质量技术监督信息技术

关键词： 课堂教学 信息技术 情境 教学

质量技术监督信息技术（精选十篇）

质量技术监督信息技术 篇1

1 当前的我国质量技术监督信息化服务管理现状

随着新时期我国经济社会的不断发展,国务院和国家质检总局愈加重视信息化技术在质检工作中的运用,这也使得我国的质检信息化建设取得了相应的突破发展,自实施“金质”工程以来,我国在质量技术监督信息化建设方面取得的成绩有目共睹,也不断加强了电子政务工程在转变政府职能、方便人民群众等中发挥的积极作用,一定程度上提升了质检的效率和加强了信息化服务建设。结合当前的发展情况来看,我国逐渐加大了质量技术监督信息化建设的投资力度,并积极利用先进的互联网技术建立了信息服务和政府质检网站并结合实际发展,开展了“三电”工程,对信息服务工作进行了积极的拓展和丰富,促进了社会主义市场经济的持续发展,笔者结合当前的相关发展现状,对我国质量技术监督信息化服务管理现状进行了分析[1]。

1.1 “金质工程”的建设

我国的经济的发展过程中,以国家电子政务平台为基础,结合多种高科技手段,建立了的信息化网络平台,即为“金质工程”,其具有功能完善、标准统一等优点,整个工程囊括了质检数据库群、各级质量技术监督检验检疫机构局域网以及质检业务监督管理系统等的建立,为社会公众、质监业务决策等提供了参考的信息依据,也巩固了质量技术监督工程在经济中的重要地位,强化了政府的管理能力,充分发挥了市场机制的作用,加强了政府的应急处理能力,构成了现阶段各级质检结构信息化建设完善化发展。

1.2 电子政务工程正式启动,效益显著

新时期的发展中,作为一种现代化的管理方式,质量技术监督电子政务有着广阔的应用前景,这种管理方式是质监部门有效整合利用了现代通讯技术和计算机技术而形成的,也是新时期质量技术监督行政化改革的必经之路,这种管理手段真正意义上实现了质量技术监督部门的职能转变和管理创新,成为了现代化经济发展的重要组成部分。伴随着信息化时代的到来,基于发展方面的需要,各省市及地方质量技术监督电子政务相继完善,据统计显示,2009年至今,在质量技术监督信息化系统的建设方面,国家投资了4亿元之多,紧密联系了37个省级质监局和35个直属检验检疫局,并在此基础上将质检主干网与总局相连,实现了高速直达,完成了总局与各地技术监督局及检验检疫局之间的公文传输业务,实现了“三电工程”构建了强制性认证监管信息系统及全国实验室资源管理系统,真正意义上发展和完善了质量技术监督的电子政务建设,为更好地提供信息化服务奠定了基础[2]。

2 完善质量技术监督信息化服务模式的措施

2.1 加大基础设施投入,完善经费发放

结合当前质量技术监督信息化服务模式的发展现状,笔者认为应当加大投资力度,完善经费发放,因为质检信息化建设具有规模达、周期长以及涉及面广等特点,需要大量且多方的经费支持,在确保信息化建设投资的基础上。才能更好地建设信息化基础设施平台,并不断完善后续工程建设,为其功能的有效发挥奠定物质基础,针对此,应结合发展需要,从政府相关部门的角度加大重视及规划,对监督的信息化建设提供相应的资金支持,并以此为基础,不断完善经费发放,以此来促进质量技术监督信息化服务模式的不断完善,促进我国社会的有序发展。

2.2 统一规划沟通,实现分类管理

当前的发展过程中,基于质量技术监督业务广泛且没有形成统一规划管理以及网络系统尚未实现全方位覆盖的现状,笔者认为应当有效结合当前的质量技术监督的发展现状,有效应对当前网路分离和条块分割的局面,这也是避免资源浪费,实现网络互联和资源共享的必经之路。具体的实施过程中,应当依据质监业务流程实施分类管理体系,据笔者的调查研究得出,可将其分为三类,最为重要的是国家总局及省市级质监部门服务的网络系统,笔者将其定义为第一类,综合来看,其侧重于数据的分析和挖掘,以此为基础,服务于政策及决策的制定,促进政策及决策的完善性发展 ;基层质监部门服务的网络系统则为第二类,在实际运用中,其办事依据、程度以及办事流程为其完善的侧重点,力求整个工作的完善性发展 ;另外,质检中介组织的网络系统为第三类,这是为质检部门提供技术支持的机构,可以向政府提供相关决策及参考信息,在整个服务流程中具有重要意义,在分类的基础上,要讲求此三类网络系统的紧密联系而又分类管理,使其三者相互依托,协同发展,充分发挥各自的优势和作用,在三级网络系统进行统一分类管理的基础上,最终实现各区域之间的的资源共享,以此来助推我国质检技术监督的高效发展[3]。

2.3 扩大服务范围,完善服务功能

在完善质量技术监督信息化服务模式的过程中,也要讲求以服务功能为其基本出发点,以此来结合实际运用的需要,不断完善质量技术监督信息网功能,如对投诉举报功能、信息发布及检索功能等等的完善,针对社会群体及企业等服务对象,不断扩大其服务的广度和深度,重点针对新时期质监系统网上协商活动公众参与度低一级说动较少的现状,积极建立公众和政府的双向互动交流平台,要能通道民众的声音,积极改善政府与公众的关系,讲求服务的高效性,以此来完善为人民服务的过程,不断促使自身服务水平的提高,最终为经济社会发展构建一个健康的参政议政环境,促进我国的平等民主发展。

2.4 加强应用系统和数据库的建设

为了实现质量技术监督的信息化管理功能的最大化发挥,应当积极强化业务管理系统,因为在质量技术监督信息化服务模式中,各个应用系统之间的相互连接有相对独立,应当结合当前质检方面发展的需要,实现其层次分明和功能齐全方面发展,进而为领导决策提供支持,也可为信息服务系统提供数据支持,逐步完善为公众和企业的服务功能,做到以核心业务为主体,促进法规库、质检标准库的完善发展,为社会发展的方方面面提供有效地支撑,促进质检质量的提高和有效发展。

3 结束语

综上所述,质量技术监督对于我国各个领域的有序高效发展具有十分重要的作用,对其服务功能的完善,不仅有利于政府职能的转变,带动我国整体质量水平的提高,也能为我国社会主义经济建设培养信息化人才,促进国民经济的稳健发展,加强我国经济的竞争力,本文从扩大服务范围,完善服务功能等四个方面对质量技术监督信息化服务模式的完善进行了对策方面的探讨,以期能为我国的经济发展及质量技术监督信息化服务的完善提供有益的参考。

摘要：近年来,随着科技的不断发展,人们的已逐步迈入信息化时代,这也使得人们对质量技术监督管理的要求不断提高,基于传统质量技术监督信息化服务管理模式中存在新技术、新装备管理等方面问题,本文从分析质量技术监督信息化服务模式的现状入手,对其完善策略进行了积极研究,以期能为我国质量技术监督信息化服务建设提供有益的参考。

信息技术教学质量分析 篇2

一、备课—— 周到细致，找准重点、难点

本学期我严格按照课改的要求，进行备课。认真备好每一堂课，写好教案，坚持做到课前备课，备课时认真钻研教材、教参，积极参加教研组活动，虚心与教研组成员进行交流、虚心听取他们提出的意见和建议，向有经验的教师请教，力求吃透教材，找准重点、难点。

二、上课—— 清楚化，条理化，准确化，条理化，增强上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，准确化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上非凡注重调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得轻易，学得轻松，学得愉快；注重精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、写好教学反思。

对于每一节课，力求做到：上课每一节课，反思每一节课。只有这样才能不断地提高自己的自己的教育教学水平，提高学生的动手探究能力，激发学生的潜力，加强学生对知识的理解和巩固。

四、辅导——面向全体，关注差下生

我根据不同层次的学生的情况进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的不同需求，避免了只重视优生忽视后进生的思想和做法，力求做到既提高优秀率又要降低低分率。我对后进生的辅导，主要是学习思想的辅导，在解决学生的疑难问题的同时，不断的给予鼓励和支持，让他们熟悉到学习的重要性和必要性，逐渐培养他们学习的爱好。

加强知识的识记部分，监督学生做好复习工作，脚踏实地，不投机取巧。加强对学生能力的培养，帮助学生改变学习态度和学习方法。做好平常预习复习和练习工作。鼓励学生多问多思考。

抓好差下生，努力提高差下生的成绩。用爱温暖学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得差下生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。

爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育。使他们感受到了关爱，他们麻木结冰的心就会开始复苏，他们潜藏已久的能量就能开始释放。这样，“差下生”就会开始在学校的各项活动中崭露头角，学习成绩得到普遍提高，有些“差下生”还会成为学习标兵、德育先进个人等。

如何提高信息技术教学质量 篇3

【摘要】当前计算机技术的高速发展带动社会走上信息化道路，信息技术已经开始改变我们日常的学习、工作以及生活，要想适应社会潮流基础我们必须准确而又高效的捕获有效的信息。为了培养学生学习掌握并能够应用现代的信息技术能力，初中的信息技术课堂也在不断地发展，其课堂内容在不断的完善创新，教师應该不断的探索寻找有效的教学方法并利用现代的教学手段，来提高学生对计算机知识的掌握能力和实践能力，以此来提高未来的建设者的信息技术素质水平、能力以及科技意识。这其中探索有效信息技术的教学手段，提高初中教学中信息技术课程教学质量是进行初中的信息技术教育最关键的要素。

【关键词】初中 信息技术 教学质量 提高

信息化技术对我们的现代生活影响越来越大，人们已经变得越来越离不开手机、计算机等电子产品。因此，从初中阶段就开始对学生进行信息技术教育是非常有必要的。因而如何才能够提高初中的信息技术课堂教学质量开始引起人们的广泛关注。当前开设初中信息技术课程的目的是为了培养学生掌握信息技术的能力，以便学生能够及时准确的获取学习以及生活中的信息。而信息技术课程内容的丰富，必然需要高效的教学方法，从而让学生能够快速的接受理解信息技术知识，提高自己的信息技术能力。因此教育工作者要积极的探索寻找提高初中信息技术课程的教学质量的方法。

一、初中信息技术课程的现状

现在，信息技术课程教学被越来越多的人认可并加以重视，初中的信息技术教学质量也得到了越来越多的关注。在初中开设信息技术课程是为了让学生能够初步的了解一些计算机文化，掌握一些初级的计算机知识以及技能，激发学生学习的兴趣，增强学生的创新意识和信息意识，有效的培养学生收集、应用、处理、传输计算机信息的能力，培养学生的创造力以及自学能力。但是，新阶段我国的信息技术课程加血质量还比较落后，尤其是在农村等地区初中信息技术教学还没有引起大家的足够重视，很多地方的教学方法仍然依托传统教学模式，造成信息技术课程枯燥乏味不能够引起学生学习兴趣，因而不能够保障教学质量。

信息技术课程是一门新兴的技术课程，虽然新颖有趣且内容较丰富但是仍然存在很多的不足。信息技术教学是新兴的事物，因此初中的信息技术教学课堂其模式也应该是先进而富有创意的，但是，当前的一些传统而陈旧的教学方式以及教学模式仍然严重的影响着现在的信息技术教学。根据信息技术这一课程本身的特点，研究探讨切实有效的方法进行教学，从而提高信息技术课程的课堂效率是中学的信息技术课程应该面临的最大任务。

二、如何提高初中信息技术的课堂教学质量

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有让学生对信息技术的教学课堂产生兴趣才可以激发学生参与到学习中去，从而诱发学生的学习动机。学生对信息技术课程的兴趣是教师提高教学质量的基础。因此，教师在信息技术教学过程中，要想办法激发起学生学习信息技术的兴趣。有两种方法可以激发学生的学习兴趣：

1、学生带着问题投入到信息技术学习中

信息技术是一门新兴的学科，学生在学习之初对这门学科有着一定的好奇心理，如果教师能够保证将学生的这种好奇心理发展成为学习兴趣，那么就可以有效提高学生的学习动机。学生带着问题主动的尝试解决问题证实是学生保持学习兴趣的一种方法。学生带着问题投入学习可以让他们有更明确的学习目标。例如教师向学生提出“总结有几种方法可以删除文件”，让学生带着问题动手尝试总结，这样不仅可以激发其学习兴趣还可以使学生明确学习目标从而抓住学习重点。

2、引导学生学习制作有趣教学作品

教师在教学过程中向学生展示具有趣味性且有教育意义的一些教学作品，也能够很好的激发起学生学习的兴趣和热情。例如教师在节日到来之前向学生展示制作精美的电子贺卡，学生在看到贺卡的同时，也激发了自己动手制作的兴趣和动机，他们可以通过自己的亲手制作为朋友家人送上一份礼物，这样的动机更加激发学生的学习热情；教师可以向学生展示以前的学生制作的个人网页，学生看到后自然而然的会羡慕并渴望掌握这一技能，这样也就激发了学生的学习兴趣。

（二）制作良好教学流程

制作具有衔接性的教学流程，衔接性即教学步骤与教学目标相互联系呼应，两者协调有序并紧密结合，这样就能提高教学课程的整体效益。所以，所有的教学步骤都应该有其明确的目的以及严密的逻辑，要对教学效果进行预测，步骤中不能够重叠。

1、课前预习

预习是保证学习质量的重要环节，信息技术课程的预习同样能够有助于学生对新知识的学习。预习能够帮助学生掌握下节课学习重点，在学习中能够促使其对新知识的吸收。教师应该积极引导学生完成预习，例如教师可以给学生布置任务或对学生预习效果进行检查。

2、课堂教学

在初中的信息技术教学中，可以运用科学有效的教学方法来激发学生学习的热情，要坚持知识和能力共同提升这一原则，在教学过程中，不仅要注重实际操作还要注重计算机基础知识以及技巧的学习，让学生亲自分析问题并解决问题。

教学中要给学生布置明确的学习任务，例如在学期开始，教师就像学生展示本学期应该掌握什么技能，例如制作一个个人网页等，让学生在学习过程中自觉向该方向学习。促使其学习效果更好。

三、不断改进总结教学方法

（一）对学生的教学评估

课程教学结束后，教师要及时的对学生的学习状况作出评估，这样才可以在后续教学中，更好带动所有学生对信息技术的学习兴趣，从而提高教学质量。最后教师要告知每个学生其评估结果，有助于其进行自我提升。

（二）教师自身的教学评估

教师在教学任务完成后，要对自己所采用的教学方法及其效果进行定位，以便提升自己的教学质量。教师在进行自身教学评估时，要反思教学的得失，招式教学方法中的优缺点，寻找错误原因，为改进提供依据。对于好的方面，要继续发扬并应用到以后的教学中。

结语：综上，在初中的信息技术教学中，教师应该转变传统的教学理念，把学生作为教学的主体，教师应该在固定的教学内容基础上为学生设置真是有趣的学习情境，激发其学习兴趣，教学过程不断总结学习，提高教学质量。

【参考文献】

[1]张明升.关于信息技术教学的探讨[J].中国科技创新导刊.2011（21）

巧用信息技术提高教学质量 篇4

信息技术的飞速发展,为教育教学的现代化提供了强大的技术支持。多媒体和互联网技术的交互性、网络信息资源的丰富性、信息发布与传播的便捷性,为语言学习情境的创设创造了条件,优化了课堂教学。信息技术与课堂教学的有机整合,为提高教学的质量,真正达到教学目标带来了新机遇。如何利用现代信息技术推动课堂教学的信息化进程,如何借助现代信息技术手段优化和提高课堂教学的效益和质量,已成为广大教育教学工作者和教育教学管理部门积极探讨的课题。下面,笔者就信息技术在课堂教学中的应用,谈谈自己的点滴体会。

一、利用信息技术,创设情境,激发兴趣

孔子说:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习知识,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生积极主动地学习。而结合教材,创设学生乐学情境,把学生带入“引人入胜”的环境,是激发学生学习兴趣的重要方法。因此,教学时,教师要根据教学需要,并结合学生的实际,创设教学情境,进而激发学生的学习兴趣。

例如,我在教学人教版英语七年级下册unit 12section时,我先让学生听生日歌,然后利用多媒体课件展示生日聚会的情境,以此引入新课。实践证明,这样教学,不仅烘托了课堂气氛,又使学生很快地适应课堂,并尽快进入角色。

二、利用信息技术,优化教学内容,突出教学重点和难点

优化教学过程,分解难点,是学习内容与认知结构一致性的重要环节。应用信息技术融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体,可以使抽象的知识变得具体化、简单化、直观化,缩短了客观实物与学生之间的距离,从而降低了难度,使学生容易接受。例如,在介词的教学中:in、on、under、front、behind、near etc,用Authoware制作一幅画面:一张桌子,一只猫在桌子上,问学生:“Where is the cat?”,学生回答“It is on the desk.”然后拖动小猫,学生根据小猫和桌子位置关系回答出:“It is in/under/front/behind/near the desk.”这样教学,使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系,从而获得深刻、清晰的感知,学生学得快,记得牢。

三、利用信息技术,拓宽学习渠道

在平时的教学课程中,我向学生介绍如何利用网络丰富自己的学习。我让学生上因特网通过www.google.com查找主题为body language的内容,然后用英语给我发送一封电子邮件。接着,我打开信箱调出学生的邮件现场进行点评。之后由学生用各种肢体语言来诠释他们找到的body language,并用英语解释。并让学生互相交流各自的邮件,培养学生的语言能力。这样,教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分的发挥。由于信息技术可以比课本带来更生动、更真实丰富的资源,更容易引起学生的兴趣,同时还有利于培养学生观察、判断、推理事物的能力和相互协作的精神,也更容易激发与培养学生的想象力,使学生打破传统的束缚,培养学生自主学习、自我创新的能力。

四、恰当运用信息技术,增大课堂容量

在传统的课堂教学中,教材是师生据以进行教学活动的材料,是教师进行教学的主要依据和基本工具,是学生获得知识的主要来源和进行学习的基本工具。信息技术参与教学给传统的英语教学注入了新鲜的血液,信息技术在知识传递中表现出特有的优势,资源丰富,课堂信息容量大、密度厚,扩大了学生的视野。尤其以图像或音像呈现教学信息的媒体具有容量大、生动、形象、直观、接收面广、参与性强的特点,传递教学信息时,显示出极其丰富的表现力和极强的感染力,它能将认识对象在大与小、虚与实、静与动之间相互转化,不受空间、时间、微观、宏观的限制,使教学内容所涉及的事件、现象、过程全部再现于课堂,从而扩大了课堂教学信息的容量与密度。

提高信息技术教学质量的措施 篇5

根据目前我们存在的问题、学校的实际与学生发展的需求，结合信息技术课程的目标要求，在今后的教育教学过程中，我应从以下几方面切实提高教学质量。

1、改变教育观念，明确职责

中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”所以，我在平时的教育教学过程中，应朝着这个方向去努力。切实提高学生的信息素养，为信息技术与课程的有效整合打下扎实的基础。

2、加强集体备课，提高质量

不打无准备的仗，上课也是如此。在上每一节课前，我们要精心备课，而集体备课则可以更好地发挥集体的智慧与力量，因此，我们备课组认真组织每两周一次的集体备课，认真作好课前的准备工作，只有在作好充分准备的情况下我们走进课堂才是有效的。

3、注重课堂艺术，加强修养

教学是一门艺术，这是我从教以来，至今才明白的一个道理，这门艺术不同于其它艺术，她需要我们教师不断地去努力，加强修养，方能在这门艺术中有所作为，方能引领孩子们进入神圣的殿堂。

4、改进学生评价，促进发展

以往的评价过于功利，评价方式单一，不利于学生的发展。我对于考察内容进行改变，一是加强信息技术操作的评价，可以用竞赛、上台当小老师等方式对学生进行评价，对于学生在竞赛中获奖或拿到证书的学生可免于学期测试；二是根据学生平时完成的作品进行评价，不在乎作品完成的时间与过程，只在是自己亲自动手做的，让学生体验过程，感受成功。三是信息素养的评价，如：学生对电脑房的使用规定的遵守程度，对电脑操作的负责程度，及信息技术学习过程的态度情况。

5、提高自身素质，优化课堂

信息技术教师应具备以下最基本的素质：首先是信息技术教师应当熟练掌握信息技术，要有较广的知识面，多懂几行语言。其次是能够掌握新的教学、学习与研究方法，把握信息技术发展和不断更新的社会需求。最后，信息技术教师要具备学习、创新、创业与服务的精神与能力。因此，加强信息技术教师业务进修，至关重要，自身素质不提高，是跟不上信息技术发展的速度。本学期我将积极利用业务学习的时间，学习专业技术（懂一门语言），学习先进理论（看一本计算机理论书），并将之用于实践，使自己的专业水平与时代接轨。

6、加强自我反思，增强责任感

一个有敬业精神、有责任感的老师必定是一位经常反思教育教学的老师，因此，我们备课组的老师们必须学会反思自己，正视问题，解决问题。我主要从以下几方面促进自我反思：一是读书，在读书中警醒自我；二是观察，在观察自己的教学实践中检查自我；三是观摩，在观摩学习及与同事交往中提高自我；四是评价，在教育教学评价中发展自我。

乌鲁木齐市第三十七中学

运用信息技术提高英语教学质量 篇6

一、创设情境，有效地调动学习主动性

（1）应用网络播放歌曲，情景对话。英语歌曲的演唱能激发学生学习英语的兴趣，调节学习情绪，促进对所学知识的内化和吸收。我們可以选择播放学生熟悉的英语歌曲作为课前的准备活动，可用韵律诗歌和寓言故事、对话表演等形式体现所学知识。

（2）应用网络课件游戏引入，激趣学习。游戏是孩子们普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在教学中，采用游戏的方法引入新课，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。

二、利用网络自学，有效增强学习的独立性

教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。以学生为主体开发的多媒体课件，尊重学生个别差异，由学生自己选择适合自己的学习材料，通过发现问题、网上协作解决问题的方式进行探究式学习。因此，我们结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计教学的内容，集文字、声音、图像、动画于一体生动形象地呈现教材中的语言材料，让学生的视觉、听觉等各种感官浸泡在真实的英语语言环境中。

三、利用合作会话，有效地培养协作精神

学习英语的目的是为了培养学生的语言能力、语言技能、交际技能，即我们平常所说的听、说、读、写的能力。因此，我们深入了解学生的实际，根据课文的内容，设计与每单元Task中主题有关的语言情境，让学生充分参与课堂实践，在英语实操中掌握和运用好英语。而且信息技术提供的数字化学习环境具有强大的通讯功能，学生可以借助NetMeeting、Internet Phone、ICQ、 Email、Chat Room、BBS等网络通讯工具，实现相互之间的交流，参加各种类型的对话、协商、讨论活动，培养独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神，使课堂空间更自由开放。

四、利用分层练习，有效地促进学习个别化

高中生英语水平是有个体差异的，统一授课是不利于学生的英语学习，会挫伤学习的兴趣。教师可有利用多媒体和网络技术有提供界面友好、形象直观的交互式学习环境和图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超连接方式组织管理知识和信息，并且能及时为学生提供反馈信息，根据学生不同的情况给予帮助、指导、判定、打分，为学生提供个别化教学环境，从学生发展角度看，它们又有利于学生独立探究，培养自主自信精神及终身学习本领。

这要求我们为处于不同认知层次的学生设计出与其相适应的练习目标，用层次目标去要求学生，最大限度地使每个学生都得到发展。因此制定练习目标要有弹性，形成阶梯目标，抓两头促中间，明确最低要求，“保底不封顶”。

五、利用达成信息搜集，有效地提高学习的创造能力

Internet网络的出现，为网上教学提供了丰富的资源和便利的空间，在网络环境下学生可以最大限度地发挥主动性和积极性，根据自己的兴趣和学习程度，自主选择适合自己的学习资料：有网络游戏、故事阅读理解练习、经典电影片段精彩对白听力练习、动画学习英语、听歌学英语等。还可以利用各种信息工具、平台，创造自己的作品，让学生在活动中锻炼创造性，从而培养驾驭信息技术的能力，把握和利用好信息时代、数字化世界所带来的机遇，培养学生具备自身良好的信息素养。

教师布置学生的课外活动，排戏剧、课本剧，表演唱、绕口令等一系列活动时，学生可以通过上网查找资料，并对信息做出分析、判断和鉴别的能力，培养他们在理智上具备自主和独立的品格。教师应充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会。实践证明：在作业协同化的过程中，相互尊重、相互鼓励的互动情境的创设对促进学生的认知和人格的健康发展都是非常有利的。

如何利用信息技术有效提高教学质量 篇7

一、了解课堂信息技术应用的好处

在课堂中运用信息技术主要表现为多媒体教学, 多媒体技术的应用使课堂内容以影音、图画的形式展现在学生面前,使得教学内容更丰富,课堂学习氛围更浓厚。多媒体教学丰富的色彩和画面感使得学生对于学习的热情暴涨, 并且激发学生想象力。这对利用信息技术产生图文并茂的教学方式最大限度地调动学生的学习积极性,并且提高课堂教学效率,百利而无一害。

通过信息 技术的应 用可以提 出有关问 题 ,激发学生 的求知欲 ,让学生乐 于并善于 思考 ,自己解决 问题。信 息技术操控 下的多媒 体课堂为 学生与老 师的交流 提供了很 好的交流平 台 ,成为教师 节后课后 反馈的工 具 ,通过信息 技术反馈能 使教师获 得更全面 、更系统的 信息 ,节省教师 时间 ,方便师生 交流。信 息技术在 课堂中应 用的好处 数不胜数。

二、利用信息技术进行课前备课及课堂预热

现代信息技术对于如今的教育事业有至关重要的影响 ,并且渗透到教育教学中的各个环节。教师要充分认识到现代信息 技术已经 融入教育 教学中并 且要顺应 时代潮流 ,及时更新教育观念。教师要利用信息技术努力提高教学质量,首先就要从课前备课做起。教师在课前要利用信息技术检索出自己能够有效利用的资料和课堂教学内容, 根据对学生的了解制定出适合学生适合课程要求的备课内容。信息技术为教师课前备课提供了很多便利, 使教师随时查阅到有关课堂教学内容, 可通过观看视频和资料准确掌握课堂要点,节省课堂时间。在课前教师还可以利用信息技术为营造活跃的课堂氛围进行预热, 教师课前可以播放一些能够活跃课堂氛围、吸引学生注意力并且和课堂内容有关的视频或者音乐,充分吸引学生的注意力,营造适合学生学习的课堂氛围。

三、利用信息技术进行课堂教学及活跃氛围

教师首先要意识到提出问题对课堂教学的重要性。教师要通过问题与信息技术相联系,所以首先要提出问题,利用信息技术将问题情景化, 使问题以图片或其他形式出现在学生面前,这样可以调动学生的学习积极性,并且可以引出课堂教学内容,使学生初步了解教学内容。教师要适当利用信息技术提出教学问题, 将问题以影音图画的形式展现在学生面前,调动学生的学习积极性。教师要给予学生足够的时间进行自主探究,利用信息技术给予学生多种思路展示,激发学生的创造性思维以进行创造性的思维活动。教师要适当给出学习解题思路,使学生根据生动提醒形成思路。在提出问题和自主解决完问题之后要对问题进行适当解析, 教师要利用信息技术化的教学工具,在解析问题时有形象的工具展示解析思维,使学生更清晰地了解教师的解析思维,对深入了解课堂问题、深化课堂教学内容有很大帮助。利用信息技术教学, 将教学内容以动画的形式展现在学生面前能够充分调动学生的学习积极性,活跃课堂氛围,以达到提高教学质量的目的。

四、利用信息技术进行课后反思及课堂总结

信息科学技术无非是为教育教学提供便利, 使学生乐于学习,使教师便于管理。在课堂任务完成以后教师要对教学内容进行反思,收集学生的学习反馈,这就需要利用信息技术进行系统收集, 这样不仅能够让教师充分了解上课效果,还能够全方面地掌握学生的反馈,避免当面询问学生,而学生难以开口的尴尬,这无疑为教师和学生的课后反思提供了很大的便利。课后反思知识课堂任务结束后的一个工作,还有一个方面是课堂总结,课堂总结需要教师总结课堂的优缺点并且提出解决方案,避免问题的重复出现,这就需要教师利用信息技术进行资料调查,充分掌握资料,了解自己的不足,通过文献资料或者视频学习掌握更多的教学方法,促进师生共同进步。课后反思与课堂总结需要教师进行资料的查阅与学生的反馈,无疑信息技术在教育教学中的应用为此提供了很大的便利。

如何提高农村初中信息技术教学质量 篇8

关键词：农村初中,信息技术教学,教学方法

一、农村初中信息技术教学现状分析:

1.计 算 机 硬 件 设 施 保 障 不 足

由于受地理位置的影响, 农村中学计算机硬件配套极不完善,计算机多媒体教室更是少之又少,往往一个学校就一个多媒体教室,并且计算机数量有限,一般两到三个学生共用一台电脑,同时加上配置比较低,很容易造成机器死机,严重影响教学质量。

2.教 师 结 构 不 合 理

信息技术作为新的学科,对教师的要求很高,是一门专业化很强的学科,而在农村,任课教师并不是科班毕业的教师,认为只要会电脑就可以带上这门课, 这就从一开注定教学水平和教学能力不强,从而影响教育教学质量。

3.学 科 时间安排 不 合理

受传统教育模式的影响,信息技术课时量安排得很少,一般每一班一周只有一节课, 这样学生根本没有时间巩固联系以前的内容,走马观花,学习效果很差。

4.教 材 内容 编 排 不 太 合理

作为新的学科,信息技术的有些内容编排不太合理,有些内容太难,由于地理条件,地区差异,大多数农村学生家里没有电脑,这和城市的学生没法比较。因此,应当坚持一切从实际出发,编排适合农村特色的教材。

二、提高农村信息技术教学质量的策略

1.进 一 步 较 大 经 费 投 入 力 度 ,创 造 良 好 的 硬 件 环 境 。

学校要积极争取,多方筹资,补充电脑设施,增加多媒体教室数量,保障每一个学生都有机会。学校可以适当调整课时安排,让学生有时间在电脑上练习操作,在实践中提高学习成绩。同时及时调整师资安排,专业技术人员要学有所教各尽所能,提高信息技术教师的专业水平,为提高教学质量提供人才保障。

2.运 用 科 学 教 学方法 ,激 发 学生的学习 兴趣 。

新课标要求适应初中生的身心发展,贴近生活,在信息技术教学过程中要保持学生学习的动力, 就要运用科学的教学方法激发学生的学习热情。此外,在设计教学任务时还要注意根据学生的特点,尽可能地设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务,使学生愿学、爱学、乐学。常用的教学方法有教练法、任务驱动法、分层教学方法、案例法、激励教学法等,下面我分别谈谈这几种方法。

教练法是教师通过电脑控制软件演示给学生学习的过程,这个方法是信息技术教学的基础方法,由于农村学生信息技术操作能力有限,学习时间不足,因此教师演示可以更容易地学到知识和操作方法。比如初一的刚入门的计算机基础知识,包括电脑桌面操作、新建文件夹、电脑系统设置方法,需要演示学生才能明白。

任务驱动法是目前信息技术课中运用最多并且在教学实践中得到广泛的研究和实践的一种教学方法。

分层教学法分层教学是有效减小学生之间差异的一种教学方法。分层教学按照不同的标准可分为三种形式:其一是学生分层,教师根据学生的智力、基础知识、能力水平和情感态度等方面的差异,将学生分为若干层次或小组,针对不同层次的学生制定学习目标,在课堂教学中采用不同的教学方法和策略,进行不同的学法指导,促使所有学生都能在原有的基础上逐步提高;其二是教学目标分层,教学目标分层就是根据教学纲要的要求,针对不同层次的学生制定不同的教学目标。教学目标的分层一定要符合学生的实际, 以使每个学生都得到最大限度的发展。教师在课前一定要明确哪一层次的学生应掌握哪些知识技能、达到什么程度;其三是作业分层,信息技术课程的作业一般是在学习了每一模块或某几个模块后,让学生综合所学知识进行的综合性练习或作品制作。所以在布置作业时要布置不同层次的作业供学生选做。

案例学习法是分析和讨论信息技术课程的基础知识和基本概念,通过举例和案例进行教授知识,帮助学生从中得出规律性认识,并且学会解决难问题的过程和方法。

激励教学法,就是教师为激发学生的学习兴趣,调动其积极性和创造性,使其朝着所期望的目标努力前进的过程。激励教学方法特别适合动画教学, 让学生学会动画制作的技能和通过合作提高学习积极性和创造力。

3.培 养 信 息 意 识 和能力 ,提高学生的学习 动力 。

培养学生的信息能力和信息意识是提高学生学习动力不可忽视的内容。信息技术教育要着眼于学生信息素质的培养,也就是信息能力和信息意识的培养。信息的获取、分析、处理、应用能力是信息社会成员最基本的能力和素质的标志。在传统教学体系中,教育相当大程度上是让学生记忆各种知识(信息)。这种低效率的教育难以适应信息社会知识爆炸式的增长,并且迅速更新换代对人才培养提出的需求。可以说,在信息时代,信息本身已经不再重要,重要的是如何建立一套新的基本技能体系。除了吸收传统技能的精华外,还应强调培养学生的“信息获取”、“信息分析”和“信息加工 ”等信息能力 ,培养具有高度创新能力的创造性人才。把计算机作为一种工具,使用各种教学手段,开发学生的智力,培养学生的动手能力与分析能力。因此,在教学过程中,笔者尝试向学生提供“资料库”,让学生到“资料库”中获取有用的材料。有的学生利用“资料库”中的各种各样的图片、表格,经过处理,完成一份图文并茂、精致华丽的电子贺卡送给老师;有的学生制作课程表、值日表、通讯录来管理班级;有的学生运用笔和纸进行学习的能力不如别的同学强,但他们分析、处理和应用信息的能力却高于其他学生,这是信息社会对人才的需求所在。学生在操作过程中受到信息素质的教育,在学习过程中提高能力和意识。相信只要学生有了学习的动力,就一定会对提高学习本课程的兴趣,并使教师在课堂教学中顺利达到教学目的,从而提高课堂教学效率。

巧用信息技术提高教育教学质量 篇9

一、信息技术有助于学生学习兴趣的培养,提高学 生学习的积极性

“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”“学之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的动力,是学生心理发展和智能开发的催化剂。学生一旦对学习产生兴趣,就会有学习的愿望和动力,聚精会神地去学,并且自己会钻研,教师只要做好引导就足够了。多媒体可使文字、图形和视频融为一体。使深奥难懂的教学内容形象化、具体化、简单化。这既能让学生产生好奇心,又可以激发学生的求知欲,还有助于学生理解掌握所学知识。因此,在教学中利用信息技术,可让学生产生学习的动力,进而提高学习的兴趣。

例如,我在讲“长方体”时,多媒体屏幕上呈现一个长方体,给每个顶点处加上红点,让学生数长方体有多少个顶点,就一目了然。给相对的面着同样的颜色,通过动画,让其重合,学生马上就明白了长方体对应面的面积相等。让每条边通过平移离开长方体,学生数长方体有多少条边,很快就能数出来。这样的教学,学生积极性高,课堂气氛活跃,很短的时间内解决了问题,完成了教学任务。学生理解透彻,掌握牢固,并且学得轻松。

二、信息技术有助于学生抓住考点,突破重难点

在知识的海洋中,如果教学没有主次,没有重难点, 漫无目的,那必会迷失方向,高效只能是幻想。如何让学生抓住考点,突破重难点,利器还是信息技术。多媒体能把考点、重难点清楚地呈献给学生,把相关资料、视频、图画巧妙地结合起来,在教学中突破时空的限制,跳出书本进入生活和实践。例如,我在讲“海市蜃楼”这个成语时,给学生展示了一些海市蜃楼的图片,放了一些相关视频,然后加以讲解,学生一下子就明白了其中的道理。倘若不利用多媒体,如此深奥的物理现象对于一个小学生来说不可能真正理解。

信息技术运用于教学中,可使抽象的概念具体化、形象化,多媒体动静结合、声形并茂,弥补了传统教学的不足。给学生以鲜明、形象、直观的视觉印象,能够帮助学生抓重点、突破难点,提高学习的效率。

三、在教学中运用信息技术能促进学生思维的发展

多媒体通过模拟演练,让抽象的知识形象化、具体化,能满足小学生由形象思维为主向抽象思维为主过渡的需要。学生经过观察、分析、综合、概括等获取知识的思维过程启迪了智慧,培养了智能。

四、运用信息技术,丰富课堂容量

课堂教学的时间是十分有限的,学生的注意力的集中也有其规律。借助多媒体计算机信息量大的特点,在教学中精心设计形式多样的练习,进行人机对话。计算机对学生的答案及时作出反应,对的会出示一个小孩子哈哈笑的声音,或会发出掌声、动听的音乐声和表扬的话语。做错时,那小孩子会难过得流泪,或发出沉沉的声音表示再动脑筋,重做一次。及时的反馈,使学生很快知道学习结果,满足其求知欲望。这样,不但能增加课堂容量,缩短反馈时间,而且能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,强化学习动机。例如,我在讲解“三角形的认识”这一节内容之前,先要求学生自己利用网络查询并收集有关三角形的资料,通过整理资料,提出与三角形有关的实际问题,学生归纳出了三角形的概念。我深深地体会到网络互动交流式的学习环境,使学生视野开阔,使知识多姿多彩、浩瀚无穷。

五、信息技术辅助教学能方便学生的练习活动

课堂的主体是学生,主导是教师,教师的作用仅是引导学生去学习,帮助学生去学习,这就要求学生在课堂上要自主探究,反复练习,而多媒体辅助教学正好有利于学生研讨练习。例如,我在讲圆的面积时,利用多媒体显示:当已知面积,求直径;已知面积求半径等等,简便快捷。并出示生活实例让学生练习,在反复练习探究中,达到了学生掌握知识的目的。

六、信息技术在教学中的运用为教学开创了广阔的空间

以往的教学,教师讲,学生听,教法死板;黑板粉笔,教具单一。教学显得沉闷而缺乏新意,年年岁岁花相似。对学生探究问题、构建知识形成了很大的局限,学生在学习中没有激情和活力。而多媒体辅助教学形式灵活、变化多样,具有吸引力,能激发学生的兴趣,为教学开创了广阔的空间。

如何提高信息技术课的教学质量 篇10

一、教师要有新理念, 要有使命感

21世纪是知识经济的时代, 知识更新的周期不断缩短, 基于此, 要想在社会上生存以及更好地生活, 必须具有很强的创新意识和社会实践能力, 能够运用自己掌握的技能, 在搜集、分析、处理相关的信息的基础上自主建构知识体系并有所创新才行。基于以上认识, 我认为在小学高效开展信息技术课教学, 对于激发学生的创新意识, 提高学生的实践能力, 掌握相应的技能有着非常重要的基础作用。在小学扎实开展信息教育课, 不断提高其教学质量是时代进步的体现, 是教育面向现代化的需要。信息技术教师要紧跟时代的脚步, 树立崭新的教育理念, 要有高度的责任感和使命感, 要不断充实自己, 提高自己的信息技术能力, 从而为高效地开展教学奠定雄厚的基础, 成为学生的良师益友。而且作为信息技术教师, 我们在信息技术教学中要努力提高自身素质, 提高信息技术课的教育教学质量。

二、学生要有新认识, 要有新体会

信息技术是一项基本的认知工具, 我们要帮助学生认识到这一点, 在学习中体会到这一点。我们在给学生开始上信息技术课前, 可以进行各种演示和操作, 引领学生自觉地认识到计算机是基本的认知工具, 从而在学习的过程中自然地运用信息技术获得信息、探索知识、探讨问题、远程协作, 就像使用铅笔、橡皮那样得心应手, 进而促进学生其他各个学科的学习, 提高各科知识的综合运用能力。教师要使学生认识到从运用信息技术服务学习的实践中体会到现代信息技术是自己今后发展道路上进行终身学习必备的一项技能, 在这样认识的指导下, 学生对信息技术的学习就会是一种自觉的、积极主动的过程, 进而教学质量自然就提高了。

三、教师要有新方法, 新思路

(一) 调动学生学习信息技术的兴趣

在小学信息技术教学中, 教师要向学生演示信息技术的神奇魅力, 介绍信息技术的最新成果和应用前景, 拓宽学生了解信息技术的途径和方法, 增强学生掌握信息技术操作的欲望。在当今时代, 上网聊天是从都知道的娱乐方式和交际手段, 小学生对上网聊天非常感兴趣, 因此在小学生学习汉字输入教学时, 任课教师开放教学演示系统, 趁着学生兴趣高涨时, 让学生运用即时聊天系统进行网络交流, 让学生在彼此的沟通交流中提高文字录入速度和水平。

(二) 改革教学方法和教学模式, 努力提高信息技术教学效果

信息技术作为一门通用的基础学科, 和其他学科联系非常紧密, 信息技术课本身作为一门必修课, 而且又是其他学科的学习工具和手段, 信息技术教学水平的提高将会带动其他学科教学的进步。信息技术教师要努力钻研业务, 认真备课提高教学水平, 积极探索信息时代信息技术课的教学模式和方法, 努力培养一批具有创新意识、创新精神并且掌握基本信息技术的合格学生。

1. 教学过程中教学目标具体化, 增强教学的有效性。

传统教学中, 教师教, 学生学, 学生做, 教师判。教师在整个教学活动和评价过程中处于统治者的地位, 教师的评价可以盖棺定论, 可以对学生的整个学习过程和效果下结论, 可能这些结论是片面的, 甚至是错误的。这种一言堂的教学评价机制有时可能给学生带来负面影响。在多媒体教学的网络环境下, 教师可以倡导学生参与学习互动, 互相激励, 互相提出建设性的意见和建议, 学生对评价建议的内容进行系统分析, 形成每个学生学习过程的自身评价系统。这些学习过程的形成性资料为教师的辅导教学提供了针对性和目的性, 使教师可以根据每一个学生的作业中出现的问题做出个别辅导, 或者网上留言, 直到学生能够完全理解为止。

2. 强化“教师为主导, 学生为主体”的教学结构。

强调学生的主体性, 就是要每位教师在授课中要求做到充分发挥学生在学习中的主动性、积极性和创造性。学生是学习的主体, 而教师是学习的主导, 教师的作用是以自己的教学行为模式引导学生主体性的实现。使学生主动参与学习, 积极思考, 亲身参加学习实践, 这是教师教学主导性的主要体现。对于多媒体网络教室的使用, 我们可以尝试体验多媒体“局域网教学模式”在信息技术教学中的应用, 这种教学模式能够达到人机交互双向、多向互动的教学目的, 大大提高知识和信息传播的数量、速度和质量, 突出了学生的主体作用, 从而提高了学生学习信息技术的效果。

3. 应用“个别化教学, 个别化辅导”等模式。

小学生学习信息技术很有兴趣, 但是只有兴趣是不够的, 在学习了信息技术课程之后, 由于学生的认知水平差异, 会出现分化现象, 这时传统的课堂教学不足以满足而每一个学生的要求, 不能适应每一个学生的水平。因此, 我们要因材施教, 因人而异。特别是在我们这个地区, 有些学生以前根本没有接触过电脑, 而学生一下子接触, 就会不知所措, 无从下手。当看到另外一些学生迅速地敲打键盘, 我们更会感觉到学生之间的差异, 懂得学生之间的不同, 我们教师要在这不同中寻求每一个学生的发展, 因此我们要做好个别辅导, 不让每一个学生掉队。有时, 一些学生迅速地敲打键盘发出的声音对那些从未接触过电脑的学生来说会产生更加强烈的刺激, 因而个别化辅导的模式对于没有接触过电脑的学生一定会起到更加强大的促进作用。

四、加强课程改革, 培养学生的创新意识

教师是教的主体, 学生学习的主导, 学生才是学习过程的主体, 任何优秀的教师在消极冷漠的学生面前的所有教学活动都是徒劳的。因此, 只有富有创造力的教师, 才能焕发学习主体的创造活动。教师要善于引导, 让学生在操作过程中不断地体验成功, 增强自信心, 并不断养成求知探索的习惯, 才能在应用中有所创新, 有所收获。