巩固基础创新科技

巩固基础创新科技（精选6篇）

篇1：巩固基础创新科技

巩固基础

创新科技确保中央储备粮储存安全

——内蒙古商都国家粮食储备库中央储备粮库存检查汇报材料

各位领导: 内蒙古商都国家粮食储备库建于1958年，1986年投资扩建，隶属内蒙古乌兰察布市商都县粮食局，国有企业，位于商都城关镇北部傍依火车站。主要担负中央储备粮和政策性粮食储备任务。1996年被命名为国家粮食储备库，2002年经中国储备粮管理总公司北京分公司审核授予代储资格。全库占地面积12万平方米，有房式仓7栋15个廒间，苏式仓房3栋，罩棚库3栋，总仓容3.75万吨。2005年，经国家粮食局审核2.5万吨仓容符合中央储备粮代储资格。现储粮食2.6307万吨，其中中央储备小麦1.066万吨，玉米0.1万吨,最低收购价粮1.4647万吨。

为了进一步巩固“两个确保”的基础，切实做好2008年中央储备粮、最低收购价粮安全储粮工作，扎实推进各项工作的展开，根据内蒙古分公司《关于开展2008年秋季粮油库存检查的通知》（中储粮蒙[2008]227号）精神，按照《中央储备粮仓储管理办法》、《中央储备粮质量管理办法》、《中央储备粮统贷统还直接管理暂行办法》等制度，对全库所储中央储备粮、最低收购价粮进行全面彻底的自查，现将自查情况汇报如下：

一、库存管理

1、库所储的中央储备粮11660吨，最低收购价粮14647.38吨，商品粮小麦4213.723吨，玉米847.105吨。数量准确，帐实相符。

2、库存粮食帐、卡齐全，储粮仓房全部达到“四无”标准，库存粮食做到专仓储存、专帐记载。粮情检查、倒仓、熏蒸、机械通风等作业齐全。

3、保管员定期检查粮食温度、水分、害虫等情况，粮情检查记录完整。

4、粮情检查小组每月按要求进行中央储备粮库存质量全面检查，并如实将检查结果填入专卡，检查粮情，并在粮情记录本上签署意见。

5、中央储备粮出入库流程按照《中央储备粮出入库流程基本规范》执行。统贷统还中央储备粮严格执行《粮油出库通知单》制度。

6、制定并实施了保管员包仓责任制，建立了保管员工作日志。

二、质量情况

所储中央储备粮（小麦、玉米）质量检验结果。(见附表)

三、安全管理工作

“安全工作、人人有责”，我库制定了严密的安全管理制度，全面落实安全工作责任制，建立安全领导小组，由一把手牵头，层层落实，全年坚持值带班制度和节假日值班制度，建立消防组织和抗洪抢险领导小组；配置符合国家标准的消防设施、消防器材，制定防火应急蔬散预案；在院内设置禁烟、禁火警示牌和火 2 警电话，并且特邀了消防中队来我库指导并现场演习，做到警钟长鸣，防患于未然。制定严格的安全生产制度和化学有毒药剂管理制度，从而保证不让一例事故在我库发生。

附表：商都国家粮食储备库粮食检验记录

商都国家粮食储备库二00八年十月二十九日

篇2：巩固基础创新科技

---在电修车间班组经验交流会上的讲话各位班组长和专业管理干部：

这次班组经验交流会是车间既2002年班组建设推进会后的第二次会议，此次会议的召开不是例行公事，而是车间在企业生产经营最关键时期，就班组管理如何应对的重要举措。八月中旬，车间就布置公司第十六个百日安全无事故活动，有意在班组开展了管理方案评选活动，结合班组日常的具体表现，车间从中选出二个班组来，与各位交流探讨。刚才，听了二个班组的经验体会，我本人受到很大的启发，就今后如何把创建学习型组织活动引向深入，结合二个班组的体会和建议，借此机会，本着轻看成绩重看问题的原则，和大家谈二个方面问题。

一、车间近期班组管理的基本状况

年初以来，车间在公司开展创建学习型班组活动思想的指导下，结合本单位的工作实际情况，紧紧围绕改革、发展、稳定这一方针，从强化班组基础管理入手，不断巩固和提升班组管理水平，在实施班组管理创新工程中做了大量扎实有效的工作，在促进车间提高综合管理水平，提高服务质量，提高经济效益和提高职工队伍素质等方面都取得了显著成效。一是规范制定出了电修车间电器维护工一日生产生活八项制度，为班组管理提供基础保障。二是开展了“小区评比”、“班组达标”活动，调动职工积极性，进一步夯实班组基础管理，前二个季度车间有5人获得公司“学、保、争”活动先进个人，二个季度二级以上班组平均达标率在90%以上。三是开展以“师带徒”、“二帮一”和“模拟演练”为主要形式的技术学习活动，实现了由传统集中培训“一勺烩”式向岗位实践“因材施教”式转变，在刚刚结束的公司第二届职工技能运动会上，我单位三名参赛选手分别赢获第一、三、四的好成绩。四是针对班组不同特点，分别明确各班组设备抢修应急预案和建立人员联络信息网络，为班组自我管理提供了有利空间。特别是在近期企业经营困难关头，以班组为单位开展的修旧利废活动，为公司扭亏增盈发挥了重要作用。面对成绩，我们可以肯定大家所付出的劳动和艰辛努力，尤其值得一提的是各位班组长们，为顾全大局保生产，在班组管理上更多的付出了辛勤汗水。借此之机，我代表车间领导班子和职能干部向你们致敬！回顾一年来的工作，虽然取得一些成绩，但还存在一些不足之处，需要我们认真予以总结，为我们今后研究和提高班组自我管理工作水平奠定理论基础：

1、传达布置工作随意。有一些班组长在向班组成员宣传和贯彻车间管理思想和要求时，不能全面准确的传达会议精神，而是靠自己的想象和理解，就随意地传达给班组成员，甚至在开班长会时连一个字都不记，回到班组根本就不传达。这样，上一级的工作精神和要求，不是不能及时传达到班组，就是在传达过程中出现“丢失”现象。

2、规章制度落实疲软。面对班组成员违反了规章制度后，有些班组不能按章办事，甚至隐瞒谎报，带有明显的姑息和偏袒性质，致使车间的各项规章制度在某些班组失去了有效性和严肃性。也是造成车间专业检查问题多的主要原因。8月27日车间组织专人对低压班组人员的设备巡检记录进行了检查，普遍的问题是漏记，更重要的是维修人员还没有真正理解巡检记录与体系认证的关系，正当车间紧锣密鼓准备迎检时，我们班组对这一漏记低级的问题却无人过问、督促。

3、学习交流工作匮乏。认识是行动的指南，而学习是认识的先导，在这方面，有些班组长只注重了形式上的学习，以读报纸念文件为主例行公事，忽略了结合自己班组管理的实际，开展学习讨论活动，使“民主管理”流于形式，未能使民主参与力量起到应有的作用；个别班组长平时与班组成员之间缺乏必要的沟通和交流，不能及时掌握班组成员思想问题、精神负担和家庭困难等实际情况，使职工的心理矛盾和负担不能得到消除和化解，致使工作配合主动性不高，也是直接或间接影响班组正常管理的主要原因。

二、车间下步创建学习型班组的打算

班组是企业的细胞，是企业的源头，是职工直接从事劳动、创造物质财富的场所，大量事实证明，要增强企业活力，就要从班组抓起，从源头抓起。那么，根据班组分散、且独立性强的特点，车间结合在班组中存在的问题，将通过围绕三个重点抓好班组三个方面的提高力度。

1、紧紧围绕提高职工思想业务素质，要提高学习力。创建学习性班组，首先要克服传统的习惯认识，必须重新认识和理解“学习”这个概念，学习型班组的“学习”，不是普通意义上的学习，而是思想和目标、管理和实际以及技术和工作质量的化合物，而这化合反应的实现条件就是通过“学习”加以创新，不断扩充。在我们到班组检查时就已发现，凡是学习风气浓的班组，创新自主管理能力就强于其他班组。因此，创建学习型班组，首先要学习创新理论，掌握其内涵和实质，充分调动，灵活运用。其次，在抓学习力度上，要运用系统理念，在车间“师带徒”、“二帮一”等学习方式的基础上，寻找新的载体，“因材施教”，在研究创造学习动力，培养学习毅力，提高学习能力上多下工夫，使职工学习力度再现较大飞跃，以此提高班组整体素质。

2、紧紧围绕班组各项管理的加强，要提高班组凝聚力。创建学习型班组活动的宗旨是团队学习、整体提高。要实现这一点，有一个先决条件，就是班组必须是一个团结的整体。而要实现完成这一过程，班组必须只能紧紧围绕各项管理要求开展工作，达到公平、公正、公开，才能形成班组凝聚力。首先，班组要完善内部管理制度，通过民主讨论，将公司到班组的八项管理制度，进行细化分解，形成适合自己班组性质特点的“小立法”，不求大而全，但求见效快。其次，就是严格考核，俗话讲：“治班如治家，没有规矩不成方圆”，在这一点上，各位班组长要特别值得注意，在考核问题上不要有为难情绪和怕得罪人的想法，因为你是为公司工作为大家实现共同利益而工作，只要在工作中，把碗端平，事事公开、公平和公正，我相信职工是会支持和理解的。第三，班组长要作好表率，班组长要管好一个班组，需要具备坚定的政治素质和较高的文化素质，应有相当的技术水平和管理经验，前者是基础和方向，后者是根本和关键。“没有一定基础素质的工人当不了班组长，固步自封的班组长也管不好一个班组，所以，班组长要“勤想事、勤管事、勤学事”，在实践中不断丰富自己和展现自己，“当好先锋、做好表率”，带头在班组树立竞争、效益和质量第一的三个观念，要善于把大家的话说到一块，把大家的劲扭在一起，成为职工群众信得过的班组长，就会带出一个团结向上、融洽和谐的好班组。

3、紧紧围绕企业生产经营活动，要提高创新力。江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”我们开展创新活动，就是立足于企业生产经营活动，以挖掘职工创新攻关潜能，增强企业竞争能力为突破口而开展的。为此，车间要把技术创新和工作创新融为一体，在班组构筑创新发展平台。一是要继续加大小区评比力度，突出技改项目内容，将小区评比标准的侧重点，从“体能型向职能型”转移，追求长远经济效益，崇尚工作技术水平。二是要应用系统论的观点，抓好专业管理和班组自我管理的统一，要根据车间的生产难点和工作重点，开展从专业管理到班组自我管理的目标环环相扣、层层递进的创新管理，逐步建立专业管理绩效在班组的评价体系，形成从下到上是人人有指标，从上到下是个个有项目、层层有控制，使车间专业管理和班组自我管理有机结合，保证车间综合管理井然有序。三是经常开展经验交流活动，保证班组管理创新不断深入。车间在今后将不定期地选树班组典型，总结他们的管理经验和先进做法，利用班长会和车间大会进行交流，推动车间班组管理工作不断向前发展，为企业增强竞争实力奠定基础。

各位班长、职能干部：

篇3：巩固基础创新科技

1.1 科技基础条件平台、创新基地的内涵

科技基础条件平台是由大型科技基础设施及基地、自然科技资源、科技数据和文献资源、科技成果转化基地、网络科技环境等物质与信息保障系统及相关的共享制度和专业化队伍组成的,服务于社会的科技创新的数字化、网络化、智能化的基础性支撑体系[1]。

创新基地是为实现国家、区域及产业发展目标,在某一特定经济与技术领域具备较强创新功能及持续发展能力的创新组织(系统)。从组织形态看,创新基地主要是依托高校、科研院所和企业建设的各级实验室和工程(技术)中心等。这些创新基地在本领域内具备较强的学科优势和持续创新能力,通过从事或组织重大创新活动,在研究开发、技术开发与工程化试验、成果转化、产业化等创新活动中发挥了重要作用。

1.2 科技基础条件平台与创新基地的关系

创新基地是推动产业发展的平台,需要科技基础条件平台的支撑,科技基础条件平台是提升产业竞争力的依托,需要以产业创新需求为基础。创新基地突出产业发展,以培植产业链和产业集群,形成完整的产业体系为目标;科技基础条件平台突出产业科技支撑,以建立健全产业技术创新体系,提升产业核心竞争力为目标,二者相辅相成、相互促进,推动产业又好又快发展。

2 广西科技基础条件平台和创新基地的建设现状

近年来,广西围绕特色优势产业和领域,加大力度建设各类科技基础条件平台和创新基地,基本形成以重点实验室为主体的研发实验平台;以工程技术研究中心、企业技术中心、千亿产业研发中心为等为主体的产业技术创新平台;以生产力促进中心、技术市场、中试基地等为主的科技成果转化和产业化服务平台;以广西科技文献共享平台和科技信息网络平台为主的科技资源共享平台;以高新技术开发区、农业科技园、大学科技园为主的产业园区和基地等。广西科技基础条件平台和创新基地分类如图1所示。

3 广西科技基础条件平台和创新基地建设存在的问题

3.1 创新平台总量不足,高层次创新平台匮乏

在高层次创新平台的建设方面,截至2010年年底,全国共有311家国家重点实验室,而广西仅有1家,2013年增加到2家,数量极少;全国共有260家国家工程技术研究中心,而广西只有3家。高层次创新平台匮乏,原因有很多,直接原因是高水平科研能力匮乏,包括高校、企业、科研单位的科研水平落后于全国,还有领军科研人才、科研投入的欠缺,以及政策法规不完善等。

创新平台总量不足,高层次创新平台匮乏制约了广西科技基础条件平台和创新基地的建设与发展,制约了广西科技水平向高精尖迈进和整体实力的提高,长期下去将会制约广西经济的发展。

3.2 中小企业科技创新平台能力不强,工程化平台缺乏

广西的生产方式主要是资源能源消耗的粗放式生产方式,经济发展主要依靠增加生产要素的投入来实现。依靠企业带动,做大做强地域经济的“企业模式”还处于起步阶段,虽然部分有实力的企业在科技创新方面取得了一定的进展,但是总体而言,广西高水平科技创新平台偏少,服务中小企业的科技公共平台不足。促进技术成果转化、产业化和工程化的平台严重不足。截至2012年,广西仅有1家企业重点实验室列入国家重点实验室建设计划;仅有2家国家工程技术研究中心和8家国家级企业技术中心。

3.3 高层次科技创新人才匮乏

高层次人才是人才中的稀缺资源,高层次创新人才匮乏,导致人才聚集的效应无法形成,高水平的创新团队和高水平的科研成果难以产生,成为广西加快转变经济发展方式的瓶颈。2011年,全国每万名就业人员的研发人力投入为37人年,广西仅为13.5人年,约为全国平均水平的1/3[2]。研究与试验发展(R&D)人员折合全时工作量为40 129人年,仅占全国总量的1.4%。全国1 497名“两院”院士中,广西仅有1人;长江学者和“百千万人才工程”国家级人选等高层次创新人才严重匮乏。目前,广西没有国家“973”首席科学家,大部分领域的科技领军人物缺乏。

3.4 科技创新平台管理条块分割,布局不合理

广西科技创新平台的发展起步较晚,在发展初期主要集中于优势资源多的地方,造成了科技创新平台管理条块分割,布局不合理的现象。科技创新平台主要集中于实力雄厚的大中城市,例如南宁、柳州、桂林、北海等;从建设单位方面看,高层次创新平台主要集中在科研院所和高等院校,产学研的结合应用程度低,对社会的贡献度相对偏弱;从产业分布看,广西是一个农业资源丰富,第二产业、第三产业相对落后的地区,创新平台主要分布在汽车、机械、有色金属等主要产业,而在新能源、新材料、生物、电子科技、金融服务等产业的投入滞后,不利于协调效能的发挥和整体进步。

3.5 科技创新平台优化配置滞后于广西经济社会发展

近年来,广西经济社会发展迅速,GDP增长一直在10%～15%,高于全国平均水平,但是全区科技应用投入只占财政支出的1.08%～1.35%,远低于全国平均水平,科技进步对GDP的贡献率也远低于全国平均水平。在科技创新平台建设中,政府机关、高校、科研院所共建的产业联盟少,资源整合优势没有充分发挥;科技创新管理条块分割,布局不合理,相互间的联系较少。

4 加快广西科技基础条件平台和创新基地的对策建议

4.1 加强统筹规划,明确建设重点,减少重复建设

(1)广西科技基础条件平台和创新基地建设必须立足现实,目标长远,可持续发展。政府要发挥主导作用,明确区域布局、产业布局、资源布局,在桂西资源富集区建设以自然资源为优势的科技基础平台,在北部湾经济区建设以海洋开发、商贸物流、高新技术产业为主的科技创新平台,充分发挥北部湾经济区的地理交通优势,弥补石漠化片区的不利生产条件,优化资源配置。

(2)统筹落实年度项目安排,推动基础研究发展。在项目安排上,瞄准世界科技前沿,结合“十二五”科技发展规划,在有色金属、汽车、制糖、电子信息、海洋等领域实施一批基础研究重点项目和重大前沿技术研究项目;引导科技人员自由探索与经济社会发展需求相结合、自主一批创新性强的基础研究项目,培养优秀青年科技人才,促进学科、区域和单位均衡协调发展。

4.2 加大投入,建立平台建设的稳定投入机制

(1)加大财政科技投入力度,引导全社会加大科技投入力度。提高广西R&D经费内部支出政府资金的比重,同时提高科技经费拨款占地方财政支出的比重。

(2)改善广西R&D经费内部支出结构,提高基础研究经费占三项科技研究(基础研究、应用研究、试验研究)经费支出的比重,提高基地平台建设经费的投入,保持基地平台建设经费和科技专项经费支出的适当比例。

(3)建立平台建设的稳定投入机制。建立稳定的资金投入渠道,自治区财政每年在部门预算中安排平台建设专项资金,并根据工作需要和财政状况逐步加大投入力度,属于多方共建的,要吸收多方资金,尤其要加强金融能力在科技经费中的作用;建立和完善区域科技创新平台体系中有效的科技经费投入监管机制,加强顶层设计,不断提高财政科技投入的科学性、预见性和有效性。

4.3 逐步规范平台建设的管理,建立完善考核机制

(1)强化牵头部门(市)的权利和责任。由广西壮族自治区科技基础条件平台建设领导小组确定拟实施项目的牵头部门(市)。牵头部门(市)负责协调各方面关系,并根据平台建设整体框架和项目实施方案,明确各方任务和责任,确保平台建设项目顺利实施和完成。

(2)建立有效的平台建设运行管理机制。组织管理模式实行“理事会领导下的主任负责制”;成立用户和专家委员会,加强对平台运行服务的监督指导;对于项目建设,要做好前期规划,中期规范创新,后期优化管理推进的逐步规范管理步骤;鼓励创新的平台管理模式。

(3)建立和完善符合市场规律的绩效考核机制。以产业面向作为绩效考核的重点,对于绩效考核差的项目和个人给予督促,对执行良好的项目、运行服务效果好的平台和在平台建设中有特殊贡献的科技工作者给予表彰;对于重点的科技项目,建立面向市场采取公开招标、评核的机制。

4.4 建立完善的资源共享机制

(1)建立政府、科研机构、高校、企业之间资源共享机制,确保信息资源的低成本、快速地流动,减少资源信息在部门间流动的中间过程;加强区内各部门间资源流动的信息共享平台的公共服务功能建设。

(2)建立区内、外科技部门的资源共享机制,积极推动广西与兄弟省市的科技全面合作与发展,主动加强与广东、云南、重庆等省市科技厅的联系和协商专家资源共享事宜。

(3)建立健全相关政策法规体系,形成资源共享的制度环境。制定可行的共享服务方案,保障一定规模的相关科技基础条件资源持续增加、不断汇集和对社会开放服务。

4.5 建立科学的人才评价标准、培养方式和激励机制

根据科技基础条件工作的特点,建立相应的人才评价标准,设置相应的岗位,逐步推行上岗资格认证工作;设置相关学科专业,开展从事科技基础条件资源有关人才的培养、培训和在岗继续教育工作,造就一支高素质、专业化的科技基础条件管理与技术支撑的人才队伍;建立和完善人才培养使用的激励机制,充分调动人才的积极性和创造性,为科技基础条件平台建设和作用发挥提供根本保障。

摘要：科技基础条件平台和创新基地是创新体系的重要组成部分。文章通过分析广西科技基础条件平台和创新基地的内涵与联系,以及广西科技基础条件平台和创新基地的现状和存在的问题,提出加快广西科技基础条件平台和创新基地的对策和建议。

关键词：基础条件平台,创新基地,对策

参考文献

[1]国家科技基础条件平台中心。平台建设简介[EB/OL]。http://www.nstic.gov.cn/navigation/set.jsp,2013-03-20。

篇4：学校科技创新活动的课程基础

关键词综合实践活动;学校科技创新活动;课程基础;学生成果

中图分类号 G4

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2015）11-0008-03

当前，学校科技创新活动已成为打造学校，特色，促进学生创新能力发展的重要路径。但在实践中，许多学校在科技创新活动的目标设计、活动内容开发、活动实施的组织、学生成果的评价等方面尚存在诸多困惑和问题，在实践操作上往往偏离了学校科技创新活动的应然目标。为此，科学、合理、有效地推进学校科技创新活动，需要学校重新厘清科技创新活动的内涵，准确把握学校科技创新活动开展的路径与策略。

中小学经常性开展的学校科技创新活动内容包括：科技研究论文写作、科技项目设计与制作、科技实践活动、科技体育、科技创意思维训练等，这些内容与综合实践活动课程的内容（研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育）有着内在的联系，因此，准确界定学校科技创新活动与综合实践活动之间的关系，基于综合实践活动课程推进学校科技创新，有助于建构起学校科技创新活动新的实施框架。

一、学校科技创新活动内涵的演变

学校科技创新活动的内涵的演变基于三方面原因：一是学生各级科技创新大赛获奖作品在考试升学中加分政策的改变;二是长期以来，学校科技创新活动对学生创新能力培养的客观效果欠佳;三是传统的学生科技创新作品竞赛选拔机制需要进一步完善。学校科技创新活动需由传统的竞赛选拔取向向重视能力发展取向转变。

1.由重“高精尖”作品向重探究能力转变。传统的学校科技创新活动往往以培育学生完成“高精尖”的作品参加竞赛活动作为学校科技创新活动的核心目标，而忽视了学生基本的发现问题能力、研究探索能力的培养，致使学生缺乏基本的研究素养、研究规范和研究能力。

2.由重少数人培育向面向大多数转变。在参赛评奖、考试加分的功利目的之下，学校往往倾向于集中优势资源对少数有获奖可能的学生提供开展科技创新活动的物质条件与技术辅导，于是，学校科技创新活动成为某些学科尖子生的“特权”，大部分学生难以参与到学校的科技创新活动之中。

3.由重项目定向攻关向重课程基础转变。学校选择特定的参赛项目定向攻关，形成学生的科技创新活动成果参赛，以特定项目的研究设计、探究实践以及成果的整理和表达为学生开展科技创新活动的主体内容，忽视通过系统的课程学习来实施科技创新活动，难以持续培养学生的科技创新能力。

4.由重加分项目向多元项目并举转变。传统的学校科技创新活动项目，重在考试加分项目，致使学生科技创新活动项目单一，难以吸引不同兴趣爱好、潜能特长的学生参加活动。只有目标指向各异、内容设计新颖、活动形式多样的科技活动项目，才能为不同学生提供科技创新能力训练、展示与发展的平台。如，“科技创意作文写作”“科技演讲与辩论”等新型的科技活动项目，就深受学生欢迎。

科技创新活动内涵的演变，要求学校重新定义科技创新活动的目标、内容、方式与途径，重在培养学生的发现问题能力、研究探索能力、创意设计能力、动手制作能力和语言表达能力等科技创新的核心能力，使学生在科技创新活动中形成真正有价值的活动成果。

二、学校科技创新活动与综合实践活动的关系

综合实践活动与科技创新活动间存在着内在的联系和区别。厘清二者关系对于学校实施综合实践活动课程，推进学校科技创新具有重要作用。

1.综合实践活动与学校科技创新活动在育人目标、活动内容、活动方式上具有一致性。在育人目標上，综合实践活动的课程目标与学校科技创新活动的活动目标均以问题解决为指向，促进学生的思维能力、研究能力、创新能力和实践能力发展。在活动内容上，综合实践活动课程的研究性学习领域与科技创新活动中的课题研究与发明创造活动具有同一性。综合实践活动课程中的社会实践活动与科技创新活动中的自然观察、社会调查、实践考察和实践验证具有同质性。综合实践活动中的劳动与技术教育与科技创新活动中的设计与制作活动具有相关性。在活动方式上，综合实践活动与科技创新活动均注重学生活动的探究性、实践性和自主性，通过规范的、系统的文献研究活动、调查研究活动、实验研究活动、设计制作活动等方式，经历研究与实践，形成活动成果。

2.综合实践活动与科技创新活动均以校本开发为途径，以学生为活动主体，学生成为成果完成人。综合实践活动与科技创新活动均没有国家既定的教材作为活动内容，活动内容的生成需要结合学生已有的认知与能力基础，针对学生的探究与实践兴趣，基于学生的问题发现，运用学生所在生活空间与认知领域的自然资源、社会资源和学科资源进行校本开发，生成主题。作为主题实施主体的学生，在教师指导下，通过自发、自觉、自主的活动完成活动任务，创生活动成果，成为活动成果的实际产出者和成果知识产权的拥有者。

3.学校科技创新活动成果可从综合实践活动课程的实施成果中遴选、加工和提炼。综合实践活动课程的实施成果丰富多样，包括活动总结报告、结题报告、观察报告、调查报告、实验报告、研究小论文、设计与制作的作品等，这些成果为产出学校科技创新活动成果提供了丰厚的土壤。优质的综合实践活动成果本身就符合科技创新活动成果的评价标准，有些综合实践活动成果经过进一步的加工、补充、提炼和完善后亦可成为学生科技创新活动成果。如，第27届全国青少年科技创新大赛获奖作品：“为什么受伤害的总是我们——关于校车安全事故频发原因的调查与分析”（陕西省铜川市金谟小学）、“上海超市公共用具卫生现状的探究”（上海第三女子初级中学）、“石棉县初中生零花钱的调查与探究”（四川省雅安市石棉县中学）、“农村医疗制度改革对农民健康意识的影响探究”（华南师范大学附属中学）、“关于学生早餐问题的调查与分析”（江西省南康市实验小学）、“创意服饰设计”（南京田家炳高级中学）等，均为中小学综合实践活动中常见的学生成果。

4.综合实践活动作为国家课程所具有的计划性、正规性和持续性，为学校基于综合实践活动课程开展科技创新活动提供了坚实的课程基础和持续发展的源泉。传统的学校科技创新活动往往呈现出零散性、个别性、偶然性特征，具体表现为项目开发随意、零散不系统;仅少数学生参与;活动的开展因参与竞赛评奖需要而偶然开展、间断进行，这些都不利于学生科技创新兴趣与能力的系统与持续培养。综合实践活动的国家课程属性，呈现出面向全体、系统规划、持续实施、螺旋上升的特征，这就为学校持续开展科技创新活动建构了一个可持续开发的课程资源平台。

正确理解综合实践活动与学校科技创新活动的关系，还需厘清二者的区别。综合实践活动是国家规定的必修课程，而科技创新活动不具有国家课程的性质;综合实践活动是每个学生必须修习的课程，而科技创新活动则可以是部分学生参与学习的活动;综合实践活动的课程评价要求具有普适性、标准性和发展性，而科技创新活动的评价具有规范性、差异性和选拔性。因此，一方面，学校需要不断提高综合实践活动课程的实施水平，在科技创新活动中促进拔尖创新人才的培养;另一方面，学校在执行国家课程计划时，不能以科技创新活动取代综合实践活动课程。

三、基于课程基础的学校科技创新活动实施策略

综合实践活动作为学校科技创新活动的课程基础，其自身的知识体系与特征，课程开发的过程与技术，课程实施的环节与课型，学生成果表达的形式与要求等，都为开展学校科技创新活动提供了有效的策略与方法。

1.以方法习得为核心，合理设计科技创新活动目标。综合实践活动作为一门方法域课程，其核心知识体系为方法体系知识，包括思维方法的知识、研究方法的知识、设计制作方法的知识、成果表达方法的知识等四大类。学校科技创新活动以学生能力发展为取向，而方法习得正是能力生长的基础。因此，在综合实践活动和学校科技创新活动中，要结合不同的活动项目，针对学生不同的年龄特征，科学设计学生方法习得的种类、分布的年龄阶段及应达到的状态和水平，从而使学生方法掌握的水平拾级而上，螺旋推进，不断提高。

2.多维开发课程资源，丰富科技创新活动项目。学校需要综合运用多种取向的课程资源开发方式生成科技创新活动主题。本土化取向开发重在运用学校所在地域的自然资源、社会资源和文化资源;生活化取向开发重在发现日常生活中的現象和问题;学科化取向开发重在以学科知识学习为基础，拓展学科知识资源;主体化取向开发以学生的兴趣、爱好为着眼点，融合化取向开发主张不同开发取向的有机结合。多维取向的主题开发，能促进科技创新项目的多样化，有助于释放不同的科技创新活动项目对学生能力发展的培育作用。

3.规范科技创新活动实施过程，由过程生成质量。科技创新活动成果质量源于科技创新活动的实施过程。科技创新活动实施过程的规范首先表现为实施环节的完整性。在主题确立—方案设计—活动实施—交流展示—活动评价五环节中，每个环节都具有不同的任务取向和学生能力发展的作用点。其次，表现为教师教学指导课型的落实。综合实践活动课程教学具有规范的系列课型，包括常规课型、变式课型和创新课型。在科技创新活动指导过程中，落实基本的教学课型，把握课型的教学目标、教学要素和操作程序，将有助于提升教师指导的效益。

4.注重成果的整理与表达，提升成果品质。科技创新活动对学生成果品质的信度与效度提出了更高的要求，在选题的新颖性与科学性、研究方法运用的针对性与有效性、成果表达的规范性与创新性、成果运用的实用性和可推广性等方面对学生成果进行客观真实的评价。因此，学校科技创新活动要注重学生成果的整理与表达，根据不同成果类型的要求，以科研的规范，形成学生成果，提升成果品质。

篇5：巩固基础创新科技

科技创新群体是以科技创新为基础和目的而组建的群体，它是研究型科技队伍的延伸和发展。作为合作创新的一种有效组织形式，科技创新群体在国家科技进步中发挥的作用越来越显著。主要表现为：基于群体协作的科技创新群体活动已经成为重大科技研究的主流形式;大型科技群体初具规模,成果显著;各类科技创新群体建设正在加快推进;科技群体建设正向第三代科技战略导向型发展m。与此同时，随着以工科基础研究为代表的技术基础科学的发展，其群体化趋势越来越明显，逐渐形成了技术基础科学领域科技创新群体。目前无论是高校还是其他研究机构普遍采用这种形式来增强自己的科研创新能力，对技术基础科学领域科技创新群体的研究成为当今学术界研究的热点。科技创新研究群体的协同创新效应是其优势所在，分析技术基础科学领域科技创新群体的协同创新效应及其对技术基础科学研究发展的作用对理解群体内部运行机制具有重要意义，有助于对高校创新群体进行科学的管理决策，为高校科技创新群体发展的战略选择和管理提供解决问题的新途径。

关于科技创新群体的协同创新，已有学者做了相关研究：陆萍和卜琳华构建了高校创新团队协同力的评价指标体系[4;胡恩华等以集群创新企业与群外环境之间的协同创新关系为主线，着重对协同创新内涵、一般过程、适应机制和影响因素进行了分析李应博等以协同创新服务为视角对中国大学创新能力转移问题进行了研究H;张钢等研究了技术、组织与文化的协同创新模式;陈光对协同创新管理的高标准定位与审计进行了研究?;彭纪生等讨论了技术协同创新模式及建构，提出了我国实现技术协同创新的对策思考?。以上研究为本文奠定了基础，但目前深入到科技创新群体各个系统和组成要素的层面，尤其是针对技术基础科学领域的科技创新群体，分析群体协同创新效应的相关研究比较缺乏，因此有必要对群体要素相互间的协同做系统全面的分析。

1、协同效应的内涵

1.1协同效应

协同效应是复杂开放系统中大量子系统相互作用而产生的整体效应或集体效应，是由于子系统的协同作用而产生的结果M。在远离平衡态的开放和复杂的系统内，各子系统的相互行为产生出超越各要素自身的单独作用，从而形成整个系统的联合作用。协同作用是系统有序结构的内驱力，能使系统在临界点发生质变异产生协同效应，使系统从无序变为有序，在混沌中产生稳定结构。科技创新群体在运行过程中，其构成要素相互作用和耦合，产生科技创新驱动力。要素之间以及这些要素与外部环境之间形成互动关系的总和称为协同，协同实现了资源的整合、优势的互补和知识的流动，推动了科技创新。

1.2序参量

协同学中最关键的概念是序参量。序参量在系统演化过程中从无到有的变化，反映了新结构的形成和有序程度，用来解释有序演化的过程和机制。序参量是大量子系统集体运动的宏观整体模式有序程度的参量，是系统内部大量子系统相互作用、协同的产物;同时序参量又是系统的控制中心，支配各子系统的行为，决定整个系统的功能，主宰系统整体演化发展的过程M。即它由系统各个部分的协同作用产生，产生后反过来又控制和支配各子系统，是协同作用的表征和度量。

根据以上原则可以得出，科技创新群体内部的序参量是科技创新，即知识创造。科技创新群体的组建目的、任务和目标是进行科技创新，完成创新性任务，具体到技术基础科学领域，群体的任务是解决技术上的基础科学问题，提高该领域的科技水平，推动技术基础科学的发展。同时，科技创新又是群体中各要素相互作用、相互交流得出的，进而又促进各要素向群体系统预期的目标发展。群体中成员相互交流、合作，充分利用群体中的设备、经费、研究平台等条件，在群体制度、文化氛围的保障和促进下，在政府、依托单位和合作伙伴的支持中，进行知识共享和科学研究，其阶段性和最终产出是科学知识和技术。创造的新知识在群体内的交流、扩散和反馈中，再作用于系统各个要素，促进群体的发展。科技创新群体就是在科技创新的推动下，逐步前进发展，不断完成创新性任务，达成群体的使命和目标。

2、技术基础科学领域科技创新群体的协同创新效应分析

群体的协同创新效应分为基础的成员协同、群体内部的要素协同以及群体外部的主体协同三个层次，下面分别进行分析。

2.1成员协同

2.1.1成员知识结构的协同效应

技术基础科学领域是从技术科学中提炼出基础科学问题，群体从事的是为技术作支撑的基础研究。成员的学科结构中既有基础学科人员，又有工科背景的技术人员，在科学问题的凝结下，形成理工结合、多学科交叉渗透的协同创新效应。科技创新群体的组织形式使成员能够在知识结构、学科背景上达到互补和匹配，更好地发挥协同作用。基础学科人员、工程技术人员，以及管理服务人员，通过相互协同、密切合作形成科研方向和创新能力。

例如‘‘高超声速飞行器防热复合材料的热力耦合问题”国家创新研究群体，成员学科领域涵盖了数理科学、力学、材料科学、计算机科学与应用、机械与飞行器设计等多学科，依靠研究群体的载体和目标，通过长期的密切合作形成了“用力学新的理论和方法去解决复合材料、新材料应用中的科学问题，为祖国的航天和国防事业服务”的发展方针，以‘‘材料一结构一体化、结构一功能一体化、多功能化智能化”为发展主线，实现了多学科、多领域的交叉协同，充分发挥了成员的协同创新效应，取得了大量具有国际影响的创新性成果，为推进我国复合材料学术研究与应用发挥了重要作用。

2.1.2成员构成结构的协同效应

科技创新群体的成员包括学术带头人、核心骨干成员，以及包括博士生、硕士生、日常事务处理人员等在内的外围成员三个层次。合理的学术梯队和年龄结构使群体系统形成一种有序的结构，进而产生协同效应，使科技创新群体的整体功能得到放大。在群体中最为关键的是优秀的学术带头人，带头人是团队的领导者、组织者和协调者，一个具有较高学术造诣、开阔和前瞻的学术视野、创新性的思维方式、高尚的道德品格、高度的责任感和使命感以及较强组织协调能力的群体带头人可以高度地凝聚科研力量，引导和确立科研方向，塑造团队的个性和精神，充分发挥群体的协同优势，在带动群体建设和持续发展过程中进行科技创新。通常由领域内的专家和杰出人才构成的骨干成员，以及博士生、硕士生及青年教师构成的后备队伍，在学术带头人的带领下团结协作，形成合力，使个体作用得到充分发挥。成员年龄上应老、中、青搭配合理，并注重群体平均年龄的年轻化，重点选拔和培养起到承上启下作用的中青年团队带头人和青年学术骨干，使知识得到传承，保证群体的持续发展。

2.2要素协同

2.2.1硬件要素的协同效应

科技创新群体的构成要素首先是经费、设备、人才、基础设施、信息资源等以实质性资源为特征的硬件要素。群体以特有的优势将要素整合，各要素在一致性和一体化的基础上通过复杂的相互作用产生了个体所不能产生的整体效果。群体的组织形式使人、财、物、信息等资源实现协调和匹配，达到资源优化配置，使要素发挥最大的作用。为实现协同的目标，需要对要素进行权衡、选择和协调，人才和设备、人才和经费、经费和设备、设备和基础设施等要素之间均要实现相互匹配、充分利用和流动，以发挥要素的最大效果。硬件要素系统的序参量是科技创新：科技创新作为群体的任务和目标,引导、决定了要素的投入和配置，促进要素向群体预期的目标发展;而科技创新又是在人才、经费、设备等要素间相互耦合、相互作用产生的。

2.2.2软件要素的协同效应

科技创新群体的要素构成除了实质性资源的硬件要素，还包括环境、制度、文化、管理等软件要素。群体的创新环境、群体制度、群体文化及群体管理模式之间相互促进、相互制约，环境和文化是群体制度和管理发挥作用的条件和内在驱动力，和谐、积极的环境和氛围可以使群体制度更好地实施,达到事半功倍的作用，也会使管理更为有效;而合理、健全的制度和管理是形成良好群体文化和环境的前提保证。

在技术基础科学领域创新群体中，群体目标是软件要素系统的序参量，本质上依然是科技创新。这是因为群体运行的核心是围绕目标来寻求或设计用来实现目标的方式和手段，群体的制度、文化及管理模式等方面构建的根本出发点是为了实现群体目标，即完成创新性任务，实现科技创新。科技创新又是在群体的环境、文化、制度的相互作用下产生的，同时创新产出又促进各要素向群体预期的目标发展。因此，群体的文化和环境应该是活跃的、积极的、鼓励创新的，群体的制度和管理模式也要依据支持和有利于创新为出发点，在管理上能够很好地计划、组织、协调、监督创新活动。例如技术基础科学领域具有科研周期长、成果产出较慢、风险大的特点，在考核上就不应该过于频繁和急功近利，应允许失败，建立科研的长效机制和有效的创新激励机制。为了解决跨学科的科学问题，群体既需要有数、理、化等基础学科成员，也需要有材料、机械等工科背景的成员，这就存在成员间思维方式的差异、处理问题角度的不同、文化上的冲突等，要求群体在文化上要宽容、信任、民主;应该在制度上能够协调各方面利益;群体环境要使成员有归属感，成员的个人目标和群体目标应该是一致的，形成一个共同理想。

2.2.3软件要素和硬件要素之间的协同效应

科技创新群体除了软件要素系统和硬件要素系统各自的协同，两个系统之间也具有协同效应。制度、氛围、文化、环境等要素能够更充分地发挥人才、资金的作用，引导和规范资源的使用。而制度和环境要素又是围绕着实质性资源而形成的，其属性、性质和特征是由人、财、物等实际资源所决定的。通过软件要素和硬件要素的相互匹配、适应、相互作用，能够充分发挥和利用各要素的价值，从而实现资源配置和效用最大化。软件要素和硬件要素的协同说明科技创新群体的各子系统内部和子系统之间均存在协同作用。

2.3宏观层面的外部协同

外部协同(或称为组织协同)是指群体主体层面的协同，具体包括群体与政府、市场、主管部门、合作伙伴(企业、资助方、社会团体)等主体之间的协同。各个主体构成了一个宏观的大系统，群体在系统中运行。技术基础领域的科技创新群体与社会科技背景、市场需求、政府行为、合作伙伴等环境因素保持高度的`开放和协同，是其向有序方向演化的必要条件。开放要求技术基础领域的科技创新群体与环境之间以及系统内部各子系统之间必须拥有灵活、高效的物质、能量和信息交换机制，技术基础领域的科技创新群体必须从环境中获取从事生产活动所必需的信息和物质资源，否则它就不可能生存下去，例如政府的资金和政策支持，获得政府投资和购买设备。根据科技创新群体有机体的自组织特性和群体的开放系统特性，产生良性的扩张结果是通过吸收外界能与群体产生协同效应、提高竞争力的良性事物，即人力资源、资本、技术、市场乃至信息，生成负熵，使原有创新群体由混沌走向有序或由有序走向更高一层的有序，当系统演化为耗散结构后，再继续增加开放程度，又会进入新的混沌状态。与政府、市场及合作伙伴等相关机构积极的交流和配合是群体健康、快速发展的必要条件。

3、群体的协同创新效应对技术基础科学研究发展的作用

由于技术基础科学领域的分支化和综合化特征使该领域学科间界限模糊，学科的交叉十分普遍。各学科之间的交叉性和渗透性是技术基础科学领域的基本要求，而由于时间、精力和条件的限制，单个研究人员往往只能在某一个领域或方向上进行自己的研究工作，出现技术上的缺陷很难避免。另一方面，技术基础科学领域研究问题的复杂性和长期性需要具有规模效应的群体性协同合作，个人难以独立完成。不同的科学研究领域的目标不同，当有一个共同的技术问题把这些目标有机的联系在一起之后，就会发现这些目标的归宿点是非常相近的，而科技创新群体正是实现共同目标的有效载体。科技创新群体这一知识密集型的组织形式为在关键技能上互补的成员进行协同合作提供了平台，满足了知识互补、资源共享、协同合作的需求，在共同目标的牵引下，对解决技术基础科学领域的关键问题发挥了巨大的作用。

科技创新群体通过系统内部各子系统间和系统内部各要素间的相互协同，各方面积极和有利的因素得到充分调动，在协同中提高了要素和子系统的工作效能，产生互补效应放大了各子系统功能，形成了整体功能倍增效应。不同学科、领域中的专家相互合作，拓展研究空间，突破科研活动中的瓶颈。例如工程科技人才提出工程中遇到的实际问题，基础研究人员解决该问题，并进行理论指导，从而实现了从实践到理论，再指导实践的升华。在群体中，经费、设备、基础设施得到了资源配置，围绕着创新性任务，群体这一组织形式可以使资源得到充分的利用与匹配;同时，群体的文化、氛围、制度等方面为科研活动提供了一种积极的环境，促进了合作与创新。政府、高校和其他科研机构与群体的合作和对群体的支持构成了促进群体发展的外部力量。如图1所示，技术基础领域的科技创新群体中，在科技创新这一序参量的引导和作用下，各子系统内部和各子系统之间相互协同，成员之间、要素之间、群体与高校、政府、企业之间存在着复杂的关系，非线性作用普遍存在，并由此维系着系统的生存和发展，促进了科技创新，推动了技术基础科学研究的发展。

4、结论与对策建议

科技创新群体协同创新效应的主要优势在于通过综合的控制和利用群体的各种要素和资源，增加群体的整体倍增效应和创新能力。群体内各要素和各系统之间在科技创新的过程中具有关联和依存关系，以要素的整合和互补为基础的系统协同为科技创新提供保证，技术基础科学领域科技创新群体的协同创新效应推动了技术基础科学研究的发展。通过系统分析技术基础科学领域科技创新群体的成员协同、要素协同和外部协同的机制，为群体发展拓展思路，为促进群体科技创新能力的具体实施提供借鉴。通过以上对群体协同创新效应的分析，可以从以下几个方面提高群体科技创新能力。

(1)确立群体共同目标。群体目标是群体的行动指南和努力方向，是群体的动力源泉和最终归宿。在群体合作的过程中，目标不一致将导致成员间的冲突和摩擦，降低成员的科研积极性，产生内耗，从而难以实现良好的协同。清晰、明确、符合个人目标的共同愿景是成员科研活动的动力。目标关系到群体创新能力能否得到发挥，一致的目标将成员的自身利益变成群体的共同利益，在共同利益的驱使下，各成员紧密协作，形成一种合力，推动群体的发展。

(2)培养优秀的群体带头人。优秀的带头人带动了群体的发展，对科研工作的发展起到导向的作用。群体主管部门应积极培养和提高群体带头人的素质和能力，例如提倡群体带头人承担高层次项目;鼓励带头人主办和参加国内、国际高水平学术会议，促进交流提高;提供到国外知名大学进修访问的机会;促进群体带头人和骨干成员不断地加强学习，提高自身素质，持续更新管理理念和知识结构，从而提高群体科研实力，带动群体持续发展。

(3)打造优势互补的创新群体。优势互补是群体优势的重要体现，围绕共同目标和创新性任务，以成员学科交叉、理工结合为特征，形成知识结构、研究领域、技术特长、思维方式、年龄、人文素养等方面互补的成员结构，可以充分发挥群体的协同创新效应。技术基础领域科研问题的复杂性和交叉性特征需要不同领域、专业的专家协同合作、共同攻关，互补性群体更易于在该领域的科技创新上取得突破性进展。

(4)做好群体的基本物质保障工作。给予群体人、财、物方面充分的支持和保障，群体的发展离不开资金、人才等资源的支持。技术基础科学领域的研究具有周期长、经济效益不显著的特点，因此主管部门应该建立长效资助机制，解决群体发展的后顾之忧，保障群体健康、稳定发展。为了调动成员的积极性和主动性，可制定合理的考评制度，建立专项资金给予激励，另外还需做好房、屋、水、电的后勤保障，避免群体在这些琐事上花费巨大精力。

(5)注重积极的群体文化建设，健全群体制度。积极、向上的文化可以加强成员间的情感和联系，提高合作水平和效率;群体内部应倡导民主自由、塌实勤奋、勇于创新、宽容失败的学术氛围;树立鼓励创新、甘于奉献、团结合作的团队精神;营造尊重知识、培育人才、以事业凝聚成员的环境。制度建设是创新群体的基础管理，完善的制度是群体健康发展的保证。在群体内部运行上，为了扶持和鼓励科研，可以实行扁平化的管理方式，在适当合理的范围内给予带头人和骨干成员在经费和设备使用、课题立项等方面充分的自主权，在人才选择上可以更加灵活自由，减少行政干预，目标是建立灵活高效的内部运行机制。

(6)建立群体的沟通交流机制。应建立健全群体内部的交流、讨论及知识共享制度。树立合作、沟通的理念和意识，营造充分表达、讨论、鼓励学术思想的碰撞和交融的氛围，建立信息和知识共享的制度，完善交流的信息和网络技术。只有充分的沟通和交流才能实现群体的协同，交流和互动是发挥群体协同效应的必要途径。

篇6：初二政治基础巩固题

一、选择题

1.有一位中学生曾这样评价他的父母：“自从上了初中以后，我发现周围的一切都在发生变化，最令我感到痛苦的，是我的父母。小时候，父母是我的偶像，是我向小伙伴们夸耀的资本，父亲是市劳模，母亲是优秀教师。可是，长大后我却发现他们原来很俗气。父亲除了工作什么都不懂，像个没有思想的机器人;母亲像个小市民，不仅爱议论东家长西家短，还爱查看我的书包，审问来我家的.女同学，活得多累啊!生活在这样的家庭里，简直有度日如年的感觉……”同学们给他提供了几种解决烦恼的方法，其中正确的有( )?

A.换位思考，理解父母的严其实也是一种爱?

B.认识到与父母间的代沟，尝试在生活态度、价值观念等方面进行沟通、交流?

C.克服逆反心理，静下心来想一想父母这样做的道理?

D.离家出走，迫使父母改变原来的生活、教育方式

提示：本题考查子女与父母之间沟通难的问题。由于父母和子女之间存在着代沟、矛盾、误解，使子女产生了逆反心理。这时子女要多从父母的角度考虑，家庭才能和睦

答案：ABC

2.丽丽爱好音乐、舞蹈，一有空就唱唱跳跳，可她父母说她爱唱爱跳耽误学习，是不务正业。丽丽十分苦恼，你认为她应该( )

A.放弃爱好，专心学习?

B.学会与父母沟通，让父母认识到爱好音乐、舞蹈既能发挥特长，又能促进学习的不断进步?

C.与父母大吵大闹，坚持己见?

D.一切听从父母的安排?

提示：本题考查的是与父母交往过程中，若出现矛盾，该怎样对待。我们与父母的年龄差距是产生代沟的直接原因，这种代沟导致了两代人在思想观念、行为方式等方面存在很大的差异，难免出现矛盾