普通话口语课程教学改革探索

关键词： 选修课 我院 专业

1 引言

目前, 普通话口语课是我院汉语言文学专业和艺术传媒类专业的基础课, 是全院学生的公共选修课和公共艺术课。在教学内容和教学形式上存在着以下一些不足:一是主要依赖机械的语言训练, 而缺乏思维训练和审美教育的维度, 因而无法真正让学生喜欢普通话, 以积极的态度去学习普通话, 并运用普通话, 提高普通话教学的实效性;二是缺乏对方言问题的归纳和不同方言缺陷的纠正方法的总结。来自不同方言区的学生普通话会存在不同的问题, 而现在的教学方法是“眉毛胡子一把抓”, 缺乏针对具体发音问题的具体指导, 不能因材施教, 往往让学生在浩如烟海的错误读音中无所适从;三是评价体系的单一化, 在对学生的评价中, 往往只采用传统的考试方式, 只注重理论知识的考察;四是对新媒体的利用明显滞后, 无法实现多媒体、新媒体教学与传统教学之间的平衡, 不能有效发挥信息和多媒体时代学生的感知特点。综上所述, 普通话口语课开设存在着一些不足, 存在着改善和优化的空间, 如果要切实实现该课程的课堂效果, 提高教学水平, 促进我院学生语言面貌的改善, 语言能力的提升, 必须在教学内容和教学方法等方面进行创新和改革。

2 普通话口语课程教学改革的措施

2.1 教学内容的改革

(1) 增加思维训练内容, 融入审美教育。课堂保留声母, 韵母, 声调, 儿化音变等系统的语音知识的内容外, 再增加语言表达的演讲、朗诵、辩论和口语交际等思维训练内容, 思维和语言互为依托, 既训练学生的语言面貌又培养他们运用语言的能力, 促使学生语言综合素养的提高。并且将认知因素和情感因素有机结合, 加强普通话的美感教育, 促使教师和学生在普通话的教学活动中都能够感受到语言艺术的魅力。真正让学生喜欢普通话, 以积极的态度去学习普通话, 并运用普通话, 提高普通话教学的实效性。

(2) 方言问题的归纳和不同方言缺陷的纠正方法总结。不同方言区的学生语言会存在不同的问题, 把他们的语音问题进行归纳, 并总结出相应的训练内容对于教与学来说都是很有针对性的。比如拿民生学院的学生来说, 豫西平翘舌不分, 对此训练方法:记少不记多;利用形声字声旁类推;还有组词造句法。还有豫南、新疆前后鼻音不分的缺陷可以利用记住高频字;利用声旁类推;利用声韵配合规律类推方法。还有n、l的区分, 声调不到位问题及训练办法等等。有了分类归纳这样学生就不至于在浩如烟海的错误读音中无所适从。

2.2 评价体系的改革

传统的考试方式, 更注重理论知识的考察。普通话口语课的评价方式应突出其实用性, 如进行口头形式的考试, 可以模拟普通话测试, 可以让学生以小组合作的方式交录音作品, 和平时课堂上的演讲辩论表现结合考评等。这样的评价方式学生既乐于接受, 也有真正达到普通话口语教学提高学生语言素养的目的。

2.3 教学形式的改革

有效利用多媒体和新媒体:实现多媒体、新媒体教学与传统教学之间的平衡。多媒体:创新性地应用多媒体技术, 在网络平台的运用上, 应积极扩展信息技术, 辅助普通话教学和训练的范围, 与学生的感知特点相结合, 对信息技术的功能进行深入挖掘。新媒体:利用喜马拉雅、爱奇艺等新媒体看高水准的节目与课堂上实践的内容, 进行对比分析, 从而提高学生的水平。比如进行辩论内容时看《奇葩说》, 通过选手的精彩表现欣赏和分析, 扩展学生说话的思路和方式, 促进他们掌握说话技巧, 提高说话水平。有效地使用多媒体和新媒体可以使学生接触高水准的语言艺术并形成开放性的学习氛围。

2.4 微课在普通话口语教学中的应用

普通话口语的学习特别适合利用微课的形式。经过精心信息化教学设计, 从学生角度制作微课, 营造一个真实的“为教学资源环境”迅速方便地提高学生普通话水平, 内容选择源于教学具体实践中的具体问题, 比如音节的分析、枣核形发音以及声调调值得把握或某类发音缺陷等。合适特定的学生人群, 传递特定的知识内容。除了老师制作, 也可以把某节课某部分内容或某小组讨论环节录制成微课。微课可以解决一师面对众生的窘境, 从而达到事半功倍的效果。成立教学小组和学习小组。普通话口语是一门实训课程, 所以加强训练是非常重要的环节, 不只是一个老师对所有学生, 而是发挥学生自身的力量来强化教训效果。可以把班里学生分成若干教学小组, 比如来自同一个地方的用同一母语的存在同一缺陷的同学分为同一组, 这样便于有针对性的辅导, 因材施教。还可以成立学习小组, 把语音好中差同学分一起, 把不同方言区学生放一起, 学习中互相辨别, 互相指导、取长补短。这样课堂内外时时处处可以学习普通话, 纠正语音上的各种方言色彩。

3 结语

综上所述, 方言与普通话对比教学法。要提高学生的普通话水平, 必须立足普通话和方言的对比教学, 不仅注重语音对比 (声母对比、韵母对比、声调对比) , 也要找出方言普通话在词汇、语法方面的差异和对应关系, 让学生对标准规范的普通话有着正确识别。通过录音、图片、视频、实物、真人模拟等方式强化对比, 并对比练习语料, 包括纸质版和视频版的。对比的教学方法使普通话教学更完善科学和有实效性。

摘要：目前针对高校普通话口语课程开设情况进行教学内容和教学方法的改革, 能更好地提升学生语言能力和自身素养, 有利于学生把握机遇, 展示自我, 提高就业竞争力, 促进高校人才培养。

关键词：普通话口语课程教学改革