朵饱满生命活力的飞溅的水花了。

明晰了“大音希声”这一道理，更可贵的是“大智涌泉”，循序渐进，不用他人之言，又言他人之语言，创新的火花由此闪现，点亮文脉相承、继往开来的漫漫长路。

齐白石老人的智慧在那一幅为荣宝斋的绘画中尽显：晶莹的水晶盘中，盛满了饱满的孕育着鲜活欲有崩裂之势的樱桃，并题之以“女儿口色”。传统的樱桃已被寄予了忧愁百般之伤感之语。“最是无情一点红”，但是，齐白石老人却灵光乍现，为樱桃赋予新的生命力，这就是“无活则长”，以创新的灵蝶带起文风四溢，留给后世一段精神波涛的佳话。

凝练时，妙句往往藏于希声妙语的大音之中，以达到心灵的相涌与融合，而智慧与创新，便如在荒野中掘出一口井来，给他人以源源不断的妙悟。

愿文艺创作者以心为笔，言之自尽，意之无穷，人的心灵方可从中获得累累硕果，宛如从清水中浮现一个精神的纯粹世界。笔者自然即可“一语天然万古新，繁华落尽见真淳”。

这是一篇阅卷专家组评定的标杆范文。文章之所以被定为标杆范文，由以下几点特色决定：

1．类推举例。一般来说，根据材料单纯地写“说话”是肤浅的，很难拿到高分。必须类推开去，找到合适的承载事例。整篇文章由“说话”类推开去，选取文艺创作这一特定素材来阐述对作文题的理解。

2．以例释义。“大音希声，大智涌泉”这个题目暗扣材料“有话则短，无话则长”，在文章的第二段做了解释。文章借李白因崔颢已写黄鹤楼之诗而举笔又止之佳话来论述“大音希声”，同时结合“有话则短”来谈；借齐白石画樱桃论述“大智涌泉”，同时结合“无话则长”来谈。选例典型，以例释义，形象生动。

一、读懂材料：审题之前提

新材料作文审题立意的原则是不脱离材料的内容和含意。因此，读懂材料就是要知道其内容和含意，知道它说了哪些主要的人、事，其核心语意是什么。具体说来，有以下几点：

1.从材料类型上审题

新材料作文提供的材料大致有两种，一种是文字类的，另一种是图画类的。这里谈的是文字类材料。

(1)从数量上看，有单则型和多则型。高考新材料作文大多是单则型的，要从整体上把握语意。多则型的，如全国乙卷作文题，在阅读多则漫画的基础上立意。(2)从关系上看，有单一关系型和多重关系型。高考题有的是多重关系型，如2013年江苏卷作文题；大多是二元关系型的，如2015年浙江卷“‘言为心声’与‘心画心声总失真’”、2015年四川卷“老实与聪明”。

(3)从表达上看，有直白型和含蓄型。直白型的材料多是时政类、故事类，审题立意要提取中心，溯果求因。含蓄型的材料多是比喻类、寓言类，如2016年全国乙卷、山东卷作文题。

2.从材料内容上审题

这是审题的关键。读懂材料，关键是把握核心语意。核心语意在哪里呢？

(1)在关键句上。2016年江苏卷题目中“有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现”。

(2)在暗示立意的关键词上。请看下例的审题：

1972年，尼克松竞选总统连任。由于他在第一任期内政绩斐然，所以大多数政治评论家都预测尼克松将以绝对优势获得胜利。然而尼克松本人却担心失败，于是他指派手下的人潜入竞选对手总部的水门饭店，在对手的办公室里安装了窃听器。事发之后，他又连连阻止调查，推卸责任，在选举胜利后不久便被迫辞职。

初看这则材料，似乎无关键东西可寻。但仔细审读，“担心失败”“推卸责任”已暗示了立意的方向。

(3)在句间的逻辑关系上。如2013年安徽卷作文材料： 有的人看到已经发生的事情，问：“为什么会这样？”

我却梦想一些从未发生的事情，然后追问：“为什么不能这样？”——萧伯纳 核心语意在后一句上，因为句中的“却”点明了语意重心。3.从对象和关系上审题

(1)厘清对象。新材料作文中涉及的对象不止一个，有的涉及两个或两个以上的对象，每个对象都至少可以提炼出一个写作角度。因此，要学会厘清对象。

(2)辨清关系。新材料作文中故事往往涉及几个对象，这些对象绝大部分存在着一定的内在关联，审题立意时，一定要辨清它们之间的关系。

二、掌握审题立意的基本方法(一)提炼中心法

这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并在此基础上确定文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。

[应用体验] 1．阅读下面的材料，按要求答题。

一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。”“不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”盖达尔笑着说。

小学生看着盖达尔笑了。(1)请提炼这则材料的中心：

(2)确立你的文章的立意：

(二)抓关键句法

关键句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。这种方法特别适用于议论类材料作文。

[应用体验] 2．阅读下面的材料，按要求答题。

一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：“我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。”这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌说：“是的，你是健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。”

(1)请提炼这则材料的中心：

(2)确立你的文章的立意：

(三)由果溯因法

事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的形式存在的。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。这种方法特别适用于叙事类材料作文。

[应用体验] 3．阅读下面的材料，按要求立意。

一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊道：“切错了！切错了！”话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊道：“爸爸快看，好漂亮的一颗五角星！”只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。

请运用由果溯因法，确立你的文章的立意：(四)由物及人法

写材料作文时，有寓意的材料或叙述“物”的材料，需要学生采用“由物及人”的横向联想法进行立意，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。这种方法特别适用于寓言类材料作文和图文类材料作文。

[应用体验] 4．阅读下面的材料，按要求立意。

据《深圳风采周刊》报道，不久前浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因时指出：当代城市中的猫，处于一种恶性循环中，一方面是因为猫已普遍家养，有充足的食物而不必以捕鼠为生；另一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质——这种物质能提高猫的夜视能力，于是现在家养的猫几乎丧失了夜视能力，捕鼠的能力也就越来越差，因此老鼠咬死猫就不奇怪了。

请运用由物及人法，确立你的文章的立意：

(五)明确褒贬法

有些材料作文，材料中的语句常常蕴含着命题者的褒贬情感，审题时学生必须充分捕捉这些语言信息，细致体会命题者的情感色彩，这样才能根据命题者的情感倾向确立最佳的立意角度。

[应用体验] 5．阅读下面的材料，按要求答题。

武汉市的珞珈山，是武汉大学的所在地。山上有闻名遐迩的樱花园。每年的樱花时节，游人如织。总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。一次，一位在武汉留学的韩国青年见此大为不解，她对她的导师说：“他们为什么要穿着和服去照相呢？我们韩国也有樱花，但从没有人穿着和服去同樱花照相。”她的导师苦笑了一下，无言以对。

(1)体现这则材料的褒或贬的语句：

(2)确立你的文章的立意：

(六)多向辐射法

有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人和事，好像根本就没有一个明确的中心。对于这样的材料，审题时可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。也就是既可以着眼于甲事物立意，又可以着眼于乙事物立意，还可以着眼于甲乙两事物的关系立意；既可以联系事物(对象)的正面立意，还可以联系其侧面和反面立意；既可以横向立意(就是在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑)，也可以反向立意(就是把

原材料的问题倒过来想想，从相反的角度对原材料提出质疑)；既可以延伸立意(就是在原材料已知内容的基础上，对原材料做合理的联想，进行恰当的推理、引申)，也可以类比立意(就是通过联想，把材料的已知内容同材料外的其他内容由此及彼地联系起来考虑，找出其中的相似点)。

[应用体验] 6．阅读下面的材料，按要求答题。

南太平洋的小岛上，有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。一天黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出来。一只老鹰直冲下来要叼走它。一位好心的游客发现了它，连忙跑过去赶走老鹰，护着小龟爬进大海。可是，意想不到的事情发生了，沙穴里成群的幼龟鱼贯而出——原来，先出来的那只幼龟是个“侦察兵”，一旦遇到危险，它便缩回去，现在它安全到达大海，错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。好心的游客走了，原先那只在等待时机的老鹰又飞回来了，其他老鹰也跟过来了。

请运用多向辐射法，写出这则材料的立意角度及立意。我来审题立意：

(七)求异同法(异中求同、同中求异)所给材料是多个时，可以在这多个材料中寻找相似点，也可以从相似的材料中寻找不同点。这种方法特别适用于多则材料类作文。

[应用体验] 7．阅读下面的材料，按要求答题。

材料一：英国《每日电讯报》文章称，上海世博会架起了一座中外沟通的桥梁，世博会将中国与世界联系在一起。上海世博会是继北京奥运会后中国与世界的再次广泛接触，世博会为不同种族、不同文化、不同生活方式之间的沟通理解提供了机会。

材料二：美国沃尔玛公司总裁萨姆·沃尔顿曾说过：“如果你必须将沃尔玛管理体制浓缩成一种思想，那可能就是沟通。因为它是我们成功的真正关键之一。”

材料三：两个孩子都需要橙子，他们得到一个橙子后，为求公平达成了协议：一个孩子负责切橙子，另一个优先选择切好的橙子。切橙子的孩子小心翼翼，尽力将两块切得大小相等，结果他们各自取得半个橙子，高高兴兴地拿回家去了。一个孩子回家后，把半个橙子的皮剥掉扔了，把果肉榨成果汁喝。另一个孩子回到家，把果肉挖出来扔掉，把皮留下来磨碎，将其混在面粉里烤蛋糕吃。

请运用异中求同法，确立你的文章的立意：

【答案】

1．(1)做人不应该随随便便。(2)做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。

2．(1)你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。(2)成功必须经过艰辛和痛苦；成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。

3．创造性思维能获得意料不到的成功。(或：创造来源于创新。)4．只有放手让孩子在生活的风雨中经受磨炼，才能培养他们的生存能力。

5．(1)她的导师苦笑了一下，无言以对。(2)人不能崇洋媚外；历史不能忘记，尊严不可放弃。

6．(1)从幼龟“侦察兵”的角度来思考：

因为它的失职导致小龟们被老鹰捉住，故可立意：失职与责任、个人与群体。(2)从好心的游客的角度来思考：

事与愿违，本来是帮助小海龟的，却给整个小海龟群带来了灾难，故可立意：好心可能办错事，善心可能帮倒忙。

(3)从幼龟群的角度来思考：

①整个小海龟群犯了经验主义错误，只知道按照以前的经验来做，不懂得事情已经起了变化，故可立意：不轻信经验，不墨守成规。

②小龟们的失败和它们没有分清周围的环境有关，一味盲从、不懂甄别，故可立意：拒绝盲从。

(4)从老鹰的角度来思考：

①它们之所以成功，与它们善于把握时机有关，如果游客不走，它们就无法捕获更多的小海龟，故可立意：把握时机、审时度势。

②老鹰勇于坚持，不轻易放弃使它们得到了捕获更多猎物的机会，故可立意：坚持不懈。(5)从材料整体来思考：

①辩证思考人与自然的关系，要尊重自然规律，不要人为地去破坏，打破自然的平衡。②主观愿望与客观结果的不统一性。7．世界需要沟通。(或：沟通才能双赢。)

三、多角度思考，寻最佳立意

新材料作文都可以多角度立意。一则材料，有哪些立意角度呢？

从材料内容讲，不同的人、事、物就有不同的立意角度，甚至主要人、事也有多个立意角度。

从立意方法讲，可以正向(顺向)立意、反向(逆向)立意、类比立意。

在众多的立意角度中，只能选一个角度立意，当然要选“最佳”立意。何谓“最佳”立意呢？

从命题者角度看，能对接命题者命题所依据的社会、现实、时代背景和特点的，就是最佳立意；能重视思辨法的立意，就是最佳立意。例如2013年福建卷作文题，如果使用抓关键句法，抓住诗末句“我愿变成一段树根，深深地扎进地层”，写追求、坚守、信念、扎根、底线这样单方面的文章，立意就比较普通，不够出彩。考生要能从全诗着眼，写到“仰望夜空与立足脚下”“自由与坚守”“避免浮躁，脚踏实地走好自己的人生”之间的二元辩证关系，这才是命题者想要考查的思辨能力，因而，这才是最佳立意。

从材料本身看，能体现核心语意、从主要对象角度切入的立意是最佳立意。当然，只要合乎材料意思，不是片面理解、生硬地寻词摘句的，也是最佳立意。

从考生角度看，只要是在符合题意的前提下能写出自己独特见解、真实感受的，就是最佳立意。

一、请对下面的材料进行审题立意，并注意审题方法的运用

1．阅读下面的材料，请结合自己的体验和感悟，写一篇不少于800字的文章。，有听众问：“你在事业上取得巨大成功的原因是什么？”企业家拿起粉笔在黑板上画了一个留有缺口的圈，反问道：“这是什么？”“零。”“圆圈。”“未完成的事业。”“成功。”„„台下的听众七嘴八舌地答道。企业家对这些回答未置可否：“其实，这只是一个未画完整的句号。你们问我为什么会取得辉煌的业绩，道理很简单——我不会把事情做得很圆满，就像画个句号，一定要留个缺口，给员工留下发挥智慧的空间。”

(1)审题方法：(2)参考立意：

【答案】(提示)对该题使用的审题方法最好是抓关键句法。

正确理解与把握关键句：“我不会把事情做得很圆满，就像画个句号，一定要留个缺口，给员工留下发挥智慧的空间。”

这句话可以划分为两个部分来理解。第一，“我不会把事情做得很圆满(果)，给员工留下发挥智慧的空间(因)”。第二，“就像画个句号，一定要留个缺口”是对观点句的比喻。考生很容易断章取义，直接拿“我不会把事情做得很圆满”立意，这样就很容易出现“我们做事不需追求圆满”“不圆满也是好的”等难以论证甚至错误的观点。如果我们能从“就像画个句号，一定要留个缺口”深入理解，应该容易发散思维。

“句号”的本体是什么？当然是“做事”。做哪些事？这里可以发散思维，例如做管理、做教育、写书法、画国画、搞研究等等。“缺口”的本体又是什么？这可以根据选择做的事而相应转变。例如“做管理要给下属留点机会”“教育孩子要给孩子留个自己发展的空间”“画国画要在宣纸上留点想象的空间”等等。

2．阅读下面的材料，根据自己的联想和感悟，写一篇不少于800字的文章。追逐着鹿的猎人是看不见山的。(1)审题方法：(2)参考立意：

【答案】(提示)这是一篇寓意型、关系型的材料作文，在审题时，既要考虑到材料中“鹿”与“山”的比喻内涵，又要考虑到“鹿”和“山”的辩证关系。

具体说来，可以从以下几个角度来立意：

①鹿是眼前利益，山是长远利益；鹿是个人利益(小我利益)，山是集体利益(国家利益)。此立意可以从当前个人发展、商家发展、国家发展等方面写，如食品安全问题、学生教育问题等。立意有：放眼未来，才能开拓境界；立足当下，放眼未来等。

②鹿是功名、金钱、仕途、名誉，山是生命的乐趣、人生美好的风光、健康的生命等。此立意可以从古代的隐士、当今的淡泊名利者，或生活的方式等方面写。立意有：慢慢走，欣赏啊；莫让名利遮望眼；放下名利，学会欣赏；享受生命等。

③鹿是目标、理想、梦想；山是许多目标的代指，或阻碍理想实现的困难、挫折、诱惑等。此立意可以联系古今中外许多功成名就的励志人物来写，如林丹、林书豪等。立意有：追逐梦想，不畏穷途；征服困难，梦想起航；与专注同行等。

3．阅读下面的材料，根据自己的联想和感悟，写一篇不少于800字的文章。一位世界著名的小提琴演奏家装扮成街头艺人在一个地铁站里演奏了6首世界名曲，共演奏了45分钟。在这45分钟里，大约有2 000人从这个地铁站经过，只有6个人停下来听了一会儿，有20人给了钱就匆匆离开了。这位演奏家总共收到了32美元。而几天前，他在剧院演出的门票被抢购一空，要坐在剧院里聆听他演奏同样的乐曲，平均需200美元。

(1)审题方法：(2)参考立意：

【答案】(提示)该题最适合用由果推因法。(也可用概括中心法)这则作文材料能引发思考的角度较多，容易入手，但不容易写好。同一个演奏家同样的乐曲，在不同的地方，听众的反应判若云泥，原因多多。

从受众来说：在剧院演出的门票被抢购一空，说明人们需要高雅艺术；平均需200美元的门票被抢购一空，说明人们对这位世界著名小提琴家的追捧与热爱。那么，人们是慕其名而去还是慕其演奏水平而去？去聆听的观众中有多少是能真正听懂其所演奏的曲子的？如果能真正听懂其所演奏的曲子，那这个小提琴家在哪里演出是不是就不重要了？并不会因为在剧院演出就被热捧，而在地铁站演奏就无人欣赏、少人欣赏了。从听众的角度来写，则要叩问听众是不是真懂小提琴家所演奏的曲子。

深入一步想，剧院的听众和地铁站的听众肯定不可能是同样的人。地铁站里的人们，行色匆匆，难有闲情逸致。高速运转的时代，快节奏的生活，人们无暇顾及近在眼前的高雅艺术。地铁站客流量大，来来往往的人多，环境嘈杂，对听演奏来说，外界干扰很大。“阳春白雪”屈就为“下里巴人”，按理说应该能更好地为普通大众服务，为什么却事与愿违呢？人们的脚步匆忙啊，行色匆匆中错过了多少次生命中值得驻足、值得欣赏的事啊！从演奏家的角度琢磨，为什么要选在地铁站演奏，并且是装扮成街头艺人？是检测听众的素质还是衡量大众的水平？同样的曲子，同一个人演奏于不同的地点，效果却有天壤之别，这种现象初看觉得奇怪，细想也在情理之中。

4．阅读下面的材料，请结合自己的体验和感悟，写一篇不少于800字的文章。材料一：古语：树怕没皮，人怕没脸。俗语：死要面子活受罪。

材料二：林语堂先生说过：中国人的脸面，不但可以洗，可以刮，还可以争，可以留，有时好像争面子是人生的第一要义，甚至可以倾家荡产而为之。

材料三：时值暑假，来自京沪一些医院的整形外科统计数字显示，青少年占到了就诊人数的60%至70%，就诊的青少年除了极少数因为无耳、兔唇等原因必须进行修补以外，绝大多数是为了“锦上添花”，甚至有的举着一些名模明星的照片前来就诊，照片上的形象就是其整形标准。社会心理学家指出，由于缺乏人生阅历和渴望被周围人承认的双重原因，青少年比成年人更容易被“面子”观念困扰。

(1)审题方法：(2)参考立意：

【答案】(提示)该题适合用求异同法，异中求同。

上述三则材料都是讲的中国人的“面子”。“面子”在这里有两重含义，浅层义是指人生理上的脸面，深层义是指心理和精神上的脸面。中国人爱争面子，在国人看来，面子是人们身份的标志，是有才干的表现。面子关系着人的尊严、荣誉。国人看重脸面，这对于维系人情和稳定社会不无积极意义，但超过一定的“度”，就会变成虚荣，就会产生浅薄，就会导致社会风气的奢华浮靡。然而，为了面子而不顾实际，为了形象而不顾人的死活，却是当前某些人的一种通病。

面子关乎人们的尊严、荣辱，当然要讲，特别是在大是大非面前，要面子就是讲尊严。但是，面子不等于虚荣心，不能“死要面子活受罪”，更不能为了所谓的政绩而劳民伤财、弄虚作假。有时候，勇于暴露自己的缺点，恰恰是给自己争来了面子。我们要的是表里如

一、形式内容相统一的面子。

二、请对下面的材料进行审题立意，并注意多角度立意和最佳立意

5．(2016·全国甲卷)阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。

请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。

(1)多角度立意： ①课堂有效教学的角度： ②课外大量阅读的角度： ③社会生活实践的角度： ④三种途径，综合论述的角度：(2)最佳立意：

【答案】(1)①课堂有效教学。从一个好老师的影响、引领和严格教育的角度写。古往今来，很多学问大家都曾在课堂学习中受益。比如孔子讲学杏坛，造就贤者七十二人；朱熹讲学岳麓书院，成就一代理学大家；梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》，让我们看到老师对学生的影响。可拟题为“好课照亮人生”“小课堂，大世界”等。

②课外大量阅读。读书可以陶冶性情、丰富阅历、提升境界。读书破万卷，下笔如有神。毛泽东博览群书，诗词、文章大气磅礴、挥洒自如；俄罗斯人喜欢读书，最普通的家庭主妇都读文学名著，因而这个民族的文学素养和文明程度很高。可拟题为“腹有诗书气自华”“不读书，何以立？”等。

③社会生活实践。陶行知说过：“生活即教育”“社会即学校”。读万卷书，还要行万里路。沈从文、莫言都没读几天书，是湘西的山水、民情成就了沈从文的艺术风格，是高密的红高粱给莫言的小说以生命的力量。可拟题为“生活，是文学的源泉”“纸上得来终觉浅”等。

④三种途径，综合论述。风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。司马迁为写作《史记》，不仅遍览自家与皇家藏书，还曾仗剑远游，实地考察。可拟题为“读万卷书，行万里路”“带着书本上路”等。

篇3：江苏高考语文作文复习

认真审题第一条 纵观历次的考试由于审题不慎所失的分数很多。比如试卷的第三题 (题略) , 问这段文字的结论是从哪些方面推导出来的。那么考生首先要做的是找出这段文字的结论, 即文段中由“因此”所引导的一句话。然后从上面三句话中找出“发生地震可能性很小”的依据。很多考生没有注意到题目中这个小弯子从而不知从何处下手。另外认真审题还能破译答案, 比如, 诗歌鉴赏的第二题“渭北春天树, 江东日暮云”一联表达了什么样的思想感情?用了何种表现手法?很明显这是一联写景的诗句, 问我们表达什么感情, 答案肯定得从情与景的关系着手。所以在高考复习中审题是训练的重中之重, 能培养良好的解题习惯和规范解题思路。教师在习题讲解时可以下意识地去引导学生分析题目中的隐性的、显性的要求和提示, 从而达到效率最大化。

概括能力是个宝 近年来定向概括题成为了江苏高考的最爱, 2011年高考试卷语言运用不出意料, 涛声依旧。此外文学类文本第二题, 论述类文本第一题都不出意外地考查概括能力, 所不同的是今年高考连诗歌鉴赏也加入概括能力的考查 (诗歌鉴赏第一题) , 这就说明概括能力在高考考查中的比重有增无减。由此我们可以看出在高考的复习中要狠抓落实这一点。而从教学实践来看这点恰恰是学生的薄弱环节。比如, 2011试卷论述类文本第一题, 请简要概括本文的论述思路。很多学生的反应就是到文章中找, 摘抄。写得答案密密麻麻, 却又全然不得要领, 真是吃力又不讨好。那么我认为高三复习中学生最需要锻炼提高的能力就是概括能力, 而恰恰与写作能力不同的是概括能力是可能在短周期内得到提升的。因此教师最需要花大力气、长时间、狠工夫去做的就是这一点。

字音字形很重要 在这个老生常谈的话题, 江苏高考翻出新花样, 出人意料地考了大家普遍认为不可能单独命题的字形。虽然笔者认为江苏高考在2012年仍然会回归字音, 但是毫无疑问字形将会成为本学年复习的热点。对此我建议两手抓两手都要硬, 基础知识分是必须拿到的。

文学常识不可少 在小美人鱼之后, 考试院说考文学常识是个偶然, 不是必然。所以大部分地方在复习时都没有引起重视, 然而意想不到的是语言运用的第四题依旧考查了文学常识, 当偶然再次发生时。我们要引起足够的重视。因此本届高三复习不可以少了文学常识。

写作水平要提高 作文是高考的重头戏也是老大难。现实情况是多数的学生作文以写父母和学习生活为写作题材。这是学生的生活枯燥单调造成的, 也是高考作文均分在45分左右的原因。那么在高三复习中得注重学生素材的积累。在紧张的高三生活中进行素材积累, 我一般给学生限定的范围为每人准备“一人、一物、一景、一事”四个一。学生们根据自己的情况选定自己熟悉的“四个一”, 当然教师必须进行过关检查, 去滥取新。一般来说只要学生认真准备自己的“四个一”, 那么至少在考场上不会出现无米下锅的情况。其次, 体裁也是要着重训练的部分。笔者认为高三的复习应该以训练记叙文为主, 虽然有迹象表明江苏高考作文命题倾向议论文, 例如今年的“拒绝平庸”就是典型的议论文题目。但是在作文评卷时依然是记叙文分数普遍高于议论文。因为学生贫乏的生活必然导致思辨力枯竭, 无法写出不平庸的议论文。反而简单清新的记叙文会让人耳目一新。所以与其你费尽心思去培养一个很有思想的绅士而又不能成功, 倒不如让学生还原成一个活泼可爱的少年。70分的作文占语文总分的43%, 所以笔者建议用于作文的时间至少要有三分之一, 否则难以取得效果。时间分配少就是很多老师认为写作水平难提高的重要原因。

除去上面的五点, 我觉得文言文的训练是相当可以弱化的, 实词虚词, 文言现象的训练事实证明效果并不显著。论述类和实用类文本阅读同样是可以弱化的, 在训练散文和小说中培养了学生的概括分析能力, 就足以应对这两类文本了。

篇4：江苏高考语文作文复习

作为一名一线的高中语文教师，希望能帮助学生找到高考语文C层级试题二轮复习的有效策略，在完成新课标提出的在高中阶段每个学生在语文学习方面相应的学习任务的同时，也能在应试能力方面得到进步和发展，从而为促进学生全面、持续、有效地学习和发展做出努力。究竟C层级试题二轮复习策略的具体内容是什么，笔者认为应该包括下列三个方面。

一、复习目标策略

要根据高三学生的具体学情和语文教学要求，教师可对高三学生备考情况的能力发展进行详细的目标确定，从而建立起高考语文C层级试题二轮复习的目标体系。每位学生在学期初都应该制定了详实的奋斗目标，要定期或不定期督促检查计划落实进度与达成目标情况。高考语文C层级试题的复习要按照序时进度，可分成月、周的目标，以避免在有限的时间内复习的盲目性和重复性，避免高能耗、低效率现象的发生。强化目标意识，做到心知肚明，经常检查目标的落实情况，给自己升温鼓劲，有利于明确努力方向，提升信心。

例如《考试说明》中的样卷是本年高考内容的具体体现，是对本届高考试卷的题型、长度、难度、区分度等方面的映射。学生在高考语文C层级试题的复习中要和老师一起结合《考试说明》前两年的样卷、高考试卷加以认真研究，把握命题走向，做到心中有数。一般说来，高考试卷每年都会稳中有变，变中求精，精中有新，教师要收集和研究前两年试卷，来了解命题指导思想，把握命题动态。但教师不能采取简单低效的“拿来主义”，把各种模拟题随便塞给学生。对于外来的试题要经过认真选择、加工，使其为我所用，为学生所用。所以，对高三学生备考情况的能力发展进行详细的目标确定，从而建立起高考语文C层级试题二轮复习的目标体系这一环节尤为关键。

二、复习内容策略

根据高考语文C层级试题二轮复习的目标和语文教学特点，教师须合理安排高考语文C层级试题二轮复习的内容，初步形成一个相对完整的高考语文C层级试题二轮复习内容体系。

考生在第一轮复习中完成了不少练习，但因其功课紧张，往往还未能做好总结梳理工作，在这方面，教师对学生是可以有所帮助的。首先，教师应依照内容的文体特征，指导学生吃透文本内容，让学生在以前学习的基础上，更加明确地掌握高考语文C层级试题二轮复习的内容特点。同时，教师还要再次强调学生读文本时要有梳理脉络的习惯，教师还可以给文本进行适当的分类，用一些同类体型集中到一起，指导学生及时生成有效的答题方式。

其次，教师要指导学生提高文本的利用率，完成一个文本内容的训练，不只是完成其中的已有题目，还可以深度挖掘文本内容，看看还有哪些地方可以设题。教师也可以结合文本内容特征多出几道题，从各方面来训练学生，这样可以有效地提高文本内容的训练价值，如果学生的学习层次较高，也可以指导学生去自主设置C层级题目，让学生在设题中认识文本内容特征从而建立起C层级题目答题的思维模式，从而达到训练答题规范的目的。

三、复习方法策略

根据高考语文二轮复习特点，教师应着力探索高考语文C层级试题二轮复习课程的学习方式，确定高考语文C层级试题二轮复习课程的教学时间、空间及程序，并在此基础上形成多种切实可行的可操作的语文活动模式。

首先，教学模式要从“讲授”到“引导”转变。讲授，就通过讲把知识授给学生。讲授式教学，教师一言堂，学生属于被动接受，学生很少有思考的空间，学生的主体地位也没有凸现出来，教师主导作用实际上并没有发挥出来，而且学生的逻辑推理能力的训练也就是低效的。在二轮时间如此紧张的背景下，没有充足的思维训练无疑是不行的。所以，教师要懂得引导，通过科学的提问来引导学生进行推理思考。我们的讲授往往只是给学生一个结果，一个答案，即使提问，也是为了看学生记住了没有。时间一紧，我们甚至连这样的提问都会忽略。我们讲授很少给学生一个答案的生成过程，显得语文课堂效率低下。所以，我们教师要学会在课堂上对学生进行引导，要通过提问让答案生成过程明显化，并且通过提问引导学生进行自觉严谨推理，提高课堂容量。

其次，学习模式要从“学”到“习”转变。“学”强调简单学习新知识，“习”强调的是“复习”。我们高考语文C层级试题二轮复习课程也要强调复习的重要性，但是复习的不仅仅是一般的文言文实词、成语等需要记忆的东西，而是对于很多广义上的知识，甚至需要用到的逻辑，更要复习和练习。有的时候老师会发现有些学生很努力学习语文，但是成绩总得不到提高，就是因为推理过程和逻辑没有得到及时有效的复习。因此，我们在平时的授课当中更需要引導学生进行逻辑思维复习，要做到学而时习之。二轮复习的时间很紧张，更要注意“习”语文，不仅习知识，还要习逻辑、习思维，学一点，习一点，掌握一点，不能学了就忘，忘了机械重复。

最后，生成模式要从“自发”到“自觉”转变。笔者认为，学生语文复习能力的一个重要方面体现在知识积累基础上的自觉生成答案的能力，在这其中，我们尤其强调自觉，也就是自觉进行生成，而不是凭感性估计答案或者回忆答案。在高考语文C层级试题二轮复习中，我们不仅要引导学生自觉去形成生成答案的能力，而且我们授课的环节上也要做到自觉，自觉教给学生生成答案环节当中要用到的推理和逻辑。如果不能做到这一点，那么我们平常的教学有时就会显得处于一种无序、随意和刻板的状态。所以，我们教师有必要强化自己在授课中的自觉意识，从而带动学生的自觉意识。

二轮复习是建立在一轮复习的基础上，以追求“质变”为目标，以期学生在考场上能够稳定发挥，甚至超常发挥的专项复习，因此需要侧重于强化学生的综合把握试题的能力。法国的哈伯特曾说过，对于一只盲目航行的船来说，所有风都是逆风。如果没有清晰明确的目标、内容和方法，高考语文C层级试题的二轮复习也将如失去罗盘的船只，迷失于茫茫题海中。高考语文要想取得突破，只有花精力对高考语文C层级试题作专项的考察、分析和研究，我们才能在高考的浪潮中扬帆起航，决胜千里。

篇5：江苏高考语文作文复习

..。

..2011年江苏高考语文复习专题之文言虚词全面重点突出版

15个文言虚词的用法及其举例

教学目标：

1．掌握15个文言虚词（而、何、乃、其、且、若、所、为、焉、以、因、于、与、则、之）的意义及用法。

2．通过学习为文言文整体阅读打下基础。教学重点和难点：

15个文言虚词的意义和用法。教学课时：3课时 教学过程：

第一课时

一．【而】

（一）用作连词。1．表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”。

①蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄者（《劝学》）②剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开（《蜀道难》）

③北救赵而西却秦，此五霸之伐也（《信陵君窃符救赵》）

2．表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。

①君子博学而日参省乎己。（《劝学》）

②楚怀王贪而信张仪，遂绝齐（《屈原列传》）

③回视日观以西峰，或得日，或否，绛皜驳色，而皆若偻（《登泰山记》）

④以其求思之深而无不在也（《游褒禅山记》）

3．表示承接关系。可译为“就”“接着”，或不译。

①故舍汝而旅食京师，以求斗斛之禄（《陈情表》）②置之地，拔剑撞而破之。（《鸿门宴》）

③人非生而知之者，孰能无惑（《师说》）

4．表示转折关系。可译为“但是”“却”。

①青，取之于蓝，而青于蓝（《劝学》）

②有如此之势，而为秦人积威之所劫（《六国论》）

③信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎（《陈情表》）5．表示假设关系。可译为“如果”“假如”。

①诸君而有意，瞻予马首可也。（《冯婉贞》）

②死而有知，其几何离（《祭十二郎文》）

6．表示修饰关系，即连接状语。可不译。

①吾尝跂而望矣，不如登高之博见也（《劝学》）

②填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走（《寡人之于国也》）

③项王按剑而跽曰：“客何为者？”（《鸿门宴》）

7．表示因果关系，①余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（《游褒禅山记》）②表恶其能而不用也（《赤壁之战》）

8．表示目的关系，①缦立远视，而望幸焉（《阿房宫赋》）

②籍吏民，封府库，而待将军（《鸿门宴》）

（二）通“尔”，用作代词，第二人称，译为“你的”；偶尔也作主语，译为“你”。

①而翁归，自与汝复算耳（《促织》）

②妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”（《项脊轩志》）

（三）通“如”：好像，如同。①军惊而坏都舍。（《察今》）

【而已】放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。

①未几而摇头顿足者，得数十人而已（《虎丘记》）

②闻道有先后，术业有专攻，如是而已（《师说》）

③我决起而飞，枪榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣（《逍遥游》）

【而后】才，方才。

①臣鞠躬尽瘁，死而后已。②三月而后成。

【而况】即“何况”，用反问的语气表示更进一层的意思。

①今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。而况石乎！②技经肯綮之未尝，而况大軱乎！

③臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎（《谏太宗十思疏》）

【既而】不久，一会儿。

①既而以吴民之乱请于朝，按诛五人（《五人墓碑记》）②既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝（《促织》）③既而将诉于舅姑，舅姑爱其子，不能御（《柳毅传》）

二．【何】

（一）用作疑问代词。

1．单独作谓语，后面常有语气助词“哉”“也”，可译为“为什么”“什么原因”。

①何者？严大国之威以修敬也。（《廉颇蔺相如列传》）

②予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？（《岳阳楼记》）

③齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？（《六国论》）

2．作动词或介词的宾语，可译为“哪里”“什么”。译时，“何”要后置。

①豫州今欲何至？（《赤壁之战》）

②大王来何操？（《鸿门宴》）

③一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？（《触龙说赵太后》）

3．作定语，可译为“什么”“哪”。

①其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。（《琵琶行》）

②然则何时而乐耶？（《岳阳楼记》）

（二）用作疑问副词。

1．用在句首或动词前，常表示反问，可译为“为什么”“怎么”。

①何不按兵束甲，北面而事之？（《赤壁之战》）

②徐公何能及君也？（《邹忌讽齐王纳谏》）

2．用在形容词前，表示程度深，可译为“怎么”“多么”“怎么这样”。

①至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！（《伶官传序》）

（三）作语助词，相当于“啊”。

①新妇车在后，隐隐何甸甸。（《孔雀东南飞》）

（四）何：通“呵”，喝问。

①信臣精卒陈利兵而谁何。（谁何：呵问他是谁何。意思是检查盘问。）（《过秦论》）

【何如】【奈何】【若何】表示疑问或反问，译为“怎么样”“怎么办”“为什么”。

①以五十步笑百步，则何如（《季氏将伐颛臾》）

②其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉（《五人墓碑记》）

③沛公大惊，曰：“为之奈何?”（《鸿门宴》）

④奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（《阿房宫赋》）

【何以】即“以何”，介宾短语，用于疑问句中作状语，根据“以”的不同用法，分别相当于“拿什么”“凭什么”等。

①一旦山陵崩，长安君何以自托于赵（《触龙说赵太后》）②不为者与不能者之形何以异（《齐桓晋文之事》）

③吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也（《庄暴见孟子》）

【无何】译为“不久”“没多久”。

①抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役（《促织》）

【何乃】译为“怎能”

①阿母谓府吏：何乃太区区（《孔雀东南飞》）

第二课时

三．【乃】

（一）用作副词。

1．表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，可译为“才”“这才”“就”等

①设九宾于廷，臣乃敢上璧。（《廉颇蔺相如列传》）

②悉使蠃兵负草填之，骑乃得过。（《赤壁之战》）

③度我至军中，公乃入。（《鸿门宴》）

2．强调某一行为出乎意料或违背常理，可译为“却”“竟（然）”“反而”等；

①问今是何世，乃不知不汉。（《桃花源记》）

②今其智乃反不能及。（《师说》）

③而陋者乃以斧斤考击而求之。（《石钟山记》）

④夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕。（《廉颇蔺相如列传》）

3．可表示对事物范围的一种限制，可译为“只”“仅”等。

①项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。（《项羽本纪》）

4．用在判断句中，起确认作用，可译为“是”“就是”等。

①若事之不济，此乃天也。（《赤壁之战》）

②嬴乃夷门抱关者也。（《信陵君窃符救赵》）

③无伤也，是乃仁术也，见牛未见羊也（《齐桓晋文之事》）

（二）用作代词。

1．用作第二人称，常作定语，译为“你的”；也作主语，译为“你”。不能作宾语。

①王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游《示儿》）

2．用作指示代词，译为“这样”。

①夫我乃行之，反而求之，不得吾心（《齐桓晋文之事》）

3．还可作连词用，释为“若夫”、“至于”“如果”等。

【无乃】表猜测，译为“恐怕„„”。

①今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎（《勾践灭吴》）

②无乃尔是过与（《季氏将伐颛臾》）

③今少卿乃教以推贤进士，无乃与仆私心剌谬乎（《报任安书》）

【乃尔】译为“这样”。

①府吏再拜还，长叹空房中，作计乃尔立（《孔雀东南飞》）

四.【其】

（一）用作代词，又分几种情况：

1．第三人称代词。作领属性定语，可译为“他的”，“它的”（包括复数）。

①臣从其计，大王亦幸赦臣。（《廉颇蔺相如列传》）

2．第三人称代词。作主谓短语中的小主语，应译为“他”“它”（包括复数）。

①秦王恐其破壁。（《廉颇蔺相如列传》）

②其闻道也固先乎吾。（《师说》）

3．活用为第一人称或第二人称。译为“我的”“我（自己）”或者“你的”“你”。

①今肃迎操，操当以肃还付乡党，品其名位，犹不失下曹从事。（《赤壁之战》）

②而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（《游褒禅山记》）

③老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后（《触龙说赵太后》）

4．指示代词，表示远指。可译为“那”“那个”“那些”“那里”。

①及其出，则或咎其欲出者。（《游褒禅山记》）

②今操得荆州，奄有其地。（《赤壁之战》）

③不嫁义郎体，其往欲何云？（《孔雀东南飞》）

5．指示代词，表示近指，相当于“这”“这个”“这些”。

①有蒋氏者，专其利三世矣。（《捕蛇者说》）

②今存其本不忍废。（其：这）

6．指示代词，表示“其中的”，后面多为数词。

①于乱石间择其一二扣之。（《石钟山记》）

（二）用作副词。

1．加强祈使语气，相当于“可”、“还是”。①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（其：可要）

②攻之不克，围之不继，吾其还也。（《烛之武退秦师》）

③与尔三矢，尔其无忘乃父之志！（《伶官传序》）

2．加强揣测语气，相当于“恐怕”、“或许”、“大概”、“可能”。

①圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（《师说》）

②王之好乐甚，则齐国其庶几乎？（《庄暴见孟子》）

3．加强反问语气，相当于“难道”、“怎么”。

①以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）

②尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？（《游褒禅山记》）

③且行千里，其谁不知？

（三）用作连词。

1．表示选择关系，相当于“是„„还是„„”。

①其真无马邪？其真不知马也？（《马说》）

②呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？（《祭十二郎文》）

2．表示假设关系，相当于“如果”。

①其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。

②沛然下雨，则苗浡然兴之矣。其若是，孰能御之？（《孟子见梁襄王》）

（四）助词，起调节音节的作用，可不译。

①路曼曼其修远兮，吾将上下而求索（《离骚》）

②佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章（《离骚》）

【何其】译为“多么”。

①至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!（《伶官传序》）

五.【 且】

（一）用作连词。

1．递进关系，而且，并且。例：

①且立石于其墓之门（《五人墓碑记》）

②肃宣权旨，论天下事势，致殷勤之意，且问备曰。（《赤壁之战》）

③彼所将中国人不过十五六万，且己久疲。（《赤壁之战》）

2．递进关系，况且，再说。

①且壮士不死即已，死即举大名耳。（《陈涉世家》）②且将军大势可以拒操者，长江也。（《赤壁之战》）

③且燕赵处秦革灭殆尽之际。（《六国论》）

3．让步关系，尚且，还。

①臣死且不避，卮酒安足辞！（《鸿门宴》）

②故之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉（《师说》）

4．并列关系：又，又„„又„„，一面„„，一面„„

①示赵弱且怯也。（《廉颇蔺相如列传》）

②命如南山石，四体康且直（《孔雀东南飞》）

③又有若老人咳且笑于山谷中者（《石钟山记》）

④凡四方之士无有不过而拜且泣者。（《五人墓碑记》）

（二）用作副词。

1．将，将要。

①有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽”（《游褒禅山记》）

②且为之奈何（《鸿门宴》）

③若属皆且为所虏（《鸿门宴》）

④卿但暂还家，吾今且报府。（《孔雀东南飞》）

2．暂且，姑且。

①存者且偷生，死者长已矣！（《石壕吏》）

②誓不相隔卿，且暂还家去。（《孔雀东南飞》）

【且夫】句首助词，表示下文是更进一步的议论，“况且”，“再说”。例：

①且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也（《过秦论》）

②且夫天地之间，物各有主（《赤壁赋》）

③且夫臧获婢妾，犹能引决，况仆之不得已乎（《报任安书》）

【且如】就像。

①且如今年冬，未休关西卒（《兵车行》）

第三课时

六.【若】

（一）动词，像，好像。

①视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良（《促织》）

②吾不忍其觳觫，若无罪而就死地（《齐桓晋文之事》）

③其若是，孰有御之。（《孟子见梁襄王》）

（二）用作代词。

1.表对称，相当于“你”“你们”；作定语时则译为“你的”。

①若入前为寿，寿毕，请以剑舞（《鸿门宴》）

②不者，若属皆且为所虏（《鸿门宴》若属：你们这些）

③更若役，复若赋„„（《捕蛇者说》你的）

2．表近指，相当于“这”“这样”“如此”。

①以若所为求若所欲，犹缘木而求鱼也（《齐桓晋文之事》）

（三）用作连词。

1．表假设，相当于“如果”“假设”等。

①若据而有之，此帝王之资也。（《赤壁之战》）

②若备与彼协心，上下齐同，则宜抚安，与结盟好。（《赤壁之战》）

③若不能，何不按兵束甲，北面而事之！（《赤壁之战》）

2．表选择，相当于“或”“或者”。

①以万人若一郡降者，封万户。（《汉书•高帝纪》）

3．至，至于。

①若民，则无恒产，因无恒心。（《齐桓晋文之事》）

【若夫】是用在一段话的开头、引起论述的词。近似“要说那”、“像那”的意思。

①若夫霪雨霏霏，连月不开。（《岳阳楼记》）

②若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉（《逍遥游》）

【若定】心中有数，从容不迫。

①指挥若定。（《赤壁之战》）

【若何】怎么样。

①以闲敝邑，若何？（《崤之战》）

【若干】约计之词，相当于“几许”、“多少”。

①车后若干递送夫。

七．【所】

（一）名词，处所，地方。

①又间令吴广之次所旁丛祠中。（《陈涉世家》）②成反复自念，得无教我猎虫所耶？（《促织》）

③某所，而母立于兹。（《项脊轩志》）

（二）助词

1．放在动词前同动词组成“所”字结构，表示“所„„的人”、“所„„的事物”、“所„„的情况”等。

①会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿（《促织》）

②道之所存，师之所存也。（《师说》）

③过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀（《陈情表》）

2．“所”和动词结合，后面再有名词性结构，则所字结构起定语的作用。

①夜则以兵围所寓舍。（《〈指南录〉后序》）

②臣所过屠者朱亥（《信陵君窃符救赵》）

【为„„所】“为”和“所”呼应，组成“为„„所„„”的格式，表示被动。

①嬴闻如姬父为人所杀。（《信陵君窃符救赵》）

②仆以口语遇遭此祸，重为乡党所笑，以污辱先人（《报任安书》）

【所以】

1.表示行为所凭借的方式、方法或依据，相当于“用来„„的方法”，“是用来„„的”等。

①吾所以待侯生者备矣，天下莫不闻（《信陵君窃符救赵》）

②师者，所以传道受业解惑也。（《师说》）

2.表示原因。相当于“„„的原因（缘故）”。

①臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。（《廉颇蔺相如列传》）

②吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。（《廉颇蔺相如列传》）

③所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。（《鸿门宴》）

【所谓】所说的。

①此所谓战胜于朝廷。（《邹忌讽齐王纳谏》）

②非吾所谓传其道解其惑者也。（《师说》）

【所在】

1.到处。

①石之铿然有声音者，所在皆是也。（《石钟山记》）

2.所在之处，处所。

①原来有这等一个所在，且回衙去（《闺塾》）②急趋之，折过墙隅，迷其所在。（《促织》）

八．【为】

（一）动词。

1．有“做”“作为”“充当”“变成”“成为”等义，翻译比较灵活。

①斩木为兵，揭竿为旗。（《过秦论》）

②然后以六合为家，崤函为宫。（《过秦论》）

③卒相与欢，为刎颈之交。（《廉颇蔺相如列传》）

④冰，水为之，而寒于水。（《劝学》）

⑤赵王窃闻秦王善为（演奏）秦声。（《廉颇蔺相如列传》）

⑥今日嬴之为（帮助）公子亦足矣（《信陵君窃符救赵》）

⑦南取百越之地，以为（划为）桂林、象郡。（《过秦论》）

⑧为（治理）国以礼，其言不让，是故晒之。（《论语》）

2．以为，认为。

①此亡秦之续耳。窃为大王不取也（《鸿门宴》）

②两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！”（《两小儿辩日》）

3．判断词，是。

①如今人方为刀俎，我为鱼肉。（《廉颇蔺相如列传》）

②非为织作迟，群家妇难为。（《孔雀东南飞》）

（二）介词。

1．表被动，有时跟“所”结合，构成“为所”或“为„„所”，译为“被”。

①吾属今为之虏矣。（《鸿门宴》）

②遂为猾胥报充里正役。（《促织》）

③身死国灭，为天下笑，（《过秦论》）

④不者，若属皆且为所虏。（《鸿门宴》）

⑤羸兵为人马所蹈藉，陷泥中死者甚众。（《赤壁之战》）

2．介绍原因或目的。为了，因为。

①慎勿为归死，贵贱轻何薄（《孔雀东南飞》）

②为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我欤（《庄暴见孟子》）

③今为宫室之美为之。（《庄暴见孟子》）

3．介绍涉及的对象。给，替。①于是秦王不怿，为一击缶。（《廉颇蔺相如列传》）

②请以赵十五城为秦王寿。（《廉颇蔺相如列传》）

③臣请为王言乐。（《庄暴见孟子》）

4．对，向。

①为之奈何？（《鸿门宴》）

②如姬为公子泣（《信陵君窃符救赵》）

5．表示动作、行为的时间。可译为“当”“等到”等。

①为其来也，臣请缚一人过王而行。（《晏子使楚》）

（三）句末语气词，表示疑问或反诘。呢。

①如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为（《鸿门宴》）

②是社稷之臣也。何以伐为？（《季氏将伐颛臾》）

③何故怀瑾握瑜而自令见放为？（《屈原列传》）

第四课时

九．【焉】

（一）兼词。

1．相当于“于之”、“于此”、“于彼”。

①三人行，必有我师焉（在其中）。（《论语》）

②积土成山，风雨兴焉（从这里）。（《劝学》）

③五人者，盖当蓼洲周公子被逮，激于义而死焉（在这件事情上）者也。（《五人墓碑记》）

2．相当于“于何”。译为“在哪里”“从哪里”等。

①且焉置土石？（《愚公移山》）

②非再至，焉知其若此？

③焉有仁人在位，罔民而可为也？（《齐桓晋文之事》）

（二）代词。

1．相当于“之”。

①惟俟夫观人风者得焉。（《捕蛇者说》）

②犹且从师而问焉。（《师说》）

③去今之墓而葬焉，其为时止十有一月耳。（《五人墓碑记》）

2．哪里，怎么。

①未知生，焉知死（《论语》）

②割鸡焉用牛刀（《论语》）

（三）语气词。

1。句末语气词，了，啊，呢。

①至丹以荆卿为计，始速祸焉。（《六国论》）

②一羽之不举，为不用力焉。（《齐桓晋文之事》）

③则牛羊何择焉？（《齐桓晋文之事》）

2．作句中语气词，表示停顿，相当于“也”。

①句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗（《师说》）

②少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间（《赤壁赋》）

3．作词尾，相当于“然”，译为“„„的样子”“„„地”。

①盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落（《阿房宫赋》）

②于乱石间择其一二扣之，硿硿焉（《石钟山记》）

十．【以】

（一）介词

1．表示工具。译为：拿，用，凭着。

① 愿以十五城请易璧。（《廉颇蔺相如列传》）②士大夫终不肯以小舟夜泊绝璧之下。（《石钟山记》）

2．表示凭借。译为：凭，靠。

①以勇气闻于诸侯。（《廉颇蔺相如列传》）②久之，能以足音辨人。（《项脊轩志》）

② 皆好辞而以赋见称。（《屈原列传》）

3．表示所处置的对象。译为：把。①操当以肃还付乡党。（《赤壁之战》）

4．表示时间、处所。译为：于，在，从。

①以八月十三斩于市。②以崇祯十七年夏，自京师徒步入华山为黄冠。

③ 果予以未时还家，而汝以辰时气绝。

5．表示原因。译为：因为，由于。

① 赵王岂以一璧之故欺秦邪？（《廉颇蔺相如列传》）

② 卒以吾郡这发愤一击，不敢复有株治。（《五人墓碑记》）

③ 怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪。（《屈原列传》）

6．表示依据。译为：按照，依照，根据。①今以实校之。（《赤壁之战》）②余船以次俱进。（《赤壁之战》）

说明：“以”字的宾语有时可以前置，有时可以省略。

①以一当十（成语）②夜以继日（成语）③秋以为期（《诗经•氓》）

（二）连词。

1．表示并列或递进关系。可译为“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。

①夫夷以近，则游者众。（《游褒禅山记》）②忽魂悸以魄动。（《梦游天姥吟留别》）

2．表示承接关系，前一动作行为往往是后一动作行为的手段或方式。可译为“而”或省去。

①余与四人拥火以入。（《石钟山记》）②樊哙侧其盾以撞。（《鸿门宴》）③各各竦立以听。（《促织》）

3．表示目的关系，后一动作行为往往是前一动作行为的目的或结果。可译“而”“来”“用来”“以致”等。

①请立太子为王，以绝秦望。（《廉颇蔺相如列传》）

②当求数顷之田，于伊、颍之上，以待余年，教吾子与汝子（《祭十二郎文》）

③为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡（《六国论》）

4．表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为“因为”。例如：

①不赂者以赂者丧（《六国论》）②所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也（《游褒禅山记》）

③诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。（《信陵君窃符救赵》）

5．表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为“而”，或省去。例如：

①木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。（陶渊明《归去来辞》）

（三）助词

1．作语助，表示时间、方位和范围。例：

①受命以来，夙夜忧叹。（以：表时间）（《出师表》）

②指从此以往十五都予赵。（以：方位）（《廉颇蔺相如列传》）③自王侯以下莫不逾侈。（以：表范围）

2．作语助，起调整音节作用。例： ①逆以煎我怀。（《孔雀东南飞》）

（四）动词

1．以为，认为。①老臣以媪为长安君计短也。（《触龙说赵太后》）②皆以美于徐公。（《邹忌讽齐王纳谏》）

2．用，任用。①忠不必用兮，贤不必以。（《涉江》）

（五）名词。译为：缘由，原因。①古人秉烛游，良有以也（李白《春夜宴桃李园序》）

（六）通假

1．通“已”，已经。①固以怪之矣。②日以尽矣。

2．通“已”，止。①无以，则王乎？

【以为】

1．认为,把„„当作或看作。①虎视之，庞然大物也，以为神。②医之好治不病以为功！

⑵把„„作为或制成。

①南取百越之地，以为桂林、象郡。（以为：把它设为。）

②铸以为金人十二。

【以是】【是以】相当“因此”，引出事理发展或推断的结果。

①余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。（《石钟山记》）

②公子往而臣不送，以是知公子恨之复返也（《信陵君窃符救赵》）

【有以】【无以】意思分别是“有什么办法用来„„”“没有什么办法用来„„”

①项王未有以应，曰：“坐。”（《鸿门宴》）

②王语暴以好乐，暴未有以对也（《庄暴见孟子》）

③故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江（《劝学》）

④臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年（《陈情表》）

第五课时

十一.【因】

（一）介词。

1．依照，根据。

①罔不因势象形。（《核舟记》）

②变法者因时而化。

③善战者因其势而利导之。

2．依靠，凭借。

①因利乘便，宰割天下，分裂山河（《过秦论》）

②因人之力而敝之，不仁（《烛之武退秦师》）

③又因厚币用事者臣靳尚。（《屈原列传》）

3．趁着，趁此。

①不如因而厚遇之。（《鸿门宴》）

②因击沛公于坐。（《鸿门宴》）

4．通过，经由。

①因宾客至蔺相如门谢罪。（《鸿门宴》）

5．因为，由于。

①因造玉清宫，伐山取材，方有人见之。

②恩所加则思无因喜以谬赏。（《谏太宗十思书》）

（二）副词。

1．于是，就；因而。

①因拔刀斫前奏案。（《赤壁之战》）

②相如因持璧却立„„（《廉颇蔺相如列传》）

2．原因，缘由，机缘。

①于今无会因。（《孔雀东南飞》）

（三）动词

1．根据

①故事因于世，而备适于事（《五蠹》）

2．沿袭，继续。

①蒙故业，因遗策。（《过秦论》）

②加之以师旅，因之以饥馑。

十二．【于】

（一）介词。

1．在，从，到

①乃设九宾礼于庭。（在）《廉颇蔺相如列传》

②缙绅、大夫、士萃于左丞相府，莫知计所出。

③青，取之于蓝，而青于蓝。（前一个“于”：从）（《劝学》）④从径道亡，归璧于赵。（到）《廉颇蔺相如列传》2．“在„„方面”“从„„中”

①荆国有余地而不足于民。

②于人为可讥，而在己为悔。（《游褒禅山记》）

3．由于

①业精于勤、荒于嬉（《进学解》）

4．向，对，对于。

①请奉命求救于孙将军（《赤壁之战》）

②鲁肃闻刘表卒，言于孙权曰„„（《赤壁之战》）

③爱其子，择师而教之，于其身也，则耻师焉。（《师说》）

5．被。

①君幸于赵王。《廉颇蔺相如列传》

②故内惑于郑袖，外欺于张仪。（《屈原列传》）

6．与，跟，同。

①身长八尺，每自比于管仲、乐毅。

②燕王欲结于君。《廉颇蔺相如列传》

③莫若遣腹心自结于东，以共济世业。《赤壁之战》

7．比。

①孔子曰：“苛政猛于虎也。”

②青，取之于蓝，而青于蓝。（后一个“于”：比）（《劝学》）

【于是】

1．相当于“于+此”，在这时，在这种情况下，对此，从此，因此。例：

①于是宾客无不变色离席。（在这时）

②吾祖死于是，吾父死于是。（在这种情况下）（《捕蛇者说》）

③于是秦王不怿，为一击罅。（对此）《廉颇蔺相如列传》

④于是余有叹焉。（因此）（《游褒禅山记》）

⑤遂墨以葬文公，晋于是始墨。（从此）

2．连词，表前后句的承接或因果关系，与现代汉语“于是”相同。例：

①于是秦王不怿，为一击缻。（《廉颇蔺相如列传》）

②吴之民方痛心焉，于是乘其厉声以呵，则噪而相逐。（《五人墓碑记》）

③于是为长安君约车百乘，质于齐。（《触龙说赵太后》）

【见„„于】表示被动。

①吾长见笑于大方之家（《秋水》）

②今是溪独见辱于愚，何哉（《愚溪诗序》）

十三．【与】

（一）介词。

1．介词。和，跟，同。

①沛公军霸上，未得与项羽相见（《鸿门宴》）

②而翁归，自与汝复算耳（《促织》）

2。给，替。

①陈涉少时，尝与人佣耕。（《陈涉世家》）

②与尔三矢，尔其无忘乃父之志!（《伶官传序》）

3．比，和„„比较。

①吾孰与徐公美（《邹忌讽齐王纳谏》）

②较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍（《六国论》）

（二）连词。

1．连词。和，跟，同。

①然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也（《勾践灭吴》）

②勾践载稻与脂于舟以行。（《勾践灭吴》）

（三）动词。

1．给予，授予。

①生三人，公与之母；生二子，公与之饩。（《勾践灭吴》）

②则与一生彘肩（《鸿门宴》）

③与尔三矢，尔其无忘乃父之志。（《伶官传序》）

2．结交，亲附。

①因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知（《烛之武退秦师》）

②合从缔交，相与为一（《过秦论》）

③与嬴而不助五国也（《《六国论》》）

3．对付。

①庞煖易与耳。

4．参加，参与。

①骞叔之子与师。（《骞叔哭师》）

5．赞许，同意。

①吾与点也。

②朝过夕改，君子与之。

（四）通假。通“欤”。句末语气词，表示感叹或疑问。

①无乃尔是过与（《《季氏将伐颛臾》》）

②虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与（《《季氏将伐颛臾》》）

③然则废衅钟与（《齐桓晋文之事》）

【孰与】【与„„孰】表示比较与选择，译为：“跟„„比较，哪一个„„”

①谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”（《邹忌讽齐王纳谏》）

②沛公曰：“孰与君少长？”（《鸿门宴》）

③公之视廉将军孰与秦王（《廉颇蔺相如列传》）

④吾与徐公孰美（《邹忌讽齐王纳谏》）

【孰若】【与其„„孰若】表示选择（舍前取后），译为：“哪如”“与其„„哪如„„”

①与其坐而待亡，孰若起而拯之（《冯婉贞》）

②与其杀是童，孰若卖之（《童区寄传》）

第六课时

十四．【则】

（一）连词。

1．表示承接关系。译为“就”“便”，或译为“原来是”“已经是”。例如：

①项王曰：“壮士！赐之卮酒。”则与斗卮酒。（《鸿门宴》）

②故木受绳则直，金就砺则利。（《劝学》）

③徐而察之，则山下皆石穴罅。（《石钟山记》）

④临视，则虫集冠上（《促织》）

2．表示条件、假设关系。译为“假使”“如果”“要是„„就”“那么”“就”“便”。

①入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。（《生于忧患，死于安乐》）

②向吾不为斯役，则久已病矣。（《捕蛇者说》）

3．表示并列关系。这种用法都是两个或两个以上的“则”连用，每个“则”字都用在意思相对、结构相似的一个分句里，表示分句之间是并列关系。可译为“就”，或不译。

①位卑则足羞，官盛则近谀。（《师说》）

②入则孝，出则弟。（《论语•学而》）

③小则获邑，大则得城。

④位卑则足羞，官盛则近谀。

4．表示转折、让步关系。表示转折时，用在后一分句，译为“可是”“却”；表示让步时，用在前一分句，译为“虽然”“倒是”。

①于其身也，则耻师焉，惑矣。（《师说》）

②手裁举，则双超忽而跃（《促织》）

③其室则迩，其人甚远。（《诗经》）

5．表示选择关系。常和“非”“不”呼应着用，译为“就是”“不是„„就是”。

①非死则徙尔（《捕蛇者说》）

②非其身之所种则不食（《勾践灭吴》）

（二）副词。

1．用在判断句中，起强调和确认作用，可译作“是”“就是”。例如：

①此则岳阳楼之大观也。（《岳阳楼记》）

2．表对已然或发现的强调。可译为“已经”“原来”“原来已经”。

①及诸河，则在舟中矣。（《殽之战》

（三）名词。

1．指分项或自成段落的文字的条数。

①《论语》六则。

2。准则，法则。

①以身作则。

（四）动词。效法。

①遵后稷、公刘之业，则古公、公季之法。

（五）通假。同“辄”，总是，常常。

①居则曰：“不吾知也！”

【则是】只当是。

①与窦娥烧一陌儿，则是看你死的孩儿面上。（《窦娥冤》）

【则则】赞叹的声音。

①连呼则则。

十五．【之】

（一）代词。

1．第三人称代词，他、她、它（们）。有时灵活运用于第一人称或第二人称。

①太后盛气而揖之。（《触龙说赵太后》）②不知将军宽之至此也。（之：我）（《廉颇蔺相如列传》）

③臣乃市井鼓刀屠者，而公子数存之。（之：我）（《信陵君窃符救赵》）

④且公子纵轻胜，弃之降秦，独不怜公子姊邪？（之：我）（《信陵君窃符救赵》）

⑤然语之，又恐汝日日为吾担忧。（之：你）（《与妻书》）

2．指示代词，这，此。

①夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。（《季氏将伐颛臾》）

②君子疾夫舍曰欲之而必为之辞（前一个“之”，这样。后一个“之”，它。）（《季氏将伐颛臾》）

③之二虫又何知。（《逍遥游》）

④均之二策，宁许之以负秦曲。（《廉颇蔺相如列传》）

（二）助词。

1．相当于现代汉语的“的”，放在定语和中心语之间。

①虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？（《季氏将伐颛臾》）

②子而思报父母之仇，臣而思报君之仇。（《勾践灭吴》）

2．放在主语和谓语之间，取消句子的独立性。

①臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。（《烛之武退秦师》）

②客之美我者，欲有求于我也。（《邹忌讽齐王纳谏》）

③不患其众之不足也，而患其志行之少耻也。（《勾践灭吴》）

④王无异于百姓之以王为爱也。

3．放在倒置的动（介）宾短语之间，作为宾语提前的标志。

①句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。（《师说》）

②譬若以肉投馁虎，何功之有哉？（《信陵君窃符救赵》）

③诗云：“他人有心，予忖度之。”——夫子之谓也。（《齐桓晋文之事》）4．放在倒置的定语与中心语之间，作为定语后置的标志。

①蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《劝学》）

②人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎（《屈原列传》）

③石之铿然有声者，所在皆是也。（《石钟山记》）

5．用在时间词或动词（多为不及物动词）后面，凑足音节，没有实在意义。

①填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。（《寡人之于国也》）

②余扃牖而居，久之，能以足音辨人。（《项脊轩志》）

③顷之，烟炎张天。（《赤壁之战》）

（三）动词，到„„去。

①胡为乎遑遑欲何之？（《归去来兮辞》）

②奚以之九万里而南为？（《逍遥游》）

③有牵牛而过堂下者，王见之，曰：“牛何之?”（《齐桓晋文之事》）

篇6：江苏高考语文作文复习

题点训练一 新材料作文审题立意

[目标解说]

在任何时候抓审题立意训练都很重要。二轮作文训练中，还是要抓好新材料作文的审题立意训练。训练时要突出三个关键词：①读懂，②方法，③角度。

一、新材料作文审题基本方法训练

1.提炼中心法

这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。边练边悟 试用提炼中心法写出下列材料的立意。

(1)一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。”“不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”盖达尔笑着说。

小学生看着盖达尔笑了。

写出该则材料的立意： ____________________________________

提示 这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。据此，可以提炼出如下两种观点：①做人不应该随随便便；②要做有真才实学的人，不能徒有虚名。

(2)两个台湾观光团到伊豆半岛旅游。路况很坏，到处都是坑洞。一个观光团的导游连声说：“路面简直像麻子一样，让大家受累了。”另一个观光团的导游却诗意盎然地对游客说：“我们现在走的正是赫赫有名的伊豆迷人酒窝大道，请大家快乐地体验它的与众不同吧！”

写出该则材料的立意：______________________________________________________ 提示 整体把握材料。同样的情况，在不同的人心里由于意念的不同，就产生了不同的态度。同样的路，同样的游客，不同的导游给出不同的诠释，当然，带给游客的心境也不一样。由此可以写：同样的境遇，以不同的心态看待，感受就截然不同；相同的问题用不同的方法处理，会产生截然不同的效果；换一种角度欣赏风景，换一种心情体验人生。

2.抓关键句法

关键句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。材料中人物的评议性语句自然是关键句，但千万不可忽视命题者的提示性语言，它们往往才是真正的关键句。

边练边悟 请用抓关键句法写出下列材料的立意。

(1)一只小蚂蚁跟着哥哥去寻食，突然下起了大雨，哥哥对着小蚂蚁喊：“快跑！”小蚂蚁却看见蜗牛在雨中慢悠悠爬着，不慌不忙，它就问哥哥：“为什么蜗牛不跑？”哥哥说：“没伞的孩子就得拼命奔跑。”

写出该则材料的立意：_______________________________________________

提示 “没伞的孩子就得拼命奔跑”是关键句，其中“伞”是个喻体，比喻可以给人提供保护的外部条件，诸如富裕的家境、杰出的父母、超人的优势等等。由此可写：没有优越外部条件的人就必须努力拼搏。

(2)2011年度诺贝尔物理奖获得者美国加州大学伯克利分校的教授索尔·佩尔马特，在得知获奖时淡定地说：“我终于也有自己的停车位了。”

在该校中，有一排写着“NL”(诺贝尔桂冠得主的英文缩写)标志的停车位，是专门为诺奖得主服务的，这是学校的唯一奖励，也是学校向他们致敬的特有方式。

得了诺贝尔奖，不涨工资不升职，照样上课、监考、做实验，不同的是他们的车终于有地方停了。

对于这个奖励措施，伯克利的教授们这样说：“做学问如果没有一颗淡定的心，就没法继续，更不可能前进。”

写出该则材料的立意：________________________________________________

提示 教授们的话是关键句，据此可这样立意：做人(学问)有了淡定之心，方能前进。

3.由果推因法

事物之间都是互相联系的。有很多事物都是以因果关系的联系形式存在的。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。边练边悟 请用由果推因法写出下列材料的立意。

(1)兔子站在山涧的边缘，望着对面草地上的绿草，垂涎三尺。但山涧有几十米宽，除非长着翅膀的鸟才能到对岸。兔子心想，自己长着翅膀就好了，那样就可以轻而易举地飞到对面的草地上美餐一顿„„忽然一股巨大的旋风刮过来，兔子被刮上天空，它只觉得天旋地转，一会儿它轻轻地落在了地上。

自己竟然“飞”过了山涧！黄牛、山羊、野猪等动物见山涧对面飞过来一个东西，惊呆了：这个会飞的东西竟是兔子！从此，兔子成了动物界的体育明星。黄牛、山羊、野猪先后请兔子到自己的领地给自己的同类作报告。兔子常伴着阵阵掌声登上讲台，慷慨陈词，讲自己飞跃山涧的实践与体会，在一片赞赏和喝彩声中，兔子觉得自己真的成了一只会飞的兔子了。一天，它站在山涧边上，为大家再次表演飞跃山涧的绝技，只见它用足力气，猛地向对面跃去。可是，它只“飞”出几米便坠到山涧里去了。

写出该则材料的立意：______________________________________________________ 提示 本题可用由果推因的方法来审题立意，兔子之所以会坠入山涧，原因就是没有认清自己仅仅是只兔子，根本不会飞翔，故考生可从以下角度立意：①正确认识自己，在鲜花与掌声中别迷失自我；②正确看待鲜花与掌声，时刻保持清醒的头脑；③生活中的“偶然”未必就是“必然”，我们应该正确对待生活中的“偶然”。

(2)一只公鸡在田野里为自己和母鸡们寻找食物。它发现了一块宝玉，便对宝玉说：“若不是我，而是你的主人找到了你，他会非常珍惜地把你捡起来，但我发现了你却毫无用处。我与其得到世界上的一切宝玉，倒不如得到一颗麦子好。”

写出该则材料的立意：______________________________________________________ 提示 公鸡为什么不愿得到宝玉，而愿意得到一颗麦子？因为“麦子”能吃，“宝玉”不能吃。据此可以这样立意：①自己需要的才是最珍贵的，②适合自己的才是最好的。

4.抓关系法

新材料作文中提供的对象、要素多是多元的，能从中抓住一对关系或一组矛盾来审题立意，不仅能扣题，而且往往被视为立意深刻。边练边悟 请用抓关系法写出下列材料的立意。

(1)一片罂粟开花了，娇艳美丽的花朵在风中摇曳。

罂粟对过路的人说：“如果你能采食我的果实，一定会给你带来快乐。”

路人对罂粟说：“如果陶醉于你片刻的快乐，就会给我带来长久的痛苦！”

写出该则材料的立意：____________________________________________________ 提示 这则对话有一个“快乐”与“痛苦”的矛盾问题，抓住了这两者的辩证关系，立意就准确了。如：快乐与痛苦是可以相互转化的。

(2)老师去为学生准备咖啡，回来时端着一大壶咖啡和各式各样的杯子，这些杯子有陶瓷的、塑料的、玻璃的、水晶的，有的普通，有的昂贵，有的精致，老师让大家随意享用。

等每个学生都端起一杯咖啡，老师说话了：“你们注意到了吗？所有好看昂贵的杯子都被用了，剩下了那些朴素便宜的杯子。杯子不会让咖啡的质量变得更好，很多时候，只是让它变得更贵一些，甚至，有时候，让人忽略了我们到底在喝什么。”

写出该则材料的立意：____________________________________________________ 提示 所给的是一则寓意性材料，核心内容主要是围绕“咖啡与杯子”来谈的，因而要加以联想引申，要将“咖啡与杯子”上升到社会生活层面，挖掘其深层的指代意蕴。通过分析，我们不难看出，“咖啡”实际上就是生活的本身与本质，而“杯子”只是外在的形式而已，因为学生要喝的是“咖啡”，“杯子”只是盛咖啡的工具。因此，“咖啡”与“杯子”的关系，就是主与次、本与末、内容与形式的关系。这则材料的含意也就是生活中我们不能主次不分、本末倒置，不能迷失在那些不重要的东西上。

5.求异同法(异中求同，同中求异)

此法主要适用于多则材料型。边练边悟 请用求异同法写出下列材料的立意。

(1)材料一 古语：树怕没皮，人怕没脸。俗语：死要面子活受罪。

材料二 林语堂先生说过：中国人的脸面，不但可以洗，可以刮，还可以争，可以留，有时好像争面子是人生的第一要义，甚至可以倾家荡产而为之。

材料三 时值暑假，来自京沪一些医院的整形外科统计数字显示，青少年占到了就诊人数的60%至70%，就诊的青少年除了极少数因为无耳、兔唇等原因必须进行修补以外，绝大多数是为了“锦上添花”，有的甚至举着一些名模明星的照片前来就诊，照片上的形象就是其整形标准。社会心理学家指出，由于缺乏人生阅历和渴望被周围人承认的双重原因，青

少年比成年人更容易被“面子”观念困扰。

写出该则材料的立意：___________________________________________________ 提示 该题适合用求异同法，异中求同。

上述三则材料都是讲的中国人的“面子”。“面子”在这里有两重含义，浅层的是指人生理上的脸面，深层的是指人心理和精神上的脸面。中国人爱争面子，在国人看来，面子是人们身份的标志，有面子是才干的表现。面子关系着人的尊严、荣誉。国人看重脸面，这对于维系人情和稳定社会不无积极意义，但超过一定的“度”，就会变成虚荣，就会产生浅薄，就会导致社会风气的浮靡奢华。然而，为了面子而不顾实际，为了形象而不顾人的死活，却是当前某些人的一种通病。

面子关乎人们的尊严、荣辱，当然要讲，特别是在大是大非面前，要面子就是讲尊严。但是，面子不等于虚荣心，不能“死要面子活受罪”，更不能为了所谓的政绩而劳民伤财、弄虚作假。有时候，勇于暴露自己的缺点，恰恰是给自己争来了面子。我们要的是表里如

一、形式内容相统一的面子。

(2)美国著名的政治家、文学家富兰克林有句耐人寻味的名言：“空无一物的袋子是难以直立起来的。”

我国现代著名诗人沈尹默先生有句深深触动人们内心的诗句：“我和一株顶高的树并排立着，却没有依靠着。”

写出该则材料的立意：______________________________________________________ 提示 可以寻找两则材料的内在联系。前一则材料的内涵是告诫人们要充实自我，后一则材料的内涵是告诫人们要自立自强。合起来说，就是：人，既要不断充实自我，又要自立自强。

二、多角度立意，寻找最佳立意

新材料作文都可以多角度立意。一般而言，材料中不同的人、事、物就是不同的立意角度，甚至主要的人、事也有多角度立意。

立意可以多角度，但写进文中的却只能有一个，于是，要在众多立意中寻找最佳立意。什么是最佳立意呢？从命题角度讲，符合命题人意图的就是最佳的。命题人命题时总是有把材料放在一定的时代、社会背景，暗含时代、社会特点的考量；有重视考查学生思辨能力的意图。凡能符合这些意图的，就是最佳立意。从材料角度看，从主要人物、主要事件角度立意，就是最佳立意。从考生自己看，能利于发挥，且易出彩的立意就是最佳立意。边练边悟 请对下面材料进行审题立意，并注意多角度立意和最佳立意。

1.小镇里住着一位先知。当异乡人来到先知的住处时，已是入夜时分，门开着。他叫唤两声，无人答应，就自行进入。

那是一个很大的房间。一盏点燃的煤油灯，就摆在离门口不远处的一张大桌子上，但桌边却空无一人。无数飞蛾绕着煤油灯的亮光飞舞。慢慢适应屋内的明暗后，异乡人发现在房间深处的一个角落，还有一张小桌子，桌上点着一根蜡烛。先知就坐在小桌子前，对着烛光看书。异乡人走过去，向先知致了意，疑惑地问道：“先知啊，这个烛光比起煤油灯的灯光暗淡许多，您为什么不在煤油灯下，反而在这里看书呢？”

先知抬起头，微笑着说：“那盏较亮的煤油灯是我为了飞蛾而设的，这样我才能安静地

在这里看书，不受干扰啊！”

(1)多角度立意：

①先知角度：_______________________________________________________

②飞蛾角度：_________________________________________________________

③灯光角度：___________________________________________________________

(2)最佳立意：_____________________________________________________________ 理由：____________________________________________________________________ 答案(1)①先知角度 先知之所以弃较亮的煤油灯而使用光线暗淡的蜡烛，是因为他不愿放弃自己坚守的一种操守，一种追求，那一盏微弱的烛光就是他的人生追求。从这个角度出发，文章的立意同执著、信念、坚守等话题如出一辙，只是侧重点应该放在对一种心灵纯净、灵魂自由坚守上更加贴题。

②飞蛾角度 它是作为干扰先知的对立面出现的，应该是世俗的载体，是一种诱惑人们心灵走向崇高反面的力量。先知对付它的方式是任它追逐它的所好，不为诱惑所动。从这个角度出发，文章的立意可以是人与人的追求是不同的，世俗之人有他们的快乐，高尚之人有自己的准则，这就是世界多样性的写照。我们不可以改变世界，但我们可以独守心灵的净土。

③灯光角度 灯光本身并没有错对之分，区别在于人们对它的感受和好恶不同而已。光彩熠熠固然美丽，光线微弱未必不好，关键是在什么外在条件下去审视。先知对灼灼之光并不偏爱，因为它过于热闹；而飞蛾对灼灼之光情有独钟，因为那是它的追求。从这个角度出发，文章的立意仍然可以回到人们，回到人们对生活的追求，回到人们的生活观，甚至是人生观的分析判断上来。

(2)略。

2.有个四五岁的男孩，平时总爱反着穿袜子，父亲有时帮他把袜子好好地穿上，他还要自己脱下来，再翻个面穿上去。有一次父亲生气地问他：“你为什么总要反着穿呢？线头露在外面，多难看！”没想到男孩竟理直气壮地说：“袜子是我在穿，不是穿给别人看的，线头在里面，会使我的脚不舒服，我当然要把袜子翻过来！”

(1)多角度立意：

①儿子角度：

a.________________________________________________________________________ b.________________________________________________________________________ c.________________________________________________________________________ ②父亲角度：

a.________________________________________________________________________ b.________________________________________________________________________ c.________________________________________________________________________ ③综合角度：___________________________________________________________

(2)最佳立意：__________________________________________________________ 理由：_______________________________________________________________

答案(1)①儿子角度(关键词：自知、适合自己、坚持自己的做法、亲身体验)

与儿子角度相关的关键语句是“袜子是我在穿，不是穿给别人看的，线头在里面，会使我的脚不舒服，我当然要把袜子翻过来！”这应该是本次作文立意的关键句。审题的核心要素是如何看待自我行为，“自己”一词为立意的关键点。从另一个角度看，材料还有一个如何看待他人与外物的角度，这就给学生留下了辩证思维的空间。解读此关键语句，可有以下立意：

a.为自己而活(不必活在别人的眼光下)；

b.坚持自己的正确判断；

c.勇于打破常规，选择适合自己的；

d.只要适合自己，就应该被尊重；

e.坚持符合自己发展的做法；

f.人生如人穿袜子，苦乐自知；

g.别人只是观众；

h.快乐的感受因人而异；

i.实践出真知，行不行要靠亲身体验(实践是检验真理的唯一标准)；

j.人要根据需要去控制物，而不能成为物的奴隶(物的价值在为人所用，而非为了好看)。②父亲角度(关键词：别人的感受、合乎习惯常规、站在孩子的角度)

与父亲角度相关的关键语句是“有一次父亲生气地问他：‘你为什么总要反着穿呢？线头露在外面，多难看！’”父亲想引导孩子照常规穿袜子，孩子却不听从，父亲生气也是人之常情。但父亲也不能不尊重孩子的感受，不能一味要求孩子按惯例做事。毕竟，孩子的做法是建立在真实感受上的，看似违反常规，却不违反常理，对孩子的成长没有什么不好的影响，作为父亲有必要予以尊重，这对培养孩子的个性很重要。孩子的童真不应该被扼杀，只要孩子的举动不违背常理，只要适合其成长轨迹，都应该被理解、尊重，甚至引导、鼓励。因此，面对孩子的另类表现，家长怎样处理就是一门成长教育的高深学问。

解读此关键语句，可有以下立意：

a.教育孩子时要尊重孩子的真实感受，因势利导；

b.人要努力适应、遵守社会规范(我们的行为举止要合乎习惯，顺乎常规)；

c.要多考虑他人感受。

③综合角度

人既要保有本真，尊重自我；又要努力适应社会规范。