社团化管理模式

关键词： 社团

社团化管理模式（精选九篇）

社团化管理模式 篇1

关键词：大学生社团,社团活动,课程化模式

大学生社团是大学生依据共同的兴趣爱好自愿组成的学生组织, 具有较强的自我管理、自我服务、自我教育、自我学习功能, 是专属于大学生的工作平台。社团的文化活动是大学校园文化的重要组成部分, 是学生第一课堂的重要补充, 也是对学生实施素质教育的重要途径。经调查显示:有59.7%的大学生参加了校内社团, 平均每人参与的社团数为1.8个[1]。由此可见, 加强高职院校的社团管理, 提高社团活动质量, 探究新的团管理模式是我们时刻思考的重要课题。

一、高职院校中学生社团管理存在的普遍问题

近几年, 我国高校的社团呈现出涉及领域不断拓宽、数量不断增长的特点, 但是相对于社团快速发展的节奏, 高校在管理模式上还相对滞后, 主要存在以下几个问题:

1.社团活动没有适合的时间和地点、基础设施不健全

社团的自主性决定了社团成员的多样性, 面对多专业, 多年级的社团成员, 社团活动的开展时间很难确定。高校中专门设置给社团活动的时间非常有限, 尽管有部分高校调整课表, 预留出统一的社团活动时间, 也大多被校内外的会议、大型活动所占用, 导致社员无法集中参加社团活动, 进一步造成社员通过社团学到的知识程度不一致, 无法开展更深一步的学习活动。社团活动没有固定的场所, 基础设施不建全, 将导致社团活动时, 只能临时向学校相关部门借用场所, 因为社团众多, 可能场所借不到, 或者因为学校的其他活动冲突, 就必须更改地点或时间, 甚至因此活动被迫取消。由此而导致社团活动阻力过大, 学生积极性减弱, 活动延续性不足, 造成很多社团无法继续经营。

2.社团建设缺乏经费, 导致好的活动策划难以实现

活动经费是社团开展活动的经济保障和前提, 大学生社团都是非营利性的组织, 经费主要源于社员缴纳的会费和社会赞助。据调查, 目前大学生社团收取社员会费十分有限, 社员较少的社团还可能因为收取社费, 直接导致社员退社, 造成社费更为紧张。没有经费就会造成学生社团开展活动时捉襟见肘, 活动简单, 同时影响力小, 更无法吸引新的社员及社会赞助, 从而造成恶性循环, 导致社团无法生存。

3.社团指导教师监管不力

社团指导教师负责督促各社团开展活动, 并指导活动的质量。他们既是社团队伍建设和社团发展规划制定的把关者, 也是社团活动的具体指导者, 同时还是学生专业知识学习、能力提升和健康成长的引路人。[2]然而, 目前很多高校担任社团指导教师的多是辅导员和班主任, 并没有真正聘请那些既热爱社团工作, 又拥有一定专业知识的教师, 没有专业的老师进行授课和指导, 仅凭学生的努力很难达到理想的效果。同时, 大部分高校由于对指导老师的聘任、考评、奖惩机制不健全, 仅依靠各教师的责任心和奉献精神, 导致无法确保每名指导教师都能认真负责, 因而投入的时间和精力有限, 在指导的次数和深度上不能够完全满足学生社团的发展和需求, 社团活动缺少魅力, 活动质量下降。

4.社团发展规模不平衡, 社团对会员缺乏足够约束力

目前的大学生社团一般都是学生只要交纳会费就能加入成为会员, 退出社团只要社员不喜欢随时可以退出。会员的流动对于会员人数较多的社团影响不大, 可是对于一般的社团往往因此而无法经营。频繁的人员流动导致社团的计划、思想不能保持连续, 经验及教训无法传承, 因此造成各社团“争会员、争场地、争活动”的恶性竞争, 学生社团活动的效果更难以实现。

二、高校大学生社团课程化管理的可行性探讨

1.社团活动与教学相结合, 与成绩挂钩, 有利于提高学生参与社团活动的积极性

部分知识理论型社团首先开展了社团活动与教学相结合的实践, 学生参与社团活动可以获得适当的加分, 同时教学理论在社团实践活动中知行合一。学生因此十分乐于参与此类社团活动, 调查显示, 开展了社团活动与教学成绩挂钩的社团较从前社团成员人数增加近一倍, 社团活动举办次数也成倍提升, 社团活动形式也趋于多样化和趣味化。因此, 全面开展社团活动课程化管理, 将学生参与社团活动作为学生的必修学分, 有利于督促学生坚持长期参与社团活动, 从而保证了社团发展的人员基础, 帮助社团良性发展。

2.规定相对集中的社团课程时间, 方便学校监督管理社团活动课程

设定相对较集中的学生课余时间, 作为社团课程的开展时间, 有效规避了社团课程与常规教学课程冲突的问题, 也帮助学校管理部门宏观掌控社团课程进展情况, 从而规避了其他教学活动占用学生社团活动时间, 确保社团活动的有序开展, 也方便了相关管理部门监管社团活动的组织状况。

3.以辽阳职业技术学院的社团为例, 可以探索以下形式的课程化管理

首先由社团指导教师或社团挂靠单位制定专业教师, 依据社团性质, 设计社团课程, 制定教学计划。课程设计既要符合社团宗旨, 也要利于学生主动参与实践。例如口才表演社团就可以开设《语言表达艺术》课程, 大学生志愿者协会就可以开设《紧急避险与急救常识》课程, 礼仪社团开设《社交礼仪》课程, 大学生心理卫生协会可以开设《阳光心态》课程等。与传统的课程设计不同, 社团课程不注重理论知识的讲解, 而是侧重教师指导和组织学生体验和实践相关理论, 不主张教师在讲台讲课, 学生在下边听课的模式, 而是由教师提出方向和问题, 让学生自己探寻解决办法, 最终教师点评的教学过程, 充分调动学生学习热情。

4.利用大学生社团联合会监管大学生社团活动课程的开展

通过大学生社团联合会的建立和监管, 提升了大学生社团的自我管理能力, 学校较以前更全面的了解社团的情况, 一定程度上减少了社团活动无序的现象。因此利用大学生社团联合会, 合理调配相关部门工作职责, 较传统仅依赖教师管理的选课模式, 更全面的监管和组织, 促进大学生社团课程的全面开展。

三、大学生社团管理的课程化模式的意义

1.有利于促进社团管理规范化

在课程化模式的管理下, 学生社团不再只是以自我管理和社团联合会管理为主的“民间组织”, 而是, 有专业教师指导, 并且在系统的课程化体系中, 社团活动真正成为学生的第二课堂。学生参与社团活动, 不仅仅是爱好, 也真正成为学习的另一种途径。在此模式下, 社团教师的专业指导将更加具体化、常态化, 社团活动更加专业化和多样化, 从而让社团活动真正成为培养学生能力、拓展学生素质的有效途径。

2.有利于提高师生参与的热情和积极性

在大学生社团课程化模式管理的探索中, 将教学实践与社团管理相结合, 明确了指导教师的工作时间和工作内容, 帮助量化考核指导教师的工作成绩, 有利于学校制定指导教师的薪资待遇标准, 从而提高了教师工作的积极性;通过加大指导教师的参与深度, 制定全面的课程计划, 帮助解决了社团活动系统设计不完善, 缺乏专业指导与帮助、创新性不足的问题。通过社团活动课程化, 有利于相关部门协调组织, 从而保证社团场地等硬件设施的完善, 社团活动不再与教学活动发生冲突。伴随各种问题的解决, 师生成为最终的受益者, 教师因课程化管理得到了工作量的认定, 学生因社团活动的参与可以获得一定学分, 利于帮助他们完成学业任务。

参考文献

[1]李五一, 邓希泉, 曾凯, 等.大学生思想政治教育调研报告[J].中国青年研究, 2005, (7) :5-10.

[2]周小骥.高校学生社团课程化建设探究[J].学校党建与思想教育, 2014, (4) :87-89.

学生教学信息站社团化管理模式探析 篇2

关键词 学生教学信息站 社团化管理 自主管理

中图分类号：G47 文献标识码：A

0 引言

在深入推进高校教育教学改革过程中，注重教育教学内涵建设、提高本科教育教学质量，成为了高校教学工作的重要目标，也是实现高校培养目标的根本保证和关键环节。为推进教风学风的建设，建立健全以人为本、以学生为本的教学管理体制，上海海洋大学于2002年成立了本科教学信息组织，并在各个学院成立了学生教学信息站。

学生教学信息站在本科教学工作中，起到了教学信息发布与传播、教学过程控制管理、增进教师与学生的交流、促进教师教学水平的提高等重要作用。作为本科教育教学管理的重要组织之一，信息站如何加强科学管理，如何更好地发挥在教学工作中的作用，学生如何将自身发展与信息站工作结合起来，成为现今本科教学管理研究中的新课题。工程学院针对学生教学信息站进行了管理分析，并创新提出了“社团化”管理模式。

1 信息站社团化管理模式简介

1.1 信息站社团化管理的任务目标

我院学生教学信息站以往采用的是“年级制”的管理模式，即站长对多名年级负责人进行事务管理及活动开展。此种管理方式形式单一、效率不高，不能调动学生的参与积极性，且不能很好地满足新形势下信息站所应达到的教学管理要求。因此我们在信息站管理中试点引入社团化的管理模式，旨在较好地解决这一矛盾，以达到“高速高效、信息畅通、效果显著”的教学管理目标。本着以人为本的管理目标，通过社团化管理模式，使每位信息站成员都能更好地发挥自身的特长、在不同的社团项目活动中锻炼自我的各种能力。

1.2 信息站社团化管理中的组织架构

实践社团是组织生活中自然的一部分，它可以创造多种类型的价值，并承载组织的基础结构。①在我院学生教学信息站社团化管理过程中，社团是组织的基本单元，因此按照功能划分将信息站分为以下4个社团：信息沟通社团、学习示范社团、课外延伸社团、活动策划社团，如图1所示。

信息沟通社团：主要负责信息站教学信息的发布与传播，每月学院教学信息反馈表的发放、收集及汇总工作，教学信息简报的编辑工作。并搭建任课老师与学生之间沟通的桥梁，为提高教师教学质量和水平、增强学校的教学实践能力、了解学生学习状况和意见提供了信息平台。

学习示范社团：主要召集一些品学兼优、乐于分享其学习经验的优秀学生参与其中。其主要任务是：整合有关考试复习资料、介绍专业相关知识（国内外行业动态、最新研究报告等）、推荐专业相关等级资格证书考试、以及定期举行学习交流会和考研讲座等。

课外延伸社团：可协助教师完成课堂教学的拓展活动，促进学生的课业学习。社团依托学院学科优势，借助学院创新实验室提供的环境，开展各种实验创新活动、以及富有专业特色的学习兴趣小组活动来培养同学们的专业技能和创新能力。

活动策划社团：主要组织策划与学习相关的系列活动，内容涉及专业学习、行业证书考试、考研基本知识、职业生涯规划、大学生创新实践等；活动形式包括讲座、宣传单页等。并在每年新生开学之际，针对新生开展了信息涵盖全面的交流讲座。

1.3 信息站社团化管理中的人员分配

信息站的成员是由各个班级中的学习委员担任的，站长由学院的专职学生秘书担任，副站长在信息员中选举产生，每个社团都设有一位社团负责人，社团的成员则通过信息站成员自主报名、负责人面试来选择产生。由于各人能力在客观上存在着差异，会影响工作效率，所以管理者要研究能力差异，量才使用，使人尽其才。②通过此种人员分配方式，可以最优化地整合这些人才资源，合理安排各社团中的人员，以提高社团乃至整个信息站的工作效率。另外，在人性化管理的原则下，社团成员一学期调整一次，这样各成员可在不同社团锻炼自己的工作能力。通过这种调整方式，可以调动成员的工作积极性与主动性。

1.4 社团化管理下的信息站运作模式

在信息站的社团化管理中，采用的是“分層负责制”网络化运作模式：信息站站长负责信息站的总体工作安排；副站长负责将工作项目分解给各个相关社团，并起到协调各社团关系的作用；各社团负责人根据工作要求和目标，召集社团成员对工作进一步分配；每位成员的分工都不相同，可单独完成任务，也可几个成员共同完成，各成员在工作中，若遇到问题，可向上一级负责人反馈，实现信息互通。这样的运作模式，可使工作项目高效完成，且保证信息畅通。

各社团虽然功能相对独立，但作为信息站组织的基础单元，在实际工作中能够互相联系、相辅相成。尤其是在进行大型活动项目时，各社团分工合作、各尽其职，联合成为一个有机的整体以达到共同完成任务的目标。

2 信息站社团化管理模式的成效

2.1 加强教学过程管理

在社团化管理模式下，我院学生教学信息站实现了“信息畅通”的教学管理目标。信息站通过各种渠道宣传教学信息，并将同学反映的教学方面的信息及时传达给任课老师和校、院两级教务部门，并及时收集任课老师和教务部门反馈信息。任课老师根据学生提供的建议，能够及时调整教学方法，教务部门也能够及时获取学生的实时学习状况，这对校、院加强教学过程管理、提高教育教学质量起到了积极的作用。

2.2 有效促进学风建设

通过社团化管理，我院学生教学信息站可有效促进学生的学风建设。信息沟通社团获取的教学信息中，包含学生的实时学习动态及学风情况。学院教务部门与学生管理部门联动，根据信息站所收集的信息，对学生进行积极地引导。与此同时，其他社团在学风建设中也起到了积极的作用。学习示范社团为学生树立良好的榜样，起到模范带头作用，推进优良学风建设；课外延伸社团进行各类科研活动项目、专业证书考试等宣传工作；活动策划社团策划与学习相关的系列活动。以上这些社团活动都能积极有效地推动学风建设工作的开展。

2.3 实现学生自主化管理

心理学家认为影响个人自我控制能力的因素包括多个方面，首先是自我效能感。所谓自我效能感，是指个人能够在多大程度上感受到自己能够做到或做好某件事。③我院学生教学信息站通过社团化管理，可以很大程度上吸引学生参与，学生通过活动，实现自我价值、提高自我效能感、从而提高自制力。

高校的学生自治主要是指学生的自我管理和自我服务，协助学校对一定范围内的学生事务进行管理、监督的一种机制。④学生在各个社团中，通过实时参与一系列的社团活动，提高了参与度、增强了自我意识、实现了自我管理，最终实现信息站的学生自主化管理。

2.4 加强师生联系，实现教学相长

我院学生教学信息站，在实施社团化管理的基础上，深入加强了师生联系。信息站通过社团化管理实现了信息畅通，使师生交流无障碍；且通过 “E-class”的建设，实现了网络师生在线互动，实现了师生交流无时差；通过社团组织一系列的师生联谊活动，为师生联系搭建了良好的平台，增进了师生感情。总之，信息站的社团化管理，加强了师生联系，促进了教学相长。

3 小结

在我院学生教学信息站中实施社团化管理，创新发展了信息站管理模式，提高了信息站的工作效率，能够更好地为本科教育教学工作服务。同时，社团化管理模式从一定程度上提高了学生参与度、增强了学生自我效能感、实现了信息站的学生自主化管理。

注释

① [美]埃蒂纳.温格.实践社团[M].机械工业出版社，2003.

② 王里，戴雯.组织行为学[M].北京大学出版社，2012.

③ 孙科炎，李婧.行为心理学[M].中国电力出版社，2012.

社团化管理模式 篇3

一、实施家庭经济困难学生社团化管理的必要性

(一) 实施社团化管理是加强和改进学生思想政治工作体系的重要途径。

学生社团的主体是学生, 是与广大学生联系最紧密的学生组织。校园学生中的热点、焦点都可以从社团活动中表现出来。因此, 高校学生社团的状况如何, 直接反映出高校学生思想政治工作的针对性与实效性, 高校根据社团组织的自身特点, 指导贫困生开展生动活泼的社团活动, 在润物细无声中加强了贫困生的自强自立教育、感恩奉献教育和人文素质教育, 培养了贫困生阳光的心态和高尚的情操。高校可以从完善机制、特色活动、理论学习三方面工作入手, 用科学理论武装学生社团, 用实践活动锻炼学生社团, 用严格制度管理学生社团, 促进学生社团的健康发展, 进一步提高贫困生的综合素质, 达到思想政治教育进社团的基本目的。高校通过社团组织, 还能够及时把握贫困生的思想脉搏, 了解贫困生的价值取向, 提高思想教育工作的针对性和有效性。

(二) 实施社团化管理是切实解决贫困生突出问题的有效手段。

学生社团是指由具有某方面共同兴趣爱好的学生自发成立的学生组织, 贫困生可以根据自己的专业、兴趣和爱好选择参加学生社团活动, 真实地表达自己的想法, 积累交际经验, 掌握交际技巧, 提高交际能力。在与社团成员的交流中, 不断丰富自己的知识, 拓宽自己的视野, 提升自己的文化素质。贫困生由于经济贫困导致心理上承受着巨大的压力, 容易产生自卑、抑郁、焦虑、孤僻等心理问题, 通过社团教育可以帮助贫困生认识到现在的贫困不是自己的过错, 没有必要因此而背上沉重的思想包袱, 客观地面对现实, 积极地适应环境, 提高自我心理保健能力。贫困生通过参与社团活动, 既可以掌握求职技巧。又可以促进个人潜能的开发和职业素养的提高, 从而促使贫困生科学理性地规划自己的未来, 并自觉提高就业能力和生涯管理的能力。

(三) 实施社团化管理是促进贫困生全面发展的迫切需要。

日益严峻的就业环境不仅要求学生具有扎实的专业知识, 而且要有适应社会发展、满足社会需求的综合能力。综合能力的培养除了靠传统的第一课堂的教育, 还需要充分发挥第二课堂的作用。作为第二课堂的重要组成部分, 学生社团活动是以学生自主发展为根本, 充分体现“自我教育、自我管理和自我服务”的功能。通过社团活动, 学生的健康心理、健全人格得到培养, 学生的探索精神、团队意识得到加强, 学生的创新能力、学习能力得到提高, 学生的自我认知、自我发展的能力得到发挥, 从而促进贫困生全面发展。

二、家庭经济困难学生社团的特点和作用

贫困生社团一般由助学金项目的受助学生组成, 在学校学生工作部门的指导下, 秉承“三自”理念, 以“感恩、奉献”为宗旨开展活动。它是将传统的经济资助与发展资助相结合而创建的新的工作平台, 在物质上帮助学生, 在精神上培育学生, 在能力上锻炼学生, 从而发挥资助与育人的双重功效。

(一) 凝聚激励功能。

学生社团是一个完整的组织系统, 当社团在开展各项活动时, 成员之间会有不同的分工, 要求学生之间加强合作, 社团活动才能顺利进行。对贫困生来讲, 社团活动为他们提供了合适的活动场所, 众多兴趣、爱好、志向相同的人汇聚在一起, 容易获得感情上的共鸣, 心理上的默契, 形成一个团队所必需的凝聚力。在全体成员的齐心协力和相互鼓励下, 社团的活动越来越丰富, 社团的力量越来越壮大, 社团的影响也越来越深远。社团成员也在增进友谊、增长见识、提高能力的同时, 培养了团队合作的意识和努力拼搏的精神。

(二) 素质拓展功能。

组织的发展应当满足组织成员的成长需要, 社团也是作为一个学生展现自我能力、实现自我价值的舞台, 满足学生的成长成才需求。在学生社团中, 很多贫困生在低年级就有机会担任社长、各个职能部门部长等职务, 得到宝贵的能力锻炼的机会。在这个过程中, 他们亲身参与社团建设, 树立主人翁意识, 与其他同学合作策划开展一系列的主题活动, 逐渐培养在社团工作中发现问题并提出改进方案的良好习惯, 使创新意识在不知不觉中养成, 创新能力在锻炼中不断得以提高。自我管理、自我发展的学生社团的组织形式给了贫困生广阔的发挥空间, 组织管理能力、团队合作意识、沟通技巧等得到了充分的提升, 在实践中给予贫困生成长必备的一些基本素质和能力。

(三) 心理健康教育功能.

贫困生往往因为交往等能力相对处于劣势而滋生自卑心理。然而人都有自我改变、成长和不断进步的潜能, 每个学生都是独特的个体, 学校教育需要做的就是挖掘出学生独特的个性, 给予尊重肯定并提升其内在动力, 充满自信地面对今后的人生。在学生社团中, 学生之间差异较小, 交流也更为顺畅, 可以满足他们对友情、信任、温暖、关怀的需要, 学生社团也提供了一个不同年级、不同专业学生之间交流的空间, 使他们可以结识更多的朋友, 收获更多的友谊, 拓展沟通交流渠道, 让他们懂得信任与关爱, 发扬团队协作精神, 培养他们协调人际关系的能力, 同时也发展自己的个性, 展现自己的才华, 提升自信, 从而指导他们参与校园活动, 顺利融入集体和校园生活。

(四) 教育导向功能。

同一个学生社团中的贫困生获得的是同一项资助, 借助学生社团这一载体, 通过引导他们去深入了解资助的来源及其承载的意义, 了解国家对贫困生资助的政策体系, 从而深入体会党和国家对贫困生的关怀和爱护, 使贫困生认识到四年大学学业的完成, 固然有自己努力的成分, 但更离不开国家的培养、社会的帮助、学校的教育。饮水要思源, 学成不忘报国。即使是还在校园中的今天, 也应该心怀感恩, 勇敢地承担起时代赋予的社会责任。通过引导学生社团走出校园, 走入社会, 走进基层, 走向西部, 开展公益服务和社会实践, 引导和鼓励贫困生到国家最需要的艰苦地区、艰苦岗位和基层工作, 用自己所学的专业知识努力回报国家和社会。

三、构建家庭经济困难学生社团化管理模式

(一) 规范管理, 奠定学生社团发展的基础。

社团的发展离不开规范的管理, 学校设立社团联合会等机构对社团进行统一管理, 结合本校实际制定具体的《大学生社团管理办法》, 在社团成立与注销、活动申报与审批、工作业绩考核、年终评优评先、财务管理和监督、队伍建设与发展等环节明确管理办法, 规范社团管理制度。督促每个学生社团制定、执行《社团章程》和工作制度, 对学生社团及其成员的行为加以规范, 建立严密的组织纪律和规章制度, 保证学生社团健康、稳定、可持续发展。建立校院两级管理体系, 明确社团联合会与各社团, 以及各学院与各社团的关系, 充分调动各方面的积极性, 做好对社团的管理和服务。学校的制度既要保证社团的正常运作, 又要保护社团组织的灵活性。制定灵活又充满激励的管理制度是社团发展的制度保障, 使社团工作有章可循, 有据可依, 避免因个人感情经验、兴趣给社团发展带来盲目性和随意性, 从而建设出一批特色鲜明、管理规范、在校园有广泛和积极影响的社团, 发挥其示范和带动作用。

(二) 科学运作, 充分发挥学生社团的育人作用。

贫困生社团应打造自己的品牌活动, 通过举办形式多样的活动达到寓教于乐的目的, 对于贫困生进行的发展性资助活动类型分为感恩教育类、修身励志类、心理援助类和就业创业类四个项目。每个项目相对独立又和谐统一, 实现社团成员的有效参与, 扩大参加的人数, 真正提升社团成员的综合能力。

贫困生社团成员大都兢兢业业、任劳任怨, 但由于相对特殊的成长背景, 他们往往存在工作经验不足, 工作方法缺乏灵活性, 不善于与人沟通等缺陷。因此社团培养锻炼必须坚持以人为本, 把成员作为社团活动的核心, 注重日常培养和专题培训相结合, 提升成员的综合素质。坚持例会制度, 充分利用例会时间, 加强工作的总结和交流, 及时发现和解决社团成员在工作、学习、生活和心理上的问题, 及时引导和帮助成员不断成长。相对于日常培训, 专题培训更具有针对性, 对指导社团成员全面成长起到积极作用。组织开展“打开心扉”团队训练活动, 让贫困生相互了解, 促进友谊, 提升自我主动性, 敢于“走出去”, 主动与周围的人交流沟通;组织勤工助学学生岗前培训会, 帮助成员掌握职业技能, 遵守职业道德;举办家庭教师资格培训会, 帮助学生正确认识家教, 顺利获得家教机会等。

(三) 加强引导, 正确把握学生社团的发展方向。

学校加强对贫困生社团的管理和指导, 是建设和繁荣社团的关键。首先是思想领导, 要把坚定的政治方向摆在对社团成员要求的第一位, 在遇到思想矛盾和问题时, 积极疏导, 警惕和抵制错误思潮对贫困生的误导。其次是组织领导, 学校应明确贫困生社团的主管部门和监管部门, 对学生社团的建设和发展给予支持, 同时将贫困生社团的管理纳入学校资助育人的工作轨道。最后是导师指导, 选拔部分经验丰富、能力突出、甘于奉献的教师作为社团的“导师”对社团进行指导, 组织社团定期开展相关理论和业务的学习和培训, 指导并参加学生社团的各种活动, 考查和监督学生社团的组织管理工作。指导教师引导社团良性运转, 保持社团活动的特色与标准是社团的生命力所在, 也是提高社团声誉, 增强社团凝聚力的关键所在。对社团指导老师的指导工作, 学校 (下转第123页) (上接第140页) 应该给予重视, 将其计入教师的工作量, 给予适当报酬, 作为指导教师在工作考核、评奖、升职的条件, 激发指导教师的工作积极性。

(四) 建设组织文化, 加强学生组织的内涵建设。

组织文化是一个组织特有的财富, 它是组织成员共同拥有并用来指导彼此行为的价值观系统。一种优良的组织文化对于改善沟通、促进共识、鼓励合作、增强组织承诺与责任、提供非正式控制、提高决策与运作效率等都具有非常重要的作用。通过社团文化的传承来规范和统一社团成员的思想和行为, 并激励成员向着共同的目标前进。

各社团应通过制定明确的宗旨、战略目标, 设计独具特色的形象和口号, 提炼反映本社团特点和价值的核心理念, 建立完善的具有可操作性、实效性的制度规范等, 通过社团的文字章程、徽标会旗会刊、活动方式与形式、成员的精神面貌、人际关系与环境氛围等反映出社团和谐而独有的组织文化。一旦成熟的组织文化形成, 社团就不会因为负责人的变更、成员的进出而松散。传承传统、追求卓越、不断创新的社团文化将成为无形的手, 把贫困生社团发展推向前进。

摘要：高校的大规模扩招和收费制度的实施, 使得贫困生的人数和所占比重逐年增加, 他们由于经济贫困所导致的心理、学业、就业和人际交往等问题日益凸显。学生社团作为校园文化的重要载体, 对广大学生健全人格的塑造、自强品性的培养、职业生涯的规划起到积极作用, 高校应把握学生社团发展的规律, 探索社团化管理模式, 发挥学生的社团作用, 促进学生全面发展, 进一步推进资助育人工作。

关键词：家庭经济困难生,社团化管理模式,学生社团

参考文献

[1]张九洲.当代贫困大学生教育研究综述[J].大理学院学报.2007, (3) .

[2]董泽芳, 张继平.地方高校服务社会的价值取向[J].高校教育管理.2007, (3) .

[3]张家勇.美国大学的学生社团活动[J].比较教育研究.2004, (4) .

[4]吴旭东, 杨木.学生社团:高校经济困难学生精神激励的新载体[J].理论界.2008, (3) .

[5]吴冬梅.孙勇.发挥学生社团在大学生思想政治教育中的作用[J].安徽农业大学学报.2005, (1) .

浅谈高校学风建设社团化 篇4

关键词　　社团　　学风建设　　社团化

社团是大学生进行自我教育，自我管理，自我服务的重要途径，是第一课堂的重要补充，是进行思想教育的重要载体。我们要认清社团的在高校学风建设中的重要作用，充分发挥好社团在学风建设中的重要功能，探索学风建设社团化的途径与方法，科学规划建立有效的管理制度和奖惩系统，促进社团建设和高校学风建设共同发展。

一、何为学风建设社团化

学风社团化就是在学生社团内部各社员中形成良好的学习态度、风气、氛围以及在学习过程中和社团活动过程中所表现出来的学习意识和精神风貌等。

二、加强学风建设社团化的重要意义

学生社团是学风建设的一个重要载体，作为第一课堂的延伸和有益补充，其学生参与人数多，成员结构跨度大，活动种类丰富多样等优势，对学风建设有重要影响。相对于班级来说对学风建设具有特殊意义和优势。

（一）学习学术类社团对学风建设的影响

此类性质的社团是专业课堂的有益补充，有利于促进专业教育开展；成员结构跨度大，院系、年级、班级和专业互相交叉，成员间可以互为榜样、互相学习；所有社团成员均有共同兴趣爱好，自我学习主动性和学习意识强；社团本身设定学习目标，全体社团成员共同学习、钻研，借助团体力量，共同提高，较容易形成良好学习氛围；专业化社团通过开展活动可强化专业知识，活学活用，将理论知识付之于实践。

（二）其他类别社团对学风建设的影响

体育类社团：通过适当的运动可以增强体质，放松压力，调节身心，有助提高学习效率。

公益类社团：通过各种志愿服务，可以提高社团成员社会责任感，形成正确的世界观和价值观，进而端正学习动机，明确学习意义。

其他兴趣类社团：指导老师和社团骨干可利用社团这一组织的自身优势，对社员的思想教育和学风建设相结合，促进社员端正学习态度，启发社员自主学习。

三、高校学风建设社团化的任务目标

高校各社团根据自身优势和特点打造的学习文化，影响和带动各社员和其他同学学习的积极性和主动性；社团团队本身具有凝聚力，社团目标明确、制度完备、机构合理、活动有品质、有创新，学习学术气氛浓厚，学习学术类社团有科研意识，专业知识实践意识，具有良好的学习、实践和科研氛围；社团骨干在社团建设和活动时对社员有学习意识带动和影响作用，在社团内营造“人人谈学习、人人爱学习，人人重学习”的浓厚学习氛围。

四、加强学风建设社团化的途径

（一）坚持正确导向，充分利用社团的组织优势，把社团建设与学风建设有机结合，根本上服务于学风建设，实现学风建设和社团建设共同发展。同时加强对社团建设和社团活动的指导和监督，高校团委通过完善的规章制度规范社团发展，通过学生社团联合会等组织对社团建设和社团活动进行指导和监督，依据学校方针政策和学风建设中心工作对社团给予必要的引导，统筹社团发展。

（二）围绕学院学风建设工作，结合社团实际，规范社团考评，将学风建设有关指标写入社团量化考评指标体系，作为评选星级优秀社团和优秀社团干部的重要依据，树立社团品牌和优秀骨干为榜样，影响和带动其他各社团发展，激发学生社员学习积极性，营造良好学习氛围。同时大力倡导和扶持与专业结合比较紧密的社团，给予社团更多的平台与载体，如引导社团参与专业的学习、科研、实践中来，创新性的开展学术实践活动和专业知识普及活动。

（三）给予社团以必要的硬件条件。社团硬件条件包括如经费、活动场地、设施、会议室等，根据社团的性质，为社团提供固定的活动场所，配备器械设施，营造社团发展良好外部环境，保证社团活动和社团组织建设的基本条件，增加社团成员的荣誉感和归属感，同时对社团骨干加强监督和筛选，避免出现社团骨干不作为，无责任心，无素养的情况，针对思想引导，可设置专题培训，使社团骨干了解学校中心工作，了解社团在学风建设中的促进作用，有针对性的开展社团活动。

（四）重视和加强社团指导老师对社团的指导。充分发挥指导教师的教育影响作用，以学风建设为中心工作，以社团活动为载体，在全校范围内打造大家都关心学风建设、关心社团发展的良好氛围是实现学风建设社团化的一个重要途径。社团专业指导老师不但承担专业教育，还承担学生思想教育，学习意识教育，职业生涯规划等教育义务，对社团的影响和发展作用非常明显，目前，诸多高校探索社团管理和发展模式过程中，已经建立起对于社团专业指导教师的激励措施，如部分高校将教师对社团的指导加入本人教学时数或给予优秀指导教师物质奖励等等措施，激励教师参与社团活动和建设。

社团化管理模式 篇5

一、高校资助工作社团化管理的优势

首先, 社团产生和发展是基于学生自愿以及自觉遵守成员认可的社团章程, 其凝聚力、向心力主要依赖成员的观念内化和自律意识, 具有内化自律功能。其次, 社团能培养学生的团队精神和竞争意识, 在兴趣和爱好的纽带中, 对学生具有较强的号召力, 具有凝聚激励功能。再次, 学生社团为大学素质教育的开展和创新能力的培养提供了广阔的天地, 具有素质拓展功能。最后, 学生社团在党团组织的领导下开展活动, 在学生思想道德建设中发挥着特殊的导向作用, 具有教育导向功能。

学生社团本身具有学生自我教育、自我管理、自我服务的特点, 通过自我提升、自我完善的途径达到了解社会、完善自身、陶冶情操的目的。在此过程中, 实行自我控制, 自我约束, 社团成员逐渐将道德、伦理、惯例、传统等精神规范内化为自己的自觉行为。学生社团的自发性、自主性、专门性和松散性还能为经济困难学生获取知识、锻炼才能、发展个性、提升素质提供广阔的平台, 对大学生具有强大的吸引力、影响力。

二、西安工程大学高校资助工作社团化探索实例

(一) 西安工程大学社团化情况介绍

西安工程大学早在2005年就开始实施贫困学生教育社团化, 目前已有贫困学生社团14个, 贫困学生实践基地3个, 中国大学生创业真维斯实践基地是其中的成功案例。该基地以“真维斯爱心社”为载体, 以真维斯助学金受助学生为主体, 在学校设立纯公益性质真维斯服饰店铺, 坚持学生自我经营、自我管理、自我发展, 为学生提供勤工助学和创业就业实践机会, 以此积累经验, 提高就业创业能力。该项目具有很好的示范效用。

1.明确社团定位。“西安工程大学真维斯爱心社”全部由贫困学生组成, 相似的人生经历和共同的梦想, 使他们能够自由地交流和沟通, 相互学习和共同成长。

2.专业化指导, 正规化管理。校学生资助中心配备了1名指导教师, 全程指导社团的建设和发展, 并协同真维斯公司提供必要的工作经费。同时在学校团委备案注册, 严格按照社团管理规定建设社团。

3.加强社团内部建设。爱心社严格按照社团章程进行建设, 构建组织结构, 设定工作目标, 制定工作计划, 依规依据开展工作。

4.是丰富活动内容。通过丰富的社团活动加强社团凝聚力、战斗力和影响力。

(二) 创建创业实践基地平台

1.提供优质的场所。学校为该基地提供了60多平米的专用场地, 按照实践要求进行设计装修和用品配置, 并免除运营电费和水费。

2.实行专业化管理。严格按照真维斯正规店铺管理规定实行公司化管理。

3.采取灵活的实践方式。根据学生课程情况安排实践时间和班次, 实践结果由学校和真维斯公司共同做出评定。

4.注重理论与实践相结合。根据学生的专业和兴趣安排工作岗位, 强化学生的专业和实践相结合, 学以致用, 以用促学。

(三) 实施立体化的创业教育

一是专业的大学生创业教育。一方面邀请KAB专业教师为学生做专业培训;另一方面邀请知名企业家做创业报告, 培养学生的创业意识和企业家精神。二是专业的公司培训。不定期邀请真维斯公司各个部门负责人来校进行管理、销售、人力资源、服装设计等方面的培训和讲座, 提高学生的实际应用操作能力。三是丰富的立德树人教育。组织基地学生参加各类社会知名人士的演讲、参观人文景点等活动, 以此提高学生的人文修养和道德操守。

(四) 树立精品公益活动品牌

一是强化感恩教育。依托学校加强学生感恩教育, 开展了丰富多彩的公益活动, 增强学生的感恩意识和公益意识。如“真维斯公开课”、“大手拉小手”义务家教、赴贫困山区支教等活动。二是突出重点。在广泛开展活动的同时, 主抓重点活动, 树立公益品牌, 形成了“爱心铅笔”“真维斯希望教师计划”等有较大影响力的公益活动品牌。

(五) 主要经验

1.把握规律。通过研判工作形势, 把握工作规律, 该项目准确定位了重点和难点, 确立了科学的工作思路和方案, 再辅之以强有力的落实, 这是取得成绩的前提。

2.因校制宜。该项目很好地契合了学校实际和学生特点, 很好地借力了知名服装品牌企业支持, 完全符合学校办学特色。这是取得成绩的基础。

3.突出特色。该项目的“特”体现在独特的群体组建独特的团队、独特的机制实行独特的管理, 独特的视角树立独特的品牌。全部由贫困生组建的社团、自我经营自我管理、希望工程和明星助力等等。这些独特视角和新闻点, 无不引起社会各界的关注和支持。这是取得成绩的保证。

随着高校扶贫助学工作的深入开展, 经济困难学生的精神激励问题已成为一个亟待解决的难题。西安工程大学高校资助工作社团化特色探索可以在对经济困难学生进行精神激励的实践中适时引入学生社团这一崭新载体, 并加强对经济困难学生社团的管理, 使得经济困难学生学习、生活和思想上的困难得以解决, 综合素质得以提高。

摘要：高校资助工作社团化管理, 是当前新形势下的开展资助管理工作的需求, 也是资助管理工作的有益探索。本文以西安工程大学为例, 结合该校社团管理的经验, 探索高校资助工作的新途径。

关键词：高校资助,工作社团化,家庭经济困难,学生能力

参考文献

[1]杨凤英.高校学生社团组织与大学生综合能力的提高[J].广西青年干部学院学报, 2005 (1) .

学校课外体育活动的社团化发展策略 篇6

一、双向努力, 为策略的实施奠定基础

针对深圳桂园中学的邱英老师在《中学生的体育社团实践活动课的实施》中所提出的“如何对中学生体育团体进行正确的指导和扶持, 并采取积极有效的管理对策, 充分发挥其积极影响, 遏制和消除有害因素的存在和扩大”的问题, 北京市十一中学的邬瑞祥老师在《对北京市中学生群众性体育团体活动的现状调查与发展对策的研究》中, 针对“将群众体育团体纳入到中学行政管理体系中”的对策进行了分析和探讨。在此基础上, 笔者提出了学校课外体育活动的社团化发展策略, 以实现学生体育社团组织向学校体育工作挂靠, 将学生体育群众社团纳入学校行政管理体系的目的。

为了确保策略的顺利实施, 一方面, 课题组成员与学校体育工作者, 在实际的教学活动中引导学生对体育社团产生积极认识, 激发学生建立社团组织的心理与运动需求, 培养体育骨干。从而, 通过对学生心理需求、运动需求的积极干涉, 使学生对体育社团组织有了一个科学的、积极的认识, 避免了学生因认识的片面化、自我约束能力不足等原因, 导致学生社团组织的非理想化发展, 为实现社团组织向学校体育工作挂靠奠定了群众基础。另一方面, 课题组依托体育教研组, 从多角度出发 (包括学生体质健康、学校发展导向、学校教育手段、学校运动队工作等) , 通过书面交流和会议交流等多种渠道, 向学校提出了将学生体育社团纳入学校行政管理体系的建议, 从而拓展了学校对体育工作的思路, 提高了学校对社团组织的认识, 使学校从政策、法规上肯定了将学生体育社团纳入学校行政管理体系的可行性, 为实现学校将学生体育社团管理纳入行政管理体系奠定了基础。

二、分层、多向管理, 构建“学校统一调度下的社团自由化发展”的新型课外活动管理体系 (见下图)

在实施过程中, 学校专门成立了以校党委书记和主抓体育工作的副校长为领导, 校团委负责的体育群众团体联合会。该机构主要负责体育群众团体活动所需资源的调配与协调 (包括场地、器材的协调, 体育群众与所在班集体关系的协调, 专项活动团体辅导教师的聘请) ;活动与学校整体教育思路的结合;宣传和组织专项团体活动与比赛;制订学生体育社团总体活动守则, 督导团体成员 (包括所聘请的辅导教师) 按活动计划完成活动任务。

体育教师 (辅导教师) 在活动过程中, 接受学校体育群众团体联合会的督导, 以帮助社团成员收集活动资料、制订活动计划为主要任务, 并引导学生科学活动, 扶持体育骨干完成社团组织事务, 为各专项团体中的活动群体提供技术支持。

专项活动团体由各活动群体的领导层组成。它在学校体育群众联合会的督导下, 在专项辅导教师的帮扶下, 组织社团内部成员, 结合学校体育群众联合会的活动守则制订团体内部的制度, 并对社团成员的活动行为、活动时间进行监督;根据社团联合会的总体规划组织成员活动;结合活动实际向辅导教师提出技术支持的要求;联合校群众体育团体联合会组织协调活动所必需的场地、器材资源;向学校运动队推荐高水平运动人才。

各活动群体, 由体育群众在民主化、自由化前提下组成;然后, 由群体组织向学校体育群众联合会提出申请, 由学校体育群众团体联合会登记、注册后按其性质将其纳入到不同的专项活动团体。

在此管理体系中, 实现了学校在保证活动团体内部的民主化、自由化发展的基础上对活动团体的统一调配与管理, 活动团体得到了团体发展与活动实施保障的双重目的。

三、多角度帮扶, 达成学校与体育社团的互利模式

在学校课外活动的社团化发展的组织、管理体系的影响下。一方面, 学校为学生社团的发展与活动的开展提供了政策优惠与资源支持。如, 除了向社团组织提供场地、器材保障, 对每月一次的汇报比赛中成绩优异者在校园网站进行公开表彰之外, 实行了对获胜者给予一定的物质奖励, 并对其所在班级进行加分等一系列的奖励政策, 为学生社团组织在学校的发展提供了丰富的物质和舆论条件;将所聘请教师的辅导工作载入工作量, 保证了社团成员在技、战术水平的提高上能得到系统、科学、规范的技术支持, 从而有效解决了因场地、器材、技战术水平等原因遏制学生社团组织合理化发展的瓶颈问题。另一方面, 在学校团委的督导、专项辅导教师的扶持下, 社团内部的管理也找到了依据, 基本上解决了体育社团管理散漫化、自由化的问题, 如, 学校实行活动群体组长负责制的管理模式, 体育群体组长负责考勤和对群体成员平时活动行为进行约束, 当个别成员违规达到一定的程度时, 小组长将通过校团委通知该成员班级, 取消其社团成员资格, 并在校体育群众团体联合会备案。

该策略的实施, 使学校目前所有的5个专项活动团体 (篮球、排球、乒乓球、舞蹈、棋类) 下属的多个活动群体得到科学、合理、有效发展的同时, 既提高了学校课外体育活动的有效性, 又为学校发现和储备了大量的运动后备人才。在过去的两年中, 由学校体育群众团体联合会成员为主体组成的学校运动队 (篮球、排球、乒乓球) 、校文艺宣传队 (舞蹈、街舞、花式篮球) , 均在市各级各类体育比赛、大型文艺演出和宣传表演中取得了优异成绩, 获得了较高的赞誉, 真正形成了学校体育工作与学生体育群众团体共同发展、相互促进的互利模式。

四、区别对待, 构建“2+1, X”的活动时间模式

基于学校课外体育活动社团化发展策略, 学校在统一调配活动时间与区别对待不同团体运动需求相结合的前提下, 构建了学校主导与学生主体相结合的“2+1、X”的活动模式。“2+1”是指学校规定各专项活动团体每周进行两次固定活动加每月组织一次汇报比赛。每周两次固定活动, 是指结合学校常规工作、场地、器材、师资等实际情况, 学校为不同的专项社团组织规定了活动场所与时间, 在规定的时间内, 各专项活动团体在教师的辅导下进行活动, 学校体育群众联合会对活动成员与辅导教师进行检查与督导。每月一次的汇报比赛, 是指每一个月各个专项活动团体在学校体育群众联合会的组织与督导下, 要进行一次团体内部、群体之间的比赛, 学校将会对成绩优异者进行奖励。这样既丰富了学校的课外体育文化, 又为体育群众提供了一个展现自我、实现自我、发展自我、提高自我的空间;既有效地保证了学生活动时间的连续性, 又切实地解决了学校学生社团活动与学校常规工作时间之间的冲突。“X”是指学校肯定了不同团体的运动需求差异, 为保证学生体育群众团体的自由化发展, 允许团体成员在统一规划的基础上自主制订、安排、增加活动时间, 但活动时间、地点要报校体育群众团体联合会备案, 这就充分解决了学生活动时间的自由度与学校整体教育工作的统一性之间的矛盾。

学校课外体育活动的社团化发展策略, 充分利用了学校体育与人力资源, 弥补了学校课外体育活动项目单一、内容单调、形式呆板、管理老化、学生热情与积极性有待提高的不足, 有效避免了学生群众体育团体因场地、器材、技术支持、管理不善等原因所造成的滞后发展或畸形发展格局的出现。当然, 在策略的实施过程中, 也出现了诸如“一个活动主体多个活动意向下, 实现同时参与多个活动群体的不可调和性”、“学校行政干涉与学生活动团体自主化管理在范围、力度上的不均衡性”、“活动群体之间体育能力差异造成的汇报比赛结果的无悬念性”等不和谐现象, 这些都需要在今后的实施过程中不断地磨合与完善。

参考文献

[1]邬瑞祥, 牛哲.对北京市中学生群众性体育团体活动的现状调查及发展对策的研究[C].第五届中国学校体育科学大会论文选集, 人民教育出版社.2009, 7.

[2]唐宇钧.高校学生体育社团建设探析[J].体育与科学, 江苏体育科学研究所.2008 (1) .

学生社团活动课程化的问题与策略 篇7

一、社团活动课程化的困难与问题

1. 社团活动的管理缺位

课程化后的学生社团工作, 学校着重从管理上包括各种制度规定、硬件配备、安全保障和财力支持等方面进行执行和落实。学生社团归根结底是学生自己的组织, 各社团本身都有自己完善的章程和制度, 有着自己独特的管理和运行方式, 学校不可能也不会过多插手和干预学生社团工作。因此, 在这种前提下, 可以说课程化后的社团活动是从管理的角度保证了社团活动的时间和场地, 而不是从内容上束缚了社团活动的开展。但是, 笔者在调研时, 一些中学里许多社团负责人却频频反映, 社团在开展活动时场地、音响等器材、电脑设备等设施缺乏严重影响了社团开展各种活动。由此看来, 学校还需要努力加强学生社团的宏观管理, 加大支持的力度和资金的投入, 真正从管理上确保社团活动正常有序地开展。完善社团信息的网络通报和交流、加强对社团以及社团负责人的宏观管理和换届等工作正是目前不少中学加强学生社团正规化、制度化建设的一个重要措施和手段。

2. 社团活动的评价外显

为丰富学生的课余文化生活, 展示各学生社团的活动成果, 激励广大学生喜爱社团, 调动其参加社团、热爱社团生活的积极性, 不少中学每年在不同的时间都会有一定的社团展示活动, 对近一年来社团活动进行一个总结性的汇报和展示, 而这种社团展示活动也成为了目前对各社团评价的主要依据, 各社团无不积极踊跃准备和参与。当然, 这一过程也着实提高了社团成员参与积极性, 丰富了社团成员的阅历与感受。但是, 不同的社团成员在其间的感受不尽一致。那些有表演有节目的社团如话剧社、街舞社、跆拳道社等往往更容易得到大家的认可和欢迎, 而一些不太外显类的社团如义工联、生物社在同学心目中的往往得不到重视而被忽略。因此, 在这种情况下, 这就要看我们怎么理解和对待社团“展示”了。在笔者看来, 社团展示关注的不是那些社团吸引眼球的表演, 也不是“王婆卖瓜, 自卖自夸”式的宣传和自我推销, 更应该关注的是学生是如何开展社团活动的, 在开展社团活动中遇到了哪些困难和问题, 社团成员在解决问题过程中的探究态度是怎样的, 成员合作解决问题的情况如何, 采取什么方式和方法解决了遇到的困难和问题, 他们在其中的情感体验如何等等问题。因此, 社团的展示应重在情感体验, 重在过程评价。

二、社团活动课程化的实践探索

1. 管理上的“课程化”与内容上的“活动化”并重

社团活动是不同班级甚至不同年级有着同一兴趣爱好的同学聚集在一起。在中学尤其是高中阶段, 如果没有固定时间、固定场地等的基本保障, 社团活动很难有效地持续开展下去。因此, 用课程化的方式来“管理”社团, 是目前中学社团活动得以有效开展的根本保证。不少学校每周至少拿出一节课的时间固定为社团活动时间并写进课表。学校希望通过固定的时间和场地这种相对固化的形式来保证和推进学生社团活动, 培养和发展学生的兴趣、爱好, 弘扬和彰显学生个性。但社团的活动内容和形式不受拘泥, 根据社团本身的性质和特点, 由社团负责人及社团骨干根据社团成员的兴趣、爱好和建议而定, 而决不是由指导教师像过去上课一样从头至尾的讲授。因此, 社团课程化并不意味着束缚社团的发展, 关键在于给社团一个固定的时间, 固定的场地, 必要时给予一定的经费支持, 以保证社团活动的最有效的开展。

课程化重在强调社团活动开展的计划性和有序性。作为课程的社团活动不是每个社团都配备有固定的指导教师而是要根据学生的需要, 由学生自愿选择和聘请, 学校在此基础上给予相应地支持。因此, 社团活动课程化, 不意味着社团活动的模式化和固定化。即便是同一社团活动主题, 当社团成员发生变化时, 其活动内容和形式也会有相应的变化, 从这个意义上讲, 社团活动课程化是指社团“管理”的课程化, 而不是社团“活动内容”的课程化。

2. 作为“课程”的严格要求与作为“活动”的灵活机动并举

课程化后的社团活动意味着学生社团管理的逐步正规化、有序化。比如上海市复兴高级中学为确保社团活动课程长期、有效地开展, 特制定了五大保证举措。“在时间上, 确定每周三下午3:30~4:30为社团活动时间;在场地上, 学校确保每个社团都有自己的活动场所, 教室、实验室、专业教室、阅览室等几乎所有场所都做到了向社团开放;在人员上, 每个社团都配备有一名指导教师, 可以是本校的教师, 也可以是社团从校外聘请而来;在经费上, 学校为每个社团提供每年2万元左右的专项活动经费;在制度上, 每个社团都制定有各自的章程、计划及有关的管理办法, 以保证社团的正常运转”。

社团课程化虽然在管理上保证了社团活动的有序开展, 但一定程度上, 也要根据不同社团的性质和特点灵活安排活动时间, “一刀切”的做法同样不可取。因此, 也有不少中学根据学生社团性质和特点做出灵活的规定, 如环保社、爱心义工联等社团, 其性质决定了不适合每周固定的时间地点开展社团活动。当然, 环保社在校内利用固定的时间和场地在环保社员间开展的环保知识学习交流一定程度上有助于环保社团成员环保意识的培养, 但或许走出去, 走进大自然、走入社会的环保行动和环保宣传更符合环保社的活动特点, 这样的社团活动或许也更有价值和意义。

因此, 学校在统一要求的同时, 又要做出灵活安排, 对于一些特殊的社团, 允许它们可以不在每周的固定时间开展社团活动, 而是根据需要利用课余时间、周末或节假日举办社团活动。

3. 社团活动的计划性与社团活动的生成性相结合

社团活动作为一门课程, 同样需要有长远和具体的活动计划, 社团活动课的开展需要社团负责人或在指导教师的协助下进行活动开展的计划和安排。但是, 社团活动课程的计划性特点与社团活动作为综合实践活动课程所具有的生成性的特点并不矛盾。根据《课改纲要》精神, 综合实践活动的过程取向决定了综合实践活动具有生成性的特点。每一所学校、每一个单元、每一个班级都有实施综合实践活动的整体规划, 而对每一个具体活动而言, 又都有对该活动的翔实设计和安排, 这是综合实践活动计划性的一面, 同样也是社团活动课程计划性的一面。但是, 同为综合实践活动的社团活动其本质特性却是生成性, 这意味着每一次、每一个社团活动本身都是一个有机整体, 而不是根据预定目标的机械装配过程。随着社团活动的不断展开, 新的活动目标不断生成, 新的活动主题不断生成, 学生在这个活动的过程中, 认识和体验不断加深, 创造性的火花不断迸发, 这是社团活动生成性特点的集中体现, 同样社团活动课程的计划性也为社团活动的生成性特点所服务。

4. 教师作用的相对弱化和学生自主地位的凸显

社团活动实践中, 教师指导和学生自主的矛盾也是目前学生社团活动很难活泼有序开展的主要障碍, 要么必须依靠指导教师来管理, 停留于过去“兴趣小组”的水平, 要么就是一盘散沙, 活动无序, 难免出现“一管就死、一放就乱”的尴尬局面。课程化后的社团活动, 关键问题不是要不要给社团配备指导教师的问题, 而是指导教师的作用发挥如何以及是否有利于指导社团发展的问题。面对一些新兴的前卫的社团, 教师的学科知识结构的优势已经体现不出来, 比如一些中学里存在的模拟联合国协会, 它需要的教师不仅具有国际关系方面的知识、辩论和谈判方面的技巧, 还要具备较强的外语表达和思维能力, 这可能是任何某一个学科的教师都无法胜任的。如果这时指导教师只是做一些日常考勤和管理工作, 或只是在一旁看看、听听、站站、转转, 完全成为了“旁观者”和“局外人”, 这反而弱化了教师指导的功能, 是教师指导作用的迷失。而且这些工作完全由学生做或许效果会更好, 这样的话还不如不配指导教师而充分发挥学生在社团活动中的自主性。另如文学社、话剧社等社团, 由学生适时聘请教师或专家进行指导或讲座, 学校可以根据情况为其提供资金方面的支持, 但决不是从一而终地配备一个教师, 更多地是充分发挥作为社团主人的学生自己在社团活动中的主动性和创造性。

总之, 社团活动课程化是学生社团活动走向正规、有序的发展方向。课程化的初衷决不是为了束缚和限制社团的发展, 而是要更多地引起学校领导、老师的重视, 加强社团建设和管理工作, 重视社团的投入和运行, 从而为广大社团成员营造一片温馨、和谐、任其自由翱翔的蓝天。

参考文献

[1]章剑锋.高校社团学分制与大学生素质拓展——关于社团学分制活动课程的调查报告.浙江青年专修学院学报, 2005 (2) .

[2]李树培.综合实践活动课程问题辨析——对实践现象的回应.全球教育工作者展望, 2007 (1) .

社团化管理模式 篇8

关键词：体育,人才服务

一、高校体育课程社团化教学模式实施中存在的主要问题

(一) 学校决策的偏失及管理体制的不完善

学校体育一直是口号方针响亮但实施管理认识不统一, 权力和责任不明, 这样的局面造成了真空管理。从大学的传统学校管理分配角度来看, 大学生体育社团被划分到德育口, 而体育课程明显归入教育系统, 二者整合之后, 体育课程出现了管理断层, 没有明确的归属。这样在部门分工上教务处认为体育课程改革实行社团化教学模式以后, 虽然课外体育活动课时量不断加大, 但不是所有的社团都纳入到体育课中, 那么团委应有一定的职责和义务对其进行管理, 教务处能做到的就是排课, 至于学校外部分体育课所需要的物质保障与教务无关。而高校团委却认为体育课程的设置、资源的进一步展开和管理、成绩学分的评价与审核、导师的绩评与考核这一系列的工作应由教务负责。所以开展体育课程社团化, 一定要做好两个部门的工作协调和管理分配等系列的配合问题, 不要造成体育课程社团化在实施过程中出现管理分责不明确的“无政府状态”, 所以在实施前的准备中一定要详细全面, 不要出现问题时把责任都推给体育教师身上。

体育课程改革是一所高校的一次有力尝试, 同时也是学校对外新闻媒体宣传的一种策略, 这样的体育教学改革可以有效地提高学校的知名度, 有利于学校自身的发展, 更对学校人文素质教育和品德教育的全面发展起到极大的促进作用, 同时, 也会提高学校教学质量。如果学校领导层对此不能给予更多的关注, 其决策和管理制度的偏差, 必定会最终导致体育课程社团化很难再正常开展或无法取得预想的实际教学效果。

(二) 体育场馆、器材无法满足需要

体育场馆是学校发展潜力的外在表现, 学生报考学校时首先就是看有没有体育馆, 体育硬件是学生对学校评价的一个条件, 是一所学校能否完成体育方面任务的前提保障。由于各大高校扩大招生, 很多学校校园变的拥挤, 大学生体育场馆的人均面积变的更是严重不足, 器材设备短缺现象严重, 在班级人数增加的过程中学生相对生均上课场地、设施和器材少。有相关研究 (项立敏, 2007) 表明:现阶段高校体育场地资源的生均面积占有比例明显达不到国家人均水平, 大多学校达不能到生均4.2的最低指标要求, 这样的情况发生在一些部属重点院校。可见其他院校体育场地的达标率会更低。调查表明现在只有50%的普通学校勉够应付, 有25%的学校是人满为患, 还有25%的情况更糟。近几年, 高校招生扩大化, 使学校人数突然激增, 原来还勉强应付上课、活动的体育设施资源更加匮乏。大多高校综合性的体育场馆了, 就连普通的体育场馆都少的可怜, 即使有馆, 也因为设计落后缺乏管理用不久矣, 导致高校体育课程社团化无法顺利开展。

(三) 体育项目设置不全面

学校体育的发展由于受资金、场馆、教师和地域等限制, 使得体育选项项目受到多方面客观条件的制约。体育项目开设不全面, 导致学生喜欢的学校又很少有开设, 学校开设的学生又不喜欢, 能够有交点的项目选择的人又太多, 场地又成了问题。调查显示, 大约还有20%左右的学生对体育课开设的项目要求得不到满足。比如台球、拳击、攀岩、滑雪、定向越野、野外生存等项目。还有的项目动脑动手不是很协调, 不是偏重脑力就是重视身体肌肉, 这样的不足贯穿整个教育过程, 最终导致开设的项目单一, 没有新意。

(四) 教师的自身素质不高

老师是课堂的领路人, 教师的数量和质量是学校整体水平的重要体现。调查显示, 在长春市的15所普通高等院校中, 有30%以上的公共体育课教师所担任的课程是本人的非专项项目。高水平的专业素养不足, 使得教师无论在理论知识掌握方面, 还是技术水平层次方面上都存在显著不足。教师在组织教学过程中心有余而力不足, 直接影响体育课程所预想达到的教学效果。在高校教师人才竞争激烈的大环境下, 学生喜欢选择专项比较厉害的教师。同时也有一些学生在选择任课教师时不把教师的教学水平高, 工作态度严谨作为标准, 而是把任课教师在课堂上管理松散, 考试宽松作为选择的标准。如果形成这样的局面, 会给高水平教师造成极大的心理压力, 不能树立正确的教风与学风, 从而使任课教师在课堂管理上畏手畏脚。随着课程课时量的加大和校外活动的逐渐频繁, 教师的专业素质不但要强, 社会协调的能力也要不断提高, 以便调动学生学习的积极性。随着教育改革的不断深入, 高校体育教师应加强自身的文化修养和社会能力, 在教学过程中灵活地完成教学计划。

二、建议

1.高校应根据本学校的实际学生人数以及财政状况适当增加体育设施, 扩充体育资源。利用学生假期期间对社会开放体育场地, 扩大财政收入储备资金, 可以通过合资和赞助的方式修建新的场地和活动馆, 同时更换和修补老化、破损的器材, 最大限度的为学生营造良好的体育氛围和运动空间, 优化的体育资源, 满足学生进行体育运动的需求。体育资源的建设不但关系到在校学生的生活质量, 也关系到学校的社会声誉、影响和形象, 更为关键的是影响学校未来每年的的招生情况, 由此可见, 体育资源建设也是高校建设和发展的头等大事。

2.高校应无偿的最大程度上提供给学生体育活动所需的运动场馆、器材等, 体育场馆需要收费的应适当降低标准, 给予学生最大的优惠价格, 以便让学生有更多的机会参与体育运动中来, 提供给学生更广阔的活动空间和时间。同时, 高校要加强与周边体育协会、体育俱乐部、附近中小学校、普通高中、兄弟大学以及大中型企事业的沟通与联系, 形成友谊联校, 达成资源共享, 大学之间应该打破校的限制, 充分利用相互的场地器材资源, 努力为学生建立最好的环境。

3.明确课堂教学在体育教育体系中的作用和地位, 由学校统一划分体育课和学生社团的经费比例, 场地器材的分配, 排课教师等事宜。根据教育特点和体育教师的工作职能, 明确各部门的管理职责和权限, 一般情况下学校团委负责大学生体育社团业务、经费的管理, 体育教学排课由教务处负责, 在具体实施体育课程社团化课程时, 社团活动已经成为课的一部分, 所以在经费的管理和人员的配置上都应由体育部或体育处全权负责, 团委应作为辅助部门加以配合, 不得随意干涉和愈加阻拦, 团委仍作为学校学生社团的管理者, 二者不相冲突, 而且还相辅相成。

4.教师在制定本学期各项体育项目教学计划时, 可以事先在校园网络上公示, 这样选课的同学在了解教学计划的同时, 还可以在网上留言, 提出意见和建议, 教师收到学生的意见和建议的, 对教学计划做出合乎情理的修改, 让学生真正感觉自己参与到了体育教学中;任课老师可以在每学期的教学过程中, 通过对学生学习情况, 动作掌握情况的细微观察, 针对出现的一些无法预料的情况和不可抗拒的因素时, 对教学计划和课程进度做及时调整, 尽可能地保证教学计划顺利完成。

5.教师在每学期体育课开课前, 要提前做好摸底排查工作。根据学生的学习经历和在体育活动中的表现, 学生被划分为有基础的和无基础的两个群体, 在课堂教学时可以采用分组教学, 实行难度差异教学。在开课初期尽量减少两组之间的对抗和竞赛, 可以采用帮带式教学, 即结成学习对子, 增强学生之间的交流, 锻炼现实社会的生存能力, 建立友善和谐的人际关系。教师可以通过课上的技术讨论和课下的沟通交流, 增进对学生的情感了解, 生活关怀和亲情服务, 让学生体会老师不但是师父, 还是家人, 缩短彼此的隔膜, 实现体育教育目标。

社团化管理模式 篇9

关键词：党员学习,社团化,案例

近年来高校基层党建工作中存在党员学习活动方式单一、内容空乏、流于形式的问题。[1]而高校社团逐步成为大学生组织中具有重大凝聚力和影响力的群体。探索出利用社团的独特优势来丰富基层党组织学习活动的途径是高校基层党组织学习活动达到实效的有效出路之一。本文提供的萍乡学院经济与管理系党总支学习活动社团化之案例，正是从基层党组织学习活动与高校社团有机结合的方式进行了实践探索。

一、背景与起因

萍乡学院经济与管理系党总支现有教职工36人，其中教工党员23人占教工总人数64%，学生人数1432人，其中学生正式党员26名，预备党员82名，建党对象186名，学生党员占学生总人数的8%，系党总支分为教工和学生两个党支部，学生党支部按专业纵向设置，下分为3个学生党小组。长期以来，系党总支也一直为党组织的学习活动存在学习方式方法上相对单一、主动性和实效性等方面不足而困惑。而在高等教育功能体系中，学生社团是以学生为主体的学生自治组织，通过参加各类社团的主题活动、社会公益活动等，对学生的专业训练、智力培养和心理健康，以及人文素质的养成，都具有潜移默化的作用。[2]为增强高校基层党组织学习活动的实效性，近年来，萍乡学院经济与管理系党总支利用高校社团的功能优势和运作机制，创建了高校基层党组织学习活动社团化的新模式。该模式就是在系党总支统一领导下，结合本系专业特点和地方特色组建各种社团组织，把党组织的学习活动与这些社团的活动进行有机结合，开展党员学习和教育活动。

二、主要做法与经过

（一）通过“三结合”组建党建社团

1.组建与专业学习相结合的社团。如结合旅游酒店专业组建了江西首家“红色旅游志愿者协会”;结合电子商务专业创办了“网上爱心超市”;结合经管和营销专业创办了“萍乡地方经济研究所”和“营销工作室”等社团组织。在具体党员学习社团化过程中，把党的基本理论贯穿和渗透到社团的专业活动中去。

2.组建与本土资源相结合的社团。萍乡是秋收起义的策源地和主要爆发地，是中国工人运动的摇篮，蕴藏着丰富的红色教育资源。系党总支针对这一本土资源的优势，成立了“安源工人运动研究所”和“萍乡地方经济研究所”两个学术性的社团组织。充分利用当地的红色资源，是充实高校基层党组织学习活动内容的一种必要形式。

3.组建与志愿服务相结合的社团。志愿服务是大学生积极响应"向群众学习、向实践学习"的精神体现，具有独特的育人价值和育人优势。系党总支指导成立了以残障人为服务对象的“萍乡学院义工团”，并成立了萍乡首家“手语社”。为系师生党员的学习教育活动提供了一个很好的平台。“萍乡学院义工团”也因此被评为“萍乡市为民服务十佳品牌”。

（二）通过“三保障”开展学习活动

1.制度保障。系党总支制定了《经管系党员学习社团化制度》、《经管系党员和入党积根分子岗位考核制度》和《经管系党员百分制考核规定》等规章制度，倡导“师生党员和入党积极分子至少加入一社团组织”，同时，将是否为党建社团成员作为党支部确定入党积极分子资格审查、党员发展以及党员百分考核的内容之一。

2.指导保障。为保党员学习社团化活动管理有序、规范化、经常化，系党总支选聘综合素质高、创新意识强、在学生心目中威信高的党员老师做社团活动的指导老师，对党组织社团学习活动的政策性、方向性、教育性、创新性进行把握和指导。同时，选拨管理能力强的优秀学生党员担任社团负责人理顺党支部与社团之间的关系。

3.机制保障。通过社团活动项目化管理，与社区、村委、中小学、特殊学校和企业长期合作，资源共享，组团打造党员学习活动平台。学习活动的开展，遵循以参与者为主体、以指导老师为主导、以实践为基础的原则，创新模式和方法，把丰富内容与活动载体相结合，建立党组织学习活动社团化的长效机制。

三、主要成效

通过党组织学习社团化建设，提高了师生党员教育管理的质量。总结起来，让我们在党员教育学习上实现了两种转变，到达了三种效果。

实现两种转变。一是身份的转变。从过去的被领导转变为平等主体的地位。二是途径的转变。由过去相对单一学习方式方法向丰富多彩的社团活动等学习途径的转变，高校社团活动是有效凝聚学生、实施思想政治教育的重要方式和有效途径。[3]

达到三种效果。首先，充分利用高校社团的独特作用，大大提高我们开展党员教育管理的实效性;其次，相比较传统的教育学习方式，利用社团的特点，激发了党员参与和主动学习的积极性。最后，从最近几年的实践来看，该系利用党员学习社团化新模式，在校内外引起了广泛的关注和好评，系党总支2012年荣获萍乡市创先争优先进基层党组织称号，同时被授予“江西省高校党建先进集体”荣誉称号，成为江西省高校党建的一面旗帜。近3年以来，党总支通过社团化的活动，向残障人及困难师生捐款捐物总价值达10万余元;参与三下乡等活动近60次;义务接待国内外红色旅游游客近3000人次。

四、加强和改进的思考

一是当前该系用于师生党员学习活动的社团，涉及的领域还有待扩大。

二是应规范管理，加强指导，确保党员学习活动社团化规范有序。减少对社团的干预和限制，但有要注意加强管理和指导，特别是要加强政治引领。如何使高校党组织恰如其分地做到对学生社团既加强引导，又不干涉太多，尚有待于进一步探讨和完善。

参考文献

[1]刘建民.当前高校党建工作存在的主要问题及对策探讨[J].东北财经大学学报, 2010, (6) .

[2]邓迎迎, 杨秀丽, 钟毓卓.关于高校学生社团开放性建设的几点思考[J].山东省团校学报, 2007 (4) .