安徽旅游职业学院

关键词： 职业 创新 安徽 教育

安徽旅游职业学院（共8篇）

篇1：安徽旅游职业学院

安徽旅游职业学院

毕业顶岗实习报告撰写要求

毕业顶岗实习报告是学生顶岗实习实训过程的全面总结，是表述其实训成果、代表其专业综合水平的重要资料，是学生顶岗实习过程、体会、收获的全面反映，是学生技能实践中很重要的一个环节，对于今后学生就业具有指导意义。因此学生必须认真写好顶岗实习报告。具体写作要求如下：

一、报告由综述、主体和总结三部分组成。

1.综述是报告主体部分的开端，是全篇的引子。有实习单位基本情况、实习岗位描述等内容。综述部份一般为300字左右。

2.主体部分，主要是实习过程介绍（做了些什么事）、实习体会、对学校开设课程的建议，学生实训成果的展示和表述，是整个顶岗实习实训过程的再现，本部分占顶岗实习实训报告的大部分篇幅。

主体内容要求思路清晰，合乎逻辑，用语简洁准确、明快流畅；内容务求客观、科学、完备，要尽量让事实和数据说话。凡是用简要的文字能够讲清楚的内容，应用文字陈述。用文字不容易说明白或说起来比较繁琐的，应用表或图来陈述。主体部份一般1000字左右。

3.总结是实习过程的总体结论，主要回答“得到了什么”。它是对全文的收束，是顶岗实习成果的归纳和总结，同时，也包括对整个实习过程的感想。总结部分200字左右。

二、致谢

随报告总结写作结束之后，附上致谢词。致谢词是对企业提供实训指导的领导、师傅、同事及指导教师相关人员的一种感谢。

三、撰写总结时应注意：明确、精炼、完整、准确、措辞严密，不含糊其词；结论要一分为二，一方面包括实训成果（得），另一方面就是值得改进的地方（失）。

篇2：安徽旅游职业学院

第一条 本协会的名称为“安徽旅游职业学院旅游协会”，简称“安旅协”。第二条 本协会是在安徽旅游职业学院院党委的指导和组织下，由旅游系在校同学以及其他系同学自愿参加组建的学生协会组织。丰富同学们的课余文化生活，实现学习和生活娱乐两不误，使大家在学习的同时也能及时的了解和认识社会，并学会适应社会，认识生活，学会生活，提高全院学生旅游专业综合水平。第三条 协会宗旨

1、宣扬爱国主义、共产主义和中国共产党的方针政策，配合学校育人工作，全面贯彻 “知识、能力、人格” 三位一体的方针，引导同学成为社会的合格人才。

2、协会以“扩大学生旅游专业理论知识范围、拓展学生旅游视野、锻炼学生实践能力、提高学生综合素质”为宗旨。

3、协会活动自觉遵守国家法律法规，维护校园环境和社会秩序的稳定。

第四条 协会要维护本章程的尊严，协会的一切规章、条例和决定都不得与本章程相抵触，协会的组织机构和成员活动都必须遵照本章程。本协会自觉接受各方监督。第五条 协会接受安徽旅游职业学院旅游系孙小宏的领导，并在团委领导的指引下工作，日常工作实行民主集中制原则。第二章 组织机构

第六条 本协会的最高决策和管理机构是协会管理机构，其主要职责是：

（一）制定、修改章程；

（二）审核、通过本协会的工作计划和工作报告；

（三）筹备召开协会的会员代表大会；

（四）向会员代表大会报告工作和财务状况；

（五）决定会员的吸收和除名；

（六）决定设立办事机构、分支机构、代表机构和实体机构；

（七）决定副部长及其他主要负责人的委任；

（八）领导本协会各机构开展工作；

（九）决定其他重要事项。

第七条 本协会管理机构设协会会长一名、副社长二名，部长若干。本协会管理机构成员必须具备以下条件：

一）精通本协会工作，有一定组织能力；

（二）思想积极上进，坚持四项基本原则；

（三）学习上勤奋刻苦，成绩优良；

（四）工作上积极主动，团结同学，乐于助人，有奉献精神。第八条 本协会负责人均通过民主方法选举产生，特殊情况下也可公开招聘。安徽旅游职业学院旅游系办公室有权对各负责人的资格进行审查（包括政治素质和业务素质等方面），负责人政治方面出现问题，或协会工作出现严重问题，撤消负责人资格由协会重新民主选举。第九条 协会负责人的权利和义务

1、服从学生处、团委的领导。

2、定期召开例会并制定本协会的规章制度、活动计划。

3、组织协会成员开展各项活动。

4、根据协会规章制度收取管理、使用会费，吸收和处分会员。

5、负责开展各项活动，并做好工作记录及活动总结。

6、培养推荐协会接班人，做好负责人换届选举工作。

7、加强校内、外之间的协会交流，扩大协会影响，树立协会良好形象。第十条 协会负责人的退出和除名：

1、学生毕业离校，自动退出协会。

2、根据本人自愿原则，经本人提出书面申请，经同意即可退出协会，取消组织成员资格。

3、有严重影响协会名誉行为的成员，违反工作制度以及违法乱纪等破坏安徽旅游职业学院名誉、触犯法律的组织成员立即除名。

4、不服从组织安排，工作不积极主动的成员，经协会管理机构研究可予以开除。第十一条 协会管理机构每月召开两次工作例会。

协会管理机构成员必须按时出席并参与组织的各项活动；长期不遵守章程制度者，协会管理机构有权提请学生处对其进行免职。协会管理机构重要决议采取投票或举手表决，协会负责人必须出席会议，并实行三分之二的绝对多数制；日常决议的表决，到会人数必须超过应到会人数的三分之二，并实行二分之一的简单多数制。第十二条 协会社长职责：

1、负责确定本协会各个阶段的工作目标和任务。

2、领导各部门及下属组织的日常工作，主持工作例会。

3、监督各部门工作，对各部门工作进行考评。

4、负责协会重大活动的筹备和组织。

5、加强内部人员的团结，充分调动各方面积极性，协调各方关系，争取各方支持。第十三条 副社长协助社长处理日常工作，做好分工负责的各项工作，社长不在时，代理社长工作。

第十四条 协会下设组织部、公关部、编辑部、常务办公室（秘书处）共四个部门。各部门职能具体为：

（一）组织部

1、负责会员的招新、入会审批以及协会工作人员档案的管理。

2、负责协会活动的策划、组织及后勤保障工作。

3、组织丰富多彩的活动，培养学生的兴趣爱好，丰富贫困同学的生活，陶冶学生的情操。

4、协调其余各部及分社等的活动安排。

（二）公关部

1、统一负责协会对外业务联系、洽谈，为协会争取赞助与合作，为广大同学提供良好的工作机会。

2、努力争取校内各单位的合作，为特困生寻找一批岗位。

3、加强协会与社会各届的联系，树立协会良好形象。

4、为本校特困生争取社会资助。

5、实行长效管理，与学生家长建立长期的反馈机制。

6、开展法律基础讲座，向同学普及保护自身合法权益的基础知识。

7、确保与协会联系的校外单位的合法性。

8、保障勤工俭学同学的人身安全和合法权益。

（三）编辑部

1、负责协会活动的相关宣传文字、图片、广告等的策划、设计和发布工作，并能够搜集相关信息，并将活动成果归纳成文字材料。

2、负责协会简报的编辑和印刷。

3、负责协会与其它协会的联系，通过各种形式宣传协会，进一步扩大协会在校内外的影响，为协会的进一步发展创造良好的外部环境。

4、负责协会与校内外各新闻媒体的联系与合作，进一步提高协会形象和知名度。

（四）常务办公室

1、负责内部事务，协调协会各部门之间的关系，加强各部之间的交流，使协会成为一个有机整体。

2、负责本协会所需物品的采购、活动经费支出的财务管理、日常值班的安排、协会会员档案的管理。

3、负责人才库的建立、健全、应聘人员的管理。

4、协助管理机构做好大型活动中各部具体分工，监督各项工作的落实，及时向管理机构反映各部工作情况。、定期进行工作总结的整理、归档。

6、建立管理信息系统和档案管理制度，提高管理的效率。第三章 会员的权利和义务

第十八条 协会成员旅游系的同学为主，面向全院招收会员，欢迎自愿参加，会员享有基本权利、承担基本任务。

第十九条 申请成为会员的基本条件

1、愿意参加协会组织的活动

2、拥护本协会的章程

3、有志愿加入协会的意愿 第二十条 会员加入协会的程序

1、提请申请，招新当场或者平时联系协会

2、工作人员登记档案 第二十一条 会员的基本权利

1、对协会工作享有参与权。

2、有选举权和被选举权。

3、对协会工作提出批评、建议和实行监督的权利。

4、享有参加协会组织的各种面向会员的活动的权利。

7、参加本协会举办的各项活动并享受优惠的权利。

8、其他应予享受的权利。第二十二条 会员的基本义务

1、自觉遵守协会章程，执行协会管理机构审批的决议。

2、服从协会组织领导，维护协会权益和声誉。

3、积极参加协会发起的各项活动。

4、其他相关义务。

第二十三条 会员的奖惩制度

1、对协会工作有重要支持作用的、帮助协会宣传作用的给予奖励。

2、对不遵守协会规章制度、有意扰乱协会正常工作组织、损害协会名誉的给予惩罚。

3、具体奖惩项目视具体情况有协会管理层决定，重要情况还要由会员大会审议通过。第二十四条 会员内部成员选举（或者自愿申请）成为协会会员监督委员会成员，负责监督协会管理层和进行会员信息交流联系。第四章 协会活动内容 第二十五条 协会活动：

1、协会在每学期开学两周内，到协会部登记协会本学期常规活动的时间、地点、内容，由协会部核准并备案。

2、注册协会需每学期向旅游系办公室上交一份本学期活动小结，小结内容包括组织者的姓名，参与者人数，活动内容，场地，活动反应，以及经费结算等情况。

4、定期组织放映有意义的影片和讲座。

5、组织开展其他相关活动。

第二十七条 本协会将创办一个自己的网站，以便各项工作的需要。第五章 协会的管理制度

第二十八条 部门负责制：协会各项事务按各职能部门分工，管理机构制定决策，常务办公室协调各部工作并解决突发事件。第二十九条 档案制度：办公室主任具体负责档案管理，对协会的各项活动和人员信息要及时记录、整理、存档。

第三十条 财务制度： 学生协会活动经费原则上自行结理，协会部指定专人监督，主要由协会部部长和副部长领导，各社和副社长组织同学开展各项活动。对各笔经费的来源、管理、用途进行详细的记录，保存一年

篇3：安徽旅游职业学院

一、高职院校学生人文素养教育的失落与危机

著名学者冯骥才先生曾说:“没有人文精神的教育是残缺的教育, 一个社会没有人文精神, 它是一个病态的社会, 一个人没有人文精神, 他是一个残缺的人。 ”目前, 仍有一部分高职院校盲目追求就业导向的职业技术培训, 忽视对学生人格和心灵的指引与引导。 根据中国教育科学研究院、清华大学2013年《职业教育公众满意度调查报告》, 当前用人单位对高职院校毕业的学生抱怨更多的并不是技术技能问题, 而是诸如“忠诚度, 岗位能力, 发展后劲”等能力素质问题。

根据笔者所在的项目组调研分析, 目前高职人文素养教育主要存在如下问题。

(一) 形式大于内容, 实践滞后于理论。

一方面, 随着对高等职业教育认识的不断深化, 人们日益认识到人文教育的必要性。 但是, 在实际执行的过程中, 并未落实, 不少高职院校存在人文素质教育模块设置的随意性, 根据整体课时的多少随意删减, 更不用说形成完整合理的人文教育体系。 人们对人文素质教育的理解也普遍存在着模糊化、形式化和简单化等问题。

调查显示, 41.2%的大一学生认为人文素养教育比重不足与严重不足, 高年级的学生持此种认识的比例高达60%。这个数据说明, 一方面学生随着社会实践的不断丰富, 对人文课程的重要性认识逐渐增强。 另一方面也反映出, 学校没有充分重视人文教育, 尤其对高年级过分强调专业技能。

(二) 人文素养教育形式单一, 缺乏先进的机制和体系。

有些高职院校在各专业人才培养方案中, 缺少人文素养课程模块;有些随意设置一两门人文课程;有些则只体现几次实践活动;有些虽把素质教育模块, 纳入人才培养方案, 却缺乏可操作性, 流于形式……在潜移默化中, 一些高职生甚至认为专业以外的其他学习都是在浪费时间, 导致知识面狭窄, 更谈不上拥有良好的文化素养和高远的精神境界了。

(三) 人文素养教育缺乏针对性。

部分高职院校把人文素养教育简单地理解为一种通识教育, 没有与学生的专业及未来职业联系起来, 甚至照搬本科院校的教育模式, 忽略了高职教育“职业”的特性, 使人文素养教育很盲目, 对于学生的综合职业能力提升体现不出明显的作用, 学生认为学得没有意义, 老师觉得教育的效果不理想。

(四) 缺少一支高质量的人文素养教育的师资队伍。

一是高职院校的人文素养教师多为基础课程老师, 他们没有自己的专业, 在项目申报等方面不占优势, 常会感觉边缘化, 缺少增强教学效果的动力;二是部分专业课老师人文素质不够, 无法从专业课领域影响学生;三是各专业指导委员会与人文素质课程老师缺乏沟通, 导致人文素质教育不能与职业能力紧密联系, 大大削弱了培养效果。

二、协同创新, 高职学生人文素养及职业能力培养模式的构建

笔者所在的安徽工商职业学院一直重视对学生综合素质的培养, 各系在专业人才培养方案上日益凸显能力素质的培养。 人文素养课程课教学团队、发挥第二课堂育人功能的院团委以及学院各系部多年来携手合作, 致力于学生人文素养及职业能力培养的研究与实践。 经过共同努力, 已经形成了“协同创新”的学生通用能力素质培养机制, 构建了通用能力素质课程体系, 并将其与专业素质、职业素质融为一体, 实施素能本位、项目载体的通用能力素质课程教学改革, 实现第一与第二课堂、教学与活动, 隐性课程与显性课程的有效结合, 推进全面、全员、全程育人。

(一) 构建基于可持续发展人才培养的“协同创新”人文素养及职业能力提升的机制和体系。

“协同创新”是指创新资源和要素有效汇聚, 通过突破创新主体间的壁垒, 充分释放彼此间“人才、资本、信息、技术”等创新要素活力而实现深度合作。 在本文中, “协同创新”指的是人文素质教学团队、 学院院团委及各系部在学生通用能力素质培养上经过信息传递与及时有效的沟通交流, 资源共享整合后一致行动、融合发展的规律性运作模式。 “协同创新”机制实现了“1+1+1>3”的人才培养效果, 学生的综合职业能力增强了, 无论是在实践活动、技能大赛, 还是创业、就业等等活动中, 均有出色表现, 得到用人单位及社会的广泛认可。

如上图, 根据著名心理学家大卫·麦克里兰的能力素质模型 (冰山理论) , 专业知识和技能属于冰山上的浅层次的部分, 而竞争能力、与人合作、沟通能力等属于潜伏在冰山以下的深层次的基础部分, 诚实守信、责任意识、道德品质则属于冰山下重要的品质部分。 冰山下的能力属于鉴别型素质, 从事某项工作最基本的素质即专业知识与技能, 又被称为基准型素质, 而能够区分优秀者与普通者的部分则为鉴别型素质。“素质中的潜能部分对于未来指导企业有效利用、培养与开发其知识与技能是非常关键的, 有时甚至起着决定性作用, 将对职业素质的提升起到有的放矢、事半功倍的效果。”[2]

上图中冰山下的鉴别型素质即为人文素养教育的主要内容。 为切实优化高职学生人文素养教育的效果, 我们构建了人文素养及职业能力教育体系:

如上图所示, 人文素养素质及职业能力培养体系包括“理念与目标”、“机制与途径”、“实践与活动”三大块。 “理念与目标”是:协同创新, 培养职业能力强, 综合素质高, 具备可持续发展能力的技术技能人才, 最终实现四个满意, 即“学生满意”、“家长满意”、“单位满意”、“社会满意”。 理念与目标的具体实施途径包括“多元联动、七个对接、一个发展 (可持续发展能力) ”, “打造特色品牌———工商大讲堂”, “创新素质课堂”, “打造双师型教师队伍”, 以及各种学生实践活动。

这个体系是院人文素养教学与实践的指导思想, 明确了教学目标与任务, 改革了传统教育模式, 链接了资源, 实现协同创新。 人文素养培养不再是上几次基础文化课, 而是在系统的素质教育体系中, 将课堂内容、岗位需求、实践活动、技能大赛、校园文化等对接起来, 使人文素养教育与职业技能教育成为整体, 满足了“高等性”和“技术性”的双重需要, 使学生不仅具备专业技术, 还要“能力强、素质高、会做事、会做人、会生活”, 具备可持续发展能力, 成为社会需要的高素质技术技能型人才。

(二) 基于协同创新的学生通用能力素质培养机制, 合力打造特色品牌项目。

为打造人文书香校园, 开拓学生知识视野、提升文化素养, 打造文化精品, 安徽工商职业学院宣传部、院团委自2012年成功开办“工商大讲堂”, 现已经举办了十六讲。

工商大讲堂在开办过程中, 人文素质课程老师积极参与主讲, 各系向学生宣传, 形成了由“宣传、团部门委编导设计、基础文化课老师主演、各系参与”的合作形式。 大讲堂的成功举办, 得到师生、社会的一致好评, 在安徽省高职院校中颇具影响力, 成为安徽工商职业学院的人文素质教育的特色品牌, 也是极具影响力的校园文化之一。

(三) 基于协同创新的学生人文素养培养机制, 携手搭建学生人文活动系列平台, 形成素质课堂的立交桥。

学生的人文素养和能力必须通过大量、丰富、科学、有效的素质实践增强培养效果。 安徽工商职业学院的人文素养课程老师与院团委、各系部合作, 积极开辟第二课堂, 推动学生能力素质的全面发展。 近年来, 由院团委牵头主办, 基础课老师协办、各系参与的各类文化活动, 如大学生艺术展演活动、演讲比赛、辩论赛、感恩书信大赛、经典诗文朗诵比赛、“青春助力中国梦”主题教育活动、才艺大赛等。

丰富的人文活动, 使第一课堂与第二课堂有效对接, 素质教育理念得以广泛宣传, 学生的语言表达、思维能力、团队协作能力得以增强, 形象气质也得以提升。

(四) 组织、指导开展系列社团实践活动, 拓展素质教育活动领域。

丰富多彩的社团活动是能力素质教育拓展活动的主阵地, 也是与第一课堂能够有效对接的第二课堂。 学生通过社团活动, 培养各方面的能力, 提高综合素质。 社团活动还充实了学生的校园文化生活, 让他们更自信、阳光和快乐。

人文素养课程老师与院团委合作, 承担学院社团的指导老师, 如青年志愿者协会、读书协会、青藤文学社、辩论协会、音乐协会、“暖阳”社工协会等。这些社团在人文素质课程老师的指导下, 定期开展实践活动。 近年来, 随着学院的不断发展, 在指导教师的精心指导带领下, 学生社团的规模、种类及活动质量呈明显的上升趋势, 学生社团人气日盛, 影响力逐步增强。

(五) 组织、指导学生参加“挑战杯”“科普创意创新”、“创业大赛”等大赛, 提高学生的创新能力。

在职业院校, 技能大赛是检验学生能力素质的一个重要手段。 积极有效地组织指导学生参加技能比赛, 能大大促进学生的创新、竞争、创业等各方面意识, 使知识、技能与社会生产紧密结合, 对于提高学生的综合素质有着重要作用。近几年, 在学院人文素养课程老师的指导下, 学生在“大学生职业规划设计”、“挑战杯˙中国联通”等大赛中多次取得金奖、银奖等优异成绩。

(六) 以项目活动带领学生走进社会, 锻炼学生, 培养学生的组织能力、集体荣誉感及爱心。

现在的学生大多是独生子, 在家养尊处优, 不仅独立做事的能力差, 还不会关心别人, 甚至自私、冷漠。 对于教师来说, 教书和育人都是责任, 尤其是人文素质教育老师, 培养学生的做事能力及提高他们的人文素质责无旁贷。 为此, 我们以社团、志愿者活动的方式, 定期组织学生走进社区、走进养老院、走进儿童福利院, 开展公益活动, 所到之处, 深受欢迎。 他们陪老人聊天、为老人唱歌跳舞;给孩子们讲故事, 指导孩子们学习;为社区整洁环境、为社区调研;为公益活动做志愿服务……学生说虽然很累, 收获却很大, 这收获不是物质的, 而是永远的精神。

(七) 深入教学改革, 创新人文素质课堂。

打破“学科”中心模式, 注重基础文化课程与专业职业能力的渗透, 做到与专业对接、与岗位对接、与职业发展对接。 担任文化素质课程的公共基础教研室老师多次开会研讨有效的改革方案。 针对我院不同岗位群制定不同的课程标准, 进行“个性化”的课程设计, 突出“实用性、职业性、生活性”的设计理念, 着力使课程教学与工学结合的人才培养模式相匹配, 从而彰显出职业院校基础文化课作为职业教育课程应有的“姓职”的课程特征。

三、协同创新, 高职学生人文素养及职业能力培养机制的效果分析

(一) 立体化建设人文素质课堂, 实现七个对接。

学生人文素养与职业能力提升的教育模式是建立在“协同创新”的基础上, 有效地链接了学院各方资源, 与院团委、各系部携手合作, 使人文素养教育、专业教育、学生实践、社团活动、技能大赛及校园文化深度融合。 我们完成了从单一的课堂转向系统的课程体系建设, 实现了第一课堂与第二课堂对接, 教学与校园活动对接, 学校教育与社会实践对接, 通用能力素质课与专业技能课对接, 校园文化与企业文化对接, 校园文化与商科文化对接。

人文素养课程老师与院团委、各系部合作, 指导学生参加各界各类“挑战杯”创业创新大赛、演讲比赛、辩论比赛、朗诵比赛、征文比赛等, 锻炼了学生的综合能力, 是对学生人文素养及综合职业能力的检验。

(二) 深化教学改革, 构建了“理实一体、项目导向、任务驱动”的课程模式。

近年来, 我们一直努力改革传统的教学模式, 以学生为主体, 以人文素养和职业能力提升为目标, 灵活运用多种教学方法和手段, 以真实的项目为载体, 以工作任务为驱动, 设计教学过程, 使教、学、做相结合。 应用文写作、演讲口才、传统文化、形象塑造与自我展示、旅游文学、艺术赏析等课程教学都与实践活动、真实项目相结合, 取得了显著的教学效果。 近年来, 我院学生在各种实践活动及各级各类技能竞赛活动中都表现出了较强的语言表达、书写、思维、创新等能力。

( 三) 形成了协同、 合作、 资源共享、 创新的人才培养环境。

“协同创新”的人文素养与职业能力的提升模式, 得到了很好的推广, 成果显著。“工商大讲堂”、“技能大赛”、“社团活动”、“社会实践”、“精品课程”等受到学院师生的欢迎和一致好评, 学生的综合素质提高了, 更阳光、自信了, 受益的不是个别学生、不是某个专业, 而是全院的学生。 对于学院来说, 各职能部门、各系部不再是孤军奋战, 相互之间有了紧密的联系, 实现了资源共享, 取得了很好的实施效果, 形成了良好的人才培养环境。

摘要：我国的高职教育正在从规模发展转向现代职业教育体系的建设, 新型质量观要求, 既有对职业教育增强服务经济社会能力的关注与要求, 更要有学生未来发展的期望与诉求, 学生的人文素养直接关系到职业能力的提高。本文阐述了高职学生人文素养培养的重要意义, 分析了高职学生人文素养及职业能力培养的现状, 并以安徽工商职业学院为例, 提出高职学生人文素养培养机制与途径。

关键词：高等职业教育,人文素养,机制与途径

参考文献

[1]柯晓扬.悦纳与超越:高职院校学生人格陶冶[M].南京:南京师范大学出版社, 2005.

篇4：安徽旅游高等职业教育发展研究

1.引言

中国旅游职业教育分为两大块：一块是由旅游培训机构和个体形成的旅游从业者在岗培训，另一块专攻职业技能教育的高职高专院校的旅游专业教育。截至到2007年底，全国共有高、中等旅游院校（包括完全的旅游院校和只开设有旅游系或旅游专业院校）1，641所，其中高等院校770所，中等职业学校871所。2007年旅游院校在校生为773，757人，其中旅游高等院校397，365人，旅游中等职业学校376，392人。2007年全国旅游院校共有旅游专业教师35，050人，其中旅游高等院校18，200人，旅游中等职业学校16，850人。而从事旅游在岗培训的机构和个体经营者由于成分复杂，缺乏专业性而很难进行统计。

2.安徽省旅游培训发展现状

近期对安徽部分酒店进行了调查采访，了解到一些星级酒店的培训方法，以及怎样看待和选择外界培训。

2.1省内外资高星级酒店普遍建立自己的培训系统

国际连锁及外资酒店一般都有自己完善的培训系统，也会借助外界培训，费用放在其次。以合肥元一希尔顿饭店为例，它有自己专门的培训机构、培训学校和培训课件等一整套完善的培训系统，含有行政管理、市场营销技巧等多方面的培训内容。目前安徽省大多数酒店对于社会上众多名目的培训，他们主要考虑的还是“物有所值”。

2.2比较注重培训企业品牌和口碑

国内高星级酒店有强烈的职业培训需求，但选择外界培训相当谨慎。宾馆一般从报上、网上、业内等各方面询问收集培训机构资料，把品牌和知名度作为最主要的衡量项目。安徽省宾馆比较欢迎的是有实践经验、从事过酒店行业的专家，在做培训之前到酒店来“蹲点”考察一段时间，发现宾馆真正培训需求后，再修改培训目标，量体裁衣制定课件，能真正地对宾馆起到一个切实的作用。

2.3省内酒店在员工培训上投入较少

现在国内酒店培训师总体可以分为三种：经验型、学院派和理论实践相结合者。目前酒店最欢迎的就是第三种，但在中国的培训市场上难求。而目前肯花大成本作培训的酒店业存在一个严重问题，就是找不准所需培训需求，培训很少能够对症下药。国外酒店把培训费作为固定的必要支出成本，当成企业在运作过程中的投入，而大多中国酒店培训只有当感到酒店发展不如意的时候，才产生培训需求，所以中国大多数酒店培训是滞后的。

3.安徽省旅游高职院校职业教育发展现状

3.1旅游高职院校数目较多，发展速度快

从数量上看，2004年安徽省共有旅游高等、中等院校62所，其中旅游高职院校16所，占旅游院校总数的25.81%。截至2008年，安徽省共有旅游高等、中等院校89所，其中旅游高职院校39所，占旅游院校总数的43.82%，另外有3所本科院校也在高职中招收旅游管理。由上可知，在旅游高等院校中高职院校占据近半壁江山，且安徽旅游高职院校发展速度较快。

3.2旅游各高职院校质量不均，与本科院校差距较大

全国范围内，旅游教育己经出现了明显的“高等教育热，职业教育冷”趋势，自2005年全国旅游高等院校数量首次超过了旅游中等院校，旅游高等院校的校均在校人数和专业教师人数也占据整个旅游教育二分之一。近几年来，旅游高等本科院校发展势头迅猛，但旅游高职院校在校学生、专业教师人数比例等多项指标中，各地区间出现了较大地区差异。

3.3旅游高职院校分布空间特征

安徽旅游高职院校空间分布特征从地区分布来看，呈现出非均衡化的特征，基本与地区教育资源多寡和经济发展水平高低成正比，而与地区旅游资源丰富程度相关性不大。安徽省共有旅游高职院校39所，省会合肥市占了全省近一半的旅游高职院校，而旅游资源相对丰富的黄山、池州等地，平均每地只有一所高职院校开办了旅游专业。

4.安徽旅游职业教育与旅游培训发展对策

4.1建立有效的培训体系，调动四个方面培训积极性

安徽省旅游企业应该根据自身发展目标和经营管理任务，自主开展培训，建立有效培训体系，此外，还要注意调动四个方面培训积极性；一是发挥各级旅游行政管理部门培训管理作用；二是发挥旅游协会培训服务作用；三是发挥旅游院校、培训单位中坚作用；四是发挥企业自主培训作用。在目前计划经济与市场经济双轨运作时，这几方面作用相互依赖，缺一不可。

4.2注重旅游紧缺人才培训

引导和支持骨干旅游院校开设旅游业急需紧缺的新专业和新学科，如旅游资源规划与开发、会展旅游、度假区管理、电子商务等；根据市场需求，采取“短平快”方式举办紧缺专业人才研修班。聘请如希尔顿、香格里拉等有丰富经验和专业性的饭店集团对企业相关人员进行进修培训，更直接选拔出基层管理者。和专业旅游培训机构、旅游专业院校建立长期合作关系，选取有潜力人员参加培训和职业教育。

4.3注重培训内容与方式

培训内容从注重业务训练转向与个人发展相结合，从传授业务知识、提高技能转向与情商开发、潜能开发、职业生涯设计等相结合。培训与管理相结合，把培训作为考核、评优、晋升依据；培训部门要加强与行业管理部门协调和沟通，紧密合作，共同推动行業培训工作开展。

4.4加强旅游职业院校师资队伍建设

“师资兴则学校兴”。旅游职业院校要加强师资培养、基地建设、教材建设、“请进来”等基础性的“造血”工作，增强培训的后劲力量；同时要充分运用掌握的培训资源，走出去积极为地方、院校、企业服务。

注：本文作者孟祥红系安徽大学商学院在读研究生，研究方向为旅游管理、旅游文化翻译。

参考文献：

[1]邱云美．中国旅游教育研究综述[J]．旅游学刊，2003，（SI）：173－176．

[2]陶汉军．关于我国旅游教育发展阶段性的认识[J]．旅游学刊，1997，（S1）：6－9．

[3]邵琪伟．按照市场认可和需求培养人才．http：//www.gov.cn/gzdt/2008-07/28/．

[4]王红．国外旅游教育对中国的启示[J]．郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2004，10：82—83．

[5]赵丹青．瑞典成人职业教育的新发展[N]．中国成人教育信息报，1999．

[6]董观志．知识经济时代旅游高等教育的模式创新研究[J]．旅游学刊，1998，（S1）：18－21．□

篇5：安徽旅游职业学院

李辉

（2009年3月18日）

同学们、青年朋友们：

大家好！

非常高兴来参加我院青年志愿者协会成立大会。借此机会，我表代院党政对青年志愿者协会成立表示热烈祝贺！

这一年以来，在学院党政的领导下，学院团委围绕学院党政工作中心统一部署，以育人为目标，在青年学生的思想政治教育、志愿服务、素质拓展、社会实践等方面，组织开展了多项扎实有效的工作，服务了学院教学大局。在学院团委精心组织下，安徽旅游职业学院青年志愿者协会成立了，这标志着安徽旅游职业学院青年志愿者工作进入一个新的发展时期，意味着安徽旅游职业学院青年志愿者工作将更加规范化、制度化。借此机会，我代表学院党政提二点希望。

一是希望志愿者协会坚持与时俱进，勇于创新，不断提高青年志愿服务事业的层次和水平。我院青年志愿者协会要不断提高，不断发展，把青年志愿者行动更广泛、更深入、更有成效地开展下去；要拓展工作领域，着眼于学院发展全局，扎实推进志愿服务工作，不断创新工作载体和活动方式；要加强机制建设，进一步建立健全志愿者招募、管理、激励等一整套工作制度，确保志愿者行动更加规范和完善的开展。

二是希望各系、各部门关心支持，创造有利条件，进一步形成全院共同参与青年志愿服务事业的好局面。青年志愿服务事业是一项崇高的社会事业，也是需要全院青年共同参与的事业，望各系、各部门要大力支持青年服务事业，要来关心，支持和参与志愿服务事业，共同谋求志愿者的深远发展。

同学们、青年志愿者朋友们，新的形势给志愿服务事业带来了新的机遇和挑战。要以党的十七大精神为指导，贯彻落实科学发展观，坚定信心，艰苦奋斗，开拓进取，全面推进有特色的志愿服务事业，让“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神在更大范围、更广泛领域发扬光大，感召更多青年学生加入志愿服务行列，为构建和谐校园、促进安徽旅游职业学院全面发展做出新的更大的贡献。

最后预祝青年志愿者协会成立大会圆满成功！

篇6：安徽旅游职业学院

【安徽国防科技职业学院专业】安徽国防科技职业学院招生网站-安徽国防科技职业学院分数线

1、依据《教育部关于做好2013年普通高等学校招生工作的通知》和《2013年安徽省普通高校招生工作实施意见》等有关文件精神，本着公平、公正、公开的原则，择优录取。

2、专业录取，按考生分数优先的原则,由高分到低分按专业志愿顺序依次录取。在第一专业志愿额满的情况下，按考生第二专业志愿录取，依次类推。所有专业志愿都无法满足的，如果服从专业调剂，将由学院根据分数调剂到相应专业录取，进校后根据学籍管理规定酌情调整专业;高考成绩无法满足所报专业志愿，又不服从专业调剂的，作退档处理。

3、对享受加分政策投档的考生，视其总分和其他考生同等对待。

4、身体健康状况要求：符合教育部、卫生部、中国残联颁发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》等有关规定。

5、录取时无男女生比例限制。

安徽国防科技职业学院重点专业:

安徽国防科技职业学院全景地图:

安徽国防科技职业学院历年分数线:

安徽国防科技职业学院报考指南:

安徽国防科技职业学院招生计划:

安徽国防科技职业学院人气校友:

篇7：安徽职业技术学院

目录学院简介办学理念校训校徽办学规模收缩展开学院简介

安徽职业技术学院是直属于安徽省教育厅的全日制普通高等学校是安徽省首批国家示范性高等职业院校 。学院占地1598亩。现有在校高职生逾万人。学院前身是1958年创办的“安徽纺织工业学校”和“安徽省轻工业学校”，曾升格为“安徽纺织工业专科学校”和“安徽纺织工学院”。19，学院举办高职教育，是教育部批准的安徽省首批高职院校之一。208月，经国家教育部、安徽省人民政府批准，原安徽省轻工业学校、安徽材料工程学校和安徽工业经济学校并入安徽纺织职业技术学院并更名为安徽职业技术学院。 学院先后获得安徽省职业教育先进单位、全省高校就业先进单位、全省党建和思想政治工作先进高校、安徽省文明单位、安徽省大学生思想政治教育工作先进集体等荣誉称号。 学院开办59个高职专业，其中机电一体化技术专业是国家级精品建设专业和教育部高职高专教学改革试点专业，服装设计、现代纺织技术、计算机网络技术、模具设计制造技术等4个专业是省级高职高专教学改革试点专业和省级精品专业。材料工程技术、模具设计与制造、机电一体化技术、应用化工技术、现代纺织技术、计算机网络技术等6个专业是国家示范高职重点建设专业。《塑料成型工艺与模具设计》、《仪器分析》、《机织技术》、《机织结构与设计》、《电路分析基础》、《网页制作》、《服装材料》为省级精品课程。机电一体化技术专业教学团队为国家级教学团队，现代纺织技术专业教学团队为省级教学团队。 学院遵循“课堂小企业，理实交融;企业大课堂，德技兼修”的校企合作理念，创新了“校企融合、项目带动、双轮职训”的人才培养模式，实施了“订单式”、“就业加培训式”、“双证书制”等多种形式的培养模式;学生中“双证书”率(学历文凭和职业资格证书)达90%以上。学院与海螺集团、安徽华茂集团、安徽氯碱集团、合肥江淮汽车集团等150多家知名企业建立了深度校企合作关系。学院在全国高职高专人才培养工作水平评估中获优秀等级。学院与韩国韩瑞大学、澳大利亚昆士兰州开放学院、维多利亚大学、英国普茨茅斯大学、美国纽约州立大学等高校建立了合作伙伴关系。先后聘请了美籍、加纳籍、韩国籍教师来校执教外语课程，同时派遣多批留学生赴韩国韩瑞大学、美国纽约州立大学深造。 快速发展中的`安徽职业技术学院正以创建国家示范性高职学院为发展方向，全面贯彻落实科学发展观，实施“走出去”发展战略、品牌战略和人才强校战略，力争把学院建设成为以工科类专业为主、各类专业协调发展的国家示范性高等职业技术学院，为安徽建设职教大省、为地方经济与社会发展做出更大贡献。

办学理念

在多年的办学历程中，学院始终遵循“办人民满意的高职教育，育高素质应用性技术人才”的办学理念，坚持“立足高职，面向行业，瞄准基层，形成特色，保证质量”的办学定位，确立了“以质量求生存、以特色创品牌、以创新谋发展、以服务获支持”的办学思路，致力于培养面向生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性人才和生产应用技术研究，形成了“爱岗敬业、乐于奉献、刻苦学习、立志成才”的良好校风，先后被国家计委、人事部、教育部、财政部、劳动部和安徽省政府授予职业教育先进单位、省级文明单位等荣誉称号，是安徽省人民政府和安徽省教育厅重点建设和扶持的高等学校。

校训校徽

校训 团结――赋予我们坚不可摧的力量 奋发――坚守我们永不懈怠的执著 严谨――激励我们一丝不苟地践行 求实――指引我们兢兢业业地探索 校徽 1、标志组成外形为英文A字形象,表明学院为安徽具有代表性的职业院校。同时具有树的形状，传达了中国“十年树木、百年树人”的教育理念。 2、标识的构成为书本托起齿轮、尖塔的图形，象征学院工科专业为主的职业教育特征以及理论联系实际的专业知识结构。

办学规模

篇8：安徽旅游职业学院

我国《高等职业教育创新发展行动计划 (2015-2018年》提出, 要加强创新创业教育, 将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程。安徽工业职业技术学院 (以下简称我院) 自2014年9月, 正式将创新实践第二课堂活动纳入专业人才培养体系内, 鼓励在校学生充分利用课余时间, 参加“金点子”创新创意竞赛、创业训练活动、专业技能竞赛、专业社团活动和职业技能培训共五大类创新活动项目。我院建筑专业通过广泛宣传, 开展讲座, 调动学生积极性, 鼓励学生开展建筑节水、环保家具等创新创意项目、三维建筑建模竞赛、施工方案评比竞赛、“筑梦BIM”专业社团、学生创业技能培训和建筑职业技能培训等实践活动。

二、学生创新素质调查与借鉴国外教育对策分析

通过近两年的努力, 我院学生各项创新实践活动的开展越来越丰富多彩。为了掌握学生创新实践的基本素质情况, 以二年级建筑工程技术专业学生为对象, 开展调查问卷, 针对学生对创新实践内涵理解、创新思维培养、团队协作能力和解决问题、处理问题的能力等方面进行调研咨询, 发放调查问卷140余份, 累计回收120份, 选择其中合格问卷90份为样本, 整理数据如下。

(一) 对建筑专业创新实践活动的满意度

我院建筑专业创新实践第二课堂开展以来, 学生积极参与各项创新活动, 尤以听学术报告和讲座、参加专业竞赛、参加专业社团三项活动受到学生关注。调研数据显示, 64%的学生认为创新实践活动应当与专业相关, 通过一段时间的培养和训练, 大多数学生相信自己通过创新实践活动获得一定的能力, 例如发现问题的能力 (29%) 、独立思考的能力 (28%) 、接受新观点的能力 (26%) 、竞争意识 (16%) 。

(二) 对创新实践定位理解

经过学院两年多的创新宣传, 选择非常喜欢、比较喜欢参加创新实践活动的学生占69%, 认为创新实践活动非常重要和比较重要的学生比例甚至达到90%以上, 说明学生充分了解当今社会对创新实践的重视, 意识到创新能力对自身未来就业发展的重要性, 对学院各种形式的创新活动充满期待, 乐于在各项活动中锻炼自己的创新思维和实践能力。

(三) 创新思维的培养

调查显示, 具备从日常生活中发现问题能力的学生仍不足50%, 而能够从现实问题中提炼创新思想, 运用创新思维来思考问题的学生更是稀少。在我国目前的应试教育体系制度下, 学生被迫接受理论知识, 追求统一的标准答案, 到了大学以后, 已经很难提得出问题, 更难以从问题思考中提炼与众不同的创新思想, 并通过构思、分析, 最终获得创新成果。进入高校后, 大学课堂里通常是“满堂灌”, 忽视对学生独立思考和深入探究能力的培养, 学生缺乏创新精神。

对比西方国家的创新教育体系, 大多数高校鼓励学生尊重思想和思想的自由表达, 乐于发现和进行批判性思考。致力于克服各种限制, 让学生全面参与, 使学生发现自己的能力和兴趣, 最大限度地发展自己的智力和潜能。为了普及和培养创新能力, 大部分国家都在高校开设一系列专门训练和培养大学生创造能力和方法的课程, 包括学科研究方法论、创造技能、智力与创造性训练等, 让每个大学生都能够熟悉创造原理。或者开设问题探究课程, 从生活和社会活动中选择和确定研究主题, 以探索性的学习方法为基础, 以独创性的见解为结果, 以培养学生创新人格为最终目标。除了学好书本知识, 美国大学还要用丰富多彩的校园文化生活和社会实践活动作为补充, 营造活跃的校园氛围, 培养大学生兴趣爱好和适应社会的能力。

(四) 学生在创新实践活动中的执行能力

通过调查发现, 大多数学生对自己参与创新实践活动的积极意愿及在活动中认真表现和克服各种突发状况和困难的表现是满意的, 这也和近一年来我院学生各项创新实践活动的顺利开展情况相匹配。但学生对运用专业知识解决问题的能力普遍打分不高, 说明学生对于所学专业理论知识灵活应用的能力较为欠缺。高校作为创新实践教育的重要基地, 关键在于培养大批的专业知识技术创新人才, 而我国高校目前缺乏创新的教育机制与环境, 教师的创新意识不强, 课堂教学与实践环节严重脱轨, 导致学生无法将所学专业知识和实际生活相联系, 更不会应用专业知识解决实际问题。

推动学生专业知识应用和解决实际问题能力, 重在对教学课程体系的重新设计, 设置开放性的教学模式, 鼓励学生独立学习, 培养学生自主分析、解决问题的能力。在这方面, 国外一些大学长期积累的经验具有良好的借鉴意义, 将大学的课程分为教师讲授课程、学生个别学习课程、讨论课程、学生与教师专题讨论会四种类型。随着年级的提高, 讨论课、学生与教师的专题讨论会占课程比重会不断加大, 这样可以有效强化学生自主学习、独立思考和解决问题的能力。丹麦阿尔堡大学也倡导以问题为基础, 按照课题组织教学, 教师将研究主题结合到课程教学过程中。学生围绕研究课题, 自主选择具体问题, 并将课程学习所得应用到课题研究中。

(五) 团队协作沟通能力

两项调研结果显示, 学生在团队协作过程中, 76%的学生愿意承担负责人或者团队中坚力量, 27%认为自己的沟通协调能力很好, 可是这与学生在实际活动中的表现存在差距。不可否认, 在以团队形式组建的活动中, 尤其是专业活动中, 近半数的学生存在互相推诿、不愿承担责任、不肯参与工作的状态。存在这种差距的原因, 包括创新活动无法充分调动每一个团队成员参与活动的兴趣, 团队的组织者的管理、协调能力及团队成员的沟通合作能力也都存在问题。不喜欢实践活动原因的22%的学生反映是因为自己不善于沟通, 尤其是和陌生人的沟通。8%的学生是因为自己不喜欢团队活动。

相比较而言, 美国从基础教育开始, 学生大部分的作业都需要一个小组来讨论交流, 合作完成。过程中会有明确的任务分工、策略制定, 流程管理及监督措施。每个学生既要和团队合作, 又要和教师互动, 就对每个学生提出了更高的要求。我国的大学课堂也应适当增加的小组共同完成的项目, 并且鼓励学生与不同的人组队, 了解更多的学习和运用方式, 建立与各类同学的沟通机制和合作机制。教师应着重培养学生的团体意识和抗挫折能力, 在人文素质修养等课程中设置专门的内容, 引导学生养成宽容与合作的品质, 把团队的事情当成自己的事情, 具有责任心, 培养学生的敬业品格和整体意识, 团队成员要互相帮助、互相照顾、互相配合, 为集体的目标而共同努力。当学生在面对创新实践活动中的挫折与失败时, 教师应及时安抚学生, 教他们学会正视挫折, 从心理上接受挫折, 疏导学生的压力, 引导学生从每一次失败中汲取经验, 在挫折中逐渐成长并最终获得成功。

三、总结

创新驱动是新常态下我国建筑业发展的动力来源, 创新驱动离不开具备创新精神的高素质建筑专业人才。为了提高建筑专业人才的创新能力, 建筑工程技术专业逐步构建起以课堂教学和实验实训为基础的第一课堂, 以“素质提升”为目标的学生第二课堂的课外创新实践体系。此次问卷调研显示, 建筑专业学生的创新实践执行能力有了长足的进步, 但也存在一些问题。“他山之石, 可以攻玉”, 从创新教育发达的西方国家汲取先进的经验, 吸收引进国外先进创新教育模式, 针对调研反映的主要问题寻求解决方案, 点燃学生创新思维的火花, 增强学生综合运用学科知识解决问题的能力, 逐步提高学生的团队意识和抗挫折能力, 探索培养适应时代需求的创新性人才之路。

摘要：阐述安徽工业职业技术学院建筑专业两年来创新实践教育的发展现状, 通过对建筑专业学生的摸底调查, 掌握学生创新实践基本素质和存在的主要问题, 借鉴国外先进的创新培养经验, 为学生创新教育的下一步发展提供思路。

关键词：创新实践,问卷调查,比较教育

参考文献

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