优秀心理健康教育说课稿

关键词： 动画片 幼儿

优秀心理健康教育说课稿（精选11篇）

篇1：优秀心理健康教育说课稿

一、有关背景

设计意图：

纲要提出：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓宽幼儿的经验和视野。动画片《喜羊羊和灰太狼》是幼儿所熟悉，又是现阶段幼儿最喜欢看的动画片之一。很多时候，我们可以发现，孩子对动画片里的喜羊羊、美羊羊、灰太狼角色情境表演很感兴趣，特别喜欢模仿;每次听到主题曲《虽然我只是一只羊》，他们会无比的兴奋，然后会跟着音乐唱啊跳啊。利用这一资源，结合小班年龄特征，设计了小班健康活动《快乐羊村》。《快乐羊村》这个活动内容，是一个发展幼儿平衡能力的游戏。在设计中，考虑到小班幼儿身体动作的协调性不够，平衡能力的练习是重点，因此在活动中，我选择游戏化的故事情境，让幼儿以羊村小羊的角色身份参与活动，激发幼儿参与活动的兴趣，并且有意识增加他们进行平衡练习的机会，适当地增加难度，即在同样是宽25厘米的平行线上跨越小障碍，给他们于挑战性，让他们在能够完成在平行线中行走的基础上尝试着跨越低矮障碍，进一步发展幼儿的平衡能力和肢体协调性。联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境增强游戏趣味性，以调动学生多种感官参与学习活动。

二、具体实施

1、教学活动准备：

(1)宽为25厘米的软垫若干(铺成窄窄的平行小路)。

(2)事先贴好的三个一排的旺仔牛奶罐若干及小花和石头图卡若干。

(3)村长胸饰一个、灰太狼胸饰一个、小羊胸饰(若干)。

(4)音乐《我只是一只羊》

(5)锣、鼓槌三副。

教学活动的准备工作对整个活动的顺利进行起着重要的作用，为情境地创设搭建了重要的桥梁，特别是一些道具的准备，这些道具在特定的情境中渲染了气氛，烘托了人物形象，起到了推动情节展开的作用。

2、教学方法与学法：

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”在本次活动中我扮演羊村村长角色以饱满，热情的情绪吸引幼儿(羊村的小羊们)。在整个活动过程中，我使用的主要教学方法是情境游戏法。情境化的游戏是小班幼儿最感兴趣的游戏。游戏过程中，把热身活动、动作示范、重点练习、难点解决全部放在整个完整的故事中进行，让幼儿在不断展开的游戏中快乐、自主地掌握活动技能，实现教育目标。

本活动以幼儿为主体，创造快乐羊村的游戏情境让幼儿积极参加小羊角色扮演进行游戏，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了感情，让孩子在游戏中学到知识，身体素质也得到发展。

3、教学活动过程：

1、扮演角色，活动身体。

小班幼儿角色意识较强且很容易投入其中，活动开始，教师以羊村村长的身份带动幼儿进入活动，能较快地吸引小班幼儿的注意力进入活动中。然后都忙着精心设计自己的角色，极大地激发了他们的创作热情。孩子们发明的各种小羊动作也极为符合故事情节的需要。接下来的情境表演，更是声情并茂。

进行运动前的准备活动，选用了幼儿熟悉的动画片音乐〈〈我只是一只羊〉〉，马上将孩子带入了动画片的意境中，村长与小羊进行热身运动，自然而然地激起幼儿参与活动的兴趣和欲望。

对他们的表现进行鼓励，这样，使幼儿对接下来的学习有了一个良好的心态，乐意接受和学习新的本领。

2、练习走25厘米宽的小路和跨越障碍。

为了增加趣味性，创设了游戏情境：“小羊们做完运动，肚子饿了吧，村长带你们去吃青草。”通往草地的路就是这条25厘米宽的小路，带领幼儿练习在小路中行走。先请幼儿集体在25厘米的小路中行走，让孩子们自己试一试怎样走才能有快又稳，还不能踩到路边的小草。然后请几名做得好的幼儿示范在平行线中行走的方法，教师讲清动作要点，再次请幼儿一起来试一试在平行线上行走，帮助幼儿掌握平衡的要点。

接下来是第二次吃草，小羊还没吃饱要去另一块草地吃草。这一次走的小路不一样了，小路上有障碍了(就是贴有小花的三个一排的旺仔牛奶罐)，告诉幼儿要走得小心，不要踩到小花，脚抬高跨过去。在这一环节中，增加了游戏的难度，这样做的目的是注重孩子的个体差异，帮助每个幼儿获得主动发展，同时在整个活动过程中，根据孩子的能力及时调整活动的难度，能让孩子始终处于最佳的唤醒状态，保持活动的兴趣，让孩子们体会到游戏的快乐。

3、灰太狼出现，小羊四处散逃(大约一分钟时间)。

设计这一环节的目的是：幼儿都喜欢当聪明的小羊角色，但是坏坏灰太狼角色也是大家感兴趣的，增加这一角色，使得整个活动更具趣味性，活动开始推向高潮部分，幼儿更加兴奋，对接下来的活动欲望更强了。这样巧妙地情境设计主要也是考虑到幼儿前面只是在宽25厘米的平行线中间走和跨越障碍，整个活动下来，特别剧烈的运动几乎没有，为了适当增加活动量才安排的，起到动静交替的作用，也为下一个环节的游戏做了铺垫。

4、游戏：小羊回羊村发警报。

这是本次活动的重点部分。考虑到整个活动形式和内容的直观性、形象性我创设了以下情境：“灰太狼要来吃小羊，小羊们赶紧回羊村发警报，提醒在外的小羊们赶紧回羊村躲起来。”这时每个幼儿都被这样的故事情境引入到一个真实的画面中，然后他们会很投入地把自己当成一只小羊，此时他们特别兴奋特别激动，互很团结，会互相保护不让灰太狼抓走，回羊村的路上也小心谨慎，孩子们自然而然地会学着自己去遵守游戏规则，这些游戏规则也是孩子们自己建立起来的。走过这条25厘米宽的小路，跨过灰太狼设下的陷阱石头(贴有石头图卡的三个一排的旺仔牛奶罐)。由原先的跨过漂亮小花更换成跨过灰太狼的陷阱石头，道具创设的情境目的是增加新鲜感，保持幼儿对活动的兴趣，体会游戏带来的快乐。然后到达羊村后小羊要发警报(用鼓槌敲一下锣)。这里之所以安排了用锣发警报有四个原因：

A、增强这个游戏的趣味性。

B、避免幼儿出现低头走路的错误动作(锣的悬挂有一定的高度，但这个高度适合幼儿)

C、标志性的物品可以激励幼儿大胆向前走

D、是下一名幼儿出发的信号，使得活动更加有序。

接着大家安全回村后，灰太狼再次出现，可惜抓不到小羊失望而归。

5、结束游戏：

灰太狼不再出现，小羊们在音乐声中，高高兴兴地出羊村，表达愉悦的心情。这也是一个放松活动，这是运动后的一个必要环节。

三、简析

在教学活动中，如何创设情境让活动本身更具游戏趣味性，让幼儿对活动更感兴趣?教学活动需要游戏趣味性，游戏趣味性是教育的磁石，教学不能忽略了“游戏趣味性”的功能、“游戏趣味性”的力度，不能以单纯“告诉”的方式，推进教学过程。每天走进活动室，就会觉得迎面扑来勃勃生气，眼前是一个个生龙活虎般的孩子，是一群蕴藏着智慧，洋溢着情感，充满活动与生机的孩子，他们具有大人已很少具有的可塑性、强烈的求知欲，他们比大人更富有情感，更充满活力与主动性，玩是他们的天性，在玩中学，玩中乐更是他们的需求。游戏趣味性是教学需要，是他们产生玩欲望的基础，是教育的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样。所以很多美好的教学活动是不能丢弃那块宝贵的磁石的。缺乏游戏趣味性的教学，便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。那必然是枯燥无味的。孩子生来具有的那种求知需求也就不能得到充分地满足，从而不能产生那种愉悦的情绪，产生主动地投入教学过程的“力”。没有主动投入教学过程的“力”，教学的主体性又如何体现呢!教学手段的运用，主要的是决定于教师对教学境界的追求。

为激起孩子对健康活动的兴趣，那就要把孩子感兴趣的事物，就如现阶段孩子喜欢看的动画片《喜羊羊与灰太狼》，先推到孩子的眼前，进而让他们走进去，这中间就需要运用情境教学了。动画片里的场景和孩子们生活的经验，往往是相通的或是相关的。在教学时，我们就要想办法，将这些现有的资源有效的结合起来。皮亚杰在《教育心里学与儿童心理学》中说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”

因此，情境创设是集体活动过程中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好孩子犹如身临其境。这样不但增强集体活动本身的游戏趣味性，也激发孩子参与活动的兴趣，而且可以活跃孩子们的思维。从心理学的角度，“情境”表现为多种刺激模式、事件和对象等，情境不仅能激发问题的提出，而且能为问题的解决提供相应的信息和依据。从社会学的角度看，“情境”是人从事活动时所处的社会环境。乔纳森在《学习环境的理论基础》一书中讲到：“情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学生将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来、引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。”所以，教学情境是指利用具体的场所(教师环境)、景象(课文文境)、境况(学生心境)，来引起学生的情感体验，进行教学。

“情”与“境”是教学情境的两个维度。教学情境是“情”与“境”的融合，是为了达到既定的教学目的，从教学需要出发制造或设定与教学内容相适应的场景或师生共同营造的课堂情感氛围。它有自己独特的范围限制：“境”即指教学环境，它既是一个用实物或多媒体创设的具体的环境，也是指教学双方的关系;“情”即是洋溢在“境”中的教学双方人物之间的情感交流、思维互动。情因境生，境为情设，情境和谐统一，从而达成了某种境界或氛围，让幼儿满腔热情地投入学习生活。

在上面的案例中，孩子们喜欢扮演小羊角色、喜欢听《我只是一只羊》的音乐等，在健康活动中出现这样的情况更觉得是一种新奇。此外，在教学中，如果活动本身无趣，，那么孩子学起来也必然无趣，参与度必然不高;孩子参与度不高，教师也必然无激情;只有兴趣与激情才会在师生间产生一种互相感染的效应，从而不断激发孩子学习的热情，唤起孩子的求知欲，诱发学生参与的欲望。因此，创设一个好的教学情境是非常重要的，游戏化的故事情境就是一种，它能增强游戏本身的趣味性，激发幼儿学习参与游戏的兴趣。

篇2：优秀心理健康教育说课稿

通过我得调查研究，发现低年级的孩子在交往方面存在这问题，起根本原因是因为存在以下两种不健康的心理问题。

我从学生实际情况出发，根据年龄特点，特意设计了《心理健康教育》一课这节操作性很强，儿童易于接受。这样能使自负的孩子要学会看到别人身上的优点，从别人身上看到自己并不是事事都是最优秀的，自己总有不如人之处进而从狂妄自大中走出来。自备的孩子通过别人的赞美，认识到自己的优点，从而树立自信，从自备的阴影中走出来。通过这节课的交流，使学生能正确认识自己，了解他人，学会推己及人，为他人着想，接纳他人与自己的不同之处，建立正常的师与生、生与生等人际关系。养成社交活动的兴趣，学习掌握人际沟通的方法和技术，使其能度过健康的有意义的校园生活。

二说教学目标

通过本节课的活动，使学生能正确认识自己，接纳自己，认识到赞美别人在人际交往中的魅力，学会发现别人的优点，掌握一些赞美别人的方法和技巧，体会愉悦的情感。因为低年级学生年龄小，评价别人的面比较窄，语言比较单一，仅停留在学习一个方面，不会从多角度多方面赞美别人，因此我把本节课的教学重点制定为心理健康教育的方法、技巧，从别人的赞美中获得情感的体验。

因为实事求是的真诚地赞美才能一起对方心灵的共鸣，达到赞美的目的。而虚情假意的赞美容易使对方误认为讽刺挖苦。因此本节课的教学难点是学会用真诚、积极的态度赞美他人。

三说教法：

从学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学和快乐教学法，运用：图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，通过情景设计、角色扮演、游戏辅导等多种教学方法，使学生入情、入境，给学生创设赞美别人的情景，提供畅所欲言的空间，有利于学生触景生情，有感而发，降低教学难度。

四说教学过程：

(一)启发谈话，故事导入。

兴趣是孩子最好的老师，低年级孩子们的学习兴趣，往往停留在节奏明快的音乐上，色彩鲜艳的图画上，活泼可爱的小动物上，生动有趣的动画片上，因此这节课我用‘‘情景教学法’’一开始就用孩子喜欢的动画故事《称赞》导入新课，鲜活的画面，可爱的小动物，欢快的音乐一下子把孩子们带入到神奇的故事中，紧紧地吸引住了孩子，激发了孩子们学习的欲望，极大的调动了孩子们学习兴趣，初步感受到别人的赞美，不仅能给人带来快乐，而且也能使交往的双方彼此喜欢。

(二)寻找优点，激发情感，尝试赞美，情绪体验

爱玩是孩子的天性，而游戏则永远是孩子们玩耍的主题，好比玩的游戏对孩子具有无穷的魅力，我采用‘‘抽纸条，贴苹果’的游戏，请孩子们参与其中。(现在我们来做一个小小的游戏，这有一个盒子，里面放着一些纸条，上面写着每一位小朋友的名字，我请一位小朋友来抽一个，看能抽住谁的名字?指名抽，学生从中抽出一个同学的名字。下面请全班同学来帮他找一找优点。然后把写有他们的优点的苹果帖到这棵大大的优点树上，看看他能得的几个苹果?好吗?)无论是抽纸条的学生，还是被抽到的同学，都是兴致高涨，充满了期待，尤其是被抽到的同学更是坐姿端正，再要谈和他朝夕相处的小伙伴的优点，同学们更是信信手拈来，此时引导学生多角度，全方位的发现别人的优点，不光学如劳动、纪律、卫生、学习、文明礼貌、自理能力、爱护环境等，从而掌握夸奖别人的方法。然后，以优点树上的一个学生为例，去夸奖去赞美她。我问：“大家发现了他的优点，谁来夸夸她?”相机指导学生掌握赞美的技巧。之后让学生同桌互相夸奖，这样，教学过程由“扶到放”体现教学训练的层次性，参与的人员“由点到面”发挥了学生的主体作用，使每个人都能感受到赞美的愉悦，人人都获得情感的体验。使孩子们都能清醒地认识到每个人都有自己的闪光点，从而都能正确地认识自己、接纳自己、评价别人。同时，也进一步使学生们感受到赞美的魅力，不仅可以给人带来温馨和快乐，而且也能激发人的自信和希望，体会到赞美是桥梁和纽带，为建立良好的人际关系，进行健康的人际交往打下良好的基础。这样顺利地解决了重点。

(三)示范演练、发现问题

本节课的教学重点是用真诚坦率的态度去赞美然，为突破难点，我用孩子们喜闻乐见的角色扮演法，以小品的形式创设情境。小品的大意为：有两个竞选中队长的小朋友抽到的测试题是“夸一下身边的小伙伴。”两人的表现方式截然不同，其中一人的赞美是实事求是、适度的，让人听了舒服。而另一人则是夸大其辞，有意恭维，给人的感觉是难受、不舒服，觉得在嘲笑他。问：为什么有不同的反应呢?使学生在欣赏中体会到对别人的赞美，一定要实事求是，不能夸大其词，要真诚，是发自内心的，否则，不仅达不到赞美的目的，发呢与适得其反。这忘记符合低年级儿童的特点，也降低了教学的难度，同时达到“润物细无声”的境界。在寓教于乐的氛围中，轻松突破了难点。在学生掌握了赞美的方法和技巧后，进行“赞美大轰炸”重点关注班中弱势群体。使这些自备的学生也惊喜地发现自己身上也有这么多优点，使他们获得成就感，愉悦感，树立自信，扬起生活的风帆。

(四)总结延伸，感情升华

此环节，我运用多媒体课件播放配诗朗诵《赞美》：同学们，请不要吝惜你的赞美，因为赞美是春风，它能使人温馨和快乐，请不要小看赞美，因为赞美是力量，它可以激发自信和希望。赞美也是心灵的阳光，没有阳光，我没便不能生长。因此愿赞美的力量激励每个人进步，愿赞美的阳光普照在每个人的身上。让学生的心灵再次受到了强烈的震撼，让学生在如诗入画的氛围中充分的感悟赞美的魅力，从而激发赞美的欲望。于是我趁热打铁，让学生动手写，把真诚地赞美写下来，送出去。让他们的心灵在声与话的碰撞中接受洗礼。

五说板书

一个好的板书，能吸引孩子的注意力，能把教学的内容，教师的思路，学生的思路融为一体，本着板书为教学服务的目的，按照简单明了，整齐大方，重点突出的原则，设计了一个图文并茂的板书：

心理健康教育

找出优点态度诚恳

看着对方面带微笑

实事求是用词准确

六说体会

篇3：老年人的饮食与健康说课稿的设计

1 说“教材”

1.1 分析教材

我校选用的教材是科学出版社出版, 吴丽文主编的全国卫生职业院校规划教材——《老年护理》。该教材突出高职高专护理专业教学特色, 以项目任务为载体, 以行动导向为目的;突出职业能力, 融传授知识、培养能力和强化人文于一体。据统计, 我国60岁以上的老年人有60%都同时患有2种甚至是2种以上的疾病, 而不良的饮食习惯对这些疾病都有不同程度的影响。“老年人的饮食与健康”是《老年护理》第3个模块中的第1个子模块。将该模块安排在《老年护理》的前部分, 有利于学生后续学习的顺利进行, 目的是为学生将来从事老年护理工作奠定重要基础。

1.2 确定教学目标

老年人的护理重在提高老年人的生活质量, 而健康的饮食是保证老年人生活质量的根本。笔者将课程的教学目标定位为3个方面: (1) 能力目标:能根据老年人营养素需求的特点, 针对老年人营养摄入的影响因素, 为老年人制订营养、健康的食谱, 保证老年人的营养供给;具有语言交流与表达能力及批判性思维能力。 (2) 知识目标:掌握老年人对营养素需求的特点, 了解影响老年人营养摄入的因素, 熟悉老年人的膳食制订原则, 学会制订老年人的营养食谱。 (3) 素质目标:通过学习, 能理解老年人、尊重老年人、同情老年人, 并尽自己所能关心老年人的健康, 养成学生严谨的学习和做事态度。

均衡营养的摄入是保证老年人机体健康的基本条件, 可是老年人却经常出现营养摄入不均衡的问题, 如何帮助老年人健康饮食是作为护理人员必须思考和掌握的知识, 因此, 笔者确定教学重点为:老年人的营养素需求特点, 老年人营养摄入的影响因素, 老年人营养食谱制订的原则。教学难点为:老年人食谱的制订。

2 说“教法”

2.1 任务驱动教学法

为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境, 使学生围绕任务展开学习, 以任务的完成结果检验和总结学习过程, 改变学生的学习状态, 使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决的学习体系。

2.2 案例教学法与角色扮演法相结合

通过案例教学法使学生由过去的以听为主, 转到自主参与式的以思考为主;变“被动苦学”为“主动乐学”。通过角色扮演法营造良好的职业环境, 变“抽象理论的难学”为“身临其境的易学”, 锻炼学生的实践能力、应变能力及综合运用知识的能力。

2.3 启发提问与奖惩相结合

为进一步激发学生的学习兴趣, 杜绝学生上课睡觉或缺课现象, 培养学生主动参与、独立思考的习惯。采用启发提问引导学生, 突出学生的主体地位, 与奖惩相结合, 答对者在期末成绩中加1分, 答错或缺课者扣2分, 促使学生在学到新知识、新技能的同时, 培养其严谨的学习和做事态度, 形成良好的师生互动。

2.4 多媒体教学手段

为实现“教学练一体化”的教学模式, 制作多媒体课件, 配合多媒体教学手段, 灵活运用案例、图片、挂图及教学短片等手段进行教学, 把抽象的内容具体化, 吸引学生的注意力, 使学生获得生动的感性认识。

2.5 教学资源的选用

包括电脑、投影仪等教学设备和电教光盘、课件的准备、不同版本的《老年护理》教材及网络资源。

3 说“学法”

3.1 学情分析

笔者教的是三年制护理专业二年级学生, 学生文化基础较好, 学习主动性、理解能力、迁移能力也比较强。老年护理在最后一学期开设, 此时学生已有了较好的专业基础知识积累。

3.2 方法指导

自主学习:让学生成为学习的“主人”, 建立民主、平等的师生关系。

分组讨论:不断引起学生的探索、发现以及想象, 引起学生兴趣, 使课上得生动、活泼。

现场扮演:能激发学生学习兴趣, 活跃课堂气氛, 为师生的全面发展提供平台, 有利于提高课堂教学效率, 促成学生正确的学习态度及价值观形成。

作品展示:有利于学生正确认知和操作技能的养成。

互评互改:促进学生共同提高, 培养学生的批判性思维能力。

4 说“教程”

笔者计划用2个课时 (90分钟) 来完成教学任务, 共分为6个教学环节。总的教学过程:导入新课 (5分钟) →讲授演示 (35分钟) →综合实训 (30分钟) →考核与评价 (15分钟) →小结 (3分钟) →能力拓展 (2分钟) 。

4.1 创设情景, 导入新课 (5分钟)

教师的任务就是带领学生进行生动、活泼的学习活动。因此, 笔者用与老年人饮食有关的视频引出教学内容, 将学生带入职业情景之中, 提出问题“什么是适合老年人的健康饮食?”“老年人的营养摄入会受到哪些因素的影响?”“你能为老年人制订健康食谱吗?”让学生进行讨论, 引出新知识, 并用3个问题将教学内容分解成3个任务。

4.2 讲授演示 (35分钟)

第一个任务:老年人营养素需求的特点。用多媒体课件配合清晰的语言讲解, 让学生对知识有一个清晰、准确的认识。再利用富含各种营养素的精美食物图片进行提问, 加深学生对知识的理解与记忆。

第二个任务:老年人营养摄入影响因素的评估。通过各种图片使知识点 (生理因素、经济因素、文化因素) 更加形象化, 加深学生的印象。并结合案例进行分组讨论。

第三个任务:食谱的制订。导入视频“西木教授谈老年人的健康食谱”, 使学生对老年人的健康食谱形成初步认识, 提供“等值食物交换份表”挂图, 针对视频内容, 让学生各自为60岁老年人制订一日的健康食谱, 以提高学生独立思考的能力。完成食谱后, 让学生对比老年人的营养食谱制订原则与方法, 看看自己的食谱是否符合老年人的营养需求, 从而增强学生的实践应用能力。

对于重点和难点要采取重复强化, 配合多媒体展示等措施, 鼓励学生质疑提问以获得正确的反馈信息。

4.3 综合实训 (30分钟)

模仿职业工作环境, 将学生按座次表分成小组, 每个小组选1名学生扮演老年人, 其他学生扮演护理人员, 对这位“老年人”进行营养摄入影响因素的评估, 并根据老年人营养素需求特点, 参照老年人营养食谱制订原则与方法为其制订食谱。以培养学生的团队合作精神和沟通交流能力。制作完毕, 每个小组派1名代表上台展示作品, 请同学互评互改, 教师总结, 从而培养学生的语言表达能力、观察能力、总结分析能力及批判性思维能力。通过这一环节将整堂课推向高潮, 调动学生的学习热情, 让学生在做中学, 在学中做, 使学生多方面的能力同步提高。

4.4 考核与评价 (15分钟)

用案例来考核, 用“老年人营养食谱制订评分表”来评价学生对所学内容的掌握程度。教师应在学生出错时多鼓励, 树立其自信心。学生通过练习巩固所学知识, 收集反馈信息, 从而进一步增强教学效果。

4.5 小结 (3分钟)

对讲授演示环节3项任务的要点进行小结, 让学生对本堂课所学内容有更清晰的认识。

4.6 能力拓展 (2分钟)

给出一个案例, 要求学生为案例中的老年人制订1周的营养食谱, 并要求食物不能重复, 下次上课前交, 作业将纳入期末成绩。

总之, 通过对教材内容进行精选与拓展, 激发了学生的学习动机, 活跃了课堂气氛, 提高了教学质量。

关键词：老年人的饮食与健康,说课,教学效果

参考文献

[1]朱前进.说课——医学临床课老师必备的基本技能[J].张家口职业技术学院学报, 2008, 21 (2) :76~78.

[2]廖桂香, 赖优良, 朱佳.家庭评估说课稿的设计[J].中华护理教育, 2010, 7 (6) :281~282.

[3]亚冬.说课也要“说学生”[J].辽宁教育, 2005 (11) :9~10.

篇4：优秀心理健康教育说课稿

本次健康活动以游戏的方式开展，促进幼儿身体素质发展，在活动开展中，教师要给幼儿充足的探索空间，让幼儿乐于参与活动，积极地开动大脑，经过幼儿亲身的体验，使幼儿的身体形态、机能和心理都得到充分的发展，身体的大肌肉动作和手部小肌肉动作同时得到发展，幼儿身体动作的发展是适应社会生活必备的基本能力。

【说幼儿】

我们班总人数42人，28位都是男小朋友，男孩子比较活跃、好动，孩子对游戏很感兴趣，选择普通的报纸在户外活动，其中一部分原因是因为报纸没有新鲜感，是孩子们常见的物品，而这个活动就是让孩子们在游戏中不断发现报纸的优点，和报纸成为朋友，发挥报纸的最大作用。从而在游戏活动中发展幼儿的基本活动技能，提高幼儿的身体素质，增强幼儿的体质，促进幼儿身心全面、健康和谐发展。

【说教材】

本次活动以报纸为导线，幼儿在前期了解了报纸的作用，在活动中以报纸展开活动，让报纸在幼儿的思维中有新的变化，报纸不仅可以了解周围的大事小事和新的消息，做包装，同时可以用来做游戏，让幼儿对生活中的事物有了新的认识，开拓了幼儿的认知，并且使幼儿的身体各个机能也得到了发展。

【说目标】

1.希望通过本次活动能培养孩子参与活动的兴趣，体验报纸游戏活动给幼儿带来的乐趣。

2.在教师的引导下使孩子能够探索旧报纸的多种玩法，培养孩子的创造性思维能力和探索欲望。

3.通过游戏活动，进一步发展孩子的平衡协调能力和跳的能力。

【说活动重点】

幼儿能够通过活动探索旧报纸的多种玩法，培养孩子的创造性思维能力和探索欲望，让每个幼儿都能开动脑筋想出各种玩法。

【说活动难点】

在活动中通过游戏要使每位孩子的平衡协调能力和跳的能力得到发展，让每位幼儿有所提高。

【说活动准备】

1.教师可以让幼儿收集若干旧报纸，在家了解旧报纸的用途，同时在基础部的游戏中以3组动物小拱桥为活动的道具，以便更好地提高幼儿游戏的积极性。

2.开始部分与结束部分需要用幼儿喜欢的、欢快的音乐带动幼儿做身体运动，幼儿在比赛活动时如果幼儿出汗较多要及时替换毛巾以便更好地关心幼儿，使幼儿在活动中得到保护。

3.教师以有童趣的音乐，开展有趣的游戏活动，创造有趣、轻松愉悦的环境。

【说教法】

1.重复练习法。幼儿在活动时有了新的想法，相互展示，相互模仿，在遇到难度较大的玩法或遇到没有接触过的新玩法，教师应给幼儿重复练习的机会，让幼儿在努力的情况下掌握该玩法。

2.游戏法。游戏是幼儿最乐于接受的活动，在活动中加入游戏的元素，通过游戏幼儿在活动中会更加投入，更能发挥幼儿的主观能动性。

3.启发式教学法。当幼儿没有想到新的玩法时，教师应给予适度的引导，让每位幼儿在活动中都有新的收获，激发幼儿的潜能，活跃思维，让幼儿从自己的亲自实践中获得自信与成就感。

【说学法】

1.幼儿操作。幼儿只有亲身体验才会产生深刻的记忆，在游戏中幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。因此，活动中让孩子们大胆地操作和探索报纸的玩法，教师提供足够的报纸让幼儿在自由的空间进行

探索。

2.自由讨论。求异思维是创新思维的核心，教师应引导幼儿从不同的角度思考问题，寻找多种办法解决问题，为幼儿创造自由的空间。让幼儿在自由的空间相互讨论，可以2人相互讨论，也可以几人一起讨论，幼儿可以选择自己喜欢的方式讨论。

3.幼儿体验。只有做过才能记忆犹新，所以，在活动中让每一个幼儿参与其中，体现了“以幼儿发展为本的”的理念，让幼儿亲自实践，亲自体验报纸的玩法。

【说活动过程】

热身活动——自由探索——游戏活动《冲过封锁线》

1.热身活动。在一段舒缓的背景音乐中，幼儿手持卷好的报纸入场，在音乐声中做韵律操。用报纸当做操的器械，对幼儿来讲较为新鲜，能激发幼儿学习和探索的兴趣。

2.自由探索。报纸能怎么玩？自由探索玩法：第一次尝试的幼儿可一个人玩，也可多个幼儿合作玩，引导幼儿探索多种玩法。教师及时记录幼儿的不同玩法，并将有特点的玩法相互展示，鼓励幼儿想出更有新意的玩法。如，（1）铺成小路走着玩。（2）变成小河跳着玩。（3）做成纸球踢着玩，练习跳远、横躺滚等玩法。通过第一次幼儿相互的展示玩法，冲击了幼儿的思维，紧接着第二次尝试让幼儿在原有的基础上再次创新。大班幼儿竞争意识较强，第三次将游戏《冲过封锁线》设计成竞赛的活动形式，巩固幼儿的平衡协调能力和跳的能力。从而达到锻炼的目的，游戏热烈而有序，幼儿在游戏中获得了满足与快乐。

3.活动结束时，教师播放一段舒缓的音乐，带领幼儿做放松活动，让幼儿从激烈的竞赛游戏中安静下来，同时，教师对幼儿的表现给予肯定和对本次活动进行评价并给孩子一个可以挖掘的空间，回家再想想还有什么能用报纸来玩的方法，最后收拾物品，让幼儿收拾掉落的报纸，整理道具，将道具放回原处，将垃圾收拾干净，结束活动。

篇5：优秀心理健康教育说课稿

作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的小班健康优秀说课稿及反思《我爱漱口》，仅供参考，欢迎大家阅读。

说教材

《我爱漱口》选自小班下学期，设计思路：小班幼儿年龄小，在生活自理能力和卫生习惯方面比较欠缺，缺乏自我服务的意识，而小班第二学期的培养目标主要是培养其良好的生活习惯和卫生习惯的养成，然后针对我们班幼儿在近阶段的出现的饭后、点心后不会主动擦脸、漱口等现象，并根据我园近阶段的要求，因此我设计了本次活动。本次活动利用品尝食物的方式激发幼儿参与活动的兴趣，并利用歌曲的的形式帮助幼儿了解正确的漱口方法。

说活动目标：

愿意漱口，学习正确的漱口方法。

教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

活动重点：

知道漱口的重要性分析：小班幼儿理解能力有限，还不能很好的理解漱口的重要性，只是觉得好玩，因此在本节课中，可以使幼儿了解到漱口的重要性。

活动难点：

掌握正确的漱口方法，养成饭后漱口的习惯。

分析：小班幼儿动作学习带有很大的模仿性，有一首歌来表现比较好。

说教学具的准备：

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容。

说活动过程：

环节一：出示芝麻糕，引起幼儿学习的兴趣。

环节二：用提问的方式引出活动内容，通过游戏化教学形式为幼儿营造宽松自由的学习情景，化解了学习的难点像"吃芝麻糖、漱口"的环节，就源于孩子们经历过的、熟悉的事情，是在孩子自身生活体验上的一种学习和反思。"用镜子观察自己和别的`小朋友的牙齿"环节，是让幼儿进行自主体验和自主探究;然后教师小结，牙齿里有脏东西，该怎么办?

环节三：用"挂图的引出"引发了幼儿参与活动的的兴趣，让幼儿自己发现问题，自由讨论解决，也使小班幼儿的学习更有趣。

环节四：学习漱口，利用挂图和歌曲，运用示范法和跟唱法，学习漱口的方法。最后表演歌曲《漱口》，这个环节是根据活动内容而设计的，它既可以让活动的情节发展得比较完整，又可以满足幼儿的表演欲望，并能让幼儿在表演中充分地抒发他们的快乐情感，最终达到实现活动目标的目的。俗话说"教无定法，贵在得法。"今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育历年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长!谢谢!

教学反思

1、通过活动，幼儿了解了刷牙的重要性，但对如何保护牙齿的方法还不熟悉。

篇6：优秀心理健康教育说课稿

说课人

刘强

各位老师大家好！我今天说课的内容是《激发学习感情》，我将从教学分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程等五个方面进行说课。

一、教学分析

热情，是人们对客观事物的一种积极态度，是一个人对事物追求的内在动因。学习所探求的大都属于未知领域，尤其须有执着的亲密情感。高中各学科要学习的知识，本是毫无感情的客观事物，有些学生之所以产生冷漠、厌烦的感情，并不是这些学科知识本身的原因，而是自己对学习消极感情的结果。人的情绪、情感具有非理性的特点。所以，在辅导中要引领学生感受并理性认识到：自己对学习所持有的情感和行为，是导致与学习感情关系亲疏的决定因素。爱是所有问题的答案，解决厌学问题，激发学习热情，同样如此。

二、教学目标

（一）知识目标：领悟自己与学习之间是一种感情互动的关系。

（二）能力目标：愿意更主动地学习投入更多时间、精力和感情

（三）情感、态度、价值观：激发对学习的美好情感，化为更自觉的学习行为。

三、教学重难点

（一）重点：激发对学习的美好情感，化为更自觉的学习行为。

（二）难点：领悟自己与学习之间是一种感情互动的关系。

四、教法与学法分析

本课教法上主要采取运用多媒体组合教学、体验式教学、活动式教学、讨论式教学、分组教学等。根据学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，强调师生互动。教师及时引导，学生主动参与并主动积极探索，找到解决问题的办法，对所学的知识加以利用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。

五、教学时间：1课时

六、课前准备：

1、教师准备：多媒体课件、广场舞视频《狼爱上羊》，音乐《春天的早晨》、歌曲《月亮代表我的心》。

2、学生准备：全班以6-7人为一小组，移动课桌，在教室中间留出空地。

七、辅导过程

为了达到教学目标，我设计具体的教学过程如下，本课设计为六个板块，分别为：热身游戏，放松身心；我对学习的爱有多深；我与学习的距离；反省对学习的感情投入；与学习共舞；结束活动。

（一）热身活动：视频歌曲《狼爱上羊》

（1）教师利用大屏幕播放广场舞视频《狼爱上羊》，学生跟着动感旋律和动作示范，或规范或自由地跳舞。

（2）教师引导向主题靠拢：大家光忙活着跳舞了，在意着舞曲是什么歌曲了吗？狼与羊本是一对生死对立的冤家，可是在歌曲中狼不光爱上了羊，而且还能“爱的疯狂”。你对我们高中生最主要的工作——学习的感情程度有多深呢？

(通过热身游戏，学生的身心得到放松，为后面辅导活动的进行奠定了基础）

（二）我对学习的爱有多深

（1）教师导语：从幼儿园到如今，你曾经对学校、对书包、对高学段有过那么多的依恋和憧憬，有过快乐的学习体验，有过对学习如醉如痴“爱的疯狂”的时候，发生过因病或因事不能学习就要哭的情况，现在请你回忆你在学习中所表现出来的亲密感情。

（2）几位同学发言，将自己对学习的亲密感情与大家分享。

（3）教师继续提出问题：现在，你对学习的感情是怎样的呢？有没有在某些出现过与“爱”的感情不同甚至是相反感情的情况呢？

（4）几位同学发言，将自己对学习的不同感情与大家分享。（5）教师点拨（背景音乐《月亮代表我的心》）在我们的学习经历中，为什么会有爱恨不同的情感体验呢？为什么学习有时候让你如痴如醉想它爱它，而有时候却冷漠、厌烦甚至是憎恨呢？其实，你与学习之间的感情，如同我们物理学中力的相互作用的道理是一样的，你爱它，它就是可爱的，他就爱你；你烦它，它就是讨厌的，它就讨厌你；你恨它，它就是魔鬼，它就会伤害你。如同这首歌所唱的那样，学习就像是太空中的月亮，它本身并不发光，我们所看到的月光其实是它反射的太阳光。学习也是一样，它本身没有什么感情，它只是“反射”了你对它的感情而已。下面我们通过一个活动来验证和感受这一点。

（通过这一环节，让学生明白对学习产生不同情感的原因，学习本没有情感，只是反射了我们自己对他的感情而已）

（三）我与学习的距离

1、组织学生围站成一个圈，面向圆心。

2、找一位同学做志愿者A，请他说出自己最喜欢和最不喜欢的学科。

3、请A邀请B、C两位同学并列，分别扮演最喜欢的B学科和最不喜欢的C学科。B和C保持一定间隔，站在A同学侧面对面大约1米处。

4、教师请A对喜欢的学科（B同学）可以做出邀请、握手、拥抱等姿态，对不喜欢的学科（C同学）可以做出指责、讨厌、逃离的姿态，也可以通过调节远近距离来表示你跟他们的关系。

5、教师分别请两位学科的扮演者（B和C）根据A对自己的态度，做出动作或者调整身体的距离，对A做出回应。

6、请学生A和两位学科的扮演者B、C分别谈一谈感受。

7、全班同学分为若干个小组，分3人一组，分别扮演学生A和他最喜欢的学科B、最不喜欢的学科C，通过表情、动作的互动，体验其中的感情影响。

8、学生交流分享此活动的感想。

（通过互动体验，让学生切身体会，对学习有不同的情感有不同的表现，学习与我们的情感就会越来越疏远，距离也会越来越远。）

（四）反省对学习的感情投入

1、教师讲述邻居家的小狗比较反感，每次他都躲得远远的，不愿正面看它一眼，而这只狗对他也表现得不太友好。有一天，邻居全家要外出几天，要把小狗临时寄养在他家，他内心很不情愿，但碍于情面无法拒绝。小狗被拴在了阳台上，虽不愿意靠近它，但总要给它喂食呀，他第一次这么近距离地观察这只小狗，他忽然发现它的样子还是蛮可爱的。从小狗怯生又孤独的眼神中，他顿生怜悯之心，用心为它喂食、饮水、梳毛、洗澡、还带它出去遛弯儿。他发现小狗对自己也很友好，常依恋在自己也很友好，常依恋在自己身边，有时还用舌头舔自己的手和胳膊来表达亲密。几天时间他就与这只小狗成了形影不离的好朋友。

2、组织学生交流分享此故事对于学习感情的启发意义。

3、教师总结：不管对于有一定感情的动物，还是对于没有心理活动的事物，如自然界的能量守恒定律是一样，人与他们的感情是守恒的，从他们身上收到的感情与为他们付出的感情是基本对等的。我们要增进与学习的感情，就必须先进行精力付出和感情投入，你对他友好了，它才会对你日久生情。

（通过邻居家小狗的故事，让学生进一步认识，人与世界万物的感情是守恒的，从他们身上收到的感情与为他们付出的感情是基本对等的，我们对学习付出多少情感，学习就能汇报我们多少情感，从而收获学习的快乐）

（五）与学习共舞

1、全体学生站成一圈，依次1、2、3循环报数，每3个人为一组。请每个小组的1号同学站进圈内，转身面对2、3号同学，三人静静地拉起手。（播放背景音乐《春天的早晨》）

2、教师引导：现在请每个人调整自己的呼吸，让自己静下来。请每个人把左右手拉着的伙伴分别当作你原本喜欢和不喜欢的学科，他们分别是哪个学科？请你先真诚地看着原来不喜欢的科目（如果看着对方让自己不舒服，也可以闭上眼睛，用心来感受），在心中默默地体会这种改变带给你新的感受，并享受这种感受„„

3、教师继续引导：现在，请看着你一直喜欢的科目，默默地对它说：我更加喜欢你了，我越来越喜欢你。此事，你的感受越来越美妙，你的心开始随着这美妙的感觉轻轻起舞。

4、教师继续引导（播放《月亮代表我的心》）：现在请大家用身体动作或者舞蹈动作表达心中这美妙的感觉，随音乐翩翩起舞，和你的伙伴享受这个过程。你们的舞步越来越和谐。

5、教师继续引导：随着一天一天、一年一年的成长，我们将升入更高阶段的年级、学校学习，我们将接触更多学科的学习，还要掌握更多技能。请伸出双手，微笑地邀请更多的伙伴携手共舞。无须任何语言，只用目光真诚地告诉每一个人：在走向卓越、走向辉煌的人生路上，有你们陪伴，真的很好！

（让学生亲身体验，对学习投入积极的情感，我们就能收获积极的情感体验，从而强化学生对学习积极的认知，只有对学习抱着积极的情感态度，我们才能收获学习的快乐，我们才能在学习的道路上走得更好更远。）

6、请学生现在小组内分享与学习共舞的感受和感想，然后部分学生在全班发言。

（六）结束活动

1、教师带领大家回顾本次辅导的历程。

2、学生总结这堂课自己的收获，部分学生分享收获。

3、全班同学手拉手围成一圈，在背景音乐下齐唱《月亮代表我的心》，并随之翩翩起舞。

篇7：学会赞美小学心理健康教育说课稿

《学会赞美》说课稿

一、说教材和标准: 《中小学心理健康教育纲要》中指出中小学心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，促进学生人格的健全发展。

低年级培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情

中年级树立集体意识，善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力，以及开朗、合群、自立的健康人格 高年级开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围 五年级的孩子处于自我意识快速发展时期，如何指导小学生如何正确与别人相处，显得十分重要。

心理学家研究证明：希望得到尊重和赞美，是人们内心深处最大的愿望。小学中年级学生已初步具有自我意识，十分关心同学对自己的评价，更希望得到同学的赞赏。依据教材和学生心理特点我确定设计了《学会赞美》一课。教学目标

基于该阶段学生在人际交往过程中的心理特点和本节课的内容，我将本次活动目标定为以下三点：

1、使学生能正确认识自己，评价别人。

2、学会恰当地赞美他人，真诚地赞美他人。

3、体会到赞美他人与被人赞美都是幸福、快乐的。

二、教法：讨论法

观察法

榜样示范法 体验法

三、学法：

四、说教学过程: 小学中年级心理健康活动形式对于活动的参与性、情感性的要求更高。在设计活动时，我充分考虑学生的年龄及心理特点,设计了以下四个教学环节。

1、激发兴趣，感受赞美

2、小品引路，学会赞美

3、参与体验，分享赞美

4、总结延伸，升华赞美

下面，我具体说说是怎样准备这一课的。首先是课前活动

上课前，为了给学生营造一个宽松、和谐的氛围，我有意识的对学生进行赞美，例如：“孩子们真精神！”“你今天穿的衣服真漂亮。”“你的声音真好听！”„„提高学生的课堂情绪，自然的引出“学会赞美”这一话题。

一、激发兴趣，感受赞美

兴趣是最好的老师。所以第一个教学环节是激发兴趣，感受赞美。我运用多媒体创设情境，让学生看动画，听《称赞》这个故事。这个故事主要讲的是：在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；而小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。听完故事后请孩子们说说：“你喜欢这两个小动物吗？为什么？”孩子们触景生情，畅所欲言。

这样孩子们就可以初步感受到赞美不仅能给人带来快乐，而且也能使交往的双方彼此喜欢。

二、小品引路，学会赞美

赞美是一门学问，也有一定的技巧。那么如何去赞美别人呢？第二个环节小品引路，学会赞美我是这样设计的：播放录像短片《谁最会夸》，看后让孩子讨论交流：你认为谁最会夸？为什么？以小品为载体，让学生认识到赞美别人最重要的是真诚的发自内心的赞美。接下来播放两个生活情景，引导孩子发现其中人物的闪光点进行赞美，让孩子在“润物细无声”之中学会了赞美。

三、参与体验，分享赞美 有位儿童心理学家曾说过：“赞美是儿童精神世界的阳光！”。所以我设计的第三个环节是参与体验，分享赞美。通过一个活动“我来点亮那颗星”来调动孩子的积极性，尽量让每个孩子都有机会体会到赞美他人与被人赞美的幸福和快乐。活动是这样的：在一个盒子里放着一些纸条，每张纸条上写着一位同学的名字，我先从中抽出一张纸条，然后请全班同学帮忙找一找被抽到同学的优点，（此时引导学生多角度的发现别人的优点，不光学习，还有劳动、纪律、卫生、文明礼貌等），最后请被赞美的同学谈谈受到赞美后的心理感受。此时，老师点亮一颗星。接下来请一个孩子抽出一张纸条，大家一起来找找被抽到同学的优点，点亮第二颗星。最后是小组间同学互相赞美。教师相机点亮所有星星。

这样，参与的人员由点到面，发挥了学生的主体作用，使每个人都能感受到赞美的愉悦，清醒地认识到每个人都有自己的闪光点，从而能正确地认识自己、评价别人。

四、总结延伸，升华赞美

为了让学生的心灵再次受到强烈的震撼，充分感受赞美的魅力。在本节课最后一个环节总结延伸，升华赞美中，我配乐朗诵《赞美》：同学们，请不要吝惜你的赞美，因为赞美是春风，它能使人温馨和快乐，请不要小看赞美，因为赞美是力量，它可以激发自信和希望。赞美也是心灵的阳光，没有阳光，我们便不能生长。愿赞美的力量激励每个人进步，愿赞美的阳光普照在每个人的身上。

最后总结延伸：同学们，在我们的日常生活中，还有许许多多的人值得我们去赞美，（相机出示图片）：辛勤的园丁、勤劳的清洁工、尽职的警察、还有保家卫国的解放军„„慷慨地送出我们的赞美吧，这样我们的生活将充满和煦的阳光，我们的社会将变得更加和谐。

通过准备这节课使我深深的感受到赞美的巨大力量。做为一名老师，我们更应该持之以恒的用我们的实际行动去赞美我们的学生。一句真诚的话语，一个甜蜜的微笑，一道赞许的目光，一个竖起的大拇指„„都可以给我们带来意想不到的收获。

以上是我对本节课的教学设想和反思，可能会有一些不足之处，恳请各位专家、老师批评指正，谢谢！

篇8：小学心理健康教育课说课稿

【设计理念阐述】

1、学生特征的阐述：

经研究发现，儿童喜欢上学的原因大致有两个方面：一是对学校生活充满好奇感；二是可以在学校中认识许多新朋友。儿童对“朋友”的理解会随着年龄的增长而 变化。低年级儿童把朋友看作是可以与之共同活动的游戏伙伴，或居住的地方离得很近的小朋友。在学龄中期，儿童的朋友概念表现为：强调共同的价值观和品位，也提高了互惠性的成分。但有部分学生因为胆小内向或有自闭倾向，不懂得如何交朋友，不知道如何来维护友谊。所以有必要通过相应的活动增加学生交友的体验，增长交友的知识，改善其心理素质。

2、对本课辅导活动意义的阐述：

本课辅导活动旨在帮助小学生提高与人交往的能力、技巧，了解交往的学问，认识并注意防范社会交往中的不良现象。

本活动注重学生的心理感受及心理体验，唤醒学生隐性的积极情绪，让学生在活动中去体验，去感悟。针对孩子爱动、活跃的性格特点，以游戏、角色扮演等多种活动形式组织，让孩子轻松掌握交友的常识，体验到交友的乐趣。整个教育过程中注重引导孩子如何认识和交往朋友。

【活动目标】

1、认知辅导目标：通过学习，让学生理解友谊的真谛。

2、情感教育目标：使学生体会友谊带来的欢乐，学会如何建立和维护友谊。

3、能力训练目标：懂得与同学相处要宽以待人，严于律己，培养朋友间的情感。

【教学方法】

1、情境教学法，为激发学生学习兴趣，增强学生的心理体验，让学生通过表演认识人与人的交往和生活中的朋友。

2、自主探究法，对于如何维护友谊这个问题，学生不容易概括，采取小组成员探究的方式。

【活动过程】

（一）图片导入感受开心

为了让学生能以最佳状态进入到这节课，我在开始安排了本班学生课间活动游戏图片，感受开心，然后导入到本节课主题-----“让友谊之花常开”。

放松学生的心情，消除紧张感，拉进师生的距离，轻松引入课题。

（二）交友标准

首先让学生动手向大家介绍自己的朋友。然后说出为什么喜欢和她交朋友？在交往中你是怎么做的？大家一起分享交友的快乐。通过生生互动，师生互动，让学生学会交流和分享。通过介绍自己的朋友，使学生回忆朋友正面形象，产生快乐的积极情绪，为学生营造一种轻松愉悦的心理氛围。

（三）联系实际谈做法

通过《争吵》《抄作业》两个情景剧让学生体会生活中的朋友。使学生对朋友有一个全新的认识。教师教会学生化解同伴间的矛盾。向小学生讲解友谊的特征、原则及重要性，使小学生明白什么是真正的朋友。让学生把学到的方法与生活实际紧密相连，能够学以致用。

（四）玩游戏维护友谊

游戏一“找朋友”，体会找到朋友和找不到朋友的感受。游戏二“连词成句”，体会如何维护友谊。通过游戏亲身感受有朋友真好，认识到友谊需要有真诚、热情、谅解、原则等来维护。

（五）增友谊卡，共享温馨

篇9：高中心理课《生命教育》说课稿

上午好！我是„„今天我说课的主题是《生命的意义》。接下来，我会通过学情分析、教学目标、教法与学法、教学难点、教学过程这五个部分进行说课。

一、学情分析

本节课程针对的是高一年级。处于青春期的高中生正在经历自我意识的第二次飞跃，越来越多的思考自我和生命等抽象的问题，往往会遇到人生的困惑。我希望通过本节课的学习，引导高中生对生命有一个理性的探讨和积极的思考，帮助他们健康地走进青春年华。

二、教学目标

根据高中生的情况分析，我制定了以下三方面的教学目标。

1、知识目标：

帮助学生认识到积极生命观的重要性，学会探索生命意义的方法。

2、能力目标：

掌握如何探索生命的意义。拥有健康的生命观，积极面对现在的生活。

3、德育目标：

通过本节课的教学，让学生感受到，关心他人、服务社会是生命意义的重要来源之一。

三、教法与学法

为了实现以上教学目标，实现通过心理课切实解决学生心理困惑的目的，我将采用讲授与讨论结合的方法。发挥学生主体的作用，在教学过程中运用图片、故事、案例等丰富多彩的材料引导学生思考。

学法与教法相互依赖、相互促进的。本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取自主探究法、总结反思法。

四、教学难点

使理论真正被学生所接受；学生在掌握探索生命意义的方法之后，在课下可以自己构建健康的生命的意义。

五、教学过程

1、课程导入：给全班同学分享小故事《放羊娃的故事》，通过“放羊—赚钱—娶媳妇—生娃—放羊”这样看似不变的循环引出主题，生命的意义。5min 向全班同学提问，生命到底有没有意义？为什么？（举手回答！3min）

2、点明主题

教师对同学们的回答暂时不做回应，让学生们带着问题和自己的回答观看漫画图片《生命与甜甜圈》，邀请一位同学与老师一起进行角色扮演，朗读漫画中的对话。

以此引入课程主题：生命似乎本来没有意义，但我们可以赋予它积极的意义。图片告诉我们生命的意义是——热爱生活，享受过程。5min

3、主题深入

利用多媒体播放佘艳小朋友《我来过，我很乖》的采访视频（3min）。向学生提问：除了漫画中提到的爱自己和享受生活，从小佘艳的经历中我们看到生命还有哪些意义？

引导学生发觉更有价值的生命的意义，例如：陪伴家人，给他人带来快乐，帮助弱势群体，救助其他白血病小朋友。

4，讨论学习：鼓励学生思考自己的生命的意义都可以有哪些？将自己想到的生命的意义写下来。并思考为此我们现在可以做些什么？写完之后4人一组进行小组讨论，讨论后在班级中分享。（20min）

教师总结：生命可以有很多的意义，爱自己、爱家人、帮助他人、服务社会等等。同学们可以结合自己的生活赋予生命积极的意义。

篇10：优秀心理健康教育说课稿

老师们：大家好！今天我说课的题目是《挫折的心理防御机制》，我将从教材、教法、学情学法指导、教学过程、板书设计等五个方面进行说课。

一

说教材

本课题来自叶一舵教授主编的《中学生心理健康》高中一年级第五单元《应对挫折》，这一单元的教学内容由浅入深，使学生从正确认识挫折，了解挫折的心理防御机制及其作用，逐步引导到学会用积极的方法对待挫折，深入分析挫折的归因心理。在此之前学生已全面认识了挫折的特点，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本课程的设计意图明确指向高一学生处于从初中到高中这个转折时期，将面临着许多挫折，对于学会用积极的防御机制应对挫折具有非常重要的作用。

（本课程的教学目标我会三个方面来阐述，首先是知识目标，其次是能力目标，最后是情感、态度、价值观目标。知识目标主要有几个方面。）

教学目标：

·

知识目标：使学生了解心理防御机制的原理，理解自我防御机制的重要作用。

·

能力目标：使学生掌握一套积极健全的心理防御系统，学会运用到生活实际中去

情感、态度、价值观目标：激发学生以积极心态面对学习和生活、追求理想人生的情感。

教学重点与难点：

·

重难点：使学生掌握一套积极健全的心理防御系统。（之所以把它作为教学重难点，主要依据是）

理由：青少年时期是高中生学习的重要黄金时期，同时也是一个人身心迅速发展的黄金阶段。从心理发展来看，此刻，他们的自我意识不仅形成，而且还在进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。自我评价比初中充实、客观，有自我发展、自我实现的要求。因此，他们会伴随着“自我”与“社会”的冲突……在这个冲突过程，如何更好地引导青少年，让他们减少心理迷茫、困惑，掌握一套积极健全的心理防御机制，学会以积极的心态应对生活上的困难与挫折是学生迫切需要，也是本课的重难点，为此，我通过案例、实例和寓言故事深入浅出地讲解，并让学生理解后尝试举出类似例子，思考加深印象；最后通过学生小组讨论，教师归纳分析以突出重点突破难点。

教学准备

1、多媒体课件及相关音乐

2、课前思考一：

面对困难或冲突，你是以什么方式和心态对待？（举例说明）

课前思考二：

你的人生信条或个人格言是……（用一句话表述）

（以上是我的教材分析，即教学目标、教学重难点及教学准备，接下来我会根据教学目标和教学重难点来说我的教学方法）

二、说教法：

为激发学生学习积极性，让学生更多投入到主动学习过程中来，本课着重采用情境教学法，通过实例情境、故事情境、问题情境的设置，辅以启发引导、分享讨论，引导学生找到解决问题的方法，对所学的知识加以利用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。

三

说学情与学法指导

高一学生思想活跃、思维开阔，具备一定的自学能力、抽象思维能力、逻辑推理能力，能够在教师引导下分析问题、解决问题。在日常学习生活中，已经积累了一些运用心理防御机制应对挫折的经历和感受。

因此，本课程将引导学生采用自主探究、合作学习等学习方法，强调学生的自主性，培养他们的合作与创新精神。

四

说教学过程（接下来我重点向老师们介绍我的教学过程）

为了达到以上教学目标，我将本课教学内容分为以下五个环节：

热身活动，鼓掌运动

1分钟

实例分析，导入课题

5分钟

掌握一套积极健全的心理防御系统

20分钟

自我防御机制的作用

5分钟

分享人生信条或人生格言

10分钟

总结结束

4分钟

接下来我将这些具体的教学步骤和设计依据进行详尽介绍。

首先：是我精心设计的热身活动：鼓掌运动，目的是调动学生的积极性，吸引学生注意力，以鼓掌的形式，欢迎大家来上心理成长活动课，营造良好的课堂气氛。

第二环节：通过贴近学生生活的实例分析，让学生通俗易懂地了解心理防御机制及其形成过程，并导入课题。

第三环节：教学的重难点即掌握一套积极健全的心理防御系统，通过咨询案例、人物实例和寓言故事深入浅出地介绍十种较常见、较重要的自我防御机制；并让学生理解每一种自我防御机制后尝试举出类似例子，以加深印象；然后小组讨论，对不同的自我防御机制进行分析、归纳为“积极成熟”、“消极不成熟”、“双重性”三类，以清楚地认识每一种自我防御机制的性质，从而学会以积极的心理防御机制应对生活上的困难与挫折。

第四环节：首先提出问题：“自我防御机制”对我们有什么帮助？

引发学生的思考，邀请学生分享，教师归纳

自我防御机制的作用。目的是激发学生采用积极的心理防御机制应对挫折。

第五环节：让学生根据前面所学的要点、思考总结出能够体现青少年时期积极、健康，有理想，有追求的人生观、价值观。（用一句话表述：如人生信条、个人格言、墓志铭等）思考后，邀请学生分享。目的是巩固这节课所学的知识，同时也能引导学生建立积极、健康的人生观。

（六）总结

1、与学生一起回顾本课的要点。

2、布置作业：我的感悟与收获？目的：增强心理健康教育的延时体验，重新梳理一下课堂上所学的课程内容，也能作为学生心理成长档案的内容。

3、最后一同齐唱羽泉的《奔跑》，激发学生“以积极心态面对学习和生活、追求理想人生”的情感，在良好的氛围下结束本课。

在时间控制方面，我这里设置了一个可伸缩时间的环节，就是最后的祝福歌曲，如果出现时间不足，那么我可以缩短歌曲的播放时间，如果出现时间过剩，那么我延长歌曲的时间。

（以上就是教学过程）

五、说板书设计

这是一堂心理健康课，它与传统课有所不同，传统课是教师讲授，学生听讲做笔记，所以心理健康课的板书比较简洁。（我将板书写在黑板上，这就是我的板书设计）

最后，我来谈谈我对心理健康课的看法。目标重在解决学生成长中的问题，预防心理问题产生，从而促进学生心理发展与心理成长。

（1）以活动为主，通过活动进行自我探索，获得的是直接经验。

（2）强调在活动过程中的体验与感悟，学生参与程度越高，感受和体验越丰富，效果越明显。

（3）教师不是代替学生解决问题，而是要帮助学生挖掘自身潜能，协助学生思考解决问题的方法，学会自助助人。

篇11：健康教育说课稿：预防艾滋病

各位评委、各位老师你们好!

我今天说课的题目是——预防艾滋病，下面我将从说教材、说学生、说教法和学法、说教学过程四个部分来对本课进行说明，

一、说教材：我将从教材分析、教学目标、教学重、难点三方面来说：

(一)教材分析及处理：

根据学校课程安排，健康教育课规定中学校艾滋病专题知识学时安排为2 学时。所涉及的主要内容为艾滋病的流行趋势、症状、危害、传播途径和预防措施。但由于时间限制，共用1个课时。主要采取课上讲授、小组讨论、情景剧表演等教学方式来完成。本内容对正处在青春期的女孩子来说，能够培养健康的生活方式，增强自我保护意识和抵御艾滋病侵袭的能力，因此至关重要。

(二)教学目标：

根据中小学生预防艾滋病专题教育大纲的要求，通过对学生和内容的分析，我确立以下教学目标：

1、认识艾滋病(AIDS)的病原体HIV，简述其致病原理;

2、了解艾滋病(AIDS)的传播途径，辨别可以感染艾滋病(AIDS)的行为;

3、关注艾滋病(AIDS)在我国和世界范围内的流行趋势及现状;

4、关注艾滋病(AIDS)的预防和治疗;

5、确立积极的生活态度和健康的生活方式，认同“关爱艾滋病人”的观念。

(三)教学重难点：艾滋病的预防和传播

二、说学生

本课程针对初一学生开设，初一学生年龄小，活泼好动，对新鲜事物充满好奇，缺乏自我保护意识，开设本课程内容，有利于学生加强自我防范意识，同时培养学生自尊自爱的良好品质。

三、说教法

针对学生特点，本节课采用多媒体教学，通过大量图片展示、小组讨论、小组学习、情景剧表演等来完成本课内容。

四、说教学过程：

(一)导入：

讨论话题;日常生病生病，让学生观看图片，引出艾滋病话题。

观看文字资料：艾滋病的蔓延与危害，由此导入新课。

人类正面临着一个冷酷的现实：艾滋病的肆虐已使许多国家失去了大量年轻人和劳动力，平均寿命开始缩短，一些国家的经济甚至濒临崩溃。人们不能不承认，艾滋病这种现代瘟疫，甚至已经威胁到人类文明。自1981年人类发现首例艾滋病以来，截至11月底，全世界累计已有6000多万人感染了艾滋病病毒，仅，全世界就新增病毒感染者300万，

20，全球有300万人死于艾滋病。专家预计，在至这5年间，全世界死于艾滋病的`将达6800万人，其中5500万人生活在撒哈拉以南的非洲国家。

(二)新授：

一、什么是艾滋病(AIDS)?(结合可见讲解)

1、病原体：(图片显示)

艾滋病，医学全名为“获得性免疫缺陷综合症” (Acquired Immune Deficiency Syndrome -- AIDS)，是人体感染了人类免疫缺陷病毒(HIV)，又称艾滋病病毒所导致的传染病。通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫系统被HIV破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，最后导致死亡的一种严重传染病。

2、侵染过程及症状：

当人体处于正常状态时，人体的免疫系统可以有效抵抗各种病毒的袭击。

而 HIV恰恰以人体免疫系统中最重要的T4淋巴细胞作为攻击目标，通过大量吞噬、破坏T4淋巴细胞，最终使免疫系统的良好防御体系土崩瓦解， 各种病毒、细菌乘机通过血液、破损伤口长驱直入。此外，人体内一些像癌细胞之类的不正常细胞，也会迅速生长、繁殖，最终发展成各类癌瘤。最终，人体因为丧失对各种疾病的抵抗能力而发病并死亡。

二、艾滋病的传播途径：

1、HIV感染就是艾滋病吗?(课件显示)

HIV感染是指艾滋病病毒进入人体后的带毒状态，个体即称为HIV感染者。HIV感染是终生的，感染者终生有传染性。

艾滋病是HIV感染最后的，并且也是最危急的状态。此时HIV感染者出现较为严重的临床症状，称之为艾滋病人。

艾滋病人必须是感染者，而感染者却不一定是艾滋病人。大多数感染者在感染病毒后很多年内，从外表上看不出与健康人有什么不同。当感染者的免疫系统受到病毒的严重破坏，以至不能维持最低的抗病能力时，感染者才发展成为艾滋病病人，这个过程一般要经过5-8年的时间(发达国家平均8-，发展中国家要短些)。但是要特别说明的是，不论是艾滋病病毒感染者还是艾滋病病人都能将病毒传播给他人。

2、艾滋病是如何传播的?(结合课件讲解)

艾滋病虽然很可怕，但HIV病毒的传播力并不是很强，它不会通过我们日常的活动来传播，也就是说，我们不会经浅吻、握手、拥抱、共餐、共用办公用品、共用厕所、游泳池、共用电话、打喷嚏、蚊虫的叮咬而感染，甚至照料HIV感染者或艾滋病患者都没有关系。HIV的传播途径只有三个：

(1) 性传播

(2)血液传播

a.输血传播：如果血液里有HIV，输入此血者将会被感染。

b.血液制品传播：有些病人(例如血友病)需要注射由血液中提起的某些成份制成的生物制品。有些血液制品中有可能有艾滋病病毒，使用血液制品就有可能感染上HIV。

c.共用针具的传播：

使用不洁针具可以把艾滋病毒从一个人传到另一个人。例如：静脉吸毒者共用针具;医院里重复使用针具，吊针等。另外，如果与艾滋病病毒感染者共用一只未消毒的注射器，也会被留在针头中的病毒所感染。使用被血液污染而又未经严格消毒的注射器、针灸针、拔牙工具，都是十分危险的。

(3)母婴传播

如果母亲是艾滋病感染者，那么她很有可能会在怀孕、分娩过程或是通过母乳喂养使她的孩子受到感染。

三、情景剧表演(课件显示问题，分组表演)