爱上幼儿园

爱上幼儿园（精选十篇）

爱上幼儿园篇1

一、老师要有爱心———像妈妈一样爱护孩子

老师对于孩子,更多的应当是关心和爱护,要像妈妈一样去关心孩子的生活, 像妈妈一样爱护他们、保护他们,呵护他们的成长。只有让孩子感受到老师的爱, 孩子才会对老师放下戒备和恐惧的心理。

在我的教学过程中就有过这样的情况。有一次,我带着孩子们在活动区域玩游戏,有一个孩子平时是很活泼的,今天却默默地坐在旁边,既不参加别的小朋友的游戏,对别的小朋友也不理不睬。我觉得很奇怪,就坐到孩子旁边问孩子怎么了,孩子小声地说:“老师,我有点不舒服。”我摸了摸孩子的头,发现孩子头很烫,一定是发烧了。一直联系不上孩子的家长,我很着急,于是抱起孩子就冲到了离幼儿园最近的卫生站。卫生站对孩子进行了检查,并给孩子配了药。孩子没有力气走路,我就抱着孩子往回走,抱累了我就背着孩子,就这样一直走回幼儿园。然后我让孩子躺到他的小床上,给孩子倒上水,喂孩子吃了药。孩子不舒服我就给孩子唱歌,一直到哄孩子睡着之后,才离开。后来孩子病情大有好转,我的心才真的放下。之后,孩子悄悄地在我耳边对我说: “老师,你真像我的妈妈。”在孩子遇到什么不开心事情的时候,他都会第一时间告诉我,让我帮助他。

爱是相互的,孩子们从心里是爱老师的,但是他们因为害怕老师而不敢将这种爱表达出来,我们老师要多用实际行动告诉孩子,老师并不可怕,老师就像妈妈一样爱他们,孩子们与老师的距离才会有大幅度地靠近。

二、老师要有童心———像朋友一样陪伴孩子

孩子们对于老师有距离感,往往是因为老师没有参与到孩子们的生活、游戏中,陪伴孩子一起成长。因此老师要想缩短与孩子们的距离,就要多陪伴孩子们, 与孩子们一起玩耍,一起学习,一起成长。

比如,我带孩子们玩游戏的时候,会带孩子们玩一种“古老”的游戏,那就是 “老鹰抓小鸡”。我并没有完全放开孩子们,让孩子们自由玩耍,而是我当“鸡妈妈”,让小朋友当“老鹰”,我带着我的“小鸡们”一起玩。小朋友玩起来非常开心,在 “老鹰”要抓住“小鸡”时候,都会紧张地大声喊叫;成功躲开“老鹰”抓捕的时候,又会开心地又蹦又跳。我也会大声地告诉孩子们“:妈妈来保护你们。”孩子们紧紧地抓住我的衣服,在我的保护下,放心地跟在 “鸡妈妈”的后面躲避“老鹰”一次次的“偷袭”。在游戏中,孩子们感觉到我不仅仅是老师,更是他们的“保护神”,在我的保护下,他们就会很安全。我还和小朋友们一起唱歌、一起学习、一起做手工,陪着他们一起笑、一起哭,陪伴他们每一天的成长。在寒假、暑假的时候,孩子们想到有很长一段时间见不到老师,都会依依不舍。

老师对孩子最好的教育就是陪伴,没有严厉的训斥,像朋友一样与孩子们相处,让孩子们感觉到老师就是自己的朋友,这样孩子会更加喜欢老师,更加愿意与老师亲近。

三、老师要有耐心———像长辈一样引导孩子

老师对于孩子的教育,不仅仅是教孩子学习书本上面的汉字,学习常用的英语,更多的还要教会孩子做人的道理。教师对于孩子的成长应当起到一个引导作用,但是老师对孩子的引导教育要掌握技巧,而不是单纯地板起面孔严厉训斥。

我们班上有一个男孩子,总喜欢追着女孩子掀起女孩的裙子玩,女孩子被他追来追去很不高兴,但是他却觉得很好玩。于是我就给全班孩子们讲了一个故事,故事的名字叫“丁丁和他的朋友”。故事讲的是丁丁有一个很好很好的朋友,但是他的朋友是一个独角兽,独角兽告诉丁丁,不可以碰到它的角。丁丁一直都很好奇,要是碰一碰独角兽的角会怎么样呢?有一天丁丁和独角兽正在玩游戏,丁丁趁着独角兽不注意摸了独角兽的角,独角兽突然倒在地上,十分痛苦,不久就死掉了,丁丁后悔极了。然后我告诉孩子们,每个人都有禁忌,我们要充分尊重别人的禁忌,比如不要随意掀起别人的裙子,不能随便脱下别人的裤子。同样我们也要保护好我们自己的禁区,不要让别人随意践踏。孩子们懂得了这个道理之后,便不会再去随意跨越别人的禁区。

孩子们的一些行为并没有恶意,只是他们自己还没有认识到自己做的事情是不对的,所以老师要对孩子们有耐心。教师可以通过讲故事、做游戏等多种方法,对孩子进行引导,帮助孩子改正一些不好的习惯。

点点爱上幼儿园教案篇2

点点爱上幼儿园

活动目标：

1、学习理解故事情节和人物形象，熟悉作品中的主要对话，尝试感知词汇：“五颜六色”、“雪白雪白”、“漂漂亮亮”；

2、通过观察图片，理解作品内容。

3、喜欢幼儿园，乐意上幼儿园。活动重点：

熟悉作品中的主要对话“这里是XX幼儿园”、“幼儿园里很快乐”。

活动难点：

通过观察图片，初步理解作品内容。活动准备：

1、故事《点点爱上幼儿园》；

2、故事PPT 活动过程：

一、导入，激发幼儿活动的兴趣

师：今天，我们班来了一个新朋友，她的名字叫点点，点点今年三岁了，要上幼儿园了。今天点点给我们带来了她上幼儿园时的故事，我们一起去听听吧。

二、欣赏故事，理解故事内容。

1、帮助幼儿分段理解故事，熟悉故事中的主要对话。（1）小鸟

师：点点和妈妈经过什么地方？她们看到了什么？小鸟是什么颜色的？在做什么？妈妈怎么说的？小鸟说了什么？

（2）兔子

师：瞧！她们经过了哪里？草地上了什么？它们是什么颜色的？妈妈说什么？兔子们会说什么呢？

（3）梅花鹿

师：她们又经过了哪里？看到了什么？妈妈说什么？梅花鹿呢？

（4）小朋友

师：她们到了哪里？有谁？在做什么？点点怎么样了？

2、完整欣赏故事，鼓励幼儿学一学故事中的对话。师：小朋友，你们喜欢幼儿园吗？喜欢幼儿园里的什么？

三、活动延伸：

点点爱上幼儿园篇3

一、密切家校联系，请给家长上好配合课

幼儿最信任的是他们的父母亲人，孩子的判断力是差的，幼儿在没入园之前，家长说什么，他们是信什么的。他们没有多少自信力，只有靠他信力了。他信，又信谁呢？是亲人关心他们，养着他们，不信亲人又信谁呢？我们的家长追求的又是什么呢？他们看重孩子的智商是远胜于情商的，而现代研究表明，孩子学得怎么样关键在情商，80%的程度上由情商技巧决定，只有20%是智力因素，我们的孩子不成功的，主要是家长太宠孩，孩子情商有待训练，要教他们融入社会和他人。我们在确定生源之后，我们要在儿童正式入园之前，召开家长会，我们要静下心来了解孩子在家的情况，了家庭教育的现状，要引导家长树立对教师和幼儿园的信心，在儿童的心中要树起对集体生活的向往，要家长配合幼儿园教孩子学会融入社会，要带着梦想入园，有梦不觉人生寒，带着梦想上路，很幸福，我们都是追梦的人，有梦想的召唤，我们会更有力量前行。要对孩子进行挫折教育，当我们遭遇困境的时候，我们不要停下脚步，不要被眼前的困难吓倒，当我们怀揣梦想远行的时候，无论岁月在我们脸上增添了多少痕迹，我们都要一份坚持。这是对老师对家长对孩子共同的要求，要将这些理念渗透在讲话中，要让家长贯穿到行动中。

在家长会上，我们可以通过生动的多媒体画面展示生动的情商教育画面，也可以将小班上学期1的幼儿画册展示给家长，让他们用故事的形式让孩子明白：小孩子是都要上幼儿园的；别人能做的事情，我也能做的；好宝宝是要能融入社会的，好宝宝要有礼貌，要能关心别人，会与别人共同合作，共同玩耍，自己能做的事自己做，能知道简单的自我保护等。作为家长，要关注孩子的挫折教育，借口永远离梦想最远。

二、做好爱心妈妈，请给教师上好思想课

要让点点爱上幼儿园，幼儿园教师是关键，孩子交到幼儿园，我们的教师就要做爱心妈妈，只有这样，孩子才能有温馨的感觉，才能爱上老师，爱上幼儿园，爱上他们的好伙伴。

给教师上好思想课，首先要引导教师或者说我们教师自身，要有孩子意识，要多学习教育心理学，不要用成人眼光来看孩子，来教育孩子，要根据孩子特点，有的放矢，因材施教。如在《我能，我会》教学中，A教师像教育成人一样的教育孩子：洗手的时候要排队；有好看的图书大家一起看，不争不抢；有好玩的玩具一起玩，不要独享；平时不要懒在教室，要多运动；上下楼梯，不要挤，要一个接一个地走；喝水时，不要挤，防止烫到；听故事时要认真，有问题要举手问；做游戏结束，要一起收好玩具。B教师却把学生带到实境中，让学生依次下楼，让学生做游戏、做完游戏大家一起收东西，然后一起去洗手，洗好手以后想喝水的喝水，想看书的看书，然后把学生的表现通过录相的形式再次展现孩子们看，让孩子评一评在不同的活动中，谁可以得到小红花，每个小朋友在不同场合总有一两个闪光点得到表现，每个孩子在肯定中会明白如何来做人，如何来做事，一切都在潜移默化中。在这两个教学案例中，B教师的设计没有被文本困扰，更多是贴近孩子本身的特点，让学生在玩中不知不觉地受到了教育，学得轻松，玩得开心。给教师上好思想课，要培养教师的大爱精神，要把别人的孩子当做自己的孩子，全方位的关注，随时随地观察、了解、协调、帮助孩子。在幼儿园，我们是妈妈、是医生、是保安、是餐务员、是保育员，也是辛勤的园丁。在多重角色的转换中，作为幼儿园领导要加强引导，作为幼儿园教师自己也要从他律走向自律。

三、吃透文本精神，请给孩子上好渗透课

在幼儿教学中，文本实在只是一个例子而已，可选择性地运用它，可创造性地改编它，在某种特定的时空，它要和校本课程很好地结合在一起，这样才能上出地方资源的优势，当我们翻看苏少幼儿教材时，我们会发现它更多地是起了一个引路的作用，并不要求限死在教材本身，只有活会活用，才能张显地方特色，教师特色，学生的特色，培养个性化的孩子，不是生产统一的模具。用文本来教育孩子，重在渗透其中的一些观念和思想，而不是照搬教材内容给学生。

如江苏少儿出版社的《幼儿100》3之《叶子贴画》教材里主要提供的是金鱼的贴画方式及其方法，如果我们每个孩子或教师就会贴个金鱼那么就是对教材的解读走向了偏颇。笔者在教学这一部分时，让孩子先模仿后创造，学生掌握了其中的方法之后，让孩子进行即兴创作，让孩子走向大自然，从大自然中找材料，作手工，如：有的孩子用银杏的叶子剪成蝴蝶，用红杨的叶子丁配成花朵，在冬青的叶子上贴上几个枸杞，然后将树叶稍作修改，一个栩栩如生的小昆虫就出现在眼前了，有的将多个画面进行组合，并成了一个森林乐园，还有的围绕着其中的画面编成一个个小故事。通过这样的突破用活了教材，而又不违背教材本身的意愿。更重要的是让孩子从中找到乐趣，找到了创意。

总之，要多处着力，教师为主导，幼儿永远是我们心中的天使，有这样的认识，才能让宝宝爱上幼儿园。

爱上幼儿园篇4

故事进行到第二个段落,乘客变成了蛋宝宝,我照旧提出与刚才相同的问题,这时我明显感觉孩子们已开始东张西望,蠢蠢欲动,但在我精心提问“铺垫”下,孩子们对第三位乘客长颈鹿坐车的情节,编得和我“分毫不差”,我觉得活动画上了一个完美的句号。

活动结束后,潘老师马上给了我当头一棒:“这是一个续编活动吗?简直像上故事课。”王老师也质疑:“续编是一个创造性讲述活动,而钟老师的引导却让孩子们陷入了刻意模仿的局面。”这话一针见血地刺中了我内心的想法。我试图给孩子们一个讲述模式的框架,自以为用问题“牵”着孩子,其实却陷入了“灌输模仿”的教学。

“抓住孩子最感兴趣的内容续编。”带着导师的最后建议,我重新思考,我开始重新设计教具,并准备了一个“秘密武器”。

第二研活动, 针对上次提问过多的弊端,这次我以提问直接导入:“小猴碰到了谁?会发生什么事情?”“你喜欢这辆出租车吗?”孩子们立刻说:“很喜欢,它像变形金刚一样。”孩子们的话正中下怀,我立刻说:“那么接下来会发生什么事情呢?请你接着把故事编完整。”

接着,我神秘地出示一张图片支架(附图一)让孩子们理解,孩子们马上说:“图片是说,小猴想了一个什么办法?小动物们怎么说的?故事最后怎么样?”看着孩子们信心十足的眼光,我邀请了天天,他说:“小猴摁了一下按钮,车窗慢慢变高变大了,座位慢慢降低了,车子变得又大又宽敞。”天天把“办法”说得非常好,我肯定了他,同时提出增加“对话”的要求。这次我邀请了班上语言发展最好的甜甜,但可惜的是她同样只讲述了出租车的变化,甚至说得更简单了。我心中顿觉失落,并忍不住指责了她。

活动结束后,反思今天的态度,我陷入了矛盾和自责,但是为什么形象的支架对孩子们一点作用也没有?是我支架设计的问题?还是我太急于出示支架,反倒让支架成了孩子们讲述的包袱?想到这一点,我对支架的运用又有了新的想法。

第三次课堂实践就在自己紧张、期待、揣测的心绪中拉开了序幕。

转眼又到了续编环节,我满怀期待的邀请了男孩东东。东东是个小车迷,他说:“小猴先摁了一下红色的按钮,车窗忽然打开了;接着,小猴又摁了一下蓝色的按钮,天窗慢慢地升高了,变得像烟囱一样;最后,小猴还摁了黄色按钮,车上的座位慢慢降低了。车子变得又大又宽敞。”东东虽然没有把对话、心理等语言要求讲得面面俱到,但他用了好听的形容词,这是我事先没想到的,我立刻在“办法”符号上写下文字“形容词”肯定了他。接着,我又邀请了语言发展较好的女孩倩倩,没想到她的兴趣点也在“出租车的变化”上,还加上“嘭嘭嘭地”,“嗖地一声”等一些非常生动的象声词,我也用文字“象声词”肯定了她。第三个孩子浩天把“长颈鹿上车的过程”讲述得绘声绘色,把“钻、弯、侧”等动词拿捏得非常到位,我同样用文字记录下来(附图二)。虽然,孩子们最终也没有讲清我预想的出现人物“对话、心理”等语言丰富性的要求,但我一点也不失望。

这一次潘老师肯定了我:“钟老师有很大进步,环节层层深入,给孩子们更多讲的机会。”王老师也高兴地说:“这次教师充分关注幼儿,特别是随机出示支架这一点,我觉得做得特别好。”这次活动,导师也肯定了我,体现了《指南》中评价的“灵活性原则。”我觉得我离《指南》的要求还很远,只是今天的活动让我感受到语言发展不是一蹴而就,支架运用也不是一成不变,关键在于教师做好“掌舵人”,发现幼儿亮点,灵活调整。

到今天为止,活动已经历了四研,孩子们也逐渐丰富了故事中“对话,语言,结尾”等语言讲述的要求,活动在孩子们的掌声中依依不舍地落下帷幕。

这次活动给我莫大信心,同时又激发我思考“活动的多种价值和整合的教学理念”,比如可以在活动的最后环节延伸:让幼儿在PPT的欣赏过程中,感受现实生活中各种概念车的神奇。这样既可以体现语言讲述的要求,又融入认知发展的要素。是否能得到孩子喜欢,我将拭目以待……!

让孩子爱上幼儿园篇5

让孩子爱上幼儿园生活

对幼儿而言，幼儿园是一个充满陌生的环境，心理上的杀戮战场。因为孩子一生中最大的“分离焦虑”是在幼儿园产生的。

有些小儿不愿意入托，总是哭闹甚至拒食，家长怕委屈了孩子，结果是送送停停，三天打鱼两天晒网，孩子长期不能适应集体生活。遇到这种情况，按以下几点来做当可以解决问题：

1、必须坚持天天送去，态度要坚决，要说“明天该去幼儿园了”，不要说，“明天去幼儿园好不好？”也不要哄骗孩子或者答应孩子的不合理要求，即使孩子天天哭闹也不能动摇。

2、把孩子送到班里立刻转身走，班里老师是有办法安慰孩子的。不要两眼泪汪汪，一步三回头，这种焦虑不安的情绪会感染孩子，使他更感到害怕和孤独。实际上，孩子哭几天就会好的。

3、若有可能，开始几天您可以稍早一点接孩子，以免只剩下1—2个人时，增加孩子孤单、想家之情。

4、如果您的孩子比较胆小、内向，可以先向老师介绍一下孩子的性格特点，请老师给孩子介绍一个活泼外向的小朋友一起玩耍，孩子会更容易适应。

5、向老师了解孩子一天的表现，有微小的进步都要给以表扬，这对孩子是一种精神安慰。

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6、从幼儿园接回家后多与孩子谈谈幼儿园的生活，让他表演在幼儿园学的儿歌舞蹈，从正面引导孩子对园里生活的美好回忆。

7、切记不要以送幼儿园托儿所作为对孩子的威胁，这样他会加深对托儿所幼儿园的反感。

幼儿园对每个孩子都余悸犹存，只因为那是一个完全陌生、看不到亲人的地方。在妈咪离去时，疯狂地喊叫哭泣，无助地趴在地上，此种恐怖的记忆对孩子而言，有种被撕裂与割离的情愫。所以如何使孩子能开开心心上幼儿园，对父母而这是一道很重要而且必须要克服的难关，此时期的亲子教育对幼儿的心灵和心理发展有很大的影响，代表人生另一种转变与蜕变。

稳定幼儿情绪，让幼儿爱上幼儿园篇6

上幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步。到幼儿园后，一切都陌生得难以接受了，幼儿就必然会产生不安感，由于这个时期孩子的语言表达能力比较差，他们稍不合意就会发脾气、大声喊叫、哇哇哭闹。因此，如何让新入园幼儿稳定情绪，尽快适应幼儿园生活，显得尤为重要。

一、做好家长工作

新生入园前与家长沟通，一是了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境、父母素养以及他们在对待幼儿教育问题上所持的观点等；二是通过家访与幼儿接触，初步建立感情。所以入园前，教师尽可能对每个幼儿都能上门家访或电话联系。具体做法是：亲切自然地进行自我介绍，允许幼儿称呼自己阿姨，因为“阿姨”比“老师”更容易让孩子感到亲近；叫叫幼儿的小名，牵牵他的小手，通过身体的接触使幼儿对教师产生好感；和孩子一起玩他们喜欢的玩具，谈他们感兴趣的话题，还可采取送小礼物的方法缩短彼此间的距离；向家长了解孩子的一些生活习惯及饮食爱好，以便教师在幼儿园做好孩子的教育工作。

二、帮助幼儿做好入园准备

入园前，可邀请幼儿来园熟悉环境，让幼儿在父母的陪同下参观幼儿园，认识班上的老师，让孩子看看幼儿园有滑滑梯、哥哥姐姐怎样唱歌、跳舞、做游戏，他们就会觉得幼儿园有一种无形的吸引力，产生“想上幼儿园”的欲望。同时，可建议家长在家帮助幼儿进一步认识了解幼儿园（部分家长会告诉孩子，不听话上幼儿园老师不要等等不利于幼儿接受幼儿园的语言），另外，还可指导家长培养幼儿最基本的生活自理能力，如穿衣服、洗脸、上厕所等；提前按照幼儿园的作息制度安排幼儿生活，使幼儿的生活规律与幼儿园的作息时间相吻合。

三、让幼儿对教师产生依恋感

在陌生的环境里，幼儿最容易失去安全感，而让幼儿对教师产生依恋，则会形成安全感。

首先，老师要始终在幼儿身旁细心照料，让幼儿感到时时刻刻有老师存在，这样他们会感到安全一些，幼儿早期触觉较为敏感，多与幼儿肌肤相亲，如摸摸幼儿的小脑袋，拉拉幼儿的小手、抱抱他、和他说几句悄悄话等，都让幼儿对教师产生亲切感和依恋感。

其次要用最温柔、最亲切的语言劝导幼儿。孩子有哭闹行为，应和颜悦色地加以劝导，而不要用尖利的甚至恶狠狠的语言去恐吓孩子，如“再哭，把你送给公安局”；“再哭，把你一个人锁到黑房子里”等恐吓语言是必须防止的。这样做或许一时也能奏效，但要知道这会造成不利于孩子心理健康的不良后果，使孩子在相当长的时间里，对老师抱有畏惧感和不信任感。另外，教师应尽量满足孩子的一切合理要求，如孩子喜欢什么样的游戏，喜欢玩什么玩具，喜欢和谁做朋友，能让他们做的事情，尽量让他们去做，并在其行动中尽量能给予表扬和鼓励，孩子一旦受到表扬，就会很高兴，很得意，孩子也就会顺从老师的教育，服从老师提出的要求，逐渐对老师产生依恋感。

再次，要开展丰富有趣的活动。新入园的幼儿不习惯幼儿园的集体生活，喝水、吃饭、洗手、大小便、玩玩具，都不能像家里一样随心所欲，一切都要遵守规矩。这对于任性、一切都以自我为中心的三岁左右孩子来说，是比较困难的，老师不能迁就孩子不正当的要求，要适当地进行教育，教给他们一些生活技能，可以通过各种各样的活动和游戏，让幼儿在愉快的情绪下学到本领。此外，教师要根据幼儿的兴趣爱好，多开展丰富有趣的学习活动，“玩”是幼儿的天性，滑滑梯、唱歌、跳舞、画画是幼儿最喜欢的，因此教师可多带幼儿去玩滑滑梯、玩玩具、教一些孩子喜欢的且容易接受的歌曲、诗歌、故事，这样既可以激发幼儿的求知欲，又可以利用这些游戏活动转移幼儿想家想父母的情绪，让幼儿在宽松、自由的氛围中愉快地生活、学习，

四、鼓励家长配合，家园共育

幼儿园教育固然重要，但家庭环境教育也是必不可少的，虽然孩子们在幼儿园时已经逐渐适应集体生活，但每当晚上或是周末特别是放长假回家后，再回幼儿园，又是哭闹成群，所以，教师要积极鼓励家长配合幼儿园的教育，在家时可多给孩子们讲讲幼儿园有趣的事情，给他们玩一些好玩的玩具，配合老师指导孩子按照幼儿园的要求做一些力所能及的自理活动，千万不能包办。

新入园幼儿哭闹、情绪不稳定是普遍存在的，但我们应尽量让孩子较快地稳定情绪，愉快地上幼儿园，这要靠我们老师用心去做，相信只要我们用爱心设身处地地去理解和关心幼儿、教育幼儿，孩子们会很快适应幼儿园集体生活的，出现在我们面前的将是一张张活泼可爱、天真烂漫的笑脸。

狼会爱上羊篇7

原来, 狼和羊也是可以相爱的啊。在它们别无选择单独相处于一隅时, 彼此的孤寂会相互吸引, 继而相爱。

狼和小羊的故事, 让我想起我的祖父祖母。我的祖母身材修长皮肤白皙, 年轻时是出了名的美人, 而祖父却个头矮小皮肤黝黑, 还有罗圈腿。他们怎么看也不像般配的一对。祖母笑着说, 那个时候全凭父母作主。在这种认定命运安排的前提下, 我的祖父祖母一路相伴走到今天。如今他们都老了, 经常相偎着坐在屋前晒太阳。

祖母82岁那年住院开刀, 家里人怕祖父担心, 瞒着他说祖母是小病, 不让他去探望。祖父嘴上答应了, 背地里却偷偷骑自行车, 赶了三十多里的路, 摸到医院去看望祖母。祖母仿佛有感应似的, 忽然对我们说, 老头子来了。大家不信, 到门外去看, 果真看到祖父正喘着气颤巍巍地站在门外。

还听过一个故事:上世纪60年代, 有个大学教授被下放到一个边远农村, 因感恩于当地一位女子的照顾, 与她结了婚。后来落实政策, 教授返城, 身边有许多优秀的女子追求他。可教授都拒绝了, 他说:我已习惯生活中有她, 就像习惯了左右手一样。他坚持把大字不识的妻子接到城里。

原来这世上, 有一种最为凝重, 最为浑厚, 最为坚固的情感, 叫相依为命。它与幸福离得最近, 且不会轻易破碎。因为那是天长日久的渗透, 是融入彼此生命中的温暖。

狼和羊的寓言故事也许大家都听过, 但生活毕竟是生活, 不像寓言那样单纯。狼和羊也可相爱, 也可以产生一种相依为命的情感。这是本文告诉人们的一个信息。

爱上新闻这一行篇8

··上一一批批有有分分量量的的稿稿子子。。

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11999944年年77月月, , 在在我我参参加加革革命命工工作作4477年年, , 坚坚持持写写稿稿4400年年的的时时候候, , 经经上上级级组组织织批批准准, , 我我正正式式离离职职休休养养了了。。离离休休后后, , 我我克克服服离离休休后后听听报报告告、、看看文文件件少少的的实实际际困困难难, , 每每天天全全靠靠听听、、看看中中央央、、省省和和市市广广播播电电

·心语·

自信, 让我走向成功

□刘振中

我从事新闻采写18年来, 因受文化水平偏低、新闻知识欠缺的限制, 有不少稿件投寄新闻媒体后就石沉大海。每当我辛辛辛苦苦苦苦采采写写的的稿稿子子被被编编辑辑扔扔进进废废纸纸篓篓或或这这种种不不懈懈的的努努力力被被别别人人冷冷嘲嘲热热讽讽时时, , 我我采采写写新新闻闻的的热热情情丝丝毫毫没没有有冷冷却却, , 反反而而热热情情更更高高, , 因因为为我我迷迷上上了了这这一一行行。。我我一一直直认认为为, , 只只有有不不懈懈地地坚坚持持下下去去才才有有成成功功的的希希望望, , ““有有信信心心才才能能实实现现理理想想””, , 这这是是我我坚坚信信不不移移的的理理念念。。

多多年年来来, , 我我和和广广大大爱爱好好采采写写新新闻闻的的同同志志心心情情都都是是一一样样的的, 最最害害怕怕用用心心血血凝凝聚聚成成的的文文字字不不能能变变成成铅铅字字, , 其其实实这这样样的的害害怕怕是是多多余余的的。。山山西西籍籍的的《《人人民民日日报报》》高高级级记记者者段段存存章章小小学学没没有有读读完完, , 在在在他他他初初初学学学写写写稿稿稿时时时什什什么么么是是是通通通讯讯讯员员员都都都不不不知知知道道道, , , 当当当他他他写写写信信信询询询问问问山山山西西西日日日报报报社社社编编编辑辑辑时时时, , , 编编编辑辑辑复复复信信信告告告诉诉诉他他他:::“““你你你给给给山山山西西西日日日报报报写写写稿稿稿子子子, , , 你你你就就就是是是山山山西西西日日日报报报的的的通通通讯讯讯员员员”””。。。从从从此此此, , , 他他他就就就积积积极极极向向向《《《山山山西西西日日日报报报》》》投投投稿稿稿, , , 第第第一一一年年年他他他往往往《《《山山山西西西日日日报报报》》》投投投寄寄寄111000555篇篇篇稿稿稿子子子, , , 报报报纸纸纸一一一共共共采采采用用用了了了999555个个个字字字, , , 可可可他他他不不不灰灰灰心心心、、、不不不气气气馁馁馁, , , 继继继续续续写写写下下下去去去, , , 最最最后后后竟竟竟成成成为为为《《《人人人民民民日日日报报报》》》社社社的的的高高高级级级记记记者者者, , , 并并并著著著作作作了了了许许许多多多新新新闻闻闻知知知识识识书书书籍籍籍。。。这这这是是是111999999666年年年参参参加加加《《《人人人民民民日日日报报报》》》新新新闻闻闻研研研讨讨讨会会会时时时听听听他他他讲讲讲的的的一一一段段段话话话。。。回回回忆忆忆111888年年年来来来在在在采采采写写写新新新闻闻闻这这这条条条道道道上上上走走走过过过的的的路路路, , , 都都都是是是因因因为为为上上上稿稿稿难难难逼逼逼着着着我我我多多多写写写稿稿稿的的的。。。

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11999955年年1122月月, , 我我从从电电视视里里看看到到江江泽泽民民总总书书记记亲亲自自给给黑黑龙龙江江省省委委书书记记打打电电话话, , 要要求求生生猪猪定定点点屠屠宰宰, , 以以保保护护人人民民身身体体健健康康的的全全国国新新闻闻联联播播节节目目。。于于是是, , 我我便便到到县县生生猪猪定定点点屠屠宰宰办办公公室室采采访访, , 通通过过实实际际采采访访, , 撰撰写写了了双双辽辽县县生生猪猪定定点点屠屠宰宰超超过过77万万头头的的报报道道, , 并并在在《《吉吉林林日日报报》》上上发发表表。。《《四四平平日日报报》》还还以以““让让广广大大消消费费者者吃吃上上放放心心肉肉””为为题题, , 刊刊登登了了我我撰撰写写的的双双辽辽县县生生猪猪定定点点屠屠宰宰的的长长篇篇调调查查报报道道。。

离离休休十十余余年年, , 我我先先后后在在《《解解放放军军生生活活》》、、《《国国防防杂杂志志》》、、《《中中华华老老年年光光彩彩人人生生》》、、《《吉吉林林日日报报》》等等报报刊刊共共发发表表文文稿稿110000多多篇篇, , 多多次次获获中中央央、、省省级级新新闻闻奖奖、、优优秀秀通通讯讯员员的的奖奖励励, , 22000055年年, , 获获得得中中国国文文化化艺艺术术家家协协会会授授予予““中中国国杰杰出出艺艺术术家家””的的荣荣誉誉称称号号。。

为为庆庆祝祝建建国国5500周周年年, , 建建党党8800周周年年, , 在在中中央央、、省省和和地地区区报报刊刊上上, , 先先后后发发表表了了我我撰撰写写的的《《吕吕正正操操警警卫卫团团——————记记在在解解放放双双辽辽的的几几次次战战斗斗》》、、《《解解放放战战争争时时期期的的““胜胜利利报报””》》、、《《采采访访老老乡乡飞飞将将军军——————记记空空军军副副司司令令员员辛辛殿殿枫枫中中将将》》、、《《党党的的早早期期革革命命活活动动家家陈陈涛涛》》、、《《兵兵变变奔奔革革命命的的于于文文清清》》、、《《风风范范鉴鉴后后人人——————回回忆忆老老领领导导吉吉林林

现现在在, , 我我每每天天都都有有事事情情可可做做, , 不不是是到到各各单单位位采采访访, , 就就是是在在家家撰撰写写文文稿稿, , 有有采采写写不不完完的的稿稿件件。。爱爱上上新新闻闻这这一一行行, , 让让我我不不知知疲疲惫惫劳劳顿顿, , 总总有有越越活活越越年年轻轻的的感感觉觉, , 是是新新闻闻采采写写为为我我晚晚年年生生活活增增添添了了乐乐趣趣、、增增添添了了活活力力。。

让学生爱上阅读篇9

一.精心设计课前导语, 激发学生的阅读兴趣

俗话说一篇好的文章, 能激起读者的阅读兴趣, 就如遇到了一顿大餐, 让你美美地享受一番。同样的道理, 一段好的导语, 能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心, 有一种不达目的, 誓不休的求知欲望, 我就抓住他们的这种心理, 精心设计阅读课文的导语, 积极提高他们的学习兴趣。如:我在教学《装满昆虫的衣袋》这篇课文时, 我引导学生说:“你们都有衣袋, 你们的衣袋里平时都装了什么呢?可是有个孩子他的衣袋里每天都装满的昆虫, 你们想知道他是谁吗?想知道他装的昆虫有什么用吗?”学生就会带着好奇情绪高昂地朗读起课文来。

二.循序渐进, 由浅入深

小学生的学习兴趣很重要, 它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求, 引导学生阅读课文, 要适合学生的年龄特征和知识水平。因此, 我在教学中遵循“循序渐进”的原则, 一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话, 能用自己的话大体说出一句话的意思, 我便予以表扬、鼓励。二年级时, 我便要求学生不仅能读懂、读通一句话, 而且要准确地断句, 有一定的感情, 且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求, 要求学生把各句联系起来读懂一段话, 甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶, 不同时期提出不同的要求, 久而久之, 学生都能做到逐句逐段读懂, 以致理解全篇内容。

三.精讲多读, 读出情感

在教学活动中, 学生最反对的是教师无休止的教授, 就象一个妈妈反复唠叨孩子, 孩子必起逆反心理, 一般达不到预期效果。因此, 我在讲课文时, 尽量做到精讲多读, 在整堂教学活动中, 我始终以学生为主体, 以阅读课文为主要手段, 讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段, 则充分让孩子们反复读, 反复念, 让其读出情感, 念出含义。阅读课文我则全权放手, 让学生自渎, 自疑, 自己解决问题, 遇到较难的先让他们互议, 我再做适当点拨。这样一来, 学生的学习兴趣得到了充分发挥, 学习的主观能动性得到了提高, 知识水平和能力也得到了相应的升华, 教学任务完成得轻松愉快。

四.创设意境, 读出作者的思想感情

虽说“书读百遍, 其义自见”。但适当地给学生创设意境, 给他们提供阅读的背景, 更有助于学生对课文内容的深入了解, 有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此, 我在上每篇课文前, 都要充分准备与之相适应的意境, 如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧, 说明文设制电动课件等。这样一来学生在各种特定的环境中反复读课文, 既是一种欣赏, 又自然而然地悟出了作者的情感, 陶冶了情操。

五.将阅读扩展到课外

阅读是认识世界的一个窗口, 但如果把眼光盯在有限的课本知识上, 那是远远不够的。新课程标准要求培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 多读书, 好读书, 读好书。因此, 我注重把学生的阅读扩展到课外, 让他们开拓视野, 自觉地在书海里遨游, 汲取丰富的养料。

首先, 我向学生推荐优秀的童话、散文、小说及科普读物, 利用晨读或阅读课时间向学生讲讲书中人物的先进事迹, 精彩片断, 当引发了他们的好奇心之后, 就适可而止, 让他们去找原书来看。其次, 背诵、摘抄优秀诗文, 读练结合。从三年级起, 我每周就向同学们推荐优秀的诗歌、散文, 让他们摘抄在一本专门的好词佳句本里, 熟读成诵, 并运用在自己的写作中。