浅谈课外学习资源在初中社会学科的合理利用

在初中社会学科的学习中, 学生在教师指导下, 如果组成研究学习小组, 并通过小组活动, 从学习生活和社会生活中有选择性地确定课外学习资源, 形成研究课题, 学生将会在多方面受益匪浅。

1 校本学习资源在初中社会学科的合理利用

校本学习资源包括的内容首先是学校的教职工, 他们的特长、爱好和知识背景, 都是活生生的校本学习资源;其次是学校的环境设施, 如图书室、实验室、校园环境等;再次是学校丰富的历史文化底蕴, 如校史、校歌、校徽等。在初中社会学科的教学活动中, 充分利用这些校本学习资源, 引导不同年级、不同爱好的学生从中发现他们感兴趣的问题进行探索研究, 可以得到许多收获。比如现在学校的环境与设施, 同1 0年前、2 0年前相比, 有什么明显变化?变化的原因是什么?再比如学校历史上比较有成就的人, 探讨其经历, 研究当时生活环境与其成功的关系, 从而对学生努力学习, 实现成功人生奠定思想基础。

2 社会学习资源在初中社会学科的合理利用

校本学习资源以外的社会学习资源更为丰富多彩, 包括当地的在世的五老名人、烈士陵园、历史名人故居、古城遗址以及其他极具文化底蕴的名胜古迹等, 这些资源都是直观形象的, 教师要为学生创造更多的接近这些社会学习资源的机会, 可组织学生慰问、参观、游览, 在更广阔的天地中取得生动的学习资料与极具价值的研究素材。或老师提出、或小组讨论、或个人制定出研究课题, 在实践中解决, 完成研究课题, 如:通过考察古城遗址, 可提出研究题目:我国古代的政治中心为什么不随经济重心南移?再如:在我们学校附近, 有一座抗日烈士故居, 我校学生常去听村中老人讲述这位烈士当年的英雄事迹。此外, 还可通过“本地村名的来历或演变”等题目, 利用身边材料, 挖掘社会学习资源内涵, 提高学生研究学习的兴趣和能力。

3 信息学习资源在初中社会学科的合理利用

社会学科的课外学习资源还有报刊杂志、广播影视以及各种网络等信息学习资源。大家都知道, 当前的报刊杂志、广播影视以及各种网络等信息学习资源里, 属于社会学科题材的内容很多, 不少特别适合中学生, 如深受许多人喜欢的《百家讲坛》, 更是研究小组开展研究学习的极佳的信息学习资源。需要注意的是, 在指导学生收看或共同观看相关内容时, 需要对相关材料提前学习了解。

一次笔者组织学生共同观看著名清史学家阎崇年教授主讲的《学习历史感悟人生》, 对于明清两朝, 阎老师重点讲了两个方面:其一, 明朝之“三分”, 即民族分、官民分和君臣分;其二, 与之对应的清朝的“三合”, 即民族合、官民合和君臣合。阎老师从这里面分析出了明朝灭亡和清朝兴起的历史原因, 从中提出一个值得每一个人思考的问题, 那就是人要怎样才能顺应天时, 才能不枉此生!天合、地合、人合、己合是阎老师给我们的答案。天合是指天时, 是不以人的意志为转移的客观存在, 它对一个人的成功起着很重要的作用。阎老师说, 假如清太祖努尔哈赤早生5 0年或晚生5 0年, 都不可能成功。地利, 与天时一样, 也是外在世界对人的成功有着重要影响的重要因素。而人合, 所谓天时不如地利, 地利不如人和, 突出了人和的重要性。但最终决定一切的最重要的因素却是阎老师所说的第四点:己合。己合, 是指一个人自身的修养, 是自身素质在各方面的提高。一个人在心理、生理、伦理三个方面的平衡, 对自己健康成长起着决定性的作用。这三个方面处理好了, 平衡了才能造就一个英雄, 才能去把握天时, 地利、人和, 历史也就会随之发生改变。其实, 这就是我们应该从历史中学到的一个简单通俗的道理。我们需要加强自身的修养, 努力提高自己各方面的能力, 逆境中要做到“韧”和“奋”两个字, 而在顺境中要做到“谦”和“敬”两个字, 里里外外, 合而为一, 达“天人和一”之境。这样, 我们离真正的成功才不会远, 历史上的很多事实也都能够说明这个问题。这些学习, 有利于启发学生从今天开始以一个新的姿态去看待和学习历史, 造就自身的那个“己合”。

网络技术的发展, 电子校务的提倡, 为社会学科教学开辟了更广更多的渠道, 也为学生的研究学习带来了更大的方便。多媒体资源能提供丰富的教学内容, 更为学生个性化学习和自主性学习提供了条件, 为学生的研究学习拓宽了更为广阔的领域, 解决了图书馆资料的局限性, 影视信息的片面性, 使研究学习更有针对性、目的性和实效性。如在“诺蔓底登陆战的启示”研究学习方案中, 通过让学生查阅电脑资料, 了解到更多的二战具体史例, 利用因特网中的搜索工具, 搜索“1 9 4 4”+“二战”+“战场”等关键词的相关内容, 通过浏览, 总结1944年二战中各战场发生的变化;通过学生分组研究、搜索, 得出“盟军的准备情况和一开始受挫的原因”。最后, 自主探究“诺蔓底登陆对台湾统一的启示”以及“尽快和平统一台湾的途径”。这一系列的研究活动, 可让学生认识到“天下虽安, 忘战必危”的道理, 从而增强振兴中华的社会历史责任感和紧迫感, 通过诺曼底登陆战对祖国统一的启示研究, 培养学生发现问题、检索资料、分析问题并运用资料解决问题的能力。

4 其他课外学习资源在初中社会学科的合理利用

社会学科的其他课外学习资源包括除社会学科教科书以外的其他所有有利于学生学习和教师教学的材料及辅助手段和设备, 如:录音、录像、直观教具、实物, 各种光盘资料等。此外, 学生也可在研究学习中自己制作模型、教具, 如制作“浑天仪”、“筒车”、“土电话”等, 动手操作的过程也是研究学习的过程, 更了解到发明创造的艰辛, 增强学习的信心与决心。

总之, 合理利用社会学科课外学习的四大资源, 能够使学生从社会学科的角度认识人与人、人与社会、人与自然的关系;能够使学生从社会学科中汲取智慧, 提高人文素质, 培养发现问题、解决问题的能力, 养成科学态度和科学道德;能够使学生获得亲身参与研究探索的体验, 学会分享与合作, 养成对社会的责任感和使命感, 形成正确的人生观和价值观。

摘要：新的课程改革, 更加强调课外学习资源的合理利用。课外学习资源包括校本学习资源、社会学习资源、信息学习资源和其他学习资源。四大资源互补, 为初中社会学科的学习提供基础和保证, 有利于培养学生各种能力, 有利于陶冶高尚情操和树立崇高的价值观。

关键词：社会学科,信息