安全意识培训(精选十篇)
安全意识培训 篇1
安全培训可以提高工作人员的安全意识, 增强安全技能, 形成良好的安全习惯, 达到期望的安全行为表现, 从而提高安全生产现状, 从根本上预防事故的发生, 从而保证了员工的生命安全, 使企业经济效益和企业长远发展得到保证。煤矿作为高危行业之一, 各类安全事故不断发生, 究其原因, 有90%以上的事故都是人因失误造成的, 因此, 加强煤矿员工的安全培训, 提高员工的安全意识, 可以从根本上防止事故的发生, 所以这也是煤矿企业发展的重要任务。
1 煤矿安全意识培训的必要性
近年来, 我国煤炭产量逐年增加, 但同时, 煤矿的安全生产形势也日益严峻, 各类安全事故频繁发生, 事故的发生给工作人员的生命安全造成了严重的威胁, 有许多工作人员的鲜活生命就在此消失了, 使无数幸福的家庭陷入到悲伤中。造成煤矿事故发生虽然有很多的客观因素, 如在煤矿开采中所要面对的不仅有水、或、顶板、煤尘、瓦斯这五大五大自然灾害因素, 同时随着煤矿开采深度的增加还有其它不定危险因素。虽然造成事故发生的原因很多, 但是最后可以发现, 大多数的事故都是由于煤矿工作人员在实际作业中操作行为不规范所导致的, 究其根本, 一方面就是因为煤矿人员安全意识淡薄, 凭经验去做, 存在着侥幸心理, 在思想上放松了警惕, 法律法制观念差;另一方面就是因为煤矿人员缺乏安全技术, 对安全措施学习不注重, 安全操作水平低, 存在着违规指挥和违规操作的现象。而之所以会出现这些情况的原因就是因为安全培训不足。
如果加强员工的安全培训, 提高员工的安全意识, 就可以从根本上避免煤矿事故的发生。因此, 培养安全意识, 提高员工素质, 对于煤矿安全管理建设具有重要意义。加强员工的安全意识, 培养和提高员工的安全生产价值和行为理念, 以规范的思想来指导行为, 以正确的行为来保证安全, 以安全的生产来实现企业的可持续发展。从而保证煤矿的安全开采, 保证煤矿工人的生命安全。
2 加强煤矿安全培训, 提高员工安全意识
2.1 安全法律法规和规章制度的培训
通过对员工进行安全生产法律、法规、政策的教育培训, 从而提高员工的安全法制意识, 增强员工依法生产的自觉性。如《安全生产法》、《工伤保险条例》等教育培训, 并且可以通过安全法律法规的宣传、竞赛等多种方式来进行教育, 将“安全第一, 预防为主”作为指导方针。在实际生产中将“安全”放在第一, 对安全生产管理要做到谋事在先、事前控制, 也就是对生产中存在的安全隐患, 提前做好防范措施。而提高员工的安全意识和安全意识, 就是最有效的防范措施。通过相关的法律法规和公司安全管理制度, 让员工知晓和明确, 自己在安全生产中所要承担的责任, 以此来约束员工在煤矿生产中的实际行为, 不断增强员工的安全责任感, 以此加强员工的自我保护防范意识, 最大限度的防止因违反劳动纪律、安全规则而造成的人为事故。
2.2 安全技术和安全技能培训
加强员工的安全技术和安全技能的培训, 以此来强化和提高煤矿一线职工队伍的业务素质。一是通过培训让员工熟练掌握安全操作规程, 尤其是针对煤矿开采这一高危行业, 员工必须逐字逐句的背诵煤矿开采操作规程, 熟练掌握煤矿开采中各项工艺流程和操作方法, 相关设备的性能和潜在危险。尤其还要着重讲解违反劳动纪律、在煤矿开采中的习惯性违章操作的主要表现。二是加强对员工的实际操作训练, 要让员意识到, 岗位安全操作流程是从业人员工作的准则、行动的指南, 在煤矿的开采中必须按照相关规程来进行, 不能仅凭自己的经验来进行煤矿开采。同时还要加强员工的应急处理、应急救援和自我保护知识的培训, 在煤矿开采中一旦发生事故可以沉着应对和正确处理。
2.3 安全意识的习惯养成
安全意识的培养, 这是需要一定的过程积累的。根据调查发现, 人们日常活动的90%来自于习惯。在生产过程中, 人们常常会出现这种意识, 如果在生产现场中出现违规操作, 而又没有及时的对其进行制止和处罚, 身边的其他工作人员也很可能出现盲目跟从的现象, 并产生“大家这样做都没有问题, 我这样干也不会出现问题”的思想意识。如果这种意识和心理长时间不能够得到纠正, 就可能出现群体违章或群体伤害的。从大量的煤矿事故中可以发现, 不但违规者本人的安全技术、行为习惯和心理状态存在侥幸心理, 思想放松警惕, 自认为不会出现什么问题, 同时也可以发现违规人员身边的人也会产生这种侥幸心理, 安全意识不强, 出现盲目跟从的现象。员工思想意识上出现这种“从中心理”, 究其原因也是因为缺乏安全意识。因此, 要长期的开展安全培训, 对员工进行安全行为习惯的培训, 从而提高员工的安全意识。
2.4 亲情和责任的教育
每个人都有割舍不下的亲情血缘关系, 明确自己对亲人不可推卸的责任, 明确作为一名企业员工应该承担的义务的职责。不幸和灾害通常就发生在短暂的一瞬间, 就因为自己的疏忽大意, 就因为自己的漫不经心, 就因为自己所存在的侥幸心理, 最后带来的就是生与死、血与泪、残和缺的教训。一旦出现事故, 不仅使自己造成伤害, 还会对亲人带来痛苦。所以, 在煤矿开采中, 决不能拿自己的身体和生命开玩笑。为了亲人、为了责任, 于公于私员工都应该提高安全意识, 将安全放在心中第一位位置, 严格按照相关操作流程进行煤矿开采, 从根本上杜绝事故的发生, 避免因事故给人们带来的惨痛教训。
2.5 先进经验和事故案例教育
先进的经验是从长期实践中得来的, 是人们的智慧结晶, 也是人们学习的榜样;事故案例是人们用生命和鲜血换来的沉痛教训, 在进行员工的安全培训时是最有说服力的反面教材。首先为员工普及和推广有关煤矿安全开采的先进典型案例和先进的经验, 见贤思齐, 会使员工产生一种向榜样看齐的思想, 并赶超目标, 从而有利于形成一个人人讲安全、个个守安全的的良好气氛。同时, 还要对员工进行煤矿事故案例的教育, 一是要分析煤矿事故产生的原因, 事故责任的确认和划分;二要让员工了解到事故发生的危害, 特别是在煤矿开采中, 事故的发生直接对工作人员的生命带来威胁;三是对不利于煤矿安全生产的条件下要怎样的及时整治, 怎样及时的采取有效地安全防范措施。通过事故案例教育, 让员工看到事故给人们带来的惨痛损失, 通过血的教训, 来提高员工的警戒, 进一步加强员工的安全生产自觉性。从而提高全体员工的煤矿开采的安全意识。
3 总结
总而言之, 加强煤矿安全培训提高员工的安全意识, 这是实现煤矿安全生产的有效途径。以规范的安全意识来指导员工在煤矿生产中的规范操作, 以正确的规范操作行为来保证煤矿的安全生产。加强员工的安全意识, 这是一项长期的工作, 只有不断地提高员工的安全意识, 才能够减少事故的发生。
参考文献
[1]张国光.我国煤矿企业安全培训方案设计[D].中国地质大学 (北京) , 2012.
[2]王艳.安全培训是煤矿安全生产的基石[J].中国产业, 2012, 09:12.
[3]陈源.关于加强煤矿企业职工教育培训的思考[J].中国职工教育, 2013, 16:22-23.
[4]汪永芝, 吴健斌.提高员工安全素质确保煤矿安全生产[J].煤矿安全, 2011, 04:181-183.
信息安全意识培训 篇2
一、信息安全的重要性以及什么是信息安全
当你上班离开家里的时候关门吗?
当你下班离开公司的时候关门吗?
如果你知道关自己家里的门却不知道关公司的门说明你对公司安全认知不够
如果你知道为保险箱设置密码却不知道为自己的电脑设置密码说明你对信息安全认识不够
信息比钞票更重要:
有一个装着几百万的款箱→劫匪用一辆卡车即可偷窃→银行可能损失的是几百万 装在电脑里的客户信息→一个商业间谍用U盘就可以把信息盗走→那么银行损失的可能是所有客户
2008年汇丰银行遗失一张光碟,里面有没加密的37万客户资料的文件,导致汇丰银行被罚款110万英磅,还损失了信誉。
信息安全的基本属性:保密性、完整性、可用性
信息安全主要分为以下十一大类:
1、安全策略
2、安全组织
3、资产管理
4、人员安全
5、物理安全
6、网络安全
7、访问控制
8、开发安全
9、事件管理
10、业务连续
11、法律合规
二、日常工作中怎样才能做到信息安全?
1、出入办公室要注意关门,注意身后是否有尾随人员
2、机密文件不要随手放在桌子上,用过之后要在桌子里面锁上,再重要的文件要锁在文件柜里或者保险柜里
3、电脑要设置复杂的密码,建议用长度8位以上的数字和字母组合,密码不要随意记在便条上,粘贴在屏幕上或者放在键盘、鼠标垫下
4、打印的时候为了节省资源利用废弃的纸张,但是要注意不要使用具有敏感信息的纸张,具有敏感信息的纸张不要随意放置或者扔进垃圾筒,打印或复印的重要资料要及时拿走
5、自己私人物品要保存好,个人信息资料要注意备份,及时保存,以防丢失或破坏
6、不要使用外来的移动硬盘或者U盘,不要把U盘插到自己家里的电脑以防中毒,如果U盘需要维修,要把重要信息备份然后进行报废处理
7、开会后留下的白板上的信息要及时擦掉
8、有一些公用的一体机具有在存储功能,重要资料传送尽量不要使用这样的传真机、复印机,如果非要使用要把存储功能清除掉
9、办公室里遇到陌生人或者外部人员拿相机拍照要提高警惕
10、如果遇到病毒入侵或者信息被破坏的情况要立刻联系负责安全信息的同事
11、出差的时候注意在公众场合不要讨论相关的重要信息
2011/9/26
分行第一会议室
安全意识培训 篇3
关键词:安全意识 安全事故 安全培训 培训质量
安全生产历来是我们党和政府高度重视、人民群众十分关心的一个重大突出问题。长期以来,我们的各级政府、各企事业单位为确保安全生产,制定出台了相应的法律法规条文以及相关的安全管理规章制度等,采取了一系列行之有效的安全保障措施,通过实施取得了明显的成效。
但在当今社会快速发展、经济效益大幅度提高的同时,伴随我们而来的安全问题更加突出,各类安全事故不断发生,给国家和人民群众的生命财产安全带来了严重的威胁,尤其是近年来的一些重特大恶性事故的频频发生造成了国家和人民群众生命财产的重大损失。
一个又一个的生产安全事故、一次又一次的血泪教训证明,安全是一个大问题。笔者认为要想实现真正的安全,把“安全第一、预防为主、综合治理”的方针贯彻到实际工作中去,将安全隐患扼杀于萌芽阶段,根源在于切实提高全体从业人员的安全意识,抓好安全培训教育工作。因此,提高全社会高度重视安全的思想意识、提高安全培训质量尤为重要。
一、加强安全法规和安全知识的宣传教育力度
现在是法制社会,每个人都要学法、知法、用法,最重要的是守法。特别是从业人员更应该用法律法规去规范自己的行为,在工作过程中自觉遵纪守法,提高法律意识,保障自身安全。正如今年全国安全生产工作会议上国家安全生产监督管理总局局长杨栋梁强调的: “紧紧抓住法治这条主线,树立法治思维和法律信仰。切实加强安全生产法治宣传,营造全社会遵法、学法、守法、护法的氛围;切实把安全生产纳入法治轨道。”
首先,要大力开展安全生产法律法规的宣传教育,把安全提高到一个法制化的高度,在以法治国方略指导下,实现以法治企、以法治安的全新局面。通过培训教育等各种形式,使从业人员能够掌握法律法规的理论知识,使大家认识到安全生产已经提升到法律的层面,从而自觉遵守安全法律法规之规定、自觉遵守规章制度和操作规程,为实现企业的安全生产提供可能。
其次,还要扎实普及安全知识,强化安全意识。因为只有安全意识提高了,人们才能自觉地把安全知识转化为安全行为。要解决这一问题,需要培训机构的大力投入、企业的常抓不懈、个人的积极努力,三方紧密配合,才能使安全意识提高不再成为一句空话。
二、强化安全第一意识的自觉提升力度
在今年全国安全生产工作会议上,国家安全生产监督管理总局局长杨栋梁强调: “要进一步解决好安全生产的摆位问题,在任何情况下,安全生产都是第一位的,不是第二位,更不是第三位。像过去一度存在着的说起来重要、干起来次要、忙起来不要的状况,必须彻底改变。”
在现实生活工作中,对于安全第一的认识,确实是存在着说的比做得多,甚至是光说不做的普遍现象,这也正是为什么我们国家安全生产的方针提了这么多年,到现在安全生产还不尽如人意的根本所在。
“安全第一,预防为主,综合治理”是安全生产长期坚持的指导方针。“安全第一”就是任何时候都把安全放在第一位,说明了安全工作在生产过程中的重要地位;“预防为主”强调了抓安全工作中要预先发现事故隐患,采取相应的防范措施,把事故消除在萌芽状态。
事实证明,很多事故之所以会发生事故,就是因为从业人员缺乏安全第一和安全防范意识,未能及时发现和排除隐患,直到隐患扩大、恶化,甚至造成严重的后果。关于这个问题,笔者在教学中始终强调,假安全思想是要不得的,这个方针不是让背的,也不是考试时能答到卷子上就行的,方针是让大家理解并在实际工作中去遵守和执行的。要让学员领会到安全第一真正的含义,摆正安全第一的位置。这样在工作中才能牢牢掌握安全工作的主动权,使事故的发生率降到最低,真正做到安全生产。
三、强化安全责任意识
安全是一个企业的头等大事,是企业发展的坚强保障。据调查研究表明,一个单位人员的素质越高,发生事故的几率就越低。因此,提高人的安全素质就成了培训工作的重心所在。
强烈的责任意识,反映了一个人的精神状态和思想品德,责任意识强的人,无论在什么地方、在哪个岗位上,都会牢记自己的责任,认识到自己所处位置的重要性,认真做好每一项工作,自觉把自己摆在主人翁的位置,在实际工作中,做到要表里如一、言行一致、精益求精、一丝不苟,做到四不伤害,把安全装在心中,切实做到无愧于企业、无愧于同事、无愧于自己。只有每个从业人员都能够忠于职守,爱岗敬业,增强责任意识,履行岗位职责,安全生产才能又好又快地发展。
四、发挥学员积极参与思考的主动性
安全培训班的学员大都有自己的职业经历和社会经历,是有着丰富实践经验的成年人,再加上年龄、学历、职务等个性化差异较大,他们对问题有自己独特的看法。因此,在教学中如何调动他们的积极性,使教学的理论知识与他们的工作实际紧密结合,引起他们的思考与兴趣是教学的关键。鉴于这种情况,教学方法必须多样,观点必须鲜明,知识必须有用,以此正确引导学员的自主参与意识和求知欲望,让学员自觉参与到教学中来。
采用研讨式教学或案例教学能很好地解决这一问题。用开放、互动的研讨方法能让来自不同单位的学员就同一问题亮出自己的观点和看法,互相启发,互相学习,使学员在已有经验的基础上,发现新东西,创造新方法,解决新问题,从而形成新颖、富有创造性的思维品质,解决现实工作中不能解决的问题。
再比如引用案例教学时,案例内容应注意实用性和可操作性,发挥学员积极主动参与的意识,对案例进行分析,给其诊断,找出病因,结合所学的理论,和单位安全现状做出正确分析。通过案例进一步深刻掌握所学的安全理论知识,做到举一反三,把事故责任依据法律法规划分清楚,把安全生产事故带来的危害阐述完整,从而使学员能从中找到解决安全工作中的实际问题的方法,吸取经验教训,让类似的事故不再重演,安全培训教育才算达到了根本目的。
五、针对学员的实际心理强化学以致用
安全培训教学不同于全日制的教学。安全培训时间短,任务重,针对性强,目的明确,学员大都是以求新、实用为知识取向。所以,如何在有限的时间内让学员把应知应会的安全知识与技能尽快掌握并应用于实际工作,更好地服务于企业,是培训教学的终极目的。因此,教学设计就应注重实操的内容,把有些空泛、难懂的理论知识虚拟成实际工作任务,提高学员的学习积极性与实效性,以达到学以致用的原则。
总之,提高从业人员的自我安全意识,提高培训教学质量,是需要全社会参与、齐抓共管,每个人共同努力才能做到的。但只要努力,我们目标就一定能实现。
安全意识培训 篇4
一、煤矿职工缺少安全意识的原因
随着一些煤炭企业的管理的深入, 尤其是那些在破产后重组的企业, 煤矿职工的思想会产生波动, 变得浮躁, 因为煤矿职工缺少安全意识所体现出的是他们的心理, 所以下面将从心理学的角度出发, 通过两个方面来分析煤矿职工缺少安全意识的原因。
首先从主观方面进行分析, 职工会存在取巧的心理, 有的人为了能够省事、贪图近利、减少麻烦就会用不正当的手段来减去自己认为的与生产没有直接关系的规章制度, 从而使得事故发生。职工会存有侥幸的心理, 有的人明明知道违章生产会有危险存在, 但是盲目地认为不是违章就会发生事故, 甚至会把偶然的成功当作是理所当然的, 从而也就产生了想碰运气的想法, 会做出冒险作业的违章行为。职工会有无知心理和依赖心理, 职工会因为没有对安全知识以及操作技能的重视, 安全素质低, 从而导致自己无法察觉到所做的违章行为, 做出愚蠢荒唐的事, 还有的职工没有主见, 只会依赖别人, 当遇到自己不熟悉的问题时不仅不会制止别人的违章行为, 还会跟着干。职工存在着麻痹心理, 因为已经习惯了平时的工作, 从而导致职工在思想上麻痹大意, 不会注意在工作时出现的新情况。职工还存在着一种十分有害的心理, 那就是逞能的心理, 他们为了能够表现出自己, 经常会高估自己, 明明知道违章是有危险的, 却还是不顾一切地去做, 结果导致了害人害己的结果。除了这些心理, 煤矿职工还有着压抑、敷衍、逆反的心理, 一些职工会因为自己的人际关系不好或者是家庭在生活中过得不顺利这样的各种原因, 让他们的精神感到非常压抑, 使他们的心理变得异常疲劳, 造成了在工作时精力不集中, 反映迟钝的结果, 甚至有时他们会失去自控的能力;有的职工缺少责任心, 无法安心于他们的本职工作, 一直是有着混日子的想法来进行工作, 对任何事都敷衍了事;还有个别的职工会不服从领导的安排, 没有组织和纪律, 经常为所欲为对着干, 甚至会铤而走险, 到最好造成无法挽回的结果。
其次是对客观方面的分析, 第一点就是管理不严格, 一些单位的规章制度并不完善、健全, 有的则是有规章制度却不遵循或者没有制度可以遵循, 还有的就是对于反“三违”的宣传教育和惩罚力度不够, 从而引起“三违”多次的发生。还有煤炭企业的安全培训不够到位, 他们没有严格按照规章制度来建立培训的制度以及考核的制度, 没有遵循先培训后就业上岗的原则, 这样就会导致职工缺少了所需要的安全技术知识以及操作技能, 缺少安全意识。另外, 思想政治工作没有做好、职工的工作条件差也都是煤矿职工缺少安全意识的原因, 有的企业不够关心职工的情况, 没有了解他们的物质和精神的生活, 企业应该知道有的职工经常有后顾之忧如住房和子女等的问题, 使他们心理负担重, 精神更是疲惫不堪;还有的煤炭企业就重视生产的情况, 完全不会顾及工作场所狭窄、灰尘大、设备简陋等这样的问题都会让职工形成厌烦的心理, 从而影响到了职工的作业行为。
二、如何强化煤矿职工的安全意识
由于煤矿生产是在井下进行的, 条件十分复杂、恶劣, 因此随时有可能发生一些无法预料到的安全隐患, 所以必须要求在井下工作的职工要具备较强的安全意识以及较高的安全操作技能。为了能够提高职工的素质, 最重要的就是进行教育培训, 在培训的过程中需要结合职工的实际情况来进行分层次、分工种以及分级别的业务知识培训。分层次所指的就是注意职工的文化程度和技术知识掌握的程度, 将他们的程度分为三类:好、中、差, 通过分类所讲解的内容和方法也应各不相同, “好”的职工就要多讲一些理论, 而“差”的职工则要多说操作, 还要结合实物来讲解。对于分工种, 就是要对各个工种的职工进行分别的、有专业特色的培训, 能够做到只要经过培训了就可以用得上。剩下的分级别指的就是要根据职工的技术水平来进行培训, 必须要有层次、有重点、有实效性。
还有, 煤炭企业需要通过采取一系列的措施来强化职工的安全意识教育, 从而营造出安全的氛围。可以利用一些比较重大的活动日来广泛地展开安全宣传教育的活动, 从而在所有职工中能够形成一种大的安全观, 使得安全意识在每一个职工的思想中可以根深蒂固。另外, 利用一些班前会和学习会这样的会议来进行安全意识的宣传, 在会议上必须要向职工清楚地讲解安全和生产、安全和效益、安全和发展、安全和家庭幸福之间的关系, 必须要让职工认识到违章是可耻的行为, 只有安全才是光荣的, 这样做就能够强化职工的安全意识以及安全责任心。企业还要运用一些历年来发生的安全事故和身边的事故来教育职工, 多编制一些在安全事例方面的书籍发到职工们的手中, 或是将真实的事故案例制作成漫画贴在安全事故宣教室的枪上面, 还可以通过各种学习的时间来对职工进行事故案例的教育, 让一些职工上台讲述安全故事并分析一些安全案例, 对在自己身边发生的案例进行分析和总结, 从中可以吸取教训, 或是让违章的职工亲自来教育, 让听众能够感同身受, 加强警示的作用。
三、结语
煤矿的安全生产必须受到重视, 它是一个非常艰巨的任务, 必须要踏踏实实地工作, 要知道人的生命才是最重要的, 必须坚持“以人为本”的思想, 就算是会影响到煤炭工业的发展也要进行下去, 所以, 必须要加强煤矿职工的安全意识, 让他们认识到安全生产的重要性, 不仅仅为了工作, 更是为了自己。
参考文献
安全意识教育培训制度 篇5
第一章 总 则
第一条 为规范公司广大员工安全意识,降低和避免因安全事故给公司运营管理带来的风险制定本制度。
第二条 本制度适用于公司总部、个分公司办事处,由行政中心负责制定和解释,总裁审批后颁布实施。
第三条 公司内所有员工违反本制度规定而引起的安全事故责任均依据本制度追究相关当事人责任。
第二章 安全教育的含义和方式
第四条 本制度所指安全教育培训内容包括公司的网络信息安全、客户资料安全、公司财产安全、人员生命安全、消防安全、交通安全、设备安全、保密安全等事项。
第五条 公司员工安全教育采取集体培训、各专业对口部门针对各自业务特点制定相关规定并组织学习教育、行政中心定期检查督导并考核的方式进行。
第三章 安全教育制度实施
第六条 一级教育,全体员工由公司教育中心制作课件和计划,由行政中心召集人员教育中心具体负责组织授课,重点岗位和人员由所在部门会同几哦按语中心共同组织教育培训工作。
第七条 二、三级安全教育,新入公司员工由所在部门主管负责组织进行教育。
第八条 日常安全会议
一 公司安全例会每季一次由行政中心主持,公司安全主管、有关部门负责人、各分公司安全责任人参加。总结一季度的安全生产及内部运营中安全方面综合情况,分析存在的问题,对下季度的安全工作重点作出布置。
二 公司每年末召开一次安全工作会议,总结一年来安全生产上取得的成绩和不足,对本年度的安全生产先进集体和个人进行表彰,并布置下一年度的安全工作任务。
三 各部门每月召开安全例会,由其安全责任人主持,安全分管领导、有关部门(岗位)负责人参加。内容:传达上级安全管理文件、信息;对上月安全工作进行总结,提出存在问题;对当月安全工作重点进行布置,提出相应的预防措施。
推广安全管理的典型经验和先进事迹,在社会中已发生的重大安全事故中吸取教育。由行政中心做好会议记录并存档。
四 各部门在日常会上要对安全工作进行分析总结,预想当前不安全因素,研究落实可行的安全控制措施。
五 安全会议和培训工作要做到有领导、有计划、有内容、有记录,防止走过场。
第四章 三级安全教育及其他教育内容
第九条 新进公司职工(包括新调入人员、实习生、代培人员等)必须进行三级安全教育,并经考试合格后方可上岗。
第十条 一级(公司级)安全教育时间不少于15小时,其教育内容:
一 国家有关安全生产法令、法规和规定。
二 本公司的性质、经营特点及安全管理(特种信息处理及设施设备安全方面)规章制度。
三 安全生产基本知识、消防知识及气体防护常识。
四 职业安全卫生有关知识。
五 本公司同类型企业的典型事故及教训及有可能产生安全隐患的基础知识。第十一条 二级安全教育时间不少于15小时,其教育内容:
一 本单位概况,施工生产或工作特点,主要设施、设备的危险源和相应的安全措施和注意事项。
二 本单位安全生产实施细则及安全技术操作规程。
三 安全设施、工具、个人防护用品、急救器材、消防器材的性能和使用方法等。
四 以往的事故教训。
第十二条 三级(部门级)安全教育由部门负责人负责教育,可采取讲解和实际操作相结合的方式进行,时间不少于8小时(技术、财务、结算、客服部门不少于15小时),经安全教育考核合格后,方可参与重要工作或具体任务。
一 本岗位作业程序及工作特点和安全注意事项。
二 本岗位安全操作规程。
三 本岗位设备、工具的性能和安全装置、安全设施、安全监测、设备的使用
和保管方法。
四 发现紧急情况时的急救措施及报告方法。
第十四条 三级安全教育、考试、考核情况,要逐级填写在三级安全教育卡片上,建立安全教育档案。三级安全教育完毕,经公司行政中心审核后,正常开展其他方面工作。
第十五条 未经三级安全教育或考试不合格者,不得分配工作,否则由此而发生的事故由分配及接受其工作单位的领导负责。
第十六条 经常性安全生产教育形式可采用:安全活动日、班前班后会、各种安全会议、广播、标语、简报、电视、播放录象等,结合公司任务需要开展安全生产经常性教育,由项目部具体实施。
第十七条 季节性教育由各部门结合季节特征、节假日前后,职工容易疏忽而放松安全生产的规律,抓住主要环节,进行安全教育。凡是自然条件变化,大风、大雪、暴雨、冰冻或雷雨季节,应抓住气候变化的特点,进行安全教育。第十八条 其他安全教育
一 新工艺、新技术、新设备、新产品投产使用前,各主管部门要写出新的安全操作规程和注意熟悉,对岗位和有关人员进行安全教育,经考试合格后,方可从事新的岗位或产品的使用或管理工作;
二 对脱离操作岗位(如产假、病假、学习、外借、待岗等)六个月以上重返岗位操作者,应进行岗位复工教育。
三 职工在公司内调动工作岗位变动工种(岗位)时,接受单位应对其进行二、三级安全教育,经考试合格后,方可从事新的工作。
四 对严重违章违纪职工,由所在部门进行单独再教育,经考察认定后,再回岗工作。不符合工作需求的给予辞退处理。
五 参加特殊区域、高危场所作业的人员,在作业前,必须进行有针对性安全教育。
第十九条 公司和项目部有关部门应建立安全教育、培训台帐。
第二十条 对外来人员的安全教育,由接待来访的部门负责,杜绝进入公司重要区域,因此产生的一切后果由接待部门责任人全部承担。
第二十一条 技术中心、机房等重点部位非直接管理部门领导授权任何人不得
私自进入。
第二十二条 安全教育工作的考核由行政中心负责,考核结果纳入公司绩效考核范畴。
第五章 附则
校本培训重在唤醒问题意识 篇6
要彻底改变当前校本培训活动中高耗低效的境况,就应当引导广大教师过一种有创意的教育生活。学习、实践、反思是教师专业成长的有效途径。只要稍加思考,我们又会发现上述三种活动都具有共同的要素,那就是思考。离开了思考,学习便会让人劳累而无所得,实践则止步于行动层面而只做些表面文章,反思也将不复存在。
从某种意义上说,我们当前所开展的校本培训活动,就是从学校层面为广大教师搭建起一个广阔的研究和学习平台。通过这样一个平台,目的不仅仅是提升教师的专业素养,更重要的是,让他们更为自觉地参与到研究活动中,并时时感受到教育的乐趣所在。如此一来,校本培训活动也就成为教师的迫切需要了。
既然我们将校本培训活动的目的定位于引领广大教师过一种有意义的研究生活,提高他们的研究水平,养成良好的研究习惯,那么就应当从问题出发引导他们进行一次完整的研究活动。在研究活动过程中,教师不仅掌握了基本的研究方法,而且能够切实感觉到研究对于自己日常工作的作用,体验到研究的乐趣。对于学校来说,要做好校本培训工作,可以尝试从以下几个方面来进行。
一、引导教师找出自己工作中的困难
困难是我们每个人在工作和生活过程中必须面临的,对待困难的态度,也就决定着我们将抵达的生命高度。是直面困难,积极寻求应对方法,还是逃避困难,得过且过,将会成就完全不同的人生。校本培训活动亦如此,学校当前面临的困难,特别是课堂教学活动中遭遇的困境,应当成为校本培训活动的着眼点,这样的目标定位将极大地满足教师的专业发展需要,而且紧密联系他们的工作实际,更容易吸引他们参与到培训活动中。如,学生在课堂上注意力不集中的现象;再如,学生不按时完成家庭作业的现象等。
二、帮助教师明确需要解决的问题
困难往往是某一具体的事件或现象,是事物发展到一定阶段的产物,要想从根本上使困难得以解决,我们必须找出隐藏在事件和现象背后的真正原因,也就是我们应当明确需要解决的问题是什么,找到了问题,也就确定了研究的目标和方向,也就保证我们的研究行为更为有效。如,学生在课堂上出现注意力不集中的现象,其原因是外在的还是学生本身的?如果是外在的,是教师的授课方法,还是家庭生活因素?而如果是内在的,是学生身体原因,还是学生自身不良的学习习惯的原因?抑或是师生关系紧张造成的……只有找到了困难的症结所在,才能使问题得以真正解决。
三、尝试找到解决问题的有效方法
对于教育教学工作而言,既没有放之四海而皆准的方法,也没有立竿见影的教育效果。教育教学方法的选择受到多种因素的制约,教育对象的特点,教育者自身的素质,包括拥有的学科专业知识、教育学和心理学知识以及丰富的实践经验等,此外,还取决于特定的教育情境。就是说,教育教学方法的选择应当符合教育科学规律。而这自然是离不开持续不断的学习和一丝不苟的研究态度了,以此看来,方法的选择也是一个积极反馈不断调整的过程,是教师专业素养积累到一定高度的自然结果。
认识潜意识与培训潜意识 篇7
潜意识的存在已被公众接受,它很少能够被直接观测,但它却有着巨大无穷的能量,影响甚至决定着我们的精神状态,对我们的生活有着举重轻重的作用。因此,只有正确认识并培训潜意识才可以充分发挥潜意识,使我们的人生道路通常顺达,甚至创造出惊人的奇迹。
2. 认识潜意识
2.1 潜意识的发现
潜意识的发现始自催眠术,潜意识理论是精神分析学说的核心。最早提出于弗洛伊德与布洛伊尔合著的《癔症研究》一书,该书对潜意识作了一般性的概括:潜意识是患者被压抑了的过去经历并构成潜意识的心理过程,患者的症状也是被压抑的欲望冲动或思想的替代物;潜意识可以通过“宣泄法”或“自由联想法”而召回到患者的意识领域。这是最早对潜意识的理解,仅限制在精神病理学领域。随着对潜意识的不断深入研究,现在普遍认为潜意识有两个含义:人们对于自己的一些行为的真正原因和动机不能意识到;人们在清醒的意识下面还有潜在的心理活动进行着,而且这种潜在的心理活动支配和影响着人们的行为。
2.2 潜意识的与意识的区别
意识是可以直接感知到的心理部分,是人类自己觉察到或体验到的一切心理因素,它包括感觉、知觉、表象、想象、思维、情感和意志等。
意识和潜意识是人的心理的两个重要组成部分。意识是我们知道我们现在在干什么,也就是说当我们正在干什么时,我们知道自己在干什么,这是在运用自己的意识。而同时维持我们生存的种种功能,自出生至今的经验记忆、学习过的所有知识和技能、运用身体的每个部分的能力等工作,都是我们的潜意识在控制着。意识是负责理性逻辑分析,潜意识就是我们的感觉(本体感受和情绪感受);意识可以休息,如睡眠时,而潜意识只有在一个人死亡时才停止工作。
2.3 潜意识的特征
第一,潜意识的操作方式是非理性、非逻辑的。它可以抛开逻辑,让相互矛盾的事件同时存在;也可以超越时空,把幻想和现实等同起来。
第二,在一般条件下,潜意识中的内容不能到达意识领域。只有在克服压抑和监督的作用后,或者在压抑过强或过弱的条件下,潜意识的内容才可进入意识领域。
第三,潜意识追求的是快乐。潜意识唯一追求的目标就是个体的满足和本能的释放。它按照快乐原则,追求刺激,丝毫不考虑外在的条件。
第四,潜意识系统的内容和语言相互分离。不能用语言来表达潜意识的内容。但是弗洛伊德提出,若人们在进行自由联想时能以语言来表达被压抑的内容,则潜意识中的这些内容可重返于意识中。
2.4 潜意识的三种成分
第一种成分是我们尚未发掘的能量。科学家仔细研究爱因斯坦的大脑,计算出他的大脑只开发了它潜力的3%,这就意味着我们大多数人利用自己的潜能还不到3%,由此可以推论,我们尚可以做出许多即使是在想象中也未曾意料的事情。
第二种成分是过去生活中积淀下来的经验、挫折与创伤。它们或者也许因为年代久远而被淡忘,或者因为太过悲惨而让我们不愿意面对。
第三种成分是我们生命力的原动力,即欲望、冲动与追求。它们之所以成为潜意识,是因为在现实生活中,现实的规则使这些愿望不能够事事满足。
3. 培训潜意识
3.1 潜意识的价值
仅就“能量”而言,意识与潜意识的比例为1∶9,也就是说,原先我们所认为的意识部分,其实只占1成左右,其他9成是深藏不露的潜意识。弗洛伊德将潜意识比喻为一座冰山,浮出水面的部分就是属于显意识的范围,约占意识的5%,换句话说,95%隐藏在冰山底下的意识就是属于潜意识的力量。潜意识难以发现,但力量巨大无穷,博恩·崔西说:潜意识是显意识力量的3万倍以上。它能激发灵感,指明方向;它能从“记忆库”里提取各种信息:姓名、数学、故事、场景等;它可以恢复心跳,控制血液循环,促进人体的消化与吸收;它控制着身体的功能和整个生命过程;它的力量甚至可以使人起死回生;它是你的理想、夙愿得以实现的源泉,等等。墨菲博士说:“我们要不断地用充满希望与期待的话,来与潜意识交谈,于是潜意识就会让你的生活状况变得更明朗,让你的希望和期待实现。”
在大多数情况下,我们的潜意识处于被隐藏、被忽略的状态,甚至有时候会与我们的意识发生对抗。潜意识聚集了人类数百万年来的积累的大量知识,充分开发之后将产生不可估量的作用。而人类现在需要做的,则是正确认识和激发潜意识。
3.2 培训潜意识
其实,潜意识是一把双刃剑。一个人的潜意识如果让消极的东西占了上风,它会直接或间接地影响个体的情感、行为走向消极方面,使人自卑自贱、自暴自弃。相反,如果人的潜意识让积极的东西占了上风,它会直接或间接地影响个体的情感、行为走向积极的方面,使人态度乐观、自信自强,遭遇逆境也能正视现实,主动克服困难。人的潜力的最大发挥往往就出现在意识与潜意识携手一致的时候。
潜意识包罗万象、深厚神奇,如何开发和利用潜意识就显得格外的重要,可以从以下几个方面入手:
首先,要开发潜意识。存储是基础,这样可为我们的聪明才智奠定更为广阔、雄厚的基础。为了使潜意识“储蓄”功能更有效率,可采取一些辅助手段,如重要资料的重复输入,重复性学习,增加记忆功能,建立看得见的信息资料库,分类保存图书、剪报、笔记、日记、现代的电脑软盘等,以协助潜意识,为我们的创造性思维和其他聪明才智服务。
其次,要控制潜意识的输入信息。潜意识“是非不分”,不论积极的、消极的,还是好的、坏的,它都统统吸收,并且跳过意识而直接支配人的行为,或是直接形成人的各种心态。因此,应该珍惜潜意识中的原有的积极因素,并不断输入新的、健康的信息资料,使积极的、成功的心态占据统治地位,成为最有优势的潜意识,使之成为支配我们行为的知觉性习惯和“超感”意识;对一切消极的、失败的心态和信息进行控制,不使它们进入潜意识。
再次,要不断思考,让关注进入潜意识,以帮助我们解决问题,获得创造性灵感。潜意识蕴藏着人的一生于有意无意间所感知或认知的信息,并且能够将它们自动排列、组合、分类,产生一些新的意念。所以,我们可以给它指令,把各种美好的梦想,把我们所碰到的难题转变成清晰的指令,经由意识转到潜意识思维中,然后放松自己的身心,等待它给出答案。有不少人苦思冥想某一问题,结果却在梦中,或是在早晨醒来时,或在洗澡时,或在走路时,突然从大脑中蹦出了答案或灵感。
最后,自我暗示可以影响我们的生理和心理。譬如“非典”期间有的人总是担心自己染病,就真的会暂时体温上升。自我暗示的作用是强大的,有时会使人绝处逢生,有时会使人功败垂成。人是十分情绪化的动物,人的一生主要受情绪的影响。我们应该有意识地训练自己进行积极的自我暗示的能力,注意控制并消除一些消极的自我暗示。尤其是当遭遇困难和打击时,我们应该自己对自己说:“我能行。”“我一定能考好。”“我能做好。”“我要快乐地生活。”我们应该学会把振奋人心的口号喊给自己听,这样的自我暗示力量必将为自己增添战胜困难的勇气和信心。
4. 结语
潜意识虽然看不见、摸不着,却一直在不知不觉中控制着人类的言语行动,并在适当的时候升华成伟大的动力。潜意识如同一部万能的机器,任何愿望都可以实现,但需要有人来驾驶它,而这个人就是我们自己,因此,我们要正确认识潜意识并培训、发挥自己的潜意识,唤醒潜意识这股巨大的能量,实现真正的自我价值。
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医务人员风险意识培训与效果评价 篇8
大量的问责和严厉的处罚会使员工感到十分紧张,因而隐瞒在工作中发现的各种差错[5,6]。尽管大多数差错并没有给病人的安全带来直接的后果,但是这种隐瞒差错的文化氛围可能使差错积少成多,积小成大,最终造成不可弥补的重大后果。因此,避免错误的重复出现,预防差错可能给病人带来的安全隐患,成为风险管理的核心指导思想。
要做好风险管理,首先须尽早全面发现各种安全隐患。一种不以惩罚个人为目的,而是从系统的角度处理安全隐患的风险管理策略,正逐渐受到卫生行业的重视[3,7,8]。然而遗憾的是,中国的医疗卫生机构还很少涉足该领域的探索。本研究着眼于建立一种保密的医疗差错报告系统,变被动处罚式的风险管理为主动预防式的风险管理。该系统的建立,离不开单位员工的风险意识的提高,和对系统预防式的风险管理的认同[9,10]。因此,在研究前期,本项目组首先进行了针对医务人员的风险意识培训干预试验,现将培训效果评价结果报告如下。
1 研究方法
1.1 对象
于2008年12月至2009年3月,在某三甲医院门诊部进行医疗风险意识培训干预试验,对象为该门诊部的全体医务人员。
1.2 干预试验设计方法:
1.2.1 第一阶段:
风险意识评估与干预。首先,通过专题小组讨论和个人深入访谈,了解职工对医疗风险的认识,以及目前的风险管理办法和文化氛围对病人安全的影响。在此基础上,项目组全面回顾整理了近1年的病人投诉记录,并结合文献综述,设计了员工风险意识调查问卷。经过对89名职工的预调查后,对问卷进行调整,然后对全体职工(共107人)进行风险意识的定量评估。根据风险意识评估结果,从澳大利亚拉筹伯大学提供的风险管理培训包中选择有针对性的课件,对全体员工进行培训干预。首先安排一次大讲座,内容包括医疗风险类型、来源及发生的根本原因分析,风险管理的意义与方法,以及开发保密的差错报告系统的重要性等。接下来组织部分职工分组分次讨论学习。
1.2.2 第二阶段:
自愿差错报告。本研究通过组织小组讨论的方式,请员工以头脑风暴的形式主动暴露2008年工作中出现的差错或隐患,探讨预防隐患的有效措施,但不寻求差错的责任人。
1.3 干预效果评价方法:通过干预对象自身前后变化的比较进行干预效果评价
1.3.1 风险意识的改变:
在干预前和干预后,分别采用自行设计的风险意识调查问卷,对职工的知-信-行模式进行调查,内容包括对风险的一般认识(5题)、对风险管理的认识(12题)、对风险管理的态度(12题),以及对风险管理的行为意向(6题)等,每题均采用单向5分制(1~5分)进行计分。问卷以匿名自填的方式填答,共104人交回问卷,前后两次填答均有效的问卷95份,占91%。1.3.2暴露差错的数量与类型:对员工自愿暴露的差错的数量与性质进行总结和归类,并且与同年度的科室投诉记录进行对比,分析员工在暴露差错的过程中存在的顾虑和障碍。
1.4 数据分析方法:研究过程中采集的数据包括定量和定性两种类型
1.4.1 定量数据的分析:
用Epi-data10.0软件建立数据库,SPSS13.0软件进行数据管理、统计描述和Z检验、卡方检验等统计学检验分析。评价指标包括在自制问卷各维度及合计的得分、及格率和优秀率。大于{(m-n)*60%+n}和{(m-n)*8 0%+n}者分别判为及格和优秀,其中m为各维度的理论最高分,n为各维度的理论最低分。
1.4.2 定性数据的分析:
访谈记录录音,然后抄录成文字,对文字结果按关键词或者含义,进行主题归类。
2 结果
2.1 干预对象基本情况
干预对象年龄在19~70岁之间,平均34.7±12.1岁,中位数32岁。男性占17.0%,女性占83.0%。工作年限1~49年,平均13.1±12.3年,中位数8.5年。其中医生占26.4%、医技人员占13.8%、护理人员占42.5%、管理人员占3.4%、其它人员占13.8%。在受教育程度上,初中及以下者占2.3%、高中/中专占20.9%、大专占44.2%、本科及以上者占32.6%。
2.2 培训前后干预对象风险意识的改变(见表1)
培训前,职工对医疗风险有基本的认识(及格率95%),但是对风险管理的认识、态度及其行为意向水平较差,及格率仅在40%~50%左右。通过医务人员风险管理培训的干预实施,职工“对风险的一般认识”、“对风险管理的认识”、“对风险管理的行为意向”得分的绝对值和及格率均有所提高,另外,“对风险管理的态度”、“对风险管理的行为意向”得分的优秀率也有所提高。可见,各项得分均有所提高,相应地,总分的绝对值、及格率和优秀率也均有所提高。
2.3 报告差错和隐患
干预对象自愿报告2008年一年的差错和隐患53例,比同期病人投诉事件多47例。
报告差错主要分六类:(1)医疗资源不足:如药品暂缺、门诊手术衣重复使用、为节约成本使用废纸背面打印处方、检验仪器设备陈旧且数量不够等;(2)行政管理漏洞:如漏收费、错收费等;(3)医疗服务程序不当:如检验科样本容易混淆、配药错误、候诊时间长、医务人员之间协调不当造成患者多跑路、机打化验单分方不当、医生让护士代开处方、排班不当、发错药等;(4)职业安全:医疗操作的职业安全保护不好、接触有害物质等;(5)医疗操作失误:如抽血技术不好、有风险的临床治疗未让患者签知情同意书等;(6)医、患之间沟通不当:如讲话简单、太粗、解释太少等。
通过访谈发现,大部分员工认为上述风险可以通过改善工作流程和工作制度而加以规避。例如:通过改进发药流程预防发错药的问题。原来药房同时开放两个窗口,两个药剂师各自收方、取药、发药,没有审核,容易出差错,访谈时建议改为三人一组,即两人负责收方、取药,另一人负责核对、发药,该项建议已经被采用。再如检验科样本混淆的问题,访谈时建议自制一个样本放置容器,将样本、化验单、样本编号均一一对应,这样做,不但可以避免混淆样本,还可省去为样本编号的工作量,此项建议已被实施。还有配药问题也采取了修改流程的方式即打包分组的办法而得以改变。至于操作失误、误诊等技术问题,可以提供技术培训逐渐加以改善。
虽然干预对象主动上报了一些以前未报告的差错或隐患,但从所暴露的问题的性质看,基本都是些未曾对病人造成不良后果的问题,说明员工对自愿报告还是存在一定的顾虑。另外,员工在暴露问题时,主要考虑的仍然是医务人员的本职责任问题,尚未真正从病人的角度考虑安全问题。在53个差错和隐患中,没有出现病人摔倒、暴露于医疗有害物等常见负性事件。
3 讨论
通过本次干预试验研究发现,鼓励职工积极参与风险管理是非常重要的。一些风险差错(例如发错药、检验样本混淆等问题),如果一线职工不提出来,管理者是不会知道的。很多工作流程中存在的问题,解决起来并不难,但是如果长时间不予关注,则可能让问题日积月累,酿出大事故。只有鼓励一线职工主动暴露工作中存在的问题,管理者才能主动防范安全隐患。
另外,由结果可见,通过风险管理培训课程的干预实施,医务人员在风险意识和风险管理上的知信行均有所提高,且能主动上报未被管理层发现的医疗差错和隐患。但是,在目前的医院管理大环境下,要想消除员工担心被处罚的心态,是非常困难的,这可能是本次干预未能有效转变员工对风险管理的态度的主要原因。与此同时,许多员工还很担心这种差错匿名报告系统可能对同事之间的关系产生影响。上报差错并非最终目的,正确处理上报事件更为关键。过去,报告数据通常都上报给管理者,给人一种可能被处罚的直接印象。如果以学习为目的,可以将数据交由医务人员的同事处理(受理者最好是一个“第三方”,既非当事者也非行政干部)。病人安全文化建设是风险管理过程中最重要,但也是最困难的环节。只有医院领导的态度积极,管理层首先要有风险管理的概念,整个机构还要建立起良好的风险管理意识,制定相应的免责机制,才有可能消除大家对风险管理的顾虑,单靠培训是远远不足以解决这些问题的。
此外,在鼓励员工上报病人安全隐患时,应该鼓励上报途径的多样性,如网络、书面、口头等多种形式。要让医院员工接受自愿差错报告系统,必须要让他们体会到该系统的利益。在进行系统设计时,除了应关注保密问题,还必须关注信息反馈的及时性。要及时、公正、客观地分析上报数据,从中找出避免隐患的程序和系统问题,并有效地加以处理,帮助组织机构从错误中学习和成长[11],将其建立成学习型组织[12]。
摘要:目的:通过培训提高医务人员的风险意识,为建立医疗差错报告系统奠定基础。方法:对某三甲医院门诊部医务人员(107人)进行风险意识和风险管理培训,鼓励医务人员自愿上报医疗差错或隐患。用问卷调查比较培训前后医务人员风险管理知信行水平的改变。比较分析培训后医务人员上报隐患与同期投诉记录的数量及其性质的差异。结果:干预前,医务人员对医疗风险有基本的认识,但对风险管理的知识、态度和行为意向较差;通过培训干预,医务人员的风险管理知识明显提高,但对风险管理的态度变化不大。自愿报告差错和隐患53例,比同期病人投诉事件多47例,但是全部都是尚未造成严重后果的差错。结论:本研究所设计的医疗风险培训课程能有效提高医务人员的风险管理知信行水平,但在建立医疗差错报告系统时,如何消除员工担心被处罚的心态仍是尚待解决的重要问题。
关键词:医疗风险,风险管理,干预
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加强安全教育提高安全意识 篇9
一、对幼儿进行安全教育,培养其自我保护能力
目前大多数家庭只有一个孩子, 就使独生子女的成长过多地被家长、学校过度保护着。在安全教育方面,家长更是一味地对孩子采取全方位的保护, 使得孩子户外活动的时间少,或让孩子呆在家里与板凳、电视为伴的时间多。众所周知,美国的教育注重幼儿独立性的培养, 日本的教育注重“阳光儿童”———幼儿意志坚强 、顽强奋斗品质的培养。我们应该向他们学习,在关注孩子、保护孩子的同时,也应教给孩子必要的安全知识,提高其自我保护的能力。“授之以鱼,不如授之以渔。”教师和家长要彻底改变“以保代教”的这种观念。作为教师,更不应因噎废食,束缚幼儿好动、好奇、好探索、好冒险的天性;也不能怕幼儿出事故而对其管头管脚, 而应正确估价幼儿身心两方面的可塑性, 在指导监控下让幼儿自己去做力所能及的事,让他们在自身的摸、爬、滚、打中学会自我保护。如,有一天一个幼儿出教室时因为拥挤而摔倒了, 这个教师趁机让大家讨论:“出教室时, 怎样才不会摔倒呢? ”在教师的启发下,幼儿自己制定了如下规则:出教室时一个跟着一个走;唱着歌走;慢慢地走,不能跑;开着火车走;别人在前面走,后面的小朋友不能推;画一个标记贴在过道里提醒大家小心,等等。在以后的活动里, 幼儿还自己制定了玩大型玩具的安全规则等。在这里常规是师幼共建的,幼儿对它有认同感,因此,活动中幼儿都能够遵守。
二、在游戏中渗透对幼儿的安全教育
幼儿园中 游戏活动 的时间比 例非常大,因此安全教育也可以渗透到幼儿的游戏中,并可以更多地与生活相结合,让幼儿在玩中自己去体会什么是安全,逐渐形成一种安全意识以及应对危险的能力。例如,在户外活动时,为了培养幼儿预测、判断、回避危险的能力以及探索、创新、自主的精神,教师可以允许幼儿尝试各种他们自创的具有“冒险性”的活动及他们自己发明的一些游戏设施的“非常规”玩法,不要轻易制止或强调幼儿完成某一项动作或活动。相反,教师还要参与到幼儿新奇刺激的活动中去,成为幼儿活动中的“同伴”。当然给幼儿以充分自由的前提是,让幼儿掌握一些基本的、必须的安全行为规则。当幼儿第一次玩某一器械,或对一些游戏设施还未完全适应,或尝试某些具有危险性的活动时,教师应作为一个有经验的成人,与幼儿一起讨论,分享如何安全使用某一器械可能存在的危险以及如何避免危险发生的经验等,并在幼儿对这些器械设施活动的反复尝试中给他们以适当的安全指导与提醒。
三、让幼儿在生活中学习安全常识
孩子不是教会的,而是学会的。幼儿的一日生活中蕴含着诸多的教育契机,只要教师做个有心人,抓住这些机会,随时对幼儿进行有针对性地安全教育,就会取得良好的效果。如,午睡起床时,教幼儿正确有序地穿衣服保护自己的身体;鞋带松了,教育幼儿系得牢固可避免跌倒摔伤;进餐时教育幼儿将热汤、热水吹一吹再喝,可避免烫伤;吃鱼时把鱼刺挑干净能免咽刺之痛;吃饭不嬉笑打闹可避免气管进异物等。还有,外出乘车时,教育幼儿不要把头、手伸出窗外,不要在行车时吃棒棒糖和乱跑等。对于一些运动规则、生活制度、集体纪律等则可利用空闲时间加以引导教育,使幼儿从中学会正确分析情况,避免伤害,在遇到紧急情况时会躲闪、让开或叫喊求援,保护自己的安全。
四、让幼儿在实践中感知、操作、领悟,建构安全生存能力
加强安全教育培养安全意识 篇10
一、晓之以理,从小事中培养学生的安全意识
1.从在日常生活中听到的小事提高学生的防范意识。我们在日常生活、教育过程中总会听到这样那样的事,其中不少是进行安全教育的好材料,如果我们善于发现、挖掘,学生会很容易接受教育。如,教师组织学生平时注意收集广播、电视、生活中听到的安全事故,然后谈谈自己的体会和看法。对学生收集的材料和体会,教师进行必要的点评,并张贴宣传,以提高安全警示教育。
2. 从看到的小事进行安全防范教育。眼睛是我们接受信息的重要途径, 生活中看到的许多小事同样是很好的安全教育材料。安全隐患不可根除,也时时在我们身边,我们要做的就是防范于未然。我们可以组织学生寻找发生在身边的安全事故及藏于身边的安全隐患, 把自己的所见所闻编成小报张贴于班级宣传栏,让学生得到警示教育,并提高安全防范意识。教育家第斯多惠说过,教育艺术的本质不在于传授,而在于唤醒、激励、鼓舞。我们应通过学生身边的小事唤醒学生对安全事故的重视与防范。
二、动之以情,在小事中提高学生的自我保护能力
有研究表明,体验是学生发展能力、形成技能的最好途径。教师只是一味地反复叮嘱或是训斥,而没有真正让学生去体验、去感受,那么,学生是无法形成良好的技能的。安全教育的重要内容是提高学生的自我保护能力。学生自我保护能力的培养,也要从小事入手, 在小事中让学生体验自我保护的重要性及自我保护的过程,从而形成技能。
1.在小事中创设各种情境 , 培养学生自我保护的能力。教会学生自我保护的方法,培养学生自我保护的能力, 使之有足够的能力和勇气沉着对付突发事件,这是安全教育的目的,也可以说是现代素质教育的一项内容。在创设的情境中,通过体验让学生学习自我保护的方法,是一种捷径,能取得事半功倍之效。一日,我发现一位学生违反班规,带了一盒火柴到学校里玩。我就利用这一次机会创设了教室里着火的情境(烧报纸,制造浓烟),这时大家慌了,纷纷利用已学的火灾逃生方法逃生。事后, 我进行了说明,肯定了利用逃生知识逃生的学生,批评了玩火柴的学生。在这件小事中, 学生体验了火场的紧张场面,提高了火场逃生能力,违反纪律的学生也受到了教育,真是一举多得。
2.在小事中利用各种机会去丰富学生的自我保护体验。如,有的学生在削铅笔时不小心把手割了,捏着伤口,哭着跑进教师办公室请求教师的帮助;有的学生上体育课, 不小心脚上擦破了皮……各种各样的大小问题全部找老师, 学生没有自己处理的意识。针对这一点,我召开了班会,倡议大家自己能解决的小伤小问题自己解决。同时在班中准备了一些消毒药水及一些包扎伤口用的物品, 教学生尝试包扎一些轻微的小伤口。从此,班里的学生在校园中发生的一些小意外,能自行简单地处理,并在处理时同学们能互相帮助、相互协作,共同体验了自救、互救的过程,感受了自救、互救的体验。
三、导之以行,引导学生远离安全事故
安全教育的最终目标是促使学生形成安全行为,从而在学习生活中远离安全事故。学校是公共场所,学习是集体性生活,学生是未成年、缺乏责任感的人群,安全隐患不可避免,我们要做好的就是防范于未然。防范于未然,重中之重是规范学生的不良行为习惯, 引导学生以安全的行为在安全的环境中学习、生活、成长。导之以行,注重引导与规范,引导学生积极开展丰富多彩有益身心健康的课外活动;规范学生不参与不科学的活动, 不到有安全隐患的区域活动;培养学生良好的行为习惯,使之远离安全事故。
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