教育改革在路上（精选十篇）
教育改革在路上 篇1
教育亟须回归本真。
为此, 许多教育改革家一直在身体力行。被外界称为“鞠躬校长”“公民校长”的李庆明, 在中央教育科学研究所南山附属学校 (简称“央校”) 进行了9年的教育改革实验探索。他力推“公民教育”:每天在校门口向学生鞠躬, 贯彻尊重与平等;设立选举月, 鼓励学生表达见解;引导学生成立学生自主委员会, 与老师、校长平等对话;在学校管理的各种细节中引入学生的意见, 训练他们主动参与公共事务的能力。公民启蒙、经典阅读、废除家作、活力课堂、伸展个性、寻归田园……在现有教育体制下, 李庆明的每一次大胆探索, 无疑独树一帜。
培养什么样的人, 始终体现了一个国家的教育价值观。教育不仅仅是给孩子分数, 更要为孩子的生命奠基。教育最重要的任务, 是塑造美好的人性, 培养美好的人格, 使学生拥有美好的人生。但一段时期以来, 还处在小学四、五年级的学生, 便要在家长的陪同下, 于晚上九、十点钟才能完成家庭作业。如果要说和世界接轨, 那么, 美国四、五年级的学生还在无忧无虑地玩耍着, 而英国的学生则刚刚开始学习数学。科学培养途径和先进激励机制的缺失, 使学校无法开展真正意义上的素质教育。
其实, 不得不承认公民教育的重要性。李慎之先生曾说过:“千差距、万差距, 缺乏公民意识是中国和先进国家最大的差距。”公民教育是提升个人的修养, 完善自身的必由之路。蔡元培先生曾说过:“要有良好的社会, 必先要有良好的个人;有良好的个人, 必先要有良好的教育”。这句话不仅反映了社会对高素质人才的需求, 也表明教育对个人素质的决定作用。党的十八大报告明确提出, 把“立德树人”作为教育的根本任务。这表明, 党中央又一次发出了从应试教育转向素质教育的号令。由此, 如果仅仅表面上喊着“搞好素质教育”, 而背地里却仍然狠抓应试教育不放, 那么, 所培养的“人才”是否就是我们所期待的“人才”呢?这些“人”也许可以从容不迫地面对考试, 但更可能丢弃做人的道理, 丢弃道德价值, 转而为名利所服务。
每一个关心中国教育, 关心国家前途和命运的人, 都对疗治教育满怀期许。在肩负希望的同时, “李庆明们”更遭受着质疑和非议。2012年7月, 李庆明被解除“央校”校长职务, 这也标志着其在“央校”的9年改革探索宣告终结。看似积极正确的教育改革之所以没有成功, 想必是因为多数贬责者太看重应试教育, 认为公民教育无益于升学率。渐渐地, 在现实社会的压迫下, 一双双残酷的手掌驱赶着一位位流着热血的教育改革家。昨天, 一位真正为鲁迅文学重操旧业的大学教授钱理群退出了中小学讲坛;今天, 又一位为教育事业献身的李校长神色黯然地离开了自己的岗位。改革队伍是否将变小、变窄?想到那些孤独远走的背影, 我不禁感到恐慌与不安。
教育随笔在教育路上奋力前行 篇2
――听《教师职业认同与专业发展》有感
4月28日聆听了张进球校长为我校全体老师所做的《教师职业认同与专业发展》专题讲座，我抓住这难得的学习机会，全程认真聆听讲座，既做会议记录还要写好个人的学习记录。最早认识并聆听张进球校长的报告是在我校邀请他来校做十七大报告解读讲座，这之后也聆听到了张校长的多场讲座，其人、其言、其行以及在《徽梦文化传媒》上拜读张校长所创作的文字让我对其油然而生钦佩之情，在他身上我看到了他的博学、大气、理性与专业。
张进球校长从教师的职业认同、教师的专业发展、教师的诗与远方三个角度为我们做了《教师职业认同与专业发展》专题讲座。他指出合理的从教理由、合适的精神标杆、可行的发展规划是教师寻找职业认同的路径。在讲到教师的专业发展时，张进球校长从拜师学艺、自立门户、精益求精三个方面为教师指明了专业发展之路。他从领会教育的意义、享受教育过程、播种幸福种子三个方面帮助老师找寻职业认同感与幸福感。回想自己22年的从教经历对比今天的讲座颇有感触。
三年的茫然与迷失
我师范毕业被分配到古溪乡际上小学，在那里待了一年，之后被调到本乡的林村小学待了两年，三年村小的教学时光感觉自己过得很茫然。记得工作第一年时任徽州师范学校副校长的方光禄老师(现在的徽州师范校长)给我写过一封信，至今我仍记得方校长在信里跟我说的一句话：“在村小教学千万不能做一名‘游村型’的老师!”其言下之意不言而喻――作为一名刚走上工作岗位的年轻教师每天上好课、教好书之后切不可在村庄里悠哉闲逛，应该静下心来多读书、多学习、多钻研业务，二十多年前方光禄老师给我的殷殷嘱咐与今天张校长的观点不谋而合，作为一名教师一定要多读书、多思考、多记录。做教而读、读而写的老师，张校长即使再忙，也坚持每月读3本书，理当是吾辈学习的榜样。正如张校长在讲座中所谈到的“成功保险公司”案例，“中华十大财智人物”朱永新教授早在就说“你每天坚持记录你的.生活，记录你的课堂，记录你的思考，记录你的阅读，每天写1000字，你坚持写十年，你不成功，找我索赔，以一赔百。”可如今十几年过去了，却无一人找“成功保险公司”索赔，事实告诉我们，没有坚持下来的人没理由索赔，坚持下来的人成功了，不用索赔。
命运总是那么幸运，9月，在我毫不知情的情况下突然被调到了很想进去的中心校。三年的茫然与碌碌无为彻底结束，在中心校我忙而充实着，在教学之路上快乐前行，让我找寻到了教师的职业幸福感。
自我成长三步曲
自209月到我生病之前，在中心校一直担任语文学科的教学工作，期间连续十三年担任班主任工作，的中心校教学工作中我带过两届五年级，其余都是担任毕业班的教学和班主任工作，同时还先后身兼学校出纳员、总务副主任、党支部组织委员、团总支书记、少先大队辅导员、学生会指导教师等多项工作。在工作历程中我从不放弃任何让自己成长的机会，先后三次参加县级优质课比赛，三次赛课的经历我记忆犹新。第一次是20在渚口大北小学参加全县的小学语文优质课大赛，犹记得那时上公开课，没有任何可借鉴、可学习的条件与机会，也没有指导老师都是自己一个人琢磨，我的赛课课题是《我的战友邱少云》那次比赛我得了个三等奖。时间慢慢地走到，我第二次参加全县的小学语文优质课比赛，那时分管小学的副校长是现在金字牌小学的王建锋老师，他比较关注我的赛课情况，在我完成备课之后，他还找了几个老师一起听我上课，先后在中心校和黄龙小学试上了两次，王建锋校长的关心让我感受到了温暖，让我有了依靠，那次赛课是在瑞园外国语学校，我执教是的苏教版三年级语文《消失的森林王国》，在那个时候许多学校的老师已经开始用课件上课了，但我赛课时依然是一杆教鞭、一支粉笔的传统教学模式，那一次赛课我获得了二等奖，当时祁山小学的教导主任方玉平老师是其中的一个评委，那次赛课之后几次在不同的场合碰到他，他总是说：“林老师，很不错，一支粉笔、一杆教鞭能把课上得这么好，真是不简单!”在这之后方玉平主任的话一直激励着我，只要用心总会有回报。第三次赛课是在自己的学校，那时县教研室的谭六儿老师指定我校上一节作文课和一节活动课，并组织西路片的老师到我校听课，当时和我一起承担教学任务的是林秀红老师，她上的是一节作文课，我上的是一节综合性学习课《成语游园》，这一次赛课我和林秀红老师都获得了县优质课比赛一等奖。三次的赛课经历让我慢慢的成长起来，在这之后我很幸运地被评为祁门小学语文骨干教师、黄山市小语会会员。如今回头看，每一次赛课都是我成长的动力，三次赛课也见证了我的成长。今天在听了张进球校长的讲座后我想作为教师我们一定要主动寻找成长的契机、有自己的发展目标(发展规划)在教育路上幸福前行。
认真做好每一件与教育工作(教师成长)有关的事
209月我开始担任学校团总支书记和少先大队辅导员，被任命为学校教导主任，我便辞去了团总支书记和学校少先大队辅导员工作，在担任学校团总支书记和少先大队辅导员工作的三年里，我从什么都不会到成为一名优秀的少先大队辅导员。在团队工作中我认真对待和分析工作中遇到的问题，找寻工作的方法，认真完成团县委和学校交于的每项工作，短短两年时间我的工作便得到了团县委和学校的认可，我被选为全县少工委委员，被评为安徽省优秀辅导员。今天回想我的三年团队工作经历，不正是张校长在讲座中所谈到的“享受教育(工作)的过程”“领会教育的意义与幸福”。逐步走向“诗与远方”吗!
祁门县举行了“教师美文(课文)”诵读比赛，我便积极的参加学校的选拔赛，那时学校的电脑还不多，我便利用课外时间的间隙在电脑里制作配乐视频，也是学校唯一一个配上视频和音乐参赛的老师，但最终我还是落选了，我并不气馁灰心，时刻在内心提醒自己“努力前行，不问西东。”还有这之后的全县师德演讲、各类征文大赛，我都不放过任何一次参赛机会，我想正是那些年的“初生牛犊不怕虎”积极参赛与锻炼，让我日趋成熟，以致于在以后的市、县征文及各类比赛中获奖。黄山市开展“讲文明树新风”公益广告优秀作品征集活动，作为门外汉也主动尝试参与，最终我的作品在全市107件作品中脱颖而出获得了三等奖(一等奖2个，二等奖1个，三等奖2个)，这其中获奖的基本都是在电视台从事宣传工作的参赛选手。
回想当初我并没有自己的职业规划，可如今回头看我的所作所为不正是张校长在讲座中所言的“一个坚守、三个坚持”吗?即坚守课堂、坚持阅读、坚持写作、坚持反思。
自我锻炼与发展
讲座中张校长讲到了“卓越教师的五种能力”――阅读能力、思考能力、实践能力、演讲能力、写作能力。反思自己的过去感觉自己在阅读能力的自我成长过程中做得不够好，有欠缺。思考能力和实践能力的锻炼与发展自我感觉良好。在演讲和写作方面虽说没有什么骄人的成绩，但觉得自己在这两方面做得很实在。就演讲方面可以说是我的爱好，我会经常不自觉的诵读一些美文，不图名不图利的辅导学生参加各级的讲故事、演讲和诵读比赛。在写方面我也会做到经常的动笔写下自己稚嫩的文字和独特的感受，特别感谢徽梦和丰镐给了我锻炼的平台。
亲爱的老师们，让我们一起迈起腿、伸起手、动起脑来，在教育路上奋力前行。
教育创新在路上 篇3
本文笔者结合自身教学实践，对如何在初中课题教学中培养学生的创新意识进行几点阐述。
一、激发兴趣，唤醒创新意识
按照我国的教育模式很多孩子产生了厌学现象。在这个日新月异的时代，教师要通过创设不同教学情境，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的求知欲，唤醒学生的创新意识。课题教学中，教师要营造提升学习兴趣的氛围，调动学生的积极性，鼓励学生的创造性思维。
如，在教学九年级上册历史课《美国南北战争》一课时，我就让学生自己分成两个小组，分别代表南方种植园经济和北方资本主义工业经济。尤其是在分析战争爆发的根本原因这一个环节上。两种不同的观点，两个不同的派别，各抒己见，这大大激发了学生积极参与的积极性，个个都积极地研究教材，都想把自己的角色表演到位。教师可以抓住学生的这一心理，充分激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。教师在这一基础上适当地进行引导并对学生的探究进行归纳。在这一前提下组织起来的教学应该有超乎想象的效果。学生不仅能够重点识记本课中的重点知识，还会调动起他们的学习兴趣。
二、高效设问，开拓思维能力
课堂提问是课堂教学中的必要环节，教师提问设置得精彩，能够大大地提高教学的效率和课堂的精彩程度。比如，历史教学中对于某一件事情的看法或者是对于某一历史人物的评价内容的分析，就要通过精彩的提问引导学生各抒己见，开拓学生的思维，只要能提出自己对问题的见解，言之有理，有创新能自圆其說的，教师就应该给予肯定，以提高学生的创新积极性。
这样所产生的教学效果远远大于老师练答案、学生记答案的死板的教学模式。
例如，在学习《美国南北战争》一文后，可以引导学生思考：你是如何评价林肯的？你又是如何看待美国所谓的人权的？又如，学习了《红军不怕远征难》可让学生思考红军的身上具有哪些值得后人学习的精神？能具体说说他们的感人事迹吗？通过提问可以让学生想得“深”、想得“阔”，能够有效地开阔学生的思维，同时还能加强对学生人文精神教育。比拿现成的真理要塞给学生效果强多了。
三、开发想象，开展创新之路
想象是一切事物的原动力，在教学中要充分发挥学生的想象能力，以培养学生的创造能力，初中阶段学生的精力比较充沛，思想比较活跃，正处于知识积累和独立思维形成的时期。教师应抓住这一时期开发学生的想象力。
例如，在教学红军不怕远征难时，首先要引导学生就课题下的诗句展开讨论：写的是什么？其中包含哪些感人的事迹？学生将会各执一词，有的认为三军会师最壮观，有的则认为遵义会议最重要……这些争议对诗句的理解似乎无本质影响，怎么想都无所谓，但它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想象能力和创造性思维能力。
四、采用新技术，培养创新能力
教育是发展中的教育，教育也是与时俱进的教育。传统的一问一答，每次上课老师都是一大黑板的知识点的时代已经不适合时代的需要了。新型的教学手段是必不可少的。近年来，多媒体教学越来越受到各学校的青睐，多媒体教学能够实现师生间的“零距离”互动，极大地提高了教学质量和教学效率。最重要的是能培养学生的创新能力，教学课件的运用，能够很直观地把本课的重难点体现出来，让学生见到很多以前没见过的画面，引起学生无尽的遐想，拓宽了学生的知识面。例如，我在执教红军不怕远征难一文中，当安排学生阅读文中长征的诗句并思考：本诗所描述的具体内容时，白板所展示出来的那种雄伟壮观的场景令学生心潮澎湃。这时再齐读这一首诗将会将学生的学习积极性淋漓尽致地体现出来。
法国教育家斯朗格也说过：“教育的最高目的，不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活的根。”作为新时代的人民教师，既承担着传授知识的任务，又承载着创新教育的艰巨任务。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
改革在路上 篇4
于是, 1983年1月, 《经营与管理》创刊号诞生了。
时间, 凝固于1983年。在路上, 一切都刚刚开始。
时间, 凝固于2013年。在路上, 一切都即将开始。
1983年, 邓小平发表“让一部分人先富起来”的讲话;日本仍是全球经济的主角。2013年, 世界各国的旅游景点、奢侈品专卖店都有中文标识;中国已超过日本成为全球第二大经济体。
1983年, 步鑫生被评为企业改革典型, 成为当年最耀眼的企业英雄。扩大企业自主权、推行厂长负责制、打破“铁饭碗”、“大锅饭”等改革理念成了主旋律。2013年, 现代企业制度已如雨后春笋。
1983年, 刘永行四兄弟卖掉手表、自行车, 筹资1000元, 从孵鸡、养鹌鹑开始, 完成了原始积累。2013年, 希望集团已发展成全国性集团公司, 是国内最大民营企业之一。
1983年, 专业市场在温州、义乌兴起。2013年, 二次创业的温州民营企业从挂户经营、合股经营, 发展到集聚经营、虚拟经营和跨国经营;从股份合作制企业到公司制企业和跨国企业, 大步向现代企业制度迈进。
1983年, 中国第一家超市在北京市海淀区开业, 营业面积仅有200平方米, 只出售蔬菜和肉食。2013年, 人们去大型超市购物已成为生活中不可缺少的部分。
1983年, 一家开办于伦敦的公司设立了一笔总额为1000万美元的“中国投资资本基金”。2013年, 股市、投资、金融创新乃至“金融海啸”、“金融诈骗”等, 已充斥报纸、电视、网络, 成为人们街谈巷议的话题。
三十年来, 一些词汇逐渐消失:倒爷、招工指标、万元户、大集体、福利分房、毕业分配、电报、雪花膏、喇叭裤、煤球、粮票、综艺大观……等;同时, “蓝天、白云、星空、皎月”成为奢侈。
三十年来, 新的词汇层出不穷:品牌、连锁、上市、入世、投资、壁垒、一体化、企业集团、股权、期权、打工、炒鱿鱼、权益、自主创新、志愿者、浮云、穿越、给力、伤不起、hold不住、假球、黑哨……
中国三十年改革没有范本;三十年管理创新没有尽头。
《经营与管理》的三十年, 见证了改革开放三十年。三十年的产权变革, 无论是曲折或者辉煌都已经成为了昨天。三十年后产权变革依然在路上, 只是当我们回望这三十年岁月的时候, 会看到许多先行者和风云人物, 是我们绕不开、忘不掉的。
柳传志, 1984年创办“联想”, 2001年“联想”由国有独资变成了国有民营。
马胜利, 1987年这位中国企业承包第一人成为改革典型, 但是他的造纸托拉斯的梦想却没能实现。
蒋锡培, 1990年创办了一个电器厂, 如今这家电器厂已经是闻名遐尔的远东集团。
陈光, 1992年把山东诸城二百七十二家乡镇办以上的国有和集体企业, 用不同的方式出售给了个人。
李东升, 2002年把自己亲手打造的TCL企业变成了TCL集团股份有限公司。
……
三十年, 梦想与希望同在, 成功与失败纠结。那些让人景仰、既有光芒又有难以逾越弱点的企业英雄, 在改革的潮起潮落中, 留给后人更多的警醒。
他们是步鑫生、褚时健、顾雏军、禹作敏、牛根生……
我们向改革的失败者们致敬, 他们大都是新思想的倡导者、先行者。他们的精神值得继承, 经验值得借鉴。没有他们的失败, 就没有今天的政策环境、制度环境, 就没有今天的成功者。
三十年后的今天, 又有多少个柳传志、张瑞敏、任正非、梁稳根、宁高宁、刘永行兄弟、雷军、马云、王石……仍然在改革的路上前行, 缔造着“中国制造”乃至“中国创造”的奇迹。我们向改革的成功者们致敬, 因为他们的成功见证了改革开放的成功, 见证了中国今天的成功。
习近平总书记说, 人民对美好生活的向往, 就是我们的奋斗目标。这也是中国今后改革的目标, 更是我们的责任。
吴敬琏说, 要以更大的政治勇气和决心, 坚决克服特殊利益群体的阻扰, 才能使各项改革措施得到落实, 使“十八大”的决定落到实处。
改革是个约定。改革的约定值得珍重。
改革尚未成功。
行走在教育的路上 篇5
——我的教学总结
行走在教育的路上，我的灵魂面对着一个又一个的诱惑，带着冷静的思考一步一步走下去，甘愿经历一次又一次的起伏与跌荡，感受一次又一次挫折与磨砺，并试着将这痛苦变为一次丰富的旅行、一捧难得的财富!很喜欢冰心先生的一段话：走在生命路的两旁，随时耕种，勤于播撒，将一径长途点缀得花香弥漫。我觉得，我们每个人都是教育之路上的行者，既点缀着风景，也创造着风景。
记得法国哲学家笛卡儿曾说过“我思故我在”。细细想来，这话的确有道理。在任何一行中，善于思考的人都是佼佼者。做教师更是如此，因为教育是一个寻根究底的、探索性的思考过程，没有思考就没有发现，而没有发现自然也就谈不上教育的主动性、创造性。回首自己的专业成长历程，我始终把精心研磨的课前设计、精彩互动的课堂生成、深刻执着的课后反思作为从教的根本；期间有探索、有困惑，也有喜悦和收获。
初中毕业那一年（1983年），我不足15岁。我的中考成绩，位列全校第一。那一年是我省中等师范学校开始招收初中毕业生的第二年！我特别喜欢数学,每天都认真做大量的数学题,我的理想是读高中,考大学,成为数学家。
可我家的家境贫寒，全家六口人，除父亲吃商品粮外，其余五人都吃的是“黑市”粮，一家人都是靠父亲每月四十多块钱的工资养活，省吃俭用，还要供四个孩子读书，每月都是东借西借勉强糊口度日。班主任周老师教过我的母亲、哥哥，对我家的情况非常了解，就跟我的母亲说:“你们家的情况，我很了解，李文这个孩子，学习成绩非常优秀，报考什么都没问题，让他报考师范吧，读师范，既不要学费，还可以解决吃饭的问题，又能减轻你们的家庭经济压力。”父母给我做工作，可我始终不同意。于是，我的父母瞒着我给我填报了宜春师范。我以第一名的成绩顺利考取了宜春师范。
当我拿着录取通知书时，哭了。躺在床上，睡了一个星期才起床。还是拗不过父母，只好极不情愿地上了宜春师范。这能怪谁呢？只能听从命运的安排。从此，我走进了教师职业殿堂的大门。
1986年，我师范毕业了。那一年，我不足18岁。因为我在学校连续三年被评为“三好学生”，作为优秀毕业生，学校将我分配至宜春市实验小学。我踌躇满志地走上三尺讲台，满心喜悦地认为，以自己的学识给这些才几岁的孩子做传道、授业、解惑者是绰绰有余，可是，没过多久我就发现了问题，很多次我满怀热忱地走进课堂，迎接我的是恹恹欲睡的面容；精心准备的教案，难以在课堂泛起智慧的火花，我陷入了迷茫和痛苦之中，但庆幸的是，在这时学校给我提供了大量的学习机会，老教师们也不厌其烦地指导我，还有一群和我一样年轻、热情的教师与我互相切磋、交流。
之后两年，经过不断的思索和反复的实践，困惑的我豁然开朗了，明确了自己努力的方向，我开始从传统的注入式、填鸭式教学中跳出来，不再一味地注重面面俱到，而是根据每篇课文的教学目标、学生掌握知识的程度，从学生的情趣点入手，慢慢地，我的语文课堂开始呈现勃勃生机。这段成长的经历也给了我深深的启示：要用思想指导教育教学，要用思想打造有效课堂，要用思想关注教学的每一个环节。
做有思想的教师，必须要有一定的底气。只有扎实的专业教学基本功，没有厚实的人文底蕴，很难产生创新的意识与行动。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，读书是获得源头活水的最佳渠道。社会是课堂，实践是砺石，他人是吾师。新课程改革下的老师更要善于读书，做博学、有灵性的老师。
首先是精读《课程标准》，研读教材。课程标准作为教学的纲领性文件，其指导作用是不容忽视的。一直以来，我把读课标定位为认识课标体系、明确学科性质、掌握学科内容。以课标为镜子，反思新课程需要怎样的教师。做到教学有据、有度，同时发展教学个性。教师钻研教材是备课中的一项重要工作，无论哪一学科的教师在备课前不妨多读几遍课文，因为只有在反复朗读中，才能读出自己的理解。书读百遍，其义自见。歌德说：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看纸上的话，一只眼睛看纸的背面。”一个词、一个句子、一个片断，挖掘、敲打、再锤炼，于是课堂精彩不断。研读教材本就是一个人享受阅读、品味文学之美的过程，是修炼自己内功、修炼自己精神生命能量的法门。读多少书，读出了什么，读出了多少自己的发现和创新，永远是衡量一个语文教师智慧水准和教学效果的依据，更是教师的立身之本。
其次是研读教育教学专著。我认为，教育名著、新课改理论文章是最好的、最直接的专家。读李镇西的《爱心与教育》，带来了我教育态度的改善，教育方法的改变，教育观念的更新，让我进一步走进学生的心灵，走向教育的民主。苏霍姆林斯基说“要天天看书，终生以书籍为友”，“它充实着思想江河，读书不是为了明天上课，而是出自本能的需要，出自对知识的渴求”。在一定意义上说，我们通过博览群书，拜读古今教育名篇，可以与大师对话，与大师心灵相通。教师只有在持之以恒的专心阅读中，才能不断的提高教师的文化素养。我也读过苏霍姆林斯基的教育专著《给教师的建议》，里面的许多名言让我受益匪浅：“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”“有经验的教师在备课的时候，总是要周密的考虑他所讲授的知识将在学生头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来选择教学方法。”“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”这些思想同于现在的以学定教、赏识教育。泰戈尔曾说：“爱是亘古长明的灯塔”，我相信爱也是教育永恒的主题。我抑制着自己的情感读完了《爱的教育》,安利科的生活，让我目睹了他们是怎样学习，生活，怎样去爱。在感动中，我发现爱中包含着对于生活的追求，同时这份心情，也将我在成长道路上碰到的挫折，化为了战胜困难的勇气。我不再为公开课而着急，因为我在用爱为学生们引路。我不再为后进生而发愁，因为我懂得了正确处理学生成绩背后“智力因素”与“非智力因素”的关系，我尝试用爱使学生有战胜困难的勇气，有坚持学习的毅力，尊重个体差异，帮助他们尽自己的努力做到最好。最后让他们在“乐学”中尝到自己努力学习硕果的幸福。
三是品读中华经典。朱永新教授说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们；阅读，让博学和睿智拯救我们；阅读，让历史和时间记住我们；阅读，让吾国之精魂永世传承！”如果说我们能博览群书，在课堂上旁征博引，收放自如的话，那么学生们肯定会如饮甘醇，心为之醉，行为之学。语文新课程改革非常重视传统文化的传承，为更快适应新课程改革，我走进图书馆、阅览室、书店，阅读了大量的中华经典。在阅读的同时，我又积极地引导学生。1998年，宜春市实验小学开展了“诵千古美文，做少年君子”的经典诗文诵读活动。我组织骨干教师开始编写校本教材，精选了中华古诗词三百余首作为素材。《诗词百花园》三册书已成为学校低、中、高年级的传统校本教材。现在，校园里处处诗潮涌动，诵读古诗词已蔚然成风。
做一个有思想的老师，尤为重要的一点是让反思成为习惯。因为不会反思、不善于反思，就不可能有思想，就不可能实现新的突破。在教学实践中，经常会有种种的困惑和压力，为了减轻压力、理出头绪，我慢慢地养成了一个习惯，就是用笔记录下自己教学的精彩与失误，在不断地积累、思考后，我发现，课后的反思非常有利于教学工作的深入，有利于理论水平和教学能力的提升。结合多年的教学，我撰写的多篇教学反思、教育随笔和论文，在《江西教育学院学报》、《江西教育》、《光华时报》、《赣西晚报》、《小学时代》等报刊杂志上发表。2008年，我校作为中国西部教育顾问单位，与贵州省剑河南加小学缔结了对口支援学校。我带领学校首批支教队伍怀着满腔的热情，在颠簸了近十小时的山路上，冒着山顶不断滚下石块的危险，带着全校师生捐献的电脑、多媒体等，来到了南加小学。七天的支教，两校理念的传递，信息的交流，让我感触颇深，我满怀激情地写下了一万多字的支教日记《千里爱心路，悠悠南加情》，全文发表在《江西教育》、《赣西晚报》上。
做一名有思想的教师，还要静心科研，促进提升。随着新课程改革的不断深入，教师自身的专业发展越来越趋于主体的自我建构，课题研究是教师进行自我建构的极好途径。
在教学中，我发现很多课题的研究与日常教学密切相关。于是，我把平时关注多的问题集中起来，提出解决思路，作出具体实施方案，通过一段时间的教学实践后，进一步反思，修改方案，看看方案是否能有效促进教学。很多时候，把自己的做法或感受及时记述下来，哪怕是只言片语，过后想清楚了再进行整理。
几年来，我坚持用这种形式来改进、重建自己的教育教学生活，经过平时教学的积累，我主持研究的国家级课题《基于央馆资源库环境下信息技术与诗词素养教育的有效整合研究》于2009年结题；主持完成了省级课题《基于网络环境下学生自主阅读能力的培养》的研究；并参加了省级课题《小学生诗文素养与人文熏陶的探究》、《新课程理念下的课外阅读教学模式的研究》、《学校青少年思想道德法制建设模式探究实验》等的研究。
在主持和参与课题研究的过程中，我感觉一个课题就像一个培训班，它促进了我的专业成长，培养了一批教科研群体。在宽松的对话研讨氛围中，我和老师们畅所欲言，各抒己见，思想不断产生碰撞，激发了教学灵感，拓宽了视野，提高了教学水平。从中，我体验到研究的幸福和专业成长的快乐。
2009年，我有幸成为全市首届名师中的一员，面对如此高的荣誉，我深深地感到自己的教育理论、知识储备还不足，教育科研能力还有待提高，教育教学方法还需进一步改进，我将以陶行知、魏书生、李镇西等教育专家为榜样、以身边的各位名师为楷模，勤于学习，充实自我。
做一名有思想的教师，是我不变的追求。我将一如既往地在宜春的教育沃土上耕耘、播种，为自己的生命奠基，为学生的成长奠基。
在教育创新的路上 篇6
关键词：教育创新；关爱；发展
【中图分类号】G641
创新，最根本的一条靠教育，靠人才。”因此，教师在教学中必须树立创新性的教育观念，引导学生探索性学习，培养学生思维能力，促进学生全面发展。作为一名从事班主任工作十几年的教师，我在创新教育方面有如下几点做法。
（一）民主管理，信任学生
对学生实行民主管理，让每一个学生的身心都能自由、健康的发展；让全体同学都来参与班级管理，使每一个学生都成为班级的管理者。使他们从思想上树立集体意识，树立“我与班级共荣辱”的观念，时时事事处处想到集体，想到为集体争光。我想清洁卫生是每一个班主任都头痛的问题，这两年我在这方面有了一个新的突破。先前每一学期我都要按单双周排好值日表，并且还要考虑诸多细节，如谁任值日小组长，谁和谁不能一个组，谁周末不能安排等等。考虑的再细致也有忘记扫地的，甚至还有不扫的，还有随手乱扔的，教室每天的卫生不如人意。一天我撕掉值日表，对学生说：“从今天开始你们不用按老师排的值日表值日了，想扫就扫，不想扫就不扫。”学生一脸疑惑的看着我，我认真的对他们说：“老师说的是真的，老师为先前的做法给你们道歉，对不起，我错了，我不该不信任你们，指定日期让你们来打扫教室，我应当给你们足够的自由和选择。让那些想为班级出力的同学就多做点，不想做的同学，就不做我绝对不批评你们。”说完我就离开了教室。到放学的时候偷偷的到教室去看了看，只有几个平时听话的女生再打扫，我什么也没说，悄悄的离开了。第二天，我发现比头一天多了二个女生，第三天又多了几个，一周后，我发现所有女生都没有走，两周后，多了几个男生，三周以后，我的预期目标达到了，全班学生都在，并且还在商量着什么。孩子们看到我进来，异口同声地说道：“老师，我们错了，我们知道您的良苦用心了。”从此他们自己商量着扫地，教室里没有一片纸屑。就在这学期我们班首次评为校卫生班级。孩子们欢呼雀跃，我也为之欣慰。还有，我们农村学校有几间多媒体教室是很奢华的了，领导怕孩子们弄坏了指定我们安排学生负责。听到指定二字我就害怕，我到教室好学生商量，谁负责这个“多媒体管理员”，学生给我的答案是轮流做，我答应了他们。确实他们也做的非常出色，一样东西都没有损坏，并且每天上面都干干净净的。就此我还成立了“绿化管理员”“班级设计员”，“突击小组”等等，让班级工作做的有声有色。连续二年评为“先进班级”。
这正如魏书生所说：“民主像一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度超高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。”
（二）真挚感染，关爱学生
人是有感情的，学生是有良知的。只要我们舍得花时间花心血，我们完全可以用真诚的师爱唤醒学生，感化学生，转化学生。去年我们班转一名叫李乐的学生，听说他特别调皮，已经转了好几个学校了。最要命的是他好打架，有好多“仇家”。到班后果如其实。作业不写，上课睡觉，还时不时“南征北战”。我真的是好话狠话说尽也无济与事，家长也是退避三舍，所有老师都要我把他送回家，说这样的学生教不好了的。我真的想放弃了。今年开学不久下晚自习后我送走学生，查完成寝室已经九点多钟，路上看不到什么行人（农村人晚上早早就休息了）。在一个十路口拐角处，我看到我班一学生在垃圾筒边打转。“你怎么还不回去啊？”“李乐被、、、、、、”“说什么，大点声音”我看他唯唯诺诺的样子，感到情况不对，走到他跟前他才小声说道“李乐被人拖到巷子里去了。”我急忙向巷子跑去，黑黑的巷子里，只看见几个亮晃晃的长东西，直觉告诉我，是砍刀。我更是冲了过去叫道：“你们要干什么？哪里的学生？”我凭借一丝亮光站到了李乐的前面。对方一个人说道，“你少管闲事，小心连你一起砍，快滚！”另一个人说她是老师，我们走吧，下次再找他算账，眨眼他们五人就跑的不见影了。“李乐，你有没有受伤？要不要紧？认不认识他们？要不要报警、、、、、”“老师你刚才看到他们手里拿的刀了吗？”“看到了啊”。“那你还冲过来？”“我不来他们伤到你怎么办？”他沉默了一会，没有回答我的任何问题，就向前走。我拦住他说道：“你现在哪里都不能去，我送你回家。”他点了点头，眼睛里有一丝害怕，一丝感激。一丝、、、、、来到他家，他妈妈正在看电视，见我来了，招呼都没打一个，立马骂道：“你是不是又惹事了，你怎么不去死啊、、、、”这时我看到李乐的衣领上有血，“李乐你受伤了，给我看看，要不要紧，我们到医院去包扎一下。”“不用了，是他们用砖头拍的，不碍事的，老师您先回去吧，时间不早了。”她妈还在继续骂着，说道“老师他不要紧的，死不了的，经常这样，我们都习惯了。”“您还是带他到医院看看吧，要不我陪他去”他妈看我坚持已见，没有走的意思，才和我一起把他带去医院。包扎好后，我叮嘱他的妈妈，让她今天什么也不要问，让他好好休息，事情明天处理。她答应后，我才离开，走时我看到李樂眼里闪着泪花。头打破了他都没有落一滴泪，现在却哭了，我知道，这孩子有救了。接下来的时间，他不再惹事了，上课也不睡觉了，能完成的作业尽量完成（由于基础太差，有些作业实在不会做）。上次学校举行接力赛，他居然跑来报名说要参加一个（平时可是连晨跑都不下去的），“你跑的快吗？”“大不了我把逃命的本领拿出来”。比赛时，我们看到他真的是拼了命向前冲，因此我们班得了全校第一的好成绩，还打破了学校的纪录。学校所有的领导，老师都不解的问我给李乐吃什么“仙丹”了，我笑回答他们“天机不可泄露！”
正如习大大所说“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。”
（三）因材施教，发展学生
教育,在“回家”的路上 篇7
教育人始终在寻找教育之道, 但教育之道的找寻很难, 我们走过了太多曲折之路。教育的本质应该是让人成为更完善的人;而灿烂的生命到了每一个人的手里或者到了不同的学校却有了天壤之别。当众多的人一起奔向片面的极端功利化的应试教育的魔盒里的时候, 不觉得痛, 反而振振有词。此时, 仿佛传来了鲁迅先生的呐喊——“许多历史的教训, 都是用极大的牺牲换来的。”
审视我们当前的教育, 从某种意义上讲是自私的、冷漠的。其实我们都知道, 教育的目的是育人, 教育的本质是成就人的丰富心灵, 教育的原点是关注人的发展。但长期以来, 我们却在教育的丛林中迷失了方向, 执着地追求考试的分数和升学的人数, 甚至不惜以牺牲学生的生命健康为代价去进行题海战术机械训练。
教育本应是生命成长的催化剂和助推器, 若反过来成为生命前进的障碍, 那就是疏远生命、异化生命、放逐生命。
回首十年新课改, 中国教育发生了翻天覆地的变化, 也取得了跨越式的发展成就。但毋庸讳言, 中国教育的一些老大难问题, 如素质教育的推进、学生课业的减负始终无法找到解决的根本路径, 甚至有愈演愈烈之势。其中一个很重要的原因, 就是多年来我们教育实践在大踏步前行的时候, 来不及回头望望与静下心来想想, 于是, 不经意间已同教育的初衷渐行渐远, 失去了教育原点处最单纯的美好。
二十多年前邓小平就说:中国最大的问题, 出在教育上。至今, 中国最大的问题, 依然是教育。改革开放30余年, 培养什么人和怎样培养人的问题仍然没有解决, 素质教育轰轰烈烈, 应试教育扎扎实实, 是对教育工作者的严峻考验。应试教育已经成为万恶之源, 必须依靠解放思想改革创新, 重要的是要找回精神武器, 解放思想、改革创新, 寻找教育回家的道路, 回到教育的人文本质和育人本质上来。深思我们教育的路径、心态、理想……否则可能面临着自己生命的深度迷失, 更别说一代人几代人的民族前程。“真的猛士, 敢于直面惨淡的人生, 敢于正视淋漓的鲜血……”听起来好像有点悲壮, 但的确到了该行动的时候了。
2014年, 是中国又一个新的甲午年。历史上, 甲午年对中国来说, 都是关系国运兴衰的重要历史节点。“国运兴衰系于教育”, 这已是国人的共识。新甲午年中国教育将走向何方?
2014年十八届三中全会给中国教育发展指明了方向:中国教育改革由试水期进入深水区。改革的路径已经明确, 改革的方向愈发清晰。这是中国教育发展的重要里程碑。
教育改革只有进入到课堂改革的层面上, 才是真正进入到了深水区。教育的内涵式发展必须依靠教育的主战场——课堂来实现, 这就要求我们必须按照教育规律来办事情, 必须按照教育教学规律、学生发展规律和教师成长规律去搞教育, 而不能凭感觉摸着石头过河。
生物学家说, 飞蛾在作蛹时翅膀萎缩不发达;出茧时必须经过一番痛苦挣扎, 身体中的体液方能流到翅膀去, 两只翅膀才能有力的在空中飞翔。有一个人恰巧看见树上一只虫茧开始活动了。整个早晨他在旁边观察, 蛾在里面奋力挣脱, 似乎再也没有可能出来了。最后他的耐心用尽, 就用一把小剪刀把茧上的丝剪了一个小洞, 让它出来可以稍微容易些。果然, 没一会蛾很容易地爬出来, 可是身体非常臃肿, 翅膀也异常萎缩。他的帮助反而成了祸根, 那只蛾非但不能飞向空中, 呈现它的美丽, 反而很痛苦的爬了一会就死去了。
教师的教学, 不能越俎代庖, 学生能自己做的事, 尽量让学生自己去做。反观现实教学, 我们教师过于重视知识的传授 (当然这也很重要) , 不知不觉中充当“拿剪刀的人” (不是只剪一个小洞, 而是完全剪开) , 以至出现了“告诉教学”, 学生获得了知识, 却失去了可持续发展的能力与个性品格。而个性品质的培养, 也就是韩愈所说的“传道”, 是教育中最核心的要素。
课堂改革的主体是教师。教师观念能否转变, 关系到课堂教学改革的成与败, 而课堂改革能否成功, 关系到我们民族的前途和命运。
在新课改的强大冲击波下, 教师面临前所未有的挑战。面对新课程, 广大教师遭遇到自身知识的断代和老化问题;面对新课程, 广大教师缺乏有效利用课程资源的意识;面对新课程, 广大教师欠缺对现代教育教学方法的有效运用;面对新课程, 广大教师缺乏对学生自主、探究和研究性学习的认识与重视。
教育改革是大势所趋, 任何的等待、观望、排斥、困惑、恐惧, 都是无济于事的。与其“带着缭铐跳舞”, 不如“凤凰涅槃, 浴火重生”。教师只有经历凤凰涅槃般的“痛”, 才能“助力”新课改的深入推进和成功, 才能实现教师角色的华丽转身。
黑格尔说:“一个民族有一些关注天空的人, 他们才有希望;一个民族只是关心脚下的事情, 那是没有未来的”。教育更是如此, 教育若是一味只“关心脚下的事情”, 就很容易在浮躁和急功近利中迷失了自我, 陷入片面追求升学率的应试教育误区中不能自拔。
纪伯伦说:“我们已经走得太远, 以至于已经忘记了为何要出发?”作为教育工作者应当想想当时出发的目的, 回到课改的原点, 回到教育释放人自由心灵的原点。
爱在教育路上——我的教育故事 篇8
一、伤疤上的一丝温情
记得刚毕业那一年,我被分配到一个偏远的山区工作。初出茅庐的我,什么工作经验都没有,可是却被学校领导安排教五年级两个班的数学,而且听说这两个班的成绩是全学区倒数有名的,调皮捣蛋鬼也很多,这对一个稚气又充满热情的我来说,就是一个挑战。该怎么办呢?我生气吗?是的,我生气,生气为什么要让一个刚工作的人来接这个烂摊子。可是,有些事,不是你喜欢做就做,不喜欢做,就不做的,我无法选择学生,我只好选择接受,选择改变目前状况的方法。 当我静下心来,走进差生,靠近差生的时候,我发现,这些孩子,虽然成绩差,但却是很朴实的,越觉得朴实,对他们也越来越喜欢,对他们的爱也悄悄滋长,像春天的甘露一样滋润着他们的心灵,同时, 也潮湿了我的心田。
班上有一个男生,很调皮,个子矮矮的,个性也很偏激,是那种一打骂就要以自杀来威胁人的孩子,家里打骂不得,学校老师更是管不得。对于老师,他也是有很大成见,一副吊儿郎当的样子,老师对他说的话,他毫不放在心上,对于我这个新老师,更是如此。一说到他,同事们的头摇得像拨浪鼓一样。像这种孩子,该怎么教呢?不教育他吧,也许会害了他一辈子;要教育他吧,要是想不开,那岂不是自讨苦吃?
也许是上天对我的厚爱,也许是对孩子的一种自然流露的爱吧, 一次的机缘巧合,改变了他对我的芥蒂。那一天晚自习前,他和其他同学一起,照例来我宿舍玩。当我看到他时,我发现他脸上有一道大大的伤口,又略带血水,估计是放学时摔的。我赶紧去拿小药箱,并问他怎么摔的,他支支吾吾地告诉我,不是摔的,是他爸爸打的。我惊呆了,无法想象他爸爸下手怎么那么狠,也很好奇,今天孩子怎么会照例来上学,但这些已经不是我要关心的了。我只是轻轻拉着他的手,拿出药水,一边小心翼翼地涂着伤口,一边安慰他,他有点儿腼腆, 眼眶却湿润了……后来,我发现他的吊儿郎当样收敛了很多,受到批评时,他的目光也柔和了许多,看我的眼神中又多了一些尊敬和感激。
一年以后,我调离那所学校,没想到他却哭了,周末时间还跑到家里来找我。有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。” 是啊,我一个小小的常人的举动,却改变了一个孩子。我深深地感受到:爱就是教育的原动力,教师关爱的目光就是学生心灵的阳光;爱是一种力量,更是一种触及灵魂、动及心魄的教育过程。
二、迷途路上的宽容
“老师,妈妈给我买的新钢笔不见了。”“老师,我放在书包里的零用钱不见了。” 诸如此类的报告在小学生中屡见不鲜,也常令老师们感到头疼,因为这类物品的丢失多半跟学生的“偷窃”行为有关,需要花费大量的时间和精力去“破案”。 卢梭说过:“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁,在这段时间中还不采取摧毁那种错误和恶习的手段的话,它们就会发芽滋长,乃至以后采取手段去改的时候,它们已经是扎下了深根,以致无法把它们拔掉了。”
在我的教育生涯中,也曾遇到过这样的学生。那是一次体育课时间,隔壁班同学都去上体育课了,回到教室时,却发现有人丢了一个手机。学生找班主任汇报,说有人看到我们班的一个男同学到他们教室去,翻找同学的书包,十有八九是他拿的。可是我没证据,要是他死活不承认,该怎么办呢?告知家长,还是宽容?不行,我得想个办法!“勿轻小事,小隙沉舟。”孩子的自制力不强,思考问题又比较肤浅片面,很容易受到物质的引诱,出现一些小偷小拿的现象,是很正常的,但也千万不可忽视,因为一次得逞,便会使他们心存侥幸, 逐步形成习惯。
于是,我把他叫到办公室,不问他偷手机的事,先察言观色,再给他讲一个“儿子咬掉母亲耳朵”的故事给他听。然后我告诉他:“老师会原谅犯错的孩子,不让其他同学知道,并会帮助守住秘密。”在我的循循善诱下,他终于交代了事情的经过,并亲自把手机交到我手中,我也跟他约定——守住秘密,宽容他!没想到他对我的作为非常感激,从那以后,不仅不再拿同学的东西,还努力学习,甚至还会主动帮助同学,捡到东西也一一交到老师手中。
孩子的心灵是纯洁而美丽的,如水晶;孩子的心灵是脆弱而易碎的,如玻璃。我们做老师的应该欣赏着他们水晶般的心灵,更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。
素质教育永远在路上 篇9
环境问题的实质是发展问题。在人类社会发展的初期, 生产力水平极其低下, 人类的生存完全依赖自然地理环境, 人类与自然的关系是敬畏和恐惧自然。这时人类对自然环境还没有造成威胁, 几乎不存在环境问题。但随着人类社会的发展, 生产力水平有了极大的提高, 人类进入了农业文明时期, 改造自然的能力不断增强, 对自然环境造成一定威胁, 环境问题开始出现。如植被减少、水土流失、土地沙化等生态环境问题不断出现且越来越严重。当人类社会发展到工业文明时期, 由蒸汽机时代到电气化时代, 再到自动化时代, 生产力水平有了突飞猛进的发展, 人类改造自然和征服自然的能力有了极大的提高, 人类试图征服自然, 随之环境问题不断出现, 而且种类不断增多, 范围不断扩大, 程度不断加深, 危害不断加重。如全球气候变暖、臭氧层遭破坏、酸雨危害等全球性大气环境问题;森林面积锐减、水土流失、土地荒漠化、土壤盐碱化、生物多样性减少、湿地减少等生态破坏问题;大气污染、水污染、固体废弃物污染、噪声污染、放射性污染、光化学污染、土壤污染等环境污染问题。这些环境问题的出现, 是人类对人与自然环境的关系认识不足, 片面追求经济增长, 忽视了自然环境的作用而产生的, 其实质是人的素质低下造成的。因此, 环境问题呼唤素质教育。学校教育应承担起提高学生素质的重任, 向学生讲清各种环境问题产生的原因, 给人类社会带来的危害和应对环境问题的措施, 帮助学生形成正确的环境观和可持续发展观。
二、旅游发展呼唤素质教育
旅游活动是人类社会古老而又新兴的活动。在古代, 旅游活动仅限于一定社会阶层的少数人, 主要为事务性出游, 出游的距离较短, 范围较小。这时的旅游活动没有给旅游资源和旅游区环境造成多大影响。但随着社会的发展, 特别是20世纪50年代以来, 新的科技革命推动世界经济迅速发展, 世界局势日益稳定。经济的繁荣、社会的安定以及交通条件的改善, 使世界各地的距离逐渐“缩短”。现代旅游以前所未有的速度发展, 呈现出了旅游主体的大众化、旅游形式的多样化、旅游空间的扩大化和旅游目的的娱乐化特点。旅游业的迅速发展、旅游主体的大众化和旅游目的的娱乐化, 使素质较低的旅游开发者和旅游者数量迅速增加, 对旅游资源和旅游区环境带来诸多负面影响。如旅游者不良的消费行为可能会使旅游开发者为了眼前经济利益, 破坏当地的动植物资源, 滥捕滥杀珍禽异兽, 滥伐滥挖林木草皮, 造成生态系统失衡。一些游客缺少社会公德, 在旅游区内攀折花木、乱涂乱写、乱刻乱画、肆意践踏文物古迹、随地吐痰等, 对风景和文物古迹产生直接破坏;一些游客乱扔果皮、乱丢垃圾, 污染旅游区环境;一些游客无视旅游区纪律和规则, 甚至打架闹事, 造成对旅游区正常社会秩序的冲击等。因此, 旅游业的发展呼唤高素质的旅游开发者和旅游者。在学校教育中, 要教育学生参加旅游活动时, 做合格旅游者、生态旅游者和旅游环境的保护者。
三、资源浪费呼唤素质教育
社会不断发展, 人口不断增长, 人类生存空间和经济活动范围不断扩大, 生产生活所需自然资源数量不断增加。由于片面追求经济增长, 生产活动对资源的浪费日益严重。如生产中对土地、水源、能源和矿产资源的浪费;生活中对水资源、对用电、对粮食的浪费等。造成各种资源严重浪费的原因, 有些是生产技术相对落后造成的, 如对部分资源的重复利用率不高, 对部分资源的开采、冶炼技术不到位等;有些是人们的思想意识不强造成的, 如平时不注意节约资源。因此, 学校教育特别在地理教学中, 要注意对学生的节约意识的教育, 培养学生平时注重节约的良好习惯;教育学生形成崇尚节约, 反对浪费, 以节约为荣, 以浪费为耻的思想。同时要加强知识和技能的培养, 提高学生的综合素质, 使他们能够适应经济建设和社会发展的需要。
四、廉洁从政呼唤素质教育
腐败是随着人类社会的发展而产生的一种社会历史现象, 是当今社会最恶劣的现象之一。当今的腐败是指领导者滥用职权, 为个人、家庭和小团体谋取利益的行为。它的危害是巨大的, 使公平竞争受到扭曲, 经济发展受到阻碍, 法律实施受到破坏, 政权稳定受到威胁, 人的灵魂产生蜕变, 甚至影响到一个国家的政权稳定, 社会发展和文明进步。现在的学生是未来社会主义建设的生力军和决策者, 要从小培养他们正确的世界观、人生观和价值观, 树立远大的共产主义理想和坚定的中国特色社会主义信念, 长大后践行社会主义核心价值体系, 坚持为人民服务的宗旨, 立党为公、执政为民、清正廉洁、忠于职守、求真务实、艰苦奋斗、不计得失、淡泊名利, 为社会发展和文明进步奉献自己的智慧和力量。这是素质教育义不容辞的责任和使命。
五、和谐社会呼唤素质教育
和谐社会是人类梦寐以求的美好社会, 也是人类前进和发展的最终目标和去向。我们要建设的社会主义和谐社会, 应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。但是, 当今社会还存在着缺乏民主、法治不够健全;公平正义得不到充分体现;人与人之间缺乏诚信友爱;生活缺乏幸福感;国际国内形势不容乐观, 恐怖分子活动频繁, 局部地区社会秩序不够安定;生态环境问题依然严峻, 人与自然未能和谐相处等诸多现实问题。认真分析存在这些问题的原因, 归根结底还是当前公民的整体素质偏低。因此, 学校教育应对学生进行和谐思想教育, 教育每一个学生要与他人、与自然、与社会和谐相处。这样, 和谐社会不再是人们的追求和梦想, 在不远的将来会变成现实。
总之, 人类社会发展和文明进步离不开教育。提高每一个人的整体素质, 提高中华民族的整体素质是素质教育责无旁贷的责任和义务。素质教育是人类教育永恒的主题, 素质教育的征程是漫长而永无止境的。因此, 素质教育永远在路上。
摘要：在人类社会不断向前发展和文明进步的进程中, 当今社会还存在着环境、资源、人口、发展等许多问题。而这些问题产生的主要原因是人的综合素质偏低, 不能够适应人类社会发展和文明进步的需要。因此, 学校教育应大力推行素质教育。素质教育是人类教育永恒的主题, 素质教育永远在路上。
教育改革在路上 篇10
一、他的教育情怀
任永生局长给我们留下的总体印象是一个热爱教育、敢于担当、勤于思考、善于行动的教育局长。
他喜欢教育, 热爱教育, 对教育有很深的情怀;他敢于挑战权威, 挑战世俗, 挑战传统, 挑战自我, 具有敢于担当的精神;他能够“跳出教育看教育”, 善于用辩证法思考教育深层次问题, 具有较强的理性思辨能力;他在实践中形成了自己的教育理念和教育主张;他善于在行动中思考, 在思考中行动, 是一个有思想、善行动的基层教育局长。
大学毕业后, 他曾经当过四年教师, 后来由于工作需要调到了机关工作, 曾经做过辽宁省葫芦岛市南票区委 (以下简称“区委”) 宣传部理论干事, 区委学习室主任, 南票区暖池塘镇党委副书记, 区委宣传部常务副部长, 区政府办公室主任, 区委办公室主任, 2008年至今任南票区教育局局长。担任教育局长之后, 他反复思考两个重要的问题:一是在南票这样一个经济欠发达的地区, 如何实现教育的内涵式发展;二是如何找到破解教育诸多深层次问题的支点和杠杆。通过反复研究和思考, 他得出了这样的结论:深化课堂教学改革是实现教育内涵式发展和破解基础教育诸多问题的根本途径。
课改是实现教育内涵发展的根本途径。南票区是一个资源枯竭型经济转型地区, 财政拮据, 人们往往把本区财政说成是“吃饭”财政, 因为除了开支和满足社会保障支出外, 几乎没有钱去进行建设, 区委区政府高度重视教育发展, 完成了辽宁省的“提高普九”和“双高普九”达标工作。但是, 南票教育的硬件水平和其他地区相比, 还存在着很大的差距, 面对这样的经济条件, 如何实现教育的内涵式发展?南票教育人选择了构建高效生命课堂的内涵式发展之路。
课改是破解诸多教育深层次问题的支点和杠杆。任永生做了大量调查研究工作, 先后写了800多篇文章。他认为, 基础教育存在的许多深层次问题的根本原因就是“目中无人”, 即没有把人的发展作为教育的根本目标, 而是急功近利抓应试教育, “教育综合征”都集中反映在课堂上, 解决这些问题的支点和杠杆就是深化课堂教学改革, 用微观的课堂改革撬动整个教育的改革与发展。
对于任永生局长, 我们最想知道的是为什么他如此热爱教育, 他说:“我爱教育是因为教育是一项可以改变一个人和一个民族命运的伟大事业;教育行为每天都是不同的, 好教育是不可复制的, 教育让自己充满快乐和幸福;教育的每一个行为既是学生和教师的生命体验, 更是生命发展的奠基石, 教育能让自己真正体验生命的发展;教育能够让教育者始终受教育, 它可以在感动别人的同时, 自己也被感动;教育面向千差万别的人, 要想让不同的人更加不同, 就必须用不同的方法, 教育充满艺术性;教育必须不断改革人才选拔模式和人才培养模式, 教育改革充满挑战性。”当我们真正走近南票教育, 走近他本人时, 我们深深地感觉到, 他是一位充满教育情怀的教育局长。
二、他对教育的拷问
(1) 中国教育为什么培养不出创新型人才?中国许多高考状元, 绝大多数都没有成为各行各业的领军人物, 许多读书时成绩一般的学生在实践中却大有作为, 教育为什么培养不出杰出人才?当人的成功与教育没有太大关系的时候, 是不是应该反思教育本身存在的问题?
(2) 目前的教育是我们想要的教育吗?教育存在着许多令人啼笑皆非的怪现象, 存在着许多无法破解的难题, 学生厌学, 教师厌教已经不是个别现象, 教育只注重传授知识, 而忽视了学生素质能力的提升、道德品质的培养、健全人格的构建, 这种“目中无人”的教育是我们想要的教育吗?
(3) 教育给学生提供了什么有用的东西?一个人要想真正成功, 就要有科学的思想、先进的理念、强健的体魄、健康的心灵、优秀的品质、健全的人格和有效的行动。目前的教育把学生培养成了“知识的容器”“可以移动的书架”。教育拿什么让学生发展自我、服务社会?
(4) 基础教育改革的突破口在哪里?基础教育改革必须双轮驱动, 一是要改革人才选拔模式, 正确处理好科学与公平的关系, 此项改革最大的障碍是社会诚信度问题;二是要改革人才培养模式, 正确处理好教与学的关系, 改革的最大障碍是人们的以师为本、以教为本、以分为本的传统观念。
(5) 人才培养模式改革是否无所作为?如果目前中高考制度改革没有大的突破 , 人才培养模式改革是不是就无所作为, 坐以待毙呢?那么在现行的考试制度下, 能不能遵循人的成长规律去开展教育, 培养出人才呢?能不能用课堂教学改革撬动整个教育变革?
(6) 课程改革理念落地的关键是什么?新课改不仅仅是改教材, 更重要的是要改课堂。关键是构建科学的课堂教学模式, 真正找到能够承载三维目标的自主、合作、探究的学习方式, 让新课改的思想和观念真正落实, 必须在构建新的课堂模式上下功夫, 模式就是教育生产力。
(7) 新课堂需要什么样的新型教师?要构建以学为中心的新课堂, 关键是正确处理师与生的关系, 目前的师生关系颠倒了主体与主导的关系, 也就是说, 课堂教学改革的一个重要课题是教师角色的定位与转变。
(8) 课堂教学改革面临什么新挑战?任何改革都是观念的创新和利益的重新调整, 课堂教学改革不仅是方法的改变, 其实质是教育方向的“拨乱反正”、教育观念的转变和教育方法的调整。因此, 课改既是对党和政府执政能力的考验, 更是对教育工作者良心责任和能力的考验。
(9) 如何确定区域课改的推进策略?作为一个地方的教育领头人, 要面临来自各方面的挑战, 也要面临来自自身的挑战, 如何应对来自传统、权威、世俗、自我的挑战, 如何推进区域课改, 这是课改能否取得成功的关键。
三、他的人本主义教育主张
(1) 教育即人学。教育的最终目的就是让人真正成为人, 人只有自身发展了, 才能服务于他人和社会。教育必须把促进人的发展作为自己的第一要务, 坚持从儿童出发, 关注儿童的生命发展。人的全面发展不仅要有丰富的知识和过硬的技能, 还要有优秀的品质和健全的人格, 教育是关于让人如何成为人的科学, 教育即人学。
(2) 知识即道德。真正的知识, 是在学生走出校门遗忘其所学具体知识后, 所剩下的那部分东西。剩下的东西就是科学的方法、优秀的品质和健全的人格。科学方法属于道的范畴, 优秀品质和健全人格属于德的范畴, 因此知识的最高境界就是道德。道和德是对立统一的, 是一个问题的两个方面, 知识一方面呈现的是道即规律, 另一方面呈现的是德即真善美。
(3) 教育即唤醒。没有爱就没有教育, 教育是用心灵塑造心灵的事业。教育必须用爱去唤醒学生的心灵, 爱是一种情怀, 是一种责任, 更是一种能力。用自己喜欢的方式去爱学生, 你爱得累, 学生接受得苦不堪言, 事倍功半。要学会用孩子喜欢的方式去爱学生, 这样你爱得轻松, 学生接受得快乐, 事半功倍。
(4) 学习即生活。不能把素质教育期望于课堂之外, 许多学校大兴特色教育, 教育的真正特色应该体现在课堂上, 不能课上扎扎实实搞应试教育, 课外轰轰烈烈搞特色教育, 弄得学生头昏脑涨, 苦不堪言。应该让每一堂课都成为学生生命的体验, 都成为学生生命发展的奠基石, 教室就是学生体验生活的场所, 学习即生活。
(5) 学会即均衡。教育均衡包括教学条件和师资水平的均衡, 其目的是实现教育发展的内涵均衡, 靠硬件和师资均衡不可能实现教育内涵发展的均衡, 只有学生学得均衡, 教育才能均衡发展。硬件只不过是一个重要的条件, 学生只有充分发挥主观能动性, 才能学会学习、学会合作、学会做事、学会做人, 所以学会即均衡。
(6) 教师即服务。教师是教学资源的整合者、学生情感的点燃者、学生学习的点拨者、学生学习的服务者、学生学习的引导者、课堂教学的组织者、真实学情的发现者、学习条件的利用者、课堂教学的设计者、科学方法的提供者。只有教师角色真正转变了, 才能真正解放学生、发展学生。
(7) 学生即资源。以往的教学活动是把教师当作教育的最大资源, 而忽视了学生这个最重要的教育资源, 传统课堂里的同学只是“同听”而不是“同学”。新课堂提倡的学习方式是自主、合作、探究, 把学生看作教育的最大资源, 利用学生作为教学的最核心技术, 通过预习、展示、反馈的课堂流程真正实现三维目标。
(8) 学习即构建。学生学习过程就是利用自己已有的知识结构和认知结构对新信息进行加工整理的过程, 即构建的过程。在体验中感受, 在感受中感知, 在感知中感悟, 在感悟中感动, 不断利用新信息构建自己的知识结构、能力结构、道德结构。因此, 学习即构建。
(9) 问题即课题。教育科研必须走出假大空的误区, 要直指课堂这个教育的主阵地, 在课堂中发现问题, 把问题作为课题, 让全体教师参与课题研究, 提倡“草根式”研究。教育科研不是少数专家学者的专利, 更不能脱离教育实际, 躲在书斋中无病呻吟, 科研如果不接地气, 就不可能有灵气。
四、他的课改行动
(1) 洗涤心灵, 唤醒激情。教育需要改革已经成为共识, 之所以改革的步子如此缓慢和艰难是因为缺少改革的勇气和魄力。勇气和魄力来源于我们对民族前途的忧患意识, 来源于我们对学生发展的责任意识, 来源于我们对教育本真的求真意识。南票通过教育大讨论形成了改革的共识, 通过剖析学生的生存状态, 增强了改革紧迫感。
(2) 以点带面, 寻求突破。改革不能头脑一热, 不可能一蹴而就, 需要教育立场的转变、教育观念的突破、教育模式的创新、教育行为的改变。这些条件短时间内不可能完全具备, 等完全具备再改革就可能失去良机。南票教育人有一种力争朝夕的精神, 他们首先选择条件成熟的学校试点, 让这些学校闯出一条道路, 实现点上突破。选择有激情教师队伍的学校进行试点, 教师是课改的主力军, 只有教师热心改革, 改革才能落到实处;选择敢于创新的学校进行试点, 学校才有一种不断探索的创新精神, 才能真正投入课改。南票通过以点带面的试点, 较好地规避了风险, 减少了改革阻力, 少走了弯路, 增强了区域改革的信心与决心。
(3) 积极加盟, 学习借鉴。全国各地出现了许多课改典型学校, 这些学校坚持素质教育在课堂的理念, 构建了以学为中心的课堂模式。他们积极与课改名校联合, 相互借鉴, 共同发展。主动加盟中国区域课改共同体:中国名校共同体。区域内的同类学校也组成协作体。一是相互借鉴, 把一些规律性、普适性的经验借鉴过来, 少走弯路;二是资源共享, 形成合力, 共同发展;三是把一些难题和困惑梳理出来, 共同探讨, 合力攻坚。
(4) 名师先行, 典型引路。课改只有成为教师的追求才能真正发生在教师身上。课改的真正阻力其实不在教育外部, 而是来自于教师本身, 如果教师积极投身于课改, 其他的阻力就会迎刃而解。因此, 首先把课改的名师组织起来, 课改名师不是传统的名师, 传统的名师是靠讲课打天下的, 课改名师是靠发动引导学生主动学习来实现高效课堂, 把这支课改的中坚力量组织起来, 发挥他们的带头作用就会破解许多难题。南票成立了课改名师俱乐部, 组建了南票课改名师博客群, 在网络平台上讨论问题, 交流体会, 开展各种活动, 破解课改难题。
(5) 破解困惑, 技术突破。当真正走进实际课堂的时候, 课改的技术就会成为建设高效课堂的主要瓶颈。如何破解技术难题, 应遵循这样三个原则:第一, 学生是课堂教学的最大资源, 是最根本的技术;第二, 利用学生就是高效课堂的核心技术;第三, 导学案、小组建设、课堂评价、课堂流程是高效课堂的关键技术。高效课堂有技术, 但南票教育者没有陷入技术的泥潭, 而是在这样原则的指导下, 不断进行技术攻关。一是通过与学生探讨破解难题。学生的讨论往往让教师豁然开朗, 找到解决问题的答案。二是通过教研破解难题。让教师对难题进行研究和讨论, 共同破解技术难题。三是通过网上讨论破解难题。
(6) 创新培训, 改变教师。教师改变课堂, 课堂改变教育。教师角色的转变是课改的最关键问题。新教师不但要有激情、有真情、有才情, 更重要的是要从传统的一统天下的“一言堂”的绝对权威中转变出来, 把学习的权利交给学生, 构建一种新型的师生关系和教学关系。南票教师培训工作有三个重点:一是要通过体验式培训转变教师的观念, 用高效课堂的组织形式去培训教师, 让教师体验到课堂上应该做什么;二是通过一系列的活动转变教师的角色, 学习课改名师是怎样上课的, 从中受到启发和教育;三是在课改实践中逐渐转变角色。
(7) 开放课堂, 各界参与。课堂教学改革中会遇到许多阻力, 要想破解这些阻力, 不但要靠坚定的教育信仰, 更要靠卓有成效的教育实践, 赢得社会各界的支持, 课堂教学改革进行到一定程度, 南票教育者开放了课堂, 邀请人大代表、政协委员、社会各界代表、家长代表进入课堂, 让他们现场感受课堂效果, 让他们提意见, 出谋划策, 改进课堂, 不断构建人民满意、领导放心、学生快乐、教师幸福的课堂, 让各界真正了解改革, 认识改革, 支持改革, 形成强大的改革氛围, 为改革创造一个良好的环境。
(8) 结合实际, 发展创新。借鉴外地的先进的教育理念和教学模式为我所用, 克服两种倾向:一种是空口谈要一切从实际出发, 具体问题具体分析, 实际却排斥学习先进的经验。另一种是照抄照搬外地经验, 使教学模式变得模式化、格式化。提倡在巨人的肩膀上再上新台阶, 鼓励创新, 发现创新, 总结创新, 要走好“临帖、破帖、创帖”三部曲。
南票教育正在以一种崭新的姿态行走在科学发展的道路上, 任永生本人正在以自己独特的方式行走在教育改革的道路上。南票教育改革赢得了区委、区政府的高度重视和家长的大力支持, 赢得了市教育局的高度重视, 市教育局把南票区确定为全市课堂教学改革实验区、全市高效课堂协作体教师培训基地, 南票成为了全市课改的领头军。
