纸质建筑模型教案

关键词： 体制 档案管理 机构 档案

纸质建筑模型教案（精选4篇）

篇1：纸质建筑模型教案

苏教版八上第三单元教学设计（纸质稿）

教学设计

陈永福

一、单元教学目标

1、能借助字典、词曲等工具书掌握文中的生字词，能读会写。

2、能运用合适的方法有感情的朗读课文，感受作品中的人物和事件，说出蕴涵在字里行间的至爱亲情，引起对自己家庭生活的回忆和共鸣。

3、能品味记事散文朴实而饱含深情的语言。

4、能学会摄取闪光瞬间的选材构思法，懂得合理安排文章的结构和详略。

5、学会观察，学会依据不同的场合和对象，选择恰当的表达方式, 条理清楚地表达自己的意思，提高自己的应对能力和口语交际能力。注意表情、语气、身姿、手势等非语言因素，让说话更有感染力和说服力。

6、能就单元中感兴趣的问题进行探究，选出研究主题，合作解决问题。

二、单元课时安排:共12课时

单元整体学习1课时 《背影》 2课时 《甜甜的泥土》 1课时 《人琴俱亡》 2课时 《我的母亲》 1课时 《父母的心》 1课时 诵读欣赏 1课时 写作 3课时 口语交际 1课时

三、教学过程

十一 背 影

朱自清

教学目标：

1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。

2、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。

课时安排： 两课时

第一课时

教学步骤

一、导入新课

二、检查有关字词音形义的掌握情况。

给下列加点字注音：（电子课件）

三、介绍作者（电子课件）

四、熟悉文本，整体感知：录音范读课文，学生思考讨论如下问题：

1.请找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）

2.“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点? 3.“我”与父亲见面的背景如何？ 4.课文写了“我”几次流泪？ 5.文中一共写了父亲几个背影？

五、师生重点研读课文第六小节（电子课件）

问题探究：我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）

（电子课件）

第二课时

教学步骤及内容：

一、体味作者平实中见真情的语言风格。（电子课件）

（１）、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！（２）、“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）（３）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！（４）、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。）（５）、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊！”

这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！

二、请简要概括课文的中心意思。

这篇文章通过对父亲背影的描写，表现了父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲，父子情深。

三、问题探究。

1、请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭 状况，这段叙述是否属多余笔墨？（电子课件）

2、课题能否改为“浦口惜别”？

以“背影”为题，含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文的主线，是作者感情的触发点和凝结点。

四、热点争鸣。以下两个论题自由选择一个，结成小组进行讨论，形成自己的观点。

①、由于多数学生反对，2003年9月曾传闻朱自清先生的名篇《背影》落选鄂教版语文教材。其理由为：《背影》中“父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路线”和“父亲形象不够潇洒”，故将《背影》逐出中学语文新教

材。对此你有何看法？

②、台湾著名诗人余光中先生认为：“《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼泪，也未免太多了一点。时至今日，一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。今日的少年应该多读一点坚毅豪壮的作品。”对此你有何看法？

五、总结梳理，归纳小结（电子课件）

六、分层练习（电子课件）

七．布置作业：

1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。

2、小作文：你父母疼爱你的哪件事深深感动你？ 请将事件的经过写出来。

教学反思：

十二 甜甜的泥土

黄飞

学习目的：

1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情；

2、理解文章结尾的含义。

教学重点及难点：

离异的母亲对儿子的疼爱。

教学设想： ：一教时； 教学过程：

一、简介《妈妈再爱我一次》，欣赏歌曲，创设情境

（电子课件）

二、通读课文，整体感知

（一）读准下列词语（电子课件）

（二）阅读课文，思考：

1、复述文章内容，并概括故事的情节。

2、课文是围绕什么事物展开情节的？

明确：

1、请一位同学用自己语言简单复述文章内容：一位离异母亲给在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。离异母亲是“她”，受虐待孩子是“王小亮”，这是文章的两个主要人物，主要情节呢？

（板书）送奶糖

吃奶糖 缺位母爱

埋奶糖 无所不在融奶糖 融于社会

2、课文以“一包奶糖” 为线索，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。

三、合作学习，理解课文

1、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？ 王小亮过去的妈妈；送奶糖；王小亮最爱吃的奶糖

2、我们可以从文中哪些语句能看出她对王小亮的疼爱？ ①她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛如一座雪雕。

②她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。③“知„„道„„”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，„„

3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。

①这包糖是王小亮“最喜欢吃的糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。

②当王小亮拿了糖后，当晚就梦见了过去的妈妈笑着回来了。

4、如果你得到了多年未见的母亲特意送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？小亮为什么不敢把喜爱吃的奶糖带回家，而要埋在地下？

⑴先和同学、老师一起分奶糖；然后在回家的路上埋奶糖。

⑵①因为怕父亲责罚，继母谩骂。②也体现小亮的机智，以及对母爱的珍惜。③为结尾提供现实依据，正因为有了埋糖这个情节，才出现挖糖、融糖。

5、当王小亮发现奶糖融化后，很伤心，“呆呆地凝视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑？他除了想到了母爱，还想到了什么？

明确：想到了“过去妈妈”对自己的疼爱；想到了同学的帮助；想到了老师的关心；想到了传达室老爷爷的关心；想到了社会上许多好心人的关心与帮助。

6“ 他，又笑了，那泥土，甜丝丝的。”课文结尾这句话还有没有其他的含义？把你的理解说给同学听听。

①那甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；

②那甜丝丝的泥土，不仅饱含着“过去的妈妈”的母爱，也包含着③学校老师、传达室老头对小亮的爱心，让这些父母离异后的小孩也产生生活的渴望和动力；

④人间的至爱亲情犹如宽广厚实的大地，无所不在、无处不有等。

四、探究学习，拓展思维

讨论：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？（注意：人的体温是37℃）

五、歌曲回味，重温母爱

六、布置作业，训练写作

小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身„„”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。

教学反思：

十三 《人琴俱亡》 刘义庆

〖学习目标〗

1、有感情的诵读古文，体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊

2、掌握常见的文言实词与虚词，品味简洁传神的语言

3、重点 ：掌握常见的文言实词与虚词。

4、难点：体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊，感受凄美的爱的感情熏陶。

〖课前学习〗查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。〖课堂学习〗

第一块：整体感知课文

教学步骤

1． 导入，组织学生默读 默读课文（电子课件）2． 组织学生多种方式朗读 按要求读课文

第二块：深入分析兄弟之情

教学步骤

1． 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意（电子课件）

译文：（电子课件）

2．探究

（1）、子猷以自己独特的不同寻常的方式悼念了弟弟子敬，独特在哪？（2）、你如何理解子猷的独特的悼念方式？ 3． 组织交流 小组推荐交流，小组互评

4．拓展延伸 ：手足情是一个不老的话题，生活中你有没有真切的体会？ 5.布置作业

将本文扩写成500字左右的文章，对子猷悼念弟弟前后的神态、心理、动作进行合理想象。

教学反思：

十四 《我的母亲》

【教学目标】

1.知识与能力：了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，理解用截取法来表现人物的方法。

2.过程与方法：通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。

3.情感、态度与价值观：感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。

【教学重点】 目标2、3 【教学难点】

目标1 【教学安排】 二课时 【课前准备】

1.查找资料，了解作者。

2.自读课文，扫除文字障碍。请思考：本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的性格？

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、作者简介（电子课件）

2、导语（电子课件）

3、积累成语

蹑手蹑脚 一饱眼福 娓娓动听 热泪盈眶 循循善诱 饮泣吞声 辗转反侧 万籁俱寂

二、阅读课文，整体感知

三、理清文章思路

学生讨论、交流、明确：

全文可分为三个部分。（电子课件）

四、探究

作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情？你还记得自己的母亲给你留下的深刻印象吗？ 学生概括关于母亲的四个片段，教师评价。

四个片段：

1、元宵夜的“巡阅”

2、涌流的泪珠

3、丰富的内心世界

4、劳碌的身影（电子课件）

五、比较阅读

朱自清《背影》与邹韬奋《我的母亲》，让学生讨论两文的异同点，互相交流。《背影》《我的母亲》都表达“至爱亲情”的主题，都是回忆性的叙事纪实散文。《背影》是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章的；而《我的母亲》是截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的。

第二课时

一、导入

1.学生活动：

莫泊桑说：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念到母亲的时候。”请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于母爱的故事。（学生自由发言，进行交流）2.多媒体播放满军的歌曲《懂你》，创设情境。

二、默读课文，整体把握内容

1.通过四个片段，你看到了一位怎样的母亲？（请你试着填空）读了________________，我看到了一位________________ 的母亲。请学生自由发言：

参考答案：（电子课件）2.作者抒发了怎样的情感？

怀念、赞美

3．母亲“可爱的性格”“努力的精神”“能干的才具”为什么会“葬送在没有什么意义的事务”上？

在封建社会，男尊女卑，她们没有应有的社会地位（连名字都没有），不可能在社会上有所作为，只能在家里生儿育女、相夫教子，所以“葬送在没有什么意义的事务”上。

3.教师小结：

三、布置作业

（母亲的笑容，是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而母亲的画像，是勇敢和坚韧的象征。）

1、学完这一课，去帮妈妈做点什么，让她知道你也深深地爱着她。

2、每个人设计一张卡片，内容：最想对母亲说的一句话。参考：

你的前半生我无法参与，你的后半生我奉陪到底。

教学反思：

十五 《父母的心》

川端康成

〖学习目标〗由一波三折的故事中去体会父母对儿女浓浓的爱心，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。

〖课前学习〗欣赏影片《妈妈，再爱我一次》，思考——妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。

〖课堂学习〗

第一块：整体感知课文内容

1． 创设情境：文章的题目是父母的心，似乎不太完整，请读文章后补充：父母的心是---------阅读文章思考

2． 组织学生将自己思考的结果在小组内交流，在交流后完善补充自己的思考 小组交流，完善自己的思考

3． 教师引导小组互评代表的发言，并作适当的点评 评价，修改小组的发言稿 第二块：对比阅读：感受父母对子女浓浓的爱

1． 交流：文章中不送走子女是爱，那在《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。思考发言

2． 组织学生辩论：送走是爱还是不送是爱？ 分组准备材料准备辩论 3． 组织学生进行评价：爱是什么？ 认真参考辩论总结评价

〖课后学习〗

1．“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数 对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱。在学习了这篇文章之后，请你发掘生活中的小故事，让大家一起来感受这种浓浓的爱。

2．课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，以“父母心”为话题组织一次交流会。

教学反思：

《古诗二首》 《送杜少府之任蜀川》

王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

首联属“工对”中的“地名对”，极壮阔，极精整。第一句写长安的城垣、宫阙被辽阔的三秦之地所“辅”（护持、拱卫），气势雄伟，点送别之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津，泛指“蜀川”，点杜少府即将宦游之地；而“风烟”、“望”，又把相隔千里的秦、蜀两地连在一起。自长安遥望蜀川，视线为迷蒙的风烟所遮，微露伤别之意，已摄下文“离别”、“天涯”之魂。

因首联已对仗工稳，为了避免板滞，故次联以散调承之，文情跌宕。“与君离别意”承首联写惜别之感，欲吐还吞。翻译一下，那就是：“跟你离别的意绪啊！„„”那意绪怎么样，没有说；立刻改口，来了个转折，用“同是宦游人”一句加以宽解。意思是：我和你同样远离故土，宦游他乡；这次离别，只不过是客中之别，又何必感伤！

三联推开一步，奇峰突起。从构思方面看，很可能受了曹植《赠白马王彪》“丈夫志四海，万里犹比邻；恩爱苟不亏，在远分日亲”的启发。但高度概括，自铸伟词，便成千古名句。

尾联紧接三联，以劝慰杜少府作结。“在歧路”，点出题面上的那个“送”字。歧路者，岔路也，古人送行，常至大路分岔处分手，所以往往把临别称为“临歧”。作者在临别时劝慰杜少府说：只要彼此了解，心心相连，那么即使一在天涯，一在海角，远隔千山万水，而情感交流，不就是如比邻一样近吗？可不要在临别之时哭鼻子、抹眼泪，象一般小儿女那样。

南朝的著名文学家江淹在《别赋》里写了各种各样的离别，都不免使人“黯然消魂”。古代的许多送别诗，也大都表现了“黯然消魂”的情感。王勃的这一首，却一洗悲酸之态，意境开阔，音调爽朗，独标高格。

《己亥杂诗》

龚自珍

1、作者简介。（电子课件）

龚自珍是中国近代思想家、文学家。是近代思想启蒙的先驱。

道光十九年己亥（1839）是鸦片战争爆发的前一年，英国利用鸦片入侵，清廷分成主战和主和两派。龚自珍越位言事，竭力主战，因而“忤其长官，赋归来”。他辞官南归，在归途中写了大型组诗《己亥杂诗》

2、朗读《己亥杂诗》。

3、赏析。（电子课件）

4、思考题

诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？ 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运？ 落红不是无情物，化作春泥更护花。诗中写了几种心境？（1）、离别忧伤；（2）、回归的愉快；（3）、积极的人生态度

5.小结：（电子课件）6.古代诗人描写落花

一种是怨啼鸟，怪东风，叹年华，面对落花嘘唏感叹。“流水落花春去也，天上人间”－李煜；

“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”－李清照； “侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”－林黛玉；

另一种把落花作为自然景物来描写，其中有不少昂扬向上的精神。“花落春仍在”“夜来风雨声，花落知多少”－孟浩然

7.朗读并背诵诗歌。

教学反思：

作文教学

学习目标：

1、自学《合理安排文章的结构》，结合对学过课文结构的分析，明确文章结构包含哪些内容；掌握安排好结构的一般方法。

2、在尝试练习和作文实践中学会编列作文提纲，并养成在写作之前编列作文提纲的习惯。

第十学时：

一、组织学生自学《合理安排文章的结构》，划出本次作文训练的重点。

学生自学，圈点勾画。明确：开头的结尾的注意点；故事情节安排的注意点。

二、.组织学生回顾学过的一些课文，归纳合理安排文章结构的一般方法。回顾所学文章，进一步体会如何安排好文章的结构：

1、好的开头，应能起引领作用：好的结尾，能帮助读者理解题旨，体会作者的情感。

2、安排层次有并列式、递进式、连贯式、总分式。

3、要认真划分段落，并力求清楚地表达内容，体现层次。

4、学会利用段落或句子过渡，段落之间应相互昭应。

5、写作前编列作文提纲。

三、.“光说不练假把式”，组织学生参用以下方法来编列作文提纲：（电子课件）

四、交流、评价他人编列提纲的优劣

第十一学时：

一、明确本次作文的要求：以“快乐的 人世界” 为题写一篇不少于500字的表现至爱亲情的记叙文。

写作前根据他人评论完善自己的提纲。在规定时间内，根据要求完成作文。

二、鲁迅先生说：好文章是改出来的。组织学生修改初稿。

自己修改后，请他人修改，包括标点、错别字、病句等，特别关注结构的安排的合理性。

课后学习：誊写作文。

第十二学时：

一、范读二到三篇学生例文来明确评改标准和要求。

除本次作文要求外，其它要求应和中考作文评价要求接轨。在老师评改的基础上，学生互评，修正错误。

二、组织学生推荐优秀作文，进行点评。听读优秀作文，互评。

教学反思：

口语交际——一姿一容总关情

学习目标：

1、列举运用态势语的例子，说出态势语在交流中的重要性，2、在课堂活动中能注意观察和掌握他人心理，利用目光、表情、身姿、手势、等非语言因素传递信息，课前学习：搜集运用态势语成功与人交流的例子。课堂学习：

一、组织学生交流所搜集到的运用态势语成功与人交流的小故事

二、放映小品《角色反串》的录象，请同学说说看后的想法。

三、布置学生自学《一姿一容总关情》，划出你认为重要的知识。

四、小结：怎样成功运用身体语言进行劝说

五、创设情境：课后练习一，组织学生小组合作分角色扮演，准备交流。

六、结合历次口语交际练习的要求，总结优秀者劝说的经验

教学反思：

篇2：纸质建筑模型教案

——灯饰设计

授课年级：初一

授课内容：湘美版7年级上册第7课

一、教学目标：

1、学生能够选择合适的材料制作圆筒基本型灯饰及其变式。

2、学生了解灯饰设计的要素，设计不同风格、不同元素的灯饰，让灯光产生出不同魅力，适用于不同的场景和居室。从而了解物以致用的设计理念。

3、通过分析灯饰的造型、材质及装饰对于灯光的影响，能够感兴趣的表述对于灯光的情感体验。通过自己双手美化生活体验，升华追求品质生活的情感。

二：教学重难点：

学生了解灯饰设计的要素，设计不同风格、不同元素的灯饰，让灯光产生出不同魅力，适用于不同的场景和居室。从而了解物以致用的设计理念。

三、教具：

关于灯光的一些照片、灯饰图片、灯饰实物、展示台、多媒体课件。

四、教学过程：

（一）激趣导入：

在现代城市的夜晚，它已经不可或缺。在夜色中，它不仅为行人照明道路，更为建筑画出曲线，为广场装点欢乐。它是什么？出示图一—三（是灯光）板书：灯与光

师点亮讲台上的灯，这个灯带给我们光明，它发出了刺眼的光，却没有美的感受。现在我想把它变的不一样，示范：请用手中的纸一卷一粘，快速地做一个壁灯灯饰，一罩，此刻的灯光光线柔和、且不再刺眼，变成了温馨的眩光。

师：这正是灯饰的魅力，它使刺眼的、直白的光变成温馨的眩光，灯光还传递出温馨的感觉。

（出示图四——六），在现代家居中，灯饰让灯光不仅成为光明的使者，更是温馨、精致、简约、浪漫、时尚生活的传递者，今天，我们让灯传递出不一样的光，这节课进行灯饰设计，板书副标题：——灯饰设计

图四 书房精致小花台灯

图五 玄关吊灯

图六

客厅时尚落地灯

（二）层层探究新知

师生共同探究影响灯光效果的基本要素，即灯饰的造型、材质和装饰。（1）基本造型练习师：刚才老师用复印纸一卷，又一粘，一个圆筒形壁灯出现了。请同学们也用桌上的纸，利用圆筒形为基本形，可以改变折压的位置和方向，做出和老师不一样的造型的灯饰。

学生用桌上的某一种纸制作某一种灯的灯饰。（复印纸、卡纸、皱纸、壁纸等）（2）师生共同生成知识

请每小组的代表上台展示灯饰。

①造型对灯光的影响：基本型经过不同的折压，产生了三棱锥型、多棱锥型、长方型、圆台、圆柱、扇形

……

改变圆筒的上下口径，产生了玉兰花型、圆锥型、……

改变卷的方法，产生了衬衣造型、麻花型……

改变纸张形状，产生花儿型、圆盘型、星星型、树叶型……

小结：灯饰的造型可以归纳为——几何形和自然形

几何形灯饰造型——使灯光有简约、现代、时尚之美 自然形灯饰造型——使灯光有自然、丰富之美

造型拓展：

出示《长信宫灯》（西汉），长信宫灯从整体艺术造型上看，取自宫女形象。生动逼真，宫女身着曲裙深衣，端庄的表情，使之成为一件精美的人像雕塑艺术品，堪称“中华第一灯”。西汉的工匠已经悟到，造型的灵感可以来自生活。

那么我们现代人可以创造出更多的造型，我们设计的灵感也可以来自生活，还可以来自：民间艺术、世界优秀的造型艺术、大自然……不同造型的灯饰传递着不同的美感，适合不同的居室。

长信宫灯 剪纸吊灯

金字塔 金字塔壁灯

米罗油画

米罗落地灯

枫叶吊灯

②材质对灯光的影响：卡纸、复印纸、皱纸的透光性、支撑性、反光性都不一样。卡纸质地硬，支撑性优，但透光性差，反射光的颜色弱，能使灯光聚合，适宜做台灯，用来照明，会使人产生高兴感，便于提高工作效率。

皱纸质地软，可以和卡纸结合使用，它透光性好，对于灯光颜色有较大的影响，如红色皱纸做的灯饰，使光变成了红色，浪漫、富有激情，更适合在娱乐、舞台上的灯饰。橘黄色皱纸做的灯饰，透出的橘黄色的光，光是如此温暖、亲切，更适合在做餐厅灯、卧室灯的灯饰，让食物变得更加诱人、美味、让卧室更加温馨。黄色皱纸发出的黄色的灯光，这样的灯，就有了的招财寄意。

小结：不同颜色的灯适合做不同居室和场景，以满足人们对灯光不一样的需求。材料拓展：那么你在享受灯与光给你带来品质生活的同时，生活中你还见过哪些材料做的的灯饰？

师出示不同材质的灯饰，（图七—十）问：那么这些是什么材料做的？这些材料又带给你哪些不同的感受？传达了什么样的文化魅力？

图七《长信宫灯》

图八《我的卧室吊灯》

图九《蛋筒壁灯》

小结：图七西汉的《长信宫灯》用铜、鎏金做的，富丽堂皇，象征着等级地位和权利，《我的卧室吊灯》用迁徙的候鸟身上掉下的羽毛做的，轻盈、温暖之感，图九《蛋筒壁灯》具有现代时尚感，用纸材做的，体现了自然、环保的理念。

③装饰对灯光的影响

刚才我们的初次作业设计的灯饰简洁，充满现代气息。适合现代简约风格的居室的灯饰。（出示图十—十三）还可以根据具体场景的不同发风格，利用更多的装饰方法。

图十一金字塔灯饰用镂空的装饰手法。让光透过镂空的缝隙使光产生了实与虚的对比，图十二剪纸吊灯则运用民间剪纸的装饰手法，再加上镂空衬底，充分利用明与暗的搭配，使光影产生丰富的变化，创造出了民间的古朴之美；图十三灯饰则运用综合手法。不同的装饰手法对灯光产生了不同的效果。让光与影的组合以及光的变化与分布精彩各异，创造各种视觉环境，传达不同的空间氛围。

图十一

金字塔灯饰

图十二剪纸吊灯

图十三

师生共同总结：灯饰设计的基本要素——造型、材质和装饰

（三）、实战设计练习—— 场景适配挑选灯饰 出示灯饰，展示场景。

请同学们帮老师为两个居室挑选合适的落地灯？说明理由。（简洁时尚的落地灯一，无论其造型，材质、装饰手法等，现代感强，与场景二的现代简约的装修风格相和谐，透出了现代人的快节奏的生活情怀；经典的荷花型落地灯三，丝绸做的细腻而华贵的质感，玫红的颜色，透出的是古典之美，与场景一的中国唐代的圈椅，唐锦等古典风格的会客厅结合，相得益彰，朴实而有内涵，起镇宅作用，可助主人的事业运。）营造出了更加妩媚柔情的卧室感觉。

再启发学生思考，通过挑选灯饰得到什么样的启示？（不同装修风格的居室应选择与之相和谐的灯饰，如造型、材质、颜色、装饰等，这样使灯饰达到画龙点睛的作用，更能诠释不同居室的独特之风格。）

落地灯一

落地灯二

落地灯三

场景一

场景二 师生共同总结：

灯饰设计的原则——实用、美观

（四）总结（即板书）

如果说建筑是凝固的音乐，那么完美的灯饰则是这首乐曲上绝妙的音符。在科技发达、物质富庶的今天，灯与光已不单纯是实现室内基本照明的工具，而是一种实用艺术品，是照明技术与建筑艺术的统一体。完善的灯饰集装饰、照明于一身，尽力达到实用和美观的统一，充分利用明与暗的搭配，光与影的组合以及光的变化与分布来创造各种视觉环境，以加强室内空间效果的气氛。

造型、材料、装饰

灯 —————————→ 光

实用、美观

（五）再次设计练习

根据自己的材料的质地，可以重新在原作上继续加工、也可以重新设计一个灯饰，小组也可以设计系列灯饰。教师巡回指导。

(六)展示与评价

请同学们把设计好的灯饰放到展示灯架上

评价点：即本课的重点，你的灯饰适合放在哪个灯架？又适合放在哪个灯架上？为什么？（即用什么材料？什么造型？什么装饰手法？演绎出什么样的灯光效果？）

（七）拓展延情

创设情景：所有灯全熄灭，再全部点亮

优雅的背景音乐缓缓响起，请一个同学朗诵《灯与光》

灯与光

当爱迪生把碳棒揉成细丝，当夜幕降临，星星点点的灯光像花儿般开放，耳旁有音乐的旋律徐徐响起，那是灯影在流动中奏鸣

灯光如同悠扬的和弦，在不时地穿插着悦耳的华彩乐章。

灯饰让灯光有着不一样的诗情话意，或修长的曲线，或端庄大方，或精致典雅…… 灯饰让灯光赋予空间以意境，人在灯光中与居住空间亲密地融合，是那样的温馨、和入

情入境 ……

篇3：纸质建筑模型教案

关键词：图书采购,图书采购质量,数学模型

0前言

高校图书馆图书采购工作是资源建设的基础工作。图书采购质量直接影响到藏书的质量和利用率, 从而在很大程度上决定着学校人才培养的质量及科研水平。图书馆的藏书, 只有适合学校的专业设置和科研任务的需要, 藏书的质量才算高。因此, 图书馆的采购计划一定要与学校的学科设置有高度的相关性, 图书馆的采购质量控制应与学科专业有着紧密的关系。如果各学科专业配置的专业文献资源数量极度不均衡, 配备文献资源较少的学科专业就不能满足学生的最低需要, 就很难保障专业教学与科研的正常进行。因此高校图书馆采购图书时, 应对各个学科专业图书的需求情况进行定量分析, 使得所采购图书的学科结构分布大致均衡并发挥最大效用。但目前对高校图书采购质量问题研究较少, 缺乏定量分析模型。本文通过数学模型对图书采访满足图书馆用户需求和适合学校专业设置的需要程度作出判断和分析, 为高校图书馆制定合理的图书采购计划提供科学依据。

1 均方根偏差 (标准偏差) 分析图书采购质量

高校图书馆专业图书采购质量高低可用每年各学科生均专业图书占有量与总生均专业图书的匹配程度来检验。

1.1 各学科生均图书量结构分布

以一年作为统计的期限, 设该年采购专业图书总数为U册, 所有被统计学科专业的学生总数为R个, 那么年总生均专业图书量X軍为:

X軍=U/R (对于给定年份来说是一个常数) (1)

若第i类有Ui册, 第i类学科专业有Ri个学生, 那么该学科的年生均专业图书占有量Yi为:

1.2 采购质量的评价指标———均方根偏差 (标准偏差)

标准偏差是一种度量数据分布的分散程度之标准, 即表示在一组多次测量的数据中各个数据之间分散的程度, 用以衡量数值偏离算术平均值的程度。标准偏差越小, 这些值偏离平均值就越少。本文中专业图书采购的学科生均占有量结构分布和总生均量之间的匹配程度σ可用下式来表示:

σ值越小, Yi与X軍的关系越密切, 二者越相似, 图书采购质量就越高。反之图书采购质量越低。

1.3 应用举例

下面以北京建筑大学图书馆2013年和2014年理工科专业采购情况为例, 应用上面模型对图书采购质量分析。

1.3.1 图书采购情况

北京建筑大学文法、经管、理学、测绘、机电、电信、建筑土木、环能8大学科2013年和2014年图书采购学科分布如表1所示。

1.3.2 学科生均专业图书占有量的分布情况

与上述8个学科相对应的专业学生人数为统计对象, 来观察生均专业图书占有量情况。2013年和2014年学科生均专业图书占有量的分布情况如表2所示。

1.3.3 计算结果及分析讨论

运用公式 (3) 计算可得, 2013年和2014年专业图书采购的各学科生均专业图书占有量和总生均专业图书量之间的匹配程度σ分别为:

由于σ2014<σ2013, 与2013年相比, 2014年各学科生均专业图书占有量与总生均专业图书量的相符程度稍高, 说明2014年采购质量稍高于2013年。主要原因是2014年采购图书总量下降情况下P类和X有所上升。

2 借助图书采购与借阅的相关系数分析图书采购质量

图书借阅量是衡量读者利用馆藏图书数量和图书馆服务水平的一种统计指标。定期对图书借阅量进行统计分析, 可使工作人员及时掌握图书流通情况, 掌握读者对图书需求特点, 有助于提高图书采购质量。北京建筑大学图书馆中文纸质文献馆藏及利用情况数据库是运用MELINETSⅡ图书馆自动化系统按照《中图法》进行分编和录入的。以该数据库为依据统计2013年和2014年专业图书流通利用情况表4和表6, 同时统计2013年和2014年相对应专业图书采购情况表3和表5, 利用这两年的数据引入一种数学模型进行图书采购利用与质量分析。

2.1 图书采购专业结构分布

以一年作为统计的期限, 设该年采购图书的总数为U册, 其中第i类有Ui册, 则该类图书的采购频率Xi为:

各专业的采购量不是均等的, 总有少数专业图书占有较大频率, 其它专业图书占有较小频率, 选取专业总数为n, 则频率可形成一个采购频率分布向量 (离散分布函数) 。

2.2 图书流通专业结构分布

考察与图书采购专业结构同等数目的类别。由于采购与流通之间有时间差, 本文按流通滞后于采购一年时间来统计流通情况的。设统计期限内第i类图书的流通总册次数为Ui′, 统计期限内图书流通总册次数为U′, 各类图书总数的流通频率为:

根据流通频率Yi, 同样可以得到流通频率分布向量 (离散分布函数)

其中Sx、Sy分别是分布为X和Y的标准偏差:

把二向量均转化为零均值、单位方差的标准化向量, 平衡各大小专业的作用和影响。

2.4 图书采购与流通的相关系数r

2.5 应用举例

2.5.1 北京建筑大学图书馆2013年图书采购与流通情况

考察2013年政治法律 (D) 、经济 (F) 、数理科学和化学 (O) 、工业技术 (TB) 、机械仪表工业 (TH) 、电工技术 (TM) 、无线电电信技术 (TN) 、自动化计算机科学 (TP) 、建筑科学 (TU) 等九类专业图书, 专业结构分布和流通分布如表3和表4所示:

依据公式 (11) 计算2013年图书采购和流通的相关系数为:r=0.7029, 表明图书采购与流通两组数据正相关, 说明图书利用情况对采购有较大影响。

2.5.2 北京建筑大学图书馆2014年图书采购和流通分布

考察跟上述同样的九类专业图书, 2014年专业图书结构频率分布与流通分布频率情况如表5和表6所示。

计算2014年图书采购和流通的相关系数为:r=0.7194, 表明图书采购与流通明图书采购与流通两组数据正相关, 说明图书利用情况对采购有较大影响。2014年相关系数略大于2013年相关系数, 表明2014年图书采购质量高于2013年。

3 图书采购质量原因分析

第一, 均方根偏差作为测定值误差的度量, 表示在一组多次测量的数据中, 各个数据之间分散的程度。σ值越小, Yi和X间的关系越密切, 二者越相似, 亦即学科生均专业图书占有量与总生均专业图书量情况越相符, 说明图书采购质量就越高。反之, σ值越大, Yi和X之间的关系越疏远, 二者越不相符, 说明学科生均专业图书占有量与总生均专业图书量越不相符, 亦即图书采购质量就越低。由于2013年和2014年各个数据之间差别较大, 那么其均方根偏差σ也较大, 虽然2014年采购质量略高于2013年, 但是2013年和2014年采购质量都不高, 主要是两年采购的文献资源数量按类分布是极不平衡的, 很明显P大类和X大类所占的比例很小, 主要原因是中标书商发给我馆书目中符合我校专业需求所占比例不高。采访老师只选用中标书商给定书目, 采购员忽略了对出版界发展动态了解。

第二, 以我馆2013年和2014年图书利用数据与采访数据为例, 两者之间的相关系数都大于0.7, 说明两组数据呈正相关关系, 图书利用情况对文献采购有较大影响, 表示图书利用越多, 文献采购量大。相关系数越接近1, 两者越相似, 图书采购与流通情况相符。所以2104年采购质量略高于2013年的。但是采购质量不够理想, 主要原因对读者需求了解不够。采购员忽略对本单位需求变化的了解, 忽略了各类学科之间采购的图书数量平衡。

4 图书采购几点建议

第一, 由于文献采访质量影响着图书馆的全面工作, 采访员应该经常对文献采购质量作分析和评价, 通过分析和评价得到第一手资料, 改进文献采访工作。

第二, 文献采访工作强调文献信息资源对读者需求的保障程度, 关注读者的需求, 采访员应该定期统计各类图书流通情况, 随时掌握学校科学建设和专业设置的变化, 及时调整各专业之间采购经费的比例分配, 提高图书采访质量。

第三, 采访员应该对图书出版和发行行业以及图书采购的特点加以分析和了解, 并从中找出可能影响图书采购质量的因素以及解决它的思路和措施。采访员及时了解出版界发展动态, 定期跟出版社联系, 收集整理最新书目信息。同时对中标书商给的书目信息做分析评价, 评价内容:在没有出版变化的情况下书目 (剔除少儿, 中小学, 中专后全品种) 不重复情况分析 (不包含专题书目及畅销书书目) 。

第四, 加强采访人员培训, 提高图书采访人员的素质。采购人员的素质体现了采购人员对学校学科设置、馆藏分布及资源利用情况等各方面的掌握程度, 影响到图书采购的质量。

第五, 图书馆应在严格质量控制和同一评价标准的基础上进行招标, 建立一个真正公平竞争机制的图书招标采购体系。

参考文献

[1]史艳芬.解释结构模型在图书采购质量分析及控制中应用[J].图书馆工作研究, 2012, 56 (5) :94-97.

[2]祝春晖.图书利用分布情况及其对馆藏建设的影响[J].图书馆建设, 2011 (3) :56-64.

篇4：纸质建筑模型教案

[关键词] 纸质图书 变化趋势 模型 生命周期

[中图分类号] G230 [文献标识码] A [文章编号] 1009-5853 （2014） 04-0056-04

1 导 言

纸作为一种信息载体在西汉时期就已存在，公元4世纪，纸取代帛简成为主要书写材料，到公元8世纪，中国造纸术传到阿拉伯地区，纸逐渐在世界各地广泛使用。今天，信息的载体已呈现多元化，而电子载体更是在快速发展。

2005年我国正式使用数字出版概念，经过7年的发展，数字出版在我国已步入成长期。2011年国内数字出版产业整体收入比2010年增长31%[1]，数字出版营业收入占全行业9.5%，位居第三；图书出版营业收入占全行业4.4%，位居第五[2]。研究纸质图书的生命周期和发展规律，对把握今后数字出版和图书出版的关系有着重要的指导意义。

商品的生命是指自然使用寿命和市场存在寿命。自然寿命从商品的使用价值出发，反映其能够使用的时间长短，通常对单个商品而言。每一件具体商品的使用寿命常因商品而异。市场寿命从商品的交换价值出发，反映其在市场上流转或具有交换价值的时间长短，通常对一类商品整体而言[3]。商品进入市场后，由于消费者的需求变化和市场竞争的加剧，直到最终被新的商品所代替，都有一个过程。这个过程如同生物的生命一样，有其诞生、成长、成熟和衰亡的阶段[4]。

商品生命周期的变化，其数学模型可使用龚珀兹曲线来描述。

2 模型的参数估计

2.1 样本数据

本文以我国1950—2012年纸质图书出版量的数据作分析。具体见表1。

表1 我国1950—2012年图书出版量 （单位：亿册）

续表1 我国1950—2012年图书出版量 （单位：亿册）

资料来源：《中国出版年鉴》；《全国新闻出版业基本情况统计信息》。

2.2 龚珀兹曲线参数估计[5]

龚珀兹曲线模型其增长上限L不可事先确定，模型参数可采用三和值法进行估计，因此对我国1950—2012年纸质图书出版量的数据序列分成每个间距期为21的三段进行计算。

通过对数变换，把龚珀兹曲线模型转化为对数形式：

其参数，，L可利用下式得出：

根据参数的三和值计算公式和表1数据，并取t =0。开始，可得：

三个参数分别是：

L =85.7685， = 0.0603， = 0.953

龚珀兹曲线模型为：

3 模型对历史数据拟合的分析

龚珀兹曲线模型预测值对历史数据的拟合情况（见表2）：

表2 预测值与样本值的误差及图书出版量各阶段的年平均增长率表

续表2 预测值与样本值的误差及图书出版量各阶段的年平均增长率表

模型在整个数据期内的MAPE=17.5>10，且在各阶段，模型的MAPE分别为31.1、14.9、6.4，第一、二段均大于10，第三阶段小于10，模型对数据的拟合程度一般。相对而言，模型在第三阶段的拟合程度好。

4 纸质图书生命周期分析

4.1 龚珀兹曲线拐点

对求二阶导数，得：

令Y”=0，得龚珀兹曲线拐点：（21.47，31.55）。

4.2 纸质图书生命分析

从龚珀兹曲线的半对数曲线得：

表明我国纸质图书正处于商品生命的成熟期，bt随t增大而逐渐减少，纸质图书市场出版量虽仍增加，但增长速度变缓。而从龚珀兹曲线拐点（21.47，31.55）得出，我国的纸质图书出版，在1971年后开始进入成熟期，见图1。

图1 图书出版量实际值与预测值趋势图

5 几点说明

（1）模型对数据的拟合程度一般，主要原因是数据的年份跨度大，本文的整体数据跨度为63年，阶段数据跨度为21年。不同的数据样本期会产生不同的模型参数，也会影响模型对数据的拟合程度，适当的数据跨度能提高模型对数据的拟合程度，但不影响模型趋势。

（2）从模型参数可知，在1950—1971年，是我国纸质图书出版发展历史的成长期，纸质图书出版量有很大的增长。在1971年以后，我国的纸质图书出版就进入了成熟期，在这期间，虽然纸质图书出版量每年仍有增长，但增长的速度变缓。

（3）模型的参数揭示，我国纸质图书出版量的增长上限为85.77亿册，但它随着今后每年数据样本的出台而出现变化。为能更好地把握纸质图书出版量规模，可每三年进行计算更新，经若干次的计算更新，将会对此数值的走势有更准确的把握。本文对1950—2003年、1950—2006年、1950—2009年三个时段的上限也进行了计算，得出分别是147.21、113.27、91.76，顯然，此数值随着样本数据的增加在不断减小，而且递减速度逐渐变缓。其趋势走向见图2。

图2 不同时段预测值上限走势图

（4）在1950—1970年的第一阶段，MAPE=31.1，在三个阶段中模型对数据的拟合程度最差。在这一阶段，纸质图书出版量的年平均增长率达到27.5%。这一时期，新中国成立，中国人民走出了多年的战乱生活，获得了安定的建设发展环境，各项事业枯木重生，期间虽然经历了三年自然灾害和“文化大革命”，但纸质图书出版还是得到快速的发展。

（5）在1971—1991年的第二阶段，MAPE=14.9，在三个阶段中模型对数据的拟合程度较差。在这一阶段，纸质图书出版量的年平均增长率为7.68%。这一时期，我国的各项事业建设有了一定的成就，人民生活特别是在1978年改革开放以后有了很大的改善，电视广播、音像出版和图书出版业的共同发展，使人民的文化生活有了多项选择，这时期我国纸质图书出版从成长期步入到成熟期，纸质图书出版得到稳定发展。

（6）在1992—2012年的第三阶段，MAPE=6.4，在三个阶段中模型对数据的拟合程度最好，表明模型对近期趋势反映能力增强。在这一阶段，纸质图书出版量年平均增长率为1.25%。这一时期，我国的各项事业建设有了很大发展，人民步入小康生活，电视广播、音像出版和图书出版业蓬勃发展，特别是新媒体的出现，使人民的文化生活有了更多选择，我国纸质图书出版进入成熟期，纸质图书出版量的增长速度变缓。

6 纸质图书出版的建议

在今后一段时期内，纸质图书的出版依然是现阶段主要的出版形态，纸质图书出版量仍有上升的空间。为了延长纸质图书的生命周期，在纸质图书的出版方面可采取以下对策。

（1）虽然纸质图书在量上的增长变缓，但在种类和定价上仍有较高的增长率，如2012年全国共出版图书414005种，定价总金额1183.37亿元，与上年相比，图书品种增长12.04%，定价总金额增长11.32%[6]，因此，图书出版行业应从丰富纸质图书的品种和提高纸质图书的出版质量上下工夫。纸质图书有其不可替代的优势，如视觉上的直观感受、不需要借助其他仪器设备等。它通过其质感、视觉冲击和装帧设计上的艺术性向人们进行感性传达。纸质图书出版应向“高端精”方向发展，即丰富的品种、高端的内容品质、严谨的编排制作、精致的装帧设计。通过反复阅读纸质图书，使人们获得丰富的精神享受；通过制作纸质图书，使人们获得值得珍藏的艺术品[7]。

出版社应持续地注重资源内容的适销对路[8]。无论出版产业在其发展过程中是注重纸质图书出版还是数字出版，内容资源是其最核心的、不可或缺的部分。因此，内容资源必须适销对路，须根据读者的需求整合资源，并符合当下读者的阅读方式和体验。

（2）做好图书市场细分工作。总体而言，对应图书产品的娱乐、知识和信息三大功能，产生了大众、教育和专业图书市场。我国图书市场已经比较明显地呈现出这样的市场格局，如表3所示[9]。

表3 中国图书市场基本结构

大众图书市场面向普通大众，是最活跃的市场，已有畅销书中大部分属于大众图书，但大众图书替代品多，价格弹性大。2012年我国文学类图书增加1.0万种，增长30.4%；少年儿童读物增加0.9万种，增长40.4%[10]。

教育图书市场的目标主要是青少年和管理人员，他们对教材类、培训类及工具图书需求平稳上升；但由于教材的壟断经营和直接从外国引进经管类图书，国内市场真正满足读者需求的此类图书并不多；青少年和管理人员的购买力稳中有升，该图书市场大有可为。2012年，我国课本出版81271种，总印数34.75亿册、定价总金额351.13亿元，分别占当年我国图书出版种数的19.63%、总印数的43.85%、定价总金额的29.67%[11]。该市场的中小学教材出版发行进入门槛高、资质要求严格，形成多年来的垄断状况；近年来，随着中小学教材招投标的大范围展开，一些优秀的地方出版集团也积极地参与进来。而大中专教材出版市场则在品种数量上保持昂扬的上升势头，未来增长潜力较大，发展趋势良好。

专业图书市场主要面向专业人才，其市场需求最为稳定，少数种类图书需求增长迅速。此类图书的购买者一般有很强购买力和明确图书需求，图书价格弹性不大。2012年该类图书市场中天文学、地球科学类图书种数增长21.1%，总印数增长23.78%，定价总金额增长26.89%；航空、航天类图书种数增长36.4%，总印数增长35.14%，定价总金额增长24.70%[12]。

注 释

[1][2]柳斌杰，邬书林.《中国出版年鉴》2012[M].北京：中国出版年鉴社，2012：677-680；141-142

[3][5]易丹辉.时间序列分析方法与应用[M].北京：中国人民大学出版社，2012：9-10，17-20

[4]百度百科.商品生命周期[OL].[2013-04-26].http：//baike.baidu.com/view/1610375.htm

[6][10][11][12]国家新闻出版总署. 2012年全国新闻出版业基本情况统计信息[OL].[2013-07-28].http：//www.gapp.gov.cn/govpublic/80/684.shtml

[7]崔文辉.高端精做 返璞归真：浅析电子时代中国纸质图书出版的发展出路[J].现代交际，2011（11）：113

[8]李南.数字出版时代内容资源需适销对路[J].出版参考，2011（20）：6

[9]道客巴巴.2000—2010年中国出版发行行业总体发展现状分析[OL].[2013-07-28].http：//www.doc88.com/p-218659472817.html