发教学论文期刊

关键词： 私塾 官学 书院 教学

发教学论文期刊（精选10篇）

篇1：发教学论文期刊

我投的是能源领域的期刊对你可能不会有用，授人之鱼不如授人以鱼，以下的期刊选择方法或许对你有所帮助1）最简单的方法就是先去JCR上找你行当的期刊，先找影响因子高的（影响因子太低的杂志据我观察每年收录的文章很少，而且周期n长），然后再看该杂志每年发表的paper数量，如果在200篇以上就可以考虑（多半为双月刊或准双月刊），我这个行当还有500篇左右的杂志，呵呵2）然后去elsevier()找该杂志所在主页，也可能该杂志没有被elsevier收录（比如被wiley, ACS, SpIE等收录），不过不要紧，后面的工作都差不多3）找到该杂志后，挑选最近一期或者article in press内的十几篇文章，逐一查看abstract，一般都会注明什么时候被编辑部receive，什么时候被revise，什么时候被accept，什么时候online，大致上就可以判断该杂志的速度了4）挑一个速度快的，并且可以在线投稿的当然，文章能否被录还要取决于你所做的工作和你的英文水平，以上经验不一定正确，仅供参考

篇2：发教学论文期刊

发表岩土工程方面的职称论文可以选择的期刊都有哪些呢?岩土工程师主要研究岩土的基本构成，地基、桩、挡土墙、水坝、隧道等的设计都需要岩土工程师为其提供建议。那么发表岩土工程方面的职称论文可以选择哪些期刊呢?

《岩土力学》本刊是全国、美国《工程索引》(EI)收录期刊，同时也是中国科学引文数据库、中国科技论文统计源期刊，且为《中国期刊网》、《中国学术期刊(光盘版)》、《万方数据库》、重庆维普全文收录，欢迎读者通过期刊网查阅本刊内容。

《岩石力学与工程学报》(以下简称《学报》)由中国科协主管、中国岩石力学与工程学会主办，反映我国岩石力学与工程的新成就、新理论、新方法、新经验、新动向，促进海内外学术交流，特别欢迎国家重大项目、国家自然科学基金项目及其他重要项目的研究成果，倡导和鼓励有实践经验的作者撰稿，并优先刊用这些稿件，本刊也发表少数侧重于工程应用的土力学方面的文章。

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篇3：发教学论文期刊

本刊继2002年入选国家新闻出版总署“中国期刊方阵双效期刊”、2004年被评为综合教育类核心期刊后, 2008年再度被评为教育类核心期刊, 入编北京大学《中文核心期刊要目总览》2008年版。

本刊入选国家新闻出版总署“中国期刊方阵双效期刊”, 表明了政府对本刊的认可;本刊被权威学术部门评选为教育类核心期刊, 表明本刊的质量经得起科学的鉴定。这些荣誉的获得, 离不开广大作者、读者的支持与厚爱, 这些荣誉是对本刊同仁的莫大鞭策。我们在向关心和支持本刊的广大读者和作者报告这一喜讯的同时, 决计本着“苟日新, 日日新, 又日新”的精神, 将本刊办得更好!

篇4：将作文期刊引入作文教学

一、美文共享，激发兴趣

写作课重点要指导学生如何运用文字表达情感，但更不能忘记要让孩子们拥有欣赏文字的情趣。

我所带的两个教学班级的学生都自主订阅了各种作文期刊，比如《课堂内外·创新作文》《语文报》《中学生》《广东第二课堂》《作文与考试》《全国优秀作文选》《作文通讯》等，人均两本左右。在每周一节写作积累课上，我专门抽出20分钟时间，选读作文刊物上文质兼美的时文精品。

现在很多作文期刊都是多媒体杂志，用手机扫描杂志内页的二维码就出现栏目文章的音频，可以边赏读边听。如《中学生》里的“晨读”栏目，《课堂内外·创新作文》里的“时光小栈诗文世界”栏目，《全国优秀作文选》“不止读书”栏目等。也可以让学生轮流朗读分享，多媒体展示美文。一个个感动心灵的故事和娓娓道来的叙述方式，一个个与自己的呼吸相关的融入自己情感与体温的文字，不仅调剂了单调的课堂，潜移默化中也滋润了学生心田，润泽了学生的文字。

二、点评批注，升格有道

有些作文期刊有读书笔记、文章批读、作文修改之类的栏目，教师可以直接借此指导学生作相关训练，效果明显。

如《广东第二课堂》“悦读记”栏目，有5个页码的书摘和读书笔记，《新作文》“节选批读”栏目，有4个页码对作品的简介、推荐词、章节选文及旁批、阅读感悟，非常系统。《课堂内外·创新作文》“经典读写”“课外阅读”栏目，分专题有《我是见过大场面的人》《一个人的心灵战争》等名作片段赏析，我都让学生在课堂上做批注，写写心得体会。这个批注训练，刚开始有的学生是硬着头皮，能写一点是一点，后来慢慢熟悉起来，现在学生们已手到擒来。

又如《课堂内外·创新作文》的“草稿本”、《疯狂作文》“佳作生成记”等栏目，有初稿、修改建议、升格佳作等，编辑老师对学生作文修改得那么详细，学生能更直观、更加清晰地学会如何修改作文，如何谋篇布局。

三、名师专栏，为我所用

作文写不好，很大原因是学生没有找到适合自己的作文方法。作文期刊里有各种各样的作文方法，从审题立意到谋篇布局，语言活泼，方法实用有效。学生看中悟，悟中写，可能比教师费力地讲要有用得多。

如《课堂内外·创新作文》的“名师专栏”、《全国优秀作文选》“名师讲写作技巧系列”、《广东第二课堂》“笔下魔方”、《新作文》“方法引航”、《疯狂作文》“名师面对面”等，由特级教师主持，每期一个作文主题，如《美丽的“意会”》《炼字成金》《让故事曲折的技巧》等，让孩子轻松找到写作方法。

四、以读促写，推荐发表

叶圣陶先生在《论写作教学》中说：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”作文期刊上这些写作技巧指导终归还是纸上谈兵，通过教师引导，将技巧转化为学生自身的能力至关重要。当学生在作文期刊上看得多了，自己对所写习作也有所期待，想让自己的文字变成铅字，在报刊上发表习作是学生作文的至高境界。

我们的写作评价，至今还未强调文本交流效果的评价。让学生习作走进读者视线，扩大习作的读者源，能够改变作文评价单一的教学现状，让习作成为交流思想、倾诉情感的平台，让学生知道自己写的作文是有读者的，写出来的文字是有用的。

为此，我不仅用心帮助学生修改、锤炼佳作，还积极向各级各类报纸杂志推荐学生的作品，让更多的学生习作见诸报端。比如2015年1期《广东第二课堂》策划“过年”专题，笔者指导的学生黄佩筠一篇《难忘的除夕夜》作文，作为重头文章推出。发表学生习作，可以让全体学生受到触动，让优秀学生增强自信，让写作困难的感到榜样就在身边，从而让写作教学事半功倍。如今，我所带的两个教学班已有80多篇文章在《广东第二课堂》《中学生》《语文报》《作文通讯》《全国优秀作文选》等作文刊物上发表。

篇5：发教学论文期刊

本刊继2002年入选国家新闻出版总署“中国期刊方阵双效期刊”, 于2004年被评为综合教育类核心期刊后, 2008年再度被评为教育类核心期刊, 入编北京大学《中文核心期刊要目总览》2008年版。

本刊入选国家新闻出版总署“中国期刊方阵双效期刊”, 表明了政府对本刊的认可;本刊被权威学术部门评选为教育类核心期刊, 表明本刊的质量经得起科学的鉴定。这些荣誉的获得, 离不开广大作者、读者的支持与厚爱, 这些荣誉是对本刊同仁的莫大鞭策。我们在向关心和支持本刊的广大读者和作者报告这一喜讯的同时, 决计本着“苟日新, 日日新, 又日新”的精神, 将本刊办得更好!

篇6：清末民初教育期刊与教学变革

不断涌现的教育期刊

新式学堂产生以后，特别是清末推行新政后，普通新式学堂如雨后春笋般涌现，班级授课制建立起来，近代中小学课程体系建立起来，教学方法彻底革新。作为中国第一本专业教育期刊《教育世界》，如何记录、探讨、推动这些开创性变革举措的出台和完善呢？

随着教育教学改革的不断推进，民主、自由、个性逐渐成为那个时代的最强音。不断涌现的教育期刊《教育杂志》《中华教育界》《新教育》等，在整个教学变革过程中扮演重要角色。它们凭借一定策略推动教学变革不断往纵深发展。

清末教育期刊产生的历史条件，中国第一本教育期刊《教育世界》创刊的动因、由来以及罗振玉、王国维在其中发挥的重要作用，当时的办刊数量、主体、种类等方面，对清末民初教育期刊群的形成及态势有了一个大致扫描。清末民初教育期刊与教学变革的思想蕴育，教学变革的发生发展总有它的思想动因和理论指导，而且这种观念上的引领又是多种思想元素碰撞交融、共同作用的结果。这一特点，在新旧教育理论交汇冲突、各种教育思潮风云际会的清末民初，显得尤为突出。教育期刊助推教育理论的传播、教育思潮的勃兴、教学目的的变革等方面发挥作用和影响。

教学实验的舆论先声

课程制度演变的视角，探讨了清末民初教育期刊是如何关注、推动中小学课程改造的，它们在现代课程制度的确立和完善中作出了贡献。教育期刊与教科书的现代转型，教科书是教学内容的载体，是国家意志、民族精神和学科发展水平的体现，是实现培养目标的基本手段。教科书的价值选择、编撰创新、营销推介等方面，再现清末民初教育期刊在中小学教科书的现代转型中所发挥的独特作用。教育期刊与教学实验的蓬勃开展，教学实验的渐次展开，是清末民初时期一道独特的文化教育景观。教学实验，既探讨教学方法、教学组织形式的推陈出新，又促进了教学观念的与时俱进。

篇7：发教学论文期刊

本刊继2002年入选国家新闻出版总署“中国期刊方阵双效期刊”、2004年被评为教育类核心期刊后, 2008年再度被评为教育类核心期刊, 入编北京大学《中文核心期刊要目总览》2008年版。

本刊入选国家新闻出版总署“中国期刊方阵双效期刊”, 表明了政府对本刊的认可;本刊被权威学术部门评选为教育类核心期刊, 表明本刊的质量经得起科学的鉴定。这些荣誉的获得, 离不开广大作者、读者的支持与厚爱, 这些荣誉是对本刊同仁的莫大鞭策。我们在向关心和支持本刊的广大读者和作者报告这一喜讯的同时, 决计本着“苟日新, 日日新, 又日新”的精神, 将本刊办得更好!

篇8：发教学论文期刊

关键词: 中等化学教学; 期刊 ;化学史; 研究情报

文章编号：1005－6629(2009)01－0078－02中图分类号：G633.8文献标识码：B

化学史教育是化学教育的重要内容，它在培养学生的科学素养方面起着非常重要的作用。

笔者登陆河北师大期刊网，在检索词一栏中键入“化学史”以“题名”作为检索项进行“跨库检索”， 以中等化学教学类三大化学期刊《化学教育》[2]、《中学化学教学参考》[3]和《化学教学》[4]为研究对象,对这三种期刊中1998-2007年10年间发表的37篇关于化学史的文章进行情报分析，通过统计和分析我国基础教育中有关化学史的研究现状，从侧面看到对化学史的关注及挖掘程度，以及尚存的不足，以便更好地采取措施，顺利推进新课程改革，促使学生科学素养的提升。

1论文的统计分析

1.1论文年代分布

论文数量的多少，在一定程度上可反映人们对该方面的关注程度。表1列出了三种期刊从1998-2007发表的关于化学史的研究论文分布情况。

由表1可得出以下结论:

(1)三种期刊从1998-2007年10年间共发表有关化学史的论文37篇,总数量较少。其中《化学教育》29篇；《中学化学教学参考》5篇；《化学教学》有3篇。

(2)对化学史的研究呈上升的趋势。化学史的教育在我国基础教育体系中还处于起步阶段，但已经越来越受到广大教育者的重视，从2003年以后有了较大程度的提高，2003-2007年5年间共发表27篇，占总数的73%，尤其2005和2006年，每年的数量几乎与前五年的总量相当。说明随着新课改的推进，大家对化学史的关注程度在提高，逐渐意识到化学史对提高学生科学素养起着举足轻重的作用。

2论文作者的统计分析

2.1论文第一作者所在区域分布的统计分析

表2说明,3种期刊上发表有关化学史研究论文的作者分布在全国18个省、直辖市和自治区，作者覆盖我国56.3%的区域。其中江苏、安徽、浙江、北京、湖北5个省市的作者总数22人，占作者总数的59.4%，是化学史研究论文发表的核心地区。但从总体看出，作者所在省份的覆盖率较低，占全国总区域的一半刚过，说明对化学史关注程度还较低，对化学史的研究仍然不平衡，这将影响化学史教育功能的发挥，影响学生科学素养全面提高。

2.2论文第一作者所在系统单位分布分析

从表3可以看出,化学史研究主要集中在中学和高等院校，分别占45.9%和29.7%。另外，随着新课程的实施，其他单位对化学史的研究也逐渐增多，比如，教研室对化学史的研究占总数的10.8%。教育家、学科专家等参与研究，为一线教师在化学教学中进行化学史教学提供策略和方法，为化学教师提供理论指导，推动对化学史教育功能的挖掘，重视学生科学素养的培养。

从表4可以看出,3种期刊发表的有关化学史研究的37篇论文中，作者总人数为54人，其中2人及2人以上合著论文14篇，占总数的37.8%，值得一提的是，在2人合著11篇论文中，有4篇是中学教师和师范院校的学科专家合作，占2人合著总数的36.4%，这种合作有助于促进一线教师研究水平和能力的提高，为教师成为教育教学的研究者打下良好基础，适应新课程对教师的要求，促进教师专业化发展。

3论文内容的统计分析

论文内容直接反映研究趋势。以“化学史的教育形式、方法、途径”、“教育功能”、“调查报告”、“内容呈现方式”、“课程资源开发”、“案例教学”、“书评”、“编译”、“习题编制”、“图片解读”、“教学模式建构”、“化学史上的中国人”，将论文分为12类。

从表5可以看出：

（1）对中学化学史教育的研究重点有二：一是化学史教育的形式、途径与方法，二是化学史的教育功能研究。在发表的37篇论文中，有关化学史教育形式、途径与方法的论文共13篇，占总数的35.1%；有关化学史教育功能的论文共9篇，占总数的24.3%，两项研究共占总数的59.4%。

（2）化学史研究领域逐渐扩大。除对化学史教育形式、方法、途径、教育功能的研究以外，开始关注课程资源开发的途径，对有效指导化学史教学有重要意义；调查报告共有3篇，通过对化学史教学现状的调查与分析，反思教学缺失，为充分发挥化学史的教育功能，探讨化学史的教学形式提供可靠依据；有关化学史习题编制的论文1篇，数量虽少，但提供了以化学史为素材编制化学习题的方法以及注意事项，很有价值；还有2篇教学案例，为大家具体展示了结合化学史进行教学的详细运作过程，指导性很强；还有化学史内容呈现方式、教学模式建构、评《20世纪化学史》等几篇论文都从不同角度开阔了读者的视野。

4结论与评价

作为中等化学教育核心期刊的《化学教育》、《中学化学教学参考》和《化学教学》，其发表的论文在中等化学教育研究领域具有权威性，代表着该研究领域的前沿水平。从论文发表的年代分布可看出，化学史正逐步引起广大教育者的关注，化学史在培养学生科学素养方面独具的教育功能逐渐被挖掘。从3种期刊中得到的有关化学史研究信息，对我们的教学实践、新课改的推进都有参考价值。

4.1化学史课程资源的开发迫在眉睫

对化学史的研究涉及领域比较广泛，但研究的重点集中在化学史教育形式、途径、方法和化学史的教育功能两个方面，而课程资源的开发，或化学校本课程开发较少，有关中学化学史的校本课程开发研究还未检索到，此外,目前中学化学史教学的内容介绍笼统，缺乏系统性，所以积极研究和开发中学化学史校本课程是十分必要的。

4.2发展极不平衡

从表中的数据可看出，对化学史的关注、研究程度还很低，研究涉及的区域仅占全国区域的56.3%，还有近一半的地区未参与化学史的研究。传统的教学活动和研究活动是彼此分开的，研究被认为是专家们的“专利”，但教学具有很强的实践性和情景性，教师照搬现成的理论是不能有效解决所有的实际问题的，所以新课程要求教师应该成为教育教学的研究者，以研究者的心态置身于教学情景，不断积累经验，提升教师的教育科学的研究能力, 促进课程改革更好地进行。

参考文献:

[1]化学教育. 1998-2007．

[2] 中学化学教学参考.1998-2007．

篇9：发教学论文期刊

■教学方法…………………………………………………本刊继2002年入选国34课前细读:有效教学的重要策略辛晓明李葆春家新闻出版总署“中国期刊39随文练笔巧安排张宏41小学高年级学生数学阅读能力的培养王晓N映2008年再度被评军方评阵为双教效育期类刊核”为教育类心、20期04刊年后被, 44数学教师应善用练习资源庄海翔核心期刊, 入编北京大学45■91小有教学效学科发案学挥例课插…前图…作在…业语…布文…置学…的习…有中…效的…“作…点用…”………………邱张…耿晓…T赢华《20中08文年本核版刊心。入期选刊国要家目新总闻览出》

版总署“中国期刊方阵双效

45■72《要教“自学感己设悟的计”花而…是不…让要…“别‘…人赶…看’…悟的…》”教…学…设…计…………………邱胡…恭小…E志华期的门认评刊可选”, ;为表本教明刊育了被类政权核府威心对学期本术刊部刊, 54《山行》教学设计马良生表明本刊的质量经得起科58《认图形》教学设计与评析薛志56《比的认识》教学设计与思考任卫N兵学的鉴定华得, 离不开。广大作者这些荣誉、读者的获

的支持与厚爱, 这些荣誉是

■教材钻研…………………………………………………对本刊同仁的莫大鞭策。我66■01对提课《高外林作作冲业业棒讲…打评…洪有…教效…头性…》删的…改探…的索…几…点…商…榷………………郭傅…黎玲…T明燕们广喜讯在大的向读同关者时心和, 和作决支者计持报本本告着刊这“的一苟

日新, 日日新, 又日新”的精神, 将本刊办得更好!

篇10：追求有效教学促进学生发

一、注重课堂教学设计，呈现有效教学理念

有效教学观念是指教师思考教学有效性问题所获得的理性结论。观念直接影响着教学内容的选择、教学方法的应用、教学形式的采纳。因此，在课堂教学设计中应充分体现新课程的教学理念，遵循学生的认知规律，创设贴近学生、贴近生活、贴近数学的有效教学情境，体现数学来源于生活，又服务于生活的原则，激发学生的学习兴趣，调动课堂学习氛围。

二、落实课程三维目标，展现有效教学目标

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用，对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。如在教学《有多重——千克、克的认识》一课时，我课前充分了解学生的知识基础和生活经验，制定了以下教学目标。

知识与技能目标：让学生具体生活情境认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克；过程与方法目标：培养学生观察、动手操作的能力和估测物体重量的能力；情感态度与价值观目标：让学生在实践活动中，体会数学与生活的联系，用童心去体验生活数学，培养学生的数学应用意识；让学生学会与他人交流合作，增强学习数学的兴趣。整堂课教学目标明确，条理清晰，学生在学习过程中掌握知识，培养能力，渗透情感，三维目标在教学过程中较好得到落实。

三、搭建师生互动平台，体现有效教学流程

优化课堂结构是提高课堂有效性的根本。学生是学习的主体，是课堂学习的主人，教学过程必须面向全体学生，努力发掘每个学生的潜能，让他们主动参与、经历、深入到学习的全过程中去，老师在课堂教学中要扮演好组织者、引导者、合作者、倾听者、欣赏者等角色。

《有多重——千克、克的认识》一课，我让学生先汇报到商场搜集的有物体质量的数据，初步感受克、千克有多重，再让学生通过掂一掂、说一说、称一称、猜一猜等活动，让学生经历了知识的建构过程，最后让学生把所学的知识应用到生活中，教学过程中老师能有效捕捉学生的动态生成，与学生平等交流，引导学生有效参与活动，激发学生探究新知识，落实教学目标。整堂课的教学中，老师做到了“在思想上真正顾及了学生多方面成长、顾及了生命活动的多方面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性。”

四、挖掘社会生活素材，再现有效教学情境

新课程强调情境创设要体现生活性，其实质是要解决生活与数学的关系，新课程呼唤数学向生活的回归。为此，创设教学情境，要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。如在教学《快乐的校园-10以内数的认识》中，教师可以带学生到操场上做他们非常熟悉、喜欢的“拔河、小小运动会”等等，让他们边玩边数数“拔河比赛，左边有几个小朋友？右边呢？运动会上，6号运动员排在第几？第1名是几号运动员？等等……”使学生在活跃的学习氛围和有趣、喜爱的“玩”中学会了1-10各数的认识。

创设教学情境，还要挖掘和利用学生的经验。陶行知先生有过一个精辟的比喻：“接知如接枝”，如教学“加、减混合”时，教师可以把书上的例题改成了游戏形式，讲游戏的规则（先有7人在车上，接着下车2人，再上车3人）。边放音乐边讲述：汽车从我们小学开车了，诗山中学到了，停车（下车2人，又上车3人），汽车又开了。游戏结束后，让学生讨论后说说，现在车上有几人？有的学生说，原来有7人，到了诗山中学下车2人，又上车3人，现在车上有8人；有的学生说，出发时车上有7人，到了诗山六中学下车2人，车上有5人，又上车3人，现在车上有8人。教师对学生的各种说法先表示肯定，然后让学生讨论，你认为哪种说法最好？学生在游戏活动中知道：从7人里面去掉2人（要用减法算），又多3人（要用加法算）。这样学习“加、减混合”的例题，学生感到有趣、熟悉、自然，对数学的亲切感、兴趣感也自然产生了。这样既尊重了学生已有的知识经验，又沟通了新旧知识的联系，突破了教学的难点，真正体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。

日常的课堂教学让我们感悟到：从学生已有的生活经验出发，恰当地创设课堂情境，使学生获得数学学习的自信心和兴趣，体会数学与生活的联系，让学生在自主探索中建构有价值的数学知识，获得情感、能力、知识的全面发展。总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，在实现真正意义上的有效教学将是我们孜孜不倦的追求！