爱心点亮残疾孩子的前程

关键词： 点亮 爱心

爱心点亮残疾孩子的前程（共7篇）

篇1：爱心点亮残疾孩子的前程

爱心点亮残疾孩子的前程

是花，就要开放，不管是否绚丽、是否灿烂。我们诠释着“教书如花样美丽”的人生，为自己寻找是花就要开放的理由。

因为爱，所以爱！

每个孩子都是这个世界上的唯一，他们都渴望被爱，每一个老师都能理解这种感受，因为曾经老师也是孩子；没有一个富有爱心的父母会嫌弃自己的孩子，老师也一样，因为我们或者已经成为父母，或者将来会成为父母，我们同样希望孩子每天都是快乐的。我们希望阳光不仅洒在孩子的脸上，我们更希望阳光能浸润每一个孩子的心灵，因为有一天，孩子会用阳光心境去温暖别人。怀着对生命的尊重，在与爱交织的教育之路上，我们每一个老师都做好了充分的准备，不抛弃任何一个孩子。

2010年6月，浦东电视台采访了杨园中心小学一支“送教上门”的队伍。原来杨园中心小学的一群青年党团员教师，在过去的两年里，用满腔的情真挚的爱，坚持为残疾儿童上门送教，给孩子带去知识、欢乐和希望，谱写了一首感人的志愿者之歌……

十岁的男孩，本该是天真调皮，活泼可爱的。可是来自山东省蒙阴县的十岁男孩郭旭却常常愁眉不展，少言寡语。原来，郭旭从小患有血友病，血液淤积到他的关节腔后，使关节活动受限，导致双腿残疾不能下地行走。稍有跌打碰伤，就会流血不止，如不及时抢救，会有生命危险，长期以来，一直与轮椅为伴，无法与同龄孩子一样上学读书。看着同龄的孩子都背着书包，蹦蹦跳跳地去学校上学，小郭旭羡慕不已。父母看在眼里，急在心里，2008年盛夏的一天下午，孩子的母亲，行色冲冲地踏进杨园中心小学，想为10岁的儿子报读一年级。她叫禹化艳，山东蒙阴人，在“易初莲花”超市打工。但她未能如愿。普通学校根本无法接收这样的残疾孩子。到哪里才能为孩子找到适合的学校呢？郭旭父母也是一筹莫展，整日愁眉紧缩。作为家长，既无能力根治儿子的痼疾，又不能让儿子得到教育，她的眼圈又红了。

杨园中心小学的领导和教师对郭旭的的不幸深表同情。校方在劝慰禹化艳的同时，想办法帮她化解孩子的读书难题。学校党、团支部专门开会研究如何帮助郭旭。共识很快达成：以人为本，伸出援手，让孩子和同龄孩子一样享受教育的快乐，感受人世间的关爱。学校决定由校党团组织牵头，成立一支青年党团员志愿者队伍，轮流上门为郭旭授课。

一场没有先例的只有一名学生没有正式课堂的特殊家教，就这样出台了。送教前的准备紧锣密鼓。学校团支部制定了长期的教学计划：每周用3个半天分别由6位教师为郭旭辅导1—5年级语数英全部课程。并根据郭旭的具体情况，尽可能让孩子从生理、心理、认知、技能、知识等方面均衡发展。

正式授课前，学校领导亲自带领党团员教师上门看望郭旭，来到郭旭和父母临时借住的杨园新村203弄15号103室的家时，大家被眼前的情景所震惊。一家三口仅住在十几个平方的屋子里，屋内除了一张床和一张放着电视机的小桌子，没有像样的家具，更没有写字的桌椅，狭小的空间堆满了杂物。小郭旭一下子见到那么多的老师，兴奋得脸都红了。教师们循循善诱，鼓励郭旭身残志不残，努力学习，做一名对社会有用的人才。在只能摆放一床一小桌的“斗室”里，老师们克服种种困难用心付出着。因为治疗需要，郭旭家的窗子常年敞开，冬天小屋冰冷，但为了孩子，大家都忍了。

在为郭旭“传道授业解惑”的过程中，学校始终关照着孩子的生活。六一节时，团支部会带着一群少先队员和学习用品、课外读物去看望郭旭，孩子们陪他读书作画，为他歌唱跳舞。今年9月开学，团支部组织青年教师上门看望郭旭，为他送去新学期的课本和祝福。一次又一次的登门，使原本冷冷清清的小屋洋溢着欢声笑语，平添了勃勃生机，小郭旭再也感觉不到异乡的孤独。每次上课结束时，孩子总会懂事地说：老师辛苦了，谢谢你！每当此时，我们的心里总能升腾起融融的暖意……

看着郭旭越来越懂事，笑容又重回郭旭父母的脸上，他们握着志愿者老师的手连声道谢：“杨园中心小学的老师真好！杨园中心小学的领导真好！”郭旭的父母还专门制作了写有“无私助教，情系民心”的红色锦旗送给学校。同时，为郭旭送教上门的活动也得到了社区居民的一致称赞，弘扬了良好的帮残助残社会新风尚。

两年过去了，杨园中心小学的教师们，用真挚的爱心照亮了小郭旭的前程。用自己的实际行动践行者师德标准。看到孩子的笑脸，逐渐摆脱了长期自我封闭的阴影，变得开朗活泼，那笑如同屋外雨后的天空，怡悦人的心。看到孩子知识增长很快，3门学科成绩良好，他健康快乐地成长着，教师志愿者们被感欣慰，大家一致认为我们的辛苦是值得的，同时也领悟了“爱心帮扶，温情服务；照亮别人，快乐自己”的真正含义。

为郭旭送教上门这一志愿活动是一项长期的、艰苦的、意义深远的工作，党团员志愿者老师们在感到辛劳的同时，更感觉到欣慰，因为大家用爱让小郭旭变得更聪明了，更坚强了，更自信了。大家纷纷表示：一定会竭尽所能坚持下去，帮助郭旭完成小学阶段的学业。用爱去谱写动人的生命之歌，把“爱”聚集在一起，用“爱”来温暖帮助弱小的郭旭，点亮小郭旭的生命之光。

教师的工作很普通，就像那再普通不过的花。但极普通的花也有花开的理由，我们以赤诚的爱给普通的教书工作美丽的理由，那是执爱的美丽------用真爱、用实际行动践行着神圣的师德。

（周虹叶推荐）

篇2：爱心点亮残疾孩子的前程

——襄垣县特殊教育中心学校心理健康教育汇报材料 在开展素质教育的过程中，心理健康教育已成为学校教育的重要组成部分，我校十分重视残疾孩子的心理健康教育工作，从1994年起，我校坚持以人为本，从加强残疾学生的心理素质教育入手，以“课研组为龙头，以班主任为骨干，以心理健康活动课、心理辅导、心理讲座为途径，以提高学生、家长、教师心理健康”为宗旨，形成了“以学生发展为本，以学生快乐的生活、健康的成长为中心” 的教育理念，努力营造积极健康的心理教育环境，用关爱点亮孩子的心灵，促进了残疾孩子的健康成长。几年来，在心理健康教育方面取得了一定成绩，现将我校心理健康教育做法总结如下：

一、领导高度重视，构建全员参与、全方位实施的心理健康教育体系。几年来，我校积极开展心理健康教育工作，并把心理健康教育工作做为学校教育教学的重要组成部分，把特殊生心理健康教育作为我校德育特色之一。校长亲自挂帅开展心理健康教育工作，形成了从校长到教导处到班主任、科任教师到家长的心理健康教育网络，不断拓宽心理健康教育的渠道，推进我校心理健康教育工作更加系统、全面、有效地展开。

二、开展心理健康教育活动，和风细雨拂面，阳光普照心灵。

1、完善心育设施，打造“心语小屋”

我校配备了心理咨询室——心语屋，针对每个聋生的不同心理，开展定期与不定期相结合的心理辅导，建立聋生心理档案，并依据问题的需要使用适当的心理治疗方法，在辅导中教会聋生如何调节心理，促进他们心理的健全发展。

2、结合自身实际情况开展相关的心育活动。如引导学生写心灵日记，设立心语本；班级设立“心语箱”、“悄悄话”书袋，学生有什么困惑或难题，都可以通过书信的形式，和老师进行情感交流，使他们走出心灵的低谷，摆脱苦恼与自卑，找回自信与自尊。

3、开设心理健康活动课或专题讲座，培养良好的心理素质。在教学过程中教师动之以情、晓之以礼，施之以爱，持之以恒，用自己的爱心、耐心、信心去激励他们，让他们找到生活的快乐。如帮助聋生正视生理缺陷，增强他们面对现实和克服困难的勇气，知道如何正确面对家庭、学校和社会。

三、基于日常心育，凸显以美育心。

1、日常教育教学活动是聋生心理健康教育的主渠道。在课堂教学中注重聋生心理素质培养，使聋生在获得知识、增进文化的同时，以潜移默化的方式进行渗透性心理健康教育，促进了他们心理素质的全面提高。

2、班级、团队活动和班主任工作渗透心理健康教育。在学校的橱窗、宣传栏、宣传牌中充分体现出德育的育人功能，帮助他们树立正确的人生观。

四、家校合力，协同促发展。

针对聋生家庭教育存在的问题，学校通过家校联谊会、家长专题讲座、亲子共成长、家访记录卡、家校联系卡等形式，帮助家长掌握基本的聋教知识，了解和掌握心理健康教育的方法，营造温馨的家庭心理健康教育环境。

五、以爱育人，培育健康心理。

教育家夏丐尊说，“教育没有了爱，就成了无水的池”。为了残疾孩子的健康成长，我们像关爱自己的孩子一样去关心、照顾每一个残疾孩子，让他们逐步感受到集体的温暖，体会到社会对他们的一片深情和挚爱，潜移默化地消除他们的自卑心理。

六、开展活动，活跃身心。

我们采用走出去，请进来等形式，开展“手拉手”联谊活动、参观、报告讲座、“辨清真善美”、“我为社区做贡献”等社会实践活动，让学生认识社会，融入社会，达到回归主流社会的目的。

总之，通过多年的研究与探索，我们坚持以人为本，理论与实际结合，以残疾孩子的健康成长为宗旨，取得了一定成绩。

一、聋生逐渐克服了自卑、猜疑、偷窃等心理，聋生的交往能力明显提高，良好的心理素质不断增强。

心理健康教育的顺利开展得到了老师、家长与社会的一致肯定与赞同。实施心理健康教育以来，大部分老师说聋生的心理素质普遍得到了增强，都说聋生变得活泼、开朗了，上课积极回答问题，养成了各种良好的行为习惯，以前的“坏”学生现在变乖了，懂事了。从我们与家长的交谈中，了解到许多家长都说自己的孩子变得不再自卑、多疑了，在家能主动和父母谈心，和周围的小朋友交往了，家长们从孩子的脸上看到的更多的是笑容与自信。

二、探索出了聋校心理健康教育的方法和途径。

心理健康活动课中，结合聋生的年龄特点和心理特点，我们确定了聋生心理健康教育的教学模式：明朗主题——活动感悟——自助完善——拓展深化——课外延伸。

三、学校教师的心理素质普遍得到增强，专业水平不断提高，有多篇论文在国家级刊物上发表，有十几篇论文在国家级、省级教学论文评比中获奖。

篇3：用爱心点亮孩子的童心

一、学会理解

小学生自制能力较差, 是非观念不十分清楚, 容易犯错误。而对他们的错误, 班主任不能只是简单地批评, 而要分析他们犯错误的具体情况, 学会理解, 有针对性地进行教育。比如:一天早自习我发现我班小红同学没来, 直到晨读也没见到她的影子, 也没有人替她请假, 我很着急, 担心她在路上发生了什么情况。我主动拨通了她爸爸的电话, 询问缘由。孩子爸爸只说家里有事, 忘请假了, 就挂断了电话。当时我很生气, 觉得家长太不尊重老师了, 事前不知请假, 打电话时态度也不好。我对小红也很气愤, 心里想孩子再到校时一定要好好说说她。我忽然想到小红的父母是不是有什么不便说明的事啊?我不能只是气愤, 更不能带着情绪和孩子了解情况。我要调整心态, 心平气和地和孩子了解情况。下午孩子到了学校, 我耐心地询问孩子没来上学也没请假的原因。孩子说, 爸爸和爷爷、奶奶生气, 想带她到山上庙里去。由于爸爸和妈妈离婚了, 她必须得听爸爸的话。孩子也挺害怕的。没有请假, 也不知道怎么办。看着孩子伤心难过的样子, 我很心疼她。我帮孩子进行了分析, 还叫来她妈妈一起安慰孩子。孩子终于露出了笑颜。

二、学会爱护

爱是一个美丽的字眼, 对于孩子来说, 老师的爱是一种神奇而伟大的力量。老师的爱体现在细节上, 每当天气变化时, 总是提前用校讯通通知家长, 及时给孩子们增减衣服, 防止感冒;放学时, 叮嘱他们穿上外套, 注意安全, 及时回家;课间找孩子谈谈心等等。为此, 我班小婷的妈妈找到我, 说孩子身体不好, 经常生病住院, 自从和张老师上三年级生病的时候少了, 谢谢张老师的关心和照顾。老师的一声问候, 一个微笑都会温暖学生的心。师爱给予孩子亲切感、信任感, 孩子会潜移默化地受到老师爱的熏陶, 从而产生积极的互动。爱是相互的, 只要你付出了爱, 便会收获无尽的爱。

三、学会赞美

赞美是对人的价值的直接肯定和积极评价, 是对人的最有效的尊重。在我们的实际工作中, 对优秀生的欣赏, 每个老师都能做到, 但是对差生的欣赏, 就很少有老师做到了。教师必须要学会赞美每一个学生。比如, 小赵同学成绩不够理想, 但是特别热爱劳动。作为她的班主任, 我总是在班上及时表扬她, 给予肯定。我发现孩子的学习积极性也有了明显的提高。教师要成为一个敏锐的发现者, 要有欣赏的眼光, 善于挖掘学生身上不明显的优点, 善于发现学生细小的进步, 加以大力赞赏。我们要把孩子们想得可爱一点。只要我们心中有爱, 我们的每天都是阳光灿烂。

篇4：用爱心点亮聋哑孩子的心灯

关键词：特殊教育；爱心；自身素质；心灯

上帝总是要和人们开玩笑，所以世界上才会有一些残疾孩子。这些孩子的成长是家长最大的心愿，他们如果能真正融入社会中，成为一名能够自食其力的人，是特殊教育机构的责任，也是使命，让这些先天缺陷的孩子接受正常的教育，成为社会上的一分子，是我们特殊教育工作者的职责。下面就谈谈特殊教育工作的体会和思考。

一、拥有一颗爱心

对正常而健康的孩子实施教育不是一件容易的事，需要教师付出一定的心血，要采取科学的方法，优化教育模式才能收到很好的效果。而对于一群聋哑学生的教育，实施起来不知要比正常孩子的教育难上多少倍。但是作为一名特殊教育工作者，我坚信只要拥有一颗爱心，就会收获丰硕的成果。而在实际工作中，也验证了我的这个结论。特殊教育中心的孩子是一群特殊的孩子，他们的心智不高，智商不高，一些基本的生活知识也缺乏。对于一般孩子来说很简单的事情，在聋哑孩子的身上都是很难实现的。所以教师的爱心和耐心是非常重要的。他们不能正确表达自己的意愿，不能很好地和别人交流，他们听不到声音，他们的世界是静静无声的。我们要认识到这一点，并且能够站在聋哑孩子的视角看问题，尽量将他们的生活贴近正常的学生，和健康的人一样去工作和生活。

二、提高自身素质

光有爱心，对于一个特殊教育工作者而言是不够的，还要有一身过硬的本领，这种本领包括教育学知识、心理学知识、手语水平，更主要的是职业道德。对于聋哑学生的教育，需要教师付出更大的耐心。因此，教师要苦练基本功，提高自己的手语水平，具备一定的手语水平便于和学生交流，也便于教育学生。对聋哑学生的教育，既要有文化知识的教育，也要有生活能力培养的教育，所以教师要努力提高自身的文化素质和专业素质，进而提高教学效果，使学生能在短期内形成较强的能力、知识建构和生活能力。教师对学生的影响是巨大的，尤其是对于这样一群特殊的学生，教师更要付出辛勤的汗水和心血，给家长一个希望，给孩子一个天地，给社会一个和谐，这是我们做特殊教育工作的天职。

特殊教育的对象是特殊的聋哑学生，因此也需要教师给予特殊的关照。而在工作中，教师要有一颗热爱孩子的心是非常重要的，用自己的爱心去点亮孩子心理的灯盏，为孩子未来的人生之路指明一个方向。这也是为残疾孩子家长带去希望的途径，为减轻社会负担而做出的努力。教师要努力提高自身的素质，给孩子营造一个良好的温馨的学习环境。

参考文献：

[1]黎小夏.谈谈低年级聋班语文拼音教学的几点体会[J].现代阅读：教育版，2013（21）.

[2]姜雪.探究多元智能理论在培智学校美术教学中的运用[J].赤子：上中旬，2015（22）.

篇5：用智慧和爱心点亮孩子的心灵

【关键词】智慧    爱心    心灵   教育

我生于农村长于农村，毕业那年分配到村小教书，至今已经20多年了。20多年来，我一直默默耕耘在乡村教育的育人岗位上，从当初的孩子王到现在的中年老成，一切都普普通通、平平凡凡。回忆起20多年来在这个偏僻、交通闭塞、人口稀少的乡村学校教书的点点滴滴，其中的艰辛、酸甜苦辣是很多人无法体会的，所幸学生给了我坚守农村的信心，纯朴善良的乡亲们的期盼给了我留在农村学校教书的理由。一路上我感受到了和学生一起成长的幸福，我们一起玩老鹰捉小鸡，一起唱儿歌，一起背书……我为他们的健康成长感到骄傲，为他们的淘气调皮恼怒，为他们的天真善良感到欣慰。在这所农村小学教书，虽然交通极不便利，教育条件相对落后，学生素质远远不如城镇学校，但这并不影响我对工作的执著与热爱。这么多年，与山里纯朴、热情的家长打交道，我能体会到他们对孩子教育热切的期盼。看着山里孩子们那一双双渴望求知的眼神，我深深体会到乡村教师肩上的重任，使我更加坚定自己的信念——把自己的汗水挥洒在乡村的教育上，为推动乡村教育的发展贡献自己的一份微薄之力。以下谈谈我多年来在农村学校的点滴教育。

教师除了传授知识，更应探求教育的智慧，用智慧和爱心点亮孩子的心灵世界。山里的孩子纯朴善良，但少不了骨子里透出的那份野蛮，当他们一起玩耍时总免不了产生摩擦。教师在面对“事多”的学生时就要想点子、支妙招，给他们关爱，让他们凋敝的心灵重新沐浴老师温暖的爱，让失去的童心重新返回人性的天地。在批评和教育他们的时候，要善于给孩子的成长留下空间，给孩子反思和自我教育的机会。比如班上曾有两个男生一起玩耍，为了一点小事发生了摩擦，尽管一名同学道了歉，可觉得委屈的另一名同学只是表面服气，并找理由请假在家。我知道这个学生的心结没打开，于是我就不断地反思和探索，想出了许多妙招。我与他交谈，在批评他时先表扬他的三个优点，夸他大方、勇敢、懂事乖巧，收到了良好效果。我再引导这两位同学学会换位思考，多从对方角度考虑问题，后来两人又和睦地坐在一起。每个学生都有自己的优点，教师应该善于捕捉他们身上的闪光点，哪怕只是一个小小的闪光点，也很有可能让你挖掘埋藏在他心里的大金矿。给学生自我教育的空间和机会，你会发现孩子身上有我们所不知道的另一面！

教师只有用爱心点亮学生的心灵，才能得到他们的拥戴和尊敬，才能融入他们的群体。冬去春来，不知不觉我在农村小学平凡的教育岗位上已从教二十多个春秋了。在这短暂而又漫长的岁月中，虽然没有丰功伟绩，没有辉煌成就，但我能始终兢兢业业、默默耕耘在我热爱的乡村小学教育事业中，用辛勤的汗水和挚诚的爱赢得了各级领导的首肯、家长的信赖与尊重、孩子们的喜爱。蓦然回首，回忆起这些年的点点滴滴，我的教学生涯既艰辛又幸福快乐。我已年近半百，这些年来只要我一走进校园，孩子们都围着我转，有的爬上我大腿、扯我的衣服，有的帮我拔白头发，帮我捶捶背，问这问那，在我耳边叽叽喳喳叫个不停。与孩子们朝夕相处的日子里，我享受到了无与伦比的快乐。每当听到学生们朗朗的读书声和甜美的欢笑声，我的内心感到无比充实与满足。这些年来自然也少不了几分艰辛，农村的孩子大多是留守儿童，缺少父母的关爱，生活习惯差，意志力薄弱，加上他们远离学校，很小就要住校，生活很难自理。所以在学校我同样也得围绕他们转：上课、备课、批改作业;辅导他们写字、读书、写作业;看看他们的床铺整理好了没有，衣服洗好了没有;班级、宿舍是否打扫干净了，手把手地指导留守学生的日常生活……乡村教师的工作就如同一杯淡淡的白开水，日复一日，年复一年，循环往复，而我从没叫一声累，毫无怨言地工作着、忙碌着。

用爱心启迪孩子的心灵，用慧心教导他们，用激情点燃孩子的智慧。在这所偏远的村小，师资严重缺乏，每年老师来了又走，始终保持两三个老师。我既是校长，也是班主任;既是任课教师，又是保姆，期间的辛酸难以想象。但我从来没有因为这个原因影响到任何一个孩子的教育，孩子们都能在这所乡村乐园里健康成长，学有所成。孩子们走进校园，我就像呵护自己的孩子一样教育他们，像朋友一样倾听他们的心声，了解他们的内心世界，用慧心教导他们，用激情点燃他们的智慧，不仅传授给他们知识，还教会他们做人的道理。然而，在平时的工作中，学困生和调皮生是最让人头疼的。在我们这个贫困落后的地方，很多家长为生活所迫，只能到外面打拼，根本无暇顾及孩子的学习和生活。孩子们要么跟着爷爷奶奶，要么跟着外公外婆，要么被托付给亲戚，亲情的严重缺失造成了他们生活习惯差，学习态度不端正。我总是利用课余时间和他们进行交流，与他们促膝谈心，用爱心和真心对待他们，用真情唤起他们生活的激情，激发他们的学习兴趣，了解他们的内心世界，帮他们走出“困境”。

篇6：用历史点亮前程

格致中学创立于1874年，当时内外交困的中国急需一大批懂得现代科学技术的新型人才，这也是格致中学创立的初衷。由此，格致中学从诞生伊始便确定了自己“爱国”和“科学”这两大立校传统。“格致”这个名字，反映了当时的时代特征：名称来自于中国的典籍，意义是对真理的追求，但科目设置却已过渡到纯粹的现代科学。学校早期的创办历史为格致中学留下了一大笔宝贵的精神财富，这些财富一方面体现在为格致中学鞠躬尽瘁的众多历史名人上，另一方面则体现在格致中学超越历史局限的办学思想上。

一个没有历史的国家是可怕的，同样，一所没有历史的学校也是不值得人们信任的。与人一样，一所学校只有经历过痛苦、彷徨、挣扎和重生，才会真正懂得自己所拥有的财富，更加理解自己所追求的理念。在被坚船利炮轰破自己的“天朝上国”美梦之后，中国人最为渴望的，莫过于那些坚船利炮背后的技术。从1876年到1892年，格致中学的前身“格致书院”利用自己所掌握的资源，陆续出版了60期《格致汇编》，对近代西方科学技术在中国的传播起到了重要的推动作用。在这种复兴图强的学校氛围里，走出了《大刀进行曲》的作者麦新、开设“公民课”的爱国校长刘崇本等迄今依然被人尊敬的前辈。

爱国立校的具体措施便是科学立校，由科学继而振兴中华，从而实现爱國的追求。格致中学从创办以后，其考核内容便紧密地与时事相连，如《格致书院课艺》所录的86道考题中，时务、科学和经济类问题占了91%的份额。这种课程设置就破除了中国传统人文学科领域的藩篱，是我国早期的素质教育的典范。

新时期的格致中学，不仅继承了学校从创立以来就拥有的独特气质，更是在办学思想上直接与自己的历史对接。单从课程设置上来说，格致中学在今天应试氛围浓厚的中学教育界就称得上一个特立独行的另类。当然，这种另类是其他不了解格致中学的人对它办学思想的理解，如果从历史的角度来看，格致中学的行为就是一种再正常不过的继承了。新时代的格致中学在历史传统的基础上，发展出了“尊重学生愿望，适应学生需求，立足科学素养和人文素养的和谐整合，促进学生人本、多元发展”的办学理念，设置了“呼应时代、关注前沿”的课程结构。在基础型课程的基础上，又设立了拓展型、研究型课程，完成了由四大类、八小类、一百二十多门课程组成的“格致课程群”。这些课程里，除了我们熟知的语数外，更多的是我们在中学时不曾经历过的“天文学”“格致学”“雅思预备课程”“国际象棋”“Flash制作”等格致独有的教学内容。格致中学通过这些关注学生成长成才的课程设置，完成了一次与历史和未来的完美对接。

历史在格致中学的身上不是负担，而是成为了敢于创新、敢于探索的勇气来源，它更像是教育道路上一盏温暖的永明灯，提醒着格致人什么是教育，真正的教育该做些什么。如今的格致校园，不仅有最早的创始人徐寿、傅兰雅等人的塑像，也有毛泽东亲笔题字的“格致中学”校名。在这些以“格意”“物趣”“致远”“知行”等古典字词命名的教学楼里，是最先进的教学仪器和设施。

篇7：学分制点亮职业教育前程

一、深化教学改革，促进教育教学质量的提升

1.梳理专业，突出特色，加强专业群建设

我校开设的专业相对分散，所以在师资的配备、实验室建设上就会出现投入多、产出低的现象。在推进学分制的基础上，我们梳理专业建设思路，强化品牌专业，突出专业群建设。根据市场需求，我校结合自身优势，围绕学科基础，把原有专业纳入三类专业群——营销类专业群、管理类专业群、新兴专业群。营销类专业群主要包括快消品营销（喜盈盈集团）方向、家电营销（格力电器）方向、医药营销（三石康集团）方向;管理类专业群包括生产运作管理（康师傅集团）方向、人力资源管理（中国超人集团）方向、会计（丹尼斯百货）方向、会展服务与管理（郑州国际会展中心）方向。随着与郑州航空港区和郑州国际会展中心的进一步合作，我校现在正在筹建的新兴专业群包括物流管理方向、酒店管理方向两个专业。针对以上专业群，学校除开设相应必修课和选修课，还结合企业专业知识培训，又开设了相应的专业化课程，如快消品营销方向开设了果冻常识、中国方便面市场观察及投资咨询报告、干吃面的营销策略分析、格力电器直营店的营销策略等专业化课程。这些课程的开设突出了专业特色，学生学到了行业及企业标准，激发了专业探究的兴趣，同时也获得了学分。

2.变教师选课为抢课，调动教师工作积极性

2011年，我校在教师申报选修课上问题较为突出，单纯的课时费用很难调动教师尤其是部分年轻教师开设选修课的积极性。学校不得不采取强制性的分配，才令教师完成了9门选修课的上报，并且9门课程均是非专业化课程。2012年秋季引入选修课竞争机制，调整了选修课的申报流程，完善了《选修课申报管理办法》，根据专业发展的需要，制定了选修课程目录，组建课题申报小组，每项指定可申报的选修课都由两个以上的教师分开组织申报，实现了“一课多人申报”，谁的课新颖实用，能满足中职学生的实际需求，能够吸引学生，就有机会进入下一阶段试讲，最后进入课程库。选修课申报变分配制为抢课制，大大地提高了选修课的质量。选修课讲授完毕后，由原来的自己讲、自己考核，改为教务处学分制考评小组根据专业的实际需要进行分层考核，教务处根据考评结果，对教师进行分等级奖励，并全校公示。

选修课申报合格的教师，除得到相应的物质和精神奖励外，还会在校星级教师评定上增加一星，从而获得更多的学习与深造机会。选修课申报机制的调整，提升了教师选课的积极性，形成了教师“比业务、拼技巧、赶先进、超标准”的“比、拼、赶、超”新局面。

二、增强学生的综合素养，提升就业竞争力

1.注重德育教育，促进思想道德提升

德育活动学习以一周为一个计算单位，最后按学生参加活动的时间折合为一定学分。此项活动开展以来，学生参加德育活动的积极性明显提高，德育工作成效显著，我校连年获得郑州市德育工作先进单位。自实行学分制以来，德育学分共40学分，其中包括30学分选修和10学分必修，进一步巩固了学分制德育教育的基础性，也体现出我校人才培养的基本思路。另外，由校团委牵头，学校成立了各种兴趣社团，丰富多彩的活动，极大地提高了学生获得非课程学分的机会，活跃了学生的课余生活，提高了学生的综合素养。学校出台了《社团管理及奖励考核办法》，根据社团年度工作的质量进行评比，校级社团优秀的成员每人加0.2分学分，普通社团优秀的成员每人加0.1学分。

2.注重“知识+技能”的培养，加速了复合型人才的成长

推行“就业准入”制度，鼓励学生考取相关职业资格证，是实施“科教兴国”战略的一项举措，也是我国人力资源开发的重要手段。结合我校开设的专业、企业需要的实际岗位技能、学生的个人意愿，本着“一专多能、一凭多证”的教育思想，我们组织学生从第四学期（也就是二年级的第二个学期）开始参加计算机职业资格证、全国高级营销员资格证、会计从业资格证、工商管理资格证、商务秘书资格证、机动车驾驶证（C1）等相关考证工作，为学生更好地上岗就业打下了坚实的基础。

3.注重理论联系实际，深化校企合作共育

利用多年来校企合作建立起来的良好平台，学校一方面注重学生的校内实训，另一方面注重顶岗实习期间的培训，同时做好中职毕业生的跟踪回访再培训，帮助学生做好职业生涯规划。这种培训模式一方面消除了毕业生就业初期的职业困惑，受到学生的欢迎;另一方面解决了企业的管理困难，受到了企业的赞扬。

为克服中职教育的学历瓶颈，我校积极搭建平台，鼓励学生在学历上进一步提升，先后与河南农业大学、河南大学、中国人民解放军信息工程大学等校的成人教育建立合作关系，鼓励我校往届毕业生回校参加培训并考取相应的大专及本科证书。虽然成人大专与自考本科并不划入中职学生学分，但是依托学分制操作平台，方便了我们进行中职教育、成人大专与自考本科的学分及成绩管理。目前，我校的学分制管理平台初步建成了“学习基础+动手实践+技能强化+持证上岗+毕业跟踪+学历提升”的教育培训体系。

三、评价学生的多元化，拓宽了学生就业空间

1.开设选修课，拓宽了学生的知识面

一个人能力的高低，直接影响其成长进步与就业选择，对学生来说尤为重要。如何提高就业能力，是我们一直关注的问题。对学生来说，提高就业能力主要应该加强两个方面的锻炼，一是积累，二是实践。我们鼓励学生涉猎文史哲等方面的书籍，为自己在认知、明志、写作等方面能力的提高打下基础。除系统阅读相关书籍，学生还要关心时政，经常了解新闻，阅读报纸（各班级订有报纸），培养自己了解社会、观察社会的能力。只有博览群书，广采众长，才能不断增加知识、拓宽视野，成为社会所需要的复合型人才。

2.学分制的管理，为企业选人用人提供了依据

我校近几年，利用良好的校企合作平台，根据学生的综合素质和日常表现分层推荐毕业生到校企合作单位就业。学分手册和学分制管理软件对学生的日常表现、专业特长、社团兴趣、活动参与、考试成绩、所获奖项、社会实践、顶岗实习、德育学习等给予评定并显示分数，增加了对学生个人评定的透明度与全面性，为企业的选人、用人及学生的职业化成长提供了有效的参考依据，受到了校企合作单位的一致好评。（作者系郑州外资企业管理学校校长）