安全管理委员会职责

关键词： 法规 职责 委员会 管理

安全管理委员会职责（精选8篇）

篇1：安全管理委员会职责

安全管理委员会职责

安全管理委员会职责

1、贯彻执行“安全第一，预防为主”的安全方针，监督本库各班组认真贯彻执行各级政府的各项安全生产法规、职业卫生法规等。

2、每月召集一次安全生产专题会议，研究、布置、总结各项安全工作，对重大隐患的整改实施及落实情况进行评审。

3、每月组织一次二级安全大检查，并如实填写安全检查表，监督检查各项隐患的整改。重大节日前夕要组织一次安全大检查。特殊情况（如台风来临之前）要组织专项检查。

4、及时组织查处本公司内发生的各项安全不合格事件及事故，并按相关程序上报。

5、经常对员工开展安全知识的宣传教育和培训。

6、对安全奖惩提出意见。

7、油库第一负责人即为安全生产负责人，对本库区的安全生产全面负责。

8、安全管理委员会人员由下列人员组成（遇工作变动时自动调整）： 主任：由油库第一负责人担任。

委员：由油库各班组长及以上班组负责人和技术安全组成员组成。

油库各岗位职责 1.油库主任岗位职责

1、执行公司下达的任务，全面负责油库的行政、安全和生产管理工作；

2、组织拟定工作计划和工作安排，及时解决存在的问题和隐患；

3、决定油库的各机构划分，明确各机构的职责，协调油库内各部门的活动；

4、负责提出顾客信息接收和处理的总体要求。2.油库副主任岗位职责

1、负责油库的生产工作，协助油库主任进行各项管理活动，保证油品接受、储存、装运过程的安全、顺利完成；

2、负责油库的顾客信息的接收，提出处理意见，组织查证及处理认证；

3、负责组织评审油库生产的不合格品；

4、负责油库生产岗位人员的调配和技术业务的培训；

5、负责解决油库生产过程出现的技术难题；

6、负责油库生产规程、技术标准的贯彻落实执行工作；

7、负责提出并组织设备更新计划及实施；

8、负责隐患整改的落实；

9、承办油库主任交办的其他工作； 安全主任岗位职责

1、承担本库区的日常检查工作；

2、对不安全隐患提出整改建议并登记和跟踪整改措施；

3、负责监督各生产岗位的安全规章执行情况；

4、负责安全档案的日常管理；

5、负责油库安全报表的上报；

6、参与事故的调查和处理；

7、负责管理制度的维护和更新；

8、负责油库各种施工工程的安全监护和协调工作；

9、完成领导交办的其他工作； 4.办公室主管岗位职责

安全管理委员会职责

1、办公室是公司的综合行政部门，负责文秘、行政、后勤、综合协调等行政事务；

2、负责行政指令的下达并监督、检查实施情况；

3、办公用品的领取和发放工作

4、负责公司认识记录考勤机考核汇总上报工作；

5、负责公司环境卫生和库房安全工作；

6、完成公司领导交办的其他工作； 5.办公室文员职责

1、负责文件资料的接受、传递、发放、管理及归档工作；

2、负责公司人事记录，考勤的汇总上报工作；

3、负责公司各类文件的打印、报送及下发；

4、负责公司各类文件保存及销毁期限；

5、负责公司办公设备、办公用具的编号、登记及标签的粘贴；

6、负责职工工资单的领取和发放工作；

7、协助办公室主任完成办公室的日常工作；

8、负责完成领导交办的其他工作； 6.维修班班长岗位职责

1、负责维修班的日常管理；

2、安排每日对所有设备的巡检、保养工作，及时处理故障，保证生产正常进行；

3、检查各岗位的检修、保养记录；

4、主动与各部门联系，督促维修工的维修质量；

5、严格考核维修工的技术水平，提高维修工素质；

6、负责管理备品、备件、工具；

7、严格遵守有关安全条例，维护好维修间及维修现场的清洁卫生； 7.电工岗位职责

1、严格执行安全操作规程和项制度，负责库区电气设备的安装、检查、保养、修理；

2、负责库区高低压线的日常巡检工作，发现问题及时反映，并协助供电公司搞好维修、换线工作；

3、负责提出电气设备维修和更换意见，保证安全生产；

4、负责工作间的清洁卫生工作； 8.钳工岗位职责

1、严格执行安全操作规程和各项制度，负责库区机械设备的安装、检查、保养、修理；

2、负责库区管线、阀门、流量计的日常巡查和维护更换；

3、负责对库区重要机械设备做好维护、维修记录，建立重要设备档案；

4、负责提出电气设备维修和更换意见，保证安全生产；

5、负责工作间的清洁卫生工作；

6、积极完成领导交办的临时任务和抢修任务； 9.锅炉工岗位职责

1、严格

篇2：安全管理委员会职责

一、组织制定审核医院范围内有关安全和风险的管理制度、执行情况，并制定整改措施。

二、组织制定和审核医院安全计划。

三、定期组织医院安全教育与培训，组织全院应急预案的宣传。

四、组织制定和督促检查医院的安全制度和防范措施，确保各类安全设施完好，并对医院安全管理进行评估。

篇3：安全管理委员会职责

关键词：美国大学,课程委员会,结构,职责,运作机制

在美国,几乎每所大学都设有一个负责全校课程的添加、调整和淘汰等各项课程事务的课程委员会。那么,课程委员会是一个什么组织?由哪些人组成?承担什么职责?如何运作?本文将对这些问题进行探讨。

一、美国大学课程委员会的性质

美国大学课程委员会在章程或手册中阐述了其在大学组织机构中的地位及职责。基于各大学的自身特点,尽管章程或手册的表述不尽相同,但都论及课程委员会在大学中的组织属性。

宾夕法尼亚州立大学(Pennsylvania State Uni-versity)课程事务评议委员会,是教师评议会内设的众多委员会中的一个,与教师事务委员会、教育公正和校园环境委员会、教师权益委员会、本科教育委员会等具有同等地位。爱达荷大学(Idaho U-niversity)在课程委员会章程中也明确指出:“课程委员会是教师评议委员会内部的一个委员会。”[1洪堡州立大学(Humboldt Stare University)教师手册说明:“综合课程委员会是大学评议委员会内部设立的一个常设委员会。”[2]富勒顿学院(FullertoCollege) 在其课程编制手册中提及:“课程委员会是教师评议委员会中的一个小组委员会,由来自每个部门的代表和来自每个社区学院的代表组建而成,负责促进课程编制和审批课程提案。”[3]罗得岛学院(Rhode Island College)的课程委员会则有所不同,其章程指出,课程委员会是罗得岛学院理事会内部设立的委员会,因此要遵从理事会所有的要求和规章。[4]

除了大学层次的课程委员会,很多大学的院系也有课程委员会,而一些多校区大学还建立了分校区课程委员会。院级课程委员会和分校区课程委员会的主席一般都是大学课程委员会的成员之一。有些学院课程委员会还设有分会,如纽约州立大学石溪分校医学院课程委员会下属6个分会,即第一年和第二年的课程主任委员会、临床课程主任委员会、计算机辅助教师委员会、评价委员会、教师发展和课程目标委员会。[5]

课程委员会作为一个教师常设委员会受教师评议会的领导。教师评议会由全校范围内的教师代表参与,负责对大学内重大学术事务提供咨询和审议。如宾夕法尼亚州立大学文件规定,大学教师评议会是宾夕法尼亚州立大学的教师代表机构,在关于大学教育利益问题和牵涉到一个以上学院教师教育问题的所有事项上,获得法定授权。此外,评议会对可能影响到大学教育目标实现的所有事情上,被认可作为一个咨询顾问,对校长负责。[6]对于更多的大学而言,教师评议会更像是美国独立战争(1774~1789 年)期间的“大陆会议”,它的作用主要体现为咨询和审议,而不是立法和决策。[7]教师评议会的性质,决定了其下属的大学课程委员会的组织性质和主要职责,即大学课程委员会主要是作为一个咨询和审议的委员会,负责全校课程的添加、更改和删除工作,协调各学院、分校区和学校的课程,既要保证课程达到学术标准,也要保证课程的开设价值,如满足学生学习的需要,同时还要兼顾资源配置,如要有支持课程开设的人员和设备等条件。

二、美国大学课程委员会的结构

大体上,美国大学课程委员会是由教师代表、学生代表、课程专家代表、各行政管理人员代表等组成的合作体。

在2010~2011 年度,宾夕法尼亚州立大学的课程委员会有27 名成员,而在2011~2012 年度和2012~2013 年度,该校课程委员会均有28 名成员。可见,不同时期该校课程委员会成员总数有所不同,但基本上都包括至少17 名委员是由各学院和几个主要的分校区选举的,另还包括2 名本科生委员、1 名本科生咨询委员会成员、图书馆馆长、研究生项目和课程咨询委员会主席等。课程委员会成员的任期一般为两年。行政代表和学生代表任期1 年,除非另有规定。在特殊年份,代表和章程委员会为了平衡成员之间的关系,会指派评议员在该委员会里任期1 年。只要有可能,委员会中超过一半的教师代表的任期应延长两年。评议员不能在一个给定的委员会中连任超过6 年,同时委员会主席不能连任超过3 年。委员会主席由代表和章程委员会在同教师评议委员会主席商讨的基础上,每年选任产生。[8]罗得岛学院课程委员会由24 名成员组成,包括14 个系的教师成员、通识教育委员会主席、6 名行政管理人员、2 名本科生代表和1 名研究生代表,所有成员均享有平等投票权。[9]在课程委员会成员名额分配中,同一个学院在同一个时间段只能有1 名教师成员,但通识教育委员会主席不占用其所在学院的委员会成员的名额。[10]西彭斯堡大学(Shippensburg University)课程委员会由18 名成员构成,包括3 名院系主任、2 名本科生代表、1 名研究生代表和12 名教师成员。[11]

这3 所大学课程委员会成员构成总体上类似,都要适当权衡各学科领域、各利益团体的利益,但3 校基于各自校情又略有不同。如宾夕法尼亚州立大学除主校区外,还有23 个分校区,因此要兼顾分校区的利益,几个主要的分校区均有1 名成员。

从课程委员会成员的来源看,与课程相关的人员,如教师、学生、课程专家、行政管理人员都包含在内。之所以如此,是基于一个联合教师、学生、课程专家和行政管理人员一起为课程而努力的理念。1966 年,为了描述学术管理的优化系统,美国大学教授协会(AAUP)、美国教育理事会(ACE)和高校管理委员会(AGB)联盟,公布了一个直到现在还在坚持的《关于高校管理的联合声明》。这一声明指出,“管理委员会、行政管理人员、教师、学生和其他人中存在一个不可避免的相互依存关系”,这就要求他们不仅要多多沟通,而且还要“联合规划和努力”。[12]课程问题上的决策,需要社会所有成员的参与,原因是课程结果会影响到所有人。课程的决策与整个团体越来越有关,且与整个团体有直接利益关联。因为课程不再是某些专家们完全操纵和享受的“秘密花园”。[13]

从课程委员会成员的构成比例来看,教师占据主导地位。以教师为主体组建大学课程委员会,让教师参与课程所有阶段的决策,赋予教师对课程编制的所有层面一定的权利,不管是涉及具体课程,还是更大范围上的培养方案。因为教师是参与决定学术事务的人员,他们是真正的管理者,而不仅是员工。[14]

从学生参与课程委员会来看,体现了大学对课程的基本受用者———学生权利的保障。学生,特别是在大学中间阶段的学生应积极参与课程实施的全部工作,因为他们是课程的主要或基本受用者。[15]大学因为学生而存在,大学课程是为了帮助学生系统地、有目的地、深入地思考自身教育。大学教育的主要目标是:(1)学生将更好地了解他们身处的大学教育、学术环境和教育决策的重要性;(2)在决策过程中,学生将在对大学课程和适当选择辅助课程仔细斟酌的基础上,制定个人的教育计划;(3)学生将更好地了解他们个人与所选择专业有关的学术特点,并调整和强化个人行为,以便成功完成所选的学术计划;(4)通过参与探索和决策,学生将增进、提高和发展他们在富有生产力的学术和专业生活方面的知识及潜力;(5)学生将认识大学课程委员会的基本运转,知道政策和程序是如何通过的,从而有效获取学术资源。[16]

校长通常不是课程委员会成员,但这并不意味着校长层次的管理者在课程运作中没有发挥作用。分析以下图表可以得知,级别高的行政管理人员在课程规划中发挥着积极作用,他们主要负责学院层级的课程规划。高级行政管理人员在资源、评估及调整方面的影响是最明显的。相反,教师直接参与具体课程的创建、编制、实施和评估,其任务侧重于与学习过程密切相关的决策。在学院层面上,教师扮演的角色并不那么重要,虽然在一些高校,他们可能会协助收集资源和定义大学的使命。[17]因此,基于各种角色不同的职责限定,特别是在巨型大学,校长的职责相对于学术决策的制定来讲,更注重对外关系和筹款。[18]再者,许多学者相信最好的课程管理是实现最小的管理。高级行政管理人员应学会放权,应全权委托教师去发展符合学科和个人利益的课程和培养方案。

总之,课程委员会成员的构成既以教师为主体,又有行政人员和学生等的参与,从而既保证了课程的学术标准,又兼顾了各方的利益,使课程具有更广泛的适应性和实践的可能性。

三、美国大学课程委员会的职责

大学课程委员会提供课程提案审批过程的指南;监督课程审批过程的标准;审议、评价、批准或否决各院系提交的课程提案。同时,大学课程委员会通过指导、宣传和监督,确保课程反映学术进展、适应社会需求,以服务于大学的使命和目标,并满足学生的教育需求。

宾夕法尼亚州立大学课程委员会的职责是审查、评估以及批准或否决所有的课程提案,其中包括来自各部门、各学院以及没有课程审议权的分校区所提交的课程提案,以此来限制课程注册。对于学术原因受限的提案,倾向于采取批准或否决的手段;对于资源原因受限的提案,倾向于协商或审查的手段。此外,课程委员会通过研究现行学科和课程,基于满足学生的需求、服务联邦的机会而为课程增改提供建议;制定学科和课程评估的标准,以及建议学科和课程提案的处理程序;监督下属的通识教育和写作等委员会的工作;保持大学行政管理人员与教师的联系,以利于课程程序的实施。[20]为了保证课程运作的顺畅,宾夕法尼亚州立大学还要求各学院都要设立专门负责课程的职位,与大学课程委员会就课程相关事务保持紧密联系。各学院应指派一人作为联络员,负责与课程委员会的协调员进行联络,同时他也负责向学院教师传递课程信息和提供课程咨询。教师评议办公室应召开定期会议,还要通过事先指定的联络员更新程序和政策上的变化,并提供一个交流思想和解决问题的机会。大多数学院都有一位熟悉有关课程程序的成员,担任“课程事务助理”。他们对课程的审查过程有很大帮助。[21]

罗得岛学院进一步细化了课程委员会成员的职责分工。尽管课程委员会每个成员都是某一领域的代表,但他们共同的职责是从整体上针对课程行使他们最好的判断力,成员在会议的讨论和表决中行使这一判断力。经验表明,为了更好地行使这一判断力,成员需提前“做功课”,在会议前阅读和消化材料。课程委员会成员在会议中努力建言献策。有时,成员需组成小组委员会进行讨论或进行专题研究。成员也发挥着联络的功能,既从整体联系着大学,又与自己领域紧密相连,这包括回答问题、提醒人们关心与其切身利益相关的问题、协助不熟悉课程委员会运作程序的人们编制提案、确保课程提案包含研究领域的一些相关问题、随时关注自身领域的发展,等等。[22]

下面以宾夕法尼亚州立大学一门新课程的产生过程为例,更直观地阐述校、院、系三级课程委员会各自在其中的职责。由于一门课程或一个课程体系受学科的影响最大,因此,课程设置的第一个环节是系课程委员会对课程提案的审查,主要审查课程的具体内容,考虑更多的是课程的学术价值。第二个环节是学院课程委员会对课程的审查,在系课程委员会商讨的基础上,主要审查课程提案与学院战略性的课程目标是否一致,同时,确保新设课程不与学院其他系所设的课程重复和冲突。第三个环节是大学课程委员会对课程提案的审查,确认课程符合学校的要求,在整体上保证各学院或各校区的课程质量,保证学校层面课程的连贯性和持续性,保证各学院的课程不重复,以及课程预期达到的目标、学院的教育目标和大学的教育目标三者间不互相冲突等。总之,不管是学校的课程委员会,抑或是学院的课程委员会,它们的职责都是为了确保所有课程的连贯性和质量,新提议的课程和现有课程不重复,并且有一个规范的课程审批程序来修改和创建新课程。[23]

四、美国大学课程委员会的运作机制

美国大学课程委员会本身有一套系统、成熟的运作机制,以保证其有效履行职责。

宾夕法尼亚州立大学2007 年的课程报告提及课程委员会的运作机制。课程委员会在一个学年中定期开会,通常是从9 月份到次年5 月份每月召开一次会议。课程委员会可能否决、保留或将课程提案退回原提议单位,以便在批准该课程提案之前获取更多额外的资料。在任何情况下,课程委员会的决定都将告知原提议单位。审批一项课程提案所需花费的时间,在常规学年里,课程委员会将会在两个月内对其进行评议。[24]非课程委员会成员的教师,甚至所有大学成员,都有资格参加会议,但座位是有限的。虽然这并不意味着赋予这些人话语权,但课程委员会通常会听取有益的建议。[25]

篇4：安全管理委员会职责

关键词：大学；学术委员会；学术权力；党委权力；行政权力

中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）03-0015-04

依法治校与大学章程是高等教育改革与发展的方向与重点，是建设中国特色现代大学制度的切入点与突破口。完善高校学术委员会的职责是依法治校和大学章程的核心问题之一。完善大学学术委员会就要处理好六大关系。

一、学术委员会与党委的关系

学术委员会与党委之间的关系涉及到学术权力与党委权力的关系，涉及到学术自治与党的领导的关系。《中华人民共和国高等教育法》（以下称《高等教育法》）第42条规定，高等学校设立学术委员会，评定教学与科学研究成果等学术事项。《高等教育法》第39条规定，在高等学校设立中国共产党基层委员会（以下称党委），统一领导学校工作，讨论决定学校的改革、发展和基本管理制度等重大事项，是中国特色现代大学制度的本质属性。《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》（以下称《普通高校基层党组织工作条例》）第10条第2项进一步明确规定，党委讨论决定教学、科研和行政管理中的重大事项。可见，党委和学术委员会都有权对学术事项进行管理。其不同之处在于：第一，学术委员会对全部学术事项进行管理，而党委仅对重大教学与科研事项进行管理；第二，学术委员会对学术事项的权力是“评定”，而党委对学术事项的权力是“讨论决定”。问题是“评定权”与“讨论决定权”有什么区别，更关键的问题是“重大学术事项”的边界在哪。

从全国高校章程的实践看，大多数高校试图通过穷尽学术委员会的职责，以明确学术委员会与党委的权力边界。例如，《中国人民大学章程（试行）（提请核准稿）》第31条列举了学术委员会审议科研计划方案等六项职责。《华中师范大学章程（提请核准稿）》第25条列举了学术委员会审定学校学术评价标准等七项职责。而《上海外国语大学章程》第15条更是列举了学术委员会评定重大学术奖励的申报推荐与重要学术组织任职的申报推荐等九项职责。这种详列学术委员会职责为大多数高校章程所采用，可能是因为《普通高校基层党组织工作条例》第10条已经对党委职责详尽列举了八项，而《高等教育法》对学术委员会职责的规定仅列举了三项，且没有配套法规，不足于避免党委权力对学术权力的过度干预或介入。

我们认为，党委权力对学术权力的干预应当限于事后救济，党委行使监督权，对违法或不当的学术决议做出撤销决定，也就是说，“党委讨论决定重大教学与科研事项”的含义应当解释为对学术委员会做出的违法或不当决定予以撤销。这样，党委既尊重与支持了学术委员会的学术自治与学术自由，又形成了对学术委员会的有效监督，符合其统一领导学校工作的职能，体现了党管大事的思想。这是因为，党委是正确把握社会主义大学办学方向的重要力量，发挥着国家顶层设计自上而下实施的纽带作用，而大学发展的基本逻辑是学术本位。

二、学术委员会与校长的关系

学术委员会与校长之间的关系涉及到学术权力与行政权力的关系。《高等教育法》第41条规定，校长组织教学活动和科学研究。可见，从法律规定看，校长没有学术权力的决策权，只能为学术活动提供管理与服务。不过，实践上，校长对学术事项干预颇多，出现了学术事务行政化的严重问题，没有切实落实教授治学和学术自治原则。造成这种局面的主要原因是法律对学术组织成员的组成比例、任职条件、产生办法没有明确规定，而是留给了高校。高校大多受我国官本位思想影响，设置了有利于校长的学术组织与议事规则。更为深层次的原因是我国高校大多脱胎于高度集中的计划经济体制，政府将大学视为其附属事业单位，政府包揽高校的所有事务。随着社会主义市场经济体制的建立与完善，为了强化学术权力，防止学术事项行政化，法律应当明确规定学术组织中不担任任何行政职务的专任教授（含副教授）的法定比例，还应当规定成员的资格、产生与任期、权利与义务、责任与追究等。可喜的是，教育部正准备以部门规章的形式对学术组织的组织规则加以规约。，当然，学术评价标准、学术奖励规则、学术发展政策和学术道德规范的制定权还是应当留给学术组织。这是为了激发学术力量并给予保护。不过，为了实现学术权力与行政权力的制衡，校长像党委一样应当拥有对学术事项的适度干预权。校长干预学术事项的具体形式有：校长为学术组织的当然主席；校长参与制定学术组织章程或规程；校长聘任与解聘教授。

三、学术委员会与学位评定委员会的关系

学术委员会与学位评定委员会之间的关系涉及到学术权力的内部分工与制衡问题。《中华人民共和国学位条例》（以下称《学位条例》）第9条和第10条规定，高等学校设立学位评定委员会，负责学位评定、授予、撤销等事宜。《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》（以下称《学位条例暂行实施办法》）第18条具体规定了学位评定委员会的职责，即审查通过申请学位名单，确定研究生考试事宜，作出授予或撤销学位决定，处理学位授予争议。可见，与学术委员会一样，学位评定委员会也属于大学内部学术组织。问题是学位评定委员会与学术委员会之间是一种怎样的关系？两者地位等同，还是学术委员会地位高于学位评定委员会，或者学位评定委员会地位高于学术委员会？对此，法律没有明确规定。从高校章程实践看，一些高校规定，学术委员会是学校学术事务的最高决策机构。例如，《武汉理工大学章程（提请核准稿）》第54条第2款就明确指出，学校学术委员会是学校最高学术权力机构。这实际上承认了学位评定委员会从属于学术委员会的地位。而教育部刚刚公布的《高等学校学术委员会规程（征求意见稿）》第3条与第17条更加明确地规定，学术委员会是高等学校的最高学术机构，其可以就学位评定事项设立专门委员会。这实质上表明，学位评定委员会行使的学位评定职责是从学术委员会的学术职责中独立或剥离出来的，学位评定委员会和其他学术机构一样，也应以学术委员会为核心。

不过，我们认为，学位评定委员会和学术委员会应当处于相同的法律地位。第一，这是现行法律的隐含要求。《学位条例》和《高等教育法》都属于全国人大常委会制定的法律，没有上位法与下位法之分。从法律的文义、上下文和目的等来看，还不能从这两部法律中得出学位评定委员会从属于学术委员会的解释。第二，这是学术权力制衡的需要。与行政权力一样，学术权力不能完全集中到学术委员会一家之手，因为绝对的集中产生绝对的腐败。不仅行政权力要求分工与制衡，而且学术权力也应当适当分工与制衡。不过，学术权力的分工是指学术机构之间的权力分工，而学术权力的制衡主要是指行政权力对学术权力的适度干预。第三，这已成为许多高校的普遍实践。例如，《中国人民大学章程（试行）（提请核准稿）》第31条与第32条就没有区分学术委员会和学位评定委员会地位的高下，亦即，两者具有同等地位。简言之，学位评定事宜由学位评定委员专司行使，不受学术委员会的干预，学位评定事宜的议事规则则由行政权力作为制衡需要加以制定。

四、学术委员会和教学委员会、职称评审委员会的关系

学术委员会和教学委员会、职称评审委员会之间的关系也涉及到学术权力的内部分工与制衡问题。《高等教育法》第42条规定，学术委员会审议教学计划方案，评定教学成果。不过，实践上，不少学校设立了教学指导委员会，专门负责高校教育教学事宜。例如，《苏州大学章程（草案）》第67条，学校设立教学委员会，是学校教学工作的决策、咨询和审议机构。虽然现行法律规定，校长聘任与解聘教师，但没有规定其教师职称评审的权力，也没有明确学术委员会享有此项权利。职称评审委员会的设立更多是来自大学的实践。例如，《上海交通大学章程》第14条规定，设立教师与专业技术职务聘任委员会，负责职称聘任事宜。简言之，教学委员会和职称评审委员会都来自高校的实践。

与学术委员会、学位评定委员会一样，教学委员会和职称评审委员会都属于学术组织。从法律规定看，教学委员会应当隶属于学术委员会，因为教学委员会的职责显然是从学术委员会的职责中分离出来的。更关键的问题是，职称评审委员会与学术委员会之间的关系。从目前全国的职称评审标准看，评审标准既包括科研要求，也包括教学要求。从这个角度看，职称评定委员会似乎应当从属于学术委员会。不过，从权力制衡和世界高等教育发展规律看，教学委员会和职称评审委员会也应当独立于学术委员会。此外，若将教学委员会和职称评审委员会都设置为学术委员会下属的专门委员会，则容易将学术委员会异化为学术管理机构，而背离其学术评价的核心职能。由此，教学委员会应当专司专业设置与调整、人才培养方案、教学大纲与计划方案、教学改革方案、教学质量评估、课程与教材建设、教学名师与成果、教学实验室建设等教学事宜的审议、评审和审定；职称评审委员会应当专司职称资格审查、职称评审标准与办法等职称事宜；而学术委员会专注于学科建设、科学研究、学术评价、学术发展和学术道德等纯学术事宜。

五、学术委员会与教职工代表大会的关系

学术委员会与教职工代表大会之间的关系涉及到学术权力与民主管理权力之间的关系。《高等教育法》第43条规定，高等学校通过以教师为主体的教职工代表大会等组织形式，依法保障教职工参与民主管理和监督，维护教职工合法权益，学校教职工代表大会是教职工依法参与学校民主管理和监督的基本形式。在高等学校设立教职工代表大会是《中华人民共和国宪法》所确立的人民当家作主的宪法原则对高校的基本要求，是《中华人民共和国工会法》在高校领域的具体贯彻，是由我国的社会主义属性决定的。《学校教职工代表大会规定》第7条进一步规定，教职工代表大会对学校发展规划、教职工队伍建设、教育教学改革、校内分配方案、教职工聘任与考核、校内管理制度等享有听取报告权、提出意见与建议权以及讨论通过权。可见，教职工代表大会可以对学校的所有事务提出意见与建议，其中当然包括对学科建设、学术评价制度、学术发展规划和学术决议决定的建议与批评权。学术委员会与教职工代表大会的关系实质上主要是民主管理权力对学术权力的监督。赋予教职工代表大会对学术权力的提出意见与建议权，既保证了学术权力的相对独立性和高度权威性，又体现了教职工民主管理与监督权的具体落实。

六、学术委员会与学院的关系

学术委员会与学院之间的关系涉及到大学纵向内部治理结构问题。改革开放后，最早确立校、院两级管理模式的高校可能要属吉林大学，其原因是新世纪的吉林大学是由六个高校合并而成的，是为了解决学校的内部管理与治理结构问题。这得到了许多高校实践的认可。学院在学校授权范围内实行自主管理，具体组织实施人才培养、科学研究、学科建设等事项，制订并组织实施学院发展规划，组织开展科学研究。实践中，有的高校，与校级设置类似，在学院也设置学术委员会和学位评定委员会。例如，《苏州大学章程（草案）》第100条与第101条规定，学院设立学术委员会和学位评定分委员会分别行使学术评价权与学位评定权。在学院设学术委员会和学位评定委员会有机构臃肿和成员重叠度高的弊病。这种模式实质上是校级学术机构的翻版与复制，没有考虑学院的实际情况，没有考虑学校纵向治理结构的分工与平衡，也没有体现制度创新和与时俱进的时代特征。有的高校在学院设立学术委员会和教授委员会，将教授委员会作为教授治学和民主管理的重要组织形式。例如，《吉林大学章程》第37条与第38条规定，学院设置学术委员会，行使学术权力；设立教授会，履行教授治学与民主管理的职能。在这种模式下，教授会的学术职能与学术委员会的职能交叉太多，其民主管理职能忽视了除教授外的教职工的利益诉求途径和民主权利，与学院教职工大会或教职工代表大会的职能交叉过多。一些高校在学院仅设立教授会或教授委员会，主要行使学院的所有学术评价与发展职责，兼具学术委员会和学位评定委员会的职能。例如，《中国政法大学章程（暂行）》第37条规定，学院设立教授会，行使专业设置、学科建设、教师聘任、学术评议、学位评定、教学指导等审议与评定职能。这种设置避免了机构臃肿和职称交叉的问题，也理顺其与学院教职工大会或教职工代表大会的关系。更重要的是，这种设置还厘清其与校级学术机构的关系，保障了学术权力的独立性，解决了学校与学院在学术事务方面的权力边界。学院设置的学术机构与学校设置的学术机构没有上下隶属关系，学院设置的学术机构在其学院学科与专业内具有很大的独立性，学校设置的学术组织对学院设置的学术机构仅有业务指导的职责。

学术委员会是大学的法定重要内部治理机构之一，是依法治校与大学章程的核心内容之一，是维护大学学术独立与自由的重要组织保证。完善大学学术委员会的职责，就要处理好学术权力与党委权力、行政权力和民主管理权力的关系，就要合理界定其与其他学术机构的隶属关系与职能分工，就要理顺其与学院学术机构的关系。

篇5：管理委员会职责

一、质量管理委员会职责

1、认真贯彻执行国家、省、市有关产品质量的法律法规，组织制定对产品质量检测工作，汇同检测中心、全质办抓好产品质量和“3C”认证工作。

2、对本厂的产品质量和质量检验工作负责，领导检验员严格按照技术标准、技术文件、图纸工艺规程、检验规范检测，从原材料进厂到产品出厂全过程的质量检验。

3、坚持产品质量检验“三不放过“的原则，对于生产过程中出现较大质量问题，及时、准确地将信息反馈到全质办并协助全质办对质量问题进行认真的分析，处理、严格把关，防止错检、漏检。

4、负责检查、督促生产过程中的产品质量运行，严格质量控制点的管理，不合格品的隔离和配合工艺纪律的检查，确保产品质量得到有效控制，纠正和预防措施落到实处。

5、负责对检验员进行组织指导，严格执行产品检验并予以标识，提供产品检验记录。

6、组织编制质量检验技术文件，对工艺规程中检验工序和设备的合理性、可靠性、可检查性、完整性进行审查，会签，并提出修改意风。

7、参与新产品研制和老产品改进设计的工艺审定，样品的技术质量鉴定和产品质定型鉴定，对新老产品研制和改进能否符合质量要求，正式投产提出建议。

8、加强对检验员的管理，负责对栓 员工作组织和监督，保证生产过程中“五不准”的贯彻执行。

9、负责对产品质量标准的考核，按时上报质量统计报表，接受全质办的业务指导。配合全质办定期和不定期地组织产品质量抽查，严肃查处产品质量事故，提出分析和处理意见。加强工序质量管理，提高检验工作质量。

10、负责对产品质量的各种原始记录、统计台帐、报表的正确、齐全、及时、有效进行管理，为质量审核提供真实的依据。

11、负责对栓 员工作指导、业务培训、业务考核和资格审查，不断提检验队伍素质。

12、从原材料进厂检验至合格产品出厂严格按照“3C”认证标准要求，确认证产品的一至性。

13、加强“3C”认证标志发放控制及发放管理。

14、完成董事长、厂长及其他领导交办的其它任务。

二、现场管理委员会职责

1、负责全厂的现场管理工作，并对总经理负责。

2、加强生产现场的管理，坚持推行安全第一、文明生产的方针，杜绝一切事故的发生。

3、现代化企业的“5S”定置管理，生产工具、生产半成品、成品摆放有序，车间物流顺畅快捷。

4、好员工的安全教育工作，督促全体操作人员遵守工艺操作规程上生产线操作。

5、经常对生产现场进行检查，并配合集团公司中心工作，组织实施好各项突击活动。

三、考核管理委员会职责

一、负责各项工作考核标准的研究制订和发布。

二、负责全厂各项工作年、季、月和周工作任务的考核评定工作。

三、对ERP系统信息管理中相关环节和终端操作者的考核

四、对违反公司规章制度和劳动纪律的人拿出处罚意见。

四、ERP管理委员会职责

一、在厂领导、集团管理部及信息中心领导下开展ERP系统工作，确保系统有效正常安全的运行。

二、重视ERP信息知识的传输，以提高全体人员的现代化管理意识。

三、负责各类信息的收集分析，督促各终端人员按管理部要求及时进行各类数据录入。

四、对ERP软件运行过程中不能满足销售、生产、财务和技术等方面要求的进行认真研究，并及时向管理部作出反馈，以使该软件不段完善，以便运用现代化管理手段有效管理企业。

五、新品开发管理委员会职责

一、依据电力厂新品开发计划，进行新品开发工作的组织、安排、汇报等工作。

二，根据集团公司要求和发展需要，及时调整开发计划，并对原定计划进行必要补充。

三、及时发现开发过程中的问题，拿出建设性意见向领导汇报。

四、责新品开发的技术鉴定、专利申请和其他工作。

六、定额管理委员会职责

为加强财务核算，强化成本费用定额管理，其职责为：

一、负责公司各项费用定额标准的研究制定、发布和控制；

二、及时了解和分析市场行情和动向，定期如开各定额小组成员会议，适时修订、调整各项费用定额，确保定额费用制定的可行性和可操作性；

三、违绕公司21项定额费用控制比例，细化分解考核到相关岗位、部门，确保费用控落到实处。

篇6：安全生产管理委员会职责

第一条总则

1、根据 “安全第一、预防为主”的安全生产方针和“企业负责、国家监管、群众监督”安全管理体制，特制定本规定。

2、安全管理委员会是在总经理领导下的安全监督管理决策机构，并通过安全生产科对公司各部门的安全工作，实行全面监督管理。

3、各部门执行国家、市的安全政策，执行公司“谁主管、谁负责；谁使用、谁负责；谁的岗位、谁负责；谁违章、谁负责”的原则，全面落实各级安全管理，并受公司安全管理委员会的监督和领导。

4、安全管理委员会的主要任务是贯彻、强化公司安全、防火监督管理。确保公司“安全、稳定、长期、满负荷、优质”的生产，为实行公司经济效益持续增长提供坚实安全保证。

第二条 组织机构

1、公司安全管理委员会由公司总经理、安全、生产、财务、销售、综合办部门负责人组成。委员会设主任一名（由公司总经理担任）、副主任1名(由安全生产科负责人担任)。

2、安全管理委员会的日常办事机构是安全生产科。各单位指定专门人员担任安全员，负责日常安全工作，业务上接受安全生产科的管理。

第三条 职责

1、研究决定公司安全、防火、环保工作的重大问题。

2、听取公司安全、防火、环保工作情况汇报，审查公司安全、防火监督管理工作计划执行情况。

3、组织部署公司各部门的安全、防火工作，实行“全员、全方位、全过程、全天候”的安全监督管理。

第四条 工作方法

安全管理委员会执行例会制度，每半年召开一次安委会，听取各部门的安全生产情况汇报，研究安全生产的重大决策。遇特殊情况由安全生产科负责召集召开临时会议。

第六章附则

篇7：病案管理委员会职责

1.贯彻落实国家有关病案管理工作的法律法规和本院的各项规章制度。

2.负责对全院病案质量进行全程监控，根据《病历书写基本规范》定期对病案书写质量进行监督、检查和指导。

3.严格按照公平、公正、公开的原则，定期开展优秀病案评选工作；对不合格的病案，按照医院相关规定进行处罚。

4.对病案书写和质量检查中存在的问题进行汇总、分析、提出改进意见，促使病案质量得到持续的改进和提高。

四、输血管理委员会职责

1.贯彻落实国家有关临床血液管理工作的法律法规，制定院内临床合理安全输血管理制度和临床输血标准操作规程。

2.积极推进科学、合理、有效、安全输血理念的建立，提供技术咨询和实践指导。

3.监测血液、血制品和血液替代品的安全性、有效性和可靠性，评估输血病例质量。

4.组织调查与输血有关的严重不良反应和差错，提出预防或减少、杜绝其发生的措施和方案。5.监督和检查输血科的日常业务工作。

6.开展临床合理用血的教育和培训，规范性地促进输血新技术、新方法的推广和运用。7.组织开展临床输血科学研究工作，提高输血整体科学研究水平，鼓励、促进临床用血新技术的推广和探索性研究。8.向医院提交临床输血工作报告，并提出合理性建议。

五、药事管理与药物治疗委员会职责

1.贯彻执行医疗卫生及药事管理等有关法律、法规、规章。审核制定本院药事管理和药学工作规章制度，并监督实施。2.制订本院药品处方集和基本用药供应目录。

3.推动药物治疗相关临床诊疗指南和药物临床应用指导原则的制定与实施，监测、评估本院药物使用情况，提出干预和改进措施，指导临床合理用药。

4.分析、评估用药风险和药品不良反应、药品损害事件，并提供咨询与指导。

5.建立药品遴选制度，审核本院临床科室申请的新购入药品、调整药品品种或者供应企业和申报医院制剂等事宜。

6.监督、指导麻醉药品、精神药品、医疗用毒性药品及放射性药品的临床使用与规范化管理。

7.对医务人员进行有关药事管理法律法规、规章制度和合理用药知识教育培训；向公众宣传安全用药知识。8.提出与药事管理有关的奖惩事项的建议。

七、医学伦理委员会职责 1.医院伦理委员会的主要任务是维护病人及医务工作者的权益，论证本院的医学伦理及生命伦理问题，开展生命伦理学普及教育活动，对涉及人体或人体标本的项目进行伦理审查和批准，并提供咨询服务。

2.评价、论证本院开展的涉及人体试验的科学研究课题的伦理依据，贯彻知情同意原则，审查知情同意文件，对研究课题提出伦理决策的指导性意义。

3.讨论、论证本院临床实践中遇到的生命伦理难题，提出伦理咨询意见。

4.对本院已经实施或即将引进的医学创新技术；对已经开展或即将开展的重大医疗技术；对医务人员或病人（包括病人家属）的咨询与请求；对院长提出委托的事件，进行生命伦理的讨论、论证。

八、护理质量管理委员会职责

1.负责确立医院护理质量管理规划、目标；对医院的各种护理活动方案、管理办法、规定、措施进行讨论、论证、研究。2.制定护理质量检查标准，定期进行护理质量检查与督导，通过及时的总结、反馈，不断修订各项护理质量检查标准。制定改进措施，并督促落实，以达到持续提高护理质量的目的。3.指导各护理单元的质量管理小组建立健全病区护理质量管理制度，开展护理质量教育，树立质量观念，提高护理人员的质量意识。

4.负责护士资格准入考核、业务水平考核及年终评优推荐考核。5.负责对医院护理新技术准入审批及年终新技术奖的评选。6.加强对护理人员进行规章制度、护理质量与安全及法律知识的培训，提高其护理安全与管理意识，保证护理安全。

7.负责调查、讨论分析护理缺陷、差错及事故发生的原因并判定其性质。

篇8：安全管理委员会职责

一组统计于2007年的数据显示, 美国的10大主要死因分别为心脏病、癌症、中风、气管病、意外伤害、老年痴呆症、糖尿病、肺病、肾病和败血症。其中意外伤害死亡人数为12万1 789人, 占第五位。NSC是惟一的致力于工作场所职业安全健康、防御性驾驶、应急服务这3个领域的防止伤害及拯救生命的全球性组织机构。NSC的使命是防止在工作中、公路上及任何事故中发生伤害及死亡。NSC通过领导、科研、教育和宣传来实现其使命。

NSC的客户包括很多对安全标准有很高要求的企业、公司。比如波音、BP、杜邦、可口可乐、强生、松下、西门子、卡夫、通用电气等。目前有5万5 000多会员 (公司) , 遍布全球100多个国家。NSC协助美国政府向企业和人民传递信息。

另外, NSC每年还举办世界最大的安全大会暨展览会, 每年与美孚公司一起颁发著名的Robert W.Campbell安全奖。NSC出版职业安全健康教材、期刊、指导方针, 发布伤害数据。NSC图书馆是被政府机构、企业安全管理人员和研究人员普遍认可的一个安全和健康主要信息资源。

NSC每年培训350万学员, 颁发全球公认最高标准的安全和健康证书;提供风险评估咨询服务, 以及定量风险分析、员工调查、职业安全健康管理系统、健康安全和管理的合规性审计、战略整合、事故成本核算、应急预案制定、工艺安全管理、安全领导才能培训等。

NSC的培训项目包括职业安全健康原理、工业卫生基础、安全管理技巧、安全培训方法、事故调查、安全检查、行为安全管理等。

此外NSC还提供防御性驾驶课程培训, 迄今为止, 每年有170万驾驶员接受过NSC的25种不同的防御性驾驶课程培训。在世界35个国家和美国50个州共有2 200个获得NSC认证的防御性驾驶培训中中心心, , 每每年年有有超超过过88 880000个个培培训训师获得NSC认证的培训资格。

NSC提供的急救课程培训采用的是经认证的成人教育指导方法。与其他培训方式相比, NSC的培训包括视频和互动实践, 以便掌握知识和巩固技能。1990年以来, NSC在全球通过1万名培训师, 已经培训了900多万急救人员。

NSC的科研及图书馆有100年的安全科研历史, 图书馆有17万1 000本藏书, 关于居家安全、作业安全及行驶安全等方面, 包括法规、统计、最佳做法等, 库存NSC档案可追溯到1900年。NSC研究和统计服务部编制的年度统计报告, 被政府、大学和科研机构认可为信息资源首选。